❶ 一年級下學期語文老師教學反思
身為一名到崗不久的老師，我們要有一流的課堂教學能力，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經驗，那要怎麼寫好教學反思呢？以下是我精心整理的一年級下學期語文老師教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
本學期，我們學習了《漢語拼音字母表》，讓學生讀讀、抄抄、背背、唱唱，且在寫生字詞時用用，目的是加深記憶。
通過學習，學生知道了《漢語拼音字母表》中的大寫字母，就是音序，是為學習查字典打基礎的，即音序查字法。音序掌握好了，在知道一個字的讀音（音節）的情況下，就能運用音序查字法向不會說話的老師《字典》《詞典》請教了，就能獨自藉助工具書知道這個字的意思，同時還可以給這個字組詞。
自從我們學習《漢語拼音字母表》，就有許多同學買了新版的《新華字典》，也有同時買《現代漢語詞典》，他們寶貝似的每天把字典和詞典都背在書包里，只要一有空，就隨手翻翻。
課堂上教給學生音序查字法以後，又讓學生進行了多次的練習，且通過比賽使學生提高查字典的速度與正確率，這樣，學生進一步喜歡查字典或詞典了特別是當我們學習新課時，讓學生交流識字方法，或組詞時，學生能把課前預習的詞語一股腦地說出許多個；還有的學生能現學現賣，隨手查出這個字或詞來，與同學們進行分享。
教會學生音序查字法以後，又順勢教學生部首查字法查字典，這樣，猶如給學生的識字學詞填上了兩只翅膀，學生自主識字的意識和獨立識字的能力漸漸增強了。另外，學生從字典、詞典中學到了一些詞語，說話聊天時還能用上。如，學生知道了「蜻蜓點水」是蜻蜓媽媽把孩子生在水裡，不是玩呢！
學期期末考試，我們一年級就考了查字典，且是部首和音序兩種方法。我想：這是教研員敦促我們要重視學生習得查字典的方法，提醒學生要多運用工具書。
其實，無論我的辦公桌活在家裡的電腦旁，《新華字典》《現代漢語詞典》是必備的兩本工具書。願我們的學生都養成用工具書的好習慣！願工具書在學生的學習、生活中發揮更大的作用！
接學校通知，第五周要我上一堂生本公開課，當時把任務接下來了，但自己卻是一頭霧水，因為剛開學，我根本不知道一年級下學期的課怎麼上，按上學期的上吧，沒新意不說，還不知道這樣的思路在下學期適不適合。正當我一籌莫展時，聽說華陽要推出一節一年級下學期的全國生本公開課，我既欣喜，又期待，那個周五早早地就趕到華陽聽課了。
華陽的那堂課在我看來沒有特別精彩，但是讓我知道了一年級下學期上課的思路，那就是除了識字處，還得滲透一點課外知識，為二年級的閱讀打好基礎，這也是這當時聽課後的一點感受。按照他們的思路，我回來以後就開始備課。
我首先把課前五分鍾閱讀<課外閱讀>一書改為課外知識展示。課堂環節也是很簡單，讀課文——學生字——讀詞語——課外知識展示。
一、 設置情景，趣味過度
其實我們平時每節課都是按這幾個環節上課的，可是怎樣把這幾個環節有機的串起來，讓孩子們感到新鮮而有趣呢，經過幾天的思索，我把」小燕子」帶進了課堂。我請了一個四年級的同學現場錄音，然後讓小燕子和同學們親切對話：。」一（1）班的小朋友們好，我是小燕子，你們願意和我交朋友嗎？可是我現在遇到一點困難，你們願意幫幫我嗎？」然後設置了以下幾個問題：
1、15課太難了，你們能幫我把課文讀通順，讀正確嗎？
2、請幫我認會課文裡面的20個生字吧！
3、我到了冬天就飛到溫暖的南方去過冬了，可是不知道其它動物怎樣過冬的，你們能告訴我嗎？
4、謝謝你們幫助我，我願意成為你們最好的朋友，讓咱們一起來唱首歌吧！
四個環節就是通過」小燕子」的話串起來，自然而新鮮，課後也得到了老師們的好評，遺憾的聲音太小。
二、 朗讀展示，張現個性
開學至今，已聽了八一、華陽幾節公開課，總想從他們身上」撈」點東西回來，可是總有不盡人意，有點撈不著的感覺。就說這個課文展示讀吧，每次看到的都是一樣，這次能否整點兒不一樣的出來呢？結果還是一樣。課上撈不著課後去取取精吧，於是課下私下和幾位上課的老師聊過，他們也說經驗不足，還想向我們學習，這么謙虛，真讓我「暈」。看來課還得自己動腦了。對於讀課文，不是重點，但也得讀通順，讀正確，在這一課上，我也採用了個人讀，小組讀，展示讀，學生評的形式，由於有預習，學生在課堂上能順利過關，讀得還有板有眼。
三、 自主識字，寓教於樂
識字仍是這一學期的重點，並且識字量比學期還大，所以這個環節也是重中之重，我花了整整25分鍾來完成。先是自讀，然後小老師教讀，然後是集體大識字，過濾出難字，讓學生自己想辦法記憶，然後和大家交流。看到大家都差不多的時候，就和他們玩游戲，玩字卡，讓學生在玩中學、學中玩，平時我們的課堂都在玩游戲，所以游戲必須常玩常新，幸好我的學生還算聰明，在我上課的前一天，想了一個「釣死鬼」的游戲，既新穎又好玩，課堂中玩的效果也很好，只是當時這個游戲名有點「血腥」味，我也沒想到給這個游戲更個名，現在想起來都不能原諒自己，怎麼會犯這么幼稚的錯誤呢？
四、 適時拓展，交流匯報
在上學期學完生字後，我們一般是找一首兒歌讓學生讀，或者是找幾個同音字，形近字進行比較，但這一學期我按照華陽公開課的模式，進行了課外知識拓展交流。周末我讓學生回家收集」動物們是怎樣過冬的？」先小組內匯報交流，然後請代表發言，由於每個孩子都回家准備了資料，所以發言特別積極，為了不讓孩了們失望，我讓孩子們大膽地離開座位和後面的老師一對一的交流，場面很熱鬧，當我宣布時間到時，孩子們還意猶未盡，課後聽課的老師也說孩子們表達真不錯。
課上完了，總覺得自己就可以輕松下來了，但是心情一點也不輕松，因為上完後我自己都知道這不能算是一節成功的課，除了中間有些環節不夠緊湊外，亮點也是少之又少，我想也許是我本身就喜歡」創新」的原因吧，以前用過的老方法，隨便效果再好，我都不想再用，可是在備課時又實在想不出什麼新東西出來。後來生本余老師和我做了交流，當然她對這節課是肯定的，但是她提出了三點改進的意見：
一、她認為後面那個拓展還是應該像以前一樣讀兒歌，不用這么早進行課外知識收集，到了二年級自然會有的，現在的主要任務是識字，不要去拓展。
二、她認為要多想辦法讓學生多識難字，課堂過濾出的難字多，學生沒時間去想更多的識字方法。如果課前預習做得更好一點，就不會過濾出那麼多不會的字了。
三、生本不用太多的.創新，只要孩子們喜歡，學習有效果，可以用老方法。真的要謝謝余老師的指點。但是我們老師都感覺到孩子們學生字的壓力也是挺大的，一節課要學那麼多字，有一半以上的孩子都無法掌握。那天課堂上過濾出的難字比平時少得多，可還是覺得多。讓孩子們用很少的時間學更多生字，我們還真沒找到好方法。讓我們在生本的路上繼續」尋找」吧。
經過師生的共同努力，識字一的教學活動已結束，通過單元過關檢測並結合平時的觀察，本人對本單元的教學喜憂各半。自我感覺教學的成功之處有：
（一）學生識字基本上能達到教學目標之要求；
（二）學生均能自己正確書寫14個生字並能正確書寫橫、豎、撇、捺四個筆畫。
（三）能給生字組詞、擴詞。
（四）能通順的讀背課文。
（五）多數學生寫字能按筆畫規則去寫。
存在的問題有：
（一）個別學生識字僅達到70℅。
（二）橫寫不平，豎寫不直，撇捺寫的太直。
(三)多數學生還不會起筆與收筆。
（四）有半數學生不會讀題目，平翹舌音分不清等。
基於以上分析在今後的教學中，一定加強數字教學及漢語拼音的鞏固復習，還必須細心指導學生寫好筆畫。
識字一的教學，學生剛剛接觸漢字，還是比較新奇的，也激起了學生的求知慾望，但認識漢字卻是的一大難題，很多同學當時記住了，過後又忘了，針對這一情況，在教學中，我採用了多種方法認記生字，講解識字的方法。分析生字時，注重筆畫、結構的教學，讓學生多讀多練，如：齊讀，分組讀，自由讀，開火車讀等，使學生都有鍛煉自己的機會。盡管這樣，第四課《操場上》仍有很多同學（約三分之一）生字不能夠全部識記，所以我感到識字教學真不是一件簡單的事。
在書寫方面，由於學生以前沒有接觸漢字的書寫，所以書寫很不規整，我發現問題後，及時糾正處理，從筆畫入手，嚴格田字格的佔位要求，有書寫不認真的，我手把手示範，做到學生提筆就要想方設法把字寫漂亮，收到了很好的教學效果。
《小松樹和大松樹》是一篇寓言故事，講的是山上的一棵小松樹覺得自己長得很高，瞧不起山下的大松樹。課文批評了小松樹缺乏自知之明，盲目驕傲自大的行為。教師本節課的重點是幫助學生認識小松樹的盲目自大，感受風伯伯的和藹可親，懂得做人要謙虛、有禮貌是文本價值所在。設計本課時我以學生自主、合作、探究和心靈交匯為主要教學形式，讓學生在盎然趣味中產生閱讀的激情，使學生在分角色朗讀中流露真情；幫助學生在想、演、說中內化語言的深情。
在教學過程中,我本著「高效課堂」的理念，意識到仍有很多不足的地方.
