① 怎麼都快樂課後反思簡短
《怎麼都快樂》是一年級小學語文下冊中的一首兒童詩歌，它是一首充滿活潑生動的兒童詩歌，全詩寫得輕松明快，朗朗上口，不但適宜背誦，而且是學生模仿寫詩的最好題材，它共分為四節，寫出孩子一個人玩，兩個人玩，三個人玩，許多人玩等等，即游戲是快樂的心理。
《怎麼都快樂》是任溶溶寫作的一首兒童詩，本課語言生動有趣，結構簡單，重復句式較多，語言淺顯易懂，內容貼近兒童生活，充滿童真童趣，情感樂觀積極，本文收錄在2017春季新人教版小學語文一年級下第7課。
《怎麼都快樂》作者是任溶溶，本名任以奇，原名任根鎏，廣東鶴山人，1923年5月19日生於上海，著名兒童文學翻譯家、作家，1945年畢業於上海大夏大學中國文學系，希望對你有幫助。
② 一年級語文下冊怎麼都快樂教案
教學目標
1、正確、流利地朗讀課文。
2、讓學生在朗讀中感悟到快樂的含義：獨處一人是一種快樂，與他人相處也是一種快樂，學會為別人付出更是一種快樂；游戲快樂，學習也快樂。
課前准備：
生字，課件。
教學過程：
一、復習導入。
1、抽讀生字卡片，「開火車」認讀生字。
2、聽寫生字。
3、學生自由朗讀課文。指名分段朗讀。
二、初讀課文，整體感和。
1、教師范讀。學生可以輕聲跟讀。
2、數一數這篇課文有幾段話，用手勢告訴大家。（四段）
3、課文讀給同桌聽，說一說你覺得怎樣最快樂？
三、深入理解課文詳情。
1、分小組朗讀課文，想一想：比較一下一個人、兩個人、三個人、許多人的快樂？讀後，小組匯報交流。
2、小組匯報：
⑴一個人，挺快樂；
你做哪些游戲是很快樂？（折紙船、跳繩、畫畫??）
你一個人在家時干什麼？（看電視、看書、玩玩具、打掃衛生??）怎樣才能讀出你快樂的心情？練習讀；指名讀；集體評議。
⑵兩個人，真快樂；
⑶三個人，很快樂；
⑷許多人，更快樂。
為什麼大家一起玩時最快樂？（人多可以做更多的游戲）誰來讀讀課文最後一句話，把你此時此刻的心情表達出來。齊讀第四段。
3、原來快樂就在我們身邊,你有什麼新玩法？
如：我和（）一起玩挺快樂，我喜歡和（）一起玩最快樂。
4、練習表演讀：
一人讀第一段，由他邀請同伴一起讀第二段，由此順延，最後全班一起讀第四段。
四、總結全文。
1、學了這一課，你懂得了什麼？
2、教師總結：獨處一人是一種快樂，與他人相處也是一種快樂。你想天天快樂，可以每天做一會兒自己喜歡的事情。只要有了好心情，怎麼都快樂！
③ 一年級下冊語文《怎麼都快樂》教學設計「」
教科書分析：
1.本課是一首兒童詩，通過簡短的句式和相似的構段方式，表達了獨處的快樂和與人相處、游戲的快樂。
2. “識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點”(課標要求)，同時一年級的課文是識字的文本，因此要注意合理分配教學時間和精力，突出“識字與寫字”這個教學重點。
3.一年級下學期，會寫字的學習已經進入以寫合體字為主的學習階段，記認字形，尤其是記認字形的細部，以及形近字的區別是保證掌握會寫字的關鍵，因此，一下在寫字指導環節，要設計關注關鍵筆畫和形近字區別的學習步驟，通過學生記字方法的運用，結合音形義，認記會寫的字。
4.教科書採用知識能力點和主題內容雙線索結構單元，因此，教學該課文要注意主題內容線索，樹立單元整體觀念，有利於學生對課文主題內容的感悟。
學情分析：
雖然經過一個多學期的學習，課堂常規、課堂紀律已初步形成，但是由於一年級學生的年齡特點，要保持長時間的注意及學習還有一定的困難，因此仍有必要在學習過程融入一定的激勵和趣味活動中，例如“獎勵大拇指”(完成一個學習任務，獎勵一個“大拇指”，課堂教學結束後統計並給予優勝者獎勵)“闖關”“登高峰”(完成一個學習任務，就闖過一關或登上一級，完成所有學習，就闖關成功或登上頂峰)“小組比賽”(以小組為單位合作學習，完成學習任務後，評出最佳小組)等活動，寓教於樂，以喚起注意，維持學習興趣。
教學目標：
1.藉助漢語拼音，讀好詞語間的停頓和感嘆句，能正確朗讀課文。
2.圖文結合，聯系生活實際，了解句子意思，了解課文內容，感悟獨處的快樂和與人相處、游戲的快樂。
3.能正確認讀“怎”等11個生字，區分多音字“得”的不同讀音，讀記“怎麼”等9個詞語，歸類積累“跳繩”等動賓類詞語，嘗試說這樣的詞。
4.能正確讀寫“玩”等7個字，注意部件和筆畫在田字格的位置，努力按照書寫要求，以正確的執筆姿勢和寫字姿勢書寫漢字。
教學重點：
1.能讀好短語之間的停頓，正確朗讀課文。
2.能正確認讀“怎”等13個生字新詞，正確讀寫“玩”等7個字。
教學難點：
圖文結合，聯系生活實際，了解課文內容，體會獨處的快樂和與人相處、游戲的快樂。
教學准備：
教師：“怎”等12個會認讀字字卡，“玩”等7個會寫字的田字格字卡;課文圖畫PPT。
學生：每人一套“怎”等13個會認讀字字卡(不注音的)。
教學時數：
兩課時。
教學過程：
(一)復習，激趣導入，明確主要學習目標。
1、用讀問句的形式復習生字。
(1)導語：在學習新的課文之前，我們先來做一個“練一練”的練習，把第一行的偏旁和第二行的字連起來，組成一個新的字。
(2)學生反饋：許、玩、很、音、講、遠、桃子、藍、路、孤。齊讀。
(3)小結：第一個方框內組成的字是我們已經會認讀的、這一課要求會寫的字，第二個方框內組成的字和這一課中要求會認的幾個字很像。
2.復習激趣導入，明確主要學習目標。
(1)導語：同學們，前幾天我們學習了《小公雞和小鴨子》和《樹和喜鵲》，你們從這兩篇課文中學到了什麼?
