高年級語文如何備課活動記錄

A. 如何抓好語文課堂教學教研活動記錄

城西小學教研活動暨校本教研活動記錄表

二

項目名稱

六年級語文教研活動：集體備課《真理誕生於一百個問號之後》

活動時間

2017.3.21

活動地址

六年級教師辦公室

參與人員

周海鷗、金曉錨、朱新英、謝海珍、厲孫

【教學預設】

一、開門見山，直接導入課題

齊讀課題。

二、初讀課文，感受篇章結構

1.自由朗讀課文。

2.了解「例證觀點」的結構。（3—6自然段）

●過渡：這樣的說法，我們課文中第二段就有。

（2）了解三個事例的總起。（第2自然段）

出示課文第二自然段。

A．自由讀。你覺得哪個地方特別有趣？

理解句子：最後把「？」拉直變成「！」

a．理解句中的「？」，延伸理解事例中的「？」。

b．理解句中的「！」，延伸理解事例中的「！」。

C．「拉直」相對應的文字就是——（不斷發問，不斷解決疑問，追根求源）

d．小結，理解「見微知著」。

利用「見微知著」朗讀齊讀第二自然段。

也就是說，見微知著就是——齊讀（從細小的……找到了真理）

B．小結，文中的三個事例，都是緊緊圍繞這段話進行論證的，可以說，第二自然段就是三個事例的（板書：總起）。（寫上自然段序號）

●過渡：按照平常的習慣，有總起，一般還會有——「總結」。看看，第六自然段是不是。（是）

（3）了解三個事例的總結。（第6自然段）

學習第六自然段。

A．有幾個詞語落掉了，誰能讀出來？（指名讀）

你是怎麼讀對的？（從發現到發明，再到創造，有所成就，層次有遞進）

B．可見，作者在寫文章的時候，語言非常（板書：嚴密）。

C．齊讀第六自然段。

（4）小結例證的結構：

●過渡：（出示：1和7、8自然段）可課文中的1、7、8自然段有什麼用呢？

3.了解課文的篇章結構。

（1）快速瀏覽課文，想想第1和7、8自然段有什麼作用。

（2）課文（課件出示：提出觀點）提出觀點，通過例子證明觀點（課件出示：例證觀點），最後總結觀點（課件出示：總結觀點）。

有一個詞反復出現——觀點。

小結：為讓更多的人去相信自己的觀點，以「證明自己的觀點是正確的」為主要目的，這樣的文章，我們叫它（板書：議論文）。

（3）板書復現文章結構。（分段）

將觀點直接當作題目，是議論文常用的。

三、比較閱讀，感受語言特色。

●議論文在篇章結構上和其它文章有這么大的不同，在語言表達上又有什麼區別呢？我們以第一個事例為例，好好進行比較研讀。

1.默讀比較兩個材料，寫寫自己的發現。（建議：你可以從整體上進行比較，也可以從細節上進行比較。）

2.獨立思考，完成練習

2.小組合作，交流看法。

要求：選出組內最有智慧的看法，准備全班交流。

3.反饋：（預設）

總結課堂，鞏固學習重點

存在

問題

課堂生成沒有好好把握!

解決

意見

教師創造條件，家長予以配合，雙管齊下！

備注

B. 語文備課記錄怎麼寫

問題一：二年級語文上冊教師集體備課記錄表怎麼寫 過程記錄：
一、設計理念：
針對學生喜愛故事的特點，利用插圖，激發他們主動讀故事，通過自讀、范讀、齊讀、分角色讀，從整體上體會課文感情，從中理解和懂得要想獲得別人的稱贊，得先學會稱贊別人，還可啟發學生大膽想像。讓學生把故事中的道理與自己和周圍世界聯系起來，從細節處見真誠，從平淡中見深情，感悟故事，感悟生活。
二、教學目標
1、知識目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能力目標：通過朗讀，了解課文內容，體會相互稱贊帶來的快樂。
3、情感目標：教育學生要學著發現別人身上的優點。
三、教學准備
教師准備：小刺蝟、小獾頭飾和教學用圖
學生准備：
1、 製作「溫馨卡」；
2、找一找你的小夥伴身上的優點，想一想怎樣誇誇他（她）。
四、教學流程
一、 *** 導入
1、課前 *** ：早聽說咱班的小朋友個個都很聰明可愛，你們的大眼睛最善於發現問題，機智的「小腦袋」里藏了好多好多神奇的智慧和知識，口才特棒，課堂總能讓老師看到你們的出色表現，是嗎？我可真佩服你們啊！瞧，今天老師准備了這么多豐厚的禮物，要送給上課集中聽講的「靈耳朵」，積極思考問題、大膽發言的「金嗓子」，對自己有信心嗎？
2、 *** 表揚：瞧！（你坐得真好，像個小戰士似的！）（你的學慣用品放得多整齊啊！）（你們的精神飽滿，眼睛一直注視著老師！老師稱贊你們！）
3、聽到老師的稱贊，你現在的心情怎樣？（相機板書：稱贊。）「稱」是翹舌音，「贊」是平舌音，請你讀准字音。誰願意來讀一讀？（指名讀、齊讀）
稱贊就是？（誇獎，表揚。）
我知道你們都非常的聰明能幹，在家裡和學校里得到的稱贊一定少不了。誰願意來說說誰曾經稱贊過你？是怎麼說的？當時你的心情如何？
今天我們繼續學習這篇以「稱贊」為題目的文章，看了題目，你的「小腦袋」里迸出哪些問題？答案就在課文的小故事裡，趕快去看看吧。請打開書85頁。
二、初讀感悟
1、請你用自己喜歡的方式讀讀課文，注意讀准生字字音，讀好每句話。
2、學生自讀。
3、出示生字課件，檢查自學生字情況。
指名讀、開火車讀。
4、出示刺蝟和小獾課件。我們對於小刺蝟比較熟悉：渾身長滿了小刺，圓滾滾的，可愛極了！而小獾呢，我們不太了解它，看，老師也為你們請來了小獾：兩只又小又尖的耳朵，強壯的身體，彎彎的尾巴就像一把鐮刀。喜歡他倆嗎？用什麼方式表達你對他倆的歡迎？
5、下面請選擇自己喜歡的一個帶有生字詞的句子讀給同伴聽，覺得他讀得好的，就給他一句稱贊的話或一個稱贊的手勢。
生互讀稱贊。
6、句子讀得好，課文一定會讀得更棒！課文共有10個自然段，請10位小朋友分段展示自己的朗讀水平。誰喜歡讀一讀？指名讀。
7、老師請其他小朋友當好「小裁判」，邊聽邊想讀得好的小朋友，你怎麼稱贊稱贊他。
學生「小裁判」發言，評選出「朗讀大明星」，獎勵小禮品。
8、誰的「靈耳朵」聽得最清楚：課文中誰稱贊誰？是怎麼稱贊的？
（設計理念：這是一個貫徹全文的主問題，整節課的教學都圍繞這個問題來進行，把這個問題理解得透徹了，深刻了，就理解了整篇課文所蘊含的道理。）
9、教師貼第一句稱贊的話：小刺蝟稱贊了小獾，說：「你真能幹，小板凳做得一個比一個好！」貼第二句稱贊的話：小獾稱贊了小刺蝟，說：「你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。」誰能再來讀讀稱贊的話？指名兩生讀。
10、你也可以加上動作來讀一讀。誰想再來試試？
11、想不想當面稱贊一下小刺蝟、小獾呢？請你上台來當面稱贊他們倆。
生上台當小刺蝟和小獾，分別稱贊一下。
設計理念：讀，特別是朗讀，是語文教學最傳統、最基本、最能體現自主學習的方法。以讀帶悟，朗讀中理解詞語的意思，朗......>>

