Ⅰ 怎樣運用信息技術優化語文課堂教學
隨著新課程改革的不斷推進，現代信息技術在語文教學中的運用可以看作是實現教學最優化的一個過程。運用現代信息技術進行教學就像教師在平時教學中所使用黑板和粉筆一樣。將現代信息技術教學手段作為教師自己真正的教學工具，使現代信息技術在語文學科教學中發揮最大的效益，爭取達到最佳的教學效果。運用現代信息技術進行學科教學也將成為教學發展的主要趨勢，這樣就在一定程度上改變了學科原有以教師、教材、課堂為中心的教學方式，從是而形成了更生動、更形象、更積極、更有效的教學方式。
實踐證明，在小學語文課堂教學中運用現代信息技術教學手段進行授課，不僅可以激起學生強烈的好奇心和求知慾，而且能幫助學生理解、記憶教學中的難點，還可以更好地對學生進行審美教育。
一、運用現代信息技術中的多媒體創設情景，激發學生的學習興趣。
學生學習的興趣是來自多個方面的，興趣是求知的原動力.學生接受知識的速率和能力完全取決於學生對興趣的大小。動態的事物比靜態的事物更能調動學生的學習動機，現代信息技術的多媒體是集圖像、聲音、顏色、文字為一體，同時作用於學生的大腦，易於形成鮮明的表象，能為教師進行教學創設一個更生動更有趣的教學情景，從而激發學生學習的興趣。現代信息技術的多媒體克服了傳統教學中，學生面對靜態呆板的課文和板書這一缺陷，使靜態的知識載體可以按指定軌跡運動，可以像拉簾子一樣呈現出豐富多彩的教學信息；靜態的圖畫可以像動畫一樣變化移動，可以像流水一般呈現出一幅變幻的圖像，色彩可以變化，速度可以控制。
如：在執教小學一年級語文上冊的《看圖說話學拼音1》時，一年級的小學生剛剛走入校園，看到這此行體相似的漢語拼音符號一定會感到很抽象，很枯燥，於是我利用現代信息技術中的多媒體把教材中每一個生動的畫面展現給學生，並繪聲繪色講故事：這是一個美麗的公園，樹木鬱郁蔥蔥，小溪的溪水清澈見底。星期天，一位小朋友的爸爸、媽媽帶他到公園的小河裡去劃船，這位小朋友可高興啦！他高興地坐在小船上唱起了「a」字歌，一隻美麗的大公雞聽到了小朋友的歌，也o、o、o地唱了起來，他們動聽的歌聲引來了一隻大白鵝，伴隨著優美的歌聲，大白鵝在水中翩翩起舞，他一回頭，發現了自己在小溪中的倒影，不由自主地e、e、e地大叫起來，幾只剛剛學會游泳的小鴨子跟在後面湊熱鬧。
這樣，抽象、枯燥的內容變得生動、形象起來，真正把教與學的活動變得更豐富多彩，寓知識學習、技能訓練、智力開發於生動、活潑和直觀、形象之中，從而引起學生對所學知識的注意，極大地激起了學生的學習興趣。
二、 運用現代信息技術中的多媒體可以突破教學中的難點，並能幫助學生理解、記憶。
在傳統的語文課堂教學中，有些教學難點內容往往教師要花費很大力氣去引導、去講解，但教學效果常常不夠理想。如果在語文課堂中巧用現代信息技術進行教學，不但可以增強學生對教學內容的感知能力，還可以突破教學中的難點，使教師所講授的內容由深入淺的幫助學生對難點知識進行理解、記憶。從而取得最理想的教學效果。
如： 在小學二年級語文教材中，有一篇課文《筍芽兒》，這篇課文的教學難點是由筍芽到竹子的變化過程，「筍芽」和「竹子」之間存在的關系，大部分的同學是弄不清楚的。如果以傳統的教學手段，單憑老師的口頭語言和黑板書面語言，學生是很難真正理解的。因此，我們可以採用現代信息技術中的多媒體教學手段來分解教學中所遇到的難點。在上課之前，我先製作了筍芽變化成竹子的幾張復合片。上課時，先出現幾棵在濕潤的泥土中快活的生長著的筍芽，讓學生來觀察它們的樣子，然後再出現幾棵剛剛鑽出地面的筍芽，再讓學生觀察它們的變化，接著再出現幾棵全部鑽出地面的筍芽，讓學生再觀察它們又發生了什麼變化，最後覆蓋上幾棵長大的竹子，讓學生看一看竹子是什麼樣子。
通過學生對筍芽和竹子的觀察、分析、比較，學生找到了二者之間存在的關系：「竹子」是由「筍芽」變化而來的，明白了筍芽和竹子之間的關系， 從而對筍芽變成竹子的過程有了清晰、完整的印象。在語文課堂教學中巧妙運用現代信息技術中的多媒體進行教學，把一些學生難以理解的教學難點更具體、更清楚、更完整的展現給學生，這樣即突破教學中的難點，又幫助學生理解、記憶了教學中的難點知識。
三、 運用現代信息技術中的多媒體展現自然風光，讓學生鑒賞自然美。
在小學語文教材中有許多課文是贊美祖國山河自然風光的。這些課文中的自然風光大部分同學沒有親眼目睹過。運用現代信息技術中的多媒體進行授課就可以解決這個問題。通過多媒體播放優美的風景錄像再現課文中的景物，讓學生感到美景即在眼前，受到美的熏陶。
如《黃河魂》一文，只憑教師口頭說教，學生難以領會到黃河那驚心動魄的磅礴氣勢。利用多媒體播放有關《黃河魂》一文的錄像資料，學生可以清楚的看到許多遊人在黃河岸邊走著，聽到遠處傳來一陣陣嘩……嘩……，轟……轟……的巨響，好似浪濤聲，又好似松濤聲，未見其形，先聞其聲。從聲音上領略到黃河那驚心動魄的磅礴氣勢。眼見為實，運用現代信息技術中的多媒體展現祖國山河的自然風光讓學生鑒賞到了祖國山河的自然美。
四、 運用現代信息技術中的多媒體，讓學生體味課文的語言美。
小學語文教材中有許多語言豐富多彩、生動形象、耐人尋味。根據課文需要選用相應的現代信息技術媒體，把學生帶入特定的語言環境中，細細品味課文的語言美，讓學生積極地接受語言美的教育。
