語文中聽說讀寫指的是什麼

A. 什麼是語文

語文是一門博大精深的學科。生活的任何內容都離不開語文。語文是一幅美麗的圖畫，它有優美的線條和斑斕的色彩，既道出了語文的復雜性，也說明了語文的重要性。葉聖陶先生曾經說過：「語文天生重要。」可見語文的重要性是不言而喻的。學習語文，需要有學習興趣，好的學習習慣和科學的學習方法。 學習語文要注意培養學習興趣，能做到這樣，就為我們的語文學習奠定了最堅實的基礎。不僅是學習語文，學習其他科目同樣需要濃厚的興趣。聖人孔子曾說：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」此話說明了「好」與「樂」對於一個人對某種事物的追求，可說是精神支柱。朋友，假如你們現在對語文不感興趣，可從「0」做起——多讀名著，多背精彩片段，多了解關於語文的課外知識，這樣，日久天長，相信你們某天會發現，自己已不知不覺地喜歡上了語文，愛上了語文，把學習語文當成是自己生活中不可缺少的一部分。 學習習慣的好壞，直接關繫到我們學習質量的好壞。簡言之，如果你堅持一個好的學習習慣，久而久之，便會成為雷打不動的自然。如何養成好的學習習慣，我們可以從學習實踐中，文章作品中去領會。《禮記》中說「博學之，慎思之，明辨之，篤行之」這就是一個好的學習習慣，當我們領會之後，可以把它慢慢融入我們的學習之中。還可以嘗試自己從學習中作出總結，例如在一個幽靜的地方，我們不妨坐下靜靜心，默默想想散文、名言之類，不但能愉悅心情，還增深了印象，把散文、名言中的好處銘記於心，把別人的東西化為自己的習慣。養成良好的學習習慣，將會使我們收益匪淺。 學習能力是漸漸培養的。當我們遇到文章的難懂之處，不必心急，可聯系當時的時代背景，及上下文語境，這樣也許問題就會迎刃而解。學習要重視基礎能力鞏固，首先要謹記一些寫法、修辭和符號的用意，只要有堅實的基礎，學習能力才可提高，學習效率才會見效。「欲速則不達」，「冰凍三尺，非一日之寒」，學習能力的培養並非一日之功，需要我們的恆心和耐心。 其實，學習語文的關鍵還在於積累。培養興趣，養成良好習慣，科學的學習方法都與「積累」緊密相聯著。積累有四個途徑：一，從生活中積累，假如每天從生活中積累一小點知識、經驗，那麼，時間一長，就會從一小點變成大部分，有利於自己的學習；二，從課堂和練習中積累，老師授課是相當關鍵的，他給予我們的是經過篩選後的精華，並且有著很強的指導和啟發意義，因此我們必須認真聽講，以免錯漏每一個精華部分，同時，聯系也是必不可少的，並且要適量，我們可以利用練習鞏固我們課堂上的知識，多做同步練習或專題練習，將基礎知識和基本閱讀以及寫作技巧通過練習牢牢掌握；三，從書報中積累，只要肯鑽進書海游歷一番，日積月累，你可能發現曾經結結巴巴的你竟然能出口成章——因為博覽群書確實能快捷有效地積累知識，能在潛移默化中提高我們的閱讀能力和語言綜合能力，一般來說，閱讀量提高了，語文水平自然也會提高；四，從習作中積累，有時會讀書的人不一定能寫出好文章，只有通過自己實踐練習，學以致用才能真正獲得了知識，知識積累的過程才算完成，假如習作水平不高，可抄名家名篇，賴以「抄」積累，提高作文水平。 上述皆為鄙人愚見，多為淺薄之言，學習方法因人而異，希望我們大家都能樹立正確的學習目標，掌握基本的學習方法，從現在開始，長期堅持，以日積月累之功，收水到渠成之效。

B. 聽說讀寫是語文的基本素養是什麼

聽說讀寫是語文的根本學識基礎、基礎能力。

聽是用耳朵讀，說是用嘴巴寫，讀是用眼睛聽，寫是用筆頭說。從中看出四者之間的關系，聽是說的基礎，讀是寫的基礎。

聽說讀寫的重要性：

閱讀是獲得信息的重要方式，是英語學習者的一個重要技能。在當今的英語考試中有許多的閱讀練習題，但是基本上都必須在規定的時間內完成。遇到生詞困擾，許多學生都採用了「猜」單詞的意思，但是提高讀的方法，可以通過一些單詞或短語的暗示。瀏覽也是提高閱讀速度的一個重要方法。