(2)學生反饋：從《小公雞和小鴨子》一課中學到小夥伴之間要互相幫助;從《樹和喜鵲》一課中感受到和夥伴們在一起不再孤單，很快樂。
(3)今天我們要繼續學習一篇有關“夥伴”的文章。老師適機板書題目：6怎麼都快樂。(“怎”注音)
(4)出示任務：自己藉助拼音讀准題目。
(5)反饋指導：指名拼讀“怎”後讀題目;正音後全班齊讀課題。
過渡語：同學們，這篇課文是一首兒童詩，題目中的“怎麼”指的是什麼呢?這首兒童詩又告訴我們關於“夥伴”的什麼呢?我們學習了這課的生字新詞，把課文讀准確通順了，就能知道了。
(二)學習朗讀課文，學習會認的字。
1.嘗試朗讀課文，學習會認的字。
(1)出示任務：
①請同學們輕聲朗讀課文，遇到不會讀的字，拼讀一下字上的音節，努力將課文朗讀下來。
②讀完課文後，把課文中這一課需要認讀的字圈畫出來，然後藉助拼音讀准這些字寶寶。
(2)反饋指導：
①訂正會認的字的圈畫。
②出示會認的字字卡(注音)，指名拼讀(學習速度中等的2—3個學生)，相機指導。
③自由拼讀、全班齊拼讀。
④指名拼讀(學習較慢的1-2個學生)，再次相機指導。
2.朗讀課文，繼續學習會認讀字。
(1)導語：會認讀的字寶寶我們都讀准了，現在讓字寶寶重新回到課文，你能讀好課文嗎?
(2)出示任務：請同學們再次朗讀課文。
(3)反饋指導：
①分節指名朗讀，提示其他學生集中注意認真聽，在同學讀錯的會認讀的字下面點上圓點。
②指名朗讀後，學生就讀錯的會認讀的字進行評議和糾正，小結後再次自由讀該節。
3.學習會認讀的字音難字，能讀准課文。
(1)導語：(小結讀准課文活動情況後)請同桌互相檢查是不是真的能讀准課文了，讀的同學要注意讀准會認讀字的讀音，聽的同學要集中注意認真聽，在同桌讀錯了的會認讀字下面做個記號，同桌讀完後，幫助他糾正。
(2)出示任務：同位互讀課文，注意讀准會認讀的字;如果同桌讀錯了，在他讀完後幫助其糾正。
(3)反饋指導：
①提問：您幫助同桌糾正了哪個字的讀音?或：同桌幫助你糾正了哪個字的讀音?
②預設：前鼻韻母：籃、連、運;後鼻韻母：繩、講;平舌音：怎;翹舌音：繩。
③正音後，單字開火車檢查、鞏固(直呼)。
(4)自由練習讀准課文，再指名朗讀，並反饋指導，重點指導認讀字的讀音。
4.認識多音字“得”
(1)導語：“得”是一個多音字。
(2)出示任務：在課文中找到“得”所在的句子，讀一讀，再想一想“得”的另一個讀音。
(3)反饋指導：
①出示句子：講故事得有人聽才行。
②指名學生讀句子，關注“得”的讀音“děi”。
③出示“得”的另一個讀音“de”。
(4)通過練習，辨別“得”的兩個讀音。
①說說“得”的另一個讀音“de”。
②練習：讀句子，給多音字選擇正確的讀音。
de děi
a.快要遲到了，我得( )加快腳步了。
b.運動會上，小明跑得( )真快。
5.讀通順課文和繼續學習會認讀的字。
(1)導語：剛才我們讀准了會認讀字的讀音，學習了新的偏旁，接下來我們學習把課文讀通順，繼續學習會認讀的字。
(2)出示任務：在讀准音的基礎上，朗讀課文，做到不添字、不漏字、不回讀，讀完後給會認讀字找朋友，用橫線標注出來。(提示：一般情況下連在一起讀的是它們的好朋友，有些字在課文中是單音節詞，不用硬給它們找朋友，可留待口頭組詞找朋友。)
(3)反饋指導：
①反饋訂正畫詞情況，相機強調“連在一起讀的才是好朋友”。
②PPT出示課文詞語：“怎麼”“獨自”“跳繩”“講故事”“羽毛球”“游戲”“排球”“籃球”“運動會”。(會認讀的字注音，直呼讀字讀詞，方式如：“怎、怎、怎，怎麼的怎”。)齊讀，自由讀。
(4)給“怎、獨、跳、繩、講、得、羽、球、戲、排、籃、連、運”口頭組詞(“得”“連”在課文中為單音節詞，通過組雙音節詞或多音節詞，理解該單音節詞的詞義以及該字字義;“得”是多音字，通過給“dé” “děi”兩個讀音組詞，進一步理解不同讀音的不同意思。)
①(貼出會認讀字的字卡後)出示任務：請同學們想一想，這些字在生活中，它們會和哪個字寶寶組成詞語的呢?同桌說一說。
②反饋指導：
逐一反饋，學生組詞正確的'，就以字卡為中心板書成詞語;如學生用同音字組詞的，則把這個詞語板書在副板書位置，以示區別和糾正。
如果學生組的詞語是常用詞語，可相機讓學生口頭用詞語說一句話。(注意說話數量的把控，不要喧賓奪主。)
將學生組的詞語帶讀一、兩遍。
③小結：同學們真用心，能在生活中積累那麼多詞語，其實生活就是一個大課堂，我們可以通過生活認識很多字，知道很多詞語。
(5)學習讀通順課文。
①導語：通過課文的詞語和我們組的詞語，我們了解了會認讀字的意思，在這個基礎上有信心把課文讀好嗎?我們讀課文的時候，不要把會認讀的字寶寶的好朋友拆散了，注意詞語之間的停頓。
②出示任務：請同學們朗讀課文，做到不添字、不漏字、不回讀，注意詞語之間的停頓。
③反饋指導：
通過分節個別指名讀檢查，注意指導讀好詞語之間的停頓。
④自由朗讀、齊讀全文。
(5)總結：通過努力，我們把整篇課文讀通順，讀正確了，真不錯。
6.會認讀字的認字初步評價。
(1)同桌打亂字卡順序相互檢查並糾正。
(2)游戲認字(註：所出示的字脫音節)。
(三)圖文結合，了解課文內容，品讀語句，感悟課文主題。
導語：我們學習了會認讀的字，能正確流利朗讀課文了，下面我們結合課文的圖畫，學習課文，看看課文中的小朋友是怎麼玩的。
1. 圖文結合，了解課文內容。
(1)看圖說話。
①PPT示課文圖畫，出示任務：觀察課文的這四幅圖畫，想一想，圖畫上的小朋友分別是幾個人玩什麼游戲?
②反饋指導：預設： 第一幅圖一個小朋友在搭積木，第二幅圖兩個小朋友在下象棋，第三幅圖三個小朋友在跳繩，第四幅圖很多小朋友在玩老鷹抓小雞。
(2)圖文結合，了解課文內容。
①出示任務1：朗讀課文，給詩歌的小節標上序號;然後根據課文內容，在每一幅圖畫旁標上對應小節的序號;你是怎麼知道的，在課文中用橫線劃出相關的句子。
②反饋指導：(採用匯報一幅，朗讀一節的方法進行。)
PPT出示課文圖畫，指名同學朗讀與圖片相對應的小節。師生共同評議。
預設：第一幅圖對應第1小節，第二幅圖對應2小節，第三幅圖對應第3小節，第四幅圖對應4小節。
相關語句：1.搭積木;下象棋;2.兩個人甩繩子，你跳，我跳，輪流跳;3.人多，什麼游戲都能玩，拔河，老鷹抓小雞……
③反饋訂正後，出示任務2：如果讓你給課文的四個小節畫四幅插圖，你還可以怎麼畫?
