初一語文怎麼批註

『壹』 七年級語文第三課雨的四季怎樣批註

批註：

春雨是柔情而有生機的

夏雨是熱烈而粗獷的

秋雨是端莊而沉思的

冬雨是自然而平靜的

作者通過形象化的描寫，開篇直接點明自己喜歡四季的雨，寄託了作者對雨的贊美與喜愛，表達了作者對生命與大自然的熱愛。

《雨的四季》第一自然段：我喜歡雨，無論什麼季節的雨，我都喜歡。她給我盼形象和記憶，永遠是美的。

(1)初一語文怎麼批註擴展閱讀：

作品解析：

本文通過細致描寫雨的景象、雨的音響、雨的氣息，表現出了雨的趣味、雨的性格、雨的情義，把雨表現得可感可觸，表現得親切可愛。文章用詩化的句子，增強了形象感和動作性的表達。體現了作者對雨的愛戀和對生活的熱愛。

作者行文思路清晰自然，分段描繪出了春夏秋冬四季雨的特點：春雨的美麗，嬌媚，溫柔，細潤，甜美；夏雨熱烈，粗獷也奔放；秋雨端莊而沉思的沉靜；冬雨的自然平靜。

『貳』 初中語文批註怎麼做

初中語文的批註，我覺得一般可以直接在書上記錄一下，尤其是古詩詞的批註。你直接在書上標注，這樣方便今後復習和閱讀。

『叄』 七年級上冊語文書56-57頁怎麼批註

閱讀的時候把讀書感想、疑難問題，隨手批寫在書中的空白地方，以幫助理解，深入思考。《語文七年級上冊》是2016年7月人民教育出版社全新修訂出版（2017年再次修訂）的教科書，由教育部組織編寫，溫儒敏總主編。供初一上學期使用，定價在9.14元。七年級上冊語文書56-57頁批註閱讀的時候把讀書感想、疑難問題，隨手批寫在書中的空白地方，以幫助理解，深入思考。

『肆』 圈點批註法詳解

圈點批註的作用一是可以經常提醒你讀書要細心，要用腦思考，從而加深印象，幫助記憶。二是可以將閱讀中一閃而過的感觸，見解或難點標記下來。三是可以真正理解、掌握書本知識，並且由此有所發現、創造。

一般分兩步走。第一步是「初讀標記」。初讀重點應在與把握整體精神，理解整體脈絡。以讀為主，同時用自己特定的符號，劃出要點難點疑點。第二步是「重讀整理」。通過重讀，整理初讀時劃的符號，並依據符號復習要點，研讀難點，思考疑點。

批註包括評語、體會、質疑、闡述等，可以寫在「天頭」「地角」「中縫」「頁邊」、篇始、篇末或段尾空白處，隨讀隨寫，但要注意力求簡練明白。

圈點符號有以下幾種：（這只是一種劃法，圈點批劃，不必強求一律）

1.描寫的精彩或論述的好：波浪線

2.表示作者的觀點法：直線

3.打算摘錄的內容：波浪線下面兩條直線

4.表示要著重理解的字詞句：…………

5.表示有疑問或暫時不理解之處的：？

6.表示有疑惑需要認真思考的：？？

7.表示應熟記和背誦的：

8.表示需要疏通的生字詞：

根據這些內容，我開始訓練我的學生。第二單元里有魯迅的《風箏》，有蕭紅的《祖父後院和我》，有冰心和泰戈爾的詩歌，還有就是莫懷戚的《散步》，估計學生掌握起來都會有些難度，希望此法能讓學生學會閱讀，學會思考。嗯，就從這一單元開始。

第一次教圈點評注法

在上《風箏》一課時，我在黑板上板書以下內容：

第一步：疏通性的圈點勾畫。圈出生字、詞。

第二步：思考型的圈點批註。畫出精彩的句子；劃出作者觀點的句子；找到有疑問不理解的句子。

第三步：評論性的圈點評注。在句子旁邊寫下自己的思考。

在課前與其他老師探討此課時，老師們擔心學生尋找問題只會從課後習題中找。我雖也有此擔心但是還是想試一下。

第一課時只進行了前兩項的訓練，在自己學習之後，又進行了小組討論交流，最後總結歸納出還有困惑的問題，經過我的匯總，我發現學生的潛力是無限的，他們的表現還真是出乎我的意料。他們找到的比較有價值的問題是：

1.為什麼作者的四周是嚴冬的肅殺?

2.看到風箏後，在我是一種驚異和悲哀？

3.為什麼作者滿足中帶有氣憤？

4.為什麼作者不知道我在哪裡？

5.為什麼作者不讓他的弟弟放風箏？

6.為什麼作者不在陽光明媚的春天，而要躲進寒冷的嚴冬？

首戰告捷，接下來我要乘勝追擊。

第二次教圈點評注法

這一次重點在教寫評註上。我先利用《膽小鬼》一課做了示範後，我們又連續做了兩篇文章的評注。一篇是《從百草園到三味書屋》，另一篇是《爸爸的花兒落了》。可是，通過檢查的情況來看，實在不容樂觀。有的畫了一堆句子，但是只寫有兩個字「點題」；有的寫著「他介紹了百草園怎麼了」；有的寫「過渡自然」；有的寫「這句話介紹了他的學校」。

也難怪，畢竟是初一的學生，對文本的賞析能力不夠，再者可能心中有想法但是語言上表達不出來。總之，是我太大意了，指導的還是不夠細致，而且這樣看來，想一節課就讓他們掌握此法是不現實的。

第三次教圈點評注法

這一次我利用《城南舊事》做範例。我買的這本是點評本，裡面有著名作家的評注。打開班班通的投影儀，我把書放在投影儀下，用黑板擦蓋住作家的點評。

【出示原文】我想，總有一天我要邁上那三層台階，走進那黑洞洞的大門里去。

【我的指導】抓住關鍵詞語「想」字，考慮這是什麼描寫，這種描寫能夠表現「我」的什麼特點？

【學生思考】心理描寫。好奇。

【書中點評】孩子氣的有些任性的心理，既寫出了小孩子的好奇，也為後文埋下伏筆。

2.