C. 為什麼語文要聽說讀寫

「平常的話叫口頭語言，寫到紙面上叫書面語言。語就是口頭語言，文就是書面語言。把口頭語言和書面語言連在一起說，就叫語文。」（葉聖陶）按照葉老的闡述，我們可以明白地了解到，聽和說重於口頭語言，讀和寫重於書面語言。聽說讀寫涵蓋了語文教學的全部內容，所以，學語文就是學語言。只有學好了語言，才算學好了語文。現在人類社會已經進入高速發展的信息時代，培養和訓練學生的聽說讀寫能力，比以往任何時候都顯得更為緊迫。而近年來我們學生中出現諸如語言不規范，漢語水平差，寫作水平低等問題，一定程度上反映了我國目前語文教學中的一些問題。
葉老曾說「聽是用耳朵讀，說是用嘴巴寫，讀是用眼睛聽，寫是用筆頭說。」從中我們不難看出四者之間的關系。學生聽說讀寫能力的高低，是學生素質水平和語文課堂教學質量的反映，因此教師在語文教學中只有以學生為主體，充分調動學生的主觀能動性，將聽說讀寫緊密結合，切實搞好能力訓練，培養學生良好的學習習慣，才能全面提高學生的聽說讀寫能力。2001年我國頒布的《語文課程標准》把聽說訓練納入教學目標，把聽說讀寫擺到了同等重要的位置上，這是語文教學規律的回歸，再次為我們培養學生語文學習能力指明了方向。在長期的教學中我對聽說讀寫訓練進行了有益的探索，總結了一點經驗，下面就談談我的做法。
一、用耳朵讀------聽
聽就是通過語文學習，培養學生具有辨別語音，理解語意，品評話語的能力。如果別人講話，你聽不清，或聽不懂，知識的吸收和技能的培養就要受影響，提高理解能力和表達能力也就成為一句空話。聽作為人們重要的交際形式，是人腦對被敘述對象的形象再現，是一個不斷地吸收、分析、理解外界信息，進行積極思考的過程。這個過程必須以記憶、推理、判斷、綜合、概括、想像等能力為基礎，如果這些能力不強，聽的效果也必然會受到影響。聽得真，聽得好，便會形成如見其人，如聞其聲的效果。能聽、會聽是課程標準的基本要求，也是人們適應快節奏生活的需要，更是民族素質提升的體現。所謂能聽就是能認真聽完別人的講話，做到不隨便插話，會聽就是能領會說話人的意圖，並聽出話外音，作出積極的反映。「說話聽聲，鑼鼓聽音」說的就是這個道理。
聽力訓練單靠課上進行是遠遠不夠的，教師還應在豐富多彩的生活中充分挖掘聽力材料，利用聽廣播，看電視，聽演講等方式來培養學生的語感。培養學生聽的耐心，使其能集中精力地認真聽是教師要做的第一項工作，訓練之初可先找些學生感興趣的短小的聽力材料進行，並在此基礎上不斷增加難度，培養其良好的聽的習慣。其次，利用典範的聽力材料如課文錄音，配樂詩朗誦等多媒體材料為學生創設良好的語言環境，不斷的感染，誘導，熏陶學生，激發其聽的興趣，仿的慾望。再次，有目的的讓學生通過仿讀、復述，分析總結聽的內容，使其能根據材料中語音、語調的變化聽出話外音、言外義，使學生達到聽得進，聽得懂，聽得好的目的。
二、用嘴巴寫------說「
說是口語交際訓練的核心，對學生聽說讀寫能力的培養都具有舉足輕重的作用。說作為重要的信息輸出方式，是人思維的外現和寫作的基礎，一個連話都說不周全的人，他的思維能力和寫作水平是可以預見的。正確使用語言，有效地組織語言表情達意，做到口齒清楚、發音準確、使人不產生歧義是課程標準的基本要求。敢說，能說，會說則是訓練目標。敢說就是敢於在公開場所，自然得體地發表自己的看法；能有條理地，重點突出的表達自己的意見即為能說；創造性的利用固有經驗和當前材料、運用表情、手勢等肢體語言闡述獨到的見解則為會道。一些學生在交際中出現詞不達意、丟三落四、語無倫次等現象，與其缺乏說話訓練有關。
每個學生都渴望有機會在老師和同學面前表現自己。而現行教材安排了口語交際訓練，為我們開展說的訓練提供了一個很好的練習平台。所以教師首先應為學生創造寬松的語言環境，依託說這個互動過程，給學生提供表現的機會，激發他們表達的慾望，使其克服膽怯心理，樹立說信心。如有目的的和學生談心，讓學生主持班會，討論班級管理方法，並利用演講賽，故事會，辯論會讓學生展示自己的才能，給他們以自信。「巧婦難為無米之炊」，要想做到言之有物、言之有序、言之有理、言之有情，還應讓學生在多看、多聽、多練的過程中積累說話的素材，總結說的方法，養成良好的說話習慣。為做到心中有數，說之前可先讓學生針對訓練題目列出提綱，並留足時間，讓學生利用手中材料和生活經驗通過大腦的思維和想像對敘述對象進行再造，做到想得到，說得出，講得好，直至達到「出口成章」的說話境界。