「對於我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。」這是法國藝術大師羅丹說過的一句話。教學時，教師要注意適時引導學生多觀察，多獨立思考，引導學生通過語言文字的表述用自己的眼睛去發現美，去品嘗美。文字投影製作非常簡單，操作也很方便，效果顯而易見。
如：教學《峨嵋道上》一文的第七自然段時，我製作了這樣兩段文字的投影：第一段，「有了他們的辛苦，有了他們的犧牲，就有了這用石板砌成的階梯，就有了這山腳的路，也就有了遊人的歡樂。」第二段是「如果沒有他們的辛苦，沒有他們的犧牲，就沒有這用石板砌成的階梯，就沒有這山腳的路，也就沒有遊人的歡樂。」
通過對這兩段文字的比較，學生很快發現兩段話的不同點，然後我接著用多媒體在屏幕上在打出展現峨嵋道的錄像資料，學生一邊看錄像資料，一邊品位這兩段話的滋味。結果學生的學習興趣大增，紛紛舉手分析兩段話表達的效果有何不同。通過觀看比較，學生品出了作者用詞生動，句子優美、形象，從中讓學生也體味了課文的語言美。
五、 運用現代信息技術中的聲像媒體，讓學生感受課文的整體美。
語文是一門充滿美的學科，語文教學與美育有著密切的關系。美學研究證明，審美感受的基礎是審美感覺。在審美閱讀的過程中，作為審美對象的課文要引起學生的審美感受，就必須消除認知障礙。因此，在教學時巧用聲像媒體進行教學，化靜為動、變無聲為有聲，讓學生面對絢麗的畫面，鮮艷的色彩，優美的音樂，做到目觀其形，耳聞其聲，視聽器官達到生理的愉悅，感知課文的整體美。
如：《富饒的西沙群島》一文，寫的是西沙群島的風景優美、物產豐富。這對於我們這些北方孩子來說，從未見過，是很難想像的風景優美、物產豐富。如果單憑老師傳統的講解學生只能是一知半解，只能學到理論性的知識，無法感受到事物本身真正存在的美，更談不上對學生進行審美教育了。運用現代信息技術的聲像媒體進行授課效果非常的好。我運用聲像媒體播放了西沙群島風景錄像片，並配上動情優美的音樂，再加上我繪聲繪色的解說，學生全身心地投入到課文美麗的情境中。
聲像媒體的使用打破了時空的限制，完全把學生帶到了那風景優美、物產豐富的美麗的西沙群島，西沙群島的整體美自然映入學生的腦海，孕育了愛美情趣。運用現代信息技術中的聲像媒體，真正的讓學生感受到課文的整體美。
總之，運用現代信息技術優化語文課堂教學是一個不斷提升的過程。隨著運用現代信息技術優化語文課堂教學層次的不斷提升，隨著新課程改革的不斷深入，運用現代信息技術教學手段進行教學也必將成為學科教學發展的主要趨勢，小學語文教育也必將進入到一個嶄新的階段。
利用現代信息技術 優化小學語文教學
內容摘要：信息技術教育的運用，為小學各個學科的教學提供了豐富的物質基礎，它不僅是教師課堂教學的得力助手，也是孩子們學習的良師益友。語文教學中應用信息技術，有利於創造教學的愉悅環境，激發學生的學習興趣和求知慾望，充分開拓學生思路，給語文教學帶來了新的生機與活力，它能充分發揮學生的主動性與創造性，從而為學生創新能力和信息能力的培養營造了最理想的教學環境，為學生的綜合素質的培養營造出輕松、和諧的學習空間。
關鍵詞：信息技術 小學語文 創新能力
隨著小學語文教學改革不斷深入發展，現代信息技術--計算機、 網路進入課堂教學己成為一種趨勢，並且表現出了其獨特的優越性。現代信息技術在課堂內外的運用已成為全面提高小學生語文素質的有效途徑，也為學生的創新意識和探索意識的培養提供了良好的環境。
一、利用信息技術，激發學習興趣
有人曾說：「沒有興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的慾望。」的確，興趣是最好的老師，根據心理學規律和小學生學習特點，有意注意持續的時間很短，加之課堂思維活動比較緊張，時間一長，學生極易感到疲倦，就很容易出現注意力不集中，學習效率下降等，這時適當地選用合適的多媒體方式來刺激學生，吸引學生，創設新的興奮點，激發學生思維動力，以使學生繼續保持最佳學習狀態。學生學習有了興趣，教學才能取得良好的效果。
例如在教學課外閱讀《地震中的父與子》這一課時，我採用了影片引入的方法。先播放《藍光閃過之後》中唐山大地震中的片斷，當學生看到頃刻之間，道路被毀，房屋坍塌，人們被壓在廢墟下痛苦地呻吟，而僥幸跑出來的人則不顧一切用最簡陋的工具找尋自己的親人……同學們流出了眼淚，教師問學生：「你們知道有這樣一對地震中的父子嗎？他們同樣值得我們感動！你們想知道他們的故事嗎？」這樣的情境創設和設問引入，全方位、多角度地激發了學生的興趣，使他們產生學習動機，明確學習目的，進而把注意力集中到所學的內容上來。
二、利用信息技術，啟迪創新思維
