什麼是好語文

『壹』 語文好的人有什麼特徵

語文好的人特徵有：自律性高、記憶力好、喜歡讀書、寫作能力好、理解能力強。

1、自律性高

語文這個學科需要大量的背誦，所以也希望孩子擁有很好的記憶力，這樣才能長時間的就需要背誦的內容牢記下來。有時候還會有很多的古文或者古詩，需要孩子去牢記。甚至古文中有一個「之」字就會有很多的解釋，也需要孩子全部記住，然後在未來考試中運用，所以說想要孩子語文學的好，記憶力是必不可少的。

3、喜歡讀書

語文好的孩子一定是喜歡讀書的，可以給他帶來大量的知識。也可以增強孩子的語言表達能力，看多了就會模仿，模仿多了，自然就可以寫出好的東西。

閱讀的書籍越多，孩子就會掌握更多的知識點，這樣在未來運用的時候就會得心應手，而不是只局限於一兩個例子。

4、寫作能力好

讀書是學習，摘抄是整理，寫作是創造。——吳晗

讀書是為了學習，而寫作是創造。

是的，其實寫作的就創造屬於自己的語文，而寫作好的孩子，可以寫出自己的真情實感，用文字的語言感動自己、打動他人。

5、理解能力強

理解能力好的孩子，在閱讀理解這類題上是很吃香的，而這類題的分數佔比一直都不低。可以清楚地明白作者想要表達什麼，題乾的中心是是什麼。在古文類的題目中，也很佔便宜的。

在理解一篇文章的時候，不光是字面意思，還有很多的深層次含義，這一點如果能理解到，在分數上自然就會高出一截。

『貳』 學好語文的三要素是什麼

一、愛寫字
有的同學手懶，不想寫字，甚至一寫字就頭疼，不想好好寫。可是，漢字是語文的基本元素，語文缺了它怎麼行呢？自從我手壞了以後，才知道寫字的美妙，每一個漢字對我來說就是一個精靈。我每寫一個字都是一種享受。回過頭來講，當你每答一份語文試卷時，敢問屬於純考字的題有多少道？不下3道大題。一共幾道？一般有八道，也就是說單靠你的字就可以拿到八分之三的分。滿分100分，八分之三也就大約是37,5分。再加上你做閱讀題的字，老師就是不看你答的內容，單憑你的一手好字，老師會把你另眼相看。
二、愛閱讀
在平時多看書，有助於培養語感，對寫作文、做閱讀都有幫助。在這里雪菲兒給大家推薦幾個讀書的好辦法：
1、邊看書邊記錄：在看書時你先看看這個文章一共有幾頁，如果不長，就盡量都抄下來，如果沒時間可以找幾個好的詞語或優美的句子抄寫下來，要特殊找一個本子：如果很長，就找幾個重點段落（就像每一節的第一句）抄下來。這樣做的原因是當你每看完一篇文章一翻本子就可以復述出文章的內容、層次，養成總結的好習慣。
2、寫大字：在你記錄時要寫大字，越大越好，因為在記錄的過程中你也學會了很多字，並鞏固了課內學的字，了解每個字的字形以及造字的規律。
3、大聲讀：當你看文章時，最好不要潦草的看，盡量做到大聲朗讀，因為這樣可以讓自己有很好的語感，進而提高自己的交流能力和閱讀能力。
三、愛寫作
日常生活中要善於觀察，不斷地捕捉生活的美好一瞬間，這其中最重要的就是把那一瞬間發生的事情和你的感受放在筆頭上。當然這需要一定的文筆，但是在你每一次寫作時都是一次次磨練，讓你的文章達到順手拈來、落筆生花。在這里雪菲兒也給大家說一下寫不同作文的方法：首先是寫人，你可以從哪幾個方面去寫？
1、語言：語言要突出人物的特點，【如：XXX（人物）XXX（怎樣的說，可以是：興奮地、眉飛色舞的、不安地等等）地說】
2、動作：可以在說的話後面加上動作，【如：「XXXXXXX」說罷，XXX（人物）_____(動作）】或者直接寫動作，但注意要有前因後果。
3、神態：描寫神態的詞語有：滿面春風、愁眉苦臉、炯炯有神、神采奕奕、和顏悅色、笑逐顏開、笑容滿面、眉開眼笑......
4、細節：這種描寫要因情況而定，但要以刻畫出人物的某個特點為目的。
5、側面：通過別的人物、事物來反映出人物的某個特點。
6、正面：以上除側面描寫外都屬於正面描寫，正面描寫就是直接去寫人物
....... 描寫的方法不只這幾種，在不斷地寫作中會不斷的發現。
寫物/景
1、大體的樣子：先總體的概括一下你第一眼看到那個物或景色的樣子【如：來到桂林第一眼就是山山水水、滿眼的綠色就先寫這一點】
2、具體一個部分的樣子：選一到兩個部分的詳寫，其他部分略寫。
3、最後寫你對這一物品/景色的感受，也可以說是感悟。
以上兩種文體在小學階段較為常見，還有很多不常見的文體，在這就不給大家一一列舉了。

