❶ 教師如何管理好一個班級
導語：在班級的管理中，班主任不必事必躬親，大量工作應該放手讓班幹部去做，培養他們的工作能力，消除他們的依賴心理。班幹部是班級的核心力量，在班級建設中起著重要作用，以下是我為大家整理的教師如何管理好一個班級，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一、首先要努力學習，搞好學習成績，做事要以身作則，這樣才能在學生中建立威信；搞好學習成績的同時，最好是發展一兩門特長，讓成績差但有特長的學生敬佩你。
二、各班班委會是一個整體，是一個組織，是一個小家庭，必須搞好團結，大家互相幫助，齊心協力，齊抓共管，心往一處想，勁往一處使，才能更好的搞好工作。
三、管理要熱情，工作要主動，展現自己的能力，不能畏手畏腳，怕困難，要放開膽子，堅決與不良現象作斗爭，對違紀學生要敢於懲罰，同時對表現好的學生及時表揚。
四、管理的態度不能高人一等，不能以命令的口吻去指揮學生，因為你畢竟不是老師，應服務學生，心平氣和，以朋友的姿態，勸慰的語氣去管理。
五、管理的標准應公平公正，不能有私心，對個別學生不能有偏袒心，不要因為是你的好朋友就有所區別，要懂得制度面前，人人平等，這樣學生才能信服你。
六、注意不能凡事都像老師匯報，同學之間的小事最好由班幹部解決，如果你成功解決了這件事，同學就會更敬佩你，同時也幫了老師的一個忙；如果是重大違紀事件，如：打架、吸煙、曠課、逃課、上網、賭博等，必須第一時間告訴班主任。此外注意和同學們搞好關系，和任課老師搞好關系，成為老師的小助手，及時幫助老師與同學之間的溝通。
一、提高教師自身的素質
要想管理好一個班集體，讓不同類型、不同性格的孩子服從你的教育方式，首先要得到學生的佩服，讓他們配合管理工作要心服口服。斯大林曾經說過：「教師是人類靈魂的工程師。」教師首先應該熱愛教育，把教育事業當做一項偉大事業，而不是謀生的職業，要有自己的理想和奮斗目標，這樣教育奉獻就會變得順其自然，就會忘我地工作，不求回報。以上可以看出教師是一個高尚的職業，但是同時也是一個需要知識、文化積累的職業。班主任應不斷加強自身修養，作為班主任的教師越出色，學生就會打心底里佩服和敬重，產生親近教師的渴望。
二、認真了解每一位學生，制定個性化的教育方案
學生與教師相處的時間很長，俗話說得好「一日為師，終生為父。」作為一個合格的教育者，應該充分了解你的每一個學生，這就要求班主任要有敏銳的觀察力，多方面地去了解學生。對於學生的家庭狀況，個人興趣愛好，優點特長、與同學的人際關系做到心中有數，知己知彼，百戰不殆。班主任要充分了解每個孩子，根據每個孩子的特點制定個性化的教育方案。
教師只有熱愛學生，用心去教育學生，才能耐心去聆聽每一位學生的心聲。老師要想真正走進學生的心靈世界，唯一的方法就是和學生談心，通過談話讓孩子感受到溫暖，對你敞開心扉，只有這樣才能真正了解、認識每一位學生，哪怕是一句親切的問候，一次輕微的撫摸，都能在學生的心中激起一陣漣漪。不同性格的孩子應該互相搭配作為同桌，讓他們在性格上互補，更有利於學習進步。同時深入學生的內心世界，認真觀察每個孩子每天的情緒變化，因為孩子年齡小，情緒的自我調節能力差，所以教師應該及時發現學生的問題，及時解決，讓孩子身心健康發展。對有特殊要求的孩子，應該及時進行家訪，不應該只要求學生家長來學校，請家長不如家訪效果好，起碼在家長看來你是關心這個孩子的，這樣才會形成和諧的師生關系，才會得到學生以及學生家長的尊重和信賴。
三、堅持心靈溝通
教師要注重情感交流，要樂於為學生服務，解決問題。在與學生交流談心時，要耐心聆聽，不要隨便打斷學生的對話。錯誤或者不當的地方，待講話結束一並指出，表示對學生的尊重。學會接納，試著站在學生的立場考慮問題，不要一味地批評與反對。遇到問題要支持鼓勵，給與學生溫暖，但是不要盲目同情，要理智面對。
四、培養班幹部，讓學生自己參與管理