學生的創造力是無窮的。信息技術給學生創造了寬廣的思維空間，教師的正確引導，在孩子們的心田裡播下了創造的種子。如我在教學《狼與小羊》一課，課文最後一句：「狼說著就往小羊身上撲去。」按照順向思維定勢，柔弱的小羊是狼的腹中之物已成定局。為了點燃學生創新的火花，我邊用電腦演示狼惡狠狠撲向小羊的動畫邊有意提問：「狼是不是把小羊吃掉了？」有位學生說：「狼向前撲的時候，掉在前面的陷阱里去了。」我隨機演示出狼掉進陷阱里的樣子，同學們看了高興得直鼓掌，思維一下子活躍起來了。有的說：「狼向前撲的時候，小羊一躲，狼一頭撞在大石頭上。」有的說：「狼向前撲的時候，被樹後的獵人一槍給打死了。」又有一個學生站起來大聲說：「柔弱的小羊從力氣上斗不過狼，可是它憑自己的聰明智慧，從理智上鬥倒了狼，躲過了這場劫難。」學生們突破了思維的定勢，從不同的方向去思考問題，把自己的想像和小羊活下來的願望聯系在一起，培養了思維的獨創性。
愛因斯坦說：「想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界的一切，推動著進步，並且是知識進化的源泉。」小學生年齡雖小，但他們思維活躍，想像力豐富，蘊含著極大的創新潛力。教學中，我充分利用信息技術，設計出許多如上的教學片斷，以培養學生的想像力。
三、利用信息技術，拓展學生視野
語文兼具工具性與人文性，學生的語文學習和實踐活動，既是逐步掌握語文知識和技能、提高語言實際運用能力的過程，又是陶冶情操、拓展視野、開發思維能力和提高人文素養的過程。而小學生生活閱歷少、積累少，並受時間和空間的限制，語文教學如果只依靠教科書、參考書等資料，那麼教學的容量是相當有限的，遠遠不能滿足學生的學習需求。《小學語文課程標准》提出把教科書這本「小書」與生活這本「大書」融為一體，在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開拓視野、發展創新。因此，語文教學應從更廣的層面上來培養學生的素養。傳統的語文教學中，內容的寬泛性要求與課堂教學時間的有限性是一對比較突出的矛盾。而基於網路的信息技術具有豐富性與交互性的特點，學生通過網路檢索和加工信息，能極大地拓展語文學習空間、時間和信息量，開闊視野，擴大知識面，提高語文能力，同時在信息素養方面也得到鍛煉提高。
四、利用信息技術，培養寫作能力
課程標准指出，作文要激發學生對生活的熱愛，調動學生觀察、思考、練筆的積極性。教師要為學生創設、營造一個毫無顧忌、放膽作文的和諧氛圍，提倡"百花齊放 、百家爭鳴"，讓學生敢說真話，敢於表現個性。讓他們真切地體驗，自由地抒發。以往的作文教學是教師出一個作文題目或一段材料後學生們便靜坐下來冥思苦想，這樣難以激發靈感，收效不大。將信息技術或豐富多彩的網路資源運用於作文教學中，有效的緩解了這一矛盾。在習作課前，會引導孩子們和我一起收集、整理與本節作文訓練主旨有關的文字、圖象、聲音等相關的資料，將枯燥的材料、題目具體化、形象化、生動化，使其具有強烈的感染力，使學生調動多種感官認識世界，從中攝取多種營養，不斷完善、豐富自己的作文「材料庫」，從而進一步激發其寫作興趣，為動筆寫作打下基礎。學生在電腦房裡上作文課時，再也見不到學生「咬筆頭、皺眉頭」的情景，學生個個思想集中，精神抖擻，興趣昂然。如我在教學想像作文《未來的××》一課時，為了激發學生的興趣，積極思維提供幫助，首先出示課件《未來的汽車》圖像，接著讓學生想像未來的汽車是什麼樣子？學生思維頓時活躍起來，各抒已見。再次出示課件，隨即出現了，水、陸、空三種不同式樣，不同功能的汽車，加上聲情並茂的配音介紹，學生頓時茅塞頓開，紛紛展開想像的翅膀，認真構建、描繪著未來的宏偉藍圖。最後讓學生展示自己的勞動成果，同學們有的想像出了未來的房屋，有的想像出了未來的商店，還有的想像出了未來的服裝等。這樣的教學效果是傳統的作文教學方法所無法比擬的。
五、利用信息技術，鞏固學習成果
在農村小學語文教學過程中，由於多種因素的制約，教師難以全面顧及跟蹤每一個學生的課外復習鞏固情況。學生的課外復習有時又因為家長不恰當的「壓迫」而流於形式。現代信息技術特有的雙向交流的「反饋」功能則較好地解決了這一難題。所謂「反饋」，是指控制系統把輸出信息的結果「返回傳入」，以影響信息再輸出所起的調節控製作用。在小學語文教學活動尤其是在復習過程中 ，雙向信息交流活動所反饋的信息可以把學生的注意力集中到學習任務的某些重要部分，有利於難點的解決。反饋越及時越有利於學習。在教學中，現代信息技術可隨時將學生的學習情況反饋給學生。例如：計算機能及時提供正確答案，及時判定學生的答案正確與否。如果答對了，計算機屏幕上顯示「真棒！」、「你很聰明！」等激勵性的言語，使學生興趣盎然，激發了他們進一步學習的慾望；即使學生答錯了，計算機也會很友善地建議他「多想想」、「你能行」，有的還伴以美妙的樂聲。學生在這友好的激勵和鞭策情境中，不斷以愉悅的心緒及時地鞏固自己的學習成果。
信息技術在小學語文教學中的作用是顯而易見的,為教育教學帶來了無限的生機和活力。如果說語文課堂教學是一朵綻放的花蕾，那麼信息技術教學就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體，給學生創設了愉悅有趣的情境，為適應飛速發展的社會對語文教學的要求，我們要站在實施素質教育的高度，從教學實際出發，積極探索，讓信息技術教學的設計科學、合理，充分挖掘其最大潛力，提高學生的語文綜合素養。
參考文獻：
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和