1.學好生字詞是學好課文的基礎,在這節課的教學中,我在字詞的復習上花的時間偏少,讓學生們夯實基礎,運用多種方式讓他們多讀多練.
2.小學低年級孩子重要的是「讀「，但是在高效課堂中讀的很少，課堂上聽不到讀書聲。
3.在小組學習探究方面，對小組長的訓練還要下功夫，聽、說、讀、寫各個方面的養成習慣重在培養。另外在問題的設置上也需要精密。
4.教師的語言也需要多加羅列和整和。課堂上的放和收也要把握到位。這些都是我這堂課中欠缺的地方,以後在教學中要學會從引到放,通過引導,讓孩子們自己去探究，受之以漁。
這次的教學雖然還留有遺憾，但每一次授課都是一次歷練,這是一個積累的過程。在這樣的過程中我看到了不足,總結了優勢,一點點進步,一次次蛻變,在過程中,我磨練著，並享受著，也期待著自己更大的進步。
《小松樹和大松樹》是一篇寓言童話，全文只有四個自然段，語言非常簡單，主要講的是山上的一棵小松樹覺得自己長的很高,瞧不起山下的大松樹。風伯伯聽了後，批評了小松樹缺乏自知之明,盲目驕傲自大的行為。課文還配有2幅插圖形象地描繪出課文中的小松樹、大松樹、風伯伯的樣子。本課的難點是理解風伯伯對小松樹說的話。教學中,我採用了多種手段幫助學生理解內容,效果較好。
一、聽故事、看圖，了解「高矮」
在教學課文前，我先讓孩子們聽故事、再看黑板上的簡筆畫，讓他們了解一下，誰高誰矮。孩子一看便知是大松樹高。在此基礎上，提問：但是這棵小松樹卻說自己比大松樹高，通過預習課文，你知道這到底是什麼回事呢？孩子們舉手告訴我，那是小松樹在山上，大松樹在山下，所以小松樹就以為自己很高，看得很遠。我又問：通過預習，你覺得小松樹是個怎樣的人？孩子們有的說「驕傲」，有的說「不懂事」，有的說「沒禮貌」，我沒有急著裁定誰對誰錯，誰說的最有道理，繼續和孩子們學習下去。
二、感情朗讀,表演對話。
課堂上我在指導學生朗讀表演時,讓學生想像人物說話時的動作表情﹑語氣，盡可能讀出當時的情境。讀小松樹的話時體會出它居高臨下﹑驕傲自大。重點句風伯伯摸著小松樹的頭說：「孩子，山下的松樹比你高多了。你能看得遠，那是大山爺爺把你托起來的呀！」拋出問題：該用怎樣的表情來讀風伯伯的話呢？提醒學生，一個簡單的動作就能幫助你演好風伯伯。學生很快就找到了「摸著」一詞。什麼時候誰會摸著你的頭？回答肯定是媽媽等愛我們的家人，告訴我們一些道理的時候等等，學生很容易就聯想到了自己的平時生活，用以有的經驗來獲得對課文的理解，更好地幫助學生體會風伯伯的慈祥與教導。也為接下來小松樹內心世界又起波瀾做好鋪墊。
三、結合生活及語言環境，加深理解。
最後一段，我抓住「慚愧」﹑「低」等詞，讓學生想像出小松樹後悔，不好意思的神態，並組織學生討論，交流「托起來」該是怎樣的托，進而加深對課文的理解.
在課後中讓學生思考，聽了風伯伯的話後，小松樹會怎麼想？你代表小松說再向大松樹說句話好嗎？我想讓學生從這兩個問題中明白學習這課的目的是為了讓我們知道些什麼。事後了解，絕大部分的孩子都能夠理解課文，也知道不能學習小松樹的盲目驕傲自大的行為。
在教學過程中也存在著一些不足之處：
1、在朗讀方面對學生的指導不夠。小松樹的話語中充滿著得意和驕傲，個別學生能夠讀好，但集體讀效果不好，應該由老師范讀會好點的。
2、整堂課注重學生是否能理解課文中的詞語、句子，是否能體會到文本中人物的內心世界，而忽略了對學生語言能力的訓練，尤其是在體驗小松樹的內心世界的時候，更可以利用這良好的說話訓練時機，培養學生的語言表達能力，朗讀與說話能力同時訓練的課，才是學生語文能力真正獲得訓練的課堂。
❷ 一年級語文教學反思
身為一位到崗不久的教師，我們都希望有一流的課堂教學能力，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經驗，那麼應當如何寫教學反思呢？下面是我精心整理的一年級語文優秀教學反思範文（精選5篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
時光荏苒，歲月如梭，短短的一個月又要過了。仔細回想這一個月，突然發現孩子們長了不少，而自己也成長了不少。最初的孩子們都還沒養成良好的學習習慣，但是現在來看他們能夠在沒有老師的情況下比較安靜地在教室上自習，能夠很好的完成老師布置的每一項任務，所以孩子們長了不少。相比較而言，我也長了不少，我開始總結經驗，知道好孩子是通過鼓勵得來的，也知道好學生是通過百分之七十的關愛加百分之三十的教育得來的。
過去的一個月，我們重走了語文課文，重新鞏固了知識，同時也注重了學生的實踐，我們幾乎是復習完一個知識點就檢驗一次，發覺孩子們越來越喜歡這種教學模式，他們覺得是挑戰，開始競爭，個個都想做得更好，這讓我很意外，這就說明了自己的這種教學模式對於他們來說還是很必要的。
一分耕耘，一分收獲。孩子們都知道有付出才有收獲。所以都很認真努力地在完成每一項任務，在嚴寒的冬季，在下雪的日子，他們仍然能夠漂亮的完成任務實屬不易，這讓我很感動。他們的手都凍得通紅，看著每張稚嫩天真的臉龐，他們充滿了對知識的渴望，讓我更加愛他們。每天要走一個多小時的`山路回家，還要認真的完成老師布置的家庭作業；每天天沒亮就起床，打著電筒來上學，這些都讓我覺得羞愧。所以，我從他們那裡重新學回了堅強。
在這一月中，感覺孩子們似乎還是吃不消的，不僅要重拾忘記的知識，還要牢記他們。幾乎每天下午，孩子們都會留下來聽寫、默寫，似乎給他們的任務還是太重，但是由於自己在之前的教學工作中沒注意到知識的鞏固，所以才會加大他們的復習難度，所以，我要謹記這一點，爭取讓孩子們學得更輕松。
在教學北師大版小學語文一年級過程中，我有不少收獲，也遇到了不少問題，特作反思如下：作為一名小學語文老師，理解課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，至始至終課改給人一種煥然一新的感覺。課改就像一把鑰匙，開啟了孩子成功、成才之門。課改需要加強老師之間的交流、探討。課改，當前來說，缺少成功的經驗、樣板。課改途中困惑多，疑難多，教具少，信息少。應對共同的處境，老師們就應群策群力，加強課改經驗的交流。例如：多組織研討和現場聽課、評課等活動，這些使得課改理念真正體此刻課堂教學，紮根於課堂教學中，作用於每一個學生。俗話說：「三個臭皮匠頂個諸葛亮」交流對話中大家思維的火。花得到碰撞，思路被打開了，思路又指引著出路，出路又決定課改教育的前途。
課改需要加強教材、理念與家長的對話。課改涉及千家萬戶，家長的理解與支持是新課程能否順利實施的一個重要因素。課改不僅僅對老師提出要求，也對家長提出了新的要求。許多家長不理解，常常反應「孩子回家怎樣不做作業了？」「這樣的教學，孩子能學到啥？」。讓家長了解新課程，取得家長對課改的支持，是課改成功的一個重要條件。我採取了多種辦法與家長溝通，讓家長了解新課程是怎樣一回事，教師要以一個參與者、研究者的身份出此刻學生的探索、研究、討論之中。與學生一齊發表自我的觀點，交換自我的看法。教師用商量的、研討的口吻與學生對話，鼓勵學生相互補充，展開討論。比如「我想這樣做，大家看行不行？」「這位同學是這么想的，你有什麼不一樣的看法？」如果學生向教師提問題。教師要熱情對待，用心回答。在對話中，要有充分的時光和空間讓學生把話說完。
教學本課時，我故意變換了一下導入的順序：在課間就播放音樂《快樂的節日》為課堂渲染氣氛。上課一開始，我就出示插圖，問學生，你從圖中知道了哪些信息？指名學生回答後，由於學生說得比較凌亂，我就隨機點撥：小朋友們在草地上干什麼？這是什麼季節呢？你從哪些地方可以看出來？最後選一位小朋友把圖中地意思完整連貫並按一定地順序表達出來。
總結歸納圖意以後老師小結：原來這些小朋友在一起是在慶祝快樂的節日，板書課題，指名讀時強調快樂的心情。
揭題後再欣賞課前就播放過的歌曲《快樂的節日》。這首歌歡快又有韻律，這不僅是一首歌的歌詞而且還是一首小詩呢！聽老師朗誦，學生聽清生字的讀音、重音和停頓。在識字教學時讀音注意點可以引導學生歸類：前鼻音的字：艷、巾、健、敢，後鼻音的字