三、用眼睛聽------讀
古人說「書讀百遍，其義自現」，書讀多了，其中的形象自然就呼之欲出，對書中的思想也就會有所感悟，語言感覺自然也就找到了。進而實現了讀者與作者心靈的溝通。讀是說的基礎，寫的前提，進入信息時代，知識爆炸也對閱讀提出了更高的要求。
因此，教師應做好以下工作：1、創設閱讀情境。做好示範引導工作，通過課堂上的聽錄音，范讀，仿讀活動，做學生表率，為其樹立典範，在具體的語言環境中使其感受閱讀的魅力，接受心靈的洗禮。2、培養閱讀習慣。閱讀需要堅持，最忌鬆懈，那種頭腦發熱一陣狂讀，熱度過後放任自流的習慣是要不得的，所以教師應營造良好的閱讀氛圍，每節課要保證學生有10分鍾以上的閱讀時間，著力培養學生的閱讀能力和閱讀習慣。同時還應做好監督檢查，及時對閱讀情況進行檢驗，這樣既規范了閱讀行為，也有利於及時了解學生的學習情況，給予指導。3、變閱讀為悅讀。閱讀的方式方法很多，如課上的朗讀、默讀、泛讀、領讀、齊讀、自由讀、仿讀、分角色讀，課下的整體概讀，批劃自讀，小組議讀，品評析讀，它們既互相聯系，又各有側重、各具特色，都可為學生提供思維發展的空間和才華展示的舞台，使他們在閱讀中增長見識，看到自身的長處，確定人生的坐標，「我快樂我閱讀，我閱讀我快樂」的理念也便深植與學生的內心。
四、用筆頭說------寫
葉老說：「作文不該看作一件特殊的事情，猶如說話，本來不是一件特殊的事情。作文又不該看作一件呆板的事情，猶如泉流，或長或短，或曲或直，自然各異其致。我們要把生活與作文結合起來，多多練習，作自己要作的題目。久而久之，將會覺得作文是生活的一部分。」既然作文是生活的一部分，而每個人的生活又是各不相同的，所以根本沒有必要讓學生去模仿固有的程式，弄得千人一面。寫作是生活經驗，形象思維，語言運用的統一，是學生綜合能力的體現，是以筆代口，以筆抒情的「說」。而作文課上出現的學生搜腸刮肚的寫，老師煞費苦心的改，而再寫時還是空話連篇，抄書抄報，敷衍塞責的現象，無形中在不少學生心靈上投下了陰影，甚至演化為其從事創作的心理障礙。
為避免步入怪圈，我認為寫作訓練應從以下方面做起：1、提倡寫作文自序，每學期學生的第一篇作文就是為自己的「大作」寫序，這既調動了其寫作的熱情，又有利於發揮他們的才智，進行大膽創作，寫出真我。2、做好批改工作，切忌大量的如「中心突出」」層次分明」等空洞批語出現，做到精批細改，對優缺點明確的進行標示（哪怕是一句一處）讓學生體會到老師真的尊重他們的創造性勞動。3、寫作是沒有訣竅的，勤寫、多練才能提高寫作水平，「三天不練口生，三天不寫手生」就是這個道理，教師讓學生每周寫一篇「小記」，長期堅持下去，學生通過練筆，就身邊耳聞目睹的種種現象，寫出自己的看法。通過日積月累的練習，寫作時便能文思如泉湧，以自己獨特的視角「說」出具有真情實感的人和事。4、「文章不厭千番改」,所以教師應重視作文的修改，為調動學生參與的積極性達到以改促寫的目的，修改可採用自讀自改，互讀互改，同讀共改等方式進行，這樣既減輕了雙方的負擔，又提高了教學效率。
聽說讀寫，是語文教學中的四個重要方面，它們之間緊密相連，任何把它們孤立和割裂開來的想法都是錯誤的，以前我們在語文教學中已經有了太多的教訓，重「讀寫」輕「聽說」的現象不能再出現了，聽說讀寫必須齊頭並進，不可偏廢任何一個方面，必須把它們當作一個整體看待，只有這樣，才能全面提高學生的語文學習能力和學習成績。聽說讀寫作為語文的基本功，不但是學生思維發展的核心，也是其獲得新知、進行再創造的重要途徑，並且在陶冶學生情操，培養學生意志品格等方面有著不容忽視的作用。當然學生能力的提高不是一朝一夕就能做到的，葉老說「大凡傳授技能技巧，講說一遍，指點一番，只是個開始而不是終結，所以講說和指點之後，接下去有一段必要的功夫督促受教育人多多練習，硬是要按照規格練習。」可見練習是強化記憶、運用知識、培養語文技能的重要手段，因此教師應在培養學生聽說讀寫能力方面多動腦筋，多下功夫，使學生在「得法於課內」的基礎上，「得益於課外」,以適應快速發展的社會交際的需要。

D. 語文的聽·說·讀·寫分別是什麼意思

聽，就是要認真聽老師講，說就是口語交際，讀就是要讀的來課內的文章等，寫就是要會寫字．作文