http://www.docin.com/p-257522837.html
Ⅱ 如何利用信息技術上好語文課
1，使用信息技術手段是為了激發學生興趣，調動學生情感，幫助學生更好地解讀文本，理解重點、突破難點，因此在內容的選擇上要深思熟慮，力求准確高效。
2，信息技術手段必須要用在合適的地方、恰當的時段才能最大程度發揮它的效力，因此必須注意把握時機。
3，識字寫字教學是低年級的重中之重，很多教師的板書缺乏示範性，而運用課件展示生字的寫法直觀、形象、規范，學生易於接受，樂於接受，已成為教師指導學生寫字的重要而有效的手段。
4，朗讀是語文課堂教學中必不可少的內容，而藉助信息技術手段，可以使課文無聲的語言材料變成可感的聲音，讓課文中的語言形象和情感迅速滲透到學生心裡去，從而使學生耳醉其音、心醉其情，激發朗讀願望。
Ⅲ 如何在小學語文課堂教學中利用信息技術促進教學方式
所謂信息技術與小學課程整合，就是通過小學學科課程將信息技術與學科課程的教與學融為一體，讓內容豐富的學科課堂教學作為信息技術的有效載體，把信息技術作為學科課堂教學的一種嶄新的支撐，提高學與教的效率，改善學與教的效果，改變傳統的教學模式，推動現代教育向前發展。「信息技術和課程整合」是我國面向21世紀基礎教育教學改革的新觀點，它要求教師能從自己的學科教學過程中研究如何使用信息技術幫助自己的教學，把信息技術融入到課程教學中，也就是指教師在課程教學過程中能把信息資源、人力資源和課程內容有機結合，共同完成課程教學任務的一種新型的教學方式。對這種「整合」教學方式的研究和實施將會對小學生探究性學習、創造性的發揮、綜合實踐能力的提高創設良好的基礎，使小學語文教學朝著特色、個性的教學方向發展。信息技術運用於語文課堂教學是全面實施素質教育的有效手段：一、巧用信息技術相對於傳統的教育來說，多媒體輔助語文教學是一種高效率的現代化教學手段，它以豐富的現代教育技術形式――聲音、圖片、動畫、視頻等，最大程度地調動了學生的視聽感官系統，充分展示了教學手段的多樣化，彌補了傳統語文教學的枯燥乏味，給語文教學注入了新的活力。在課堂教學中，可以從如下幾個方面進行嘗試：（一）運用多媒體導入，激發學生學習興趣，提高課堂教學的有效性中國古代教育家孔子：「知之者不如好知者，好之者不如樂知者。」只有興趣才是最好的老師。例如人教版的小學語文第十冊中《琥珀》這一課，「松脂球」、「化石」的形成，以及地殼的運動，離學生的知識基礎和生活實際都比較遠，在教學中，我們通過學生上網查詢資料，藉助信息技術，解決無法跨越的時間和空間的限制，把千萬年的漫長時間變化縮短至幾分、幾秒展現在學生面前；把有趣、復雜的松脂球、化石的形成過程、復雜的地殼運動具體、形象地展現在學生面前。不僅讓學生理解了課文內容，還讓學生掌握了一定的科學知識。我們正是利用了信息資源、現代化手段來跨越時空的界限。將信息技術融合到小學語文教學中，引入時代活水，與小學語文教學內容相結合，使學生的知識更加豐富多彩，更具有時代氣息、更貼近生活和現代科技。語文教學的首要任務是激發學生對學習內容產生興趣，只有激發學生的興趣，才能使學生積極主動地投入到學習中去，才能提高課堂教學的有效性。（二）運用多媒體，突出重點，突破難點，提高課堂教學的有效性藉助多媒體教學能有效地化抽象為具體，把難以理解的內容或者理解課文起重要作用的內容，用多媒體展現出來，調動學生視覺功能，通過直觀形象、生動的感官刺激，讓學生最大限度地發揮潛能，在有限的時間內，全方位感知的信息提高教學效率，激活學習的內因。（三）信息技術與語文學科整合，有利於激發學生的學習興趣興趣是最好的老師。在小學語文教學中，只有創設一種最佳的學習情境，才能激發學生的學習熱情，從而自主地參與到學習中來。而信息技術與語文學科的整合，使多媒體計算機的視聽功能全部展現出來，它打破了傳統媒體的「線性限制」，以隨機性、靈活性、全方位、整體化的方式把語文信息知識形象地呈現給學生，使學生產生強烈的好奇心和求知慾。（四）信息技術與語文學科整合，有利於知識的獲取與保持多媒體計算機提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激。這對知識的獲取與保持，都是非常重要的。多媒體技術既能看得見，又能聽得見，還能用手操作，這樣通過多種感官的刺激所獲得的信息量，比單一地聽老師講課強得多。信息和知識是密切相關的，多媒體計算機應用於語文教學過程不僅非常有利於知識的獲取，而且非常有利於知識的保持。（五）信息技術與語文學科整合，有利於培養學生的信息素養其中包括：（1）高效獲取信息的能力；（2）熟練、批判性地評價信息的能力；（3）有效地吸收、存儲、快速提取信息的能力；（4）運用多媒體形式傳達信息，創造性使用信息的能力；（5）將以上一整套駕馭信息的能力轉化為自主、高效地學習與交流的能力；（6）學習、培養和提高信息時代公民的道德、法律意識與社會責任。可見，信息素養作為一種高級的認知技能，同批判性思維、問題解決的能力一起，構成了學生進行知識創新和學會學習的基礎。