『叄』 什麼是「好的語文課」

隆回縣教師進修學校 譚奇洪 在推行課程改革、實施新課程標準的今天，就語文教學而言，怎樣的一堂課才稱得上好課呢？一般地說，應該符合這樣幾條標准。 一、體現現代教育思想和素質教育的要求 一堂好的語文課，教師上課不僅僅是為了讓學生獲得語文知識，形成語文能力，使他們考試時能得到高分數，考出好成績，而是要著眼於學生的長遠發展，著眼於他們整體素質的提高。教師教學，必須充分尊重學生的主體地位，全面發揮他們的主體作用，通過創設各種良好的教學情境激發他們的學習興趣，調動他們的學習積極性，保證他們每個人都能參與到教學的進程之中去，主動、快樂、有效地學習。在教學過程中，教師不是全知全覺的知識擁有者，也不是高高在上的學生學習監督者，而是師生之間、生生之間、師生與教材文本之間對話的組織者、引導者，是學生不斷發現問題、分析問題、解決問題的參與者；他既是學生的良師，又是益友。在課堂上，教師始終能以平等、親切、隨和的態度對待每個學生，並能以寬厚、包容的心態善待學生對課文獨特而多元的反應，使課堂氣氛民主、和諧、輕松。 二、表現出強烈的語文課程意識，三維目標得到不同程度的達成 知識和能力、過程和方法、情感態度與價值觀，這是所有課程教學都要達成的目標。但不同的課程各有其特點，所以在具體教學中又要注重目標的特殊性。對語文課程來講，教學要致力於培養學生的語文素養，既重視其工具性，又重視其人文性，並把二者很好地統一起來。一方面，教學要使學生獲得基本的聽、說、讀、寫及口語交際能力，培養他們熱愛祖國語文和中華優秀傳統文化的思想感情，激發他們學習語文的興趣，養成良好的學習習慣，促進他們思維能力、理解能力、判斷分析能力、創新能力的發展；另一方面，還要使他們的個性修養、品德情操、審美趣味等受到有益熏陶，教育他們樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀，幫助他們形成健康的人格。不可否定，一堂課不可能面面俱到達成所有目標，但必須注意突出一個或幾個方面的重點，在長期的教學實踐中逐漸達成或接近達成全面目標。 三、倡導自主、合作、探究的學習方式，學生能進行創造性學習 學生是課堂的主人。語文教學要按照《課程標准》的要求，本著從學生需要出發的原則，把學習內容的選擇權交給學生，讓他們在探究中獲得自己所需要的知識。對於語文課程文本中所蘊涵的豐富的知識、情感、人文精神，教師不要急於把自己所知曉的東西硬塞給學生，而要想方設法調動他們學習的積極性，使他們產生濃烈的興趣與意願，告訴學習方法，給予充裕時間，引導他們自己去感受、體驗、思辨、推理判斷，從而不斷地發現問題、提出問題、解決問題、又發現新問題。在學習中，要運用多種方法使學生相互間不斷進行討論、交流、甚至爭論，以達到互相促進、共同提高的目的。對學生的提出的不同觀點、看法，教師不要輕易作出評判，而要讓學生經過思考後自己得出結論；即使學生一時解決不了的問題，教師最好也不要講出答案，而應遵循語文教育的原理，讓學生自己反復讀、議、思、悟，慢慢把握知識真諦。當然，讓學生積極學習、自主學習、探究式學習，並不等同於實行「牧羊式」教學，並不意味著教師可以撒手不管、成為旁觀者或局外人；相反，教師作為教學活動的組織者，他應始終主導學生學習的全過程，不但要參與到學生的交流、討論中去，還要對學生相機點撥、提示，從而發揮「導」、「引」、「助」的作用。 四、課程資源得到充分開發，課堂開放而具有活力 任何課程教學，教師都要重視教材但又不拘泥於教材，要重視課堂但又不局限於課堂。語文教學尤其如此。在語文教學中，教師要指導學生重視對課程文本的學習，多方面、多角度、多層次挖掘課程文本所蘊含的價值。但僅僅如此是不夠的。在教學中，還一定要將語文學科和其他學科聯系起來，把課內與課外溝通起來，把語文知識和無限廣闊的社會生活知識融合起來，使學生能夠體會到語文學習的生動性、趣味性，以開闊視野，拓寬思維，形成素養。「世事洞明皆學問，人情練達即文章」，語文知識的外延和生活相等，一個語文教師如果缺乏大語文觀念，不能放手讓學生在遼遠廣闊、豐富多彩的語文世界中盡情遨遊，那麼學生學到的東西將是極其有限的。不僅語文教學的內容應該是開放的，教學的方法也必須是開放的。教師要從自我實際出發，從學生實際出發，從教材實際出發，借鑒並創造不同的教學方法、教學模式，發起多種互動與對話，通過分組合作、個別輔導、激勵強化、課堂評價等方式，營造出一種生動活潑、緊湊有序、別開生面的教學情境，使學生學習不但有效，而且有趣、充滿愉悅。

