小學語文閱讀里的線索是什麼

⑴ 語文閱讀中線索和脈絡有什麼區別

線索是指圍繞全文中心所展開的事物或人物。比如小說中的主人公或某一個矛盾，因為這個線索，文章變得清晰，層次分明。
脈絡簡單說是指文章的層次結構，也可以說是理清段落結構，劃分結構層次

⑵ 語文閱讀題,明暗兩條線索一般指的是什麼

線索就是貫穿整篇課文中的一樣東西，一個人或者一件事，經常被提到的。

明線就是放在明處的，課文中就可以看出來或者提到的。

暗線就是要思考作者的深層含義才可能找出來的。

按照事情的起因，經過和結果的線索來寫的。

(2)小學語文閱讀里的線索是什麼擴展閱讀：

以物為線索：在敘事的過程中，讓某一物品在事件的各個階段重復出現，並通過各種手段加強它的形象。這種物件往往起過渡作用或象徵和點明中心思想。

以人為線索：以人為線索敘事，要注意不同時間、不同環境人物性格的統一，還要注意人物年齡特徵、外貌、動作、地方和民族特徵、生活習慣等方面的統一。否則，容易造成混亂。

以思想變化為線索：這種寫法，思想發展的主線要分明。思想變化的各個階段貫要自然，對照要清楚。

以中心事件為線索：主要事件記敘突出，次要事件交代清楚，主次搭配合理，敘述井然有序。這種寫法，事件再復雜，也可繁而不亂。

⑶ 語文閱讀考點5--線索在文中的作用

線索是貫穿文章始終的脈絡，即在文章的不同段落中都可見的詞、句子等。作者通過線索將表現中心的材料組織起來,使文章的各個層次貫通連接,形成一個嚴密的整體。只有把握好文章的線索,才會疏理文章,把握文章的主要內容，解讀文章的含義,了解文章的主旨。

文章有時會有雙線索,即兩條線索相輔相成,既處處相關聯,又看似毫無關系,是文章線索的難點。線索可以貫穿全文，使文章渾然一體,使結構完整嚴謹，這是明線；如果有暗線,是與明線共同貫穿全文,也為抒發的感情找到了一個很巧妙的切點。

1、考題形式

「本文記敘的線索是什麼?有什麼作用?」

2、判斷方法

可以看本質(貫串全文、串聯材料)、看題目、看反復(文中反復出現的人、事、物等)，總結一下，看參照如下思路：

①分析標題。

②注意文中反復出現的詞句。

③如果文章線索是感情線索,則要注意文中表達感情變化的詞語。

3、作用

線索是貫串全文的脈絡,把文中的人物和事件有機地連在一起，使文章條理清楚，層次清晰。作用表現在以下幾方面：

①在情節上：推動情節發展；

②在主題：表現文章的主題；

③在塑造人物上：突出人物形象；

④在結構上：貫穿文章始終，使文章層次清晰，嚴謹完整。

4、答題方法：

①以時間為線索：如《雨的四季》按照春、夏、秋、冬的時間順序,分別寫了雨在不同季節的不同特徵；又如《偉大的悲劇》一文以時間的推移為線索,記敘了斯科特和他的隊員悲壯的失敗以及覆滅。

②以地點的轉移為線索： 如《從百草園到三味書屋》一文,從題目「從……到……」就可看出,該文以地點為線索,由一個地點（百草園）轉換到另一個地點（三味書屋）,人物活動空間很大。

③以人物的行蹤（見聞）為線索：如《故鄉》一文中」我」的活動是「回放鄉一在放鄉一離故鄉」全文是以人物行蹤為線索的。

④以事件為線索：如《皇帝的新裝》一文情節發展的線索是:皇帝「愛新裝→做新裝→看新裝→穿新裝→展新裝」，全文以事件為線索。又如《散步》是以「散步」這件事為線索來記敘的。

⑤以事物為線索：如《貓》以作者養的貓為線索敘寫了三個故事,情節三起三落:得貓→養貓→亡失→再得貓→再養貓→再亡失→復得貓→復養貓→復亡失→永不養貓。

⑥以作者的思想感情變化為線索：如《阿長與〈山海經〉》以「我」對長媽媽的感情變化為線索,由不大佩服→不耐煩→空前敬意→敬意淡薄至消失→新的敬意→深切的懷念。

⑦復線:一般是有兩條線即明線和暗線,其中暗線多為作者的情感變化。如《藤野先生》本文以作者和藤野先生的交往為敘事線索(明線),以作者的情感變化為線索(暗線)。