二年級的語文如何指導學生學

Ⅰ 二年級語文該怎麼教

對於小學二年級的語文教學來說，首先掌握生字是學習的基本，教師應當在每天放學後，對小學生進行家庭作業的布置，使小學生能夠提前預習下一節課應當要學習的內容，能夠在預習的過程中，藉助拼音去讀不認識的生字，對於重點生字應重點讀，要做到能夠自己獨立的完成預習目標。

在預習過程中，一旦發生困難便可以求助家長，在家長的幫助下完成預習任務，教師應及時與家長進行溝通，詢問小學生是否能夠獨立的完成預習任務，並且在預習任務的學習中有哪些困難，要利用課外時間進行預習。

其一對於學習能力強的學生來說，預習任務能夠幫助他們更好的去讀、去認，對於學習能力弱的學生來說依靠家長的幫助也能夠完成預習任務，因此在今後的小學二年級語文教學過程中，教師應注重課外時間的利用，採用預習的方式正確的引導小學生充分利用課外時間進行預習，從而達到最初的學習目標，提高小學二年級學生語文學習能力。

解決學生的現實問題

二年級的學生思維十分活躍，心理也很容易受到影響。因此，老師應該與學生多多交流，關注學生的思想品德的狀況，走進學生的心靈，給予學生充分的關系與理解，與學生多交流、多溝通，增加學生的學習動力並使之得到更好地維持。

二年級的學生年齡尚小，意識還未完全發育形成，因此，他們受旁物影響很大，而他們的思想一旦定型，就很難再改正過來，因此，為了學生的發展，老師應該加強與學生的溝通。

Ⅱ 如何讓二年級孩子學好語文

小學三年級的孩子,正屬於一種似懂非懂的時期,對於知識很難做到正確的理解,所以我們應該正確的對其引導,才能使孩子學好語文知識.下面就給大家帶來小學三年級輔導學好語文的好方法,給大家作為參考.

(走進語文)

讓我試試小學三年級語文輔導學好語文的好方法吧!我建議你每天必須有一個小時的閱讀時間,可以是完整的或分散的.每天睡覺前問問自己,今天有一小時的閱讀時間嗎?這對於學好語文是非常重要的.

Ⅲ 怎樣輔導二年級的孩子語文

你好，輔導二年級語文的方法就是可以讓孩子先預習課文中的生詞，標記課文中好的句子和段落，總結每個段落的大意。具體完成三個目標：①基礎目標：讀准字音，畫出不理解，不認識的生字詞，能利用工具書自行解決。②中等目標：能正確、流利地朗讀課文，努力向有感情地朗讀課文的方向前進。③高等目標：對自己喜歡的句段進行背誦。

Ⅳ 小學二年級語文應該怎麼輔導呢

二年級語文怎麼輔導比較好？在回答這個問題前，不妨先想一下二年級的學生有什麼特點？二年級的語文有什麼特點？
二年級是小學時期的低年級階段，換句話而言，也就是學習內容比較簡單，是為今後學習打基礎的時候。並且二年級的孩子年紀普遍還在十歲以下，自製力、主動性各方面仍舊比較薄弱。
這時候的語文則要以引導為主，引導孩子願意主動學習語文，願意積累語文知識。
二年級的孩子對於語文的了解還有限，如果能在這時候引導孩子對語文產生興趣，那麼在後期不論什麼時候的語文學習中，孩子對於語文都有主動想要學習了解的興趣。二年級的學習比較輕松，孩子能有比較充足的時間積累語文知識，為後期的語文學習做鋪墊。
近幾年關於語文，有一種「大語文」觀被更多人了解並提倡，卓越教育就是通過大語文去提高孩子的語文學習能力的。簡單來說，大語文就是通過讓孩子了解文學經典，在這個學習過程中積累語文知識，收獲語文學習能力，最終讓孩子領略文學的美，還能幫助孩子在品行以及性情方面得到一定的提升，做一個有修養的人。
從大語文中也可以看出，二年級語文輔導也可以打破傳統固有的語文教學模式，我們可以從語文本身出發，讓孩子從心裡接受語文，願意學習語文。

Ⅳ 如何教好小學二年級下冊語文

二年級是義務教育階段第一學段的總結、過渡階段,根據學生年齡及心理特點,新課程標准提出有關教學要求,總結起來主要有三個方面——

一、小學二年級語文教學重在識字能力培養,並且要加大學生識字量同時積累常用語詞.