問題二：初一語文備課本上的教學計劃怎麼寫 1.現代文閱讀中具體詞語的含義與作用
2.句子和語段的作用題
3.現代文閱讀如何分析人物形象
4.現代文閱讀中環境描寫的作用
5.現代文閱讀中如何概括文章（文段）內容
6.如何尋找文章的線索
7.常用說明方法和作用
8.說明文的常用順序

問題三：小學四年級語文《舞動的北京》集體備課記錄怎麼寫 四年級組數學集體備課方案的討論記錄 討論人: 崔h 王雪琪 王康妮 記錄人： 崔h王康妮 總結人： 崔h 一、就集體備課的認識和感觸： 我們都是初步接觸集體備課，難免存在著一些問題和困惑，但隨著工作的完善，我想，那將會成為提高我們教師業務...

問題四：語文教學中的生成怎麼寫 教學細節乃教學中的細小環節,是指發生在課堂教學過程中的充滿思辨與靈性的課堂場景。它看似平常,而平常中蘊含智慧;它看似簡單,而簡單中孕育深刻。細節決定成敗,課堂教學中只要處處巧設細節,就能使課堂靈動生成。

問題五：職業學院教研活動內容語文數學怎麼寫 能力有限無法正確做答

問題六：信息技術在語文教學中的應用 課題組學習培訓記錄怎麼寫 有人說：「是什麼決定我們的未來？我的答案是互聯網和教育。」作為推進未來社會發展的兩大核心動力，網路和教育將在廣度和深度上極大地影響一個民族的命運，影響一個團隊、個人在未來時代的競爭力。
因此，網路教學研究已成為當今教育領域的一大熱點。信息時代的降臨，既是對教育提出嚴峻的挑戰，更為教育的改革和發展提供了千載難逢的機遇。為了滿足二十一世紀社會對教育提出的更高要求，我們必須把握機遇，迎接挑戰，以樹立現代教育思想為先導，將信息技術合理有效地應用於教育教學改革，推動面向二十一世紀基礎教育現代化的實施，提高教育教學的效率。
80年代初，當第一批微機在發達國家學校的課堂出現時，就有人興奮地預言：計算機將會給教育領域帶來一場革命！然而，這么多年過去了，這場革命在學校里始終沒有發生。究其原因，國內外的大量研究表明：造成教育領域信息化步伐滯後的最主要原因既不在經濟，也不在技術，而在陳舊落後的教育體制和教育觀念的束縛。
一、現代教育媒體在教學中的優勢
多媒體計算機輔助教學，具有綜合處理語言、文字、圖形、圖像、動畫、視頻和聲音的能力，擁有極強的表現力和較好的受控性、交互性，經過完整演示、形成合理教學結構的過程。特別是新課程實施以後，低段的語文教學更注重看圖說話能力的培養，從教材的編排上看，他們也不惜用大量的油墨，把課本印的漂漂亮亮的，創設了一系列小學生比較感興趣的情景。從這也可以看出，圖片在現今低段教學上尤為重要性。而這些資源的利用，更離不開教學媒體的參與，如實物投影等。使學生在最佳的學習條件下充分調動其主動性和積極性，進行有效的學習，學生的綜合能力得到最大發展，學生學習方式和教師教學方式達到優化組合，個別化和大面積施教的統一得到實現。
由此可見，作為教學媒體，計算機能幫助教師改善教學效果。擴大教學范圍，延伸教師教育功能，因此是促進教改的重要手段，也是實施素質教育的有效途徑。
二、現今課堂教學中不容忽視的問題
首先我們得了解我們的課堂，從而更好地來改進課堂的教學，因為在現今的課堂教學中存在著不少受大家忽視的問題。
1、忽視教學主體的參與性
語文教學工作是一種特殊的認知活動，教師和學生都是教學活動的主體，也是認知活動的主體。課堂教學的精髓是教師、學生間的相互交流、相互影響，從而形成一種有助於認知活動的教學環境。多媒體教材在課堂教學中的應用是用於支持課堂教學的。由於多媒體教材的一大特點是可提供豐富的多媒體信息和資料，它集文字、圖像、聲音、錄像等於一體，因此人們在提到運用多媒體支持課堂教學時，一味地強 *** 學內容的信息量，也就是強調在單位時間里給予學生盡量多的信息。這樣大信息量的課堂教學，使學生無所適從，思維處於高度緊張狀態，結果是學過的知識像過眼煙雲，記得快也忘得快。
比如，在一堂《祖國到處有歡樂》的課堂教學上，有位老師大量地應用了多媒體教學，在課前播放了《我們的祖國是花園》的歌曲，課上還讓學生看了許多圖片、錄像等，課後還不忘來個呼應，播了一首《娃哈哈》，當然部分還是很有必要的，例如理解文章的重點難點部分。這堂課雖然內容很豐富，獲得的信息量很大，但真正能為學生學習起幫助的卻很少，也很難激起學生對問題的思考，反而浪費了學生的不少學習的時間。多媒體的使用也要因課堂的需要而定的，並不是所有的課都需要這么「豐富」的教學內容。這樣似乎充分體現了運用現代教學手段的優勢，卻忽視了作為教學主體的學生在課堂教學中的積極參與、積極思維的主動性。這樣的課堂教學仍未脫離教師主導課堂的教學形式，與傳統的課堂教學相比，只不過是「開新車，走老路」。
2、忽視教師在課堂上的主導作用
學生成為學習的主體，並不......>>

