初一語文段考分析怎麼寫

A. 初一語文試卷分析開頭怎麼寫

這次考試之所以沒有考好，總結原因如下：

1、平時沒有養成細致認真的習慣，考試的時候答題粗心大意、馬馬虎虎，導致很多題目會做卻被扣分甚至沒有做對。

2、准備不充分。不打無准備之仗。言外之意，無准備之仗很難打贏，我卻沒有按照這句至理名言行事，導致這次考試吃了虧。

3、沒有解決好興趣與課程學習的矛盾。自己有很多興趣，作為一個人，一個完整的人，一個明白的人，當然不應該同機器一樣，讓自己的興趣被平白無故抹煞，那樣不僅悲慘而且無知，但是如果因為自己的興趣嚴重耽擱了學習就不好了，不僅不好，有時候真的是得不償失。

(1)初一語文段考分析怎麼寫擴展閱讀：

答題技巧：

可採取「一慢一快」戰術，即審題要慢、答題要快。用逐字逐句進行閱讀，對題意理解透徹後再出手答題。

而對「計算錯誤」，想一想是否我們在草稿紙書寫太亂，字跡潦草造成的。並有效避免發生「抄寫之錯」；對於「表述之錯」，就要在平時的作業中嚴格按老師要求的規定來答題，按評分標准寫出必要的步驟，並嚴格按著題目要求回答問題。

對於「模糊之錯」主要是自己記憶不牢、理解不深、思路不清、運用不活造成的。功夫不到家，基礎不牢的表現，所以，我們在考後要根據自己暴露的弱點，做有針對性的強化訓練，以此來夯實基礎。

在頭腦中建立各部分內容的知識網路；全面、准確地把握概念，在理解的基礎上加強記憶；通過多種題型，多角度、多方位地去理解問題的實質；通過一定題量的積累，達到概念清晰明確，運用自如、舉一反三的水平。

B. 初中七年級語文試卷分析怎麼寫

本次期末考試的語文試卷從基礎知識、閱讀、作文等方面對學生的知識和能力進行較全面的檢測。整份試卷密切聯系教材，關注學生的實際，題量和難易適中，覆蓋面較廣。下面就三方面來分析一下：

一、總體分析：

縱觀整份試卷，它是一份有價值的試卷。以教材為基本點，以學生學習能力的培養為主要對象，密切聯系學生實際與社會生活，關注學生心靈，較好地滲透新課程理念。總的來說，本次試題有以下兩個明顯特點：

1、試題類型的多樣性。

這份試題注重題型的多樣性，力求對學生的素質進行全面評價，一是盡可能多地涉及到課本的各個知識點；二是體現習慣、情感、知識、能力等各個方面。試題中涵蓋了多方面的內容，從詞語、成語、句子、段落、篇章等等方面的有機融合。還有詩詞、名著、文言文、說明文、敘事類文章的考察，考查知識點較全面。

2、突出語文學習與社會生活的統一。

語文教學不是空中閣樓，要根植於生活，努力做到學以致用。試題中的一些題目就來源於學生的社會生活。如：綜合性學習，你喜歡的名星是誰，並說說喜歡的原因。對於學生來說並不陌生。這種試題，體現了語文學習的生活性。特別是本次考試的作文，「如星星劃過天空」，回憶自己幸福的小學生活及印象深刻的人或事，學生更是有內容可寫。

二、學生答題情況分析：

1、基礎：

從學生答題情況來看，學生的基礎知識還是掌握不牢固，學生在試卷上的錯字比較多，如：「諄諄教導」的「諄」，錯的尤其多，其中默寫《論語》十則其中的五則，因為錯字多，很多學生得分很少。還有名著題考到的《伊索寓言》知識，學生在總結寓意方面也出了不少錯。

2、閱讀：

盡管我們在復習的時候，側重對閱讀理解進行了訓練，並貫穿了很多方法進行了引導，但學生的閱讀理解能力依然沒有大的提高。主要原因是很多學生在讀不懂的情況下就開始做題。說明文閱讀做的還可以，最後的敘事類文章學生因為答的不全面失了很多分。

3、作文：

從學生作文情況來看，好的方面大致有以下幾點：一是敘事清楚；二是內容豐富多彩，語句優美流暢；三是中心明確，結構比較完整。但學生在考場作文中反應出來的一些問題也不容忽視，一是選材上多雷同之處，視野不夠開闊；二是缺乏細節描寫，有許多作文就是「流水賬」；三是寫作技巧欠缺，有的作文層次不清，語言顛三倒四；四是書寫不規范，字跡潦草，錯別字多。

三、建議

這學期教初一，感覺這一級初一的基礎特別差，拼音不會寫，錯字聯篇，而且學習語文的習慣更是沒有，平時自己不能做到主動讀書，教這一級感覺壓力很大，經過一學期的努力，雖然有進步，但不明顯。針對這樣的現狀，我覺得這份試卷出的很合我心意，除了閱讀理解，其他題還是比較重基礎的。初一初二重基礎，初三初四重能力。

對今後教學的幾點看法

1、重視字詞教學

字詞教學是語文教學的重要內容之一，是閱讀和寫作的基礎。要學好語文，首先要識字，要掌握一定數量的字和詞。因此，我們在教學中應重視詞語聽寫，詞語抄寫的訓練，同時還可開展豐富多彩的活動來訓練和鞏固學生對詞語的掌握。

2、提高閱讀能力

閱讀題的得分率是很低的，說明了學生閱讀的能力還不強。閱讀教學的核心就是培養學生的獨立閱讀能力。因此，教師在閱讀教學中要還學生朗朗的讀書聲，讓學生在讀中理解，讀中體驗，讀中感悟。還有就是增加學生的閱讀量。

3、激發寫作興趣

寫作文對許多學生都是老大難，學生習作時常常覺得無事可寫，無話可說。培養學生的寫作能力，要採取多種方法，激發學生的寫作興趣，使學生不斷獲得寫作的動力。一篇好的文章，真實感情比華麗的辭藻，富麗堂皇的布局更為重要，離開真情實感這個前提，一切寫作技巧都成了空中樓閣。真實的才能打動自己，寫出來的文筆才流暢，感情才真實。作文教學要多點自由、開放，少一些束縛、限制，使學生在內容、情感上貫徹一個」真「字，在語言、形式上貫徹一個」活「字。並引導學生多讀課外書，多讀名著，從而拓寬視野。

相信在我們師生的共同努力下會有更大的進步。

C. 七年級語文試卷分析600字

試卷分析的作用為了是正確理解測驗 七年級語文 考試成績傳達的信息。我整理了600字關於七年級語文的試卷分析，希望對大家有幫助!

七年級語文600字試卷分析篇一

各位領導、各位同行：上午好!新年新氣象，在這兒我首先要感謝教研室的領導給了我一次與大家共同分析、探討期中考試情況的機會，其次，祝各位領導和同行新的一年生活愉快、工作順利、心想事成。同時，也感謝我們學校七年級備課組的全體老師。閱卷結束後，我們備課組及時反饋了閱卷情況，認真進行了試卷分析，我今天的分析是我們備課組集體勞動的結果。

今年，我校七年級共有867名同學參加考試，全年級均分78.8，及格率97.75%，優秀率21%;單科最高分92分，其中90分以上人數為22人，佔全年級人數的2.6%，80分以上491人，佔全年級人數的57%。得分率90以上的是第2、5、6、9、14、16、17、18題，得分率80-90之間的是第1、3、11題，得分率在60以下的是第4、10和19題。

下面，我就對試題作一分析。

先看得分率在90以上的。

第2題默寫得分率為93%。相對於期中來說要簡單，其中第六題在形式上作了創新。第四小題的參考答案“怠”字是錯誤的。

第5、6題較簡單，得分率分別為90%和94% 。

第9題學生答題規范，得分率高，為95%。

14題失分在賞析時只空談某一種修辭的共同作用，而不聯系具體內容談使用這種修辭能收到什麼效果，如比喻只說“這句話用了比喻的修辭手法，很生動很形象。”空洞地泛泛而談，普遍扣了一分。另外，有同學沒有從修辭的角度分析，只說七年級語文試卷分析詞用得好，寫出了七年級語文試卷分析七年級語文試卷分析。得分率為92%。

16、17題得分率都在99%以上，不再多說。

18題中匠師對塔動原因的分析文中有原文，正確率比較高，而喻皓對塔動原因的分析則要動些腦筋，因為文中喻皓說“布板訖”、“實釘之”、“釘板上下彌束”、“六幕相聯”，說的是怎樣做塔才能不動，回答的時候需轉個彎，即木塔晃動的原因是鋪上木板後，沒有牢牢地釘住它，樓板與塔身沒有形成一個整體，塔的內部結構不穩定。很多同學回答錯誤正是缺少了這樣一個分析綜合的過程。本題得分率為90%。