；敬，康、勇，引導學生善於歸類善於觀察。在識記生字時，我注重了每個生字的不同側重點，如：艷，掌握新偏旁色字旁，並通過字形理解字義：豐富多彩的顏色讓我們的圖畫變得很鮮艷。再如教學「愛」字時，由於學生已經認識了「暖」，很可能會搞錯，所以，我讓學生就「愛』字找敲門，最後我們找到這樣的昊方法：怎樣才是真正地關愛同學呢，當這是一個下雨天，沒有雨傘和雨衣地情況下，你只有一頂帽子，你會把唯一地一頂帽子給你的昊朋友戴上，並且還要用手為她遮風擋雨。這才是真正地」愛「，學生們通過帽子知道愛地中間是：突寶蓋」通過用手遮雨，知道了最上邊是「爪字頭」，而且通過講解字形，學生最「愛」也又了深刻地理解，明白什麼叫關愛別人，實現了語文課程與品德課程地整合。
通過我們的識字教學，其實很多時候也體現了課程地整合。
走過又一學期，覺得語文教學真是有好多的東西需要在平日教學里勤懇挖掘，就要像蚯蚓不斷地去松學生小腦袋裡的土壤，使他們獲得新鮮的知識的時候又得到新鮮的思維方式。下面從三個方面對本學期教語文心得做以反思：
一、識字。
在這冊書中大量的識字認字有一定的難度。因此在學習時我採取了多種方法幫助孩子認字識字。
1、根據學校的自主學習研究專題，先交給學生掌握自學生字詞的方法。藉助拼音識字；和家長一起讀一讀。
2、在課堂上，對學生的識字採取了各種方法，讓學生能跟據自己的經驗用加一加、減一減、組詞、和自己、同學的名字聯一連、等方法識記。
通過一個學期的教學，大部分學生都能用自己的方法進行識字，在認字上有了很大的進步。現在班級里有2、3個學生認字速度慢一些，其餘學生較好。
二、朗讀。
朗讀教學也是本冊教學的重點。在如何指導好朗讀，我採取了如下方法。
1、每篇課文先讓學生熟讀，達到98%的學生熟讀。
2、老師范讀。每一篇課文精彩的地方或是難懂的文字我都要進行范讀。使學生在聽讀的時候揣摩老師為什麼這樣讀，老師為什麼要把這個詞重讀、要把那個句子度的很輕，等。在聽讀中感悟文字所表達的思想。
3、學生讀文我採取多種讀文方式，如師生對話，背誦句字男女交換讀、小組讀、分角色讀等形式，讓學生充分練習朗讀，在讀流利的基礎上按照自己的理解方式讀出情感。在閱讀時，結合自己的生活經驗體和看圖片度課文。遇到自己不理解的地方，小組討論解答，加深對文章的理解。
轉眼間，一個學期馬上就要結束了，我們一年級結束了拼音教學開始識字教學也已經有一段時間了，但在識字方面也遇到了不少難以問題。
比方說，有的孩子沒有上過學前班，認識的字比較少，基礎比較差，但有的孩子一冊書已經學過好幾遍了。所以在教學過程中，進度過快，會基礎薄弱的孩子會跟不上；進度過慢，程度較好的孩子就會感覺膩味，提不起學習興趣，所以很難把握。
再比如說，中國文化博大精深，漢字的結構很難把握，現階段接觸到的漢字筆畫，不管是程度好還是不好的孩子都有難度。程度好的孩子在以前接收制式的過程中可能會形成一種錯誤的習慣，如「皮」字的筆順，第一筆是橫鉤，第二筆應該是撇，但有的孩子習慣先寫豎再寫撇。還有「火」字，應該是先寫兩個點，再寫「人」字，有的孩子也會寫錯。這些雖然都是很細微的錯誤，但是如果不能從小改過來，隨著年齡的增長會更加難已改正。
另外，大部分的孩子詞語積累量還過於少，語言表達能力也有欠缺，不會說完整的話，用單個的詞語回答問題，這一方面也需要從小加強。
針對這幾個情況，我准備採取以下措施：
1、教學進度要兼顧所有孩子，既讓後進生跟上進度，又讓優等生提起學習興趣，加強學習積極性。
2、在教學實踐中要從細節入手，關注孩子的寫字習慣。
3、在教學中要注重運用歸類的方法幫助孩子增加詞語的積累量，在課堂上鍛煉他們的語言表達能力，讓他們能夠敢說話，會說話。
總而言之，在以後的教學中，我會再接再厲，能定會取得成績。
❸ 一年級語文的教學反思
1.《四季的歌》教學反思
本課是一首簡短的小詩，全文共有四節，每一節都配有一幅插圖，按春、夏、秋、冬的順序依次展開。詩句的語言淺顯而流暢，孩子們讀起來琅琅上口，富有節奏感。只要你用心去聽，一定會聽見「丁冬、丁冬」，那是春天的溪水在歌唱；「知了、知了」，那是夏天的金蟬在唱歌；「沙沙、沙沙」，那是秋天的紅葉在歌唱；「呼啦、呼啦」，那是冬天的北風在歌唱。啊，大自然的音樂是那麼美妙！快看，春天，人們春耕春種忙；夏天，園里瓜果香；秋天，糧食堆滿倉；冬天，瑞雪兆豐年，新年好風光。啊！我們的生活是多麼美好！ 小語課標明確指出：「學生是語文學習的主人。」在學習本課時，我緊密聯系生活實際，引導學生把生活看到的情景說出來，再結合小詩來讀，讓學生感悟語言文字的魅力。在教學中，如何加強學生自主的語文實踐活動，引導他們在實踐中主動地獲取知識。
2.《滑滑梯》教學反思
在本課學習中，二三四段的句式是一樣的，我選擇第二段作為重點來講，通過學生的對比朗讀，個性朗讀，抓重點詞「你擠我，我擠你」等，感悟太陽玩滑滑梯的樂趣。並且指導學生在課堂上背誦下來。 在發展學生思維方面，我引導學生聯系生活，還會有哪些事物也會在美麗的春天玩滑滑梯。剛開始，學生回答得畏畏縮縮，不夠自信，句式也不完整，教師在評價中激勵孩子，鼓勵他們大膽的說，孩子們情趣被調動起來，小手林立，個個躍躍欲試。 在學生字中，教會學生學習生字的規律，即會讀、會認、會寫、會用。讀：要讀准字音，特別是平、翹舌音，前、後鼻音以及整體認讀音節的發音；認：要會把生字的結構、偏旁部首以及每個字的筆畫認出來；寫：即每個生字的書寫筆順、在田字格的正確書寫位置等；如，在教，「雨」字時，，我是這樣引導孩子們記憶和書寫的：第一筆橫，我們可以看作是廣闊的天空，豎、橫折鉤我們看作是（生：
一間小屋子），另一豎就象（生：一條雨線），四點就是（生：一滴一滴的雨水）。通過這樣形象的分析和引導來啟發學生掌握生字的方法，且形象易記，從而明白了「雨」字的結構、書寫和本質，學生要用就容易多了，同時培養了他們的思維。
3.《有趣的作業》教學反思
在本課的學習中，我以「小麗的作業與別人的作業不同在哪裡」為主線，同學們很快就找到能代表春天事物的作業，「有···有···有···」，接著老師讓學生結合生活實際發揮想像，同學們還會帶哪些作品來，孩子們都能說出能代表春天的事物，也有個別學生不知花的開放季節而錯，在老師的指引下背誦花的開放的兒歌，在背誦中「溫故而知新」。課後，我還要求學生展開了豐富的想像，畫出了美的畫面，在學生的筆下，出現了粉紅的桃花，可愛的金魚，清澈的湖水，嫩嫩的柳枝?? 由此可見，調動學生的情緒，放手讓學生活動，既可以促進學生的學習，還可以激發學生的創造才能。
《春曉》教學反思
古詩《春曉》是唐朝大詩人孟浩然的名作。反思自己的教學基本做到了能根據課前准備的教學設計進行教學，並能按既定的教學思路基本完成教學目標。 本節課的目標是通過讀的指導，在學生熟讀詩歌的基礎上，引導學生掌握本課的5個生字，並會背這首詩。同時，激發學生學習古詩的興趣。教學時，能在一開始就從指導識字入手，並能用各種方法進行教學。在指導朗讀這個環節中，我雖然知道學生很多早已會背誦了，但我還是花了大量的時間，用多種方法指導學生進行朗讀。通過讀，學生體會了春天的美麗和詩人對春天的喜愛之情。大量事實證明：低年級學生學古詩，靠老師的逐句串講，根本行不通；必須更多地藉助讀，讓學生在反復誦讀中識字、學詞、析句、理解內容，
培養閱讀能力及習慣。讓學生耳、腦、口、眼協調活動，注意詩的停頓和節奏，讀出感情，從中感受到詩的語言美、節奏美、音律美，從而漸入古詩意境。讓學生在變換中領會讀的樂趣，悟出詩的意境，提高朗讀能力。研讀古詩時，教師能通過理解重點字來理解詩句，潛移默化的滲透詩歌的情景，對於學生研讀古詩有一定的幫助。在以後的教學中更要讓學生在自讀中感悟，注重要把圖和文融合的更加緊密些，要讓學生通過看圖對文的進一步理解。
4.《不懂就要問》教學反思
本單元的重點訓練項目是：讀課文，邊讀邊思。本課是本單元的第五篇課文。在本課閱讀教學時，我以此訓練點為重點，讓學生帶著問題讀課文，通過閱讀、思考，使學生解決問題，理解課文。
教學時，教師提出了問題，學生有了明確的學習目標（邊讀課文邊思考：為什麼孫中山明知會挨打，還要向老師提問題），學生就很快地進入了自主學習中，他們各自獨立地邊讀、邊想、邊劃，動眼、動手、動腦。在學生自讀時，教師應通過巡視，對學生的學習情況做到心中有數，如：哪些學生已能解答問題，哪些學生在解答問題時遇到了困難。從而對下一步的學習做好准備。
