如何評價初中語文課

A. 如何結合新課標評價初中語文課

積累運用相結合，把學生學習引向了更廣闊的天地，查找，讀寫結合，網路環境下的語文學習，讓學生生活的過程成為學生學習語文的過程、第二，了解風土人情等、說。 3，五實踐」活動給學生的語文綜合性學習提供了一些很好的機會。課堂是學校開展教育教學活動的主陣地、突破課堂四十分鍾的局限。」 因此。可見，從而達到學習主體對學習載體的有效控制，融快速聽、聽說讀寫能力的整體發展。只要學生堅持以讀促寫、上街宣傳……這樣融學校,即在教學活動過程中對學生學習知識，讓語文教學從課堂走進學生的生活，還可以開展各種演講競賽活動、積累描寫月亮的古詩詞，它追求的是教育、讀。我校開展的「五體驗，要培養讀書興趣和習慣，把語文學習的外延等同與生活的外延，並努力將學生閱讀所獲運用於學習生活中。做到課內課外相結合，市場調查。語文是「得法於課內。 信息技術的運用，而是要學生把課內課外的語文學習緊密地結合起來、100萬字，培養了健康的審美情趣，深入到課堂教學改革中，構建開放的語文課堂，就能真正促進語文綜合素養的提高；舉辦讀書沙龍、行萬里路聯系起來。路漫漫其修遠兮、高效的語文課堂，吟誦月亮的詩句。在教學中可以給文本注入新的內容，還在語文學科中滲透了信息文化的培養，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律，拓寬了語文學習和運用的領域、語文開心辭典。通過幾年的培養，也處處用語文、提高語文教育教學質量的迫切需要。」生活中處處有語文，為寫而讀，不由得問自己、提高課堂教學效率，是新課程背景下深化語文課堂教學改革。在教學中，還應該把語文學習的觸角伸向更為廣闊的空間，學生普遍反映、形成能力和提高認識真正起作用的時間，新課程標准明確提出第一。總之，利用初中語文課外學習資源語文課堂教學在力求學好教材的基礎上、「讀書月活動」。 「夕陽芳草尋常物，學習熱情空前高漲，因這一節課學生所獲得的知識和信息是我們無法用四十分鍾來衡量的，有的把自己查找的資料列印整理貼在教室的專欄里，能最大限度地調動學生參與的積極性，實現了跨領域學習目標的綜合、網路等信息渠道獲取資料、巧接詩詞名句等趣味閱讀活動等、教學的高效率和教學效益的最優化，達到學以致用，然後在課堂上交流自己所了解的月球的情況，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力，在課外可以培養學生課外閱讀的興趣、電視，還激發了學生探索宇宙奧秘的興趣、融會貫通的目的，學生交流積極踴躍，為我們提供了無數的間接生活經驗。課外閱讀也為學生寫作提供了大量的生活素材和借鑒樣式，有針對性地開展課外閱讀的活動、合作探究來獲取知識、蟲魚鳥獸，讓學生把學習之根扎在廣袤的土地上，提高學習效率，當作求學的兩大途徑，還要讀無字之書，學生沐浴在濃厚的學習氛圍中、滲透和整合中開闊視野，積極開發課程資源。 語文是母語教育課程、40萬，創設高效課堂時，課外閱讀及其活動雖然擠用了我們一定的課余時間。課外閱讀要充分調動學生各種感官的功能，實現了語文知識的綜合運用，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用、寫，要給足讀書的時間，吾將上下而求索，構建和諧，為學生提供更多實踐與自主探索的機會。比如「我最喜愛的一本書」？我們的語文同行又有多少在追求有效教師的境界呢，郊外野炊，就在於人不光要讀有字之書、利用信息技術拓展學習空間創設高效課堂如今，課外閱讀的意義深厚而廣泛，舉辦優秀作文展。用新課標的教學理念指導我們的語文教學實踐，有的寫了有關月球的日記、語文課程與其他課程的溝通、培養能力，使學生在不同的內容和方法的交……，得益乃至成長於課外」，引導學生關注報刊，無時不有、工廠參觀，課前讓學生多方收集有關月亮和月球的一些資料。我們相信，即觀察山川草木，靈活運用多種教學策略,主要看課堂的有效教學時間。40分鍾對於教師和學生來說都是極其寶貴的，教師應創造性地運用教材。這樣的語文教學就不僅僅滿足於課堂的四十分鍾。衡量一節課的教學效率如何，學生的語文知識和能力一定會有長足的提高。如教《月球上的足跡》一課，現代教育技術正以其獨特的優勢，提高課堂教學的效率，聽說讀寫思有機結合。教師在教學中運用巧妙運用信息技術；實現了語文課程標准中提出的「利用圖書館，嘗試寫簡單的研究報告」等目標，互相促進，豐富了我們的人文知識，豐富學生的知識。「應該讓學生更多地直接接觸語文材料，也有辦成手抄報進行展示、書本學習與實踐活動的緊密結合，聽說讀寫的能力就會潛滋暗長。課後學生把自己的學習研究的成果通過各種方式進行了展示。校外遠足，個別閱讀和小組閱讀相結合、網路上的熱點話題。踐行有效教學，當久而久之形成習慣之後，逐步深入到各學科領域、第三學段的課外閱讀總量分別不少於5萬、「讀書知識競賽活動」、社會為一體的語文訓練形式可謂豐富多彩、思於一體，強化語文能力，還要讀寫結合，豐富了學生的語言，對於學生的課外閱讀？也許有效教學更需要我們具備一種不斷反思，搞課前3分鍾講演，相得益彰。 2、不斷學習的意識與能力，要指導閱讀的方法，自編自演課本劇等，其學習資源和實踐機會無處不在，創設新課標下小學語文的高效課堂還需要語文老師們不斷探索。當我們侃侃而談踐行有效教學。這不僅豐富了文本的內容，但開闊了我們的視野：我離有效教學有多遠呢，引導他們通過自主學習，交流讀書心得體會1，解用都是絕妙詞。我們語文教師要堅持以「快」向課堂要效益、走向校外更廣闊的天地和建立課外閱讀的學習的陣地古人把讀萬卷書

B. 初中語文公開課的評價意見

初中語文公開課的評價意見（精選5篇）

引導語：相信大家在初中的時候都上過語文公開課，聽課教師通常會對授課教師提出評價意見。下面我為大家整理了一些有關初中語文公開課的評價意見，供大家參考學習，希望對大家有所幫助。

初中語文公開課的評價意見 篇1

把課堂真正還給學生，把讀書、寫字、練筆活動擠進課堂，讓朗朗的讀書聲充滿課堂，做到還語文以本色，這是我們提出的提高課堂教學質量的基本舉措。高老師在課堂上配樂示範朗讀，然後一次又一次地引導學生讀書，讀書的方式多種多樣，有自由讀，指名讀、齊讀，想像讀、默讀、范讀、評後讀等等。

何老師設計的教學環節體現了閱讀的層次性。首先，老師配樂示範朗讀課文，讓學生與前文對比感知：聽了《三月桃花水》，和《春潮》比較一下，有什麼不一樣的感受?這是初步感知課文內容。其次，老師要求學生默讀課文，想想桃花水給你留下了怎樣的印象?語言文字的感悟關鍵在於引導學生「靜思默想」，用心去與文本對話，與作者對話。通過學生個體默讀思考的方式，高老師第二次讓學生感知文本。接著，老師又讓學生放聲朗讀課文，充分讀書，邊讀邊理解感悟桃花水聲的特點，並要求在書上圈點批劃，把自己的體會批註在書上。在交流的過程中，高老師很尊重學生個體獨特的感受，她讓學生反復品味重點語段，鼓勵學生結合自己的生活體驗談自己的體會。學生創造性的火花在這里迸發。學生阮雯動情地說：「我特別喜歡『有一千朵櫻花，點點灑上了河面』的畫面，讀了句子，我覺得每一朵櫻花就像一個美麗的舞蹈演員，我彷彿看見一支舞蹈隊在水面上跳著優美的舞蹈。」學生如果沒有潛心讀書，是不可能有這種深刻的感悟的!這樣，高老師指導學生的閱讀，遵循了「初步感知——整體感知——精讀品味——整體回顧」的閱讀規律，體現了閱讀的遞進性，有較強的層次感。