得分率80-90之間的是第1、3、11題，

第1題取自於課本，得分率86%。這一題不知道是不是出卷老師有意設置障礙，很多同學把“芊芊”二字分別寫在了兩個格子里，造成下面應寫的字少寫了一個。如果“芊”字又寫錯，按照評分標准，就要多扣一分。平時做這題的時候，我要求同學們首先要在加點字所在的詞語或 句子 下面劃線，這樣一方面可以避免漏寫，另一方面也可以避免不看意思光憑音同而寫別字的情況，所以我想這題除了加強字詞積累，從細從實，注意辨別形似字、同音字外，還要在培養學生良好書寫習慣和規范答題上多作指導。

第3題的第一小題得分率較高，一般都能從材料中找到答案，少數分析能力較強的同學還能答到“傳遞文明”“拷問誠信”等內容。第二小題失分相對較多，主要原因有三方面，一是不懂“圖書漂流”的含義，如“為了保護自己的書，請不要損壞別人的書”。二是題干中已對“正常、持久”作了提醒，有些同學答題中沒有體現出這一點，。三是 提示語 不“溫馨”，如：“看完後，你務必要把它放回原處，讓別人也能看到”。這道題平均得分率為87%。

第11題未突出“早”，如春天的旅程、美麗的春、起點等，讀 文章 的時候抓不住重點。得分率為88%。

以下是得分率在80以下的。

第4題得分率僅為24.07%，分析題干可以發現，這段文字其實是兩層意思，前兩個分句揭示的是“0”的哲理意義，後兩個分句是“0”的比喻意義;哲理意義從正反兩方面或是相對的兩方面來揭示，比喻意義要先設一個恰當的比喻，然後由此說出喻體揭示的意義。這道題給學生答題的自由度非常大，可仿前兩句，也可仿後兩句，但對題干分析不清的話，錯誤也多，也離奇。學生仿後兩句的較多，如：(1)0是一個開始，讓失敗者重新站起來。(2)0是一本名著，讓好讀者領悟到人生的真諦。(3)0是一張床，讓懶惰者虛度人生。(4)0是一張試卷，考出你的真實功底。其中第(1)句不是比喻，(2)、(3)、(4)句是比喻，但比喻強調的是本體和喻體之間“形”或“神”的相似之處。0與床、0與考卷、0與名著之間就體現不出這一點，所以，比喻不恰當是造成本題失分的主要原因。

第7題得分率為71%。出現了這樣兩種錯誤，一是回答的是伽俐略實驗的內容，二是寫了實驗的結論，都是讀題能力差的結果。

第8題得分率為68%。同學們大部分都能結合語境談到當時的人們准備出伽俐略的洋相，對他的人品宣判死刑，說明當時科學界迷信權威的習慣勢力十分強大，未談到第二層意思：這樣褒詞貶用，更能突出伽俐略堅持真理、敢於斗爭的精神，普遍扣了一分。如果我們在平時教學中引導學生明白：這里，寫別人，歸根到底還是在間接寫伽利略，這樣就能避免失分。

第10題得分率僅為38.35%。我們備課組認為答案可商榷，本題沒有問“特殊的勇氣”是什麼，而是問“特殊的勇氣”表現在哪些方面。而“哪些方面”的概括，不一定要和答案完全一樣，如概括成“敢於挑戰權威”、“敢於孤身一人挑戰反科學勢力”等，也可以。另外，我們備課組認為，回答這道題還要做到有理有據，即既要有原文事件的概括，也要作點分析，點明其實質，參考答案的2、3點都未體現出這一點。

第12題得分率為80%。我們備課組認為“春雨細細地濛濛地飄灑，像冰涼的薄翼一般的紗巾，蓋在人們臉上和身上，迷離了極目遠眺的視線。”這一比喻句也能突出春雨溫柔的特點，閱卷時放寬了要求，答此句得一分。而答案中“早春的雨，從不刻意地張揚，也不赤裸地顯露”一句，我們認為並不能突出春雨溫柔的特點，光答這一句，不給分。

13題得分率為70%。有很多同學選C，我個人認為發生這種錯誤的原因還是不會讀題，抓不住題干中的關鍵信息“對早春原野特點的歸納”，抓住這一信息，學生就會集中去讀第三小節。因為第三小節開頭“廣袤的原野上，早春的景緻新鮮而純情，充滿生命成長的慾望”就揭示了本語段描寫的重點，再抓住本段中“模糊而曖昧”、“淺淺淡淡”、 “剛剛萌發”、 “若有若無”、“沒有完全顯綠”等詞或 短語 ，答案就很明顯。

第15題得分率只有68%，這是我們始料未及的，主要問題有：一是進行擴寫，想像畫面的內容，如“我們的農民伯伯，他們在早春時節辛勤地播下種子，期盼著開花結果，在種子的成長過程中澆水、施肥、拔草，一刻不耽誤，好不容易到了收獲的季節，還要收割、採摘。他們一輩子辛苦勞作，就是為了能讓我們吃上糧食，苦了自己卻幫助了我們。我們應該永遠感謝他們。”二是未聯系實際生活，只說付出就有回報。三是不理解“早春時節”這句話的含義，理解偏了。如“在學習的時候，認真學習，仔細做題，並且加以思考，一絲不苟地完成任務，憑自己的能力去解決問題，並且還要掌握一些 學習 方法 ，為自己打下好的基礎。在考試時，應對自如，不急不躁，這樣一來學習質量提高了，成績也好了。因此，我們應該在課堂上努力認真地聽”，完全不懂題干中句子蘊涵的哲理。

不過，我們備課組認為題干中的“感想”一詞可作推敲，像剛剛列舉的第一種錯誤在答卷中不在少數，恐怕就與這一詞有關。該同學由這句話想到農民一年的辛勞，自己要永遠感謝他們，其實也有一定的道理，這也是“感想”。如改成“感悟”、“啟示”或“悟出的道理”等學生可能更容易理解些。

19題得分率僅為47.5%，我們備課組認為主要原因是同學們不懂題目中的“全面客觀”是什麼意思，只知道從不同角度回答2-3點就可以了。所謂“全面客觀”，應是不戴有色眼鏡，不帶個人主觀感情色彩，辯證地看待人或事，而本文作者對匠師的感情傾向很明顯。題干中如能對“全面客觀”作一簡單闡述，可能會提高得分率。另外，我們組對答案中的第一點，即“匠師虛心好學”存在不同的意見。我們認為，“虛心好學”的結論有失偏頗，並非所有的“問”都出於“虛心”，匠師“無可奈何”之下還不問，那他怎麼交代?如果“虛心好學”，他為什麼不親自去請教?我們認為，匠師採取迂迴曲折的辦法，“密使其妻”、“貽以金釵”，可見其用心良苦，為了解決問題，想盡辦法，也可見其無可奈何，有心計等等。

20題得分率為76%。 作文 中呈現這樣幾方面的問題：題材上，一是情節缺乏真實感。一同學在《一件令我感動的事》中寫道，我急於趕公交車上學，可人流如潮，怎麼也擠不上去，等下一班車時間又來不及，急得不知如何是好時，“司機強行把我推了進去”，那時，我感動得熱淚盈眶。公交車到站，司機怎麼可能走出駕駛室把“我”推上車?假。二是選材雷同。如公交車上讓了個座，引來了陣陣掌聲;發下考卷，是鮮紅的100分，實際有道錯題老師沒有批出來，自己勇於承認等等。表達方式上，主要是不描寫或不善描寫，只會概括敘述，如 總結 報告 ，人物沒有血肉，作者沒有感情。三是語言上的問題。主要是缺乏文采，學生沒有寫文章是為了“表情達意”的意識，大部分都是為寫而寫，缺乏“真情實感”，因而不生動，不細膩、不感人。

今後，我們一定要繼續使學生明白：作文首先務必要做到“說真話，抒真情”，其次，是為了“表情達意”而寫，寫自己的所見所聞所思所感，是“用我手寫我心”。第三，情節即使是“編”，也不能“胡編亂造”，一看就是假的，要以“真情實感”為基礎，編得真真實實，以假亂真。沒有一份“真情”，沒有一點虛構的本事，就不要這么做。第四，寫 記敘文 ，最基本的表達方式是記敘和描寫，記敘使事件清晰，描寫使文章生色，人家讀你的文章，感覺像在看電影，那麼方式就對了。

我們備課組認為，這份試卷總體上是出得成功的。它緊扣《新課標》和《考試說明》的要求，全面考查了學生的 語文知識 和能力，充分體現了新課程理念，對新課標下的語文教學有積極的導向作用。其中兩個特點最為突出：一是注重基礎，難度較期中階段檢測有所降低，更適合初一學生的認知特點。二是題型穩中有變，與以往相比，未涉及探究題和課外文言文，客觀上也降低了難度。