所以,漢語拼音復習鞏固與查字典知識的掌握運用,尤為重要.

二、語感培養進入關鍵期：1、經典古詩文誦讀;2、短篇課文的正確、流利、有感情朗讀訓練;3、講故事或者簡要復述課文內容等,都是培養學生良好語感的好辦法.但這要求教師要有較好的普通話基礎和一定的朗讀技巧,以便在學生面前做好示範和起到引導作用.

三、二年級學生的學習習慣培養：掌握正確的讀寫姿勢、握筆方法、大膽提問、放聲讀書和積極舉手發言,表達自己的看法,樂於觀察新鮮事物等習慣都需要培養,以為後期的語言學習打下一定的基礎.

小學二年級的.學生,可以從以下幾個方面去促進他的學習:

1 喜歡朗讀

大聲地,有感情地朗讀課文.語文書上的課文,絕大多數是精品,讀好它們有助於培養語感.

有的老師讓學生把讀好的課文錄下來,做為作業上交,學生求勝心強,會努力讀好,甚至會錄了一遍又一遍直到自己滿意為止.本人覺得這個辦法的另一個好處是為孩子留下一份成長記錄.過個一年半載再拿出磁帶聽聽,也挺有意思.過個十年二十年再來聽,更有意義.

有的家長和孩子進行朗讀比賽,也是抓住孩子的好勝心,去激發其學習熱情.

2 積累好詞語

就像蓋房子需要磚塊.將來每個孩子遇上寫作文時都需要好詞語.家長可以在這方面幫幫孩子.預習課文時摘抄文中好的詞語(尤其是四字詞,也可以為生字找找還能組成哪些四字詞).如果能把積累詞語變成一項游戲,孩子一定會樂在其中.

詞語在運用的時候才能體現出它的妙處.建議家長對孩子最近學了些什麼生字詞語有所了解,在生活中遇到某個情形可以用上新學的詞語,逗孩子在說話中運用起來.當他發現學到的知識原來是可以用在生活中的,用了之後效果還很好,他會願意多學.

3 看課外書

看課外書,讓他有機會接觸到更多的生字詞語,看到更多的表達方式,增強分析理解能力.只要是文字多圖畫少的就行,不要強行規定他看哪一本.如果他選到一本自己喜歡的書,他會忍不住看下去.如果可行,家長最好在孩子面前做個愛看書的榜樣,到了閱讀時間,大人小孩各看自己的書,營造氣氛.實踐證明,多看課外書的孩子在閱讀理解力上比別的孩子更勝一籌,寫作也較輕松,越到高年級,優勢越明顯.

4 配合老師的要求完成好每日作業

家長對孩子的要求最好比老師的要求稍高一些,孩子在老師那裡一定會得到很多表揚,這種正反饋會讓他很有成就感.反之,如果家長對孩子的作業採取得過且過的態度,他到了老師那裡過不了關,又要訂正又要返工,久而久之,自信心受到影響,對他可不太好呢.

個別家長以為：作業的對錯明天讓老師忙活去吧,那是老師的工作,與我無關.卻不知道家長的態度與孩子的學習習慣密切相關,這些家長每天省了一份心,將來卻要操更多的心.

普遍的規律就是,家長對孩子當天作業抓得緊的,孩子的成績一定會好.

要知道心理因素對學習的作用是不可忽視的.