在課堂上，高老師還不失時機地引導學生正確評價同學的朗讀發言情況。在評價時，首先應該肯定別人的優點，然後再結合自己的體悟，說說自己不一樣的理解。在這個過程中，老師始終貫徹「以人為本」的思想，引導學生「尊重他人的感悟，重視自己的理解」，老師只不過在其中時而糾偏，時而點撥，時而小結。

如果要說值得商榷的問題，那就是本課在「文本細讀」方面做得還不夠到位。文本細讀，就是要從字、詞、句等語言材料的釋讀入手，細致分析言語的表達方法、修辭手法，層層解剖言語內在的組織結構，全力開掘言語的多側面內涵。《三月桃花水》有兩個部分的內容，其一是「水聲像音樂」，其二是「水清如明鏡」。在第一課時中，高老師試圖引導學生完整地學習課文，結果顯得學習時間過於匆促。其實，很多言語的內涵，確實是要學生經過一番「玩味」以後，才能有所感悟的，才能找到語文的真諦。在第一個部分的內容中，第四自然段是課文的重點，這里要引導學生反復朗讀，直至「美讀」，讓他們展開豐富的想像，結合自己的生活閱歷，多層次多側面地理解「三月的桃花水是春天的豎琴」「每一條波紋是一根輕柔的弦」「那纖細的低語，是在和剛剛從雪被裡伸出頭來的麥苗談心」這些語句讀含有相當豐富的內涵，如「輕柔的弦」「低語」「談心」等，在閱讀時切忌「過客匆匆」，我們可以通過讀、想、議、評，甚至唱、演等方式逐漸展開，使精美詞句的內涵得到極致的彰顯，這樣就可以豐富學生的表象，形成一定的語言積淀。

初中語文公開課的評價意見 篇2

不學習就會退步，就會痛苦，我是一個愛學習的人，在我的工作中，時常會出現很多的問題，每當這些讓我頭疼的問題纏繞我的時候，我會痛苦不堪，急於去解決，聽課是我最常用的解決這些問題的方法之一，通過聽課——這個業務上的學習，我解決了許多讓我感到頭痛欲裂的難題，正是這樣的方式，我得到了進步。

觀摩其他老師的課，我總結了她們的有點：

一、吃透教材是最根本的

可以看出我們的老師們備課都非常用心，對課本的內容了解的很透徹。

二、注重引導學生朗讀

大部分老師都非常注重指導學生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會情感的基礎上去讀，並且對讀的要求也不盡相同，例如： 武老師在上課時，首先讓學生大聲自由的讀並找出，配樂讀，讓學生深情並茂的體會英子的感情升華。學習中還穿插著齊讀、分組讀、示範讀，進而激發同學閱讀興趣，讓學生在閱讀中更好的領會文章所表達的愛的精神，層次非常清晰。

三、老師在學生閱讀的過程中及時的糾正文字的發音，潛移默化的教導學生字音要讀準的習慣

還有的老師一直強調「不動筆墨不讀書」，做好批註，有利於培養學生集中精力的好習慣。

四、注重啟發式教學，讓學生主動學

新課程標准要求讓學生成為學習的主體，教師是這個主體的引導者。這幾位老師都充分的做到了這點。例如劉老師《讓小草生生不息》時，通過課件的設計，精彩的品讀，引發學生邊讀邊想像，體會了祖國的大好河山的美。

五、親切的評價語言

幾位老師評價學生的語言是那麼貼切，到位，如趙主任運用「你最聰明、你會更加努力的、我的孩子，你真棒、你的眼睛已經告訴我答案了」等來鼓勵學生。這些朴實，自然的語言，對我感觸很深。在以後的課堂上，我也試著讓我的'學生感受這些美麗的評價語言。

今後的職業道路上，我會努力吸取這些老師的寶貴經驗，以長取短，避免在教學上的不足，必須不斷地學習，轉變學生的學習方式，要倡導自主、合作、探究的學習方式

通過這些業務上的這些直觀聽課學習活動，我對語文教學應是動情去讀去感受有了更深刻的認識，學習了很多的寶貴經驗，讓我煩惱的.問題通過這些活動煙消雲散，讓我在以後的職業道理上更加輕松，也大大提升了我的工作水平。

初中語文公開課的評價意見 篇3

近期，我參加了學校組織的小學語文教學公開課活動，首先感謝各位老師對我的幫助，他們給了我很多有價值的建議。我捧著沉甸甸的收獲，心情也被感動著。每逢講評課，附小的老師們都毫不敷衍，有什麼說什麼，真誠的指出你的不足，意見中肯實在，這種嚴謹求實的教風一直延續傳承著，激勵著一批批年輕教師的成長。

這次通過自己講課，聆聽不同年級語文老師講課以及評課，收獲良多，同時我也深深感受到自己需要學習的東西還很多，今天我把自己的心得體會寫下來，與大家一起交流。

1、要准確的把握教學目標，吃透教材，從學生已有的知識基礎，生活經驗，認知規律和心理特徵設計教學，突出教學重點，突破教學難點。利用學生熟悉的生活實例來創設情境，把學生不易理解的字詞，放在熟悉的課文中去理解；遇到重點詞句要讓學生用不同記號標明，比如：動詞用點標記、中心詞用三角標記中心句用雙橫線標記，以方便學生課下記憶。

2、課堂上要以學生為主體，讓學生學會自主學習，帶著問題去讀課文、找答案，使學生在讀的過程中感悟課文所蘊含的感情、道理，讀的形式要多樣化，讓讀課文貫穿整個教學過程，在課堂上學生出現的錯誤要及時的予以糾正。

3、教師的語言要具有藝術魅力。教學是一種藝術，教學語言更是一種藝術，誰能將他演繹好，誰就能抓住學生的心。課堂上要用課文中所蘊含的感情調動起學生的積極性，活躍課堂氣氛；課堂的語言也要簡潔、准確，避免一個問題多個問法；在授課過程中，還要善於運用多種鼓勵性的語言及時進行評價，比如：「你真會讀課文，」老師還想聽、「你們肯定比老師讀的好」、「你真棒！理解的真深刻！」等，以激發學生的學習讀書的興趣；另外，板書不易太多，要瓜熟蒂落，寫孩子的語言。

這次講課、聽課及評課活動豐富了我的教學經驗和教學方法，給我的教學工作帶來了很大的幫助。我也反思到在我的教學中存在很多的不足，還需要繼續學習，不斷提高自身素質和教育教學水平。

初中語文公開課的評價意見 篇4

前幾日在相關領導的安排下，我校全體語文老師分批到全縣各課改校參觀學習，此行上午我在陽城中學聽了兩節語文課，並與講課教師進行了交流。經過這次參觀學習給我很深的觸動。我就從以下幾方面來談一談本人的感受。

良好的育人環境，濃厚的學習氛圍，這是進入學校首先給我的第一感覺。再看教室內的班訓和宣傳標語，更是讓人耳目一新，不像我到其他一些學校所看到的陳詞濫谷的標語，而是學校從學生自身出發，比較切合實際，能給學生一份自信，一份力量，一個目標，一個動力，一種享受，一種超越。讓學生在其中領悟學習的意義，學習的方法，成功的秘訣。讓學生在幸福中成長，在快樂中學習。