問題七：語文教案教學反思怎麼寫 《從百草園到三味書屋》教學反思
《從百草園到三味書屋》是一篇膾炙人口的散文，我們用了三個課時學習了這篇文章，雖然總體看，教學效果是好的，但是，教完了之後，發現許多環節還沒有盡善盡美，反思一下，希望對以後的教學有所幫助。
本文是作者少年時代的生活戀歌，充滿著濃濃的童真童趣，也有淡淡的失落和悵惘。對這篇文章有很多的解讀，諸如「批判」，「揭露」，「不滿」等此類字眼幾乎在每一篇涉及此文的分析中隨處可見，但是在文中作者詳盡生動的回憶了自己童年時代的生活，那是一個孩子眼中的世界。在我的「樂園」里，有與大自然的親密接觸，有神奇驚險的傳說，有雪地里捕鳥的樂趣，有離開百草園的失落和眷戀。即使在三味書屋裡，面對嚴厲的老師，我同樣能找到樂趣，新奇的追問，園內嬉戲，課下偷玩，一切都是那樣的天真，那樣的美好。
我的學習目標是這樣設計的：整體感知課文，理清文章脈絡；
學習對比寫法，體會作者的思想感情；
學會文章寫景的方法；
這個目標注重了知識的學習，但是，經過反思發現，很大程度上忽略了學生能力的提高。在本文的學習中，學生可以學習准確的形容，准確地表述動作，學習如何增添文章語言的生動性；學習寫景的方法；從寫景中領悟作者熱愛留戀百草園的思想感情；以點帶面，以課本為基礎，跳出文本之外，深層挖掘，從文章中領悟魯迅成為偉人的原因等。
在我的教學設計中，我首先是配圖片介紹作者，然後是介紹這組散文，介紹三味書屋的三味，重點放在感知課文，分析課文，分析的過程也是按照由課文順序進行。
反思後，我發現自己的教學設計忽略了檢查字詞這個環節，因為課文較長，所以設計時就沒有想學習字詞，但是，在讀文章時就發現了問題，也使我明白了無論多麼細小的問題，教師都要重視，學生畢竟是跟著教師的思路走的。而且，介紹作者的圖片也應該用上，否則，只是浪費，毫無意義。最主要的是課程的進行未必非要按照作者的寫作順序，可以重新組織，使之成為一個有關聯的整體。
總之，這節課的設計重視的是知識的灌輸，而在情感態度與價值觀的問題上，課前的考慮不夠充分。

問題八：語文教學課堂中的教學活動怎麼寫 一般教案裡面有不同的欄目，比如教學重點、教學目標、教學准備等。教學活動就是其中一項。
實際上就是指您在教學過程中的每個步驟，每個環節的設計。說白了，就是這一節課是怎麼上的，把過程選重點的寫出來就行了。

問題九：如何確定語文課教學內容 拿到一篇課文,我們大致會思考這樣幾個問題：寫了什麼?怎麼寫的?為什麼要編排在這一冊、這一單元?這篇課文隱藏著培養學生語文素養的哪些可能因子?對這些問題有了一個相對深入的思考,我們便會制定出切實可行的教學目標.一篇課文目標制定的過程,我們應該考慮了以下幾個方面：第一：文本的特點 文本有什麼特點?這是我備課首先要做的一件事情.因為只有把文本研究透了,我們才會深刻把握文本的規律,制定出切合文本特點的教學目標.第二：學習的起點 制定教學目標,還有一個重要的維度,那就是對學情的把握.我們教師必須要隨時了解我們的孩子從何處起步,他們在總體到達了什麼地方,他們將繼續往哪個點前進?所以,我們要對學生曾經掌握了什麼和將要掌握什麼,孩子已經有了哪些本領和將要練習哪些本領,有一個清晰的 了解.第三：編者的基點 我們制訂教學目標,還有很重要的一個維度,就是要努力研究編者的邏輯起點.一篇文章,選入教材,它便不再是獨立存在的個體,而是整個語文大廈的有機組成部分.「我的課文我做主」的做派是很要不得的.教師只有仔細分析這些內容才能理解編者思考的基點.第四：課標的落點.制定教學目標,還要充分考慮課標的落腳點.教學目標的制訂要緊緊扣住課程標准.語文新課程理念是在對傳統語文教學經驗總結之上,根據現代語文教學的要求提出來的.它體現了語文課程人文性與工具性的統一,思想性與審美性的統一,強調了學生在語文學習中的主體地位,凸顯了現代社會對語文能力的新要求,突出了語文課程的實踐性本質,為教學工作的開展提供了理論依據.制訂教學目標,要充分考慮語文素養的全面性.」語文素養包括語文能力和語文知識、語言積累、思想情感、思維品質、審美情趣、學習方法、學習習慣等多個方面」.因此,在整個教學目標的制訂中要全面考慮,既要突出主導目標,又要兼顧其他目標,努力讓一節課的學習體現本篇課文的個性,又要凸顯本學段的共性.同時,課標特別強調要「建設富有活力而開放的語文課程」.因此,在教學過程中著力創設指開放而有活力的生動情境.利用一切可能的手段（如多媒體和網路技術）來滿足學生發展語文素養的需要,讓學生在課內、課外學習的過程中不斷提高搜集和處理信息的能力、發現問題和解決問題的能力以及綜合運用語文知識的能力.在目標設定中,我提出了「感受神話的魅力」,目的就是通過課堂,引領孩子們踏上親近神話,感受神話魅力的快樂語文之路.當然,不同的人來處理不同的教材,其目標的確定更多打上了教師個性的烙印.很難說我確定的目標就是規范的、合理的,更遑論科學了.