結合本張試卷和學生實際，我們備課組認為，在今後的教學中，以下幾方面要特別關註：一是要引導學生充分利用好教材資源，夯實基礎，包括漢字書寫、字詞積累和運用、文體知識、古詩文積累、名著閱讀等方面的內容，沒有扎實的基礎就談不上提高理解、分析和綜合能力。二是要強化學生的審題和解題能力，指導學生學會快速捕捉題干中的關鍵信息，學會在閱讀中加工信息。三是要培養學生嚴謹的治學態度， 創新思維 、開放性思維並不等於想說什麼就說什麼，想怎樣說就怎樣說，仍需要嚴格審題後根據題目要求用准確簡潔的語言來表述。四閱讀和寫作是語文教學的兩大難點。閱讀教學要充分利用好教材這個“例子”，進而引導學生由課內向課外延伸，由書本向生活延伸。教學中做到夯實基礎與培養能力並重，強調過程與方法，重視對話過程，多點撥，多激勵。 寫作上，要讓學生明白， 優秀作文 並不僅僅以華麗的語言取勝，更重要的還是仰仗其深邃、睿智的思想，因此，作文教學中，我們除了幫助學生增強語言表達能力之外，還要讓學生在學習中感受生活、思索生活，有自己對社會對人生的獨特的思考和見解，推陳出新，以立意取勝。

七年級語文600字試卷分析篇二

1. 認真做好考後分析

每次考試均要認真分析，要分析出差距、分析出原因、分析出導向、分析出舉措、分析出干勁。學校層面的分析重點要調正好師生心態，要把師生的心態調整到最佳狀態，要打破定局論，消除悲觀論;不要對學生的表現不滿，不要對努力後的成果抱怨。一份好的分析報告，至少應包括以下幾個方面：(一)對試卷的整體評價。(二)對所任班級或所在年級成績分析及 經驗 教訓。(三)針對考試情況提出的今後教學建議或 措施 。

2.大力建構 高效課堂

自去年暑期以來，我市掀起了區域建構“15/20/10”課堂教學範式的熱潮，從校長培訓、骨幹培訓、校本培訓，到示範放樣與實踐操作，廣大教學一線的 教育 工作者在積累了豐富的教學經驗的同時，也產生一些疑問與困惑，這是課改進程中的正常現象，沒有問題或感覺不到問題的存在，反而是不正常的。發現問題並及時地解決，是應該倡導的一種銳意改革的精神。新年伊始，要組織教師學習語文學科《“15/20/10”課堂教學範式操作手冊》，不斷提高高效課堂的實施水平。

3.夯實“四基”，培養良好學習習慣。

語文學科要致力於“四基”的扎實：

①基礎知識扎實，包括知識的網路式內化(知識點連點成網的點點落實)和拓展性運用(知識點拓展運用的點點有用)。

②基本能力扎實，一是以思維能力為核心，包括觀察的仔細、注意的集中、記憶的切實、思維的活躍與想像的豐富;二是以操作能力為突破，包括動腦能力與動手能力;三是以分析和解決問題的能力為統領，包括搜集、處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析、解決問題的能力與交流、合作的能力。

③基本思想扎實，指對所學學科思想的知曉、理解、掌握與運用。

④基本方法扎實，包括一般性的學習方法，如閱讀、筆記、聽講、思考、復習、調查、作業、考試、自我監控等方法的科學與個性化;對應學習流程的學習方法，如“定標(確定學習目標)——自學(自己獨立學習)——自查(檢查自學結果)——討論(集體研討問題)——聽講(聽取教師講解)——練習(鞏固學習內容)——小結(結構化所學內容)”的規范與有效。

七年級語文600字試卷分析篇三

一、命題指導思想

1、試題體現期末考試性質，所考查的內容是以今學期的教學內容為主，體現基礎性和綜合性。期末考試體現素質教育和《語文課程標准》思想，全面提高學生的語文素養。

2、考查兼顧課內外，從多角度、多側面考察學生的基礎知識和基本技能。

3、注重考查學生的語言表達能力、 文化 積累水平。

4、突出對閱讀能力的考查。

5、為了全面貫徹《語文課程標准》，根據學校的教學實際，進一步提高學生的綜合素質，適應未來社會競爭的需要，應注重考核學生的聽說能力。

二、試卷分析

1、試卷結構

積累鞏固(45分) ②理解鑒賞(25分) ③創作表達(40分)

2、試卷評價

(1)關於試卷命題科學性分析

試卷在命題的科學性方面比較符合要求，知識點、能力點符合要求。各小題設計合理，答案較明確。

在題目內容的編排上，緊扣課本，知識點覆蓋面廣，課內外結合、基礎與能力結合、傳統題與創新題結合，也設計有一些開放性題目，很好體現新課標精神。

(2)關於命題的知識點和能力點的分析

試卷的基礎知識部分，包括了聽說能力和語言積累與運用兩部分，知識覆蓋面較廣，考查的知識包括正確辨別讀音、聽讀古詩正確書寫漢字、分析語病、根據情景說話、默寫名句、填寫名著、詞語積累與運用等。閱讀能力部分考查的2個文段有1個選自課內，1個選自課外，做到各類文體兼顧，這部分試題綜合考查學生的閱讀理解、整體感知、把握文意、篩選信息、了解寫作特點、運用語言准確表達的能力。其中文言文閱讀部分考查了1個課內文段，主要考查學生對常用文言實詞、虛詞的理解，以及對一些句子的理解和翻譯。作文屬於話題性質及命題的作文，要求學生根據提示，以“往事”為作文的內容範圍進行寫作，寫作提示較為清晰，內容範圍放得較寬，對學生束縛不大，在文體上較適宜寫記敘文，能讓每個學生“有話可說”、“有東西可寫”，能較好地考出學生的實際寫作水平。

(3)試題的特點

難度一般：

從卷面，可以發現如下問題：

1)學生對名著導讀這一塊學得不夠扎實，丟分較多。

2)學生對課本內容不夠熟悉，基礎欠扎實。如閱讀的第一個文段，學生對兩處彩虹的含義把握不好，丟分較多，課內文段內容學生不太熟悉。

3)學生對文章的整體感知能力較差，把握某一段落的文意、篩選信息的能力還有待提高。如文段閱讀2，學生總的失分嚴重的原因。

4)學生對開放性試題把握能力有待加強。

5)學生的寫作還不夠切合題意。文章往往是生搬硬套，更缺乏真情實感。作文最大的問題是內容的選擇和語言的運用上。很多學生的作文內容較為膚淺，不會深入挖掘生活素材，不會抓住一點拓展開去。語言較為蒼白，病句不少。

三、教學建議

根據《全日制義務教育語文課程標准》(實驗稿)的要求，結合考試的經驗和教訓，為了更好的提高教學質量，特提出以下幾點建議：

1、備課組要認真學習《語文課程標准》, 培養學生學習語文的興趣。語文學科的學習，教師的引導起到較大的作用。而學習興趣的培養，又直接影響學生知識的取得。教師要採用多種方法，創設生動有趣的課堂環境，充分調動學生學習的積極性。這就要求教師要在備課上多鑽研。

2、教給學生學習語文的方法。教學不僅要教給學生知識，重要的是要教給學生學習語文的方法。學生掌握了方法，有許多知識可以自己去學習，有時會勝過老師的教取得較好的效果。

3、課堂仍要加大新課程標准改革的力度，發揮學生的主體作用避免“一講到底”的做法，在課堂上想方設法引導學生去探究、鑽研問題。

4、引導學生多積累。背誦一些名篇名句，培養學生的語感。

5、引導學生作好課外閱讀，增長學生的閱讀面，並注意引導學生與社會生活緊密聯系，讓學生不脫離實際。

6、加強學生寫的訓練。平時抓好作文的寫作，注重學生審題的訓練，以及語言的精練等。

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D. 七年級語文試卷分析

七年級語文 試卷分析的目的是為了能全面認識測驗的效果,我整理了關於七年級語文試卷分析，希望對大家有幫助!