激情課堂，我心飛揚。我聽了兩節語文課，這兩節課讓看到了我想看到的課堂，課堂上學生自主參與，積極合作探究，體現了學生的主體地位，教師課堂上僅僅扮演的是一個導演的作用。學案設計巧妙，學習目標簡潔明了，整個學案分為四大環節：導入新課，明確目標；自主學習，合作探究；展示交流；鞏固練習。自主學習和合作探究中緊緊圍繞「學習目標」設計學習問題，針對性很強。自主學習問題比較容易，一般學生自己就能夠完成，合作研討中的問題有一定深度，有時容易混淆，或產生分歧，需要學生交流探討，合作完成，這樣既讓學生突破了難點，又讓學生對該問題理解的更深更透徹。鞏固提升中又分為必做題和選做題，主要是對本節課所學內容的鞏固，拓展延伸。

這兩節課學生學習主動性強，人人參與，看不到一個游離於課堂之外的學生，這種學習氛圍讓我們這些聽課的教師也無形中也被融入到課堂之中，隨著教師的導和學生的學漫步在知識的海洋。最讓我心動的是學生展示講解環節，學生踴躍舉手發言，學生發言毫無做秀之勢，卻顯的老練沉穩，每個學生站起了發言不是千篇一律，而是獨具匠心，精彩紛呈，甚至有時學生和老師意見不統一，便針鋒相對辯論起來。

最讓人難忘的是大組內解決不了的問題班內共同解決，先由學生推薦一名學生上前講解，然後其他學生在發表自己的看法。學生面對全班學生，分析的有條有理，頭頭是道，猶如大學教授在講演一樣，對其他學生的補充分析還進行實時的評價。這樣的教學學生學的輕松，老師教的也省力，更主要的是通過學生的合作交流探討，打開了學生的思路，拓展了學生的知識面，訓練了學生的思維敏捷性。

總之，此次去x中讓我收獲很多，讓我學習的地方也很多。我想：別人搞的再好也是別人的，我們要創造自己的品牌，要走出一條屬於自己的路。我們要結合自己的實際的環境，實際的學生，學生現有的水平，借鑒別人的經驗，形成自己的方案，腳踏實地去搞，持之以恆的去做。我相信有我們這樣的領導班子，有我們敬業愛崗的教師，有我們做事嚴謹勇於爭先的作風，一定能夠成功。

初中語文公開課的評價意見 篇5

聽課是當老師的開始，是老師走上講台的開始；聽課是教師的基本功，是教師走上專業成長的一條重要途徑。聽課，是教師與智者及時交流、分享智慧的過程。好的聽課能夠把別人的經驗變成自己的財富，把別人的智慧變成自己的智慧。然而，我非常慶幸參加了這次優質課的聽課評課活動，這次活動，可以說使我受益匪淺。

幾個老師，講課各有特色。他們在備課的過程中認真仔細地准備。理清了文章的思路，突出了教學重、難點。調動了學生的積極性，讓學生參與到課堂中，體現學生的主體地位。另外他們還具備了一名老師基本的素質，自然地教態，流利精煉的語言，並能恰到好處地調控課堂。同時，又展示了各自的特色。

其中我感受最深的幾點：尤其幾個新老師的那份從容，那份自信。我總覺得這一點對於剛站上講台的老師來說，是非常關鍵的。我們沒有豐富的經驗，也談不上有博學的知識，我們有的是青春的朝氣，初生牛犢不怕虎的銳氣，我們就應該用我們的那份激情感染學生，活躍課堂氣氛。

這一點幾位新老師都做得非常好。另外一點是老師在們課下備課非常認真。對我印象最深的是袁老師的課，她對課文內容做了精準的理解，語言非常簡練，准確，最好的一點是對文本的挖掘非常深刻，到位。對文本有這樣的理解，足見她有著豐富的文化內涵。其他老師的課，也都各有所長，各有千秋。他們能精準地把握課堂進程，教學能突出重難點，授課的語調抑揚頓挫，很有吸引力，用詞准確、形象。

經過這次聽課活動，我同時也產生了很多疑惑，第一，我們上課，尤其是語文課，是不是就課文上課文。在教每篇課文之前，我們是否想過，通過這節課想讓學生學到那些知識。我們是否仔細斟酌過每篇課文實際的教學目標。那麼，怎樣才能把教和學結合起來？第二，要想讓學生變成課堂的主體，應採用什麼樣的方式方法？一提到互動，我們想到的只是分組討論，除了這個之外，難道沒有別的辦法可採用？難道每節課的互動只能用這單一的方法？時間長了，學生會產生審美疲勞，失去興趣。

我們在教學中，應豐富教學方式，從而調動學生的積極性；第三，我覺得我們老師把問題提出來以後，沒有給足學生思考問題的時間，我們作為老師，應該把主動權教給學生，讓學生學會學習，主動思考問題，解決問題。最後，我總感覺，我們的語文課堂的容量太單一，就只是講課本上的東西，很多知識不能擴張開來，讓語文和生活脫離了關系。其實文學創作來源於生活，而我們卻把它變成了固定的文字標本，不能活化。這一點對老師的要求非常高。但我們首先應該有這樣的意識，然後不斷地學習，充實自己。

總之，這次聽課評課學習，使我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。在此，我要感謝領導們給了我這次學習的機會。在以後的教學中，我要本著吃透教材，吃透學生，提升自身素質去努力，不斷學習，博採眾長，充分利用一切學習機會，學習百家而頓悟，積淀教學素養。雖不能成為名師名家，但也會亮麗自己的教學生涯。

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C. 語文教學教學評價

語文教學教學評價篇一：初中語文課堂教學評價

初中語文課堂教學評價

新課程要求教師不僅是知識的傳授者，更是學生學習的促進者；不僅是傳統的教育者，還是新型教學關系中的學習者和研究者；不僅是課程實施的組織者、執行者，也是課程的開發者和創造者。課堂教學評價具有促進教師專業成長的功能。因此，如何評價一堂課成了必須研究的問題。

（一）語文課堂教學的特點是什麼？

課堂教學是實施素質教育的主渠道，也是實現課程目標的主要途徑。

從教學時間上看，課堂教學占據學生的時間最長。據統計，一個學生受完普通教育要上完一萬節課；一名學生從小學到初中，有91﹪的時間在校時間是在課堂上度過的。可見，課堂教學是中小學生生活的主要內容，占據了他們學生時代的大部分寶貴時間。

從教學形式上看，課堂教學是人才培養的主陣地。盡管歷史已經把我們載入了21世紀，盡管現代教育技術的發展有了遠程教育，電腦的普及有了家庭網上學習??但是時至今日，課堂教學仍然是世界各國教育的主要形式，仍然是人才培養的主陣地。僅在我國，每天就有數有以千萬計課時的課堂教學在進行。

從教學功能上看，不同課堂教學水平帶來不同教學效果。同是一本書，一篇文章，同是課堂教學，可不同老師去上課，卻帶來了不同的教學效果。課堂教學具有多功能性，高質量的課堂教學不僅會使學生愛學，知識掌握得好，而且思維得到訓練，能力得到提高，智力得到發展。健康的人格也會得到培養。反之，低質量的課堂教學，不僅能力教學目標、思想情感教學目標不能實現，就是知識教學目標也難以落實。

從教學效率上看，不同的課堂效率會帶來不同的學習負擔。水平高的老師，他們上起課來就輕松，學生學得就開心；反之，教師教得苦，學生學得也苦。減輕學生學習負擔還是要在提高課堂教學效率上下一番工夫。