『肆』 語文要學好，最重要的是什麼

1、學好語文重點之一：字詞、古詩詞、古文等的記憶背誦或賞析。這類知識的學習重點在課堂上，課上要專心，課後多花點時間去記憶背誦、理解運用。

2、學好語文重點二：閱讀一定要強化，最好能夠做到每天練習一篇閱讀。另外可以學習一下快速閱讀，快速閱讀是一種高效的閱讀、學習方法，其訓練可以激活我們「腦、眼」潛能，培養和提高我們的閱讀速度、歸納分析、理解記憶等方面的能力。掌握快速閱讀之後，在閱讀文章、材料的時候可以快速的提取段落、文章的脈絡和重點，促進整理歸納分析，提高做提效率；同時可以節約大量的時間，游刃有餘的做其它事情。快速閱讀的具體練習可以參考《精英特全腦速讀記憶軟體》，我自己學生時代練習過，現在也在受益。

3、學好語文重點三：提高寫作能力。寫作的基礎是素材和思路，平時要多閱讀多積累。高中學習是比較緊張的、時間也很有限，我前面提到的快速閱讀在素材積累上就可以提現出很大作用。有了積累，可以多看看那些優秀作文，找找寫作的思路，要多動筆寫，學會借鑒、運用、融會貫通，這樣寫作能力才會不斷地提高。

