語文小學為什麼總學不好

① 小學一年級語文學不好是什麼問題

1，沒有做好角色轉換，也就是沒有從幼兒園生活中回過神來。幼兒園的氛圍相對而言是非常輕松隨意的，所以剛進入小學一年級的學生很難根據老師的要求立刻進入規規矩矩的課堂生活。

2，年齡太小，理解能力和適應能力不強。據我觀察，我們班7歲的學生普遍比6歲的學生表現得要更好一些，更懂事一些。考了6分確實是很低的分數，但是孩子這個時候可能還沒有辦法理解分數到底意味著什麼。
3，家長的配合問題。你提到你的侄女是由爺爺奶奶帶，那麼一般長輩對孫女比較疼愛，在家裡對待孩子可能與對待她上幼兒園時沒有什麼兩樣。但由於孩子還太小，沒有家長的幫助，很難自己獨自完成角色的轉換。
4，沒有和老師做好溝通，不了解孩子在校情況。如果不了解孩子的情況，就會誤以為小孩在校已經表現很好，不用在家進行指導。
5，也有可能是她的老師沒有做好自己的工作，沒有幫助她進入一年級的學習狀態，沒有關心她的學習情況，也沒有和家長做好溝通。
6，考試的形式也是個問題。在考試的時候，我們會用投影儀投影試卷，然後將題目念給學生聽，並給學生解釋，做完一道題目再念下一道題目，這樣學生就不會出現不認得題目中的字導致不會做的問題。我感覺如果考6分的話，要麼是老師沒有給學生念題目，要麼是她真的一點也不會做。
這就是我認為的原因。我覺得你們家可以做一做以下方面的事情：
1，和老師溝通，了解你侄女在學校的情況：上課有沒有認真聽、作業是否完成以及和其他孩子的相處情況。除此之外，要問問老師有沒有什麼建議和要求。
2，在家裡經常提醒她是一名一年級的學生，而不是「幼兒園的小朋友」。每天上學前檢查她是否帶齊書本用具，囑咐她在學校認真上課。放學後詢問她在學校所學，檢查她是否登記好自己的作業（我們都是用作業登記本登記作業）。協助孩子完成作業，檢查孩子在做作業的時候抓筆是否正確、坐姿是否端正、注意力是否集中。
3，檢查孩子的學習進度。雖然學生在校老師會檢查，但是不可能全無遺漏。知道孩子的學習程度，才能知道如何指導孩子。
4，關心孩子在校的情感。如：你最喜歡哪個老師、哪個同學、哪門課程、喜不喜歡上學、有哪些自己不喜歡的事情……一年級的學生都非常有傾訴慾望，要多多照顧孩子的情感，關心孩子在學習方面的變化和困擾。
原諒我如此啰嗦，一年級這個階段，家長很重要、很重要、很重要。老師不可能照顧到每個學生，你的侄女又那麼小，她爸爸媽媽必須多花點時間在她身上，多聽老師的建議，幫助孩子適應一年級的學習。在一年級表現比較好的孩子，要麼是自己比較懂事自製力比較強的，要麼就是那些家長對孩子做了很好的指導。你們就根據自己家的情況看一看有什麼需要改進的吧。