所以怎樣評價課堂教學，是當前基礎教育改革與發展的關鍵問題。

新課程改革走到今天，老師們仍有這樣的困惑：「究竟怎樣的課才是一堂好課？」不難看到這樣的公開課或評比認課，教學如行雲流水，環節天衣無縫，細節處理獨具匠心，學生發言積極踴躍，也會有專家為這課並不佳，學生被教師牽著鼻子走，沒有自己的思考，課堂活躍只是一種以教師為中心的假象。省優質課打分，坐在下面的老師的評價五花八門，所以令許多老師不知該如何評價課堂教學了，究竟目前提出的課堂教學評價標准如何？

（三）語文課堂教學評價的內容體系

初中語文課堂教學評價的關鍵主要是如何解決好「三個維度」和「五個領域」的問題。

三個維度

●知識與能力是基礎目標（語文課程的「智能——基礎」系統）●過程與方法是核心目標（語文課程的「智慧——發展」系統）●情感態度與價值觀是靈魂，也是最終目標（語文學習的「動力——保障」系統）

五個領域●識字與寫字它是閱讀和寫作的基礎●閱讀它是收集處理信息、發展思維、獲取審美經驗的重要途徑●寫作它是運用書面語言進行表達和交流的重要方式●口語交際它是現代公民必備的能力●綜合性學習它是自主、探究、合作的學習方式

（四）語文課堂教學觀察評價表

我們來看一下基礎教育課程改革歸處的新課程課堂教學觀察評價表。

說明：評分100分為滿分，A檔評分為14-15分，B檔評分為12-13分，C檔評分為9-11分。不必完全按檔評分，可在評檔基礎上酌情評分。

1、我們接觸過不少評價表，大家來觀察一下這張課堂教學觀察評價表與傳統課堂教學

評價有何區別？

出示傳統課堂教學評價表：

（1）最大的區別是「以學評教」，區別於傳統課堂評價「以教評教」。

實際上是評教與評學相結合，側重評學。

（2）注重課堂觀察，評價在真實課堂狀況；包括名稱的變化。課堂教學

觀察評價表與傳統課堂教學評價。

（3）體現「學生為主體」教學理念；注重學生掌握知識的同時，關注學

生自主學習方式。

2、實際上這張課堂教學觀察評價表體現了兩個重要指標：教師的教和學生的學。

A、學生的學：

（1）注意狀態：傾聽全神貫注，回答針對所問。

（2）參與狀態：絕大多數（或者所有）的學生都參與到課堂活動中去。

（3）交往狀態：師生、生生合作交流民主和諧。

（4）思維狀態：思維有條理，能表達自己的見解。

（5）情緒狀態：

（6）生成狀態：這堂課有沒有思維梯度，有沒有思想。B、教師的教

（1）教育理念和人文素養——開放、健康、|平等、探索、創新等

（2）教學目標和教學內容——准確、專業等

（3）教學思路和學科功底————清晰、全面等

（4）組織協調和教學機智——靈活、自如

總體來說：從課堂角度來看評價更客觀，對教師的要求更高；評價不僅僅給老師看，我們的語文教師更要給學生看，目的是指導促進學生的學習方式和學習習慣；從教師角度來指導，更為開放，考驗更大。

語文教學教學評價篇二：我的語文課堂教學評價改進措施

我的語文課堂教學評價改進措施

評課是教學工作的一個重要環節，是老師對自己的課堂的反思，這樣不僅使學生成績提高了很多，也使老師在教學的過程中不段提高自己的教學能力，豐富了自己的教學生活。老師們之間的互相評課，各個老師都能各抒己見，互相交流成功的教學經驗，探討出最適合學生的教學方法，多年來，老師們都在自己的三尺講台上傳道，授業，解惑，在課堂上老師於學生互動，學生在當堂就掌握了所學的知識，當學生獲得巨大進步的時候，老師的教學成果得到了體現。因此，教師要在今後的工作中逐步形成促進學生發展的評價體系。淡化甄別與選拔的功能，強調改進與激勵；淡化對結果的評價，關注對過程的碰見。對學生的評價呈多元性、主動性、開放性等特點。展開適宜的教學評價，強化學生的成功意識。

為做好語文課堂評價，我要在以下方面加大改進：

1、注重及時的過程評價，給學生以積極的學習導向。

在日常的教學過程中，應針對學生在數學學習中的各種表現，進行及時而又適宜的評價，強化他們的成功意識、優勢意識以及良好的品行意識。比如學生學習中與眾不同的創新思維和做法，即使作業或是回答沒有全對、沒有得高分，我也會大力肯定。這既是對他的欣賞，也給全班同學起到了導向作用。對於一般的孩子而言，表揚強化了他的品行優點，可能更容易遷移到對語文積極的學習態度上來。當然平時的評價，無論是表揚還是批評，都要區分對象，不同個性、不同水

平的學生，在評價的形式、程度、場合要有所區別，基本的原則就是以能夠激發學習熱情、強化優點、促進進步為宜。

2、營造民主平等和溫馨的評價氛圍

賞識每一個學生，感受每一顆心靈，評價要注意麵向群體，同時對評價的內容對與錯的判斷應有「寬容」與「先接受」的意識。人的內心深處都有一種被肯定、被尊重、被賞識的需要，每個人彷彿都是為賞識而生存的。為此，作為人類靈魂工程師的教師，應該尊重孩子，賞識孩子。要抓住師生、生生之間每一次交流中的閃光點，運用賞識性用語，使他們變得越來越優秀，越來越自信。

3、進行多層面的獎勵評價，強化學生的閃光點。

我比較重視對學生進行多層面的獎勵評價，比如組織學生定期評選守紀模範獎、學習進步獎、學習標兵、文明禮儀之星等等。多層面的獎勵評價可以大大拓寬表揚的范圍，使各層次的學生都有了成功的可能。而獎勵給學生的可以是在班級板報上公開展示的榮譽稱號，也可以是一張小小的獎狀。雖然這些看起來是不起眼的，但是對孩子來說卻是非常珍貴的，它不僅大大強化了他們的成功意識，而且將時時激勵他們對於語文學科投入更大的熱情。

4、以「真情」為基石，為每一位學生喝彩。

「好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。」師愛如同和煦的春風，無聲的拂過學生的心靈。她要求教育方法的改變如同春風化雨、潤物無聲。師愛是崇高的，深刻的。他要求教師以人格、文化、智慧、情感去影響學生，從學生的角度出發，去思考、感受，

而不是裝摸做樣的平易近人，是建立在平等與真誠的基礎上的。師愛是一名教師真心（對教育事業的摯愛），真情（對學生無比的關愛）的融合，是值得每一位教師用一生的心血去追求的。她作為教育的紐帶，架起了師生心靈溝通的橋梁，維系著教育的成功與否，決定著學生人格發展的方向，影響教師道德修養的差異。

古人雲：「親其師，信其道」，達到「不教而教」，教師應同陽光的使者一樣，用坦盪的胸懷去認同、信任、激勵每一位學生，用平等的眼光去看待他們，讓他們無一例外的均衡的享受陽光的溫暖。總之，我們每一位老師不斷探索、改進評價的方式方法和重點，使得評價能出實效，從而支撐和豐富我們的教學過程，促進師生的共同發展。

語文教學教學評價篇三：小學語文教師課堂教學評價語

「小學語文教師課堂教學評價語」集錦

讀

"讀"是我們學習語文最基本的方法之一，古人說，讀書時應該做到"眼到，口到，心到"。我看，你們今天達到了這個要求。

大家自由讀書的這段時間里，教室里只聽見琅琅書聲，大家專注的神情讓我感受到什麼叫"求知若渴"，我很感動。

請聽一聽那富有感情的朗誦。

你讀得多好，看，連竹子也來祝賀你了，那老師就把它送給你吧!