④反饋指導：(採用匯報一幅，朗讀一節的方法進行。)
預設：第一自然段：畫一個小朋友或折紙，或踢毽子，或跳繩……;第二自然段：畫兩個小朋友或講故事，或打羽毛球或坐蹺蹺板;第三自然段：畫三個小朋友一個講故事，兩個聽故事;第四自然段：畫很多小朋友或拔河，或打排球，或打籃球……。
⑤小結過渡：課文講了一個人、兩個人、三個人、很多人這四種情況下都有游戲可以玩。那麼，詩歌的題目為什麼是《怎麼都快樂呢》?我們再一次讀題目。
2.品讀語句，感悟主題。
(1)提問：讀了課文，你知道課題中的“怎麼”指的是課文中的那些情況?(預設：一個人玩游戲;兩個人玩游戲;三個人玩游戲;許多人一起玩游戲。)
(2)提問：寫這首詩的小朋友認為這四種情況下玩游戲怎麼樣呢?(預設：都快樂)
(3)同學們真會讀書啊!所以這首詩的題目是——(學生齊讀題目)
(4)那麼，詩歌里的哪些句子，說出了寫詩歌的小朋友的這個看法的呢?
出示任務：請同學們朗讀課文，想一想，詩歌里的哪些句子，說出了寫詩歌的小朋友的這個看法的，用波浪線劃出來。
反饋指導。(邊匯報邊指導感情朗讀。)
預設：1.一個人玩，很好!2.兩個人玩，很好!3.三個人玩，很好!4.四個人玩，很好!五個人玩，很好!許多人玩，更好!
(5)小結：不管是一個人玩，還是兩個人、三個人，或者很多人玩，我們都能玩得很快樂，讓我們一起帶著快樂的心情一起朗讀這首詩歌吧。
4.朗讀全文
(四)了解動賓結構詞語的表達效果。
1.出示任務：朗讀課後題“讀一讀，說一說”中的動賓詞語。
跳繩 踢足球 講故事 聽音樂 打排球 玩游戲
2.讀詞後出示任務:你在這些詞語中發現了什麼?
3.反饋指導：預設：第一個字是表示動作的詞語，後面跟著一個表示事物名稱的詞語。
4.小結：這樣的詞語是用來表示做某件事、做某個活動的，課文中還有嗎?
預設：折馬、踢毽子、搭積木、看書、下象棋、打羽毛球、做蹺蹺板、打籃球、開運動會……(板書)
5.這樣的詞語你還能說說嗎?
預設：喂小雞、拉二胡、做航模、練書法、彈鋼琴、唱京戲、養金魚、種花草……(板書)
通過朗讀積累動賓結構詞語。
(五)會認讀字的認字再次評價。
1.同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。
2.游戲認字(註：所出示的字脫音節，關注學習慢的學生。)。
3.換個語境認字
(1)出示任務：生字寶寶跑到了另外的句子中，你還認識它們嗎?
PPT出示句子：
下課了，同學們到操場上做游戲，這邊的幾個同學在跳長繩，那邊的幾個同學在打籃球，還有幾個同學在打羽毛球，大家玩得真開心 。
今天，我獨自一個人在家，怎麼辦呢?我先給小貓講個故事，再請小貓和我一起打排球。 森林運動會開始了，連烏龜都來參加啦!
(2)反饋指導：
自由讀、指名讀、齊讀。
(六)寫字指導。
1.字形教學。
①讀一讀含有會寫字的句子。
PPT出示：
你講故事給我聽，行嗎?
我們大家一起玩，當然很開心。
許多同學喜歡聽音樂。
②出示要寫的生字，同桌互相說說自己是怎樣記住這些字的，然後班級交流。
③根據結構給這些會寫字分類。上下結構：當、音;左右結構：玩、很、講、行、許。
2.指導書寫。
(1)指導“當”“音”的書寫。
①觀察並說說“當”“音”各部件的佔位和書寫要注意的筆畫。
②范寫“當”“音”，提示：“當”字上下差不多大小，橫折要要從橫中線上起筆; “音”字的“立”和“日”分別在上半格和下半格，“立”的最後一橫要寫得舒展。
③學生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正後改錯，寫另一個。
(2)指導書寫“很”“行”。
①觀察並說說“很”“行”的相同點及各部件的佔位和書寫要注意的筆畫和筆順。
②范寫“雙人旁”，提示：兩“撇”要在一條直線上起筆，第二“撇”比第一“撇”稍長。
③范寫“很”“行”，提示：“很”和“行”都是左窄右寬，“很”的右邊部分先“撇”再“捺”，“撇”短“捺”長;“行”的“橫”左邊謙讓，右邊舒展。
④學生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正後改錯，寫另一個。
(3)指導書寫“講”“許”。
①觀察並說說“講”“許”的相同點及各部件的佔位和書寫要注意的筆畫和筆順。
②范寫“講”“許”，提示：“講”和“許”都要左窄右寬，右邊第二“橫”都要做到左邊謙讓右邊舒展。
③學生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正後改錯，寫另一個。
(4)指導書寫“玩”
①觀察並說說“玩”各部件的佔位和書寫要注意的筆畫和筆順。
②范寫“玩”，提示：“玩”左窄右寬，左邊“王字旁”最後一筆“提”要謙讓，右邊“元”的“撇”要謙讓，“豎彎鉤”要舒展。
③學生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正後改錯，寫另一個。
(七)總結：今天同學們學得非常認真，不但認識了會認字，會書寫會寫字，而且讀好了課文，體會到一個人玩和許多人玩都可以很快樂。
作業設計：
朗讀課文。
板書設計：
④ 人教版小學一年級語文下冊《怎麼都快樂》教學設計
讀兒歌小紅傘我端杯水送給她個人，真快樂下象棋打乒乓講故事三個人，我來幫您干點啥，很快樂跳皮筋掰手腕過家家學唱歌許多人。媽媽下班累又乏。媽媽，接著天上小雨點，您歇會兒、引入，挺快樂折紙船踢毽子聽廣播兩個人，媽媽，更快樂丟手絹賽拔河…… 第二課時一
小學一年級語文下冊課文7怎麼都快樂教學設計
一、教學目標
（一）知識目標：
1、認識「怎、獨」等13個生字，
2、會寫「玩、很」等7個字。學會多音字：得
（二）能力目標
正確、流利地朗讀課文，理解文中詞語的意思。