C. 教研活動記錄教研內容活動主題語文復習課如何上扎實

時光飛逝，一個學期即將結束，總復習又成為我們老師的工作重點。
作為老師，我們把期末階段的總復習都看的很重，每天又是考卷，又是評價，又是後進生的輔導。真是搞的學生整天埋在題海中，教師也沒有半點喘息的時間。那麼，語文復習課如何上扎實？今天我們就這個問題進行探討。
一、 首先，我們要明確什麼是復習？復習的意義是什麼？
（一） 復習的概念
復習就是將學過的知識進行鞏固，避免遺忘。
（二）復習的意義有三點：
1、復習是一種強化。
課堂上教師講的知識，對於學生來說並不是學完之後就能記住和理解的。復習則是一個克服遺忘、強化理解的過程，復習的越及時、越連貫、越系統，學過的知識就鞏固得越扎實。
2、復習也是重新學習。
學生在復習的時候，可以把平時學到的零散的知識系統化，完整化。教師在課堂上講解的知識，由於受時間和課節的限制較為零散、雜亂，通過復習可以把許多知識系統化。另外，復習也是對以前學過的知識的重新認識，從這個角度講，復習也是重新學習的過程。它也可以為學生建立良好的學習自信心。
3、復習可以彌補教學的薄弱環節。
教師平時沒有講明白的地方或者在某個環節出現疏漏，通過復習可以查缺補漏，使薄弱環節得到加強。
我們明確了復習的意義後，知道期末的總復習時間長、任務重、要求高，所以還要制定切實可行的復習計劃，指導復習工作，將復習落到實處。
二、制定復習計劃。
如何才能將復習落到實處呢？這就要求教師要認真制訂復習計劃，認真備好復習課，精心設計教案，研究復習方法，提高復習課質量。
（一）在制定復習計劃之前，要做到三學習三理解一分析：一是學習《課程標准》。對《課標》制定的本年級的各項要求，要了如指掌：理解其中的每一項標准、尺度、重難點。如：知識要點、能力考查、閱讀的項目、寫作的要求、口語交際的要求。二是學習《克拉瑪依市小學語文期末考試評價方案》。理解《考試評價方案》中的評價項目、內容及方式。三是學習教材及教師用書。理解作者的編排意圖，理解每一項知識與新課標的關系。從教材整體性出發，按知識體系或按章節單元，抓住重點與難點，考慮復習目標，使學生對知識有一個整體性把握，進一步對重點與難點知識進行加深與拓寬，從多層次、多角度認識重點與難點知識，以求解題時不會遇到大的障礙。一分析：分析學生的學情，依據學生實際。所謂學生實際就是對學生的認知和能力要了解，對學生的求知心理特點要掌握。既要研究學生的群體，又要研究學生的個體。尤其要對基礎好的和基礎差的學生要有不同的目標要求，要因材施教，使他們各有所得。實際教學活動中，就某一節課的目標而言應有所側重，不要平均使用時間和精力，要有計劃地將課堂復習目標重點定位在認知、能力、情感的某一方面，從而保證學生整體素質的協調發展。
（二）制定復習計劃。復習計劃可制定為先系統復習後歸類復習。
1、系統復習。一天一單元。對本單元課文逐課進行復習。復習期間一天至少兩課時，等一課時可進行精讀課文的復習，第二課時進行略讀課文及學習園地的復習。復習要有側重點，重點課文可多用些時間，非重點課文可少用些時間，可自行調控，把時間安排好。
2、歸類復習。在系統復習之後應留有三到五天的時間進行歸類復習，將本冊書的知識點進行歸類梳理。
在制定復習計劃時，要合理安排時間：共有多少復習時間？有哪些復習內容？每天復習哪些內容？時間夠不夠用？學生每天應達到什麼目標？老師要做到心中有數。老師在備課時就可以一、先定復習目標，這一天的教學任務是什麼，要讓學生達到什麼程度。二、把這一天的復習內容進行羅列，每一課時進行哪些內容，重點復習什麼內容。三、復習反饋：今天的復習哪些知識點學生掌握好哪些掌握不好，如何彌補？哪些學生需要補課等等。
達到目標的學生今天的任務完成，可不布置家庭作業或給這部分好學生布置些提高作業，如課外閱讀等。未達到目標的學生老師進行有針對性的補課。（例舉一個復習計劃的例子。）
三、明確復習內容掌握復習方法。
（一）、系統復習。內容為精讀課文、略讀課文、學習園地。
1、精讀課文主要以生字詞、背誦、本課知識點（課後習題、作者及時代背景、對重點課文的重點段落進行預設閱讀習題）為主。
生字詞：以《語文教師用書》學習目標中給出的詞語為主，可採用課前預習（明天要復習第一單元的內容，今天晚上的家庭作業就可以讓學生先自己復習這部分內容，老師第二天聽寫、默寫，全對的同學可以不寫家庭作業或發小紅花進行獎勵等等。）上課前五分鍾聽寫本單元的詞語，低、中年級由老師批改，高年級可讓學生同桌互批下課訂正。對聽寫中普遍存在的錯字，老師一定要在全班進行強調，找到識記和區分這些易錯字的方法和竅門。
背誦：要求背誦的部分，除讓學生會背，老師可出一些按課文內容填空的試卷讓學生練習，從而達到不僅要求學生會背還要會寫。可利用早讀課的時間，在學生熟背的基礎上留五分鍾時間寫，一次寫的內容不易過多，對填寫中錯得多的字也要進行集體訂正。
本課知識點主要包括：課後習題、作者及時代背景、對重點課文的重點段落進行預設閱讀習題等
課後習題：這是本課的重點，是讓學生必須掌握的內容，可利用課堂時間進行復習鞏固，重點題可布置成課堂作業。除課後習題外，本課還有一些知識點，老師在課前一定要認真研讀教師用書，把本課的知識點羅列到教案上，課上對這些知識點進行復習鞏固。對於一些重要的知識點，老師可多化些時間講實、講透。
「對重點課文的重點段落進行預設閱讀習題」，這就要求我們教師在上課前認真備課，結合本單位的重點課文及訓練重點進行分析，預設一些題型讓學生用學過的學習方法進行訓練，從而達到復習鞏固的目的。如：三年級上冊23課美麗的小興安嶺一課，可從春、夏、秋、冬的描寫中任選一段，讓學生說說作者都描寫了哪些景物？為什麼要寫這些景物？從而學習作者抓住小興安嶺每個季節景色的特點進行觀察的方法，這也是本課的教學重點。
當然，在制定復習計劃時，各年段的側重點是不同的。一、二、三年級以基礎知識為主，四、五、六年級以作文、閱讀為主。
2、略讀課文則以課前預習的內容為主進行復習。對於略讀課文中的一些段落也可進行閱讀訓練。