七年級語文試卷分析 範文 一
一、試題情況：

本次語文期末考試題嚴格遵循了《語文課程標准》的要求及中考命題的要求及原則，滲透著以培養學生的創新精神和實踐能力為核心的 教育 理念，緊扣初三教學，又適度聯系初一、二的知識與能力的培養，適度地向課外遷移。

二、試卷的結構、分值:

試卷共四大塊，32小題：(一)積累與運用;(二)閱讀理解;(三)文言文閱讀及詩詞賞析;(四)寫作(60%)。現代文閱讀仍分為課內閱讀和課外閱讀兩塊，分值：150分，考試時間150分鍾。

三、試卷考查的內容、特點、亮點：

試卷在處理好語文學科工具性與人文性的關系，知識與能力， 方法 與過程，情感態度與價值觀，活動與地域 文化 五者的關系作了很好的努力，突出了語文學科特點，同時試題中為學生留出發揮個性的空間，倡導創新意識和創造能力的培養，具體表現為：

(一)注重聯系生活，注重學生情感教育。

如第16題，分析生活中遇到類似問題時的看法，第31題，綜合實踐活動，走進戲曲，都貼近學生生活。

(二)題型靈活多樣，考點密集，覆蓋面廣，綜合性強，文體突出。

1.積累與運用的文本考查了字、詞、音、形，漢字規范書寫，名著閱讀中不是只考作家，作品的簡單文學常識，而是比較人物性格的異同，大多學生未精讀名著，失分較多。默寫題有直接默寫，有理解提示性默寫。

2.文言文閱讀，課內考實詞，，對重點句的翻譯注重， 文章 整體閱讀，寫作意圖、主旨、篩選信息，比較分析的能力都得以考核。

3.現代文閱讀，課內外結合，文體突出。基礎與能力，整體感悟鑒賞和情感態度，字、詞、句的積累與運用，都在17-29題中得以考核。

5.寫作繼續採用命題 作文 ，運用提示，題目貼近學生，讓學生能有事可敘，有情可抒，有看法可發表，作文從文體、立意、構思、內容表達上都是靈活的、多樣的、彰顯學生的個性和思想。

(三)突出語文母語學科特徵，強調語言的積累和文化的積淀，名句名篇默寫，詩文的閱讀。漢字的書寫(1題)、 成語 的積累(9題)，無不體現漢字語言的魅力。

四、試卷不足：

1.試卷缺少人文關懷及親和力，應加入些溫馨提示和激勵性的言語。

2.對 句子 的運用，重點詞、句的賞析考查力度不夠。

以上的“三大亮點，三個不足”是我們中學七年級語文老師對此套試題所作的淺要分析。

五、學生考試情況，學習情況：

盡管教師很努力，每一個學生都要實實在在參加考試，又不能丟下任何一個差生，因此，語文成績的提高很緩慢。每節課上下來達不到預期的量，學生對語文成績提高慢容易失去信心，總覺得沒有理科上升得快。學習的勁頭不是很足。此次考試情況如下：總平均分117.91,及格人數155，及格率99%，優秀人數32，優秀率50%，，最高分135，最低90分。

此次考試學生亦反映出以下問題：

1.基礎不牢，書寫差，基礎已拉出距離。如：1題:字;2題，根據課文內容填空;9題，填寫成語丟分大;12題修辭手法都不明白;

2.做題的態度，思維品質差異大。差生書寫亂，不審題，丟棄文本亂答題，好的學生很嚴謹、很認真，今後學生學習習慣，方法仍需下大力氣。

3.應變能力差，做題的思維不開闊，歸納能力，整體感知能力，語言整合能力，表達能力差。如：13題，15、16、31、31題。

4.學生主動閱讀，課外拓展意識不強，寫作立意，構思、駕馭語言的能力弱。

六、改進 措施 ：

1.重視課堂40分鍾，在單位時間出最大的效益。要做到此，必須抓好“備課”環節。加強備“點”、“專題”、“學生”。每節課重內容，勿重形式。

2.摒棄急切近利的思想，遵循語文教學規律，教學要循序漸進，引導學生多讀書、多積累，少做題，豐富知識，擴大見聞。

3.深入研究教材，不脫離教材，善於利用教材，站在教材之上的高度看教材，開發教學資源，靈活運用各種教學手段和 教學方法 。在課堂教學上下功夫，注重課內知識的掌握，吃透教材，閱讀教學定要扎扎實實，立足課內，拓展到課外。

4.加強識字、書寫教學，重視雙基教學，重基礎知識的靈活運用，加強語文積累，表達能力的訓練力度，表達意思要寫明，寫清、寫順。

5.規範文體教學，規范答題。

6.繼續發揚備課小組集思廣義，集體合作的精神，加強教研工作。

7.擬定並落實寫作復習訓練計劃，將寫作復習抓實抓牢。

如何搞好語文復習，是一種教學技術，也是一門教學藝術，值得我們每一位語文老師去研究和探索。我們一切都要為學生著想，一切從學生的實際出發，扎扎實實搞好語文復習。
七年級語文試卷分析範文二
本次期末考試的語文試卷從基礎知識、閱讀、作文等方面對學生的知識和能力進行較全面的檢測。整份試卷密切聯系教材，關注學生的實際，題量和難易適中，覆蓋面較廣。下面就三方面來分析一下：

一、總體分析：

縱觀整份試卷，它是一份有價值的試卷。以教材為基本點，以學生學習能力的培養為主要對象，密切聯系學生實際與社會生活，關注學生心靈，較好地滲透新課程理念。總的來說，本次試題有以下兩個明顯特點：

1、試題類型的多樣性。

這份試題注重題型的多樣性，力求對學生的素質進行全面評價，一是盡可能多地涉及到課本的各個知識點;二是體現習慣、情感、知識、能力等各個方面。試題中涵蓋了多方面的內容，從詞語、成語、句子、段落、篇章等等方面的有機融合。還有詩詞、名著、文言文、 說明文 、敘事類文章的考察，考查知識點較全面。

2、突出 語文學習 與社會生活的統一。

語文教學不是空中閣樓，要根植於生活，努力做到學以致用。試題中的一些題目就來源於學生的社會生活。如：綜合性學習，你喜歡的名星是誰，並 說說 喜歡的原因。對於學生來說並不陌生。這種試題，體現了語文學習的生活性。特別是本次考試的作文，“如星星劃過天空”，回憶自己幸福的小學生活及印象深刻的人或事，學生更是有內容可寫。

二、學生答題情況分析：

1、基礎：

從學生答題情況來看，學生的基礎知識還是掌握不牢固，學生在試卷上的錯字比較多，如：“諄諄教導”的“諄”，錯的尤其多，其中默寫《論語》十則其中的五則，因為錯字多，很多學生得分很少。還有名著題考到的《伊索寓言》知識，學生在 總結 寓意方面也出了不少錯。

2、閱讀：

盡管我們在復習的時候，側重對閱讀理解進行了訓練，並貫穿了很多方法進行了引導，但學生的閱讀理解能力依然沒有大的提高。主要原因是很多學生在讀不懂的情況下就開始做題。說明文閱讀做的還可以，最後的敘事類文章學生因為答的不全面失了很多分。

3、作文

從學生作文情況來看，好的方面大致有以下幾點：一是敘事清楚;二是內容豐富多彩，語句優美流暢;三是中心明確，結構比較完整。但學生在考場作文中反應出來的一些問題也不容忽視，一是選材上多雷同之處，視野不夠開闊;二是缺乏細節描寫，有許多作文就是“流水賬”;三是寫作技巧欠缺，有的作文層次不清，語言顛三倒四;四是書寫不規范，字跡潦草，錯別字多。

三、建議

這學期教初一，感覺這一級初一的基礎特別差，拼音不會寫，錯字聯篇，而且學習語文的習慣更是沒有，平時自己不能做到主動讀書，教這一級感覺壓力很大，經過一學期的努力，雖然有進步，但不明顯。針對這樣的現狀，我覺得這份試卷出的很合我心意，除了閱讀理解，其他題還是比較重基礎的。初一初二重基礎，初三初四重能力。

對今後教學的幾點看法

1、重視字詞教學

字詞教學是語文教學的重要內容之一，是閱讀和寫作的基礎。要學好語文，首先要識字，要掌握一定數量的字和詞。因此，我們在教學中應重視詞語聽寫，詞語抄寫的訓練，同時還可開展豐富多彩的活動來訓練和鞏固學生對詞語的掌握。

2、提高閱讀能力

閱讀題的得分率是很低的，說明了學生閱讀的能力還不強。閱讀教學的核心就是培養學生的獨立閱讀能力。因此，教師在閱讀教學中要還學生朗朗的讀書聲，讓學生在讀中理解，讀中體驗，讀中感悟。還有就是增加學生的閱讀量。

3、激發寫作興趣

寫作文對許多學生都是老大難，學生習作時常常覺得無事可寫，無話可說。培養學生的寫作能力，要採取多種方法，激發學生的寫作興趣，使學生不斷獲得寫作的動力。一篇好的文章，真實感情比華麗的辭藻，富麗堂皇的布局更為重要，離開真情實感這個前提，一切寫作技巧都成了空中樓閣。真實的才能打動自己，寫出來的文筆才流暢，感情才真實。作文教學要多點自由、開放，少一些束縛、限制，使學生在內容、情感上貫徹一個”真“字，在語言、形式上貫徹一個”活“字。並引導學生多讀課外書，多讀名著，從而拓寬視野。

相信在我們師生的共同努力下會有更大的進步。
七年級語文試卷分析範文三
緊張而又充實的初一上半學期已經悄然度過，期中考試隨之而來。期中試卷既是對學生語文學習進行檢閱的工具，又是學生展示自我、揮灑自信的舞台。現將本次語文考試試卷做以下分析：