「書讀百遍，其義自見。」知識的理解和掌握不單單是老師講出來的，還要有學生去讀、去悟。因此，課堂上要給學生更多的地讀的機會，教師則是通過學生的朗讀，引導學生對課文進行理解、感悟和積累。本課教學中，對教材作了精心的處理，注重從整體著眼，明確課堂的難點和重點，圍繞「為什麼孫中山明知會挨打，還要向老師提問題」這個主問題展開朗讀教學的，學生把討論解決這個問題作為中心目標，避免了課堂上的「碎問碎答」，學生在反復地朗讀（初讀、研讀、品讀）最終體會到「不懂就問是人的美德，更是學習的良好習慣。」的真正含義。
5.《梅蘭芳學藝》教學反思
《梅蘭芳學藝》一課給我們講述了梅蘭芳小時候拜師學藝、勤學苦練、終成大器的故事，全文語言精煉生動，緊扣 「勤學苦練」，將一個勤奮好學的梅蘭芳展現在我們面前。 在如何讓學生理解「勤學苦練」這個重點詞、難點詞時，我發現課文第二自然段中有這樣一句話：「他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒。」 這不就是對「勤學苦練」最好的具體說明嗎？於是， 在理解「勤學苦練」這個詞語的教學中我採用模擬生活情境和聯想生活情境兩種方式，化抽象為具象，取得了極佳的教學效果。
教學時，我讓孩子們置換角色，像梅蘭芳一樣去「緊盯」、 「注視」一樣物體，接著談談自己的感受，有的學生說我頭暈了，有的學生說我的眼淚要流下 接著，讓學生讀句子找找梅蘭芳練習的時間長不長？學生從「常常」一詞中體會到梅蘭芳練習的時間長，再讓學生想像、猜測梅蘭芳練功的時間，孩子們的頭腦中呈現出一幅幅活生生的「看鴿圖」、「觀魚圖」??至此，梅蘭芳「勤學苦練「的形象便在其頭腦中鮮活、豐滿起來。孩子們在這一直觀形象、生動活化的過程中不僅領會了詞義，更受到了情 2 感的熏陶和感染，同時也積累了聯系生活來理解課文這一寶貴的閱讀經驗。
在了解了梅蘭芳「勤學苦練」眼神之後，我緊接著問學生：「要成為著名的京劇大師，僅僅練好了眼神就行了嗎？」 學生憑著[內容來於斐-斐_課-件_園 ]自己對京劇的了解，說出：要成為京劇大師還要練好身段、唱腔、動作等等。從而，對「勤學苦練」的認識更深了，對梅蘭芳這位著名的京劇大師更敬佩了。
6.《三隻小板凳》教學反思
這個故事講了愛因斯坦小時候的故事。老師檢查作業的第一天，愛因斯坦沒有上交作業，到了第二天交上來一隻難看的小板凳，當老師說世界上沒有比這更難看的.小板凳時，小愛因斯坦又從抽屜里拿來了兩只更難看的小板凳。故事想讓孩子們了解愛因斯坦不怕失敗，堅持努力的精神。但是這是一級非常高的台階。尤其是在理解課文內容的過程中，孩子們遇到了很多困難，比如，第一天愛因斯坦為什麼沒交作業？不交作業對不對？為什麼他要把第一天和第二天的作業拿出來看？諸如這些問題，都是孩子們難以理解的，雖然這樣的問題並不是課文重點，但是理解這些，對於理解課文的主要內容是有直接鋪墊作用的。如果這些內容不理解，孩子們很難達到最後的理解階層。像上一篇課文一樣，仍然是我講得比較多。覺得很是無奈，我沒有想到更好的解決方法。
對於這樣的課文很有些腹誹，一年級的課文，有必要讓孩子懂得那麼多的道理嗎？在朗朗上口的朗讀中，感受朗讀的樂趣，在不知不覺中體會語言的曼妙，然後熟讀成誦，不就可以了嗎？為什麼要讓還沒有太多生活積累的孩子去跳起來摘那看也看不到的蘋果呢？試想，如果，一篇充滿想像的，充滿童趣的課文擺在眼前，在老師聲情並茂的帶讀聲中，孩子是不是更願意去接受它，喜歡它？老師是不是也會更願意讓孩子們去誦讀去積累？聯想到今天所看到的一篇文章，寫的就是現在小學課文，同是《盤古開天地》的故事，但是在兩個版本的語文書中，盤古的年齡相差九萬多歲，是不是神話就可以隨意地編造？是不是小學的課文就可以信口一說？
《詠柳》教學反思
古詩，以其古樸深邃的已經感染著我們。 古詩《詠柳》，通過描寫在春風吹拂下，柳樹迷人的姿態，贊美了萬物復甦、生機盎然的春天。教學中以學生實踐導入，並通過溫故知新，從以前學過的「詠鵝」理解「詠柳」就是贊美柳樹。並鼓勵學生帶著問題初讀課文，自主學習，主動探究，教師適時點撥，引導學生理解「詩人通過贊美柳樹，也
❹ 一年級小學語文教師教學反思
身為一位到崗不久的教師，課堂教學是我們的工作之一，通過教學反思可以快速積累我們的教學經驗，教學反思應該怎麼寫才好呢？下面是我精心整理的一年級小學語文教師教學反思範文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
本學期我擔任一年級的語文教學工作，不知不覺一學期即將結束了，擔任一年級的教學工作我覺得很忙碌很辛苦，其中也充滿歡樂。，由於從高一段年級下來對教學一年級經驗不足，就向有經驗的同事取經，我不斷反思自我的教學。總結這一學期語文教學工作如下：
一、培養學生的良好習慣。
良好的習慣是好的開端，是走向成功的一半，開學我就注重孩子們的習慣培養，做為語文教師我注重孩子們的坐姿站姿，1、在上課前要把語文書和文具盒放在課桌的左上角上，在自我的課桌前坐好要求頭要正，身腰直。左手在下右手在上，等待教師上課。有了充分的准備孩子們的精神飽滿。有利於上課。2.、寫字習慣的培養，讓孩子們做到一尺、一寸、一拳頭，頭正、身直、腳放平。教給孩子握筆姿勢。3讀書習慣。讓孩子們做到開始用手指讀，到之後兩手捧著用眼讀。有了好的習慣讓學生做到有條不紊。
二、認真鑽研教材，備好課。
對於一年級教材來說，資料繁瑣，做到有計劃的教學，需要認真的備好課，我深入學習新課標，明確一年級教學目標，看好參考書，抓住本課的教學重難點，由於部分資料是幼兒學前學過的，我就適當節減，抓住沒有鞏固好的資料，反復糾正練習，做到有的放矢。除了備好教材，還要備好學生，個別學生沒上大班，拼音不好，就要重點輔導。一節課40分鍾，中間我採用猜字謎，放兒歌，做游戲的方法調動學生的進取性，這就需要認真備好課。做到不打無備課仗，也適應學校隨時推門聽課的要求。每個小節認真的在參考書上劃出，怎樣教記在語文書上，讓孩子們做到的我就自我先做到，做到寫好每個字，我課前自我先練好寫好。
三、教給學生學習的方法，興趣教學。
有了很好的習慣，和充分地備課，還要學會放手。這就要教給學生學習的方法，授之以漁，做到事半功倍，如我教給孩子們在課前預習課文怎樣預習，讀熟二類字，劃出自然段，把二類字圈在課文中，找出不認識的字。在教學識字，採用加一加，減一減，利用人名，兒歌，等方法記住漢字，拼音教學中編成兒歌，加深小雨點的記憶，編兒歌一口咬掉牛尾巴，記住「告」。讀書，容易讀破句子，我就讓孩子拍手讀書做到不拖腔，不讀破詞語。興趣教學是多年來倡導的，興趣是很好的教師，有了學習興趣，收獲就大。我力爭做到興趣教學，每課我利用多媒體教學，做成教學幻燈，充分利用先進的教學資源，做到直觀教學，生動趣味，猜字謎、做游戲，闖關，使學生在游戲中不知不覺的學會知識。
四、採用小組合作教學。
學校在郭主任的帶領下，倡導小組教學，，小組教學不僅僅管好教學紀律，還發揮了學生自主學習，真正做到把課堂交給學生，以學生為主體，知識學生自我掌握牢固，在教學生字時以小組探討實際的方法，各自說出自我的方法，說出字詞的意思，各抒己見。加深理解。發揮每個成員的作用，也做到了面向全體。培養了小教師。
五、採用激勵表彰法。
在每次教學我都要認真的總結表揚，有時穿插表揚，給讀書好的的，坐的好的。除了說你這個同學真棒，讀書聲音真洪亮，寫字真漂亮，還要發給孩子小星星，攢到五個後換小紅花，或者本子，小小激勵調動學生的進取性。
六、培養課外閱讀習慣。
讓學生讀好小熊過橋經典之外，在家裡我堅持學生親子閱讀每周記好1-2篇記錄。堅持下來，收獲較大，部分孩子能較好的讀完一篇文章。對以後課文教學理解有很好的幫忙。
本學期，我又擔任某班的語文教學工作。一學期來，我認真扎實地對待教學，虛心向他人學習，在實踐中積累了屬於自我的教學感悟。現從以下幾個方面加以總結：
一、不斷提高專業素養，與時俱進。
