九年級語文應該怎麼教你

① 初三語文應該怎麼抓

感謝悟空邀請

歡迎來到「老穆說語文」問答領地，老穆將用最大的熱忱和最好的回答來回饋您！
老穆解析

初三語文， 上下兩冊 ， 上學期 就要將其結束掉，可謂「 時間緊、內容多、任務重、 壓力大 」。

突然加快教學進度 ，讓許多學生 感到不適 ！並且大多數語文老師會根據教學需要，詳略得當地進行教學， 古詩詞、文言文重點講解 ， 現代文閱讀 和其它則 抽重點篇目講解 。

初三下學期 就要進入 全面復習階段：

〖1〗七上到九下共6冊書，書本上的重點內容要過一遍；

〖2〗語文考綱、考點要梳理一遍；

〖3〗語文考試題項按專題要復習一遍；

〖4〗最後進入綜合性復習階段，查漏補缺；

〖5〗一模、二模、三模考。（有的地方還有零模考，只是稱呼不同）

我們的學生所面臨的壓力可想而知，要知道，這 只是語文這一門學科 ，還有其它學科也在張開臂膀，迎接學生的到來！

穆老師覺得用「 鳳凰涅槃 」來形容初三的學生一點也不為過。

扛住了，可以獲得成績，考上理想的高中；

扛不住，可能名落孫山，進入不理想的學校。

那麼，我們的初三語文到底該怎麼抓呢？穆老師給出如下建議，感興趣的同學可以接著往下看！
老穆支招
我們的學生在 按照學校要求復習 的同時，還應當 有自己的復習方法 ，穆老師就在這給大家推薦 「六個堅持」語文學習法 ，希望能夠幫助到有需要的同學。

一、 堅持每周至少註解1篇課外古詩詞

學生古詩詞不會鑒賞，很大一部分原因是讀不懂古詩詞內容。

二、堅持每周至少註解1篇課外文言文

我們的學生文言文不會做，就是因為文言文不會翻譯，最直接原因是不懂實詞含義。倘若文章能順利讀懂，答題不是問題。

三、堅持每周錘煉一次作文語言

穆老師建議大家語言要「文白相間」，也可以說是「長短句結合」，增添文學色彩。尤其是開頭結尾，倘若能使用，必定能吸引閱卷老師的眼球。

常規語言訓練也可以堅持，比如訓練修辭手法、用詞貼切（形容詞、動詞、疊詞……）

四、堅持用「邏輯思維」答現代文閱讀

答現代文閱讀題，不可盲目，要做到有理有據。具體步驟如下：

〖1〗閱讀題干，找出考點

〖2〗知曉考點所對應的知識點

〖3〗清晰試題答題步驟

〖4〗將知識點與文章內容相結合去答題

〖5〗組織答案時，按分值有條理地答題

五、堅持「細心與耐心」對待基礎題

基礎題，雖然每題分值不高，但合在一起也有25—30分的分值（各省市不一樣），需要我們平時注意。

六、堅持正確使用「錯題本」

錯題本，不僅要把錯題及正確答案寫在上面，還要註明「錯誤原因」，附上解題方法和技巧

親愛的同學們，你們學會了嗎？加油哦！

初三語文應該怎麼抓。我從純粹的應試角度，談談如何分析語文學習的短板，並有針對性地彌補。
1.知道自己語文考試的短板在哪裡。
語文試卷，可以說是面廣量大，從基礎知識掌握到能力題目的應對，哪個環節出的問題，先要心裡有數。想知道語文考試短板在哪裡，學會試卷分析很重要。試卷分析，要有一定的量，就是要在分析多次考試試卷的基礎上來研究語文考試中存在的問題。

試卷最好是階段性大考的，要知道整體的平均分，知道各題的平均分，這一點要求，可以尋求老師的幫助。

以上准備工作做好了，了解自己語文考試短板，就很容易了，看數據分析就好。

班級絕大多數不扣分的，你扣分了，就是考試薄弱環節。現代文閱讀，古文閱讀，詩歌賞析題，作文，等等，這些部分，哪些能拿平均分，哪些比平均分還要低很多，哪些遠遠超過平均分。建議家長列個表格，標上題號，統計總分，平均分，得分這三個要素。一張試卷分析結束，再細致分析多個試卷的情況，看是否有共性問題存在。
2.分析可以通過什麼途徑改變短板。
有些短板是短時間內難以提升的，如詩歌賞析以及閱讀等。從盡快提高成績、提振學習勁頭的角度看，可以先從基礎題下手，把必須且能拿到手的分數先拿到手。關於如何提高基礎題得分率，做學生的都是知道的，提升課堂效率，課堂上能記住的東西，絕不留到課後。

一則初三，課業任務很重，各科都很重要，不能再讓基礎知識的掌握成為自己學習進步的絆腳石。家長適當跟孩子一起分析分析，各科中基礎題扣分到底是個什麼情況，也好讓孩子心裡有數，自己的潛力空間在哪裡，自己平時學習上，花了多少精力的。讓懶癌遠離孩子，就要他們自己從思想上先看清自己，然後才能憤而向前。

有的孩子，就是課上記不住，那麼，每天課後，要集中一個固定的時間段給語文，形成每天不看點記點基礎就不踏實的習慣，日積月累，能看到自己的基礎題不扣分了，那就是成功了。
3.持之以恆地努力堅持，保證時間。
語文的學習，是最需要時間保證的，初三時間雖緊，但是語文學習就是這個要求，想要提升，就得吃苦。你能堅持每天一篇文章閱讀題嗎？你能每天一首詩歌賞析嗎？你能每天一頁古文理解嗎？你能每天回家，把語文作業放在第一份做嗎？

據調查了解，很多學生都是把語文作業放在最後一個做的，語文作業的可怕程度在各科中可以說是較大的。但如果確定了把語文學科放在初三重點突破的學科，那麼，就要有點毅力，持之以恆地努力堅持練習，保證練習時間，並努力讓自己愛上語文。

總的來說，初三想把語文成績弄上一個新的台階，有難度，但並非做不到。只要有毅力有恆心，而且方法對路子，就能有個輝煌的語文成績。而且，初三語文上了新台階，接下來的高一，再保持下去，就真的是很理想的狀態了。

一抓基礎：學生語文成績關系重點在此，生字詞要過關，所以備考要以《中考說明》為主進行復習考察字形音，還要考查病句，語句銜接排序，修辭，標點，作家作品，也需要靠語感和方法。

二背誦這是中考基礎拿分最重要的部分，有些不願意記憶的學生，把這個看成是一個非常大的負擔，所以背東西的時候必須要理解之上，不是死記。

三閱讀能力。初三可以利用一些時間在閱讀上多讀書，更快的感受文章的主旨，了解作者的寫作意圖和寫作特點，做閱讀題的時候，試著總結閱讀題型及解題方法。

四就是作文。考場作文，不是文學作品，沒有什麼講究，但是趨向於形式，那麼你的作文的開頭結尾的語言非常的重要，寫作中還要注意你的字跡，而且中間要處處點題，這個是拿分的關鍵。

初三時間比較少，要想快速提高語文功底是不現實的，那隻能夠從以上四方面把分數提高才是最重要的。

要抓初三語文，目前只能從應試的角度來談。根據中考試題的考試內容與考試目標，我們先談談中考試題的出題類型、內容與方向。從宏觀來看，中考試題不外乎這幾類大題：

一、基礎知識類。

這一類題主要是考查：1、學生對漢語語言文字的音、形、義的掌握程度。2、學生對字詞句的識記、理解、運用程度。3、學生對文體文學常識的識記與理解程度。4、學生對古典詩文的了解與識記程度。一般地，考查這一類基礎知識主要是在試卷的前面部分，以選擇題和填空題的形式出現。這一部分的基礎知識主要是靠平時的積累，短期是無法彌補的。但我們可以根據歷年的考試規律，可重點識記、掌握一些最容易考查的文體知識、古詩文還是可以的。一般這一部分的分值比例不高。

二、漢語語言文字運用類。

這一類主要是考查學生對漢語語言文字的實際運用能力，一般趨向於漢語語言文字詞句的 社會 功用考查，一般考得比較靈活，分值在5分到10分不等。這一類題只要我們的語文功底不是很差，那失分的可能性不很大，至少不會全丟分，所以這樣的題不擔心，本處解答不作重點闡述。