（六）信息技術與語文學科的整合，有利於學生自主學習在傳統的教學過程中，一切都由教師主宰：從教學內容、教學策略、教學方法到教學步驟，學生只能被動地參與這個過程，而信息技術與語文學科的整合，徹底打破了這一局面。在多媒體計算機這樣互動式的學習環境中，學生可以平等地共有、共享人類的學習資源，可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇學習內容、方法、策略和發展目標，學生在這種開放式的學習空間有了主動參與的可能，有了自主學習的天地。（七）信息技術與語文學科整合，有利於培養學生的合作精神我們的教育教學活動應努力創設合作式學習的情境，切實為學生養成合作意識與發展協作能力搭建舞台。信息技術介入課堂教學，構建了「自主、合作、探究」的新型學習方式，充分顯示了信息交流的多向性，豐富性和快捷性。它可以通過師生互動、生生互動、師機互動、師機生互動、生機互動、生機生互動的多種友好合作方式，為學生提供立體式的多向交流的機會，有且於培養學生的合作精神。二、實時應用信息技術誠然，信息技術應用於語文教學可以把語文課本上枯燥文字轉化為看得見的形象，聽得見的聲音，能增強直觀性，還可以有效地避免厭學情緒、減輕學生過重的學習負擔，使學生始終保持興奮、愉悅、渴求知識的心理狀態，但如果濫用，效果則會適得其反。因此運用信息技術於教學還有如下講究：（一）把握好運用的尺度《新課程標准》指出：「在課堂教學中，學生是主體，教師是主導。」因此，課堂構成的主要部分應該是教師和學生之間的交流與對話，教師應充分發揮其主導作用。而信息技術的使用應只是起一個輔導的作用，不能讓多媒體主宰課堂。（二）把握好運用的時機孔子說：「不憤不啟，不悱不發。」說的就是要善於把握教育的時機，多媒體的呈現也要善於把握最佳的時機，要使多媒體的呈現成為整個教學流程中的一個有機組成部分，從而最大限度地發揮它的積極輔助作用。那麼，如何把握多媒體呈現的最佳時機呢？一般來說，多媒體的運用要選擇最有利於學生掌握學習內容或使訓練效果達到最優化的時機。運用多媒體的時機主要有三種：1.抓住理解需求的時機，教師不要輕易把難點、矛盾交給多媒體，應讓學生充分進行思維活動，產生「憤悱」之情，在學生思維陷入「山重水復疑無路」之時，再呈現多媒體，才能使學生豁然開朗，才能使課堂教學進入「柳暗花明又一村」的佳境。2.抓住感情需求的時機，教師要注意學生的感情變化，不失時機地運用多媒體，創設一個最適宜產生情感共鳴的環境，培養和激發學生的情感。3.根據教材內容，因文而宜，抓住語文訓練時機，取得最佳的訓練效果。另外，還要注意各種媒體的合理搭配，根據各種媒體的優勢，將他們加以優化組合，發揮媒體的整體功能。例如人教版小學語文第五冊《有趣的生物共棲現象》的教學時，我根據教學目標對教材進行分析、處理、補充，並以網頁的形式呈現給學生。上課時，學生提出了學習過程中遇到的不能解決的問題，在我的引導下，利用教師提供的資料和自己上網查找信息，進行個別化和小組合作相結合的學習方式，不僅輕輕鬆鬆地完成了本課的教學任務，而且對有趣的生物共棲現象的一些其它知識了解了很多。我們將傳統的課堂教學模式引向信息技術和學科有效課程整合的網路信息領域，這種教學將會充分考慮學生的個體特點，在完成學習任務的同時，最大限度地挖掘每個人的潛能，張揚學生的個性特徵。三、信息技術與小學作文教學的整合在小學作文教學中如何發揮學生的主觀能動性，是目前大家所關注的問題。我認為：組合「多媒體」參與作文教學全過程，改變作文教學信息傳遞方法和手段，可有效地調動學生寫作積極性，促進學生認知結構的構建，強化學生的內心體驗，從而使其興趣盎然，滿懷信心地實現作文教學目標。怎樣運用「多媒體」指導學生輕松、愉快地寫好作文呢？總之，在語文課堂教學過程中，只有學會運用多媒體這把「雙刃劍」，適時、適量地運用多媒體，用過其直觀、生動、逼真的畫面，激起學生的新鮮感，引導和幫助學生學習。
Ⅳ 如何利用信息技術優化語文課堂教學
內容摘要：隨著教育教學改革的發展，現代信息技術的應用越來越重要。將現代信息技術自然地恰如其分地融合到語文學科的教學活動中，運用到課堂教學和課外學習中，用直觀生動的視聽材料激發學生的學習興趣，用變換字形等動畫效果突出教學的重點，用多媒體的反饋評價功能調控教學活動進程，利用現代信息技術，增加學習信息量，豐富了學生課外知識，利用多媒體網路環境，拓寬作文空間，使教與學的活動變得更加豐富多彩，使教師教得輕松，學生學得愉快，優化了課堂教學過程，提高了語文教學效率，為全面提高學生語文素質提供廣闊的發展空間，也為新課程的實施插上飛翔的翅膀。
關鍵詞：現代信息技術 視聽材料 動畫效果 反饋評價 網路環境
正文：國家教育部制定的《語文課程標准》提出了要「努力建設開放而有活力的語文課程」的基本理念，要求廣大教師注重現代科技手段的運用，使學生能夠開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。作為教師，我們應該告別一支粉筆走天下，只落得兩袖清風一身粉筆末的形象，應該適應教育媒體的現代化趨勢，把握現代化教學技術、製作課件、運用網路，達到教育技術現代化的所需要求。 那麼怎樣讓現代化信息技術優化我們農村中學的語文課堂？
一、用直觀生動的視聽材料激發學生的學習興趣