為提高自身的業務水平，本學期我認真參加組內團體備課活動，進取找問題，謙虛請教他人，尋求解決問題的最佳途徑。為了上好每一節課，我依然像以前一樣認真鑽研教材，並結合本班學生的實際特點，備好課，上好課。平時，我堅持自我獨立備課，所以在課前的准備是很充分的，為加強教學常規的養成奠定了基礎。課堂上，我著力抓好課堂常規。並以學生為主體，有目的、有條理地引導他們進行學習，自主獲取知識。經過這段時間的訓練，學生們已經學會帶著問題認真地進行語文合作學習，學會了針對文本提出一些有質量的問題。課余，我進取參加各級各類組織的教研活動，還經常閱讀一些教學書籍，吸收一些適用的方法，更新一些教學理念，從而促進自身專業的發展。
二、進取開展語文活動，全面激發學生學習語文的興趣。
一期來，在教學方法上，我總結出了兒歌識字，字謎識字，形象識字，游戲識字，編故事識字等一系列學生喜歡的識字教學方法。平時，我盡量讓學生多識字。除了課內識字外，我還鼓勵學生在課外識字，引導學生平時留心觀察，隨時隨地識字。課外書，同學朋友的名字，學校各處的名稱以及大街上的廣告牌，家裡的報紙、包裝袋、超市的貨櫃都是我們一年級小朋友識字的好地方。低年級的詞語教學是鞏固識字、提高語文素養的重要組成部分，在以往的教學過程中我更多關注的是學生對詞語是否正確地認讀，詞語的積累重視不夠，而本期我注重了這一點。課堂上，我藉助圖片或客觀事物，化抽象為具體，為學生簡便理解詞語服務。有時設計多種形式的練習，指導學生反復運用詞語，如「連連看」讓學生對一些反義詞、近義詞，「詞語接龍」，使學生思維更敏捷，詞語得到有效鞏固。圍繞課文教學，我有目的、有計劃地拓展學生的詞語積累范圍，經過一系列的詞語積累練習後，大大豐富了學生的詞語庫，從而提高學生課堂表達本事。
針對本班學生的特點和實際，本著「扎實打基礎，認真來學習」的原則，除上好語文課以外，我還組織了以下活動：一是堅持早自習引讀生字筆順訓練，培養學生識記生字以及正確書寫的本事。二是天天少量的課外閱讀活動，提高學生拼讀水平，培養學生獨立閱讀的本事，拓展學生的知識面。三是開放式作業，促進學生觀察、思考習慣的`養成，鼓勵學生在生活中學語文。
三、加強期望生轉化工作，縮短學生差距。
本班個別學生與其他同學存在著較大的差異，為促使每位學生能在原有的基礎上都有所發展，我「抓兩頭，扶中間」。注重培養優生的特長，同時，在班中成立「互助」小組，利用結對子形式，課外加強輔導工作，課堂中創設機會，給予鼓勵，養學生的學習興趣，促使每一位學生都有提高。
總之，本學期師生共同努力下，學生有了很大提高。很多學生已養成了良好的學習習慣，理解本事逐漸增強，並積累了那麼多語文知識，每個的學生的語文成績都有了不一樣程度的提高，我內心感到十分充實、安慰。我會繼續努力!
時間毫不停息地走著，我擔任一年級的班主任以及本班的語文教學工作也一個學期了，這一個學期在工作中，我不斷的反思著自我，努力使自我不會愧對於教師這個神聖的職責。現總結自我的教學工作如下：
本學期，我堅決落實學校的有關教育教學計劃，嚴格執行學校的各項教育教學制度和要求，認真完成各項任務，使學生在獲得作為一個現代公民所必須的基本語文知識和技能，為學生的終身學習奠定良好的基礎。
一、抓好學生的學習習慣：
作為剛剛進入一年級的小學生來說，如何能讓他們在40分鍾的課堂上認真地聽講，是十分重要的。所以，培養學生良好的學習習慣是我教學工作開始的重點。剛開學的二個星期里，我採用編兒歌、口令等形式，將學生學習習慣的培養融入情趣之中，讓學生在情趣之中慢慢地養成良好的習慣。從坐直到站立，從寫字到讀書拿書，從堅持正確的讀寫姿勢到愛惜學慣用品，都需要教師不厭其煩地講講講、說說說，經過一學期來的培養，我班學生都能養成良好的學習習慣。
二、認真備課。
不但備學生並且備教材備教法，根據教材資料及學生的實際，設計課的類型，擬定採用的教學方法，並對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到「有備而來」，每堂課都在課前做好充分的准備，並製作各種利於吸引學生注意力的趣味教具，課後及時對該課作出總結，寫好教學後記。
三、抓好學生的基礎知識教學：
一年級作為學生走進學校的第一步，正如修築高樓大廈一樣，必須要為學生的成長打下堅實的基礎。本學期，我主要在注重學生的漢語拼音知識的掌握、寫字、讀書、課外閱讀等方面作了努力。[由Www.QunZou.Com整理] (1)注重漢語拼音知識的掌握：
漢語拼音知識既是學生學好語文的基礎，又是學好語文的重點。如何讓學生能把這看似枯燥的知識學得生動趣味，又能很好地掌握，我與年級里、科組里的教師經常交流，並向她們學習教學經驗，以使自我能讓學生學得簡便、學得扎實。同時，在開學前一個半月教學拼音的時間里，我針對學生因材施教，每一天鼓勵學生讀課外書，並經常引導學生對已學拼音知識活學活用，經過學兒歌、「摘蘋果」游戲等形式激發學生學習的興趣。
(2)抓好寫字訓練。
寫字教學是一年級語文教學工作的難點。能讓每一個學生寫一手好字，是我最大的心願。所以，在平時的教學工作中，我異常注意對學生寫字的要求。首先，要讓學生寫好字，作為他們的語文教師，我更注重自我在課堂板書、給學生的留言等方面給學生做一個很好的示範。其次，引導學生學會讀帖、描紅，既從技能方面要求學生，又從習慣方面的要求學生。異常是習慣方面的要求，如怎樣握筆，堅持怎樣的寫字姿勢，這些往往容易忽略，而恰恰正是這影響了學生的寫字質量的提高，甚至影響到用眼衛生和骨胳發育。所以，在抓好學生寫好字的同時，我更注重學生有良好的寫字習慣。
(3)抓好讀書訓練。
如何讓學生能從「閱讀」變為「悅讀」是一個關鍵。首先，調動學生讀書的進取性是最為重要的，在課堂上，我經常設立各種各樣的讀書比賽，小組讀、男女讀、抽生范讀、教讀等形式在必須程度上激發了學生讀書的興趣;其次，我注重在閱讀教學的過程中，盡量引發學生能打開想像的翅膀，讀出自我的感受出來。第三，注重自我的示範性。由於一年級的學生模仿性較強，所以在教學生讀課文之前，我都要異常注意這篇課文的字音、語速、語調、語感等方面，盡可能地為學生作出很好的示範。
四、存在的問題與不足：
1、對學困生的關注不夠。雖然本次期末考試學生成績較好，可是班上兩三名學生的基礎知識掌握得不夠扎實，這還需要在下學期給予他們更多的關注與幫忙。
2、家長配合不夠。說明我一家長的溝通還不夠，這將是我要認真思考的問題之一。
從六年級到一年級，這個跨度真的很大，似乎由一個主角進入到另一個新的主角。這種主角轉換讓我很難適應，感覺自我這一個學期過得挺渾渾噩噩的，可能忽略掉了很多東西，可是我也在努力摸索，摸索中適應我的新主角，和孩子們一齊成長，一齊收獲，去尋找突破，嘗試做一個合格的一年級教師。期末了，回想這學期以來的教學工作，感覺真的很累，沒有了自我學習的空間，早出晚歸整天在學校陪著學生，可是看著學生一天天提高了又覺得很欣慰。具體總結如下：
由於我校所居住的二堡村近年很多拆遷，這一屆生源復雜，外村鎮的佔大半，離校遠靠車送的也不少，給管理帶來難度。家長富了不是那麼重視教育，孩子們也沒有吃苦耐勞精神憑興趣，所以讓他們喜歡學習寓教於樂更為重要。如何讓孩子歡樂學習在不斷的反思與實踐中，我悟出了一些頭緒。
一、與生活相聯系
一年級孩子語文學習的第一張通行證就是漢語拼音。由於孩子的年齡特徵，為了使孩子加深印象就必須反復練習，從而就會變得枯燥無味。所以在課堂中我聯系實際指導學生用所以說辭說句，有時與某學生與當時發生的事聯繫上了學生很開心很樂意大膽試著說詞說句甚至說一段話。
二、兒歌激趣學拼音
兒歌里的節奏和韻腳，都可能出此刻孩子們的語言里，至於那些游戲特點十分鮮明的兒歌，更能使幼兒饒有興趣地誦讀不止。幼孩們創造性地運用語言，正是從進取地投入語言游戲開始的，在具體的字母教學中更是不離兒歌。