三、閱讀理解類。

這一類題是重中之重。也是我們初三學生主抓的重點，也是難點。閱讀理解題最能考量一個學生的語文綜合素質，並且題量大，內容豐富，知識面廣，也是學生最容易丟分的題類。

一般地，閱讀理解題有四部分：記敘文類，說明文類，議論文類，古典文學類。閱讀理解表面看有點復雜，抓起來毫無頭緒。其實不是的。既然我們已經知道了中考閱讀理解題的文體樣式，那我們抓起來就有方向和目標了。主要是做到以幾點：

（一）、對各種文體基礎知識諳熟於心。

（二）、從海量試卷中分析中考試題在各文體知識中的考試導向。

（三）、從以往的試卷解答中領悟閱讀理解題的各類題型的解題語言模式，就相當於專業化語言的模式。

（四）、多做練習多實踐，從中領會答題技巧。

（五）、多與老師和同學交流經驗，相互取長補短。

四、寫作類。

寫作也是語文考試的重中之重。對於中考的寫作的把握其實也不很難。寫作主要是是靠平時的訓練，功底好的學生自然在中考中能得心應手。但不管你是不是寫作的高手，我們都要把握中考寫作考查的導向。

一般地，中考試題的寫作考查導向就是要求學生掌握記敘，說明，議論，抒情的表達方法，要對記敘文，說明文，議論文都要諳熟於心。當然，中考寫作的時候，不可能同時寫三種體裁的文章樣式，但是，你可選擇你最拿手的體裁樣式，同時，在你寫作的體裁樣式里，如果能融合多種表達方法，得的分就會更高。

總之，如果我們了解了中考試題的內容和方向之後，除了要平時的積累和努力以外，在臨近初三的考試之際，我們善於從試卷中研究考試導向與考試策略，然後對症下葯，主功弱勢，加強訓練，就一定能考出我們理想的成績來。

初三最關鍵的是在中考出成績，語文范圍廣，如果沒有重點復習會事倍功半。一定要了解你們當地中考題類型，明確考試題型範圍，這樣有的放矢可以提高學習效率，少走彎路。然後針對性進行訓練，逐個專項突破。多做模擬試題，看看薄弱環節在那裡，再查漏補缺。現在語文考試不僅僅是背誦默寫類題型，綜合運用和閱讀理解很佔分值，也很容易拉分，一定要培養分析運用能力。

記得我中考滿分120，考了107，我的語文學習方法:首先基礎必須要抓好，比如古文來說，必須積累大量常見的詞意，每天進行知識回顧，知識背誦;閱讀方面，一定要知識梳理，看考題考的類型，然後答題格式一定要熟記，接著各種修辭手法的作用一定要有歸納總結，做成Word或者pdf然後打出來，每天看，再做題，再看，再總結;最後就是一個寫作，立意要清楚，有綱要，語言有邏輯性，不要想到一句是一句，語言要流暢，多用一些名言警句以及修辭手法等

② 語文初三如何輔導

語文初三注重輔導方法。
方法不對努力白費。主要有以下三點可供參考：
1、勤動筆，積累自己的情與思。現實中，我們許多同學只會作題，從來不注意自己感性和理智的鍛煉，其外在的表現就是作文的兩個缺陷：一是「淺」：情感幼稚化，思維平面化，既無深情，也無遐思;一是「窄」：生活面窄，導致了關注的主題窄，既少閱歷，又缺大氣。要糾正這兩個缺陷，使自己的情思「深」、「廣」，在讀萬卷書、行萬里路的同時，必須勤動筆，最好隨時隨地記錄自己的所思所想。2、有意識訓練課外閱讀能力很重要。
學校教學以課本為主，課外閱讀訓練主要靠課下練習，要求學生每天一篇文言文，一篇現代文，自己獨立完成，然後根據答案核對。這是很有效的訓練方法，但核對的環節很重要，不是把參考答案抄上，而是要思考自己的思路與答案的差別，明確需要注意的地方。3、注重閱讀的答題技巧。
閱讀訓練要整體感知，明確考點，抓住要點，講究表達，重視創新。在閱讀過程中，對文本材料要加強整體閱讀，了解文章寫什麼，怎麼寫，為什麼要這樣寫，在整體理解的前提下完成局部性分析。要能根據閱讀材料的文體特點辨析其中的考點，並通過自己的理解體驗，聯系具體語境作分析。回答問題要針對提問按點回答，不可遺漏要點。對自己的體驗和理解要用簡潔、准確、完整、流暢的語言表達出來。

③ 九年級語文教學設計

作為一位兢兢業業的人民教師，通常會被要求編寫教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。教學設計應該怎麼寫呢？下面是我收集整理的九年級語文教學設計範文（通用5篇），歡迎閱讀與收藏。

九年級語文教學設計1

教學目標 ：

通過品析文中富有表現力的語言，感悟文章蘊含的親情和深刻的人生哲理。

教學步驟：

一、導入

「那是一次怎樣的散步？」

（讓學生回憶一次記憶深刻的散步經歷。）

二、品讀課文

1、大聲而動情的朗讀課文，分享自己體會到的文章內涵。

「這是一次怎樣的散步？」

（通過學生對課文語言的自主研讀和品析，分析文章蘊含的親情和深刻的人生哲理。）

明確：「春天的散步」、「田野里的散步」、「一家四口的散步」、「歡樂的散步」、「互相關愛的散步」、「和諧的散步」、「充滿憧憬的散步」、「充滿呼喚的散步」、「充滿融融親情的散步」、「充滿愛意的散步」、「認識生命的散步」、「珍愛生命的散步」、「尊重生命的散步」、「思考生命意義的散步」、「充滿賢良、孝敬、責任的散步」……

2、作者為什麼以「散步」為題？

①是文章的內容

②是文章的線索

③是文章主旨的象徵（親情、生命）

三、寫作嘗試

同學們「渴望一次怎樣的散步？」把這次「渴望」寫成一篇小短文和大家分享。

（用富有表現力的語言道出你心中的理想「散步」）

九年級語文教學設計2

教學目標：

1、知識與能力目標：

了解文言文的常識和方法

2、情感與價值目標：

了解兩則寓言的寓意；

3、過程與方法目標：

體會課文想像奇幻、構思巧妙的特點

教學重難點：

文言詞語的積累

教學課時：

2課時

教學過程

一、莊子與《莊子》

莊子（約公元的369～公元前286），名周，戰國時宋國蒙人，我國古代著名的思想家（哲學家）、文學家。道家學派的代表人物之一。莊子生活在一個社會矛盾極其尖銳的時代，做過漆園吏。他不滿現實，不與統治階級合作，據傳楚王曾以千金相邀為相，被其拒絕。莊子對後人的影響主要是《莊子》一書。

《莊子》具有很高的文學價值。其文汪洋恣肆，想像豐富，氣勢壯闊。《莊子》共33篇，分內篇、外篇、雜篇。內篇7篇為莊子所作，外篇15篇和雜篇11篇一般認為是其門人和後學者的偽作。莊子的想像力極為豐富，語言運用自如，靈活多變，能把一些微妙難言的哲理說得引人入勝。魯迅先生稱贊「其文則汪洋辟閹，儀態萬方，晚周諸子之作，莫能先也」（《漢文學史綱》）。郭沫若也評價說：「以思想家而兼家的人，在中國古代哲人中，實在是絕無僅有。」（《莊子與魯迅》）因而他的作品被人稱之為「文學的哲學，哲學的文學」。

二、整體感悟

1、結構分析

劃分本文層次，並概括大意。

《渾沌之死》可以分為三層

第一層（第1句）：交代主人公，巧妙有趣。

第二層（第2、3句）：倏和忽打算報渾沌之恩，要為之開七竅。

第三層（第4句）：渾沌之死。

《呆若木雞》可以分成三個部分：

第一部分（第1句）：故事的開端——養斗雞。

第二部分（第2—5句）：故事的一步步發展——斗雞的變化過程。

第三部分（第6句）：故事的高潮和結局——呆若木雞，不戰而屈人之兵。

2、《渾沌之死》如何理解？

【明確】莊子用「倏」和「忽」給「渾沌」開竅的故事，比喻人的自我感覺中常常帶有不可超越的功利性，也就是說，莊子意在針砭人不能與萬物自然相處。莊子主張的渾沌之境，是真朴的自然之道。莊子認為順應自然是生命真正的歸宿和最高境界。以莊子的哲學體系來理解其寓意主要是無為而治；脫離莊周哲學體系去理解，即純粹當作寓言故事去解讀，會給我們更多的啟發。不按照規律辦事，就會好心辦壞事，這是最明顯的啟發。