心理學家布魯諾曾經說過：「學習最好的刺激，乃是對所學材料的興趣。」只有充分激發學生的學習興趣，學生才能主動、愉快地學習，才能在課堂教學中發揮主體作用和主動精神。因此，在日常課堂教學中，創設恰當的教學情境是激發學生學習興趣的重要途徑之一。多媒體最大的特點就是直觀性、生動性、形象性和變化性，因而它能極大限度地營造教學情境、激活課堂氣氛。例如上《周庄水韻》、《蘇州園林》、《游恆山記》等寫景抒情或介紹景物的課文，文中所描繪或介紹的地方是我們農村大多數孩子未曾見識過的，我們可以根據課文內容在互聯網上搜集這些地方的相關圖片，並把它們製成CAI視聽課件；同樣對於《駱駝尋寶記》、《犟龜》這樣的童話，我們還可以根據文章內容,製作動畫課件，上課時運用多媒體播放出來。這些優美詩意的畫境、趣味盎然的情境帶給學生的聽覺、視覺等感官上的享受是傳統教學所無法企及的，學生可謂百看不厭，百聽不倦。欣賞的同時，老師應相機引導學生通過朗讀來感受文章語言的精妙。他們的朗讀能力、欣賞能力就會在這邊聽邊看邊讀的多媒體教學課堂中不斷提高。
二、用變換字形等動畫效果突出教學的重點
農村中學傳統的語文教學工具是粉筆，傳統的教學流程是從書本到黑板，由於受板面的影響，許多重要的內容不能在黑板上呈現，師生互動效果不太顯著，學生容易疲勞，思維常常停滯。多媒體技術可以全面展示所學課文的重點內容。如引導學生賞析課文的精點段落，像七年級下冊《海燕》一文的第1、第8自然段等。可以通過多媒體把這兩段落的內容顯示在大屏幕上，對於其中「天上也是皎潔無比的蔚藍色，只有幾片薄紗似的輕雲，平貼於空中，就如一個女郎，穿了絕美的藍色夏衣，而頸間卻圍繞了一段絕細絕輕的白紗巾」等等這樣生動優美的句子及段落的重點、要點內容，可以進行閃爍、下劃線、改變色彩或字形等動畫設置，若有必要還可配上朗讀。這樣，鮮明的表象與語言文字就會在學生的頭腦中建立起雙向聯系，學生非常樂意麵對屏幕字斟句酌，有針對性地對文段重點進行積極的思考，從而培養學生思維的准確性、嚴密性。
三、用多媒體的反饋評價功能調控教學活動進程
教學活動是一種復雜的信息交流過程，通過反饋信息把學生的注意力集中到學習任務的某些重要部分，突出矛盾，有利於學習難點的解決，而且，反饋越及時越有利於學習。運用多媒體能夠對學生的學習及時進行反饋評價，並及時調控師生活動進程。如在課件製作是，應用交互中的「判斷」功能，當學生的回答結合符合題意時，屏幕就出現一隻鼓掌的小動物，並同時播放一至五秒的掌聲，連小動物也肯定自己的表現，學生會無比興奮，更想好好表現，當學生的回答結合不符合題意時，屏幕上就出現一位小朋友，說「沒關系，請加油！」這種新的評價方式，能調節課堂氣氛，促使學生愉快學習。
四、用功能多樣的展示台優化練習，延伸擴展
利用現代教育技術進行語言練習，將知識實行延伸、擴展以達到理解基礎上的運用，可以較平時運用普通教法更省時、省力，更直觀，易掌握。如教學生仿照例子用「生活像一塊五彩斑斕的調色板」的句式說話，可以運用電教媒體手段，在圖像上出示若干本體，再以提示方式出示相應的喻體。可以讓學生很快找到本體和喻體之間的聯系，生動形象的句子自會脫口而出。
在課後練習中，運用多媒體電腦可以展示更多學生感興趣的習題和課文補充材料。用現代教育技術設計的教學軟體，可以把習題的形式變得更活潑、新穎，把習題的內容擴展得更廣、更深，這也是課文知識內容的補充。這樣在落實知識的同時，擴大了學生對知識的理解，調動了學生的主觀能動性，使練習部分由枯燥，而變得有形有聲，如游戲般易操作，好掌握。
五、利用現代信息技術，增加學習信息量，豐富了學生課外知識。
《語文課程標准》指出：「應拓寬語文學習和運用的領域，注意跨學科的學習和現代科技手段的運用 ……」現代信息技術體現了很強的網路優勢，能收集更多的語文學習的信息資源，能將教師、學生、圖書館及自建的資料庫的信息有機結合起來，增大教學的信息量，充分地開發了語文資源。教學活動基於網路環境下，師生雙方在交流、討論、啟發等活動中實現資源的共享。在聽、讀、說、看、操作活動中，大量信息刺激著學習主體，學習的容量增加了，信息量加大了。同時信息和知識緊密聯系在一起，由於使學生能獲取大量的知識信息，這樣就可以更好的使學生掌握更多的知識，如教完朱德寫的《回憶我的母親》之後，為了讓學生的知識面不只停留在書本上，對朱德同志有更深入的了解，教師課後可以讓學生繼續搜集有關朱德同志的故事，開展「我心中的十大元帥」讀書交流。同學們馬上分工合作，有的在互聯網上搜索圖片，有的上圖書館查找資料，通過各種途徑同學們把收集到的各種資料匯總，這樣學習小組的同學可以做到資源共享，可見信息技術給學生提供了生動、豐富、快捷的資源，這樣既學到了課本上的知識，又在現有知識的基礎上進行了延伸，學生也受到情感態度價值觀的教育。
六、利用多媒體網路環境，拓寬作文空間。