（三）情感目標：懂得獨自一個人是一種快樂，與他人相處也是一種快樂。體會詩中表達「怎麼都快樂」的原因和樂觀積極的情感。 二、教學重點：認字和寫字，練習朗讀。
三、教學難點：分辨漢字，認識偏旁。理解文中詞語的意思。 四：教學方法：講授法 演示法 練習法 讀書指導法 游戲法 問答法 五、教學媒體：教學掛圖，生字卡片，課件 六、教學時間：三課時
教學過程
第一課時
一、談話匯入
同學們，你自己一個人玩的時候感覺怎麼樣？你和兩個人一起玩感覺怎麼樣？玩什麼？你知道課文的「我」什麼感受嗎? 二、課件出示或者圖片出示本課的插圖 老師板書《怎麼都快樂》，讓我們去讀課文。 三、學習生字 （一）初讀課文 1、聽老師讀。
2、你自己讀讀看。請學生自己小聲的讀一遍，注意自己讀自己的呦，不要齊讀。 3、一邊讀一邊圈出本課的生字。 （二）學習生字
1、哪一位同學可以試著看拼音讀一下本課的生字。
zěn dú tiào shãnɡ jiǎnɡ děi yǔ qiú xì pái lán yùn wán hěn dānɡ
怎 獨 跳 繩 講 得 羽 球 戲 排 籃 連 運 玩 很 當 yīn xínɡ xǔ 音 行 許
2、分析生字：一個一個生字分析：看生字看生字拼音是幾拼音節，什麼偏旁部首，什麼結構，怎樣組詞。是否多音字，反義詞等，例如
學習生字怎：音節：兩拼音節，偏旁：心字底。結構：上下結構，組詞：學生說。 3、就這樣一個一個學完本課生字。 多音字 當：多音字
dānɡ 當時 當 dànɡ 上當 得：多音字
dã 得到 得 de 跑得快 děi 得有人 行：多音字
xínɡ 不行 行
hǎnɡ 一行 反義詞
獨自——結伴 靜悄悄——鬧哄哄 正好——不巧 很多——很少 近義詞
獨自——單獨 正好——恰好 許多——很多 這節課我們要記住 走之旁
（三）我書中的組詞
請學生圈出本課中的生字組詞
如果本課有現成的組詞，就直接圈出來，如果本課的生字沒有現成的組詞，可以寫一個，以備以後忘了組詞可以隨時翻看。 四、朗讀生字
（一）帶拼音朗讀生字
1、學生齊讀：說出音節，偏旁部首，結構，每一個字組三個詞語，每一個字組三個詞語。
2、學生領讀（一課一領讀） （二）去掉拼音朗讀生字
我會讀：齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——開火車讀——自讀。 五、我會讀(課後朗讀) 1、學生一起朗讀。 2、開會車朗讀。 六、考一考你 漢字魔術 寫偏旁 獨——（ ） 很——（ ） 球——（ ） 連——（ ） 加偏旁 元——（ ） 井——（ ） 午——（ ） 反義詞 很多——（ ） 不巧——（ ）
在主題推進中，我們發現，處於身體迅速發展階段的大班孩子，有強烈的競爭意識和活動慾望，隨著他們活動范圍的不斷擴張，不安全隱患也隨之增加，尤其是孩子的耳朵、鼻子、眼睛最易發生危險。如：在奔跑中，一不小心相撞鼻子就會受傷；在書寫時，細細的筆尖不小心就會刺傷眼睛；在交流時，不經意地對著耳朵大聲說話就會傷及耳膜等等。《綱要》明確指出：「教師要密切結合幼兒的生活進行安全和保健教育，提高幼兒的自我保護意識和能力」。作為教師，除了積極為幼兒創設安全的活動環境，避免危險事件發生外，更要關注幼兒的日常行為，結合他們的生活實際，引導學習相關的自我保護方法。健康活動《怎麼辦》就是根據幼兒的生活實際和年齡特點所生成的活動之一。
教學目標：
1、會認8個要求會寫的字，14個要求會認的字，聽讀課文，了解課文內容，體會阿凡提的聰明才智，提高識字和朗讀能力。
2、採取先集中識字再學文的方法來學習。
3、感受阿凡提的智慧，學會動腦筋想辦法來解決問題。
重點：識記生字
難點：體會阿凡提的聰明才智
教具：故事磁帶、字卡、阿凡提圖片、手帕、石頭
教學過程：
一、激趣匯入新課
1、出示阿凡提圖片
今天，老師給大家帶來了一個朋友，你們認識他嗎？（阿凡提）（貼詞卡）那就請你有禮貌地和他打個招呼吧？
學習「阿、提」
「阿」熟字加偏旁，擴詞：阿姨、阿爸
「提」同上，你還知道哪些「扌」的字，同時學習「抓、拾」，擴詞，說話練習。
簡介阿凡提
這節課就讓我們一起來學習一個有關阿凡提的故事，板書課題，比力氣，齊讀課題。
師：這兩個人就是阿凡提和大力士。板書課題：比力氣，齊讀課題。
二、聽讀課文，初步了解課文內容。
1、聽錄音
2、誰願意說說，課文講了一個什麼故事？
3、師領讀，生跟讀。
三、再讀文，認讀生字
1、生自由讀文，要求讀准字音，標出自然段序號，圈畫出生字。
2、用自己喜歡的方式認讀識記。
3、集中識記生字
（1）師貼出字卡，開火車讀，齊讀。
（2）去掉拼音帽子，你還認識它嗎？再指名讀。
（3）匯報交流（你學會了哪個生字？是怎樣記住它們的？）
比：注意指導筆順
斤：採用字理識字法識記
咱：猜字謎：口+自=咱
之：筆畫少，注意筆畫所在的位置
學習「城、帕」，都是形聲字，你願意給他們找兩個詞語朋友嗎？
「灰」和「友」區別
腳：身體的一部分，擴詞練習
就：注意右邊是「尤」不是「龍」
答：組詞法學習，回答問題的答
擴詞：口答、答案、成語：對答如流、答非所問
4、這些字寶寶你都認識了嗎？就讓我們大聲地讀一下吧！（齊讀）
5、把這些字寶寶放在課文中你還會認識嗎？
四、教學感悟
1、指名分節讀文，思考：大力士那麼高大有力，為什麼連一塊手帕都扔不過去？
2、討論交流：（1）為什麼願意比？（2）為什麼比扔手帕？（3）阿凡提是怎樣扔的？
3、你覺得阿凡提給你留下最深的印象是什麼？（聰明、睿智、愛動腦）
4、如果是你，你會怎麼做？
五、分角色讀文
1、分組練習
2、哪一組同學願意讀給大愛聽？（指讀）
3、有誰願意和他們比一比？（再指讀）
六、游戲活動
1、請學生當小老師，領讀
2、游戲：找朋友
七、總結
八、作業：蒐集有關阿凡提的故事，明天講給同學聽