一、試卷結構及命題特點

全卷共分3大塊20小題，考查了字詞知識、古詩文的默寫、仿寫句子、成語的正確使用、名著閱讀、課內文言文閱讀、課內現代文閱讀、課外現代文閱讀、作文寫作等知識。基本仿照中考試卷題型。能緊扣新大綱，充分體現了語文課程標準的理念，提倡並考查了學生的自主閱讀、研究性閱讀的能力，立足於課內，進行適當拓展延伸。這份試卷對於提高學生的語文水平和語文實踐能力作了一次有益的嘗試，為今後“先學後教、以學定教”的教學方法指明了方向。

第一部分為積累與運用，共15分，主要考查學生的識記積累和口語交際能力，涉及漢字的字音字形、古詩文默寫、仿寫句子、成語的理解及名著閱讀等幾個方面。

第二部分為文言文閱讀，共15分。主要考查學生對課內文言文的掌握情況。試題較往年難度有所降低，詞語解釋由四個縮減為兩個，句子翻譯也選擇了較短的句子，文章內容理解題也很基礎。

第三部分為現代文閱讀，共30分。主要考查學生的理解、運用、分析、概括能力。共三篇，第一篇為課內現代文《風箏》，第二篇和第三篇為課外現代文。和以往不同的是第二篇為文學性較強的現代文，第三篇為比較簡單的說明。三篇文質兼美的文章，新穎的題型，特別是兩段課外文章的閱讀考查，更是體現了語文課程標准“重視能力，注重過程方法，強調情感態度和價值觀”的新理念。

第三部分是作文，40分。文題《我最想做的一件事》，要求學生寫一篇能夠敘事完整、抒發真情實感並且不少於500字的文章。

二、考試情況分析

第一部分主要是考查學生對 語文知識 最基本的積累與運用，得分率較高。學生對於識記沒有多大問題，第2題古詩文默寫和第4題成語意思理解得分較高。這部分失分率最高的是第1題和第5題，第1題和往年相比取消了修改錯別字，字音和根據拼音寫漢字各增加一題，學生不能准確寫出“啜”和“貯”二字。第5題是一道名著閱讀題，部分學生不能根據所給詩句准確判斷出作者是冰心，造成整道題均無法拿到分數。

第二部分的文言文閱讀，學生得分普遍較高。這得益於期中復習時各位任課教師對於考試重點的較好地把握及引領學生認真復習扎實鞏固。詞語解釋“期行”和“引”考前均重點強調，句子翻譯也根據文言文翻譯原則做了訓練，文章內容理解題為“單元測試卷”原題。

第三部分為現代文閱讀。首篇現代文閱讀節選自文章難度較大的《風箏》，但所涉及的三道題目並不難。“精神的虐殺這一幕”指什麼;“又將風輪擲在地下，踏扁了”能否改為“仍在地上，踩扁了”;小兄弟的可貴品質等題目在進行課堂教學時都有涉及。

兩篇課外現代文閱讀，第二篇《溫暖的硬幣》得分較低，第三篇《奇妙的唾液》得分較高，說明學生已經學會從文章篩選信息的 學習方法 ，但是分析概括能力

作文部分，需要關注的問題是學生的書寫，整體上不夠工整美觀，作文的構思組材方面不夠重視，有新意的佳作還不多。

三、難易程度

綜觀全卷，整體命題難度一般。學生平均分在77分左右就證明其對知識的理解和把握基本到位。

四、下一步整改措施

1、字詞拼寫和古詩詞默寫得分一般。說明學生在平常的學習中對漢字的書寫和詩詞的識記重視不夠，對課本中出現的生字新詞 名言 名句沒有加強積累。在今後的教學中有必要針對字詞知識加強督促，強化訓練，讓學生鞏固過關;對於古詩詞，不但要強化記憶還要理解記憶，並且能夠靈活運用。不但考標上要求的篇目要背誦，還要字字落實，尤其是平時默寫時經常出錯的字，更要時時“溫故”。切記：一字出錯，滿“盤”皆輸。

2、文言文部分。一般考查常見的文言詞語的解釋、句子翻譯、文章內容理解、主旨的把握等。講課時應全面落實，復習時要抓好重點。尤其是復習階段，應多組織學生做相關題目，抓出一些重點句段讓其翻譯理解和識記。

3、現代文閱讀部分。存在的問題主要在答題的語言和技巧方面。在最後復習中，應盡量多選文章進行練習。做題時要牢牢地記住：“答案不在你的腦子里，答案只在原文中”。任何文段的考查都側重兩個方面，一是信息的篩選，二是對閱讀材料的理解和分析。閱讀題得高分最重要最有效的方法是“靠船下篙”——在原文中找線索找答案。

E. 語文七年級下冊考試質量分析該怎麼寫

一、關於試卷分析.
主要有：1、創設試卷的策略思想.2、試卷考查的內容.3、試題分數權重.4、試題的難度及效度和信度.
1、創設試卷的策略思想.主要寫明創設這份試卷,意在用考試引導學生重視什麼知識和能力,告訴學生哪些是重點的教學板塊,哪些問題是容易出差錯的；教學成敗指數的驗證目標.
2、試卷考查的內容,主要寫本學段教學的內容是什麼,試卷是如何覆蓋這些內容的；與上一學段是如何衡接的,鞏固性內容有哪些試題.
3、試題的分數權重.主要寫明全卷題分的比例分配,知識型、能力型和重點板塊是如何安排的.
4、試題的難度、信度和效度.難度是按什麼比例分配的,如3：6：1或3：5：2,考試結果和設想是否一致.（一般說來,難度系數容易題為0.95-0.75,中檔題為0.74-0.6,難題為0.59-0.20,這與高考、中考等選拔性考試有所不同）.信度,除了說明成績的真實性之外,還要說明題目涉及的內容與教學的相關程度.效度,主要指考試的有效性,是試題區分度高不高,即優生得高分,差生得低分,情況是否如此.（最差的題是沒有區分度或負相關性）.二是試題是否有效,如一道題100%考生都對或都錯,該試題應視為無效,尤其是都錯的題,應視為廢題.
二、關於答題情況
關於答題情況主要寫明如下內容：1、得分情況；2、失分情況；3、對學情的分析；4、對教學成敗的分析.
1、得分情況,主要有：①年級、班人均分；②最高分,最低分；③各個層次考生的得分態勢分布圖（表）,各試題得分率.
2、失分情況：主要有：①失分的主要答題原因；②失分在哪些題上；③失分題的共同率的統計.
3、對學情的分析.主要有：①考前預測和考試結果的相關性如何；②有哪些問題是事先未想到的；③有哪些與預先估計相符.
4、對教學成敗的分析,主要有：①考得好的題與教學的相關性.採取過什麼措施；②考得不好的題.有什麼疏忽；③哪些題是教學未注意或未重視的.
三、今後的措施
這一部分主要寫下階段教學任務是什麼,下階段目標是什麼,應該補救什麼,有什麼措施,尤其是分層教學的措施是什麼.上一學段成功的經驗是什麼,如何進一步發揚.
教學質量分析報告沒有什麼固定的格式,以上說到的僅僅是個人的一些意見,僅供老師們參考

F. 初一語文試卷全面分析

初一語文試卷分析(一)

本次期末考試的語文試卷從基礎知識、閱讀、作文等方面對學生的知識和能力進行較全面的檢測。整份試卷密切聯系教材，關注學生的實際，題量和難易適中，覆蓋面較廣。下面就三方面來分析一下：

一、總體分析：

縱觀整份試卷，它是一份有價值的試卷。以教材為基本點，以學生學習能力的培養為主要對象，密切聯系學生實際與社會生活，關注學生心靈，較好地滲透新課程理念。總的來說，本次試題有以下兩個明顯特點：

1、試題類型的多樣性。

這份試題注重題型的多樣性，力求對學生的素質進行全面評價，一是盡可能多地涉及到課本的各個知識點;二是體現習慣、情感、知識、能力等各個方面。試題中涵蓋了多方面的內容，從詞語、成語、句子、段落、篇章等等方面的有機融合。還有詩詞、名著、文言文、說明文、敘事類文章的考察，考查知識點較全面。

2、突出語文學習與社會生活的統一。

語文教學不是空中閣樓，要根植於生活，努力做到學以致用。試題中的一些題目就來源於學生的社會生活。如：綜合性學習，你喜歡的名星是誰，並說說喜歡的原因。對於學生來說並不陌生。這種試題，體現了語文學習的生活性。特別是本次考試的作文，「如星星劃過天空」，回憶自己幸福的小學生活及印象深刻的人或事，學生更是有內容可寫。

二、學生答題情況分析：

1、基礎：

從學生答題情況來看，學生的基礎知識還是掌握不牢固，學生在試卷上的錯字比較多，如：「諄諄教導」的「諄」，錯的尤其多，其中默寫《論語》十則其中的五則，因為錯字多，很多學生得分很少。還有名著題考到的《伊索寓言》知識，學生在總結寓意方面也出了不少錯。