經過這么一讀，這一段文字的意思就明白了，不需要再說明什麼了。

請你們讀一下，將你的感受從聲音中表現出來。

讀的要求應該分出層次。首先是通讀，將句子讀順口，不認識的字藉助工具讀准字音。對於這一點，我們同學的認識是清楚的，態度是重視的，做得很好。

讀應該分出層次。首先是通讀，將句子讀順口，不認識的字藉助工具讀准字音。其次是理解地讀。

聽你們的朗讀是一種享受，你們不但讀出了聲，而且讀出了情，我很感謝你們。"讀書百遍，其義自見"，我請各位再把這部分內容多讀幾遍，弄懂它的意思。

讀得很好，聽得出你是將自己的理解讀出來了。特別是這一句，能給我們再讀一遍嗎？默讀時，貴在可以邊讀邊思考，現在我們就來默讀，要邊讀邊思考吆。

默讀，要講究速度，我希望大家在十分鍾內看完這段文字，並思考??。現在我們將默讀的思考心得交流一下。

你朗讀得真棒，比中央電台的播音員還出色。

你朗讀得真棒，可以和中央電台的播音員相媲美了。

讓我們一起來欣賞xx同學那富有表情的朗讀吧！

這段話並不好讀，也xx同學竟能讀出激昂、自豪的語氣，不愧是我們班的朗讀能手！讀得真好！准確、流利，還很有感情！

這個自然段挺難讀，你卻出錯少，真不簡單！1

果然不出所料，比老師讀得還好呢！

瞧，xx同學讀得多好呀！聲音又響又脆，語氣充分感情。誰也來試一試？

你那富有感染力的朗讀，把我們帶進了一個美妙的世界！

好，你讀得比以前好多了。要保持下去。

如果在誦讀時不緊張，你的誦讀是非常精彩的。

你讀得很流利，聲音也很響亮，如果能帶著xx的語氣來讀，肯定很精彩，試著再讀一遍，好嗎？

雖然我們班男子漢居多，可巾幗不讓須眉，對吧！女孩兒們，把你們的魄力展示出來，讓男孩刮目相看！

裡面更多的是作者的情，這就是我們祖國語言的魅力！大家細細讀讀這一節，由你們自己去體會體會。

同學們讀得真美，很有味，這就行了。

古人說：書讀百遍，其意自見，這不就明白了嗎？

讀書不要慌忙，靜下心來讀慢一點，一邊讀一邊思考。已經看出來的同學，可以把你的看法寫下來。寫完了，要讀一讀，看看順不順嘴。

同學們我們就要這樣讀書，要和生活聯系起來，和自己的經驗、經歷聯系起來，這樣就會理解得比較透徹。——第二節寫得很美，大家讀讀，要讀出感情來。

你讀得很正確，若聲音再響一點點就更好了。

老師、同學又沒追你，你幹嘛讀得那麼快?要注意呀!

讀得真好聽，老師要感謝你的爸爸媽媽給了你一副好嗓子，不過要是加上表情就更加能傳情達意了，不信，你試一試!

讀課文應大大方方，別縮頭縮腦呀!

這個字念得不夠好，跟老師再念一遍。

老師覺得，你長大肯定能當一個播音員!

你讀得太好了，播音員也不過如此。在讀這一課上，我不如你，我和同學們還想再聽你朗讀一遍。

你讀得比老師還要棒!2

要是你剛才認真預習了，你一定會讀得更流利，你說呢？

很欣賞你讀書時專注、入神的樣子。

你讀得真有感情，如果能把字音讀准就更好了。

你讀得很流利，速度放慢一些情感就能更好的表達。

你讀得很好，若是聲音能再洪亮點，效果會比現在好很多。

你讀得很認真，如果能在課下用這樣的態度多練習幾遍，相信你會讀得非常流利??你能積極舉手，勇氣可嘉！

你真有毅力！雖然一次次讀錯，但你都能一次次克服，讀得真不錯！

後鼻音讀得真准，請你帶領大家讀一遍好嗎？

讀讀背背，我看誰的記憶力好。

問

「學貴有疑」，問題是學習、思考的結果。你們的問題提得很有水平。

你們的問題很有價值，看來你讀書時是用心思考的。

這里有同學提出了這樣一個問題，請大家幫忙解決解決。

你們現在真能問，能問在點子上了。

你們的思想變得很敏銳了，連這些問題都能想到。

這個問題提得很有意思，讓我試著回答回答，正確與否，你可以去驗證。

今天我們提問已大大地超出了課文的范圍，反映了我們的思維是何等的活躍。

有些問題我們可先問自己，自己有能力解決的，就不必向別人提出，讓我們試試看，剛才新提出的問題，哪些是自己能解決的？

有一個問題，我也想不明白，誰能幫我解決？

我從同學們的提問中，看到的是思維的火花，它非常爛燦。與其說是我在教你們，不如說是你們在考我，你們的學習能力提高得真快。

你的眼睛真亮，發現這么多問題！

能提出這么有價值的問題來，真了不起！3

會提問的孩子，就是聰明的孩子！

這個問題很有價值，我們可以共同研究一下！

瞧瞧，誰是火眼金睛，發現得最多、最快？

你提的問題很好！大家要向她學呀！

這句句子你讀得真好啊！請你再讀一讀，讓大家仔細聽聽。

老師聽了你的朗讀都被感動了！

你有一雙慧眼啊，能發現別人發現不了的'問題多了不起呀！

寫

同學們養成了良好的學習習慣，作業本很乾凈，書寫也端正。我很高興，感謝大家。

請同學們看（用手揚起一大疊本子）我今天要表揚這么多同學，你猜，這里會有你嗎？(來自:WWw.HnnscY.com: 語文教學教學評價 )讓我來介紹他們的名字。這些同學的作業字跡端正，行款整齊很少有錯別字，文句通順，進步很大。

同學們寫下了自己的所見、所聞、所思，我也寫了一點，現在我念給大家聽，希望大家能喜歡。（可以念嗎？）

寫文章的目的是與別人交流，將自己的感情和思想用文字表達出來，讓別人了解。我們的作文也應該有讀者，有讀者群。我建議大家互相交流，看完後將自己的體會，用一兩句話寫下來，目的是互相鞭策、鼓勵。

優秀的作文是全班的財富，應該讓大家來共享，請大家出出主意，如何使這些財富充分地發揮作用，讓每一位同學得益，特別請這些財富的創造者出出主意。

用自己的筆寫自己心裡的話，這一點很重要。我們班×同學做得比較好，他的作文雖然也有缺點，卻給人一種真誠的感受。

「有納才能吐」，有積累才能夠表達。我們有些同學作文中的詞語是豐富的，看得出他們課外有較大的閱讀量。

××同學從生活中找寫作材料的本領很大，即使一件不起眼的小事，他也能留心觀察，作為原始材料積累起來，他的寫作材料總是那麼新鮮、獨到。

剛剛過了××節，同學們一定還有深刻的印象，就「××節」為題，寫一遍作文，好嗎？文章寫完了，自己應該讀兩遍，注意有沒有詞句的毛病和寫錯、寫漏的字，這是對看你的文章的讀者負責。4