要帶好一個班級，不怕有後進生，就怕沒有得力的班幹部，一個好的班幹部核心一旦形成，就能使一個鬆散的班級變成一個團結、堅強的集體。讓學生管理學生代溝少了，學生的管理方式更適合學生的心裡需求，班幹部就是起帶頭榜樣作用。班幹部的才幹不是天生就有的，而是從實踐中鍛煉出來的。作為班主任就要有意識地培養他們，既要向班幹部傳授方法，又要給他們提供鍛煉的機會。讓他們逐漸適應這一角色，更好地輔佐老師管理其他學生。但要注意讓其管理班級事務，並不是班主任完全撒手不管，班主任要定期對班幹部進行工作檢查和總結，對表現好的班幹部及時表揚，對有缺的及時指正並加以鼓勵。只有這樣班級和諧氛圍才濃厚，學生在此環境中才能健康快樂成長。
一、摸清學生情況，做到「知己知彼」
記得有位教育家曾說：「誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子。」教師對學生的愛，既是敬業精神的核心，又是教師高尚品德的自我表現，既是育人的目的，又是教師教書育人這個職業的具體表現。蘇霍姆林斯基將教師熱愛學生視為「教育的奧秘」，因此班主任要善於接近孩子，體貼和關心學生，和他們進行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和愛。這是班主任順利開展一切工作的基礎。俄國教育家烏申斯基曾說過"如果教育家希望從一切方面去教育人，那麼就必須首先從一切方面去了解人。"班主任要教育學生就得先了解學生，只有了解和熟悉學生的情況，才能從實際出發採取有效的教育措施對學生進行教育。我每接管一個新的班級，都會全方位細致地了解每一個學生的情況：學生的性格特點，知識基礎情況，愛好特長是什麼，家庭狀況如何……都進行了解，做到心中有數。這樣，有利於順利開展班級的各項工作。
二、制定具體的班級計劃
教育家馬卡連柯指出：「真正的集體並不是單單聚起來的一群人，而是在自己前面具有一定共同奮斗目標的那樣集體。」 這充分說明有集體奮斗目標是集體形成的重要標志之一。一個班級的目標很明確那就是讓學生在一個輕松愉快的環境中學習、成長。因此，一個良好的班集體應該有一個具體的班級計劃，這個計劃應是遠期、中期、近期目標的結合，逐步實現目標的過程會產生梯次激勵效應，形成強大的班級凝聚力。作為班級組織者的班主任應結合本班學生思想、學習、生活實際，制定出本班的具體、有效、可行的計劃。在實現班集體奮斗目標的過程中，要充分發揮集體每個成員的積極性，使實現目標的過程成為教育與自我教育的過程，每一集體目標的實現，都是全體成員共同努力的結果，要讓他們分享集體的'歡樂和幸福，從而形成集體的榮譽感和責任感。我曾接管一個差班，該班班風差、學風差，毫無組織紀律性，簡直是一盤散沙。我深入調查其根源，發現最大病根是該班沒有具體的班級計劃。於是，在班級里制定遠期、中期、近期的目標，並要求每個學生發揮自己的最大潛能，共同完成這些目標。經過努力，這個班級的各項工作步入正軌，後來被學校評為「優秀班集體」。
三、加強班幹部的培養，形成班級核心
班級幾十個學生，每一個學生條件不一，性格各異，班主任要把這樣一群學生組織起來，形成一個團結的、積極向上的班集體，必須有一個堅強的核心。沒有核心，班級就會像一盤散沙。有了這個核心，才能帶動全班同學去努力實現集體目標。集體核心不能自發形成，需要班主任認真挑選、精心培養。唯有慎重地選拔和培養幹部隊伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單與輕松。在我們班裡，當選的幹部應具有較強的號召力和自我管理能力，而且我會採用以下做法精心培養：首先，大力表揚幹部優點，宣傳他們的先進事跡，幫助班幹部樹立威信；其次，在鼓勵幹部大膽工作，指點他們工作方法的同時，要更嚴格要求幹部個人在知識、能力上取得更大進步，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模範帶頭作用，即「以點帶面」；再次，培養幹部團結協作的精神，要能夠通過幹部這個小集體建立正確、健全的輿論，帶動整個班集體開展批評與自我批評，形成集體的組織性、紀律性和進取心，即「以面帶面」。做了這些工作，班級就有了一個堅強的核心，通過這個核心，帶動班級朝著共同目標邁進!