語文成績提高也是需要做題的，平時不能只是一味的記憶背誦，防止眼高手低。

『伍』 學好語文的關鍵是什麼

歡迎來到「老穆說語文」問答領地，老穆將用最大的熱忱和最好的回答來回饋您！
老穆解析

老穆認為，學好語文的關鍵在於「 態度 + 方法 + 執行 」，此話怎講？且聽老穆娓娓道來！

一、態度

有信心、有決心、有恆心去學好語文

二、方法

八個字 + 六個能力 + 四個思維

【1】八個字

聽、說、讀、寫、思、悟、記、練

有態度地聽 有目的地說

有感情地讀 有效率地寫

有方向地思 有體會地悟

有條理地記 有意識地練

【2】六個能力

識記、理解、分析綜合、鑒賞評價、表達應用和探究

【3】四個思維

a.邏輯思維

b.形象思維

主要體現在閱讀和作文上

c.反命題思維

d.命題者思維

三、執行

再好的方法，也離不開執行！要想學好語文，就得將上述「 態度與方法 」執行下去，只有這樣，才能奏效！

親愛的同學們，你們清楚了嗎？加油哦！

學好語文的關鍵是自己要感興趣，其次就是多讀書、多思考、多寫作，這樣，語文就一定能學好。

《東坡志林》里提到，有人問歐陽修怎麼寫文章，他說：「無他術，唯勤讀書而多為之，自工。世人患作文字少，又懶讀書，每一篇出，即求過人，如此少有至者。疵病不必待人指摘，多做自能見之。」這樣的大白話，是經驗之談。

要想學好語文，就要多讀書。 書讀多了，有感覺，於是落筆為文。文章寫多了，自然冷暖自知，寫作能力、閱讀能力就會逐漸提升。語文學習的特點是慢熱、恆溫，不適合爆炒、猛煎，就像廣東人煲湯那樣，需要的是時間和耐心。從這個意義上講，學好語文說，難也難，說容易也很容易。問題在於，心態要擺正，不能太急，一步一個腳印，不斷積累，穩步提高！

學好語文關鍵做好兩個方面：閱讀和背誦。

堅持閱讀包括兩個方面：一是堅持做閱讀理解，最好能夠做到每天練習一篇閱讀。做完之後與參考答案作比較：有哪些點是你沒想到的？又有哪些點是回答的不夠准確的？不要看了答案之後就過了，一定要學會分析你為什麼沒答上來（比如審錯題意、閱讀抓取關鍵信息能力差等方面）。二是堅持課內外閱讀，養成主動摘錄的習慣。平時多注意收集古今中外生動、有思想內涵的故事，一有時間就拿來翻翻，久而久之這些故事或精句等就會轉化成自己的東西，活躍在你的腦海和文章中。

背誦，俗話說富有詩書氣自華。背誦優美的文章詩句，能提升一個人的氣質。也能提升語文水平。

學好語文的關鍵首先是要有良好的閱讀習慣。要長期閱讀，博覽群書，在讀的過程中不斷擴大知識面，積累語言素材，體悟各種各樣的 情感 ，逐步學到不同的語言表達方式和技巧。讀得多了，時間一長，別人的也就成了你的了，那些作品的精華會慢慢滲透到你身上，逐漸融入你的血液，融入你的骨髓，融入你的靈魂。

其次，在讀的過程中要勤於動筆。陶行知先生就說過：「不動筆墨不看書」，要長期做讀書筆記，這是收集資料、積累知識的絕好方法；還要多練筆，把學到的知識和寫作技法加以實踐操作。

第三，遇到自己特別喜歡的語句、語段或篇章，要盡可能多背一些。

長期堅持下來，寫作能力上去了，閱讀理解能力自然跟上了，語文素養提升了，語文成績也就順理成章的優秀了。

順便提及我的一個觀點：千萬別進那些所謂的語文方面的輔導班之類的地方，那是無法真正讓你語文出采『的騙人的地方。

其實很多課程關鍵在於培養興趣，對於語文學習感興趣,就為你的語文學習奠定了最堅實的基礎。兩千年前的「文聖」孔子就曾說過「知之者不如好之者,好之者不如樂之者」。

首先,要養成良好的語文學習習慣。

這些習慣包括:認真書寫的習慣。

眼下老師們都大聲疾呼,學生書寫越來越差,龍飛鳳舞,難以認讀,錯別字比比皆是。有不少同學心裡還有一種錯誤思想:現在都是網路時代了,字寫得差一點沒關系。甚至有的家長對孩子的寫字要求也不以為然。其實不然,認真書寫漢字,不光能幫助我們認真掌握漢字的規律和豐富的內容,也可以陶冶情操,培養良好的意志品德。