② 小學語文薄弱原因及分析

小學語文學習困難的原因與對策

教師在引導小學生學習語文時,發現有時無論怎樣引導學生,學生的學習效率始終不高,比如學生對基礎的語文知識學習不進去,拼音、漢字等出現錯誤,教師給學生糾了好幾次錯,學生還是記不住;學生不肯多看書,也不願意看課本,教師引導學生看課本他們就感覺像「懸梁刺股」一樣的痛苦;學生的作文寫得尤其差,比如教師帶學生去春遊學生很開心,教師說春遊回來後每人要寫一篇作文,學生立刻哀聲一片,連春遊也不願意去了。以上的現象都是因為學生感覺學習語文很困難。教師引導他們學習語文時,就要針對學生覺得學習困難的原因仔細分析,並找到相應的對策。
一、小學生的邏輯思維不成熟
中國的漢語博大精神,每個漢字都有極深的內涵。比如一個漢字,它可能不止有一個拼音、不止有一種用法、不止有一個意思。對語言積累有一定程度的初中生和高 中生來說,因為有足夠的知識積累,他們學起來還不是太困難,但是對小學生來說,他們等於是從最基礎的知識學起,學的還是最艱深的漢字,學生感覺很困難。小 學生的心理特點又決定他們只會感性思維,不能用理性思維的方法分析比較,突然要他們學習和記憶這么多知識,學生感到很困難。有些學生努力的記背知識概念, 有學習時應用錯誤了之心理就很緊張,如果還受到斥責,學生的自信心就會大受打擊,認為自己怎麼這么笨?
教師在引導小學生學習語文時要注意到學生邏輯思維不成熟的特點,要用感性的方法去鼓勵他們學習語文,而不是要求他們用死記硬背的方法去學習語文。教師在引 導學生學習的時候,要運用縱向比較的方法而不是橫向比較的方法,比如學生每天比以前進步一點,就要給學生更多鼓勵。教師要讓學生了解到,考試只是為了檢測 學生學習知識的情況,如果學生學得還不夠好,只要努力突破、天天向上就可以。對於學生比較難掌握的知識,教師可以用兒歌或順口溜的方式幫助小學生記憶。比 如教師在引導學生學習小學語文蘇教版一年級上冊漢語拼音時,有些小學生常常不知道u和u的用法,一用起來就錯,學生學得很沮喪,自信心非常受打擊,教師可 以教他們唱兒歌: 「JQxu小淘氣,見到魚眼就去挖。」學生通過唱兒歌,很快就能理解這四個字母後面不可能跟著u字母。教師通過鼓勵的方法、引導學生用感性的方式學習,能 讓學生學習不太困難。
二、小學生不喜歡枯燥的閱讀方式
隨著科學的 發展與社會的發展,小學生的生活面對著很多比閱讀更有趣的事情,這些都是讓學生不能安心閱讀的誘惑。比如小學生喜歡看電視劇,他們覺得電視劇很有趣,特別 是動畫片,又好看又好笑;有些學生很小的年紀就開始玩手機,玩計算機,他們覺得網路的世界也比閱讀有趣。大量的閱讀是學生學好語文的基礎,如果小學生的閱 讀量不夠,那麼學習語文時就會倍感吃力,教師要引導學生加大語文閱讀量才能讓學生學好語文。
可是有些教師認為不知道怎樣才能讓學生愛好閱讀,讓學生走進實踐是引導學生閱讀的好方法。小學生的心理年齡決定他們性格活潑、對很多事都願意嘗試一下、他們天性里有探索的精神,所以教師要創造條件讓學生放下種種誘惑走出室外去體驗生活。比如教師要與學生的家長溝通,讓家長每天跟學生一起閱讀、給學生講講故事; 讓家長帶著學生一起做家務事、有機會帶學生出去郊遊等。學生只有體驗到生活的美好,才能與書中的作者描寫的各種生活共鳴。

三、小學生討厭寫作文
小學教師在引導學生寫作文時,很多學生都感覺到非常痛苦,。他們覺得寫作文就是在浪費時間,就是逼他們湊字數,他們提起筆寫作文就覺得簡直就像要他們的 命。寫作文是對語文知識綜合應用的一種能力,也是對語文知識應用的一種綜合檢驗方法。如果小學生能寫出一手好作文,那麼毫無疑問,他們的語文基礎知識非常 扎實,反之,如果學生寫不好作文,就代表他們語文基礎知識欠缺或語文知識綜合應用能力很欠缺,教師要引導學生用寫作文的方法全方位地提高語文學習水平。
小學生寫作文寫不好,有一個重要原因是因為部分語文教師評估小學生的作文水平時有偏差。教師有時拿初中生或高中生的語文水平來衡量小學生的語文水平,認為 小學生不把文章寫得「花團錦簇」就不是好文章,小學生只好去找些範文借鑒。如果學生不能用自己的心去體驗生活、記錄生活就難以真正提高寫作水平。因此教師 在引導學生寫作文時,就要認識到自己的教學目標是不是出現偏差。
小學生語言學習困難的原因,主要與以上三點有關,教師可以從以上三個方面突破,找出對策,引導學生學好語文。