四、班規制定，形成良好班風
良好的常規是進行正常的學習和生活的保障，一個學生調皮搗蛋、不合常規的舉動往往會使一堂好課留下遺憾，使整個集體活動宣告失敗，甚至使全班努力爭取的榮譽付諸東流，直接影響到班集體的利益。因此，對一些好人好事要加以宣傳表揚，對一些不好的風氣要及時的、嚴肅的制止處理。每接管一個新班，我都會在期初或一些具體時間進行必要的常規訓練，其中包括《小學生守則》和《小學生日常行為規范》要求的常規、課堂常規、集會和出操常規、衛生常規、勞動常規等等，使每個學生知道自己的權利和義務，具有自我約束力，形成習慣，保證整個班集體隨時表現出「活而不亂」，「嚴而不死」的良好班風班貌。
五、良性競爭，增強集體榮譽感
競爭是一股巨大的、潛在的、其它任何外力都不可能達到或代替的動力。學生的競爭意識，往往來自於對集體榮譽的維護，因而集體的榮譽感可成為競爭的動力。班主任應在班內掀起激烈的、持久的競爭活動。必須強調，這是「互助」、「友好」的競爭，而不是「敵視」和「保守」的競爭，其目的是為了取得共同的、更大的進步。
1、注重感情投資。
記住這樣的名言：「學生並不在乎你知道多少，讓他們知道你多麼關心他們。」雖然，你並不需要和他們成為摯友。利用課前課後的時間，多和學生交流，顯示出你對他們的生活真正感興趣。當然，這可能會花時間，但是很多成功的教師非常清楚與學生維持良好的師生關系的重要性。詹姆·愛克蘭特——電影《為人師表》在現實生活中的原型，他的教學生涯很好地詮釋了「付出總有回報」的道理。只要你不斷地為維護師生感情而投資，總會為此而得到回報：學生更傾向於服從你的要求;即使你犯了錯誤，也更容易得到學生的諒解。
2、有時候，學生可能會試探你的底線以及你是否勝任。
這種試探表現為各種違反紀律的行為(說悄悄話、開小差等)，這是對你課堂管理能力的考驗。你需要保持冷靜，及時做出適宜的反應、但不要反應過度。
3、保證教學過程的連續性。
這意味著師生全力以赴，每一個學生全神貫注，整個教學過程緊張有序地進行。但教學過程中難免出現各種突發的情況，打破了正常的教學秩序，教室里陷入混亂之中。教學中斷會出現什麼樣的問題呢?原來大家是以95%～100%的精力學習，由於中斷而下降到零。教師需要重新喚起學生的注意力、花費很多的時間恢復原來的教學節奏。教師尤其需要注意的是，由一項教學活動過渡到另一項教學活動，要盡力保持平穩，保證整個過程的.連續性。
4、讓學生能動地參與在整個教學過程中，保證教學內容的趣味性、條理性和教學的節奏感，可以有效地減少課堂行為問題，雖然這聽起來有點陳詞濫調。學生不遵守紀律的行為大多都是對乏味、枯燥的教學的反應，當然，即使最好的、准備充分的老師的課堂上也存在紀律問題。只不過程度相對較輕而已。此外，快節奏的教學更容易吸引學生的注意力。
5、正面陳述你的紀律和要求。
有的教師習慣於要求學生不做什麼，而很少考慮要求學生做什麼。這種負面的要求方式往往效率不高，不要期望學生猜測你的意圖。給學生提出較高的標准(包括學業和課堂行為)，雖然學生很難超出你的要求，但一般也不會違反你的標准。
6、規則並不是越多越好，關鍵在於執行。
你需要控制你的課堂。但也沒有必要給學生處處設限。把班級規則張貼在教室的明顯處。
7、維護學生的自尊心。
避免和學生公開對峙，從長遠來看，這種對峙不會有勝利者。如果和學生有不同的意見盡可能私下裡交流。不要在其他學生面前批評犯錯誤的學生。
8、讓眼睛運動起來。
視線接觸是維持教室秩序的最有力的武器。通過及時的目光接觸，可以制止大約80%潛在的違反紀律的行為。至少每分鍾掃視全班一遍，每次你只需要把視線集中在4～5個學生身上，保持四五秒鍾之後，再把視線轉移到另一組學生身上。大多數老師很少注意坐在教室遠端的學生，而恰恰是不遵守紀律的學生喜歡坐在那裡。
9、控制課堂行為，維持正常的教學秩序。
有的研究者提到，老師的腦後也要長一雙眼睛、總是能知道教室正在發生的事情。避免背對你的學生，例如，當參與小組活動時，要面對教室的其他學生。一邊坐著講課，一邊監管全班的學生是非常困難的，最好是圍著教室一邊走一邊講。有效的老師似乎有特殊的第六感覺、可以隨時預感到要出現的問題，並及時加以制止。
10、採取管理措施時堅持逐步升級的原則。
當最初的策略不起作用時，可採取更強有力的措施;如果更強有力的措施失效，再採取溫和的方式已毫無意義。當然，這並不意味著你可以最終抄起棒球棒。如果你確實有一點情緒失控、選擇較小的工具。視線接觸可以看做是低水平對峙，如果學生不改正他(她)的行為、這時需要採取進一步的措施，可以走近他(她)，站在他(她)的課桌旁邊。這樣做不會導致其他同學受影響，從而保持教學過程的連續性。