讀書動筆的習慣。

動筆的方法主要有兩種。一是課堂上動筆記筆記,把課堂學習中的思考、教師的講解、討論的結果隨時批註在文章的相應地方;二是在平時的學習閱讀中多圈劃,多評點,多批註,多做點卡片摘抄,多寫一點心得體會。

開口誦讀的習慣。

「誦讀」是幾千年來流傳下來的,傳統的語文學習的很有效的方法。古人雲:「讀書百遍,其義自見」、「熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟」。「讀」無論是對積累、理解和表達都是很重要的。「誦讀」本身也是語言實踐,每天用15分鍾、半個小時讀幾首詩,讀幾段精彩的文章片斷,能培養良好的語言感知和領悟能力。在誦讀基礎上,熟記背誦一些經典的語言材料,更是受益終身。

其次,要提倡學習多讀書。

語文學習的特點是「得法於課內,得益於課外」。課文對語文學習來說,只是一個例子,通過學習課文,能夠運用學到的方法、能力,自己去廣泛閱讀、涉獵各種文章,才能從中受益,並內化為自己的東西。應該說,各種語言信息都是語文學習的材料。比如,可以經常讀報、剪報、評報。「讀」要強調圈劃:「剪」要強調選擇、歸類:「評」要促思,評得具體、深入、確有感受。

要習慣多練筆。

學生「怕作文」幾乎是通病。而「作文」又是語文能力的集中體現。平時練筆是幫助克服作文「恐懼症」,提高作文水平的重要途徑。因為平時練筆沒有條條框框的限制,重在觀察生活,記下自己的真情實感。可以在比較自由、寬松的狀態下寫作。

總體來說，學習沒有捷徑可言，關鍵在於怎麼在愉快的氛圍中學習，寓教於樂！其次，多讀書，讀好書，很多閑碎的書籍並不一定能帶來多少知識，相反還會浪費精力！要學會在生活中發現生活的某些美好方面，在讀書的時候，領會作者的意境，在寫作的時候，多寫出內心最真實的感受！

語文學習最關鍵的是積累。上課認真聽講，課外多作功課。

小學1-3年級大量的識字。

4-6年級，和初中階段大量的閱讀。高中階段也要有足夠的閱讀量。

各個學習階段都要配合考試作些練習。包括閱讀，及寫的練習，以檢查是否真正理解了，是否學以致用。

沒有捷徑。理解，記憶，鞏固，使用是萬能膏葯。

閱讀+思考

語文最大的難點就是理解，只有多閱讀，勤思考才能提升理解能力。

學習好語文，其實不是很難。

首先要培養好興趣，因為有了興趣，才會發現其中的樂趣，有了樂趣自然會不斷的去學習，學習中會有更多的樂趣。『書中自有黃金屋，書中自有顏如玉』可能就這么個意思吧。大部分人學的不好，可能是因為覺得語文太無聊乏味了，因為要死記硬背太多東西，而且這些恰恰不是有樂趣的事情。

其次，注重方法。生搬硬套，是行不通的。古語雲『讀萬劵書，行萬里路』為什麼呢？只會讀書是不行的，要從句子的意思理解中去讀。這樣就算表達不完整，也能知道其中的含義，多讀幾遍，總會慢慢記住的。

敏而好學，不恥下問。遇到不懂的就要請教別人，不懂裝懂只會糊弄自己，久而久之就會失去動力學習。什麼都以為自己會了，到頭來什麼都沒學到。

多讀書多看報少吃零食多睡覺 ，知識是不斷積累的。

1、興趣

首先，我們要培養語文學習的興趣。這個培養過程，古人分為三個階段：知之、好之、樂之。先說「知之」：走進語文，不抵觸，不反感，不因對以前的老師、教材和考試的印象而遷怒語文;能如此，方可初嘗語文的甘霖。再說「好之」：日日操習，用心投入，不懈怠，不放棄，不因外界干擾、其他學科和考試分數而離開語文;能如此，方可欣賞語文的漫天紅霞。後說「樂之」：處處留心，養成習慣，言談舉止，一笑一顰，莫非語文;能如此，方可進入語文的神仙洞天!