傳統的習作教學由於教學信息傳遞的單向性（師→生），造成了教學信息的反饋延時。指導課很少有師生之間交流的機會，學生只能在習作交給教師一周甚至更長的時間後，才能獲得老師對習作質量的評價。而在網路環境下的語文教學中，教師可利用計算機的交互性，給學生提供作文教學的個別化學習，網路媒體指導的習作教學信息多向傳遞，反饋及時。它可以通過網路媒體使教師與學生、學生與學生之間進行多向主動式信息交流。指導課上不僅當即獲得來自教師方面的知識信息，還可以網路媒體、學生之間交流的信息，以此調整自己的習作。教師針對學生參差不齊的作文水平，分別給予不同的寫作要求和不同的評語，還可把學生的文章展現在所有學生的電腦顯示器上，讓學生參與作文批改。例如我上的一堂網路習作教學《母愛》，充分利用多媒體網路教學，創設教學情境，營造良好的學習氛圍，把網路技術作為學習的工具和提高教學質量的重要載體，讓學生在自主、探究、合作中展現個性，在互改、互評、切磋學習的過程中提高寫作能力。
總之，運用現代化信息技術巧妙地運用於語文課堂教學，將音、像、視、聽有機地結合起來，可提高教學內容的表現力和感染力，使學生在學習中始終保持興奮、愉悅，渴求上進的心理狀態，進而使學生獲取最多的知識，優化課堂教學，使語文課充滿活力，從而提高語文教學質量。
參考文獻：
1、《中國基礎教育新課程的理念與創新》（中國人民出版社 宋乃慶 徐仲林 靳玉樂 編著）
2、《信息技術與教育相整合的過程》（中國教育出版社 劉儒德著）
3、《電教媒體對課堂教學的優化》
4、《語文課程標准》
5、《教育信息技術》（2004年1到8期）
Ⅳ 如何利用信息技術在語文課堂教學中培養學生的創新能力
新課程標准指出：「努力開拓學生視野，注重培養創新精神，提高文化品位和審美情趣，發展健康個性，逐步形成健全人格」。創新是已見端倪的知識經濟的靈魂。為了適應知識經濟發展的需要，增強國際競爭力，實現國家發展的遠景目標，培養學生的創新能力就尤為重要。因此培養學生的創新能力，不僅是語文教學的需要，而且是社會進步和民族振興的需要。那麼如何利用信息技術在語文課堂教學中培養學生的創新能力呢？
一、創造良好的課堂氛圍培養學生創造性思維。
網路化教學巨大的信息容量和課堂教學氣氛使得語文教學更能體現現代教育理論所倡導的創新意識和民主思想，師生的角色發生了改變：教師成為了語文學習的組織者、管理者和研究者、學習者。學生有著完全的自主學習權利，他們既是知識和信息的求學者，又是知識和信息的提供者和創新者。「課堂「在學生面前不在是知識被動接受的『課堂」，教材在學生目前也不會是一份不變的、千人一面的、唯一的標準的「答案」式教材，而是給學生提供了自由學習的廣闊天地。如在教學中遼源多媒體設計較大思維容量的問題，創設「問題情景」，給學生留下思考的空間，收到「跳起來摘桃子」的效果。這樣就可讓學生思維求新、求深、求活。
二、創設氛圍培養學生能力。
信息技術與語文教學的整合，強調要把信息技術作為促進學生自主學習的認知工具和情感激勵工具，利用信息技術所提供的自主探索、多重交互、合作學習資源共享等學習環境，把學生的積極性、主動性調動起來，使學生的創新思維和實踐能力在學習過程中得到有效鍛煉。如：在教學中的各個環節善於引導學生質疑問難探索求新，利用多媒體創設情景設計一些口頭競賽，是培養創新能力的好辦法。學生大多數爭強好勝、不甘落後，教學中創設情景設計一些口頭競賽可以集中學生注意力，激發興趣，訓練思維的敏捷性，點燃創新思維的火花。為了超過別人學生勢必挖空心思。想別人之未想，說別人之未說。在相互比賽中，學生取長補短共同提高，既訓練了口頭表達能力，又培養了創新能力，還活躍了課堂氣氛，可謂一舉多得。
三、創設氛圍為學生插上想像的翅膀
愛因斯坦說「想像力比知識更重要，因為知識是有限的而想像力概括著世界上的一切，推動著進步，並且是知識進化的源泉。」在教學中教師要樹立人人具有創造了力的觀念要注意語文學習與生活實踐的聯系，挖掘生活積累，把一個個漢字融於生活中，想像其起活生生的形象，讓課文中的形象活起來、動起來，使學生如聞其聲，如見其人、如臨其境。教師可以利用多媒體為學生提供一些聲像資料，調動學生的感覺器官，用形象的語言描述形象，再現形象。其次，結合教材創設情景激發學生的想像力，哪怕是學生身上那十分微弱的思想火。再次作文學習中更是語文教學活動中培養學生創造性思維和創新能力的重要途徑。半命題作文，給材料作文，看圖作文，改寫、擴寫、續寫。在這些作文訓練中，創設信息技術與語文教育一體化的學習情景和「在線學習」等方式，讓學生在教師的指導下，藉助網路所提供的大量信息進行有意識的自主學習來完成學習任務，從而達到培養學生的想像力。
四、創設氛圍培養學生的發散和直覺思維
培養學生的發散思維能力一是要充分利用信息技術、網路資源尋找可發散求異的素材，引導學生質疑問難，分析判斷，讓學生研究討論辯析，培養學生獨立思考的習慣和敢於探索，敢於挑戰，培養他們不唯書、敢質疑。二是要加強語感實踐。三是直覺思維從認識過程一開始就要把對象作為一個整體把握。四上強化速度訓練培養學生直接領悟語言的能力。因此在教學中要善於利用信息技術來整合教學內容，創設情景、展示相關案例，通過信息技術手段向學生提供學習和探討問題的多種觀點和方法。也可利用現代信息技術的傳輸方式與表現形式，最大限度地對學生的不同感官進行有效刺激，有效訓練學生的眼腦直映能力等方法以培養學生的發散與直覺思維能力，