3、《呆若木雞》如何理解？

【明確】莊子在該文中表現的根本思想與《渾沌之死》一樣，都可歸結到「恬淡無為」的政治主張，這些無疑是對當時社會現實進行批批判的，也是積極的；同時我們又從文中體味到：精神內斂、修煉內功、修養到家，便能百戰不殆。由此可悟出人生的大道理：人們如不斷絕競爭之心，急功近利，則易樹敵，彼此仇視；如能消除急於求成的競爭心理，憑實力氣定神閑地戰勝競爭對手，乃為上策。

三、問題探究

1、「倏」和「忽」為報「渾沌之德」而給他鑿七竅，結果好心壞事，渾沌也因此丟了性命。這個哲理故事蘊含了什麼道理？

【明確】本文以莊子的哲學體系來理解其寓意，主要是無為而治，但脫離莊周哲學體系去理解，即純粹當作寓言故事去解讀會給我們更多的啟發。首先我們不難想到一個哲學道理，即不按規律辦事，就會好心辦壞事；面對日益污染的自然環境，我們也不難想到順乎自然，尊重生命的自然狀態，是生命的最高境界；面對日趨繁雜的物質化了的文化追求，我們也會深感崇尚自然之美的重要性，反對雕飾之美的必要性。（答案不必統一，提倡有新的見解，只要能自圓其說即可。）

2、紀渻子養的斗雞能使「異雞無敢應者」，主要得益於什麼？

【明確】沒有驕傲自滿之氣，沒有盛氣凌人之勢，把浮躁和妄動收斂起來，把力量和氣勢凝聚於內，貌似木雞，看似呆氣，其實是精神內斂，修養到家，具有大智若愚的靈氣，游刃有餘的大氣。

3、你知道《莊子》中有哪些成語？

【明確】鵬程萬里、呆若木雞、朝三暮四、望洋興嘆、游刃有餘、目無全牛、躊躇滿志、螳臂擋車、東施效顰、扶搖直上、涸轍之鮒等等。

4、寫作特點分析

（1）善用寓言闡明一定道理。第一則可理解為不按照規律辦事，會好心辦壞事；也可理解不考慮後果，結果弄巧成拙。第二則可理解為要把驕傲浮躁收斂起來，把力量氣勢凝聚於內，才能修養到家。

（2）想像奇幻，構思巧妙，文筆汪洋恣肆。《渾沌之死》中，倏、忽、渾沌三個形象以及倏、忽為渾沌開竅的故事想像大膽，妙不可言，渾然天成。

（3）浪漫主義和現實主義相結合。莊子的很多寓言以他浪漫主義色彩和現實精神相結合的創作方法，以及有情節、有人物、有對話、有描寫的藝術形式，啟迪了後世的文學創作。《呆若木雞》在寫法上就很好地體現了這一點。

四、課文翻譯

《渾沌之死》

南海的大帝名叫「倏」，北海的大帝名叫「忽」，中央的大帝名叫「渾沌」。倏與忽常常相會於渾沌之處，渾沌對他們非常殷勤。倏與忽在一起商量報答渾沌的厚重的恩情，說：「人人都有眼、耳、口、鼻七個竅孔，用來視、聽、吃以及呼吸，惟獨渾沌沒有，我們試著為他鑿開七竅。」他們每天鑿出一個孔竅，鑿了七天，渾沌就死去了。

《呆若木雞》

紀渻子為周宣王馴斗雞。過了十天，周宣王問：「馴好了嗎？」紀渻子回答說：「還沒有，它還虛浮驕矜，自大得不得了。」 又過了10天，王又來問，紀渻子回答說：「還不行，它還是聽見響聲就叫，看見影子就跳。」又過了10天，周宣王又來問，紀渻子說：「還不成，還是目光犀利，盛氣凌人。」又過了十天，周宣王再來問，這回紀渻子回答說：「差不多了。別的雞即使在它面前打鳴，它也無動於衷，看上去呆頭呆腦，像木雞一樣，它的德行真可說是完備了，別的雞沒有敢於應戰的，看見它掉頭就跑。」

五、小結（揭示強調寓意）

《渾沌之死》這篇寓言故事從一個側面警示世人：不按照規律辦事，違反了事物本性，往往會好心辦成壞事，結果與願望相悖。

《呆若木雞》這則寓言故事通過訓練斗雞，比喻只有精神內斂，修煉內功，修養到家，方為競爭中「上之上者」，方能在競爭中戰無不勝的道理。

九年級語文教學設計3

【教材簡析】

《台階》是蘇教版九年級下冊第三單元的一篇略讀課文，是李森祥的一篇短篇小說。本文通過描寫父親終年辛苦，經年累月，准備了大半輩子，終於建成了一棟有九級台階的新屋。而新屋落成了，身體垮了，人也衰老了。反映出20世紀五六十年代的父親那輩的農民，為了獲得地位，贏得尊重，付出了巨大的代價。作者同時也贊美了父親吃苦耐勞、堅忍不拔的精神，表達了億萬農民渴望提高生產力、改變農村經濟落後狀況的心聲。

【教學目標】：

1、梳理文章情節。

2、分析父親形象，把握文章主旨。

3、關愛父親，感受父輩一生艱辛卻不知累的傷感。

【教學重點】：

目標1、2

【教學難點】：

目標2、3

【課時安排】：

1課時

【課前准備】

學生：預習課文，通過自己查詞典，掃除字詞障礙，整體感知課文內容。

【教學過程】：

一、視頻導入

上課之前，大家先來欣賞一段視頻。（播放音樂視頻——筷子兄弟的《父親》）

父親默默承擔著家庭的責任，是家中的頂樑柱，經年累月的辛苦壓彎了他的腰板…

今天我們就來跟隨作者的腳步一起去感受父親的「台階」。

二、自學導引：（獨立自學，找出疑惑！）

（一）通讀文本——感知課文情節

1、為什麼父親要造一棟有高台階的新屋？

因為父親覺得我們家的台階低。台階是地位的標志，台階高地位就高，台階低地位就低。

2、父親為了築台階做了哪些准備？

撿磚、撿瓦、撿石頭、存角票、種田、砍柴、編草鞋、踏黃泥

3、新屋造好後，父親有什麼表現？

不自在，父親老了。

三、合作探究（你爭我辯，收獲甚多！）

（二）品讀文本——分析父親形象

文中的父親是一個怎樣的.人？你從哪些地方看出來的？（研讀課文，找出文中的重點語句從中分析人物形象。）

句式：「父親是一個......的人，表現在......」。（可以在文找出中最讓你感動的語言或最能表現父親個性的細節，並加以適當的分析）

四、展示點撥（積極展示，戰勝自我！）

（三）探究文本——把握文章主旨

本文的故事發生在什麼時代？作者對父親是一種什麼樣的感情？（開動腦筋，大膽的說出你的觀點。各抒己見哦！）

五、拓展延伸（目標實現，快樂無限！）

（四）拓展延伸——傾訴心中真情

下面的問題，任選其一。

1、現在經濟條件好了，你出人頭地了，請以作者的身份給逝去的父親寫一封信。

2、看到文中的父親，你是否想到了自己的父親？你想對此時正在辛勤勞作的父親說些什麼呢？請給你的父親發一條微信。

教師送上一首小詩：

憶往昔，崢嶸歲月，稠，深深的皺紋爬滿額頭！

看今朝，老驥伏櫪，累，奔走的身影何時作了？

堅強的信念，支撐著無力的雙腳。

無悔的一生，播撒在無際的田郊。

重溫經典，讓我們經典中介紹這節課。

播放背景音樂龔玥的《父親》，及歌詞。

九年級語文教學設計4

一、教材分析：

本文是人教版九年級下冊第三單元的第一篇課文。這個單元以「生命」為主題，選取四篇描寫大自然和人類的生命現象、探究生命的規律和本質的抒情性散文、議論性散文。冰心《談生命》藉助於自然界生命成長的現象，講述生命的一般進程，從而引導我們要享受生命中的快樂和痛苦。