2、自主

古人雲：「觀千劍而後識器，操千曲而後曉聲」，強調的就有自主學習的重要。語文學習不同於其他學科的一個重要特點，就是教師的「教」不會直接提升學生的學習水平，而只能通過學生的自主學習，自求理解，才能逐漸達到「自會讀書，自能作文」的境界。

企圖靠老師講得好、深、透，學生只管默默聆聽、記憶就學好語文，這種想法已被無數事實證明：此路不通!因此，有意識培養自己的自學能力，作好自主學習規劃，加大自主練習的力度，自奮其志，自求其通，也是一條極重要的語文學習規律。

3、多寫

同學們學語文所為何事?我以為可以用十二字概括：豐富心靈、明白事理、完美生活。這就是要鍛煉自己的感性和理智，我簡化為「思欲麗」： 情感 思想要富贍犀利!現實中，我們許多同學只會作題，從來不注意自己感性和理智的鍛煉，其情思通常表現出兩個缺陷：一是「淺」： 情感 幼稚化，思維平面化，既無深情，也無遐思;一是「窄」：生活面窄，導致了關注的主題窄，既少閱歷，又缺大氣。要糾正這兩個缺陷，使自己的情思「深」、「廣」，在讀萬卷書、行萬里路的同時，必得加上一個字：「寫」!「寫」可以醞釀和升華 情感 ，「寫」可以廓清和鍛造思想。「思欲麗」，必多寫!

堅持寫日記，這是許多偉大成功者的良好習慣;至少要堅持每周練習寫作兩次：生活札記一篇，記錄所見、所聞、所思、所感的鮮活素材;讀書筆記一篇，養成閱讀習慣，整理讀書收獲。三年裡，能寫到三至五萬字，是基本的量的要求。如此，方可謂：「筆磨禿」。

4、多讀

在你學習的這三年中，要下定決心廣泛而深入的閱讀，這就叫「勘破三春」。閱讀時，要涵蓋古今，包舉文理，融會中外，首重哲學，這就叫「融匯九流」。

舉凡人類心靈智慧的結晶，能開眼界、除迷狂、啟思維、美德行、富心靈者，均可大讀特讀。尤請注意：不要只讀文學作品，只讀中國作家。

5、積累

語文學習非常重要的一個階段就是模仿，模仿的榜樣(模板)應該是什麼呢?當然是前賢今人的成功之作。茅盾背《紅樓夢》、蘇步青熟讀《古文觀止》的例證，當是大家熟知的。通過長期的艱苦的積累，在頭腦中建立起豐富的「語言範式」，形成「興奮灶」，這就是我們要追求的「腹有詩書」。

運用這些「範式」，模仿著「說」，模仿著「寫」，先求其「形似」，後求其「神似」，最後求其超越。這樣，就很容易有學習個充實感、成就感、條理感，就不會再感到語文學習空泛、無力、不可捉摸。這種狀態可以稱為「胸有成竹」。

6、重感悟

古詩雲：「心有靈犀一點通」。怎樣才能作到對語文學習「心有靈犀」呢?首先，要廣見博聞(多讀)、反復嘗試、積累範式，因為靈感總是出現在辛苦勞動之後的彩虹;其次，要養成聯想和想像的良好習慣，力求「思接千載，視通萬里」，決不壓抑、束縛自己靈感的飛翔;再次，要努力營造平和清明而又躍躍欲試的心理狀態，沉浸其中，體驗品味，不急於求成;最後，要敢於相信自己的直覺，相信自己通過積累、模仿而形成的靈感思維的有效性。

經過多次成功的靈感閃現，就要總結自己感悟的角度、方式、條件，把它變成自己進一步學好語文的利器。

7、勤思考

孔子雲：「學而不思則罔，思而不學則殆」，《學記》也強調：慎思、審問、明辨，就是要謹慎的思考，審慎的發問，，明確的分辨。在語文學習中，欲培養良好的思維習慣，先要多思：不論哪個學習環節、何種學習任務中，決不盲目接受任何未經自己思考的東西，這樣方可保持自主性，提高學習的興趣，使多讀有味，多寫有效，積累有益;次求深思：決不淺嘗輒止，而要多方追問，務求水落石出，直至原形畢露;後求善思：不鑽牛角尖，而是隨時以元認知策略對自己的思維過程進行反思，克服 情感 干擾，理性分析和接受老師的點撥、同學的幫助，方可不斷提升自己的思維品質，建立起融通、靈慧、深刻、嚴密的思維個性。