Ⅵ 如何指導小學二年級學生做好語文課前有效預習

1.激發學生的學習興趣
興趣是學習最好的老師。在小學語文教學中，教師必須堅持新課程標準的要求，堅持以學生為本，不斷地創新，以激發學生的學習興趣，充分調動學生的學習積極性以及學習興趣，最終提高教師的教學效率。語文課堂是一門寓教於樂的學科，在教學的過程中，教師可以採取以下措施不斷提高學生的學習興趣：首先，教師應積極的藉助一定的實物、影像或者是生動的動畫等，讓學生從內心深處感受語文的生動、形象以及魅力，久而久之，學生就會愛上語文，從而輕松的學習；其次，學生應明確語文預習的目的，它既有利於學生知識間的相互遷移，也有利於激發學生的學習興趣；最後，教師應讓學生體驗到成功的歡樂，在語文學習中，應不斷的鼓勵學生，對於那些犯錯的學生，也要及時地給予引導和幫助。
2.明確要求，實現有的放矢的教學
在教學前，教師應把學生要預習的課文列出來，然後讓學生能夠根據所列的課文去預習。眾所周知，不同年級對教材的要求不同，就預習而言，它對學生所提出來的要求也不盡相同，這就要求教師要做到差別對待，對於不同的年級、不同的學生教師可以讓他們完成不同的預習目標，簡單的說，預習就是一個由淺入深、由易到難的過程。首先，教師應讓學生整體的閱讀一下課文，在閱讀之後，要能夠通曉文章的主要內容；其次，教師在學生閱讀後，可以提出自己的問題，如讓學生解釋文中的一個詞或者是一句話，重點聯系各詞典或者是上下文的內容展開解釋；再次，教師可以預先為學生畫出文中需要重點體會的詞，然後分析這樣詞可能體現的作者的思想感情；最後，教師應幫助學生了解文章的中心句，要不斷的提出問題讓學生去思考，最終讓學生擁有掌握中心思想的能力。
3.教給學生一定的閱讀方法，培養學生的預習能力
教師要想教給學生一定的閱讀方法，有各種各樣的手段，具體又分為以下幾種：（1）在小學語文學習中，學生遇到的最大預習問題就是不認識字，為此，教師必須教會學生查字典、理解字、詞義或者是區別形近字；（2）詞句的意義是學生學習中最大的問題的之一，為此，教師可以讓學生著重劃出重點詞、總結句或者自己不懂的詞，然後將學生分成不同的小組進行討論，最終結合教師的引導得到正確答案；（3）教師應教會學生批註。對於教師要求理解的字、詞、句等，學生可在其旁邊或者底部加上批註；

Ⅶ 小學二年級語文閱讀指導方法有哪些

小學語文是學習的基礎，它的重要性不言而喻，而要想學好語文，最好的 方法 就是多閱讀，下面是我為大家整理的關於小學 二年級語文 閱讀指導方法，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!

1小學二年級語文閱讀指導方法有哪些

一、激發閱讀喜歡慾望。

喜歡是最好的老師。 教育 家烏申斯基指出：「沒有任何喜歡的學習，進行的學習會抹殺學生控制學問的意願。」只要有了喜歡，才華從內心深處對課外閱讀孕育發生主動需求。

(1)推選好書引趣 在有差別的不同歷史時期、有差別的社會生活背景下，孩子的閱讀喜歡會有差別的改變。如今的孩子很少會再沉溺於雄主王子的 故事 中，而對《哈利.波特》、《調皮包馬小跳》一類新神怪、另類人物等讀物感喜歡。

《哈利.波特》正在全球刊行超出2億冊，使千百萬少年 兒童 「我為書狂」。兒童文學理論家王泉根覺得，這是基於該書作家J.K.羅琳對兒童閱讀心理的精準控制

該書設置懸念，環環相扣，整部作品充分緊張、刺激、驚險的閱讀氣氛，促使小讀者一路津津有味地讀下走，愛不釋手。《哈利.波特》給我們的啟示是小學生的課外閱讀是一種自主的、非強制的活動，喜歡是第一位的。

因此，課外讀物的挑選、推選，都要充分考慮孩子的喜歡和年齡特 。 小學一、二年級的孩子社交能力和言語能力都有了一定的發展，設想力強，求知慾興旺。他們可以有條不紊地將本人的想法或聽來的故事講給別人聽。他們的閱讀傾向大多為：