學情分析：九年級學生已經能夠對生命有一些自己的思考，可以引導他們從生活經驗出發，領會作者關於生命本質的認識，並結合自身的體驗，進一步樹立正確的人生觀，尤其是正確對待生活中的困難和挫折。關於比喻、擬人、排比等手法，學生在以前都學習過，在本課作者運用得更多更妙。

二、課型、課時：

講授課、一課時

三、教學目標：

（一）知識與技能：

1、學習作者運用比喻化抽象為具體的寫法；

2、領會運用比喻、擬人、排比等修辭手法的妙處；

3、領會作者對生命本質的認識。

（二）過程與方法：

1、反復誦讀，品味關鍵語句，說說作者對生命的本質有怎樣的認識；

2、給文章分層，理解作者精巧的構思；

3、反復朗讀、體味有關文段，按照原文的思路，試著用自己的話描述一下這個快樂而痛苦的人生過程。

（三）情感態度與價值觀：

1、理解作者的感悟：生命中不是永遠快樂，也不是永遠痛苦，快樂和痛苦是相生相成的。在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命。快樂固然興奮，苦痛又何嘗不美麗？

2、珍愛生命，戰勝困難，享受生命中的快樂與痛苦。

四、教學重點難點：

（一）教學重點：

1、反復誦讀，品味作者的思想感情；

2、學習作者運用比喻化抽象為具體的寫法。

（二）教學難點：理解作者對生命的本質的認識。

五、教學方法：

啟發、討論。

六、教具：

多媒體、黑板。

七、教學過程：

（一）導入新課，初識生命：

（多媒體展示生物圖片）同學們已經學過了生物學，認識了這個多姿多彩的生命世界。那麼看見這些生命你們會想到什麼呢？（學生談論）今天讓我們走進生命的世界，隨著冰心老人一探生命的本質。（板書課題）

[設計意圖]通過圖片，由學生學過的生物學知識導入，從學生經驗出發，由生命現象引發學生思考生命的本質。

（二）整體感知，初探生命：

課文只有一段，但是層次很清晰。同學們已經預習了，請完成下列問題：

1、給下列加點的字注音：

挾卷、巉岩、梟鳥、蔭庇、芳馨 、雲翳

2、解釋下列詞語：清吟、蔭庇、芳馨、驕奢、雲翳

3、課文說生命像什麼。

學生邊閱讀邊勾畫。

生命像向東流的一江春水，生命又像一棵小樹。拓展：作者化抽象為具體，這種手法我們在餘光中的《鄉愁》中學到過，把鄉愁比作郵票、船票、墳墓和海峽。

4、據此給文章分層。

學生根據第3步和以前學習經驗給課文分層。

第一層（課文第一句）：提示話題，引出下文。

第二層（從「生命像向東流的一江春水」到「也不敢信來生」）：生命像春水。

第三層（從「生命又像一棵小樹」到「也不敢信來生」）：生命像小樹。

第四層（從「宇宙是一個大生命」到文末）：作者對生命的感悟。

[設計意圖]解決生字詞，理清文章層次和思路，整體把握課文。

（三）朗讀第二層，感受生命的力量：

1、找出第二層的中心句。

一個學生朗讀，其他學生聽並思考討論。中心句是「快樂勇敢地流走，一路上他享受著他所遭遇的一切。」

2、「遭遇了一切」中的「一切」指哪些？

學生思考討論，提醒學生注意四個「有時候」。「一切」指巉岩、細細平沙、暴風雨和晚霞新月。

3、「一切」可以分為哪兩大類？

學生思考討論，教師引導學生用恰當的詞語概括。可以分為兩類：快樂（細細平沙、晚霞新月）；痛苦（巉岩、暴風雨）。

4、春水是怎麼對待這一切的？

學生抓住有關語句朗讀賞析。

5、作者寫一江春水的生命歷程想表達什麼思想感情？

學生思考交流。

[設計意圖]分析「生命像一江春水」，通過一江春水流動的歷程感受生命的歷程，並為下面學生合作學習提供範例。

（四）分組合作，朗讀第三層，發現並解決問題，感受生命的價值。

問題可能有：

1、作者是按照什麼順序來寫的？（季節順序）

2、前面作者寫出了春水的生命歷程，那這部分寫了什麼？

3、小樹享受了哪些快樂？（朗讀並賞析）

4、小樹遭遇了哪些痛苦？（朗讀並賞析）

5、作者為什麼兩次提到「然而我不敢說來生，也不敢信來生」？

6、作者寫一棵小樹的生命歷程想表達什麼思想感情？

[設計意圖]培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，分析「生命像一棵小樹」，通過一棵小樹生長的歷程感受生命的歷程。

（五）鞏固練習，書寫生命：

1、同學們，關於生命，你們一定有更精彩的比喻，請用「生命還像……」的句式仿照課文寫一句話。

學生寫一句話。

2、再仿照課文對這句話加以具體描述。

學生寫具體描述的句子。

3、請學生朗讀自己的話，師生共同評價。

[設計意圖]通過仿寫，學生一方面更深入地了解生命的歷程，另一方面也提高了寫作能力。

（六）閱讀第四層，感悟生命：

1、過渡：生命不僅像春水、小樹，還像小草、樹葉等等，其實我們的整個宇宙都充滿著生命。面對這些生命，你有何感悟呢？

學生談感悟，師生評價。

2、作者有何感悟呢？你如何理解作者的感悟？請結合本文、自身經歷和閱讀其他文章的感受談談。

一個學生讀作者的感悟，其他學生說對作者感悟的理解。

3、如何理解課文最後兩句話中的「雲翳」「美麗的黃昏」？並據此理解最後一句話。

學生思考比喻的本體，理解詞語和句子，揣摩作者的寫作意圖。

[設計意圖]通過學生的感悟引出作者的感悟，再到學生的理解，這樣學生對生命的本質有了更深入的認識。

（七）總結全文，享受生命：

（播放汪峰的《怒放的生命》作為背景音樂）冰心被稱為「世紀老人」，她走過了人生的風風雨雨，其「愛的哲學」激勵著一代又一代人奮勇前進，讓我們盡情享受生命中的快樂和痛苦吧！其實痛苦也是生命不可分割的一部分，你們知道哪些人在享受著生命中的痛苦呢？（學生談論）我們要珍惜生命，每一天都過得充實而自信，為生命全過程的每一刻喝彩。

[設計意圖]結合冰心老人的經歷，進一步明確要享受生命中的痛苦，迎難而上，奮勇前進。

八、作業設計：（第一、二題選做一題）

1、用「生命還像……」仿照課文寫一段話。

2、聯系自己的體驗和對生命的認識，以「生命，苦耶？樂耶？」為話題寫一段話，並開展討論。

3、課外閱讀蘇聯作家普里什文的《林中小溪》和日本作家東山魁夷的《一片樹葉》，再次感受生命。

[設計意圖]通過寫作和閱讀，學生進一步明確要享受生命中的快樂和痛苦。

九、板書設計：

談生命 冰心

像一江春水 有時候

形象美：生命

像一棵小樹 春夏秋冬

哲理美：生命：快樂和痛苦相生相成

語言美：比喻、擬人、排比

[設計意圖]抓住形象美、哲理美和語言美來賞析課文。

九年級語文教學設計5

學習目標：

1、反復誦讀，有感情地朗讀並背誦全詩。

2、理解詩歌的內容，感悟詩歌所表達的感情。

3、賞析品味富有表現力的語言。

學習重點 ：

學習目標2、3。

學習難點：

學習目標2。

學習方法：

研讀和賞讀法，自主合作探究法。

媒體運用：

多媒體。

課時安排：

一課時。

學習過程

一、導入新課

提起唐朝，不能不說唐詩，說起唐詩，不能不說李白，今天我們就來學習李白的一首古詩。板書課題。出示大屏幕。我們來看一下這首詩的背景。大家齊讀。

1、寫作背景：唐玄宗天寶年間，李白經朋友舉薦來到長安，准備大顯身手，但是沒有得到施展抱負的機會，不久李白遭受讒言排擠，不得不離開了長安。此時李白寫了三首詩，表達政治上遭遇挫折後的復雜心情。