板書： 比力氣
圖 阿凡提 聰明、愛動腦
網路文庫裡面也有，希望採納！
一、漢語拼音：
1、背誦漢語拼音字母表（93頁）
2、看拼音寫句子（16頁）
3、 區分卷、平舌音（112頁）
4、多音字：長、樂、著（76頁）；發、答（131頁）
二、 漢字：
1、會認550個生字（168---175），會寫250個生字（176---178頁），書寫指導（131頁）
2、多種方法識字：加一加，換一換（15頁）；加一加，減一減（33頁）；拼一拼（54、133、155頁）；根據偏旁的表意功能識字（76頁）；找反義詞識字（56頁）；反義詞識字（92頁）；加一（二）筆，減一筆的方法識字（111頁）；換偏旁歸類識字、部件組合識字（130頁）；拼形會意識字（155頁）
3、多種途徑識字：認同學名字（17頁）；看電視識字（35頁）；利用商標識字（56頁）；利用招牌識字（78頁）；通過學習其他學科識字（94頁）；利用課外書識字（113頁），識字成果展示（133頁）
4、 音序查字法查字（113頁）
5、區別形近、音同的字（53、155頁）
三、詞語：
1、詞語積累：（5、16、34、38、55(AABB)、61、98、112、125、150頁）
2、擴詞練習：（8、14、19、87、110頁）
3、一詞多義：（33頁「張」，92頁「打」）
4、詞語理解（換詞法）：（129頁）
5、 反義詞：（131頁）
6、特色短語：ABB的_______ _______ABB的（41、67頁）； AABB（55頁）；___來___去（75頁）； 把_____ （119頁）；（ ）的 (67)； ABB地_______（122頁）；ABAB的______（139頁）
四、 句子：
1、知道陳述句、疑問句、感嘆句這三種句型，能讀出語氣（49頁）
2、積累名句或含義深刻的句子（115、130頁）
3、特色句式：誰為誰做_______(26頁)； ______正______ 呢！（71頁）；______漸漸 _____（84頁）； ______一邊______一邊______（91頁）______那麼______，那麼______（106頁）； ______已經 ______（154頁）
五、 閱讀：
1、閱讀方法（邊讀邊想）（4、7、22、25、79、84、90、105、128、142頁）（文中泡泡）
2．讀讀背背：（16、34、55、112頁）
3．讀一讀：（77、93、131頁）
4．選讀課文：《春風吹》 《好孩子》 《象鼻橋》 《咕咚》 《小猴子下山》
5．按要求讀課文：（1）朗讀課文；（2）背誦課文；（3） 朗讀課文，分角色演一演。
6．要求背誦的課文：
全文背誦：（1）《柳樹醒了》；（4）《古詩兩首》；（9|）《兩只鳥蛋》；
（13）《古詩兩首》；（14）《荷葉圓圓》；（18）《四個太陽》；（19）《烏鴉喝水》；（20）《司馬光》；（25）《快樂的節日》
背誦喜歡的部分（16）《要下雨了》；（24）《畫家鄉》
六、口語交際：
1、跟同學交流你找到的春天，講一講你畫的畫、評一評。（17頁）
2、我該怎麼辦？幫我出主意。（35頁）
3、垃圾從哪兒來？怎樣處理生活垃圾？把想法畫一畫。（56頁）
4、編、講故事，畫故事（小兔在散步，小松鼠急忙跑來……）。（78頁）
5、猜謎語，說自己怎麼猜的（94頁）。
6、在幼兒園怎麼過「六一」，小學第一個「六一」你打算怎麼過？討論、交流。（113頁）
7、該怎麼做（花瓶打碎了）。（132頁）
8、①未來的橋怎麼樣？分組展示畫，講講自己的畫，評一評誰設計的橋好。（157頁）②我會講（皮球浮上來了）。（157頁）
七、 語文綜合性學習：
1．畫春天、找春天（2頁）：
2、表演《春雨的色彩》（8頁）；
3、表演《美麗的小路》（11頁）；
4、植樹（11頁）
5、放風箏（14頁）
6、留意父母愛看什麼節目（23頁）
7、邊讀邊想邊畫（44頁）
8、了解垃圾哪來哪去（49頁）
9、看螞蟻怎麼生活，了解其它一些小動物（58頁）
10、我要去觀察美麗的夏夜，看看它美在哪裡（67頁）
11、我還知道別的動物尾巴的用處呢！（75頁）
12、收集謎語，搞猜謎活動，自己遍謎語。（80頁）
13、講故事（91頁）
14、積累諺語（136頁）；
15、表演《棉花姑娘》（139頁）
16、未來的橋什麼樣？想一想，畫一畫。（146頁）
教材分析：內容、形式、題材、體裁 教學准備：CAI等多媒體課件
教學重點、難點：
教學目標：
教學目的：
教學方法：引導法等。
教學准備
教學過程：一、組織教學;a.課前准備。B.師生問好
二、導課、情景展示圖片、學生觀看思考回答想像。
三、進行新課、a.出示課題
b.教師採用圖片法、啟發式、引導法、討論法、談話法、示範法、敘述法、講解法、練習法等多種教學方法
c.學生個別先掌握內容、分組掌握內容、全班掌握內容、學生在教師引導配合中進一步掌握全部知識內容
d.本節課內容豐富難易安排合理、形式新穎不拘一格、結構緊湊不拖沓分層分部分板塊
e.學生在教師引導配合中掌握本節課全部知識內容、實現本節課教學目標達到本節課教學目的
f.拓展延伸
四、二度創作
五、小結反思
《做什麼事最快樂》是國標本蘇教版一年級下冊中的一篇童話故事。故事講的是一隻小青蛙想弄清楚做什麼事最快樂，分別問了啄木鳥、水牛、蜜蜂、媽媽，最終找到了答案。全文以對話的形式展開敘述，其中二、三、四自然段結構相同，適合學生分角色朗讀、表演。課文圖文並茂、富有童心童趣，形象地描繪出小青蛙尋找答案的經過，就像一部活的童話劇。
本課的教學就是要通過多種形式的朗讀，藉助插圖、頭飾、音像等手段，引導學生進入課文角色，從而認識到做對別人有用的事最快樂。在教學時，教師該如何組織好教學來突破這個難點呢?