3、對本單元語文園地的復習不要局限於一道題的內容，而應對這些題進行拓展，從而拓寬學生的知識面。如：三年級上冊語文學習園地四中：「我的發現」旨在引導學生從音、形、意上對形近字、同音字的區分，在復習完園地中的這四組詞後，可布置讓學生自己找音同或音近或形近的字進行組詞，看誰找得最多給予表揚和獎勵。日積月累中的「讀讀背背」是關於一年四季瓜果蔬菜的農諺歌謠，在復習了這部分內容後還可讓學生背背自己在課外學到的有關農諺歌謠。對於習作的復習，重點復習本單元的習作要點，特別是在本次習作中學生普遍存在的問題要重點講解，對於本冊書中的重點習作（六年級上冊中的讀後感），如有時間可出一道類似的習作題目讓學生練習，但一定要在課上規定的時間內完成（如40分鍾），以檢查學生對這類習作的掌握程度，同時也訓練了學生的寫作速度。寫出的習作老師要進行批改講評。口語交際的復習以回憶口語交際課的過程為主。有可能以作文的形式出現，也有可能以寫話的形式出現，這就要求我們平時的教學一定要扎實。
（二）歸類復習。（以下所列復習內容是六個年級的綜合，老師們可根據自己年級的教學要求進行選擇。）
歸類復習分四部分進行：基礎知識、閱讀、習作及綜合練習。（重點把握語文學習園地）
1、 基礎知識：以拼音、字、詞、句的復習為主。
1）、拼音：能運用拼讀音節的辦法，讀拼音寫詞語或句子；整體認讀音節；大小寫字母（查字典的方法體現）。重點練習「看拼音寫字、寫詞」。
2）、字：理解字義；辨析學過的同音字、形近字、多音字（教材中用中括弧括出的多音字為本冊書中應掌握的）；兩種查字典的方法（音序、部首）；掌握生字的音、形、義，重在培養學生查字典的能力及理解多義字的能力；還包括寫字的訓練，如根據結構寫字，照樣子寫字等等。
3）、詞：正確讀寫學過的詞語，包括聽寫或、看拼音寫詞語（一二年級老師可出一些看拼音寫詞語的試卷讓學生練習，中高年級教師可直接聽寫詞語。）；詞的歸類、搭配，如：寫出AABB、ABB等形式的詞語、補充片語（（ ）的湖水、高興地（ ））等等；常用成語；反義詞、近義詞。這部分內容以課後題和語文園地中出現的詞語訓練的類型進行歸類復習。詞語的復習要強調詞語的理解和運用，並注意積累。通過復習，進一步掌握理解詞語的方法，提高運用詞語的能力（如：造句）。
4）、句：以積累為主。包括課內外古詩、名言警句、對聯、諺語等的積累；詩歌和名篇作者的積累。以本冊學習園地中出現的讀讀背背及其拓展為主要復習內容。
5）、標點符號：常用的標點符號（以本年級段應該掌握的標點符號為重點，還有一些重點課文中的標點符號的使用）
2、閱讀。閱讀包括按課文內容填空、課內閱讀和課外閱讀。
1） 按課文內容填空包括本冊書中要求背誦的篇目（也包括背誦自己喜歡的部分，這部分的背誦建議學生背優美片段，不要只背最短的內容。）
2）閱讀。閱讀能力的培養在於平時的教學中形成，復習只能是一個加強、提升的過程。所以復習的重點不是放在怎麼讀，而是放在怎麼審題、怎麼解題的方法上。如：在做閱讀題時先要求學生把短文讀一遍，大體知道短文講了什麼內容，再讀讀短文後面的習題，帶著這些問題把短文再讀兩遍，然後再動筆答題。在答題時要注意格式：問答題要寫答，回答問題要完整。在做每一道題時，要求學生審清楚題目要我們做什麼？怎麼做？
教師可根據教材出一些閱讀題或從學校定的試卷中選擇一些閱讀篇目，多讓學生見各種題型，在做之前先教給學生做題的方法，再讓學生當堂完成，當堂分析、講解，以提高復習效率。做一道題有一道題的效果。盡量不要讓學生帶回家完成 對於錯得多的題不要只講答案，一定要講方法，讓學生知道遇到這樣的問題應該從哪些方面著手思考？為什麼這樣回答？如：理解詞語的意思這樣的題，可用換詞、查字典、聯繫上下文理解詞語的方法來做。而不是簡單地告訴學生這個詞是什麼意思。
3、習作。習作的復習應以方法為主而不應以寫為主。
首先復習如何審作文題目。拿到一個作文題目至少讀三遍：一讀想想這次習作讓我們寫什麼？二讀看看有哪些具體要求？（可用線畫出並標1、2、3）三讀看有沒有遺漏的要求。
其次是對本冊教材中的八篇習作進行認真分析、總結，列出簡單提綱，我以三年級上冊為例，這八篇作文分別是：
1寫你在課余參加的活動或課余發生的事
2寫熟悉的人的一件事
3寫一幅秋天的圖畫
4寫觀察日記
5寫在綜合性學習中搜集到的資料
6介紹自己去過的地方
7編童話
8自由作文
老師對這八篇作文要進行認真分析、總結，列出簡單提綱，指導學生在遇到這一類習作時知道從何處入手去想、去寫。如第一篇是寫事的習作。寫事的習作可分三大部分：
1、事情的起因（包括：時間、地點、人物、起因）（略寫）
2、事情的經過（作為重點來寫，抓重人特的語言、神態、動作來寫）（詳寫）
3、事情的結果及自己的感受。（略寫）
這樣一來不管是寫什麼事（快樂的、難過的、還是課余發生的事、在學校發生的事等等）學生都知道該從哪些方面去寫，哪些詳寫，哪些略寫。
最後是「綜合性學習活動」的復習。以五年級上冊為例：「綜合性學習活動」習作提綱：
遨遊漢字王國
-------------記一次綜合性學習活動
1、交待活動的時間、地點、參加人員、活動主題。
2、描寫活動過程。（詳寫）（分階段定主題、小組訂計劃、分工收集資料、合作交流展示、成果匯報會）
3、先取活動中印象最深的一到兩項內容談感受。
4、總結參加本次活動的收獲。
習作和閱讀的復習也可放在復習開始，這樣對後面的閱讀、習作的復習起一定的指導作用。
4、綜合練習。主要是檢測學生對知識的掌握程度，可做一些綜合性的試卷，但要在課內完成，老師統一閱卷，對試卷中存在的共性和個性問題進行記錄，在分析清楚了為什麼會出現這些問題的原因之後，再對試卷進行講評。老師在講評試卷時一定要對每一題的問題、這些問題出在哪些學生身上都要做到心中有數，在講評試卷時才更有針對性。在講評試卷時老師應該注重方法的指導，聽了一位老師的試卷講評課，老師就特別注重方法的指導，課上以學生為主體，讓學生對試卷中的知識和試題進行評價，在學生的評價過程