①篇幅短小，內容完好的故事。

②喜歡幻想題材，期待善有善報、惡有惡報，滑稽、意外的故事結局。

③能了解簡略的列傳和 歷史故事 。

④對讀物中提到的規則感喜歡

喜歡先容自然、動物的兒童讀物。

⑥喜歡先容差別生活外形和自然環境的兒童讀物。

⑦喜歡文字活潑，內容改變大，情節坎坷，充分熱鬧、興奮氣氛的讀物。

⑧喜歡大聲朗讀。

⑨喜歡用戲劇演出的方式來表達他看到過的簡略故事

喜歡用問答的方式來談論故事的內容以及人物活動細節。有人說一本好書足以扶植孩子終身的閱讀喜歡呢。根據這幾條准繩推選好書，准沒錯!羅曼.羅蘭說過：「要撒播陽光到別人心中，總得本人心中有陽光。」所以正在推選給孩子好書的時分，教師本人不要忘了先了解一下內容哦!

(2)建立楷模誘趣 孩子從小就有仰慕英豪，崇拜偉人，追逐名人的心理特點。俗話說：楷模的榜樣是無窮的。經常向孩子們講講古今中外歷史名人、科學家小時侯刻苦念書的故事，在無形中就讓孩子們了解到偉人之所以能成為偉人，是由於他們「讀萬卷書，行萬里路」，強大的閱讀原動力正在耳濡目染中就此孕育發生。

而孩子身邊的真人真事更有類似「原子能」的巨大效能。假如正在班級里做一下觀察，大家會發覺，一般擅長寫作、口語表達流暢、見解獨特的學生都有盲目閱讀、大量閱讀的習慣，家庭閱讀氛圍好;而學習後進生則大多不愛念書，以致不念書，家長對其課外閱讀也不重看。

這一鮮明的相比會使每個孩子都知道閱讀的重要，都是向班中的閱讀佼佼者看齊、學習、效仿的。良好的閱讀氣氛一旦行成，閱讀喜歡就會如勢不可擋的山洪一般爆出。

(3)開展活動激趣 低年級的孩子活潑可愛、天真好動，愛講故事，擁護「高帽子」，愛演出。結合他們的這些年齡特點，教師們可以經常進行類似唱 童謠 、猜 謎語 、演故事、說笑話、賽詩會等豐富多彩的語文活動。

正是在這樣有趣的活動中，一方面幫助孩子打開課外閱讀的多管 渠道 ，另一方面也教給孩子一般的閱讀途徑、要領，搭建展示閱讀才華的舞台，同時還進一步了解課外閱讀的針對目的和有效方法。

二、營建閱讀氣氛

生活在一個讀書氛圍濃的家庭里，父母的高雅言談舉止都會影響著孩子。在這樣文雅的家庭氛圍里長大的學生，學生的言談舉止也會不由自主地文雅起來。

要孩子喜歡閱讀、自主閱讀，有效閱讀，念書氣氛的營建非常重要。家庭讀書氛圍的營造很重要。因為家長是孩子的第一任教師。學生所在班級營造濃厚的讀書氛圍是給學生搭建的一個重要平台。也是教給更多學生和家長的一個地方。

(1) 建立班級圖書角 在班級中建立圖書角，是一個很老土的要領了，但對現今時代來說，它仍不失為一個有效閱讀的做法。「書非借不可讀也」，很多家長反響，給孩子買了很多書，可他就是不愛看。

而一旦讓每個孩子從家中帶來一兩本課外書建立一個「角」後，情況就迥然差別了。各種不同的書籍不但開闊了孩子的眼界，同時也拓展了孩子的閱讀范疇，那種瞧別人的書的愉悅感更促使孩子連續地走在閱讀、和同學一起閱讀、再借閱再閱讀的方式。