總之在語文課堂教學中教師要盡可能應用現代信息技術有效的、靈活的對教學內容進行整合，創設情景讓學生在學習過程中掌握在信息社會中的思維方法和解決問題的方法。充分利用現代信息技術的優勢在語文課堂教學中培養學生的創新能力。
Ⅵ 怎樣利用信息技術在語文課堂中創設情境
作為一名語文教師，在教學中，要特別注重語文教學和學生實際的聯系，幫助學生調動自己的生活閱歷、情感體驗來掌握文章主旨，解決語文學科學習中存在的問題。那麼，如何讓學生在課堂上充分調動自己的情感體驗，解決語文學習中的問題呢？
創設情境，是指在教學時教師根據教學內容，提供一種具體的生活與學習情境，讓學生設身處地的感受，使學生樂學、學好所採取的一種教學手段。創設情境有多種方法，其中運用信息技術來創設情景具有獨特的優勢。
（一）、運用信息技術導入課堂，激起學生興趣
在語文教學中，運用圖畫、攝影、幻燈、音樂、語言描述和動作演示等方式，創造與渲染氣氛，調動學生的感覺器官和思維器官，使他們耳濡目染、口誦心惟，進入課文所描述的情境。
「導入」是一堂課中提供給學生的第一感知，應注重它的吸引力。多媒體課件的優勢就在於它能運用音樂、圖片、動畫、影視等手段強化感知，提供多樣化的外部刺激，加深學生對實境的感受和理解。立刻引起了學生極大的學習興趣，可謂是「課伊始，趣已生」。 正如著名特級教師於漪曾所說：「課的第一錘敲在學生的心靈上，激發起他們的思維火花，或像磁石一樣把他們牢牢吸引住。」
如上《看雲識天氣》，先用多媒體出示唐代詩人劉禹錫的《竹枝詞》中「東邊日出西邊雨，道是無情卻有情。」的景觀，然後說，請同學們看看，大自然為我們生動的描繪了一種有趣的天氣現象，而這種自然現象的描述主要是作者非常細致觀察的結果。天氣與人類的生活息息相關，所以千百年來，人們也在一直留心觀察自然界以圖掌握規律，為人類服務。事實上，天氣的變化也有它的規律，自有它的徵兆。現在，我們來看一組圖片，你能說出它與天氣有怎樣的關系嗎？今天，我們就來學習一篇科學小品——《看雲識天氣》。
這樣導入，自然、合理，動之於情、曉知於理。
（二）、借信息技術創設的情境，提高教學效果
語文教學中的講解有別於其他學科。教師沒有必要每次都作系統的講解，可以用多媒體課件寓講於「畫」，寓講於「演」，寓講於「思」
……使教與學融為一體，達到「潤物細無聲」的境地。
以上教學過程，恰到好處的運用多媒體技術創設情境，拋棄了繁瑣的講解，寓講於「演」，寓講於「思」，既引導學生注意觀察馬的特徵，又指導學生在說明事物時要准確的運用詞語以進行形象生動的說明，收到了較好的效果。
（三）、運用信息技術創設情境，使課堂點石成金
語文教學中合理運用多媒體，可以向學生展現不同的語言環境，培養學生多角度，多形式地思考問題。適量地運用多媒體，使之在鮮明的表象和抽象的語言之間建立起雙向聯系，啟迪學生的思維。
教學《水調歌頭•明月幾時有》時，隨著明月冉冉升起，課文文字動畫彈出，伴隨著音樂，示範朗讀開始。在朗讀中，有天上的瓊樓玉宇，有黑須儒士把酒問天，有月宮嫦娥翩然起舞，更有人間的朱閣綺戶，學生在欣賞美的同時，不覺都跟著搖頭吟誦。
正是通過形象生動的多媒體技術，展現語境，融語言於畫面之中，去感染學生，學生便觸景生情，情動而辭發，從而優化朗讀，增強了感情朗讀的效果。
事實證明：運用多媒體設計遷移動畫情景，有利於發展學生思維，培養學生的創新能力。只要教師正確引導，堅持為學生的「學」服務，起到啟發、點撥、拓展的功效，追求點「石」成金的境界。
（四）、運用信息技術創設激情，使學生成為課堂的主人
在教學過程中，教師應該給學生提供更多的參與機會，讓學生用喜聞樂見的形式，自我感知，自我體驗，自我發展，讓學生積極參與課堂教學的全過程。
回歸語文教學的本源，而引多媒體優化語文教學信息加工過程，在教學中加深情感體驗，又是教學實現素質教育的重要一環。它既能開發學生智力和非智力因素，又使學生在知識、能力、心理、個性等方面獲得全面和諧的發展，確實做到寓教於樂，變學生厭學為樂學，變被動學為主動學，進而形成我們企盼的語文教學的良性循環！
（五）、運用信息技術創設情境，提高課堂作文教學效率
創新離不開「想像力」。英國詩人雪萊說：「想像是創造力」。科學巨匠愛因斯但也強調：「想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界上的一切……」可見，培養「創新」能力，十分關鍵的是培養學生具有豐富的想像力。如學完《春》，要求學生進行《景物描寫》的作文訓練時，就可給出一幅幅圖片，配上一首首優美的曲子，使學生在放鬆的狀態下感受美麗的景色，學生自然而然的進入景物的意境中去，用自己的心描繪出一幅幅醉人的風景；也可以讓學生作圖繪畫、編曲欣賞。這樣的教學，在訓練學生語言表達能力的同時，也提高了他們的音樂韻律智能、自我認識智能和視覺空間智能等。
多媒體技術將文字，圖畫、聲音等各種教學信息交融在一起，又將影視藝術中時空跳躍、時間倒置、蒙太奇等手法運用於電子文本的合成中，這也非常有利於開拓學生的思路，激發想像，使學生思維高度活躍，從而引發學生創新的火花。
毋庸置疑，組織好課堂教學是教師的基本職責，如何在信息技術與教學整合中改變教師的角色是必須職責。
綜上所述，在信息技術環境下語文教學情境的創設，具體的操作方法豐富而復雜，目的都是為了優化教學效果。