2、釋題。「行路難」是樂府古題，樂府指的是能夠配樂的歌詩。樂府詩是一種古體詩。

二、自學指導一

誦讀詩歌

讀准字音，讀准節奏，讀出情感。比一比賽一賽，看誰讀的好。

金樽清酒斗十千，玉盤珍羞值萬錢。停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。

欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。

閑來垂釣碧溪上，忽復乘舟夢日邊。行路難！行路難！多歧路，今安在？長風破浪會有時，直掛雲帆濟滄海。

讀准下列字的音

樽 箸 塞 歧

理解兩個通假字的意思

羞 直

三、自學指導二

讀詩品詩，體會作者情感是如何變化的？請大家四人一組相互討論交流

請同學們以下面句式為依託。

我從……這（幾句）句詩中，讀出了一個……的李白。因為……。

示例：我從「停杯投著不能食，拔劍四顧心茫然。」這句詩中，讀出了一個內心苦悶的李白。因為前面寫到「金樽清酒」「玉盤珍羞」，如此美味佳餚，李白竟然食不知味，可見此時的詩人，心中充滿著一種懷才不遇，人生失意的苦悶。

（我從「欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山」這句詩中，讀出了一個內心迷茫，前途艱難的李白。因為詩人想「渡黃河，登太行」，但是「冰塞川，雪滿山」，這讓人聯想到詩人正感嘆人生道路的艱難，寓含一種無限的悲憤。）

（我從「閑來垂釣碧溪上，忽復乘舟夢日邊」這句詩中，看到了一個充滿希望，理想未滅的李白。因為詩人借「垂釣碧溪」「乘舟夢日」的典故，表達自己有朝一日能像古人一樣，為統治者信任重用，建立一番偉業的信心。表現了詩人不甘消沉，繼續追求的心境。

（我從「行路難！行路難！多歧路，今安在？」這句詩中，讀出了一個內心憤慨痛苦的李白。因為詩人在這句詩中直抒胸臆。當他從乘舟夢日的理想和希望中醒來，回到壯志未酬的現實中，感到人生的艱難，因此向天地間發出這痛苦的呼喊。）

（我從「長風破浪會有時，直掛雲帆濟滄海」這句詩中，讀出了一個自強不息、樂觀奮斗的李白。哪怕他正面對著現實的艱難，哪怕前路障礙重重，但他堅信自已總有一天會像宗愨一樣，乘長風，破萬里浪，橫渡滄海，到達理想的彼岸。表現了詩人的倔強、自信和他對理想的執著和追求。）

點明全詩的情感層次，總結全詩。

師小結：這首詩歌里，我們看到的不是一個顧影自憐、自怨自艾的李白，而是一個不甘消沉的李白，一個悲憤中不乏豪邁， 失意中仍懷希望的李白，一個穿越了千年依然在對我們自信地微笑的李白。

四、自學指導三，賞讀（詩句賞析）

請大家富有感情的再來讀讀詩歌。分別從下列角度賞析詩句。

1、停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然（從描寫的角度）

2、欲渡黃河冰塞川，將行太行雪滿山。（從修辭的角度）

3、閑來垂釣碧溪上，忽復乘舟夢日邊。（從表現手法角度）

4、長風破浪會有時，直掛雲帆濟滄海。（從煉字的角度）

詩詞句賞析方法：（可以從以下角度從修辭方法角度賞析：1、表現手法手法角度賞析；2、從煉字角度賞析；3、表達的情感賞析；4、蘊含的哲理賞析；5、表達方式等）

五、課堂檢測：

1、生活中難免經歷痛苦與挫折，請你用本詩中的句子對身處逆境的朋友進勸勉。

2、本詩使用典故古人能有此機遇，自己也不見得沒有的句子。

3、詩人以「行路難」比喻……。詩中具體體現「行路難」（照應題目）的詩句：……

4、這首詩表達了詩人怎樣的情感？

六、自我小結本節課的收獲：

這節課我沒有做到最好，但我做到了更好。今天我學會了......如：我學會了學習古詩詞的方法是......我知道了古詩詞的考點是......我明白了古詩詞的答題格式和技巧是......

七、作業

1、正確默寫古詩。

2、小作文（300字）：如果在生活或學習中遇到困難或挫折，我們將以怎樣的心態來面對？

板書

歡樂 希望 自信 苦悶 失望

④ 九年級語文教學

語文是一門基礎學科，語文學習的成效如何，往往直接或者間接影響，甚至決定著學生其他學科的學習。對我們每一位語文老師來說，肩上的使命是沉甸甸的，但又是光榮而神聖的。如何搞好初三語文教學，使學生在初中階段的最後一學年學有所獲，在中考考場上交一份令學生、家長滿意的語文答卷，這是每一位初三語文教師所必須面臨的課題。為了不讓孩子們輸在這關鍵的一年之中，為了給家長們一個滿意的答復，為了讓自己的良心得到安慰，我們要在這最後沖刺的階段做最好的努力，為同學們成才和升學助一臂之力。為此，我們必須堅持對照新課標，冷靜反思自己的教學行為、深入分析當前語文教學的得與失，從而對自己的語文教學有比較清醒的認識和准確的估價，進而對整個初三語文教學作出前瞻性的籌劃，以便在明年的六月的中考中立於不敗之地。

一、基本情況分析

本班學生思想較為活躍，能向老師大膽地提出自己的看法與見解。學生的學習積極性不是很高，少部分學生在語文的學習目的性上不夠明確，態度不是很端正，認為語文的學習可有可無，考試時成績拉不出什麼差距，因而不重視語文的學習。有一半左右的學生通過教師近兩年的語文自學能力教學的培養，他們有了一定的自學能力。具體來說：九（4）和九（5）兩個班級的語文成績總體上都有穩步的提高。九（4）有八名同學成績比較穩定，在全年級中位居前列；九（5）也有兩位同學能進入年級優秀行列。但九（4）同時有十餘位同學學習態度不夠端正，成績每況愈下，九（5）類似的情況更加嚴重。總體來看，兩班班學生的語文成績不是很好，甚至還有考不及格的學生存在。每次月考和期末統考中暴露出學生作文的審題能力及現代文的閱讀能力比較薄弱。

在初一和初二兩年的語文教學中，由於自己採用新課程理念，認真執行新課程標准，潛心進行教學改革，大部分學生學習態度端正，能掌握正確的學習方法，養成了良好的學習習慣。經過兩年多時間的學習，學生語文知識，閱讀寫作能力有了很大的提高，在歷次語文考試中取得了明顯的進步。但由於學校地處縣城，學生來源遍布全縣各地，學生語文綜合素養參差不齊，少數農村學生書寫與背誦能力相對較弱，學習習慣也不是很好，而家住城裡的學生普遍缺乏吃苦精神，因而缺少尖子生，導致班級優秀率不高。面對當前嚴峻的中考形勢，要想在明年的中考中取得較好成績，難度很大。

今年，學生已進入初中學習的沖刺階段，由於學科的增加，學習任務的加重，壓力的加大，語文學科的教學時間就更少，除課堂時間外，學生基本上是不動語文的。他們能否順利完成初中階段的學習任務，需要教者多下功夫。對這部分語文學科成績不夠理想的學生，有待在最後的總復習階段得到全面的`鞏固和提高，自己有信心，也有能力在最後這一學年中完成學校下達的教學指標和任務，力爭在2011中考中取得理想的成績。

二、教學總體要求

自己將從提高學生語文綜合素質入手，著重對學生進行應試技巧的指導，認真學習新課程標准，更新教學理念，大膽進行教學改革，實施「自主、合作、探究」的學習方法，確立學生在學習中的主體地位，為學生自主學習、合作學習、探究學習、創造性學習，創造必要的條件，促進學生語文素養的進一步提高，爭取在中考中取得理想的成績。

一、學習課程標准，轉變教學觀念。新課標變化較大，進一步強調了語文教學的人文性。語文教學的終極目的，從「全面提高學生的語文素質」，變為「全面提高學生的語文素養」。要認真研究課標，明確教學目的，轉變教學觀念，跟上時代步伐。課堂教學要從傳統的傳授知識型向培養思維能力型轉變。要以深化語文教學改革為契機，認真解讀課程標准，吃透教材的編輯意圖，理清教材的文化內涵，擺正形成性學習與終結性學習的關系，加大課堂教學改革力度，積極投身新課改，運用先進教學理念和多媒體手段進行教學，在減輕學生負擔的同時，激發學生地學習興趣，喚起問題意識，實施教學民主化，努力提高課堂教學質量。