《語文課程標准》指出，學生是學習和發展的主體，與其教師細致地分析講解，不如讓學生成為課堂學習的主人。因此，教師應少講、精講，留給學生充足的學習時間。
【教學目標】
1．能完整地講述做家務事的經過。
2．願意從自己力所能及的小事做起，學會歸心體貼長輩。
【教學重點】
大面積訓練，說做家務事的經過。
從小事做起，學會歸心體貼長輩。
【教學准備】
課件、各種學慣用具、抹布、衣服（若干件）。
【教學過程(本文來自優秀教育資源網斐.斐.課.件.園)】
一、激趣匯入
同學們，你們在家裡做過家務事嗎？
你為什麼沒做過？能給大家說說當時的情況嗎？
（學生說一說父母不讓他們做家務事的情況）
個人，接著天上小雨點，媽媽，很快樂跳皮筋掰手腕過家家學唱歌許多人：讀兒歌小紅傘，我端杯水送給她，更快樂丟手絹賽拔河…… 第二課時一，真快樂下象棋打乒乓講故事三個人，挺快樂折紙船踢毽子聽廣播兩個人，我來幫您干點啥。媽媽下班累又乏、引入。媽媽？ ——學會為別人付出更是一種快樂，您歇會兒，小花傘
重點、難點部分的教學是一節課的關鍵，教師的課堂教學的水平主要體現在重點的突出和難點的突破上。一般說來，一節課中學生要把握的主要知識就是本節課的教學重點，學生在理解和接受上存在困難的地方就是教學難點。
⑤ 小學一年級語文下冊怎麼都快樂教學反思
個人，接著天上小雨點，媽媽，很快樂跳皮筋掰手腕過家家學唱歌許多人：讀兒歌小紅傘，我端杯水送給她，更快樂丟手絹賽拔河…… 第二課時一，真快樂下象棋打乒乓講故事三個人，挺快樂折紙船踢毽子聽廣播兩個人，我來幫您干點啥。媽媽下班累又乏、引入。媽媽？ ——學會為別人付出更是一種快樂，您歇會兒，小花傘
⑥ 一年級語文下冊教學反思
作為一位剛到崗的教師，課堂教學是我們的工作之一，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經驗，那麼什麼樣的教學反思才是好的呢？下面是我整理的一年級語文下冊教學反思範文（精選7篇），希望能夠幫助到大家。
《識字1》是一篇向小學生介紹我國傳統節日的詞串。全文字數不多，僅4行12個詞語，24個字，讀來琅琅上口、韻味十足，讀後覺得了解頗多，在教學的過程中更加覺得對於二年級的孩子來說非常有學習的必要。
為什麼這樣說呢？回顧教學中的一些細節，也許可以找到答案。
在教學中當我問到：「孩子們，你們都知道一年中有哪些節日嗎？」孩子們爭相發言：情人節、聖誕節、萬聖節、兒童節、婦女節、國慶節、元旦節、春節。此外再也無人回答。看著他們安靜的小臉，我知道孩子們再也不知道其他的節日了，可是再看看孩子們回答出來的節日名稱，就覺得心有點隱隱作痛。
當我在學習這四個傳統節日的時候，又問了他們，這四個節日分別是哪一天？僅有個別孩子知道中秋節是8月15日，大多數的孩子竟然是一臉的茫然。
我知道這怪不得孩子，因為我們國家只是最近幾年才把那些傳統節日列入國家法定假日，忙碌的人們才有時間帶著孩子及全家去慶祝、去歡度。「亡羊補牢，猶未為晚」孩子們是幸運的，今後他們一定會在度過這一個個傳統節日之後熟悉並牢記這些節日的。
從孩子們的回答中我還隱約感覺到家庭傳統教育的缺失，現在的家庭，有幾位家長不知道這些節日的？為什麼孩子不知道？原因應該就是家長只顧帶著孩子慶賀，滿足孩子的願望，卻不知道在慶祝的那一天告訴孩子這個節日的相關知識。試想，如果每一年的傳統佳節都能夠告訴孩子一遍，孩子現在大多8歲，也應該在這些年中耳熟能詳了吧！今天回答不出這些節日的時間的尷尬應該不會出現。
這種現象還透露出孩子留心觀察生活能力的不足。其實，只要稍微留心一下，每年過這些節日的時候，家庭、學校、社會、媒體，都會有一些慶祝活動的，為什麼他們只留心於這些慶祝活動，而不去關注活動是慶祝什麼的？
看來，教學並不是全部，在教給孩子知識的同時，還應該教給孩子一些觀察生活、了解生活的技能，這樣才能真正達到培養孩子情感的目的，才能有效的實現三維目標的整合。
這節課給了我今後如何進行語文園地教學的一個啟示，即讓學生在創設的情境中學習語文，注意引導學生發現規律、進行拓展延伸。
「語文園地」除了幫助學生對所學的語文知識，技能進行系統地梳理，整合，鞏固以外，更注重在學生心中培植學習語文的興趣和自信。那麼，如何才能讓「語文園地」成為學生學習語文的樂園呢？
一、根據學生年齡和心理特點創設情境
剛入學的小學生，好動愛玩，思維以形象思維為主。在他們的觀察和想像中，客觀世界是擬人化的世界，大至一片森林，小至一個小動物，在他們眼裡，都成了有情感有智慧的精靈。根據學生的這一特點組織教學，也就抓住了教學成功的關鍵。創設情境的做法尤為適用。上面片斷一的教學就是創設了「大森林游戲」的情境，學生在創設的情境中，激起了學習語文的興趣和熱情，輕松完成了鞏固識字、積累詞語的教學任務。
二、引導學生發現規律、延伸拓展
教學中，要充分利用文本資源，引導學生從中發現字、詞、句的規律，並進行遷移。如「我會認」，「比比寫寫」，「讀讀說說」等訓練，都應該引導學生在自主發現的基礎上認字、寫字、說句子，而後以教材為依託進一步將教學作必要的延伸。如上述片斷二「比比寫寫」的教學「快點動腦想一想，還有沒有這樣的字兄弟？」這一環節的安排，意在引導學生將學過的形近字進行歸類，培養學生舉一反三的拓展性訓練。
語文教學的課堂越來越廣泛，我們應該大膽、充分地挖掘生活中的語文課程資源，創造性地使用教材，進行創造性的語文教學活動，這樣我們的語文課堂才能真正成為學生學習的樂園。
這節課被設定為「四會」高效課堂的展示課，因此，在課堂的始終，我都圍繞著「四會」的教學模式而進行，讓我們的學生在課堂上真正的會質疑、會傾聽、會表達、會探究。
一、質疑引路
學須有疑，學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進，不疑則不進。在課堂中鼓勵學生大膽質疑，通過引導學生發現問題、提出問題，積極思維而獲取知識。雖然是一年級，但我仍大膽的設計了質疑的環節，在引入課題後，我說：「看著這個課題，你想提出什麼問題嗎？會提問的小朋友才是聰明的小朋友，也是會學習的小朋友。」學生聽後連忙從課題入手，開始思考，然後引導他們從課文中尋找答案。從低年級開始，逐步培養學生的思維能力，讓學生體驗學習中如何發現問題，體驗問題解決後的成功感，讓學生真正成為學習的主人。
二、用心傾聽
傾聽是一種交際互動，不但要求說者會說，還要求聽者會聽。「學會傾聽」是要求聽別人講話要用心，要細心。這也是一種禮貌，表示對說話者的尊重。由於學生年齡小，心理發育不成熟，要從課堂上的點滴入手，讓學生明白傾聽的重要性，別人在發言時，要求學生認真傾聽，別人在朗讀課文時要求學生認真傾聽，老師在講解時也要求學生認真傾聽，從小養成認真傾聽的好習慣。