讓學生在這種方式中，感到讀書的快樂。

(2)保證課外閱讀時間 要包管課外閱讀的質量，賜與充分的課外閱讀。時間是一個重要的條件。閱讀是需求時間的，課外閱讀的時間主要在課余，但把一切任務都放到課外是不合適的。

由於低年級孩子的課外閱讀時間，一般是無法保證的，他們自我束縛和制止的能力實在太弱了。在語文課上，用幾分鍾的時間交流， 說說 自己最近幾天又讀了那些書，讓學生簡單的說自己讀書，了解課外書中的內容的情況下，激發學生堅持讀課外書。

通過這樣的方式，還要讓讀書好的學生說說自己是怎樣抽出時間來進行課外閱讀呢?這就需求教師進一步轉變教學觀念，進一步提高課堂教學效率，擠出時間，進行課外閱讀的指導和閱讀方法的交流。

如每節課開頭5分鍾可進行古詩、三字經的朗讀;每周用一節早讀課進行 讀書心得 交換、好書推介等活動。對了，還要盡量減輕學生的課業包袱，減少不需要的機械雙重的低效作業，把孩子的時間還給學生，用大量的課外閱讀時間，提高學生的學習成績。

還低年級孩子以好學好動好問的真本領。對於學困生，可放低檔次，少讀，精讀為目標。 說到底真正的語文能力不是做題做出來的，真正的語文妙手也不是語文老師教出來的，語文素質的提升回根到底還是取決於學生本人的勤奮閱讀和領悟能力。

三、控制閱讀要領

授之以魚，不如授之以漁。要對小學一、二年級孩子的課外閱讀進行有效指示，援助孩子控制閱讀要領是非常重要的。

首先，低年級孩子閱讀要領的指示切不可簡略的理解為單清的學習要領的指示。大量實踐證實，孩子的學習要領能否發揮應有的作用，學習能力能否進步，與學生的個心理特 、心情意志等直接關聯。

因此，教師正在指示孩子控制閱讀要領時要聯合調試學生的心理要素，要扶植孩子耐心、盡心、靜心、精心腸閱讀態度。著名語文特級教師於漪曾精闢地論述了閱讀要領指示的標題：「讀有字書，精讀博覽，廣為采擷;讀無字書，汲取生活之水，開闊看野。」

教師要擅長從課內向課外延伸，從書本向生活拓展，扶植學生做生活的有心人 ，汲取源頭活水，開掘學生發自內心的對閱讀的接納與喜歡。 其次，教給孩子一些簡略易做的閱讀要領。

孩子一旦開啟了課外閱讀的頭，教師就該多鼓勵學生，學習一些 快速閱讀 的閱讀要領，如精讀、略讀、跳讀、旅遊等，要求不宜過高，貴在養成學習。

(1)圈圈畫畫。內容可以是美麗的 短語 、出色對話、感興趣自己覺著喜歡的 句子 、古詩名句、 名人 名言 、好的開頭結尾等;要領可以是用「 」、「 」等差別的標記劃出美麗的文句，用「 、 」等本人喜歡的標志標出重點字詞，用「?」標注此處有疑問。

實在這些就是做念書條記的先頭勞動。由於低年級孩子會寫的字詞不多，所以對孩子念書摘記的書面請求要盡量少些，切不可因此讓孩子對閱讀產生望而生畏的感覺。

教師可以經過朗誦本人喜歡的片斷、講書中的故事、美麗文句大接龍等方式，鞭策、脹勵孩子「眼記」、「耳記」、「心記」。

(2)剪剪貼貼。在課外閱讀中，孩子有時會碰到大量的感興趣、自己喜歡的句子，此時圈圈畫畫已經滿足不了他的閱讀興奮感了。

這個時候，教師可以指示孩子在可能的情況下，根據個人需求，把感興趣喜歡的圖片或內容剪下來，收集在一齊，有序地粘貼正在設想好的紙片上，配上插圖和正文，製作成獨具個性的圖畫書或百寶書。

孩子在整個閱讀、製作的過程中既獲得了學問，又陶冶了情趣，還培養了動手能力，豈不是多重享用!