二、教師要做到教學五認真，實施集體備課，集思廣益，總攬全局，教師在備課是要充分利用教材留下的空間，恰當把握教材的量和度，面向全體，對全套教材進行宏觀的把握，理出知識能力訓練點，進行有針對性的訓練，以此來減輕學生過重的課業負擔。認真做好試卷分析，找出教學中的薄弱環節，注重補差補缺，爭取教學大面積豐收。

三、認真抓好聽說讀寫訓練，自行設計寫作和口語交際，進行口語交際訓練，結合教材中的名著欣賞，誦讀欣賞、引導學生進行綜合訓練，尤其要注重培養語言交際能力和寫作能力。根據中考新題型，設計相關練習，進行口語表達方面的訓練。

四、注重培養學生良好的學習習慣，從報刊雜志網路上精選精彩的時文和美文，掌握分析文章的閱讀技巧，重視人文精神和科學精神的培養，確立語文教學的新理念。增強學習的後勁，為學生今後的發展打下基礎。

五、重視閱讀教學，擴大閱讀視野。新課標對閱讀教學極為重視，並提出了非常具體的要求。因此，要認真組織好閱讀教學，每周安排一節閱讀課，除此之外，每周還要補充一定量的精美時文，以拓寬學生視野，增加學生積累，提高閱讀能力。

六、加強作文指導，提高作文能力。作文訓練題要貼近學生生活，讓學生有話說、想說話，要鼓勵學生表達真情實感，創作激情作文；作文評改也要形式多樣；大力提倡周記、隨筆、日記等作文形式。要高度重視作文教學，針對中考作文要求，進行作文應試訓練，側重進行記敘文寫作的達標訓練，要求學生寫出親身體驗和真實情感。注重對學生良好寫作習慣的培養，講究文面，講究寫作的形式的包裝。擴大一類文比重，減少四類文。

七、精選訓練材料，明確訓練目的。對課外參考資料進行篩選，認真訓練、及時批改、仔細分析、講評落實。

八、注重學科之間的聯系和相互滲透，強化綜合能力的培養，積極開發課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，創造性地開展各種活動，努力提高語文素養，實現語文能力的可持續發展，實現終身受用，為中考和高考打下堅實的基礎。教研組要與外界保持廣泛密切的聯系，適時引進高水平高質量的試卷，教師慎重選擇試卷，進行有針對性的訓練。要注意優生差生之間的平衡，力爭教學質量的全面豐收。

三、教材分析

九年級兩冊教材是按照《課程標准》編排的新教材，體現了新理念和新目標，致力於構建新的教材系統，促進學生綜合素質的提高，確立學生在學習中的主體地位。

九年級上冊在整個新課程教材體系中屬於第五階段，對提高學生的語文素養起著極其重要的作用，准確地說，是肩負著提高學生文學欣賞能力的重任。本冊教材教學內容以文學作品——詩歌、小說為主，安排了一個單元的議論文，繼續集中學習文言文。

本冊教材仍按照「人與自然」、「人與社會」、「人與自我」的新課程理念選取教學內容，突出教學的人文性、多樣性、探究性、開放性，重視學生語文素養的全面提高，特別是文學欣賞能力的提高。注重培養學生的自主意識、創造精神、合作意識與知識的整合能力。

第一單元：「詩海徜佯」。本單元編選的五首詩歌內容豐富，手法多樣，語言精美，是詩人用心靈彈奏出的自然的樂音。教學詩歌，不宜多講，更不宜偏重理性分析，要重在引導學生通過想像和聯想，感受知詩歌的形象和意象，理解詩歌。要讓學生熟讀詩歌，最好能背誦。在朗讀中體會詩歌的語言美、情感美、意境美和韻律美。

第二單元：「思想風采」。本單元所選課文哲理性較強，注重從多方面給學生以人生的啟示，並豐富他們的生活經驗；注意引導學生樹立正確的人生觀、價值觀；開闊學生的視野，提高學生思辯的能力；注意文體特點：演講的口語性較強，書信書面色彩較濃厚。

第三單元：「少年生活」。注意小說的體裁特點，了解人物、情節、環境等要素，分析把握小說的主題；注意培養學生的想像能力的創造能力，閱讀小說，既是接受的過程，也是再創造的過程，理解作者的寫作意圖的作品本身是首要的，但是得出自己的見解（可以和大家相同，也可以是獨創的）也是很重要的；注意揣摩小說的語言，從中得到啟發，並不斷積累，提高實際的語言運用能力。第四單元：「求知與讀書」。這是全套教材中惟一的議論文單元，要重視。要讓學生了解一些議論文的知識（論點、論據、論證等），在實踐中把知識轉化為能力；引導學生結合自己的生活經驗、知識積累，閱讀文章，形成具有個性的、自己的認識；注意讀寫結合，充分利用閱讀的資源，指導學生的寫作。

第五單元：古代白話小說。應注意人物性格、情節。中國古代白話小說一般通過豐富、曲折、完整的故事情節表現人物性格，體現了中國小說的特點。注意與歷史結合起來，可以進行跨學科的學習；了解古人的生活，對古人要實事求是，理解不要偏頗，不要以現成的框架，求全責備；注意古代白話小說的語言。

第六單元：史傳。了解歷史，理解歷史人物；緊密結合歷史，可以進行跨學科的學習，以提高學生語文能力為主，搜集資料，篩選資料、討論、評論、寫報告等形式，進行語文能力的實踐；辯證地認識古代社會和人物，認識歷史的發展，不搞教條主義；注重文言文的教學，積累詞語，理解句式，重視誦讀。課外古詩詞背誦：共有10首，穿插在每周早讀時間完成。名著導讀：學期初即布置閱讀任務，鼓勵並指導學生認真閱讀，並做好讀書筆記等，學期末進行交流。

四、教學目標

思想品德目標：在語文教學過程中，進一步培養學生的愛國主義精神，激發學生熱愛祖國語言文字的感情，培養學生社會主義的思想品質，努力開拓學生的視野，逐步形成健全人格。

⑤ 九年級語文的教學計劃

制定計劃必須胸有全局，妥善安排，哪些先干，哪些後干，應合理安排。而在實施當中，又有輕重緩急之分，哪是重點，哪是一般，也應該明確。下面由我為您整理出的人教版九年級語文的教學計劃，一起來看看吧。

人教版九年級語文的教學計劃1

本學期面臨中考，學生老師的壓力很大。面對一年來與學生走過的風風雨雨，我感慨萬千。本學年我擔任九年級的語文教學工作。現將一學期的工作情況總結如下：

一、認真學習，提高思想認識，樹立新的理念

牢固樹立「一切為了學生的發展」的教學理念，確立學生主體觀，時時進行業務學習，注重新課程標准與新理念的有機結合，認真研讀《課程標准》將理論聯繫到實際教學工作中，解放思想，更新觀念，重視學生獨立性、自主性的培養和發揮。

二、充分發揮教師的主導，學生的主體作用，認真上好每一節課。

教學工作是學校各項工作的中心，也是檢查教師工作成敗的關鍵，一學期來我積極探索教學規律，充分利用教學資源，具體表現在：

第一、備課深入細致，認真研究教材，准確把握重點，不斷歸納總結經驗教訓。

第二、注重課堂教學效果，針對學生基礎差的特點，以愉快式教學為主，注重講練結合，在教學中抓重點，突破難點。

第三、堅持參加校內外教學研討活動，聽課，評課。不斷汲取他人的寶貴經驗，提高自己的教學水平，運用到平時的課堂之中。

第四、在作業批改上，認真及時，做到全批全改，及時了解學生的學習情況，對於每一次的測試，認真閱卷，尋找學生的共性與個性問題，以便在輔導中做到有的放矢。

三、做好後進生學困生的轉化工作。

初三（4）班是一個走讀班，學生基礎差，學習自覺性不強，但我堅持不放棄每個學生的原則注重對他們的轉化工作。

具體表現在：因勢利導化消極因素為積極因素，幫助他們找到優缺點，以發揚優點，克服缺點，讓他們看到「後進生的今天比昨天好，明天會更好」。另外，以平常心態對待，享有同其他學生同樣的平等和民主，稍有進步便給予肯定。