D. 教師如何備課教研活動記錄

教研活動記錄
時間：
地點：教研室
主講：
內容：
一、 備課須「三知」
教師要上好課，必須先備好課，而要備好課，必須要 「三知」 。
1、 知教材
這里所說的「知」，既是對全冊乃至全套教材內容的通盤了解，也指對具體篇目的深入理解。如，對語文教材，既掌握各種體裁文章的區別和寫法，又通曉古今中外不同歷史時期文學發展概況。只有這樣，才有利於靈活運用各種教學方法，更有效地把知識傳授給學生；也只有這樣，才有利於對學生進行愛國主義、集體主義和理想前途等方面的教育，從而更有效的提高教育教學質量。如選入中學課本古今中外的寫「夢」的文章，如果我們把它割裂開來孤立的理解，教學效果就不那麼好；如果通盤考慮，深知其意，又能結合實際進行類比教學，效果定然及佳。如李白的「我欲因之夢吳越，一夜飛渡鏡湖月」是對名山的嚮往，對理想的追求，但夢驚醒後即感到「世間行樂亦如此，古來萬事東流水」，發出傷感的慨嘆。蘇軾的「人生如夢，一尊還酹將月」是由古人的顯赫功績，想到自己淪落失意，功不成，也不就，而寄情酒月，尋求解脫。楊朔的「這天夜裡，我做了個奇怪的夢，夢見自己變成一隻小蜜蜂」，這既是對勞動人民的深情贊美，也是作者自身意願和高尚理想的表白。而莫泊桑筆下的路瓦栽夫人發的一連串「夢想」，正是由虛榮心釀成的散發銅臭氣的夢；正是夢想與現實的矛盾，導致悲劇的必然結果。把這些寫夢想的文章向學生作深入的比較，而後讓學生寫篇作文，正題為「夢的啟迪」，副題讓學生自擬。這樣讀寫結合，比較教學，學生學習、思想雙豐收，一舉兩得。當然，只有深知教材，才能進行比較。
2、 知學生
教學的目的是提高學生的知識水平和培養學生的基本素質，只有了解學生的心理、要求、基礎和愛好，才能更好的選用和確定教學方法,決定講授內容的詳略取捨，才能有的放矢，目的性更強，否則，就事倍功半，收效甚微。在教學中，教師可能會遇到這樣的情況：教師辛辛苦苦地備了課，教案寫得詳，課講得細，可學生聽了反感生怨，這就是脫離學生的基礎、心理、要求的實際所知；相反，有些內容，教師較熟悉，胸有成竹，只寫簡案，把時間花在了解學生，傾聽意見，改進方法上，由於講授的內容在詳略取捨方面與學生的心理、基礎、要求相吻合，討論的問題與他們的興趣、意願相通，方法的選用也適合他們的口味，結果講 得輕松自如，學生聽得有趣有味，教學效果就好。可見，了解學生的重要。
知教學
課堂教學是一種藝術。有經驗的老師一般是非常注重研究課堂教學藝術的。導入新科、講授新課、課時小結、單元復習都各有方法。導入新課則是課堂教學的重要一環，講授新課則是課堂教學的核心部分。序幕演得好，能起到先聲奪人，引人注目，激發興致，出奇制勝的作用，如我在講《背影》一課時，是用母親導入的。這樣的導入不僅不落俗套，而且能起緊扣主線，點明題旨，激發興趣的作用。在講授新課時，可採用多種方法，課就講的較活。實踐證明，根據教材特點和學生實際，靈活選用教學方法，學生不僅興趣不減，而且精力旺盛，思維更積極。此外，課時小結、單元復習常用歸納法、比較法，運用得好，能收到以少帶多，畫龍點睛的效果。
總之，備課是教學的重要環節之一，教材是教學的依據，學生是教學的主體，教法則是講知識的重要手段。熟知三者方能因材施教，教學得法。
二、 備課應「三尋」
1、尋思路
作者寫文章得有思路，教師教學就得有教路，學生學習也得有學路。所以，備課時就要尋找作者反映事物本身及事物之間聯系的思路規律，或按事情發展的順序；或按時間先後順序；或按時空位置的轉換；或按事物不同特點的不同方面，如此等等。依據課文內容的不同思路特點，備課就能順藤摸瓜，干支分明，既能保證「三路」
一體，又能突出教學層次。這是備課的首要條件。否則，備課就如同盲人騎瞎馬，路線不明，胡亂拼湊，費時費力窮索枯腸，也是吃苦不討好。
2、尋方法
萬事萬物有其自身規律，備課須兼顧到學科的特點、文章的思路、學生的認知特點以及教師自身的教學特點，善於總結積累自己的備課經驗，已形成自己駕馭教材、設計教法、思維敏捷多問的備課風格。備課規律雖不能以一言蔽之，但備課百遍，能以神悟，久而久之，探得捷徑，便駕輕就熟。
3、尋講練點
講練點就是學生的疑點，教學的重點。備課就好象構思劇本，可用劇本的情節來比喻課上的雙邊活動，用劇本的主題來比喻課上的講練點，劇情必須為表現劇本主題服務，課上的雙邊活動必須有利於突破講練點。教師備好課，必須明確大綱提出的該年段的講練要求，把握每冊教材各單元的講練序列及課文的講練重點、難點，必須有的放矢，心裡有底，免得備課時無所適從，惶惶乎不得要領。
三、 備課要「六忌」。
1、 忌簡單照搬