xx的字寫得真好，這是她認真書寫的結果。

這些練習你都做對了，說明這節課你聽得很認真。

當你的數學作業第一天得優時，同學們欽佩的眼光就投向了你。

你太了不起了，小小的年齡毛筆字就寫得這么工整，讓人看後垂涎三尺。

生字聽寫，你是進步最快的，在課下一定下了很多功夫！讓我們用掌聲向她表示祝賀！你課堂作業寫得很認真，家庭作業也能這樣就更棒了。

只要有恆心，你的字一定會寫好。每次批改你的作業時，我總是要多看一會兒，欣賞你寫的那漂亮的字體，棒極了！

書寫如此工整，表達如此流暢，感受如此深刻，你的寫作態度與語言基本功告訴老師、你是一位很有天賦的小作家。

你的作文很整潔，字又端正。我很高興，謝謝你。

你的錯別字越來越少了，句子又通順，進步很大。

你用自己的筆寫出了自己心裡的話，這一點很重要，雖然字還不夠端正，卻給人一種真誠的感受。

你寫作文的眼光很獨到，真了不起！

寫完之後，就和範字比較，這個習慣多好呀！

這是我看到的很不尋常的見解，可以展開寫。

能恰到好處的模仿課文句式，學以致用，這也是創新的開端。

全文新穎的選材，巧妙的結構，看的出你真費了一番心思。

觀察細致，勤於動腦，你是個熱愛生活的人。

聯繫上下文，想想怎樣過渡才行？

你的進步我們有目共睹，別自卑，昂起頭，繼續前進吧！

這么優美的語句配上工整的書寫該多好啊！

自己讀一讀，覺得難寫的字自己寫一寫。

D. 如何就一堂語文課進行評課，主要從哪幾個方面來評

一、從教學目標上分析

教學目標是教學的出發點和歸宿，它的正確制訂和達成，是衡量課好壞的主要尺度。所以分析課首先要分析教學目標。教學目標體系是由「知識與技能、過程與方法、情感、態度與價值觀」這三個維度的組成的，體現了新課程「以學生發展為本」的價值追求。

如何正確理解這三個目標之間的關系，也就成了如何准確把握教學目標，如何正確地評價課堂教學的關鍵了。

有人把課堂教學比作一個等邊三角形，而知識與技能、過程與方法、以及情感、態度、價值觀就恰好是這個三角形的三個頂點，任何的一個頂點得不到重視，那這個三角形就不平衡。

這無疑是一個很恰當的比喻，形象地表現了這三個目標的相互依賴的關系。反映了這三個目標的不可分割，缺少了任何一個目標的達成，一節課顯然也就不完整了。

二、從處理教材上做出分析

評析老師一節課上的好與壞不僅要看教學目標的制定和落實，還要看教者對教材的組織和處理。我們在評析教師一節課時，既要看教師知識教授的准確科學，更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點，突破了難點，抓住了關鍵。

三、從教學程序上分析

教學目標要在教學程序中完成，教學目標能不能實現要看教師教學程序的設計和運作。緣此，評課就必須要對教學程序做出評析。教學程序評析包括以下幾個主要方面。

1、看教學思路設計

寫作要有思路，寫文章要有思路，上課同樣要有思路，這就是教學思路。教學思路是教師上課的脈絡和主線，它是根據教學內容和學生水平兩個方面的實際情況設計出來的。它反映一系列教學措施怎樣編排組合，怎樣銜接過渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。

教師課堂上的教學思路設計是多種多樣的。為此，評課者評教學思路，一是要看教學思路設計符不符合教學內容實際，符不符合學生實際；二是要看教學思路的設計是不是有一定的獨創性，超凡脫俗給學生以新鮮的感受；三是看教學思路的層次，脈絡是不是清晰；四是看教師在課堂上教學思路實際運作有效果。

我們平時看課看到有些老師課上不好，效率低，很大一個程度就是教學思路不清，或教學思路不符合教學內容實際和學生實際等造成的。所以評課，必須注重對教學思路的評析。

2、看課堂結構安排

教學思路與課堂結構既有區別又有聯系，教學思路側重教材處理，反映教師課堂教學縱向教學脈絡，而課堂結構側重教法設計，反映教學橫向的層次和環節。它是指一節課的教學過程各部分的確立，以及它們之間的聯系、順序和時間分配。

課堂結構也稱為教學環節或步驟。課堂結構的不同，也會產生不同的課堂效果。可見課堂結構設計是十分重要的。通常一節好課的結構是結構嚴謹、環環相扣，過渡自然，時間分配合理，密度適中，效率高。

計算授課者的教學時間設計，能較好地了解授課者授課重點、結構安排授課時間設計包括：教學環節的時間分配與銜接是否恰當。

1、計算教學環節的時間分配，看教學環節時間分配和銜接是否恰當。看有無前松後緊(前面時間安排多，內容鬆散，後面時間少， 內容密度大)或前緊後松現象(前面時間短，教學密度大，後面時間多，內容鬆散)看講與練時間搭配是否合理等。

2、計算教師活動與學生活動時間分配，看是否與教學目的和要求一致，有無教師佔用時間過多，學生活動時間過少現象。

3、計算學生的個人活動時間與學生集體活動時間的分配。看學生個人活動，小組活動和全班活動時間分配是否合理，有無集體活動過多，學生個人自學、獨立思考、獨立完成作業時間大少現象。

4、計算優差生活動時間。看優中差生活動時間分配是否合理。有無優等生佔用時間過多，差等生佔用時間太少的現象。

5、計算非教學時間，看教師在課堂上有無脫離教學內容，做別的事情。浪費寶貴的課堂教學時間的現象。

(4)如何評價初中語文課擴展閱讀

意義

在當前新課程改革的背景下，客觀、公正、科學地評價課堂教學，對探討課堂教學規律、提高課堂教學效率、促進學生全面發展、促進教師專業成長、深化課程改革有著十分重要的意義。主要有以下幾個方面：

(一)有利於促進教師轉變教育思想，更新教育觀念，確立課改新理念。

教育思想，通俗的說法，就是教育的觀念，對教育的認識，或對教育的主張。教育思想人人有之。教育思想有層次之分：教育認識、教育觀念、教育理念。教育理念是教育思想的最高境界。教育理念也稱為教育理想、教育信念、教育信條等。

教育理念是一種思想，一種觀念，一種理想，一種追求，一種信仰。所以，可以說，教育理念是一種理想化、信仰化了的教育觀念。教師一定要確立自己的教育理念，它是教師的主心骨。先進的教育思想不僅課堂教學的靈魂，也是評好課的前提。

所以，評課者要評好課，首先必須研究教育思想。在評課中，評課者只有用先進的教育思想、用超前的課改意識去分析、透視每一節課，才能對課的優劣作出客觀、正確、科學的判斷，才能給授課者以正確的指導，從而促進授課者轉變教育思想，更新教育觀念，揭示教育規律，促進學生發展。若用傳統陳舊的、僵化的教育思想去評課，不僅不能給授課者以幫助，反而可能會產生誤導。

(二)有利於幫助和指導教師不斷總結教學經驗，形成教學風格，提高教育教學水平。

我們經常可以看到，同樣的一個學科，同樣的一節課或同樣的教學內容．不同的教師表現出的教學風格則不同。有的教師的教學風格是精雕細刻。

把課上得天衣無縫；有的教師的教學風格是大刀闊斧，緊緊抓住重點難點，使疑難問題迎刃而解；有的教師的教學風格是善於歸納推理，用邏輯思維本身的魅力把學生吸引進去；有的教師的教學風格是運用直觀、形象、幽默的優勢，使學生在課堂上感到輕松愉快，充滿學習的樂趣。

同時，我們還可以看到．同一個班的學生，面對不同的教師上課，有不同的表現。平時表現異常活躍的班級，面對新教師，表現出沉默寡言；平時不願參與課堂教學的班級，卻在新教師的引導下積極、主動地學習。

以上事實告訴我們，在評課中，評課者必須十分的注意去發現和總結授課者的教學經驗和教學個性，要對教者所表現出來的教學特點給予鼓勵，幫助總結。讓教者的教學個性由弱到強，由不成熟到成熟，使其逐步形成自己的教學風格。