四、運用多媒體網路教學，提高語文課堂教學的效果。

多媒體教學由於集文字、聲音、圖象、動畫於一體，有很強的可觀賞性和趣味性，所以得到學生的熱烈歡迎，由於運用多媒體教學效果良好，我利用課余時間認真鑽研、努力、學習上網下載優秀課件或自己製作，提高課堂效率，讓語文課取得更好的效果。

五、研究中考試題，提煉解題規律。

加強個人學習，研究中考試題基本形式、考查方向、考點等，規范學生答題，指導學生方法，加強與備課組內老師的交流合作，向有經驗的語文教師學習、探討，在溱潼區開設《說明文閱讀理解》研討課，為學生中考做一系列的准備。

六、教科研和繼續教育

在做好教學工作的同時，我還不斷總結自己的經驗得失，做好教科研工作，多篇論文獲得省市級獎。積極參加省市級主管部門組織的各種培訓，不斷提升自己的業務水平。

時光流逝，回想一年來自己的點點滴滴，我感慨萬千，在未來的日子裡，我將繼續努力，不斷改進自己在教育教學上的不足，使自己在業務素質上不斷進步，爭取更大的成績，為喜愛的教育事業發光發熱，奉獻自己的一切。

人教版九年級語文的教學計劃2

本著「聚精會神抓教學」的宗旨，本學期我們重點放在課堂效益的提高上，問課堂要效益，問課堂要成績，把課堂內外的知識加以整合，爭取把初三下學期的語文教學工作做得有聲有色。依照教學常規，我從以下三方面制定教學計劃：

一、緊抓課堂教學的各個環節，環環相扣，把課堂教學的效益加以提升。

初三階段的學習有他的特殊性，就是它處於初中生活的結尾階段，收益性就是他的一個顯著特點，家長的`熱望、社會評價的壓力就像潮水一般涌來，我們只有穩住陣腳，把握課堂教學的各個環節，才能不負眾望。

語文課堂教學閱讀教學和寫作教學這兩大部分構成，其中閱讀又分為現代文閱讀和文言文閱讀這兩大部分，我的設想是在教現代文閱讀時注重教會學生整體把握文意，在整體把握的基礎上緊抓知識點的剖析，對知識點的理解注重方法的傳授，讓學生能夠做到舉一反三，融會貫通。同時，以閱讀促寫作，提醒學生注意模仿好的立意與好的結構，把相關內容化為己有。

文言文的閱讀貫徹「在理解的基礎上的讀讀背背」的原則，放手讓學生利用已有的知識，自己理解文意，難懂的字詞學會自己查閱相關資料，真正做到「踏破鐵鞋無覓處，得來全不費工夫」的境界。使得學生的探索積極性得到保護和發揮。

寫作教學分兩步走：

第一步是平時材料的積累，指導學生摘錄、點評、寫隨筆，讓他們積累廣泛的感受材料，以備不時之需。

第二步是規范的寫作訓練，這是指編排在課本中的表達部分的指導與訓練，要求教師認真備課，指導學生學會規范的表達，作文的批改規范到位，以正面鼓勵為宜。

二、抓住機遇，結合學校科研課題研究，做好本學科的課題研究，以科研促進教學。

學校的多元智能理論研究和人文教育這兩個課題，由前期的准備和啟動階段，過渡到這個學期的分類指導、分科實驗階段，我根據所任教學生的特點，擬定一下子課題：以讀為導，引入新知――將朗讀與課堂教學有機的整合。進行跟蹤實驗，建立資料庫和資料庫，在為期一年的實驗中，爭取出成效，以此提高語文的教學水平，形成所任教班級的特色與亮點。

三、加強課外活動指導，讓學生的作品走出校園，為學校爭得榮譽，為學校文化氛圍的創設出力。

在課堂教學之餘對學生的課外活動悉心指導，讓學有餘力、學有特色的同學能得到長足的發展，積極參加市、區作文競賽和各類徵文活動，把他們的作品推出校園，為學校爭得榮譽；在校內開展豐富多彩的文藝活動，如：讀書比賽、書法比賽等，將過程加以攝制，將作品加以展示，為學校文化氛圍的創設出力。

俗話說：「沒有做不到，只有想不到」，我相信，只要我本著「以學生的生存發展為本」的原則，用心去教，定會有所收益。

⑥ 初中語文該怎麼教

一 營造和諧平等的教學氛圍，培養學生的學習興趣
「語文教學應在師生平等對話的過程中進行」。我在語文課上倡導教學民主，推崇教師「寓教於樂」，學生「寓學於樂」，讓自己成為學生可親、可敬、可信的朋友，對學生不成熟的甚至是荒誕的想法，不是一棍子打死，而是給予恰當的肯定和鼓勵，增強他們的信心。因此，我的課堂總是洋溢著濃濃的「百花齊放、百家爭鳴」的學術氣息。學生思維活躍，想法標新立異，課堂真正成為學生智慧飛揚的天地，成為學生個性流淌的舞台，語文課堂的效率得到提升。
如我在講完了《伯牙絕弦》這一課時，在班上開展了以「伯牙為什麼絕弦」為主題的辯論會，在論辯過程中，正反雙方唇槍舌戰，誰都毫不示弱，充分展示著自己個性風采。通過辯論，學生的語言表達能力得到了提高，思維得到了鍛煉，同時還讓學生愛上了語文學科，激發了學習語文的學習興趣，提高了語文教學效率。而我也由以往的課堂「獨裁者」，退居為課堂中普通的一員，為和諧平等教學氛圍服務，和學生享受著一起辯論的樂趣。
二 講授得當，形式多樣
葉聖陶先生曾經說過：「教師之為教，不在於全盤授與，而在於相機誘導。」語文課的講授，切忌照本宣科，死搬硬套，陳舊呆板，可採用以下方法：
1.投其所好
根據學生日常生活中的喜好，在課堂中巧妙穿插，用以吸引學生注意力，調節課堂氣氛，比如：講課時適當講一下與課堂有關得故事就會吸引學生，因為初中的學生畢竟喜歡故事，課堂方式應靈活多樣，除了講故事，我們找出課文中有關成語進行接龍，還有利用多媒體教學等。
2.化繁為簡
在教材中有許多內容是學生比較難接受的，如果只是一味的講解，只會使課堂更枯燥，可以用生活中的淺顯的例子做解釋。比如：《從白草園到三味書屋》讓學生在課堂上模仿我的學習樣子，這樣，課堂氣氛又被調動起來，學生興趣又會調動起來。