三、樂於表達
低年級的孩子，首先要求他回答問題時要說完整的話，如：課初，我問：「你現在的心情怎麼樣？」有的學生回答：「很緊張。」這顯然就不是一個完整的句子，我就要求他把話說完整，當學生回答問題說了完整的話時，我給予肯定的評價，讓學生從老師的`反應中明白說話就應該這樣。然後才是培養學生課堂上的口頭表達能力，再就是培養學生學會發言、積極發言。同時，給予學生積極的評價，讓學生在課堂中敢於發言、樂於說話、善於表達。
四、主動探究
在本節課的教學中，我讓學生學習自主地發現問題、分析問題、解決問題。從識字方法的探究到對課文延伸的探討都體現了學生自主學習的模式，如：在指導朗讀時，我先問學生，在你的印象中，奶奶是什麼樣子的？你有一個什麼樣的爸爸？讓學生從生活實際出發，去揣摩朗讀時應運用不同的語氣。課末，讓學生與文中的小男孩對話，自己悟出文章要讓我們明白的道理，整節課都是師生共同積極自主參與的一種學習過程。
不足之處：
1、注重課堂朗讀，但形式不夠豐富，並且教師的示範性還不夠到位。作為低年級學生，教師的朗讀示範性作用也不可忽略，但在課堂上引導有餘、示範不足。沒有什麼比教師親身示範更能讓學生直觀地體驗。
2、沒有充分利用教學資源。課文中的插圖直觀、充滿了童趣，但我只注重了課件的運用，而沒有指導學生觀察插圖，浪費了現有的教學資源。
3、在課堂上，我缺乏「靜待花開」的耐心。這點體現在進行深入的課文分析之時，我引導不夠，多次都幫助學生分析、解決，而作為教師不僅僅要給學生積極引導，還要有等待的耐性。
課堂永遠是一個充滿意外，而又總是留有遺憾的地方。教無定法、學無止境。每次的認真總結分析都可以幫助我在教學上更進一步。
《雨鈴鐺》是北師大版小學語文第二冊，以「雨」為主題的第10單元的一篇主體課文，是一首清新自然而又充滿童趣的詩歌。文中描寫了春雨之聲「沙沙響」，春雨之形像「串串小鈴鐺」，「雨鈴鐺」掛在屋檐上，「丁零當啷、丁零當啷」作響，招呼萬物迅速回歸、復甦、生長，開始新的生活。這將引起兒童無限的遐想，他們富於幻想的心靈將與「丁零當啷」的鈴聲一起飄得很遠……三月正是春雨綿綿的季節，在這個時候教學本課孩子更有切身的體驗。
根據新課程標准提倡的新理念及本年級教材、學生的特點，我將這節課的教學定位在激發學生閱讀興趣，讓學生感受閱讀的樂趣上，在此基礎上引導學生主動積極參與教學活動，以讀為本，讓學生感受語言的優美，重視學生的情感體驗，創新思維和豐富想像力的培養。我把教學設計為五個部分，包括導入新課、初讀課文、品讀詞句、感情朗讀、生字學習幾個環節，40分鍾教學下來，感覺時間過得很快，孩子收獲很多，我自己也收獲了很多，下面我想談談自己課下反思以後的幾點感受。
一、課堂上注重學生學習習慣的養成教育
作為一年級小學生，養成良好的學習習慣是教學的首要任務。所以我從細節入手，時時提醒學生，養成良好的學習習慣。例如：課前我提醒孩子應該准備什麼、東西擺放在什麼位置。用小任務的形式激勵他們做到坐姿端正、舉手發言。初讀課文時教孩子遇到不認識的字怎麼辦、怎樣學會傾聽、回答老師的提問時說話要完整、讀書時要邊讀邊想像、寫字要做到「三個一」……隨時在教學中滲透習慣的養成。
二、隨文識字提高識字效率
識字教學是低段教學的重點，怎麼在有效的時間里提高識字的效率，降低識字的難度，隨文識字無疑是最好的辦法。在導入新課時，我首先讓學生聽鈴鐺的聲音引出「鈴鐺」，接著讓學生說說鈴鐺是用什麼做的，進而引導孩子觀察鈴鐺兩個字的偏旁是金字旁，這樣非常巧妙地讓孩子認識了鈴鐺這個詞語。在初讀課文後對所學生字進行了朗讀和組詞訓練，當孩子說到「串」這個字的讀音時，順便引導學生觀察這個字的字形，讓他們和冰糖葫蘆聯系起來，非常形象的就記住了這個字。在這節課上，各個環節都採用了學生喜聞樂見的、富有兒童心理色彩的形式來進行。利用優美的聲音漂亮的圖畫讓學生進入如詩如畫的境地，用富有個性、富有想像力的心靈與美妙的詩句對話，經歷一次真正有趣而又意義重大的閱讀過程。
三、注重朗讀訓練的循序漸進
指導學生朗讀時要求學生做到正確、流利、有感情。老師在指導時要循序漸進。開始時，利用教師范讀、學生自讀、要求學生讀書時做到不添字、不丟字，讀准每個字的字音。最後，在理解了課文內容，體會作者的思想感情，要求學生做到有感情地朗讀。比如感情朗讀「沙沙響」和「丁零當啷」兩種雨的聲音，讓學生先傾聽雨的聲音，接著聽聽鈴鐺的聲音，再來讀讀這些詞，孩子們體會起來就非常容易了，自己就讀出了春雨輕柔，輕快的感覺了。最後在掃清字詞障礙、理解障礙後，讓孩子們配著音樂看著美麗的春雨畫面感情朗讀直到背誦。
四、鼓勵學生大膽想像
在學習最後一句話時我引導學生思考「如果你就是春雨，除了招呼小燕子，還會招呼誰？會和他說什麼？」並鼓勵他們學著詩歌的句式自己仿照說一說，學生們七嘴八舌地答道：「春雨在招呼小烏龜，快快出來做游戲。」「春雨在招呼青蛙，快快出來捉害蟲。」「春雨在招呼小松鼠，快快出來吃松果。」在自編兒歌中展開想像的翅膀，對春雨的認識不再局限於課文，讓孩子在無拘無束的想像與交流中展現個性化的童真，對春天的熱愛之情也油然而生。在發揮創造力的同時，體會到詩歌的韻律美。他們獨特的體驗所迸發出的奇思妙想是我們始料不及的，這種個性化的學習正是教學的價值所在。
課後自己也對本節課的教學進行了反思，發現了一些不足：課堂上我將的課件出現問題，沒能把聲音播放出來，是教學情境的創設大打折扣，且沒能讓孩子說說以前聽過春雨的聲音想什麼？或可以讓學生再談談對不同的雨的感受，這樣的體會會更加全面。課堂上對學生的關注還應更加全面，應給更多孩子說、讀的時間，給每一個孩子展示的空間。我想我會在今後教學中對每一節課進行反思，在反思中不斷總結提升自己的教學水平。
《尾巴的功能》是一年級下學期語文第七單元的起始課，我把這節課的目標確定為：學生隨文識字，認識「甩」等9個生字，能夠讀准字音；通過多種形式讀文，學生了解課文內容，知道四種動物尾巴的功能，激發學生熱愛動物、熱愛科學、探索大自然奧秘的興趣，引導讀書；學生分角色朗讀課文。
縱觀整節課，我帶領學生在輕松愉快的氣氛中，完成了教學目標。現將本堂課的表現做以反思。
一、識字教學重情趣。
我根據低年級學生的認知特點，設計教學程序，選擇教學方法。主要採用趣味教學法，把游戲引入課堂，比如「送字寶寶回家」；注意調動多種感官，例如以介紹四種動物尾巴功能的圖畫刺激學生視覺，以動手操作——找朋友、揭字卡作用於學生觸覺；以互讀表演讀反復作用於學生的聽覺；以屏幕飛入的詞語像磁石一般吸引學生的注意力；讓學生自己發現、自由交流識字方法，調動學生的智力和情感因素，這樣，多種感官協同活動，使學生在有效的時間內，主動、生動地完成了識字任務。