8、精熟

語文學習欲求「精熟」，貴在得名師「點撥」，因此學生必須懂得一點教師「點撥」的道理。

點撥之妙，首在得「人」：不同的學生、不同的心態、不同的性格，教師會以相應的方法點撥他，或要言不繁，或鋪路架橋，或舉例引導，或反向激將，或重申基礎，不一而足;點撥之妙，次在得「時」：學生要積極思考，主動暴露自己，以便老師點撥在關鍵之時，教師則要善於觀察，了解學生思維狀態的外在表現，決不放過點撥良機;點撥之妙，還在得「度」：引而不發，導而不灌，開而不塞，撥而不代，只要學生有所感悟，明確了方向，就不再浪費其時間，不再代替你思考，讓學生真正去自主學習。

9、有個性

語文是發展學生心靈的學科，語文學習的最終指歸是形成學生健全的人格、良好的修養、鮮明的個性。當然，這里的「個性」，從狹義講，是指語文學習規律的系統化、個人化，也即形成有每個學生自身特色的語文學習理論，即所謂自成一家。

這就必須：首先建立元認知策略，形成監控自己思維、感悟流程的習慣。在長期的語文實踐中，不斷總結升華，強化有效的正確的習慣，糾正無效的錯誤的做法。其次是學會總結反思，通過計劃總結的方式，課堂筆記的方式、作文後記的方式、試卷分析的方式，不斷提升自己理性思維的層次。其次是學會交流共享，通過課堂發言、同學交流師生討論的方式，吸收對自己學習經驗的有益的指點;還可以通過網路論壇發表，接收同好者的反饋，不斷完善自己經驗的表述方式及實質內容。最後學會實踐檢驗，紙上得來終覺淺，絕知此事要恭行。通過實踐檢驗，我們可以收獲成功的喜悅，我們更應該善待失敗的苦澀，這是不可替代的人生經驗，也是形成個性化語文學習經驗的必然歷程。

『陸』 一堂好語文課的標準是什麼

什麼樣的語文課是好課呢?雖然我們很少聽到純粹的好的語文課，但總結聽過的或上過的語文課，我以為能給人新知、給人啟迪、給人愉悅、給人振奮從而讓學生熱愛語文、會學語文的課，還是會有些共同的特徵。我們不可以要求別人或自己的每堂課都上成好課，但作為一種努力、一種目標、一種理想，力求把我們的每堂課上成好課，或使每堂課具有一堂好課特色的若干亮色，還是應該的。因為這樣的課，學生既投入也輕松，老師也既愉快又得意。

從教學目標的設定看，它應是明確的、單純的、實實在在左右著我們的教學的設計，自覺地和自然地控制著教學過程的每一個細節。每一個問題的提出、分析、解決與新問題的生發、討論，應該都有一個明確的指向，都在為著引導我們的學生去感受文本獨特的富有表現力的語言風格和深刻的豐富的思想情感。切忌單純追求漫無目標的轟動效應，造成虛假的勞而無功的課堂氣氛，那是一種瞎忙!