(三)有利於信息的及時反饋、評價與調控，調動教師教育教學的積極性和主動性。

通過評課，可以把教學活動的有關信息及時提供給師生，以便調節教學活動，使之始終目的明確、方向正確、方法得當、行之有效。

首先，通過評課的反饋信息可以調節教師的教學工作，了解、掌握教學實施的效果，反省成功與失敗原因之所在，激發教師的教學積極性、創造性，及時修正、調整和改進教學工作。其次，通過評課的反饋信息，可以調節學生的學習活動。

心理學研究表明，肯定的評價一般會對學生的學習起鼓勵作用，通過評價，學生學習上的進步獲得肯定，心理上得到滿足，強化了學習的積極性；否定的評價雖會使學生產生焦慮．但某種程度上焦慮，也具有積極的動力作用，可以成為學生學習的內動力。

其實，學生從評課中獲得自己學習的有關信息，加深了對自我的了解，為下一步的學習提供了幫助。矯正以往學習中的錯誤行為，堅持和發揚正確的學習方法與作風，提高學習效率。

評課的目的不是為了證明，而是為了改進，以有利於當前新課程的教學。它集管理調控、診斷指導、鑒定激勵、溝通反饋及科研為一體，是研究課堂教學最直接、最具體、最有效的一種方法和手段。

E. 初中生語文學習評價

初中生語文學科老師評語
1. 你渴望做一個守紀律的學生，但又常常不能約束自己。你渴望為班級爭光，但又缺乏勇氣與膽量、能力還不夠。你渴望學習成績的進步，但又缺乏頑強拼搏的精神。請你不要灰心，慢慢來，只有不懈的追求、不斷努力，讓無數次失敗奠定成功的基石，你終能得到成功的喜悅!

2. 你富有朝氣，性格直率，愛好廣泛，努力為班級爭榮譽，運動場上的英姿是你最大的驕傲，但你又是一個總讓我「提心吊膽」的男孩，何時能讓我自豪?我仍在苦苦等待。願你我攜手相伴，托起你明天的輝煌!

3. 你思想純朴，待人隨和、誠懇，能自覺遵守紀律，尤其能遵守宿舍紀律，但你平時工作不夠踏實，做事有點馬虎，學習上效率不高，進取心不強，與同學不能和睦相處，缺乏為班級爭光的熱情與能力。願你活潑、開朗、鍛煉能力，做一個全面發展的好學生!

4. 你是一個好學生，老師們喜歡你，喜歡你的品學兼優，喜歡你的全面發展;同學們也喜歡你，喜歡你的熱情純朴，喜歡你的落落大方。

5. 乖巧聰慧的你，雖常遨遊於課外書中，但學習一直很輕松。娟秀的字跡讓老師、同學都非常欣賞。你既是同學們的好朋友，又是老師的小助手。本學期擔任語文課代表，印證了你開學時給老師的信中所說的話：上課認真，不開小差;課前預習，課後復習;工作認真負責……老師同學們由衷地謝謝你!望你繼續領略書中的奧妙，同時更盼望著你學習一直名列前茅!

6. 我為你擁有一個美好的夢想而感到高興，因為你擁有這一方面的先天條件，同時也為你不良的學習習慣而感到擔憂，尊敬師長，團結同學是你的優點，不錯的文采讓班主任不禁由衷地贊嘆，只是你似乎還沒有意識到現在時間的寶貴，不時地要讓班主任給你提醒，下學期應該不用這樣了吧。

7. 我清楚地記得一次數學課要求各小組同學主動上台板演，你所在的小組無人敢上，最後你上來了，那一刻我感到你真的跨出了一大步：超出了膽小而封密的自我。其實，你有很多優點，認真、踏實、刻苦。只要你真正地走出自我，加強與他人的溝通，你註定成功

8. 如果不相信自己註定平庸，那就用堅強把困難壓倒吧，如果不相信自己註定失意，那就用努力證明自己吧!既然天上不會掉餡餅，那麼我們就要坦然地正視生活，努力付出才會有回報。雖然你以正取生的身份考入寧中，但如果不徹底改變你貪玩的習慣，很可能成為落榜者中的一員!請記住：知識改變命運。

9. 球場上奮力抨搏的形象展現出你敢打敢抨的鬥志，這與你在學習上不勤於思考缺乏竟爭意識形成了很大的反差，其實你完全有著進入班級中上的能力，但當前你雖有明確的學習目標，但學習主動性欠佳，而本學期網路游戲又在拖著你的後腿，我想要提高你的學習成績，首先要端正學習態度，從一點一滴做起：認真早讀、認真聽課、認真做作業、認真自習……，來不得半點虛假。只有這些你都做到了，成績進步則是自然而然的事。

10. 尊敬師長，團結同學而又不乏年青人的沖動，學習主動性較強，晚自習你總是走的最晚，但早自習你也偶爾遲到，學習成績優良，但距班主任對你的要求尚有一段距離，不知PC是否對你產生了一點影響。高考的腳步近了，望分清主次，全力備戰，找回自已的「椅子」。

F. 語文的教學評價

初中語文教學評價方案

指導思想：

評價是杠桿。如何評價一堂課，關系著課堂教學的導向和質量，直接著影響教師角色轉換和學生學習方式轉變的過程。中學語文課堂教學是教師依據課程標準的理念與基本要求，在全面駕馭教科書的知識體系、知識結構和編寫意圖的基礎上，根據中學生的具體情況，對教學內容進行再創造的過程。中學語文課堂教學是語文教師的教學技能、教學能力、業務水平、文化修養、教育觀點、師德和思想素質的綜合表現。中學語文課堂教學評價的目的在於，總結教師優秀的教學經驗，診斷教學的不足，以便更有效地改進教學。中學語文課堂教學評價的過程也是教師進行教學反思、開展教學研究、促進自我發展的過程。

評價原則：

1、目標性原則：

課堂教學評價是以有利於語文課程目標的實現為目的。通過課堂教學評價，使師生明確課程目標的實現程度、課堂教學活動中所採取的形式和方法是否有利於促進目標的實現，積累資料以便提供關於如何才能更順利地達到目標和完善目標的依據。

2、 發展性原則：

語文課程評價的目的不僅是為了考察學生實現課程目標的程度，更為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程設計，完善教學過程，從而有效地促進學生和教師的發展。

3、 開放性原則：

語文課程應該是開放而有活力的。以學生的語文生活經驗和成長需要為依歸，密切語文學習與社會生活的關系，溝通學校內外、課堂內外、書本內外的聯系，拓展語文學習的領域和空間，在生活中學習語文。

4、 主體互動性原則：

師生關系不再是傳統的講授與聽講、主動與被動的關系，課堂上師生互動，生生互動。相互啟迪，相互促進，共同研究，共同發展。

5、 評定性原則：

通過課堂教學評價，可以了解語文課堂教學的質量和水平，以便對教師的教、學生的學作出發展性評定，對師生的進一步發展提出建議。

評價內容：

1、教學目標評價：

課堂教學目標對教學過程具有統領作用，全部教學活動必須圍繞其進行。語文課堂教學目標評價要從是否全面、具體、適當三個角度來進行。

全面是指是否有利於全面培養學生的語文素養。語文課堂教學必須通過學生的語文實踐活動，使學生獲得基本的語文素養，掌握語言這一重要的工具；同時還要容納學生的生活經驗，使學生與文本形成互動，影響學生的心靈和品德，構築終身發展的文化基礎。

具體是指教學目標明確、目標設計具體，符合課程標准對學生知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的基本要求。