【出示原文】惠安館的瘋子我看見好幾次了，每一次只要她站在門口，宋媽或者媽就趕快捏緊我的手，輕輕說：「瘋子！」我們邊擦著牆邊走過去，我如果要回頭再張望一下時，她們就用力拉我的胳膊制止我。

【我的指導】這段話里有什麼描寫？哪些詞語用的比較好？

【學生思考】語言、動作、神態描寫。動詞運用的好「捏緊」「擦著」「拉」「制止」。

【出示評注】「趕快捏緊」「輕輕」「擦著」等詞語生動表現出宋媽和母親小心翼翼、緊張的神態。

3.

【出示原文】妞兒只有一條辮子，又黃又短，像媽在土地廟給我買的小狗的尾巴。

【我的指導】這句話運用了什麼修辭？把什麼比作什麼？表現什麼特點？

【學生思考】比喻。辮子像狗尾巴。「黃、瘦」。

【出示評注】這句話運用了比喻的修辭，將妞兒的辮子比作小狗的尾巴，形象生動的表現出辮子「黃」與「短」的特點。

4.

【出示原文】我的兩只胳膊正好架在她的兩腿上，兩只手摸著她的倆膝蓋，兩塊骨頭都成了尖石頭。

【我的指導】這句話運用了什麼修辭？把什麼寫作什麼？表現什麼特點？

【學生思考】比喻。「膝蓋骨」比作「尖石頭」。「瘦」。

【出示評注】用「尖石頭」來形容秀貞的膝蓋骨，形象的表現出秀貞的瘦骨嶙峋。

學習了這四個例子後，我們開始總結寫評注的一些方法：

1. 如果賞析的句子是修辭，要先寫出所用的修辭，再寫出怎麼用的，最後寫出表現什麼事物的什麼特徵。

2. 如果賞析的是一些動詞，要先寫出這些詞語，再寫出這些詞語表現出事物的什麼特點。

3. 如果賞析的是外貌、動作、語言、神態、心理這些人物描寫的句子，則要先寫出相關的詞語，然後再寫出這種描寫表現出人物的什麼性格特點或者表明人物的什麼身份。

當然還有好多種，這次先給學生講解這些。之後，學生練習。要求是修改之前的評注，然後找其中四個賞析最好的句子以原文+賞析的格式抄寫在筆記上。期待學生們明天會有精彩展示給我。

曉琳語我剛才嘮叨的這些是從老師教的角度，聽說有位高手領著她的孩子們玩評注都玩出了花，我趕緊邀請來，讓她講講學生究竟會怎麼玩這個評注。伍月銘湖北省優秀語文教師

批註在幫助同學們進行語文預習和做筆記中的作用是毋庸置疑的，尤其是剛進入初一的同學，學會這種閱讀法，學習語文事半功倍。想輕松學語文的同學，請跟我來：

這樣學圈點評注之

復雜版

預習過程中黑筆自批，藍筆互批，綠筆再批，上課聽講時紅筆批註。此為四色批註。批註內容採用通用模板——「批註七法」 。

1.剖析寫法：這個地方用了……寫出了……

2.應和觀點：我同意……我支持……我也認為……

3.點評內容：從這里我體會到……讀後我了解了……我喜歡……

4.追問式批註：……是什麼？怎麼樣……？為什麼？

5.假設的批註：如果不這樣……會……？假如我是他……我會……？

6.聯想式批註：由此我想到……生活中我也遇到過同樣的事（人）

7.批判式批註：不可能，這個地方有問題……這里沒有寫出……

這樣學圈點評注之

簡易版

四色批註改為三色，黑筆自批，藍筆互批，紅筆再批。

批註內容簡化為具有語文特色的「批註兩法」：

1.剖析寫法+點評內容（從詞語、句式、修辭或角度來批註）

2.體驗式批註（可基於某一點內容進行追問、假設、聯想、批判）

以《春》為例，可以參照下面的角度（引自熊芳芳課例）

A.說效果

我最喜歡的一個畫面

我最喜歡的一種聲音

我最喜歡的一種氣息

我最喜歡的一種氣氛

我最喜歡的一種感覺

B.評表達

我認為最妙的詞語

我認為最美的句式

我認為最妙的修辭

我認為最細致的觀察

我認為最清楚的層次

我認為描寫角度最豐富的段落

伍月銘親愛的同學，喜歡復雜版的還是簡易版的？無論哪種，只要適合自己的才是最好的。作者介紹伍月銘，女，湖北枝江人氏，非典型性80後。大學本科，中教一級。湖北省優秀語文教師。性率真，愛閱讀，喜書法，痴迷山水。從教十一年，堅信「每個學生都是一粒種子」，堅守一顆「靜待花開的心靈」，堅持「詩意與理性共存」的語文課堂。曉琳語

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