(3)讀讀想想。孩子正在閱讀的時分，要盡量指示其養成邊讀邊想的好習 。 文章 主要講了什麼呀?什麼地方懂了什麼地方沒明白呀?什麼地方滑稽為什麼好瞧啊?不一定要有答案，但種.種百般的標題都要實驗走考慮，這樣可以援助孩子進步理解能力，加強語感。

2小學二年級語文閱讀指導方法有哪些

一、 抓住人物的特點，體會人物的個性和品質。

世界上沒有兩片完全相同的樹葉，人也一樣。每個人的外貌特徵， 言行舉止 都不盡相同，所以在閱讀時，認真分析人物的外貌描寫、語言描寫、動作描寫等內容，從而了解人物的個性特點以及人物的美醜善惡。

二、抓住典型事例，分析人物形象。

寫人離不開記事，人，是全文的中心，事，則是為表現人物的形象服務的。有的寫人文章是通過一件事或幾件事表現某一特徵，有的則是通過幾件不同的事表現某幾方面的特徵。所以在閱讀時，我們應抓住典型的事例，認真分析人物的性格特徵、道德情操。

三、理清文章層次，明確寫作目的。

在理清文章段落層次的基礎上，了解文章寫的是什麼，還要弄清作者為什麼寫這篇文章。看文章通過記敘或者描寫表現、歌頌了什麼，這也就是概括文章的中心思想。明確了中心，有利於更進一步加深對文章內容的理解。

怎樣閱讀寫事文章 寫事文章，就是通過一件事情發生、發展、結果的全過程,表達某些觀點看法，讓更多的人從中領悟生活的道理。閱讀寫事文章，要注意以下幾點：

1、 弄清記事的「六要素」

記事的文章，一般都具有時間、地點、人物、事件的起因、事件的經過、事件的結果這「六要素」。閱讀時，要初步了解這件事發生的時間、發生的地點、有哪些人物，事情是怎樣發生的，又是怎樣發展的，結果怎樣，弄清了這些，有利於更好地理解全文。

2、理清敘事的順序。

一般來說，敘事的順序包括三種：①順敘，是按照事情的先後順序來敘述。②倒敘，就是把事情的結局先寫出來，然後再寫事情的發生、經過等。③插敘，在敘述某一事件的過程中，要對所敘的事情進行必要的交代而插入的敘述。

當插敘的內容結束後，原來的敘述繼續進行。我們弄清了事情的發展順序，閱讀後，才能留下清晰的印象，從而有助於我們更透徹地理解文章。

3、抓住敘事的重點部分，體會作者所要表達的感情。

敘事文章一般都有詳有略，凡是能反映文章中心思想的地方，作者都要選取典型的事例進行詳寫。閱讀時，我們要抓住重點，認真分析，體會作者從中表達的看法、觀點。

3小學二年級語文閱讀指導方法有哪些

(一)正確處理學習教材與閱讀課外書之間的關系

語文教科書中選編的課文都是經過專家千挑萬選的，具有典型性，在全面提倡提高學生語文素養的今天，學習教材與閱讀課外書在本質上是統一的，同樣都是閱讀。

學習教材是培養學生學習語文的能力，提高學生語文素養，而課外書則是課堂教學的補充，可以積淀文學底蘊、陶冶情操。因此兩者同樣重要，不可以只重視教材閱讀不重視課外閱讀，也不可過分的注重課外閱讀而忽視教材的內容。

有些家長認為孩子學好課本就行了，看課外書是多餘的，這種想法是大錯特錯，課本的知識能有多少，學生要想更好的豐富自己，就應該多看一些課外書。因此，老師要引導學生正確處理學習教材與課外閱讀的關系。

(二)在思考中讀書

書，是傳承人類 文化 的載體，因此書中會表達作者的看法和思想感情，但這種表達往往不會直接的或淺顯的表達出來，往往是隱藏在事物中，因此如果想把書讀好，如果想把書讀的透徹，就需要思考。