2、閱讀：

盡管我們在復習的時候，側重對閱讀理解進行了訓練，並貫穿了很多方法進行了引導，但學生的閱讀理解能力依然沒有大的提高。主要原因是很多學生在讀不懂的情況下就開始做題。說明文閱讀做的還可以，最後的敘事類文章學生因為答的不全面失了很多分。

3、作文

從學生作文情況來看，好的方面大致有以下幾點：一是敘事清楚;二是內容豐富多彩，語句優美流暢;三是中心明確，結構比較完整。但學生在考場作文中反應出來的一些問題也不容忽視，一是選材上多雷同之處，視野不夠開闊;二是缺乏細節描寫，有許多作文就是「流水賬」;三是寫作技巧欠缺，有的作文層次不清，語言顛三倒四;四是書寫不規范，字跡潦草，錯別字多。

三、建議

這學期教初一，感覺這一級初一的基礎特別差，拼音不會寫，錯字聯篇，而且學習語文的習慣更是沒有，平時自己不能做到主動讀書，教這一級感覺壓力很大，經過一學期的努力，雖然有進步，但不明顯。針對這樣的現狀，我覺得這份試卷出的很合我心意，除了閱讀理解，其他題還是比較重基礎的。初一初二重基礎，初三初四重能力。

對今後教學的幾點看法

1、重視字詞教學

字詞教學是語文教學的重要內容之一，是閱讀和寫作的基礎。要學好語文，首先要識字，要掌握一定數量的字和詞。因此，我們在教學中應重視詞語聽寫，詞語抄寫的訓練，同時還可開展豐富多彩的活動來訓練和鞏固學生對詞語的掌握。

2、提高閱讀能力

閱讀題的得分率是很低的，說明了學生閱讀的能力還不強。閱讀教學的核心就是培養學生的獨立閱讀能力。因此，教師在閱讀教學中要還學生朗朗的讀書聲，讓學生在讀中理解，讀中體驗，讀中感悟。還有就是增加學生的閱讀量。

3、激發寫作興趣

寫作文對許多學生都是老大難，學生習作時常常覺得無事可寫，無話可說。培養學生的寫作能力，要採取多種方法，激發學生的寫作興趣，使學生不斷獲得寫作的動力。一篇好的文章，真實感情比華麗的辭藻，富麗堂皇的布局更為重要，離開真情實感這個前提，一切寫作技巧都成了空中樓閣。真實的才能打動自己，寫出來的文筆才流暢，感情才真實。作文教學要多點自由、開放，少一些束縛、限制，使學生在內容、情感上貫徹一個」真「字，在語言、形式上貫徹一個」活「字。並引導學生多讀課外書，多讀名著，從而拓寬視野。

相信在我們師生的共同努力下會有更大的進步。

初一語文試卷分析(二)

緊張而又充實的初一上半學期已經悄然度過，期中考試隨之而來。期中試卷既是對學生語文學習進行檢閱的工具，又是學生展示自我、揮灑自信的舞台。現將本次語文考試試卷做以下分析：

一、試卷結構及命題特點

全卷共分3大塊20小題，考查了字詞知識、古詩文的默寫、仿寫句子、成語的正確使用、名著閱讀、課內文言文閱讀、課內現代文閱讀、課外現代文閱讀、作文寫作等知識。基本仿照中考試卷題型。能緊扣新大綱，充分體現了語文課程標準的理念，提倡並考查了學生的自主閱讀、研究性閱讀的能力，立足於課內，進行適當拓展延伸。這份試卷對於提高學生的語文水平和語文實踐能力作了一次有益的嘗試，為今後「先學後教、以學定教」的教學方法指明了方向。

第一部分為積累與運用，共15分，主要考查學生的識記積累和口語交際能力，涉及漢字的字音字形、古詩文默寫、仿寫句子、成語的理解及名著閱讀等幾個方面。

第二部分為文言文閱讀，共15分。主要考查學生對課內文言文的掌握情況。試題較往年難度有所降低，詞語解釋由四個縮減為兩個，句子翻譯也選擇了較短的句子，文章內容理解題也很基礎。

第三部分為現代文閱讀，共30分。主要考查學生的理解、運用、分析、概括能力。共三篇，第一篇為課內現代文《風箏》，第二篇和第三篇為課外現代文。和以往不同的是第二篇為文學性較強的現代文，第三篇為比較簡單的說明。三篇文質兼美的文章，新穎的題型，特別是兩段課外文章的閱讀考查，更是體現了語文課程標准「重視能力，注重過程方法，強調情感態度和價值觀」的新理念。

第三部分是作文，40分。文題《我最想做的一件事》，要求學生寫一篇能夠敘事完整、抒發真情實感並且不少於500字的文章。

二、考試情況分析

第一部分主要是考查學生對語文知識最基本的積累與運用，得分率較高。學生對於識記沒有多大問題，第2題古詩文默寫和第4題成語意思理解得分較高。這部分失分率最高的是第1題和第5題，第1題和往年相比取消了修改錯別字，字音和根據拼音寫漢字各增加一題，學生不能准確寫出「啜」和「貯」二字。第5題是一道名著閱讀題，部分學生不能根據所給詩句准確判斷出作者是冰心，造成整道題均無法拿到分數。

第二部分的文言文閱讀，學生得分普遍較高。這得益於期中復習時各位任課教師對於考試重點的較好地把握及引領學生認真復習扎實鞏固。詞語解釋「期行」和「引」考前均重點強調，句子翻譯也根據文言文翻譯原則做了訓練，文章內容理解題為「單元測試卷」原題。

第三部分為現代文閱讀。首篇現代文閱讀節選自文章難度較大的《風箏》，但所涉及的三道題目並不難。「精神的虐殺這一幕」指什麼;「又將風輪擲在地下，踏扁了」能否改為「仍在地上，踩扁了」;小兄弟的可貴品質等題目在進行課堂教學時都有涉及。

兩篇課外現代文閱讀，第二篇《溫暖的硬幣》得分較低，第三篇《奇妙的唾液》得分較高，說明學生已經學會從文章篩選信息的學習方法，但是分析概括能力

作文部分，需要關注的問題是學生的書寫，整體上不夠工整美觀，作文的構思組材方面不夠重視，有新意的佳作還不多。

三、難易程度

綜觀全卷，整體命題難度一般。學生平均分在77分左右就證明其對知識的理解和把握基本到位。

四、下一步整改措施

1、字詞拼寫和古詩詞默寫得分一般。說明學生在平常的學習中對漢字的書寫和詩詞的識記重視不夠，對課本中出現的生字新詞名言名句沒有加強積累。在今後的教學中有必要針對字詞知識加強督促，強化訓練，讓學生鞏固過關;對於古詩詞，不但要強化記憶還要理解記憶，並且能夠靈活運用。不但考標上要求的篇目要背誦，還要字字落實，尤其是平時默寫時經常出錯的字，更要時時「溫故」。切記：一字出錯，滿「盤」皆輸。

2、文言文部分。一般考查常見的文言詞語的解釋、句子翻譯、文章內容理解、主旨的把握等。講課時應全面落實，復習時要抓好重點。尤其是復習階段，應多組織學生做相關題目，抓出一些重點句段讓其翻譯理解和識記。

3、現代文閱讀部分。存在的問題主要在答題的語言和技巧方面。在最後復習中，應盡量多選文章進行練習。做題時要牢牢地記住：「答案不在你的腦子里，答案只在原文中」。任何文段的考查都側重兩個方面，一是信息的篩選，二是對閱讀材料的理解和分析。閱讀題得高分最重要最有效的方法是「靠船下篙」——在原文中找線索找答案。

4、作文存在的主要問題卷面不整潔、字數不夠、選題同一、所寫內容缺乏新意、濫用標點、主題沒能得到提升、出現真實校名人名等問題。建議學生在今後的'作文中要善於從大處著眼，小處入手，大題化小，以小見大，學會「一滴水裡見陽光」「半瓣花上說人情」;善於聯想，張揚個性。讓文章體現出真摯的感情，豐厚的文學積淀，做到文質兼美，富有生活氣息。

初一語文試卷分析(三)

第一學期的期末考，孩子們考的都還挺不錯。有點開心。特別是9班，語文居然是全級第一，完全沒有想到!!太棒了!孩子們，好樣的!

打聽了各個兄弟學校，除了與東華完全不是一個檔次外，其他的平均分都差不多。但據估計，與此次市平均分可能還是有2分左右的差距。有點點失望。我知道無論憑過程和結果都不能把問題完全歸究於學生的基礎差、底子薄，而我這個語文備課組長到底該做些什麼呢……

第一年的教學，完全是被動的，對什麼似乎都一無所知。不想太耀眼，卻還是改不了張揚的性格。許多時候，是我錯了吧。但好累，也很倔強，不想改過了。似乎也有點委屈……相信，一切總會好起來的吧。要有信心!