③ 語文為什麼我老學都學不好

學不好語文有多種原因，下面我例出幾種常見原因及改正方法：
1.基礎差，若基礎差有再多想法也只是徒勞，基礎好壞取決於上課的態度，上課要專心致志不能開小差，認真聽講，若課堂上有不明確不清楚的，課後不能聽之任之，要及時向同學老師請教。若有同學向自己請教問題要不吝嗇的告訴他人，這樣既促進同學關系，又可以鞏固基礎知識
2.對語文沒有興趣，我們要想盡一切辦法提升興趣，可以多看一些有趣的文學小品文提升興趣，還可以將不感興趣的課文用幽默的手法進行輕微改寫在和好朋友一起表演內容，這樣對語文的興趣會增加
3.對語文的態度不好，在做作業或者看語文書時總是不能定下心來，總想敷衍了事可是這樣並不是你真正的學習水平，若持續這樣會一落千丈，再也學不好語文，我可以給自己定個小目標，比如做語文作業，可以在心裡告訴自己做到哪裡就可以玩一盤小游戲之類的，這樣可以慢慢改掉自己的態度。

④ 小學語文為什麼這么難學

語文，是一門博大精深的學科，需要有學習興趣，好的學習習慣等都是很重要的。有人感到學習語文很吃力，我想主要是由於沒有掌握正確的方法，沒有擁有一把打開語文之門的金鑰匙。
學好語文，要注意培養 學習興趣，養成好的學習習慣，積累學習方法，增強學習能力等。我希望當我講完後，能為你的語文之路，墊石鋪地，為你的語文大廈添磚加瓦，為你學習鋪上一條通天大道。
對語文學習感興趣，就為你的語文學習奠定了最堅實的基礎。無論做任何事，興趣是最重要的。兩千年前的「文聖」孔子就曾說過「知之者不如好之者，好之者不如樂之者」。這句話正說明了「好」、「樂」對於一個人對某種事物的追求，可以說是精神支柱，朋友，如果你現在暫時對語文，並不感興趣，沒關系，你可以從「0」開始。培養興趣，可以去背誦，抄錄一些精彩的片斷，富有哲理的名人名言，以及課外知識都可以。這樣，慢慢積累，在某一天，你會突然發現，原來當一個才多識廣，知識淵博的學者就是如此容易。你還可以參加一些關於語文方面的活動，比如演講、徵文等等。愛因斯坦說過：「在學校里和生活中，工作的最重要的動機是工作中的樂趣，是工作獲得結果時的樂趣，以及對這種結果社會價值的認識。」正如剛才說的，你可以參加社交活動，那有人便會問了，如果贏了，當然會使我們鬥志高昂，興趣更濃烈，而相反，則會挫傷我們的積極性，對語文反感，那豈不是適得其反嗎？我可以肯定回答：「不會的」。這樣看你如何認識結果的價值。正如所說，會信心百倍去學好語文，如果失敗了，可以自我檢討，是哪裡做得不好，「挫折是強人的一筆巨大財富，弱者的萬丈深淵」，你可以想想，正因為發現了缺陷，我們才會去彌補，才會做得更好。學習興趣是基礎的話，好的學習習慣，則是一位技藝超群的建築師。
學習習慣的好壞，直接關繫到你學習質量的好壞。葉聖陶認為：「從小學老師到大學教授，他們的任務就是幫助學生養成良好的習慣，幫助學生養成政治方面文化科學方面的良好習慣」。由這句話我們至少可以看到好的習慣的重要性，其實好的習慣，主要還是靠自己去養成的。農村有句俗語是這樣說的「習慣成自然」如果你堅持一個好的學習習慣，久而久之，則會成為雷打不動的「自然」。那怎樣養成好的學習習慣，我們可以從學習實踐中，文章作品中去領會。《禮記》中說「博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之」這就是一個好的學習習慣，我們可以把它慢慢融入我們的學習之中。「學而不思則罔，思而不學則殆」，則又給我們敲響要「學」「思」結合的警鍾。「學而時習之」，「溫故而知新」有許多的名人對學習做出了總結，我們不妨一試（但不可盲目）。其實，更重要的是要我們從學習中去總結，比如說，在一個幽靜的地方，我們不妨坐下靜靜心，默默想想散文、名言之類，不但更能愉悅心情，而且還增深了印象。如果說好的學習習慣是一位獨具匠心的建築師，那好的學習方法則是精美實用的建築材料。