例外，不僅注重將生字放到生活環境中去識記，同時重視在文字本身上下功夫，把生字放在陌生的語段中去夯實字音，以及及時引入象形文字，介紹我國古老文字的淵源，都是一些大膽的嘗試，力求讓學生對語文產生新鮮的感覺和美好的嚮往。
二、朗讀指導重感悟。
學生藉助拼音，憑借躍躍欲試的心理和強烈的表現慾望，在自讀互讀中很快能把課文讀得正確、流利了。然而，學生是否能感受動物尾巴的功能這種情趣，又如何把自己的悟出來的情感通過朗讀表現出來，卻離不開老師的指導。我沒有做朗讀技術上的指手畫腳，而是抓點帶面，在教學非洲鱷尾巴的功能時，「我的尾巴是武器，揮舞起來力無窮……」先讓學生讀，讀後談談自己朗讀的原因，很多孩子很有表現力，未經老師的知道就把「無窮」重讀了出來，為什麼要重讀「無窮」？讓孩子自己說說原因，由學生自主體會「無窮」的含義，暢所欲言，老師只是起到了一個點撥的作用，在學生暢談後再出示「無窮」在詞典中的解釋。這樣充分發揮了學生的主觀能動性，體現學生主體，讓學生做主人，甚至是嘗試了指導者的身份。
三、開展教學重實效。
雖然是一節公開課，但既然是上課，不管是不是自己的學生，都要讓他們有所得，教師上課的目的始終應該是為學生服務，這一點是我所堅信而且一直遵循的。當學生的學習出現了波折時不能急匆匆地進行教學環節，而是力求讓他弄懂、學會，堅持學有所得。
這是一篇蘊含豐富科普知識的小文章，介紹了四種動物尾巴的功能，但自然界是博大的，動物的范疇更是寬廣，利用一切可以利用的機會進行拓展，適時適度地激發學生熱愛動物、熱愛科學、探索大自然奧秘的興趣，並引導讀書。
本節課也仍然有值得商榷之處：對朗讀的指導方法多樣很重要，形式活潑對低年級孩子來說也很重要，但應堅持從文本出發，讓學生、指導學生盡量去體會語言的魅力，嚼出文字的滋味。我們要建立這種真正的語文情境，把學生柔和地自然地包裹住，不管是什麼樣的文章，只要有文字，就要盡力保護這種感覺不被破壞，讀文、曉意、懂理。在文字上下功夫還是我應該繼續探究和思考的。
沒有真正了解學生，課堂主體與教學內容相違背。我所執教選的教學內容大大超出了學生的認知特點，導致沒有到達預期的教學目標。
課堂主體是剛入學一個多月的學生，我安排的課題卻是學完拼音後的一節課——《小魚的夢》，這節課有15個字需要學生去認識，對小學生來說，識字量有點大，一是拼音沒有學完，學生學的不夠好。二是識字方法還沒滲透。三是學生還沒有接觸過課文的學習。我卻是按著高年級的教學程序來設計的。
因此，教學沒有達到自己想像的那麼好。在這一點上，給我的啟示是：教學的內容要符合學生得年齡的特點和認知規律，不然，教學效果會大打折扣。
沒有規范好學生的學習行為。在課堂上，我的問題還沒問完，有的學生已隨口說出，有的還沒聽見；有的學生站起來說出自己的見解，沒發言的學生還在座位上唧唧呱呱，全然不在乎別人是怎麼學習的；在發字卡時，有的哭，有的喊……。之所以會出現亂糟糟的現象，是因為我平時對學生行為習慣的養成教育還沒有做好。新課程倡導的張揚學生的個性——想怎麼說；就怎麼說，想怎麼做，就怎麼做（也包括這個「坐」）……。不能歪曲了這種「自由」，這種「自由」不是隨心所欲的。「沒有規矩，不成方圓」。學生在課堂中要有一定的規則約束著，才不會出現亂七八糟的課堂現象。要想讓課堂出現「活而不亂」，就從小培養良好的學習習慣、注意習慣。如：學會如何認真傾聽的習慣；學會認真讀書、會學習習慣；學會遵守課堂紀律、公共秩序的習慣……學生具備了這些好「習慣」，課堂才會輕鬆快樂的，師生才會在平等、和諧的氛圍中共同學習。
如何培養學生良好的學習習慣，這就是擺在我面前的首要問題。在這個問題上，我反思了很長時間，自己琢磨了不少，也虛心的向同事請教過。在今後的教學中必須重新審視、調整自己的教學思路、方法。課後，教研室的老師們坐下來認真地分析了這節課上出現的問題；討論了每個環節的處理方法。通過共同交流、探討我受到了啟發得到了幫助。
總之，經歷這堂課後，知道了自己在今後的課堂教學中，努力的方向是什麼了，如何用新理念新思想來規范自己的教學行為。我要努力做到以下兩點：
1、學會「勤」與「學」。勤於學習，勤於動筆，勤於反思。「他山之石，可以攻玉」要多層次、多方位的學習先進的教學理論。用新的教育理念、教學方法指導自己的教學實踐。
2、學會「練」與「創」。要從實實在在的教學實踐中去琢磨、捕捉教學中的閃光的東西，勇於創新，尋找適合自己實際的最佳方法。只要做一個懇思考、懇研究的人，我想在教學中辦法總比問題多。
經過幾次試教之後，在自己班級上了《手捧空花盆的孩子》這一課。課後各老師們都幫我提了很多建議，回顧整個上課的過程，這其中讓我學到了很多，也給了我很多感觸。
總結這堂課，課文是篇懸念迭出的小故事。課文思路清晰。在第一課時，我的設計是重點學習第一自然段，了解國王是怎麼樣選擇繼承人的。第二課時，重點研讀課文，體會「誠實」。我通過讓學生進行多種形式的讀來領略主人公的內心的矛盾斗爭。朗讀、粗讀、邊感悟邊讀，有感情地讀，讀讀背背等不同形式中抓住句子中的重點詞語，並且練習上下文理解並掌握這些詞語的用法。整堂課上下來，思路還算清晰，重難點突出，但是總體感覺朗讀環節中，學生還沒有被引進情境中來，因此，反思我的教學活動，還有很多地方需要改進，並且，以後在教學上，要不斷反思。
主要的問題：
1、教學環節中的反應不夠靈活，教學是需要機智的，特別是學生都是鮮活的個體，他們有自己的理解，有自己的想法，教我以後要想辦法調動學生在課堂上的積極性。
2、對學生的反饋要及時，特別是對學生的評價。評價要多運用激勵性的語言，鼓勵學生發言。學生的朗讀不是很理想時，要留給他時間再次讀讀。這樣，學生會更加積極參與到課堂中來。
3、要照顧到學習基礎相對比較薄弱的學生，多點時間留給學生思考。
有些學生能夠歸納總結的知識點，盡量讓學生來回答有些問題，不要太心急著把答案告訴他們，這樣就很有可能變成灌輸式教學了。回答問題之前讓學生用筆圈圈畫畫，這樣也可以給大部分學生思考的時間，效果可能會更好。
4、本課讀的效果沒有體現，所以我以後要善於煽動學生的情緒，引導學生邊感悟邊朗讀。
5、有些提示語的指向性不夠明確，因此，平時的教學用語要規范。在設計教案的時候就學會把一些預設的情況考慮盡量周全些，這樣能夠讓自己面對課堂上生成性知識點的時候，心裡有準備，然後不斷訓練自己。
最後，我想自己平時還要多學習優秀老師的課堂，在家常課上，有意識地鍛煉自己的課堂應變能力，扎扎實實學習教學基本功，提高自己課堂的質量。