這次統考試題新增了附加題，較以往是一個很大的轉變。可以說與中考題型愈加接近了，各方面也愈加規整。

一、基礎題方面。

古詩文默寫得分率較高，學生默寫比以前較有進步。統觀基礎題4題，默寫7分所佔比重相對是較大的，因此，在復習階段，抓背誦和默寫至關重要!另外，每一期的期末考試出題范圍均為課本內容，研究近三年統考試題也能大致敲到此次的出題范圍和大致篇目。

嚴重的是，處於重方言區的孩子在拼音題(即使是選擇題)得分率都非常低。我想，在拼音的學習方面應該重在平時的訓練和積累，僅靠復習階段的強化練習是基本不會有什麼效果的。更何況2分的分值(還有1/4的命中率)與默寫實打實的7分可謂九牛一毛了。

改錯別字題難度不高。但「苦心孤意」這個詞能改對的學生還是不多。針對我所教的兩個班來看，應該是復習階段老師強調的不夠，自己都對易考、易錯字詞把握的不夠，學生沒有經過有效的訓練，知識鞏固不牢，成果肯定是不甚理想的了。

最後的描寫和綜合性學習得分率相對較高。一是平時訓練的較多，二是題較簡單，只要有一定文字功底和基本的語言功底的學生都能寫好。但是描寫風景的那道題學生在回答時還是千奇百怪的，那麼在平時的作文訓練時，不能簡單的泛泛而談，尤其是仿寫某一段，完全可以以此類形式和要求讓學生做一些系統訓練，這樣方能有的放矢，以不變應萬變。

二、閱讀

四篇閱讀題，仍是兩篇課內和兩篇課外。課內的兩篇，一篇是文言文，一篇是現代文;課外的最後一篇則是名著。

文言文閱讀基本上是平時練過無數次，也考過無數次的。但能得滿分的還是為數不多。症結在於最後一個分析「物外之趣」的原因題。其實此題較開放，答題要點可以有很多(而且平時老師都有過提示和訓練)，但學生往往在整體的概括和提煉方面不夠全面和細致，因此失分。

課內分段是《紫藤羅瀑布》，可喜的是，經過訓練，大多學生在答第一題句子的表達效果時大都知道從修辭手法的角度去分析(也即是用了什麼手法，有何作用等)，因此，得分率不低。但最後一題分析最後一段的表達作用，試卷上明確寫出從結構和內容兩方面作答，但學生還是回答的亂七八糟，不知所雲。更可氣的是，在復習階段，老師還規范的歸納了回答這類題的技藝方法，學生每天都有讀，都有復習，但成效卻並不佳。反思自己，我也有責任，自己知道哪些復習資料很重要，但完全放任學生，讓其自背自查，沒有硬性要求哪些必記必背，學生要應付七、八門課程，當然也是得過且過了。反過來看，其實是我對資料的重視度不夠，有種第一年以觀後效的旁觀心態。

課外閱讀就只有完全看學生的發揮了，題型無非是概括主要內容、有怎樣的思想感情、分析人物形象和談自己感想。不難。但學生在回答問題時往往不夠深刻，更談不上全面，那麼在以後的訓練中就要有意識的注重課外閱讀的答題訓練。萬變不離其宗，相信隨著學生的逐漸成長，思維的不斷成熟和完善，應該能有所提高。

名著閱讀成了每年的必考題，因為統考的出題范圍完全在課內，因此名著的篇目和各個題型都能瞭然於胸，學生在平時的針對訓練也較多，但在概括寓意和歸納特點方面還是欠全面和准確。

三、寫作

從出題來看，此次作文較簡單，為半命題，基本可以讓每個學生都有話可說、有事可寫，但是創新度不高。

從學生習作來看，大多學生習作立意不高。內容多為「我學會了做飯、洗碗、騎單車……」，真正的優秀作文和高分作文大都寫為「我學會了堅強、獨立、仁愛……」從題目來看，兩類等級的作文完全一目瞭然了。

我們常說題目是一篇文章的文眼，閱讀者也往往首先是從題目中對其作初步評判，可見，好的題目是一篇文章的亮點，甚至還可成為得勝的關鍵所在。

令人高興的是，大多學生還是明白了寫作的一些方法和技巧，因此，此次作文偏題的較少。但令人傷心的是，十班竟沒有一篇高分作文!和李老師的七、八相較，在作文方面，還是在於平時做的不夠好，訓練的不到位。考場作文的另一些技巧自己都還欠缺，比如字數、卷面，更重要的是內容。我想這與老師自身語言的豐富和優美是有關的，沒有誰好誰差，關鍵是自己要學會運用和發揮。懷才不遇的人只能說明是在某方面能力有限的人。

四、附加題

附加題得分率低是正常的。一方面在於初中生本身的文言文積累很少、底子薄，學生大多讀不懂;另一方面，作為全卷的梯度題，其本身就是為了要拉開差距的。但是，在平時的訓練中，可以加強古文閱讀和理解方面的訓練。讀史使人明鑒，文言文的學習可以在很大程度上提高學生的語文素養和文學積淀!

總之，就我來說，新學期的第一次期末考還是令人滿意的。從教第一年，我本是作好了不理想的打算，也希望自己能先沉下去，再一飛沖天。呵呵，但事實勝於雄辯，問題當然是存在的，但也沒必要韜光養晦，抹殺孩子們的努力與付出。

不得不再說一點，令人憂慮的是，學生的動手和思考能力還是較差，許多問題和方法仍是靠老師解決和歸納。我似乎也理所當然的不能免俗，我想這仍是應試教育的悲哀吧。

G. 初一語文期中考試自我分析作文200字

1、遺憾丟分

題目明明會做，反而做錯了，這時一定要深入分析：是審題出現失誤，還是看錯了關鍵字句？是計算出現差錯，還是答案正確但答題不規范？

2、模糊丟分

由於平時的功夫沒下到，記憶不準確、理解不透徹、不能應用自如，答題時當然就會不嚴密、不完整。常常是第一遍做對了，一改反而改錯了；或是平時做過的題目，考試時怎麼也想不起來，做到一半做不下去了等等。

3、不會做丟分

不會做，根本沒有答，或者胡亂蒙一下，也可能連猜帶蒙蒙對了。

認真分析一下孩子的問題屬於哪一種，發現他的真正弱項。然後，我們才能進行下一步的查缺補漏。爭取讓孩子自主糾正錯題，寫出解題的思路或過程；無法自己解決的，再拿到學校請教老師或同學。

H. 七年級語文期末考試試卷分析

重視期末試卷質量分析，提高七年級語文教學質量。我整理了關於七年級語文期末考試試卷分析，希望對大家有幫助!

七年級語文期末考試試卷分析範文一

一、命題指導思想

1、試題體現期末考試性質，所考查的內容是以今學期的教學內容為主，體現基礎性和綜合性。期末考試體現素質教育和《語文課程標准》思想，全面提高學生的語文素養。

2、考查兼顧課內外，從多角度、多側面考察學生的基礎知識和基本技能。

3、注重考查學生的語言表達能力、文化積累水平。

4、突出對閱讀能力的考查。

5、為了全面貫徹《語文課程標准》，根據學校的教學實際，進一步提高學生的綜合素質，適應未來社會競爭的需要，應注重考核學生的聽說能力。

二、試卷分析

1、試卷結構

積累鞏固(45分) ②理解鑒賞(25分) ③創作表達(40分)

2、試卷評價

(1)關於試卷命題科學性分析

試卷在命題的科學性方面比較符合要求，知識點、能力點符合要求。各小題設計合理，答案較明確。

在題目內容的編排上，緊扣課本，知識點覆蓋面廣，課內外結合、基礎與能力結合、傳統題與創新題結合，也設計有一些開放性題目，很好體現新課標精神。

(2)關於命題的知識點和能力點的分析

試卷的基礎知識部分，包括了聽說能力和語言積累與運用兩部分，知識覆蓋面較廣，考查的知識包括正確辨別讀音、聽讀古詩正確書寫漢字、分析語病、根據情景說話、默寫名句、填寫名著、詞語積累與運用等。閱讀能力部分考查的2個文段有1個選自課內，1個選自課外，做到各類文體兼顧，這部分試題綜合考查學生的閱讀理解、整體感知、把握文意、篩選信息、了解寫作特點、運用語言准確表達的能力。其中文言文閱讀部分考查了1個課內文段，主要考查學生對常用文言實詞、虛詞的理解，以及對一些句子的理解和翻譯。作文屬於話題性質及命題的作文，要求學生根據提示，以“往事”為作文的內容範圍進行寫作，寫作提示較為清晰，內容範圍放得較寬，對學生束縛不大，在文體上較適宜寫記敘文，能讓每個學生“有話可說”、“有東西可寫”，能較好地考出學生的實際寫作水平。