說學習方法，其實與學習習慣有許多交叉之處，比如：抄錄精彩片段，吟誦古詩，隨時寫下精彩瞬間，等等都是好的學習方法。語文學習重要的就是積累與運用，上面的那些方法都是積累的重要手段。我們運用語文知識可以說是包羅萬象，可用在諸方面，譬如：社交、寫作、演講……無不與我們密切相關，有人學習語文很有一套，但運用時卻是茶壺里裝餃子——倒不出來。其實學的目的就是用，這是綱。由於方法因人而異，我就不多討論了！我相信親愛的朋友你定會有錦囊妙計的。好的學習習慣，興趣很濃，方法很對，若沒有語文學習能力那還是無濟無事。
學習能力是漸漸培養和積累的。有人說魯迅的文章很難懂，其實就是因為沒有找到突破口，我們理解一句話一定要聯系當時的時代背景，及上下文語境，這樣你才會將難題迎刃而解。學習要重識基礎能力鞏固，首先要謹記一些寫法、修辭及符號的用意，只有這樣堅實的基礎，才可去拔高。「欲速則不達」學習能力的培養並非一日之功，需要你的恆心。
我們有些同學認為語文很難學，字詞句章、背誦默寫、閱讀理解，特別是作文，更是寫不出寫不好。真是傷腦筋透了。
那麼怎樣才能學好語文呢？根據筆者二十多年的教學經驗，學習語文說難也不難，關鍵是要用心和努力，要抓住\'聽、說、讀、寫、悟\'這五個根本環節。學法得當、記悟並重、培養能力、養成習慣，學習語文就不是很難的了。
首先是掌握學法。這主要要在課堂這個主渠道中進行嚴格的基本知識和基本技能的訓練。讓同學們通過對課文這一範本的學習，逐步提高悟性。即對字詞句章的理解能力，能夠學會\'據言會意\'、 \'因言悟道\'、\'依言入情\'，而不是死記一些死知識。要掌握兩種方法：一是技能型。主要是會使用字典詞典等工具書，會圈劃批註、摘錄重點，會朗讀默讀、精讀瀏覽、速讀跳讀等；二是思維型。主要會邊讀書邊思考，善於發疑析疑，歸納演繹等。通過對這些學習方法的掌握，使同學們能對不同的體有不同把握。

⑤ 過節後小學生語文考不好原因分析

語文沒考好,不能簡單把問題歸咎於過節。如果休息幾天成績馬上就下去，只能說明學生的基礎本來就不扎實不牢靠。學習不是一朝一夕的事，不要抱有僥幸心理,只有日積月累,長期堅持，才能保證自己不掉隊。
所以,與其把問題歸咎於過節,不如仔細分析一下卷面,看看你具體的失分點在哪裡,這才是正確的復習方式。

⑥ 為什麼小學語文總是䃼習都不進步

如果小學語文連補習都不能進步的話，

那就說明本質上學習方法有誤，或者是他的腦子的思路太過於笨拙

⑦ 語文並不是很難的課程，為何有的學生總考不及格

語文和數學都是最重要的基礎課。特別是在中小學階段，只有學好語文，才能增強理解力，有助於學好其他科目。而在考試中，語文所佔的分值也非常高，無論是面對中考還是將來考大學，都離不開語文成績的提高。另外，從我們自身能力素養上來看，學好語文對我們的語言能力培養和理解力、分析力提高也很重要。可是有些人語文考試經常不及格，是什麼原因造成這樣的情況呢？