目前，各種教學參考資料較多，這些資料是供教師備課時參考的。如果教師備課單純為了應付檢查，不加思索地抄抄錄錄，死搬硬套，表面看來備課效率高，其實流於形式，不能適用，是結不出果的花。
2、 忌千頭萬緒
備課前應先鑽研教材，對教學內容的重點和難點，成竹在胸，切忌在備課時，認為這也重要那也重要，面面俱到，千頭萬緒。老師對內容的理解和掌握，無需全盤端給學生，講得只是其中的一部分，講什麼，不講什麼，老師要從學生的實際出發，通盤考慮，以獨到的眼光做到選擇恰當，以精取勝。講課時，避開學生之所知，講其所不知；點出其「不知所以然」
的地方，吸引學生注意，激發他們強烈的求知慾。蜻蜓點水的結果只能是淺嘗輒止。
正因為如此，重要的一點就是確定教學目的、重點、難點。教學目的是根「指揮棒」，決定了講授的內容。抓住教學重點，才能避免平均使用力氣，把課講活。所謂難點，就是比較難懂的不易掌握的知識。有些難點本身就是重點，只有把它解決了，重點才能解決；有些難點不是重點，可以講，也可以不講；還有些內容只有重點沒有難點，比較好辦。
解決難點有很多辦法：可以字斟句酌，深入解釋，然後綜合；可以通過提問，啟發學生思考，集思廣益；可以通過課堂討論，加以辨析；還可以通過掛圖、參觀、電教手段等解決難點。
3、 忌不顧實際
教師備課時，必須心裡想著班級的學生，對學生的知識結構、認知能力應該瞭然在胸，切忌閉門造車，不顧實際。否則，勢必降低講課效果。
4、 忌瑣碎設問
有的教師習慣一問到底，備課時，常常把課文內容用幾個問題串起來，把重點內容的討論化成簡單的一問一答，無視授課內容的特點，不考慮學生的自學能力，忽略選擇突破重難點的最優方法，不顧訓練學生的認知能力，這是要不得的。
5、 忌盲無目的
教學目的是備課時努力目標，備課內容應該受教學目的制約。有的教師備課盲無目的，隨意發揮，課上，學生被牽著鼻子走，茫茫然，所得甚微。
6、 忌程式定勢
根據學生好奇求新和好勝的心理特徵，教師備課時，必須因文而異，教法富於變化，努力尋找新穎的教學手段，集中學生的注意力，而不宜千篇一律，一成不變，形成定勢，這樣教學單調乏味，會直接影響到教學效果。
總之，備好課是上好課的前提，關於怎樣備課的探討對教師而言是件至關重要的大事，備課備什麼，總體來說，那就是：備教學目標、備教材、備學生、備教法，這里有個順序性，先備教學目標，再分析教材能否體現或達到教學目標。其次被學生的知識結構、情感態度，最後是結合教材的特色和學生的實際制定恰當的教學方法

E. 高中語文集體備課計劃

在新的學期開始前，做好每一個備課計劃，有利於提高你的教學質量。下面是我收集整理的高中語文集體備課計劃劃以供大家學習。

高中語文集體備課計劃(一)

一、了解教學進度：各組員都能按計劃完成教學任務。

二、期中考試復習：

1、考試范圍：必修一全冊，側重專題三、四，打「*」的課文本次考試不作要求。

2、命題要求：以考查課本知識為主

(1)字音、字形以課下注釋為主，要求復習時加強。

(2)默寫8分，不分選做題，要告知學生。

(3)閱讀理解：課內2篇(文言文+現代文)、課外1篇(現代文)。

三、作業批改情況反饋

1、要重視 作文 訓練和批改，大作文要求全批全改且有眉批、總評，分數。小作文可簡略批

改。(本次調查結果：王學志：大作文3次，小作文3次;陳林芳：大作文2次，小作文4次;

蘭帆：大作文3次，小作文4次;傅強：大作文2次，小作文2次;吳洗靈：大作文4次，小作文5次;季海靜：大作文3次，小作文5次。)

2、下發的世紀金榜配套練習和本組自編的一課一練資料要充分利用好，不可廢置。

四、教案書寫

1、教學進度、學情分析、教學設想與 措施 都得寫上。

2、不管是寫簡案還是詳案，各環節必須齊全。要有三維目標，重難點，板書設計，導入，

授課過程，小結，作業布置，教後 反思 。試卷張貼不能是空白，課型要求多樣，要有新授

課、復習課、試卷分析課、作文講評課等。

五、語文組博客建設

要求各組員按時上傳集體備課教案(王學志還未上傳，要求本周三前必須上傳)， 美文欣賞

要求一學期每人至少上傳2—3篇(吳洗靈、傅強各已上傳1篇)。

六、資料編寫

必修二專題一王學志編寫，要求期中考試前編寫完畢並引發。

高中語文集體備課計劃(二)