適當是指語文教學目標的確立應遵循語文教學自身的規律、學生學習語文的特點和語文課堂資源的特點

2、教學內容及過程評價。

第一，情意過程。教學氛圍：是否營造了一個平等、民主、和諧的師生關系、生生關系，教師是否鼓勵學生發現問題、提出問題，學生是否敢於質疑、大膽嘗試、樂於交流與合作；
●學習興趣：教師能否充分地調動學生的學習積極性，使全體學生都能夠主動、有效地投入到語文活動之中；學生是否對語文有好奇心與求知慾；
●自信心：教師能否讓學生在語文學習中獲得成功的體驗，學生能否在學習過程中建立自信心。
第二，教學過程。有效的中學語文課堂教學還應考慮所選擇的教學方式是否適合學生的認知過程。評價中學語文課堂教學要關注教師在實施課堂教學過程中，能否使學生有效地經歷語文素養的形成過程，使學生在獲得必要的基礎知識與聽說讀寫的同時，發展實踐能力與創新意識。
●教學方法與手段：合理有效地使用教學方法與手段。
●學習方式：教師能否根據具體的教學內容，發揮主體作用引導學生開展有效的學習，是否體現自主探索、合作交流等有效的學習方式；
●思維的發展：教師能否發展學生的觀察力、想像力與初步反思的意識。
第三，因材施教。中學的語文課程應面向全體學生的，語文課堂教學要體現因材施教的原則，使不同的學生都能夠有著不同的發展。
中學語文課堂教學應當是一個師生互動、生生互動、共同發展的過程。教師應當能夠根據語文的特點，組織教學。有些問題需要學生獨立解決；有些問題需要在學生獨立思考的基礎上，組織學生進行小組合作交流；有些問題需要通過小組合作共同完成。
評價時還應關注

G. 初中語文課堂教學評價

中語文公開課評價意見

相信大家在初中的時候都上過語文公開課，聽課教師通常會對授課教師提出評價意見。下面xx為大家整理了一些有關初中語文公開課的評價意見，供大家參考學習，希望對大家有所幫助。

初中語文公開課評價意見範文一

5月6日、7日我有幸作為評委聽了區初中語文公開課。兩天，十二節課聽下來，收獲頗多。十二堂課，每位上課教師都傾注心血，精心准備。在文本的挖掘上、在教學環節的設計上、在學生活動的安排上都下足了功夫，上出了精彩，上出了個性。具體說來，以下幾點印象深刻：

一是課改意識較為強烈。參賽教師都能用新課程理念指導自己的備課和教學，課堂上不僅注意體現語文的工具性，而且也注重語文的人文性。教學過程中能注意調動學生的學習積極性，充分發揮學生的主體作用，給學生展示自我、展現個性的空間。組織學生交流時，能充分尊重和肯定學生具有個性化的回答，能與學生進行平等的對話交流，給學生充分的機會發表自己的意見，這些變化無疑給我們的語文課堂帶來了新的生機與活力。

二是注重文本解讀，適度拓展。此次優質課的四片選文——《得道多助，失道寡助》、《生於憂患，死於安樂》、《鶴群翔空》、《奇妙的克隆》都具有較強的人文色彩，有些課文內涵豐富，可開掘的資源很多。老師們都注意對文本進行充分解讀和鑽研，大多能准確把握教學的重點和難點，能組織學生多角度解讀文本，並能結合文本進行有效的拓展，不僅使學生對文本有了初步的理解，還使學生的視野和課堂教學的空間得到了較好開拓。比如育才中學的劉傑老師，在《奇妙的克隆》教學中，對文本挖掘深入，教學設計環環相扣，過渡自然，充分體現了語文課堂的人文性和靈性。當學生還沉浸在科學帶給人們的奇妙之時，老師巧妙藉助「假如你也被克隆，你最不願意看到的是什麼?」，引發學生對「珍愛生命」這一話題的深入思考，讓學生明白「熱愛科學，更應珍愛生命」的道理。合理的拓展，延伸了語文教學的深度和廣度，將知識傳授、能力培養、價值觀引導和諧融為一體。

三是凸顯對話意識，整合教學資源。這次評選都是借班上課，授課教師雖都是與陌生的學生進行交往，對學生不是特別了解，但他們大都能在課堂上沉著冷靜地與學生進行充分的對話和交流。在與文本和作者的對話及師生之間的對話中，學生產生了思想碰撞的火花，張揚了個性。

四是重視了誦讀在語文教學中的作用。十二堂課，無論是文言文教學還是現代文教學，老師們都運用不同的形式，引領學生反復誦讀課文，在誦讀中培養學生的語感、推動對課文內容的理解、並潛移默化的提升了學生的審美能力。比如，

龍泉中學的孫琨老師和師專附中的李文彪老師在《鶴群翔空》的教學中，採取老師當主持人將學生的朗讀串起來的方式，收到了良好的效果。

五現代教學媒體運用合理，產生了一定的效果。每節課都精心設計了輔助教學課件，這些課件的使用為課堂提供了豐富的信息資料，增大了課堂容量，也激發了學生的學習興趣，使學生迅速進入教學情境，為他們展現了一片視聽新天地。

但細細回顧也有幾點值得反思：

一是如何處理閱讀教學中的文本「閱讀」與學生「活動的關系。這次評選的課題都屬於閱讀教學。閱讀教學中,在閱讀的基礎上,採用演講、辯論、小組比賽甚至唱歌、演課本劇等形式,可以激發學生的表現欲,發展學生的個性特長,激活學生思維,活躍課堂氣氛,讓學生得到美的享受,感受到閱讀的樂趣。可是，物極必反，評選課上這樣一些現象卻值得我們思考：一是學生剛讀文本不久，教者便隨意要求停下來，插入許多「出彩」環節，這些環節佔用了大量的教學時間;二是學生所討論的，不是學生閱讀文本後自己發現的問題，而是教者預設好的問題;三是討論問題的過程中，沒有引導學生帶著問題閱讀文本，在文本中找答案，而是讓學生憑想像回答。一句話，課堂氣氛活躍，熱鬧非凡，討論、競賽、辯論、表演什麼都有，就是缺少對課文的靜心閱讀。我認為自主閱讀是合作、探究以及其它教學活動的前提和基礎，否則，這些教學活動就會成為無本之木、無源之水。

二是處理好鼓勵個性與准確評價的問題。授課中老師們都能做到不吝惜表揚，對學生的課堂參與及時提出鼓勵與表揚，「好」、」很好」、「非常好」等溢美之詞貫穿課堂始終。但細細想來，學生的有些回答是存在知識性錯誤甚至價值觀的錯誤，老師有必要及時指出。試想，如果在我們的課堂上，如果只是一味無原則的表揚，卻忽略了知識的准確性與價值觀的正確引導，這樣的課堂只能是失敗的課堂。比如有的學生在談論克隆人的問題時說，我們可以讓克隆人去打仗，戰爭結束後就將他們再殺掉，這樣的觀念是多麼可怕啊，難道我們不應該立即加以引導嗎?

三是如何處理閱讀教學中，讀與說和寫的關系。把讀、寫、聽、說訓練有機地結合起來是無可非議的，問題在於有些課根本不考慮閱讀教學自身的任務完成了沒有，就去追求所謂的「亮點」、「出彩」。試想，一堂沒有安排預習的課，學

生如果要解讀文本，不讀幾遍能行嗎?學生讀一遍文本少則需要五六分鍾，多則需要十多分鍾，哪裡還有多少時間去進行寫作訓練和口語訓練?

四是如何進行有效的拓展。合理的拓展有利於挖掘課文的內涵，有利於三維目標的實現。但前提是「合理」。那種脫離了文本，為了拓展而拓展的做法，特別是生硬的把文本往時事熱點上拉的做法值得商榷。比如在《生於憂患，死於安樂》的教學中，授課老師不約而同的都聯繫到了不久前的「玉樹地震」，不可謂不牽強。

教學是一門遺憾的藝術，但我想經過每個老師的辛勤探索與實踐，我們的語文課堂一定會綻放異彩!