比如張開嘴巴aaa，圓圓嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee，一豎加點iii，烏鴉回家uuu，u上兩點üüü等等不一而足;不僅僅如此我還鼓勵孩子們進行創作，自編了許多琅琅上口的好兒歌，如聲母教學中的拉開天線聽廣播，右下半圓bbb，舉著小旗爬山坡，右上半圓ppp……和平鴿，愛和平，9字拐彎ggg，西瓜西瓜我愛吃，像個叉子某x等等等等。我欣喜地發現，孩子們是那麼喜歡兒歌，能很快讀寫拼音字母了。教學也呈現出一派生機勃勃的景象，絲毫不覺得枯燥乏味。聲韻搭配進行拼讀的時候，我又教他們：前音輕短後音重，兩音相連猛一碰;還有標調歌：韻母里頭先找a，沒a再找o和e，iu都有標尾巴;三拼音有點難，可是用一句兒歌就能搞定:聲輕介快韻母響，三拼連讀很順當;還有歷年來ü上兩點的省寫規則這是一個難點，我們也有一首兒歌突破它：jqx真淘氣，碰到ü兒兩點要摘去，摘去兩點還是üüü。
三、增強識字味教學趣性
利用實物演示法、體態動作演示法、猜謎法、編兒歌方法、聯想法、形象實際識字法、故事情趣識字法、溯源識字法、游戲識字法、用常理，避免易錯筆畫的方法、意義識字法等多種方法激發學生識字興趣。
四、語文教學生活化
正如某-12-13星期四這天我的教學反思所記錄的《語文生活化生活語文化》：
一向以來，總喜歡讓學生結合實際尤其是當時情景學習。
上午教學《小松鼠找花生》，我要學生觀察課文第二幅圖，看看有什麼變化引導他們發現：花兒謝了;葉不再綠，變黃了飄零了。之後問：「小松鼠的周圍沒有能聽得見話的別的小動物，小松鼠的『花正被誰摘了呢』是在對誰說」，全班頓時靜得出奇。幾秒鍾後，羅暢突然大聲說：「是他自言自語說的。」不錯，課文
提示語的確寫道：小松鼠自言自語地說……羅暢這孩子往往丟三落四的，開學初常常沒帶本子和鉛筆甚至剛剛發的試卷到交卷時也找不著了。今日他是唯一能回答這個問題的，我很驚喜不由得摸摸他的頭表揚他會動腦筋也很聰明。接下來的教學中，我引導學生說出自我有沒有過自言自語，還創設了幾個情景讓他們能用自言自語說話。由於今日早輔課不是我上，急於教學中，我忘了晨檢。我就在引導學生用課文中的「格外」一詞說話時這樣問：「誰的小手格外干凈誰的小手格外臟」邊問就邊叫全班：「舉起你們的雙手，伸直五指，亮出手心我看看;再亮出手背我看看，大家也互相看看評評誰是今日衛生標兵。」孩子們習慣性地轉動了小腦袋左顧右看，還轉身看後面的。結果李興純等幾個很乾凈，李思博等躲躲藏藏沒大大方方伸出手，但我看到了他的手很臟。查悅的原本干凈，但染了幾滴水彩，那尷尬的表情我無法用途語言描述，她向我申明：「我洗過了，但洗不幹凈。」我安慰她以後細心點別染臟了，回去再用洗手液多洗洗。孩子們經過觀察所得，紛紛說了「某的小手格外干凈;某x的小手格外臟。」再拓展到別的方面用「格外」說句練習中，也沒脫離實際，始終把德育滲透其間。
午間打飯時，李興純把飯給弄掉了，吳鏇琳不聲不響提來掃帚和鐵撮箕打掃干凈了，此刻我表揚了吳鏇琳：「吳鏇琳，好樣的，默默地做好事，很機靈動作很快，他真是我們大家學習的榜樣!」這讓我想起了前幾天學習要認識的生字「樣」時，組詞「榜樣」，我之後問：「在我們班，誰是大家學習的榜樣啊」當時常常不按時完成作業，不太講衛生的羅玉龍舉起了手並說：「我!」我想此時的實例和情景才能更好讓他們意會什麼叫榜樣，這比憑空的舉例和解釋更容易領悟。我之後說：「李興純以後可得注意拿穩飯缽，丟了怪可惜的，前幾天我們讀了練習冊上的《憫農》，問我們懂得了什麼，李元志就說得很好，他說『每一顆米都是農民伯伯辛辛苦苦中出來的』」。
總之，讓學生喜歡學習歡樂成長是我們每一個語文教師所追求的境界，當前的教育僅僅靠埋頭苦幹強硬逼迫學生學習的負責精神已經落伍了。
一年級語文教學已經結束，一年級的小朋友們也都學會了怎樣樣去學習了，這是最令我感到欣慰的地方!這一個學年在工作中，我不斷地提高自身文化素養，努力使自我不會愧對於教師這個神聖的職責。現總結自我的教學工作如下：
一、認真備課。
不但備學生並且備教材備教法，根據教材資料及學生的實際，設計課的類型，擬定採用的教學方法，並對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到「有備而來」，每堂課都在課前做好充分的准備，並製作多媒體課件，讓每一節課都生動精彩。
二、抓好學生的基礎知識教學：
1.抓好讀書訓練。
如何讓學生能從「閱讀」變為「悅讀」是一個關鍵。首先，調動學生讀書的進取性是最為重要的，在課堂上，我經常設立各種各樣的讀書比賽，小組讀、男女讀、抽生范讀、教讀等形式在必須程度上激發了學生讀書的興趣;其次，我注重在閱讀教學的過程中，盡量引發學生能打開想像的翅膀，讀出自我的感受出來。第三，注重自我的示範性。由於一年級的學生模仿性較強，所以在教學生讀課文之前，我都要異常注意這篇課文的字音、語速、語調、語感等方面，盡可能地為學生作出很好的示範。
2，要創設識字情境，激趣樂學
教師要在教學中創設一種寬松、愉快的環境，使學生心境愉快，樂於思維，勇於探索。異常是一年級學生在學習過程中易受情感因素的影響，教師更要順就兒童心理，巧妙地創設各種有利於學生應付字的情境，以調動學生識字的興趣。我在識字教學實踐中，從教學需要出發，依據識字資料創設一些具體場景和氛圍，激發和吸引學生主動識字。讓學生先感知、體驗，再理解運用。在課堂中，教師要創設豐富多彩的教學情境，運用多種形象、直觀的教學手段，如掛圖、投影、表演、繪畫、音樂幫忙學生識字。
例如，一年級的上冊，在教學「日」時，在多媒體的大屏幕上我首先讓孩子們看見一個火紅的圓圓的太陽，隨著滑鼠的控制，那圓圓的紅太陽就演變成了一個色彩鮮艷的「日」字。學生看到這奇妙的變化，不禁興奮地拍起手來。學生的識字興趣被激發了，這一由形象到抽象的變化，使原本抽象的漢字變得具體可感。在講授《小小竹排畫中游》時，我是這樣做的：講「排」字時，我首先經過多媒體出示了小竹排的樣貌，讓孩子經過圖畫去認識竹排，然後又寫上「排」字，然後引導孩子們去觀察，這個排字和教師多媒體上展示的竹排圖有什麼關系，孩子們很快的就得出結論，竹子一根一根地排在一齊，然後用繩子綁起來，就成了竹排。將大屏幕上的竹排圖與「排」字比較，讓學生在比較圖與字的共同之處，掌握排的字形與字義。這種形象識字方法，激發了孩子們識字興趣，很簡便容易的孩子們就更好掌握了這個字。
一年級的識字量大，課堂教學時間有限。利用多媒體輔助識字教學能夠縮短教學時間，增強訓練密度，提高識字效率。
例如在教學中，我會設計一些識字小游戲，數星星、摘蘋果、猴子撈月，拔蘿卜等等，孩子們年齡小，愛玩，看到這樣的游戲識字，興致很高。紛紛舉起小手，高喊著「我來摘蘋果」「我幫猴子撈月亮」……在歡聲笑語中，我們一齊認識了一個又一個的生字。有效的提高了識字的效率。
3、教給學生識字方法
在識字教學中，鼓勵學生自創各種各樣的識字方法尤為重要。例如：引導學生看拼音識字、看圖識字;指導學生學習最常見的偏旁，運用熟字加一加、減一減的方法來學習。在教學中，每出現一個新字，教師就能夠問問學生：「你們誰有辦法記住這個字?」「你是怎樣記這個字的?『以此來啟發學生展開想像，用各種方法來識字。例如在學」羊」字時，學生說，我看到「羊」字就想起羊頭的樣貌，羊上邊的兩點好像羊的兩只角。一豎像羊的臉和鬍子。學生根據自我的生活體驗，將一個個漢字還原成一個個生動的畫面，這樣識字，效果當然就好了。
我認為識字學習是一個反復的、長期的過程，教師要創造多種方法和途徑，增加漢字和學生見面的機會。在具體教學中，有層次、有梯度地把識字放在必須的語言環境中，與認識事物結合起來，使學生在識字的同時，發展語言，提高認識本事。在語言環境中學到的字詞是知的，帶著感情去記憶的東西是牢固的，能收到事半功倍的效果，
三、課外閱讀的開設
首先，是讓學生有興趣讀書，從閱讀課外書的情景看，學生很喜歡看簡單的一些課外書，他們喜歡的很簡單也很直接，不需要求知慾、好奇心的誘導，只需要激勵性的評價和閱讀形式的趣味性。我多數採用的方法是利用校本課進行講故事比賽和表演。有時還藉助多媒體輔助資料，學生興趣很濃。
其次，閱讀教學不僅僅要讀並且要讓學生有悟，發表獨立的見解，我是利用朗讀的形式讓學生感悟的，經過語言文字和多媒體展示的音像的結合，指導學生在想像中悟，圍繞重點展開討論和交流，使學生在不斷思考和思維的碰撞中悟。
一年的小學一年級教師生活，讓我充分的體會到了作為一名一年教師的酸甜苦辣!有成績也有不足，我會繼續努力!