一、基本情況分析

初三語文備課組共有成員12人，年輕教師，虛心好學，干勁足;老教師， 經驗 豐富，工作扎實，有利於團結學科隊伍，發揮集體教研的優勢，促使本組的集體備課在穩定與創新中有序的進行。

二、集體備課的目的

備課組的教師要認真面向中考方向，深入鑽研教材，認真落實教學常規，集思廣益，力求本備課組教師授課水平不斷提高，合理安排各階段的教學進度和教學內容，使初三語文教學質量有保證。

三、集體備課的時間地點

每周五上午，第4、5節課。地點：初中辦公樓212辦公室。

四、參加人員

本組全體語文老師：李錦奎、孫宏麗、高潔、劉富國、李明芹、宋娟、李華、杜娟、趙芳、__紅、馬雅楠、王書賢，共12人。

五、備課要求

1、每次集體備課定地點、定內容、定中心發言人，積極准備材料並做好記錄。

2、保證每周進行一次集體備課活動，主講人備好集體備課說課，備課組教師要力求在思想上高度重視，確保集體備課不流於形式。

3、集體備課要實行既分工又合作的方式。並在備課和集體討論中體現出：知識點、能力點、重難點、 教育 滲透點。

4、集體備課中要做到：備教材;備學生;備教法;備學法，備重點難點;備作業練習。並做到：研究難點突破，研究教法學法，研究考查 方法 。

5、在備課中要做到：統一教學目標，統一教學進度，統一備課內容，統一測試內容。

6、搞好先周備課，使集體備課發揮實效。

7、備課組長制定出本組工作安排表，統籌安排，使各項工作落到實處。

8、備課組內資源共享，發揮每個教師的特長與個性，取長補短，形成合力，使初三語文組成為一個團結、溫暖、創新、進取的團隊。

四、 工作計劃

1、本學期共19周， 清明 、五一、端午放假、體育中考、三次模擬考試，占時約兩周，自由復習一周，授課剩餘時間約16周。

2、本學期教學內容為：系統復習七上——九下全部語文課程，歷經三輪復習。

3、教學內容為：課標內的16篇文言文和34首古詩; 說明文 、 議論文 、小說、 散文 等現代文閱讀;字詞;語法修辭;綜合性學習;名著;作文。

4、本學期共有兩次模擬考試，大體時間分別是：第一次：4月上旬，第二次： 5月中旬。

5、教學進度：1—10周，即到4月中旬左右，完成第一輪復習。

11—16周，即到5月中旬左右，完成第二輪復習。

17—18周，即到6月中旬左右，完成第三輪復習。

高中語文集體備課計劃(三)

一、意義和目的

教師集體備課是發揮集體智慧和作用，提高教學效率和效果，資源共享合作互動的有效途徑。為更好的實施新課程改革，進一步規范教師的教學行為，培養高素質的教師隊伍，不斷提高課堂教學的有效性，全面提高教育教學質量，特製定本集體備課制度。

二、集體備課責任人：備課組長。

三、集體備課程序

1、集體備課前：各教師根據教學計劃先轉眼教材進行自備，寫出簡案，為集體備課交流做好准備。

2、集體備課時：備課組長首先檢查個人備課的情況，然後按課時由主備教師主講，一項一項的研究，也可以指名發言，其他老師再討論補充。

3、集體備課後：主講教師負責寫成詳案、製作課件，其他教師協助整理列印課堂訓練題。教案中不要老師抄題，更不要教師解答，但引導學生學習的方法要詳細。主備教師要負責吧列印好的教案分發到每位教師手中，電子課件要與其他老師分享，並把電子教案、課件上傳到備課組的博客上同時鏈接到海桂教研網中。各任課教師拿到電子教案、課件後腰根據所教班級的實際再做整改，整理出適合本教學班的教案和課件。

四、集體備課的要求

1、重點研討以下問題：

(1)鑽研教材時碰到的疑難問題;

(2)如何引導學生自學;

(3)學生自學後可能出現什麼問題;

(4)如何針對問題點撥、歸納。

2、在討論的基礎上，備課組長 總結 ，盡可能做到六個統一：

(1)統一劃分課時;

(2)統一確定沒課時的學習目標;

(3)統一自學指導，包括自學思考題和檢測題;

(4)統一學習自學後可能出現的疑問問題及解決方法;

(5)統一課堂作業;

(6)統一日日清，周周清驗收作業。

3、實行「教案送審制」。規定：備課組必須提前備好一個星期的功課，並於每周星期五上午放學前送教務處審查。教案不送審或遲送審，見一次少發備課組長30元津貼。

4、語文要有作文備課，高三要有復習教案。

5、每次集體備課備課組長要安排記錄人對備課過程進行詳細記錄，作為科組活動記錄按時上傳到備課組的博客中，以便學校教研室及時檢查。不及時上傳活動記錄每次扣發備課組長10元津貼。

6、集體備課每周至少一次，教師必須按時參加，不得遲到、早退或無故缺席;集體備課時教師要積極參與研討，不做任何與集體備課無關的事。參加集體備課者按正課標准發放課時津貼，銀私事實在不能參加時必須向教務處作出書面請假，科組長、備課組長無權批假。參加集體備課的教師每周按兩課時標准發放津貼;因私事或因病請假不參加集體備課者，一次少發20元;凡無故不參加集體備課者，一次少發100元，一學期累計達三次者，下學期教務處將不安排工作。

7、備課不認真，隨意從網路、資料中下載抄襲者，見一課時少發10元津貼。

8、每講授完一章(或一單元)，備課組要集體反饋意見，總結經驗教訓，不斷完善 教學方法 。

(期末教務處教研室要根據實際對備課組工作進行評估，評選出優秀備課組並予以獎勵。)