讀書有一大忌，就是走馬觀花似的閱讀，有的學生只是為了看個熱鬧，有的學生只是被故事情節吸引，不能深刻理解作者的思想精髓。因此也不能在閱讀中學到什麼。

讀書要會思考，比如看到某個地方不明白，先停下來思考，根據前文看看能不能找出線索，如果找到了就繼續往下讀，如果找不到那麼也繼續往下讀，因為線索一定會在文章的後面，思考多了，有時候會猜到後文的發展，這就是閱讀能力的提高。

因此，讀書要動腦筋，不可盲目讀書，書只有讀活了，學生們才能體味到其中真正的內涵，否則就在做無用功。

(三)溫故知新，精益求精

孔子說過，溫故而知新，可以為師矣。閱讀過的書，不能就放下去了，要在之後的一段時間，再拿出來讀一讀。不斷的再讀，可以更好的理解內容的要義，掌握精闢要理，達到精讀的目的。

那麼何謂精讀?所謂精讀，就是我們平常說的「熟讀而精思」。只有精心研究，慢慢咀嚼文章的微言精義，才能「愈挖愈出，愈研愈精」。

溫故知新也就是再讀，再讀的形式有很多種，比如全面再讀、重點再讀、倒轉再讀，我們可以根據字面意思來猜測這些方法的意思，因此這些方法應該很容易理解。

文章讀一遍有一遍的收獲，讀一遍有一遍的體會，讀的多了，就彷彿把文章融進自己的血液里，與自己融為一體，這才是讀書的最高境界。

4小學二年級語文閱讀指導方法有哪些

一、講解指導

帶有規律性、普遍性的閱讀方法,教師可通過講解,讓學生依法實踐。如:教師在課堂上引導高年級學生學習了某幾種閱讀方法後,在課外可利用適當時間為學生舉辦「怎樣進行課外閱讀」的講座,這樣能使學生在課內外閱讀中按照教師的講解去做。

又如:在指導中年級學生閱讀《勞動》教材時,教師要讓學生看懂課本中有關製作某一手工藝作品的部分,可先為學生講解如何閱讀這類課文,學生對這類課文的閱讀要求與過程明確了,他們在閱讀後面類似的課文時,也就能比較順利地進行了。

二、指示指導

有些閱讀方法只要教師在課堂教學上適時稍加點撥,就能讓學生領會運用,教師可不再對學生進行詳細講解,只要作些提示就行了。如:教師在教《朱德的扁擔》一文時,引導學生用擴充課題法初知課文的主要內容。

學習課文時,只需教師提示,學生就能根據課文各段的主要意思,更完整地說出課文記敘的主要內容,明確作者為什麼要記敘這些內容,在此基礎上概括文章的中心思想。

再如在閱讀有些音樂教材時,要讓學生讀懂讀好歌詞,教師也只需稍加提示,就能讓學生明確怎樣讀才能表達歌詞不同的思想感情,怎樣唱才能把那些歌詞的思想感情表達出來。

三、歸納指導

學生在閱讀中零星地學習了一些閱讀課文的方法後,教師要在恰當的時候指導他們歸納整理,使他們能將已學得的閱讀方法條理化、系統化。

如學生在學習了讀地圖的知識後,教師就要通過啟發,幫助學生歸納一下讀地圖的方法與知識,讓他們更加明確指向標、比例尺與圖例的意義。這樣,學生在以後看地圖時,就能懂得地圖上哪些是省級市,哪些是地級市,哪些是縣級市,甲地在乙地的哪一方,兩地相距約多少路程,地形、交通、物產等情況怎樣等知識。

又如學生從二年級起,在閱讀課文時就開始學習怎樣概括層意與段落大意,起先由教師教他們概括,以後通過啟發逐步讓學生試著自己說出層意和段意。感性知識積累到一定程度,教師就可根據二年級學生實際,引導他們 總結 歸納。