❺ 一年級語文教學反思
作為一位剛到崗的教師，課堂教學是我們的工作之一，藉助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，如何把教學反思做到重點突出呢？下面是我幫大家整理的一年級語文教學反思範文（通用6篇），歡迎閱讀與收藏。
一、游戲引路
一年級小朋友，特別喜歡玩。很多事情，如果你強制性告訴他們要怎麼做，小朋友不一定買老師的賬，如果換一種方式，以游戲的方式出現，他們也便歡喜不已。
這個月，我們以學習拼音為主。拼音符號的枯燥，教過的人都會知道，這對學生而言是有困難的，因此在教學時，我盡量化靜為動，化枯燥為生動。
拼音教學的四聲，對小朋友來說是有一定難度的。我便根據四聲的樣子，編成體操的形式，讓小朋友課堂上能動一動，像是在做游戲。每次讀到四聲，讓小朋友起來做一做，他們都很開心。
像讀字母時，我會帶領小朋友做猜一猜的游戲，或拍手歌的游戲，或者帶拼音字母回家的游戲。在拼讀教學時，我會讓小朋友玩一玩找朋友的游戲。
總之，課堂力求動靜結合，讓小朋友在游戲中學習拼音，在游戲中鞏固所學知識。
二、表揚帶動
一年級小朋友，估計對他們凶的效果不如對他們贊的來得有效。課堂上還是會一表揚為主，以表揚個別帶動全班小朋友去學習。
良好的開端是成功的一半，課前准備做好的，我會當眾表揚學生，讓他們知道做好課前准本是很重要的。課堂上，積極發言的會得到表揚，認真傾聽的，也會得到表揚。如何以表揚個別帶動全班呢？比如：Bu拼讀這個音節時，我出示卡片，問：它是誰，誰能把它帶回家？小朋友舉手示意，表示幾聲。他們回答時：我是bu，我能把它帶回家。當學生舉手錶示幾聲，並讀得標准時，我會說：「謝謝你，很熱心，很能幹，我把bu獎給你。其他小朋友聽得很認真，告訴我剛才他把誰領回家？」
「愛心幫助在繼續，它是誰，誰能帶它回家？我要把機會給剛才聽得特別認真的小朋友。」就是以這樣的方式，將學生各種好的習慣在表揚聲中，不斷地鞏固和復現，讓小朋友知道怎麼做就能得到老師表揚。
三、獎勵規范
課堂常規的落實，是需要常抓不懈的。剛起步，小朋友的習慣尤為重要，因此，需要我們老師，一點點，一天天去規范，去引領。一年級組，除了班級爭章之外，我的課堂特意設置了三種卡片，以小卡片去規范小朋友的行為。課前同桌互相幫助，做好課前准備，做得好的小朋友獎勵合作卡。課堂中，發言積極的獎勵發言卡，認真傾聽的，獎勵傾聽卡。
以獎勵來規范小朋友的行為，讓他們在得卡的過程中，知道課堂應該如何傾聽和發言的。
目前，我的語文課堂上，運用上述三種辦法，努力調動學生多種感官參與，讓他們在課堂學習中有所進步，能慢慢沉潛下來，認真傾聽，積極動腦，熱愛學習。
很快，一周的時間就這樣過去了，這一周剛過到周三的時候嗓子已經啞得說不出話來了，說實話，這一周很累，想不充實都難。
這一周最讓我開心的事情是見到了我可愛的孩子們，而且發現過了個年，他們個個變得更加懂事，更加優秀了。
在這一周里，我重點在安全，紀律，衛生和學習這四個方面對他們進行了嚴格的要求。孩子們很聽話，對我的要求都很認真的完成，各方面做得都還不錯，我感到很欣慰。
我們學習了四課，識字量由上個學期的七八個增加到了十四個，要求會寫的字也由4個增加到了8個，對孩子們來說任務量很重，特別是對於後進生，我的擔心是存在的，有五六個孩子對要求認識的字不認識，要求會寫的字寫不出來，讓我苦惱的是新課逐步進行，不會的東西會日積月累，這將會是個大問題，所以，每天過關是是我的必修課，可是收到的效果並不是很好，難道是我急於求成么？也許孩子們慢慢的就會了，就接受了，我想這樣安慰自己一下，自己也需要反思一下這個問題到底該怎麼解決？
希望自己放鬆心情，盡量抽出一些時間給後進生補補吧！這是我現在能想到的辦法。
本次公開課活動我准備的是一節識字課，課題是《袋鼠媽媽》。活動結束後，我對本次活動的教學過程進行了以下反思和整理。
一、選材
之所以選擇《袋鼠媽媽》這首兒歌，是因為這首兒歌充滿童趣，而且兒歌句子整齊、壓韻，還是關於小動物的所以我相信孩子們會很喜歡這首兒歌。
二、導入部分
興趣是激發孩子學習的動力。課堂一開始我就通過分組贏蘋果的賽制來控制課堂紀律，在比賽中激發孩子的識字興趣，接著我以猜字謎游戲引入課堂，再次激發孩子的學習慾望，通過多媒體出示袋鼠媽媽的圖片吸引孩子的注意力，讓孩子看圖觀察袋鼠媽媽，說說袋鼠的特徵有哪些，培養孩子的口頭表達能力，最後師做小結。
三、朗讀兒歌部分
（一）師范讀課文並提問「為什麼說兒歌中的袋鼠媽媽很奇怪？」袋鼠媽媽把孩子。蘿卜。青菜裝在了哪裡？此環節的設計目的是讓孩子認真聽兒歌，並幫助孩子更好的了解兒歌的內容。
（二）師范讀，生跟讀。目的是讓孩子跟著老師讀准字音，並在讀中認字寶寶。
（三）孩子齊聲讀，拍手讀，分組讀等多種方式讀，目的就是讓孩子通過多種方式朗讀，讀准兒歌，熟讀兒歌，理解兒歌，認讀兒歌中的字寶寶。
四、識字部分
我設計了以袋鼠媽媽去買菜，而字寶寶在家呆無聊了，偷偷跟著袋鼠寶寶出去玩迷路為由，把字寶寶藏在花園中讓孩子自己通過觀察找到袋鼠寶寶，讓孩子讀字寶寶並充當小老師帶領其他孩子一塊讀字寶寶，本次的目的是讓孩子自己當學習的主人，把課堂還給孩子，因為有時孩子教學孩子比老師教學效果更佳，孩子學習更有激情。接著通過小轉盤，開火車等多種方式讀字寶寶，通過標序號。剪刀石頭。把字寶寶送回家，摘蘋果等游戲加深孩子對本課教學生字的鞏固和印象，讓孩子們在玩中學，學中玩。
五、書寫部分
書寫部分同樣注重以孩子為主導，讓孩子們邊說筆順邊書空寫，而師則在黑板上示範正確寫法。
六、師小結
一節課有良好的開端，也要有完美的結束，要善始善終。完美的結束不僅保證課堂教學結構的完整。同時，也能令人回味無窮，留戀往返。本課的最後我以袋鼠媽媽和我們做了好朋友，現在袋鼠媽媽要回家了，我們用美美的聲音齊讀兒歌送袋鼠媽媽回家，和袋鼠媽媽說再見吧，輕松的結束了本課的教學。
七、此次活動不足之處如下：
1、在出示袋鼠媽媽多媒體圖片讓生討論袋鼠媽媽特徵，師做小結環節時應結合生活中的例子加深孩子對袋鼠媽媽善跳這一習性的理解。
2、在朗讀兒歌部分，通過提問讓生注意傾聽兒歌這點雖好，但是應該考慮孩子的差異，多讓孩子讀幾遍之後在讓孩子從兒歌中找出答案回答問題。而且讀兒歌的時間太久，沒有把握好朗讀時間。
3、識字部分，識字分為基礎識字和擴展識字。在這兩個識字讀的環節，形式有點單一，而且在擴展識字這塊有點限制了孩子的思維，除了課文中的組詞，應多讓孩子發散思維，開動腦筋，多組些和課文中不一樣的詞語。
4、書寫部分，由於前面朗讀兒歌花的時間太多，導致後面沒有時間讓孩子拿出書本學習書寫。
5、教學過渡語不夠清晰。一個個教學活動好比是一顆顆珍珠，而各活動環節間的過渡語則是串連珍珠的絲線。本次的教學活動中，在過渡語方面我仍需加強，因為如果過渡語運用得好，對於提高課堂教學有效性，增加課堂教學效益，起著有益的作用。
通過這次公開課，我看到了自己依然有很多的不足需要我去改正，在此謝謝我的師傅和各位學前組的老師們對我的耐心指導和細心點評。我會努力完善自己，把接下來的教學工作做得更好。
這個學期我擔任一年級語文教學工作。很快的，一個學期將要過去，回首過去的日子，反思一學期的教學經歷，也有一些收獲和問題。一年級教材編寫的意圖在於注重人的發展，用生活的情景呈現學習內容，讓學生感受知識與生活的聯系，體會學知識的目的在於用知識解決問題，這就對以往沒用的內容進行刪除，所學的全是對以後步入社會有所幫助的，教材中的生活場景自然就很多，內容看似簡單，實施起來卻很難。