⑦ 如何教好初中語文

如何教好初中語文 摘要： 語文 是其他學科的語言基礎，教好 語文 有利於促進學生的全面發展與終身發展。然而在實際初中 語文 教學中，普遍存在著課堂教學質量與效果不佳的現象，這極大地限制了學生學習能力的提高與發展。如何進行教學設計是 語文 教師值得思考的。作者一直從事 語文 教學工作，本文總結了自身多年的教學經驗，為大力推廣新課改的新經驗、好做法，全面提高學生的 語文 素養，提高初中 語文 教學質量，淺析了自己的看法，希望能為建設初中 語文 有效課堂提供有效借鑒。
關鍵詞： 語文 教學基礎發展提高
一、創新情境導入，激發學生的學習興趣
初中學生閱讀理解能力還不強，但思維活躍，想像力豐富，這時教師可利用教材中描繪的情節、場景、畫面，通過提問把學生引入到課文描寫的意境中去，與作者產生感情上的共鳴。
1.把握課題，引入情境。初中 語文 教材中，其作品有較大的時空跨度，包含古今中外，許多課程內容並不是學生生活閱歷中的。在新課教學中，怎樣將學生引進 語文 教材特定的情境之中，縮減學生同教材的時空距離？這就意味著教師應對教材進行深入的鑽研探究，把握文章的寫作環境，體會文本的情境，找出文章的情感閃光點。對作品寫作環境進行導讀或簡單介紹時，應將作者的人生體驗或作品的感人情境予以生動描述，以便將學生引入學習情境中。如教學《水滸傳》時，教師叫讓學生分角色朗讀，並點評朗讀者，或讓學生觀看相關影片。這樣，學生便能置身情境中，把握文章內容。
2.當我們在鑒賞 語文 作品時，必須發揮想像，通過文字體驗作品的美感。因此，在 語文 學習中，教師應加強情感教學，指導學生通過語言文字，發揮聯想與想像，把握作者的心境，並與之相契合。如教學《風箏》時，教師應引導學生對親情的含義進行感悟，感受文中深深的手足之情，並學習魯迅知錯必改與嚴於自省的情操和美德。
3.繪聲繪色，優化情境。在 語文 作品中蘊含著各式各樣的情與意。而情境教學正是以情作為紐帶，通過教師的「情」對學生心靈的「情」進行撥動。 語文 教材里的文章很多是為時而寫，為事而著，不管是敘事寫人還是抒情議論，均蘊涵著作者無限的情思。與影視文學相比， 語文 教材並沒那麼直觀，這需要教師對學生進行點撥，渲染氛圍，讓學生展開想像的翅膀飛翔於知識海洋。
因此，在教學中，教師應注重學生想像的啟發，同時應用講述的方式，將教材語言轉為自己的語言，將文章故事情節展開繪聲繪色的表述，讓學生在情感中感受到 語文 藝術的熏陶，從而開闊思維，提高文學修養。
二、初中 語文 教學中要加強交往教育，促進學生全面發展 蘇聯學者列德涅夫在《普通中等教育內容的結構問題》一書中正面提出過這個問題。交往能力是社會人必須具備的基本素質，交往教育是教育系統中一個非常重要的部分。作為母語教育的 語文 課是「天生」的交往教育課程。人只能在交往中學交往，在運用語言工具的言語活動中學語言，在言語交際活動中獲得言語交往能力，有了言語能力才能獲得人文、科學知識。因此，列德涅夫將 語文 課歸位於交往教育的核心課程。而 語文 教育作為一種過程性、開放性和生成性的存在，需要在人們運用實踐、理解欣賞、交流對話中不斷發展完善。 語文 學科自身的特性便決定了進行合理的初中 語文 教學交往的'必要性。因此， 語文 要培養學生聽、說、讀、寫的能力，即運用語言與外界交流的能力，「教給他怎樣把自己的思想、感受、情緒等，藉助於語言這個載體傳達給對方」。
在新課標的背景下， 語文 課程集人文性與工具性為一體。其中，工具性即通過 語文 教學培養學生的 語文 應用與實踐能力，貼近學生生活實際，並將 語文 知識的學習應用到其他學科中。這要求教師構建一個輕松、開放的課堂。為了實現這一目標，教師應激發學生的聯想與想像，啟發學生的思維，拓寬學生的思維空間，實現從課內至課外、從學習至實踐的延伸，引導學生自主學習與探究，提升他們的人文修養。
三、組織交流探討，領悟 語文 知識魅力
課堂教學，並不是教師的單一傳授知識，更應是師生及學生之間的互動與交流。教學中，教師應引導學生進行自主探究與合作，使他們在探究與合作中動手動腦、提出問題並解決問題。教師應創造性地把握與運用教材，設計具有價值的問題，指導他們通過實踐體驗學習。設置的問題不但要緊扣課本、具有探究性，還應啟發學生的創造思維，讓學生感受到 語文 的魅力。而交流方式應多樣化，如：師生間、生生間或分組合作或分組辯論等，同時教師應以鼓勵、肯定的評價為主，對學生的進步與努力進行激勵，從而激發他們學習的動力。
四、結論
在教學中，教師應基於教學實際與學生自身特點對教學設計進行不斷的探索與總結，讓學生紛紛參與 語文 學習，提高其 語文 素養，促進他們全面發展。
參考文獻
[1]徐建慶 在 語文 教學中培養學生的創新能力[J].科學之友(B版)， 2007，(03)。
[2]黃桂華 中學 語文 教學中的創新教育[J].矽谷，2009，(16)。
[3]傅德珍 創新破題能力的培養——以化學教學為例[J].上海城市管理職業技術學院學報，2004，(S1)。
[4]許美羨 加強課堂討論，開展啟發式教學[J].引進與咨詢，2006，(03)。 ;

⑧ 初中語文怎麼教

教初中語文的方法：

了解初中語文教學方法的重要性，教好任何一門課，方法都是很重要的。而語文作為基礎工具學科，其教學方法尤為重要。一名合格的語文教師，既要從理論上掌握教學方法，又應在實踐中靈活。

注重預習，質疑問難。預習最大的好處就是培養自學能力，發現自己知識的缺陷，以利改正，同時有利於認真聽課。教師內涵的轉變：教書匠→教育家。著名語言學家呂叔湘先生說過：「教學，就是教學生學，主要不是把現成的知識教給學生。

基礎知識題——多積累，信語感，多比較。

這一塊包括語音、字形、詞語運用、標點符號、病句辨析等。做這一塊題的基本原則是多積累，信語感，多比較。對於這一塊經常丟分的同學。

⑨ 九年級語文學習方法

語文是和我們聯系最為緊密的學科，從我們出生就時時刻刻接觸著語言文字，態度決定一切。想要學好語文，就要喜歡甚至熱愛它，否則，語文就變成一門枯燥無味。而且還需要多讀一些課外的作文或者一些古代的十個詞。

語文是一個多義詞，通常作為語言文字、語言文學、語言文化的簡稱，其本義為「語言文字」。語文課一般被認為是語言和文化的綜合科。

語言和文章、語言知識和文化知識的簡約式統稱等都離不開它。也可以說，語文是運用語言規律與特定語言詞彙所形成的書面的或口語的言語作品及這個形成過程的總和。

語文是基礎教育課程體系中的一門重點教學科目，其教學的內容是語言文化，其運行的形式也是語言文化。

語文能力是學習其他學科和科學的基礎，也是一門重要的人文社會科學，是人們相互交流思想等的工具。具有工具性與人文性的統一特點。《語文》也是中國的學校等教育機構開設的一門主要學科，中國語文教科書一般講授的是中國通用語言文字（即漢語文）。

語文學是偏重從文獻角度研究語言和文字的學科總稱，一般包括文字學、訓詁學、音韻學、校勘學等。中國由於古代文獻豐富，文字比較特殊，語文比較發達，廣義的語文也應該包括語言學，也就是語言學和文字學的總稱。

但由於國際學術分科中語言學是一大類，所以反而是語文學從屬於語言學，成為語言學的一個分支。

⑩ 怎樣給初三學生上好語文課

如何培養學生學習語文的興趣呢，我在短短幾年的教學路上只是有了一些粗淺、零星的感悟。所以，在此，我只想結合自己的教學，用幾個關鍵詞來談一點自己對課堂教學的膚淺看法，不妥之處，敬請批評！
一、新 ------- 教學方法教學內容要新穎
中學生具有好奇好勝的心理，在教學方法教學內容上不斷更新變化，會有效的激發學生的探索活動，保持與發展旺盛的求知慾。對此，我嘗試了三要三變 :
1、教學方法要新穎 , 變「靜態」為「動態」。
傳統的教學方法是教師教，學生聽；老師問，學生答。老師一本正經，學生恭恭敬敬，這屬於「靜態教學」，只利於學生對知識繼承，不利於積極性的調動。所以採用先進的教學方法，讓學生在動中學，在學中做，這屬於「動態教學」。如，學《變色龍》一文時，讓學生在理解課文內容把握文章主旨的基礎上，通過合理想像變原文某些細節，自己設計人物語言、動作、服裝等，重新作文。於是有學生給文章編了這樣的的結尾：警官把小狗送到將軍家，恰逢將軍因貪污被查封，警察又裹緊大衣准備變化……這種動態教學，大大吸引了學生的興趣，活躍了氣氛。
2、課堂教學調控要靈活，變「封閉」為「靈活」
教師要把原來封閉的教學內容在課內整體開放。只有開放，減少統一性，才能搞活。如在講完《雨說》後，要求以《雨》為題完成片斷訓練，同學提議改個時間來完成，理由「下雨的時我們一起去聽雨，認真觀察，細心體會，才能寫出好文章。」果然，下雨天室外觀察時，同學們興致勃勃，寫出的文章也細致真切，可見這是靈活調控