從課堂教學的結構看，它的各個環節的設計應體現出教師精心准備過的匠心。課前的導入、問題的提出、課文的分析、歸納總結等，應具有完整的、有機的、謹嚴的時段結構，具有符合教材特點和學生認知規律的邏輯結構，能給人詳略得體、張弛有序的整體美感，也沒有什麼大的遺漏或拖泥帶水的尾巴。那些費了九牛二虎之力而學生仍被攪得雲里霧的課，常常是由於課堂結構混亂造成的悲劇。有時我們備課時在課堂結構上稍一用力或略作調整，效果可能就會大不一樣。

從教學過程看，它決不是一個知識的單向傳遞，而是在教師有序的組織和指導下，重在傳授學習的方法培養學生良好的學習習慣，使學生在研讀文本、質疑問難的過程中，培養，各種有關的信息要素被激活，在多向傳輸的過程中，，主體的思維積極性被充分調動，、切磋商討、熱愛讀書、學會讀書。教學的最終目標指向，就是讓學生成了學習的主人，學習也已就成了學生自己的生命的樂趣和生活的需要。

從教師的教學語言看，它應是准確的、簡潔的、明白曉暢且生動形象的。講解時，應是富有邏輯性和煽情性，讓學生感受到情感的力量和語言的魅力;與學生對話應是平等的溫文而雅的，讓學生感受到教學的民主和教師的親和力;提問的設計和疑難的解決應是富有啟發性的，看去也應該是自然而然的，讓學生感受到課堂教學充滿著教師的教育睿智

從板書設計看，它應該既是簡潔的也是提綱挈領的，能用較明快的文字清楚地揭示出課文的結構和思路，直觀到文章的內涵。

語文課堂是我們對學生實施人的培養的`最重要的舞台，在這里可以展現我們對一個個高尚靈魂精心打造的過程，當然也可能會在我們拙劣的演技下，使學生精神疲憊、慧智喪失、靈魂扭曲，我們就會成為歷史的罪人!所以我們要十分珍惜教學過程中的教育良機。這個珍惜不是那麼容易被每個人所關注的，而一個有正值良知的教師是不得不考慮的。

一堂好的語文課須依賴於教師深厚的學術功底和教育機智，更依賴於教師豐厚的人文底蘊和深刻的思想見地，另外如經驗和善於對經驗的總結等，都是必不可少的。

具體的說，一堂好課應具備以下幾個要素：

1、課時目標要明確：(這並不是說必須採用目標教學法)課時目標的制定要在明確課時指導思想、吃透本節課在單元中的作用以及本單元在教材體系中的地位、分析學情的基礎上去確定重點、難點或關鍵;關注學生的情感態度(興趣、動機、自信、意志和合作精神)，拓展學生的文化視野， 培養跨文化交際的意識、世界意識、環保意識和人與自然和諧共存意識(德育教育)。

2、教學方法靈活適當、教學策略適時有效：教法在此不多說。教學策略包含認知策略、調控策略、交際策略和資源策略。認知策略是指完成教學任務而採取的步驟和方法;調控策略是指對教學進行計劃、實施、反思、評價和調整的策略;交際策略是指為了讓學生有更多的交際機會、提高交際效果而採取的各種策略;資源策略是指有效利用多種媒體進行教學的策略。

3、學法指導要重視，要為學生的終身發展奠定基礎。

4、教材理解深且處理靈活，教學設計科學，教學過程優化：優秀的教師都能針對學情創造性地使用教材，把教材當材料，拿來為我所用，作教材的主人，而不是教材的奴隸;優秀的教師總是能突破教材的束縛，兼顧不同的教材和課外讀物。教學設計要符合學生的生理和心理特點，遵循語言學習的規律，正確處理輸入、吸收、技能與轉化(輸出)的關系，力求滿足不同類型、不同層次學生的需求，使每個學生的智能和身心都得到發展。教學過程倡導任務型教學模式讓學生在教師引導下通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式來完成教學任務，感受成功的樂趣，從而形成積極的學習態度。而不是沒有過程、沒有輸入、吸收、技能就表演成功(成功輸出)的假教學。

5、尊重學生的個體差異，注重評價主體(學生)的多元化、評價方法的多樣化：1)評價主體的多元化：來自教師、同伴、家長、社會和自身感受(自評)。2)評價方法的多樣化：過程性評價和終結性評價相結合、學習檔案、問卷調查、訪談等。

6、師生角色正確： 1)教師角色：組織者(導演、指導者)、管理者、材料收集者、溝通者、評價者、心理醫生、參與者(合作者)等。 2)學生角色：參與學習的主體、評價者和被評價者。