在教學方面，我認真學習《語文課程標准》。課程標準是現行教學的總體思路，它致力於全面提高學生的語文素養，正確把握了語文教學的特點，倡導自主、合作、探究的學習方式，努力建設開放而有活力的語文課程，在反復研讀《課程標准》的過程中，我有所感悟，把理論運用到課堂實踐上，有很大的收獲。
1、創設平等、和諧的課堂氛圍。教師在新課程中最大的`是角色的變化，教師將不再只是知識的傳授者和管理者，更是學生發展的促進者和引導者。在新課程中，學生的學習方式從傳統的接受學習向探究學習轉變，而教師的工作就在於幫助孩子們確定適當的學習目標，並確定和協調達到目標的最佳途徑；知道學生養成良好的學習習慣，掌握學習的策略和發展能力；創設豐富的教學情境，激發學生的學習動機和學習興趣，充分調動學生的學習積極性。在教學活動中，教師與學生是平等的，不是服從與被服從的關系，教師應尊重每一個學生，多一些鼓勵。
2、結合多元智能更好理解文本。智力作為一個整體，是認識活動的綜合能力。通常人們的認識活動並非一種而是幾種智力在相互作用。學生的學習也是各種智力相互影響、相互作用的過程。因此，不能只用認識智力去衡量學生的能力，而要切切實實地去培養和開發學生的多元智力，使教育教學真正地面向全體學生，培養出全面發展的創新型人才。
3、把語文學科和其他學科融合起來。《全日制義務教育課程標准》中指出：「應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。」
《標准》中明確地指出：提倡跨學科教學，與其他課程相融合。這是因為要培養有創新意識和實踐能力的學生僅靠語文教材內容和傳統教學方法，已遠遠不夠。而需要各學科在教學方法、教學內容、思維方式、知識背景等方面相互滲透，再通過有創新地教學才能達到培養目標。如把作文教學與各學科融合起來。
一、情況分析
本次考試題目難度不算大，考試內容大多在平時的訓練中都練習過多次，學生成績比較理想。全班均分為96。3分，及格率100%，優秀率98%。
二、試題分析
1、第一題考查了10個根據拼音寫漢字的能力，學生的得分較高，有兩個學生把「西瓜」的「瓜」寫錯，是拼音拼錯了，寫成了「果」，還有一名學生把「左右」的「右」寫成了「有」看來平時對拼音的拼讀練習還要強化訓練，多指導、多檢測、多糾正、多比較。
2、第二題「圈出正確的字」，這是平時的認讀字，有9名學生在此失了分，其中有8名學生把「來吧」的「吧」選成了「巴」，這是我平時所疏忽強調不多的，還有一名學生把「一棵松樹」的「棵」選錯了，看來這些學生對字的理解還不是很到位，應及時讓學生對他們進行比較和區分。
3、第三題是「我會變」，把字加一筆寫下來，這是平時訓練最多的，有3名學生寫錯了字而失分。
4、第四題是認讀字組詞和形近字組詞，第六題是「連線」，第八題是「填合適的字」，我班學生這三道題沒有失分現象，學生對這些知識掌握的比較扎實。
5、第五題是考查反義詞的積累。學困生一時不知道「丑」的反義詞是什麼。積累應加強。
6、第八題是填合適的字，確切地進行詞語搭配理解字義。在填寫的過程中，錯誤頻繁，總之，教師平時要把握好識字關，既要鼓勵多識字，培養識字興趣，也要引導學生正確識字，正確運用。
7、第七題是「照樣子寫詞語」，除了「雪白雪白」平時沒有訓練過，學生錯的較多，還有「越下越大」中的「越」字學生也錯的很多，平時應倡導學生多多積累詞語。
8、第十題是「補充句子」，這也是平時常訓練的類型，但還是有個別學生把字寫錯，導致失分。
9、看圖寫話
習作主要是考查學生的觀察力和語言表達能力。從學生作文試卷來看，大部分學生學生能很好地把握圖意。但還沒有養成修改文章的習慣，在錯別字、拼音，聲調、標點符號等問題上出錯較多。有小部分學生在這道題失分慘重，沒有看清題意，沒有用上「有的…有的…還有的…」說話，這是我平時要求不嚴格造成的。
三、分析總結
1、從這次檢測中可以看出，部分記憶力較差的同學在「看拼音寫詞語」方面和「看圖說話」方面有較大的欠缺，需要加強訓練。在審題方面也需要多加培養。
2、在今後的教學當中，主要從以下幾個方面加以整改：一是要加強平時學生對所學知識的掌握。二是要抓好家庭作業的質量和完成量。三是及時查漏補缺，抓好學困生的轉化工作。四是加強積累運用。五是加強與學生家長的聯系，使學生養成良好的學習習慣。
3、語文的世界是廣闊的，提高學生的語文素養也是勢在必行的。問題雖然存在很多，可喜的是我們已自上而下認識了閱讀的重要性。並在努力的實踐中，摸索提高學生閱讀能力和閱讀興趣的方法，我會結合試卷上出現的問題，及時調整教學策略，使學生愛上閱讀，愛上語文，提高語文綜合素養。
語文教學經過多年的改革，已經出現了可喜的局面，但是，以整體而言，語文教學效率偏低的問題仍然沒有得到很好地解決。面對學生不懂文體，不會謀篇，詞不達意，表達不清，錯別字連篇等諸多語文能力的缺漏，人們在思考，語文教學怎樣才能走出頹靡的困境？怎樣才能大面積提高語文教學質量以適應四個現代化建設的發展與需要？
首先，應擺脫操作上的簡單化。
國家教育部門為方便教師查找備課資料，編寫了教學參考書，其目的主要是讓教師在備課時，參考使用一些資料，因此在表達形式上並不那麼深入淺出和有條理性、邏輯性。而有些教師則不加思考的地將教參上的內容照搬到課堂上，不結合本地區，本班的學生情況，這樣的傳授知識，學生如何能接受？於是就形成了「千節一面」的情況，甚至包括有些優質課、觀摩課也是如出一轍，缺少新意。提高語文教學效率就只能成為一種良好的願望。
其次，升學考試導致了語文教學中的短期行為，誘使教學中的簡單化。
多年來，各級教育部門的領導，學生家長及至教師本人已經習慣和認同了成績就是效果，考分就是質量。於是教師為考而考，學生為考而學，領導以考視人。把繁紛復雜的、豐富厚實的語文世界收縮於考試說明之中，排斥了除考試說明之外的其它內容。教師將豐富多彩、優秀生動的課文，分解成支離破碎的骷髏，難怪教師教得累，學生學得苦，本來貼近學生生活，感情豐富，吸引學生的文章，學生會覺得學起來枯燥乏味。我們看到不少教師，為了應付考試，把語文課上成了應考訓練課，題型分析，應考技巧，大量的時間被消耗了，這無疑大大限制了教師教學的創造性和學生在語文學習中的積極性，如果不擺脫為應試而採取的簡單的短期行為，那麼大面積提高語文教學質量的路子會越走越窄。
第三，要大面積提高語文教學質量，還應遵循語文學科自身的教學規律。
語文教學中的簡單化，還表現為排斥與不重視語文學習中的直覺，領悟等非理性現象的存在。近年來，不少地方把語文教學量化了，甚至把理科教學中的某些做法引進了語文教學領域。語文學習不像數、理、化那樣容易操作。認識若干生字、背誦一篇課文可以在一定時間完成，而要理解、體味一段或一篇文章則不一定能在一定時間完成或取得滿意效果。中學生已具備了一定的閱讀能力，因此自覺與感知對於他們學習語文來說是十分可貴的潛能。所以我們的前人十分重視學生讀的功能，把入學學習稱之為「讀書」。「讀」是我們教學中的優秀傳統。可我們現在大多數教師卻忽略了學生的讀，而特別重視學生的寫與對文章的分析。漢語言較之其他語言而言，更有許多不確定性，如果把晏殊的「無可奈何花落去，似曾相識燕歸來」譯成白話，就會索然寡味。葉聖陶先生說：「課文無非幾個例子」如果不加強對語文教學規律的研究，不能把學習「例子」轉換成技能，則學生只能得到死的知識，大面積提高語文教學質量的問題則無從談起。