概括段落大意的方法大致有:摘用原句概括法、取主舍次概括法等。經常及時歸納,有助於學生獲得系統的閱讀課文的知識。

四、示範指導

在小學閱讀方法指導中,有些閱讀方法,不能只靠語言指導,必須由教師作出示範,才能使學生逐步由模仿效法做到掌握運用。例如,在朗讀時,有些課文中的語句學生不易表達它們的思想感情,教師在必要時就要進行范讀,讓學生學教師有表情地朗讀。

通過教師一次一次范讀,讓學生不斷體會如何根據不同句子去把它們的語氣與感情讀出來,這樣就能使學生在教師的示範指導下,學會有表情地朗讀。

五、矯正指導

學生回答問題、作業、檢測中的某些錯誤,往往是由於閱讀方法不當而產生的。有的學生在閱讀習題後,往往沒有搞清已知條件中的關鍵詞語,就開始解答,結果把這道題解錯了;有些學生在閱讀中沒有掌握讀的方法,答題時沒有掌握題目涉及到的有關概念,結果也答錯了。

這時,教師應糾正學生閱讀方法,讓學生知道自己在閱讀題目時態度與方法上的錯誤,且讓他們知道應當怎樣糾正自己的錯誤。

六、交流指導

在語文閱讀方法指導中,教師可經常適時地請一些閱讀方法用得較好的、學習效率較高的學生,向全班學生講講他們的閱讀方法,並讓全班學生討論如何學習他們的閱讀方法與認真閱讀的品質。

Ⅷ 二年級的語文如何才能學好

1、學好語文重點之一：字詞、古詩詞、古文等的記憶背誦或賞析。這類知識的學習重點在課堂上，課上要專心，課後多花點時間去記憶背誦、理解運用。

2、學好語文重點二：閱讀一定要強化，最好能夠做到每天練習一篇閱讀。另外可以學習一下快速閱讀，快速閱讀是一種高效的閱讀、學習方法，其訓練可以激活我們「腦、眼」潛能，培養和提高我們的閱讀速度、歸納分析、理解記憶等方面的能力。

掌握快速閱讀之後，在閱讀文章、材料的時候可以快速的提取段落、文章的脈絡和重點，促進整理歸納分析，提高做提效率；同時可以節約大量的時間，游刃有餘的做其它事情。

3、學好語文重點三：提高寫作能力。寫作的基礎是素材和思路，平時要多閱讀多積累。高中學習是比較緊張的、時間也很有限，我前面提到的快速閱讀在素材積累上就可以提現出很大作用。有了積累，可以多看看那些優秀作文，找找寫作的思路，要多動筆寫，學會借鑒、運用、融會貫通，這樣寫作能力才會不斷地提高。

語文的理解：

語文課實際上就是通過言語來學習語言，也就是通過課文，一些具有漢語典範性的文作品來學習語言的，而不是孤立地去學字、詞、句、章、等知識的。語文老師指導學生進行聽說讀寫訓練，就是指導學生把朦朧的思想變為清澈的思想，把不清不楚的語言變為有條有理的語言。

其次，語文是交際的工具。人是一切社會關系的總和，生活在社會上的每一個人都不可能獨立存在。語文是人與人交流和交際的必不可缺的工具。現代信息技術的傳播速度的提高和廣度的擴大，是人們的交流更加方便和快捷，使語文的交際功能達到了新的高度。語文學習的過程是人獲得語言，規范語言的過程。

第三，對於其他學科來說，語文具有基礎性及工具性。在所有的學科中，語文是一門基礎學科，一個人只有具備了一定的語文知識，有了一定的語言積累，掌握了必備的語法知識，才能有條件去學習其他學科。

Ⅸ 二年級語文該怎麼教

二年級語文教書的方法如下：

1、用全新的教學理念，改革課堂教學隨著實施課程改革以來，我反復學習有關的教學理論，深刻領會新課標精神，認真反思自身教學實際，研究學生，探究教法，逐步樹立起以學生的終身發展為目的的教學思想，樹立起以教師為主導、學生為主體的新的教學理念。

4、激發興趣，讓學生樂意學。興趣是調動學生積極思維、探求知識的內在動力，有了興趣愛好，學習就不再是一種負擔，而是一種樂趣。