(3)試題的特點

難度一般：

從卷面，可以發現如下問題：

1)學生對名著導讀這一塊學得不夠扎實，丟分較多。

2)學生對課本內容不夠熟悉，基礎欠扎實。如閱讀的第一個文段，學生對兩處彩虹的含義把握不好，丟分較多，課內文段內容學生不太熟悉。

3)學生對文章的整體感知能力較差，把握某一段落的文意、篩選信息的能力還有待提高。如文段閱讀2，學生總的失分嚴重的原因。

4)學生對開放性試題把握能力有待加強。

5)學生的寫作還不夠切合題意。文章往往是生搬硬套，更缺乏真情實感。作文最大的問題是內容的選擇和語言的運用上。很多學生的作文內容較為膚淺，不會深入挖掘生活素材，不會抓住一點拓展開去。語言較為蒼白，病句不少。

三、教學建議

根據《全日制義務教育語文課程標准》(實驗稿)的要求，結合考試的經驗和教訓，為了更好的提高教學質量，特提出以下幾點建議：

1、備課組要認真學習《語文課程標准》, 培養學生學習語文的興趣。語文學科的學習，教師的引導起到較大的作用。而學習興趣的培養，又直接影響學生知識的取得。教師要採用多種方法，創設生動有趣的課堂環境，充分調動學生學習的積極性。這就要求教師要在備課上多鑽研。

2、教給學生學習語文的方法。教學不僅要教給學生知識，重要的是要教給學生學習語文的方法。學生掌握了方法，有許多知識可以自己去學習，有時會勝過老師的教取得較好的效果。

3、課堂仍要加大新課程標准改革的力度，發揮學生的主體作用避免“一講到底”的做法，在課堂上想方設法引導學生去探究、鑽研問題。

4、引導學生多積累。背誦一些名篇名句，培養學生的語感。

5、引導學生作好課外閱讀，增長學生的閱讀面，並注意引導學生與社會生活緊密聯系，讓學生不脫離實際。

6、加強學生寫的訓練。平時抓好作文的寫作，注重學生審題的訓練，以及語言的精練等

七年級語文期末考試試卷分析範文二

一、命題的基本情況(題量、難度、區分度、科學性及創新性等)

本次試卷試題涉及的知識面非常廣，從基礎知識到基本技能的運用，既沒有超出教學的范圍，又全面的考查了學生各個層面的能力，同時也注重考察了學生的基礎知識，突破了以往命題的模式，很科學。對於農村的學生來說難度有點偏大，差不多在0.5到0.6之間。題量有點大，中等偏下的學生做不完，確切地說是沒有思考的時間了。區分度大於0.4，起到很好地區分作用。試題立意新穎，很具創新性。本次命題給人的感覺 是耳目一新。

二、命題的主要特點或優點(舉例說明、分析)

本次命題體現了穩與新的特點，穩中有變，新中有奇。

穩：還是像往常一樣，重視語言積累與運用，重視基礎知識的考查，作文命題符合課標要求。 “積累與運用”考查內容緊扣教材，考查的是學生語文基礎知識和基本素養在具體的語言環境中運用語言的能力。選段內容是課內散文詩《蔚藍的王國》，是學生熟悉的課文。考查了字音、字形、正確使用詞語。在田字格里用楷書寫出相應漢字能讓學生繼續重視寫字這個基本功。作者以及其作品的考查是以前沒有的，但迎合了14年中考的選擇題。改變了學生只讀內容不重視作者的習慣。加大了背誦默寫的分值，由10分調到13分，古詩文默寫重點考查學生的古詩文的背誦默寫，同時也兼顧了課文的背誦與默寫。?

新：命題中第(四)題閱讀《“海島”生活》，完成16-20題。是融閱讀理解與名著閱讀為一體的一個新題型，既考查學生名著閱讀最基本情況，又考查了學生提取文本信息，理解文本信息的能力。如：第18、19題是了解學生名著閱讀的基本情況，17、20題是考查學生的理解與概括能力。選材既屬於課外，又暗合了注重學生名著閱讀這個重點。真是一箭多雕 。文言文除了以前考查的內容，除了從積累、識記、理解的感性層面和思考、分析、綜合的理性層面設題，還從實際運用這方面設題。如11題，用文言句式，將“屠夫雖然身處險境，但他靈活機智，憑勇氣和智謀殺死了狼，最終化險為夷。”的意思表達出來。綜合考查了學生多方面的能力的同時還讓學生體驗寫文言文的樂趣，也將提高學生學習文言文的積極性、主動性與趣味性。

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三、命題的主要不足或問題(舉例說明、分析)

第2題，詩文背誦默寫可再增加點理解性默寫。另外，題目的要求不對，裡面有古詩文，也有現代文的默寫。不能統稱為“寫出相應的詩文內容或作家作品。”

作文題目是《我喜愛的一本書》，七年級的學生生活體驗少，很難喚起他們與書的共鳴。審題沒有障礙，內容上就有些偏頗了。大部分學生就寫成讀後感了，極少能寫出所讀的書給自己精神帶來的富足，在生活給予自己的支持與幫助。

四、典型情況分析(舉例說明、分析)

整個命題注重了學生課內外閱讀方面能力的考查，如獨立分析、理解、感悟、概括、語言運用等。如第1、3是積累與運用;一篇課內文言文，一篇課內閱讀，一篇名著閱讀直接考查學生閱讀能力;還有作文也是與閱讀有關的，是語言運用。

五、對本學科命題的意見或建議

理解感悟題內容可再豐富一些;基礎年級作文可再給些寫作提示。

七年級語文期末考試試卷分析範文三

本次初一語文期末試卷為晉城市統一考試試題，滿分為100分，現就本次語文試卷的特點、學生的成績統計、存在的問題以及我們今後的整改措施做以下分析和總結。

一、學生成績反饋：

本次考試共有226名學生參加，最高分為89分，最低分為16分，

二、試卷的基本特點

1、扣緊課本內容進行命題。

2、緊緊圍繞“基礎知識和基本技能”進行命題，以平平實實的方式考察基礎知識，(如這次用課文原句填空，多數為機械記憶沒有理解記憶，降低了默寫的難度，)以綜合性學習方式考察基本技能，並且讓學生在答卷中更多地體現思維分析的過程。

3、開闊語文視野，重視語言積累。第一大項的基礎知識就是很好的體現。

4、貼近學生生活，發揮育人功能，體現人文關懷。比如試題的設計、作文題目都在充分體現這一點。

三、存在的問題

1、學生的基礎知識掌握相對來說還是比較好的，但是也存在一些問題：(1)某些最基礎的字詞文學常識卻掌握得不扎實，如“靜謐”的“謐”，有將近1/3的同學寫成了“秘”。(2)讀題不認真，思考不深入，第4小題為綜合性學習試題，要求為這次活動設計一個主題詞，有的學生所答非所問，導致等分。(3)丟題落題;答題找不準切入點，沒有掌握答題技巧等等。

2、學生綜合閱讀分析能力較差。學生缺乏對文本准確理解，准確表達的能力。絕大多數學生在閱讀上丟分較多。尤其是最後一篇閱讀13分，年級失分平均僅在5分左右。

3、作文的審題、選材、立意、行文上都存在問題。此次作文選材比較寬松，貼近學生生活，學生應該感到有話可說，有內容可寫。但部分作文思路不清，所選內容低幼化傾向嚴重，無新穎感。作文缺少對事件過程的具體描寫。事件、人物往往是平面的而不是立體的。整個年級34分以上的優秀作文屈指可數，寥寥無幾。

4、書寫這一塊，大部分學生書寫馬馬虎虎，字跡潦草。

通過這次考試，我們更加明確地看到學生在語文學習素養、語文學習態度，語文學習習慣以及語文學習方法上都存在諸多問題。

四、整改措施和打算：

1、引導學生立足教材，充分利用好教材資源，夯實語文基礎，包括漢字書寫、字詞積累運用、古詩文積累、名著閱讀等方面內容。

2、引導學生加強語言表達(口頭語、書面語)基本功的訓練，使他們能准確、順暢、有創意地表情達意

3、閱讀和寫作本來就是語文教學難以突破的瓶頸和頑石。閱讀教學要充分利用好教材這個“例子”，進而向課外閱讀延伸，盡量訓練到位。教學中要夯實基礎與培養能力並重，強調學習過程與方法，重視對話過程(既和文本對話又和學生對話)，少灌輸多點撥，少講解多訓練，少責備多激勵。

4、要強化作文基本功訓練。作文要有指導，有多種形式的練筆，要及時批改及時講評反饋。

5、以課堂為主陣地，抓好課堂教學，向45分鍾要效率向45分鍾要質量。利用小組合作的形式，實現一幫一。