如何上六年級學生語文課

⑴ 怎樣學好小學六年級語文

如何學好小學語文

語文分三部分——基礎——課上認真聽，課下認真完成作業。考試前在理解的基礎上，背好。保證基礎部分不能丟分的。
——閱讀——課內閱讀，這部分跟著老師走不能丟太多分的。
——課外閱讀，要多下點功夫，平時多讀書，提高理解能力。
——寫作——這是一個拉分的環節，同樣要多下點功夫。這里重點向您介紹一下寫作方法：
1、好的文章源於生活，寫你的所見、所聞；寫你的親身體會；寫出你的真情實感，這樣的文章，才會生動感人。
2、寫作並非一朝一夕就能成功之事。但面對當今的應試教育，你不妨學會一些技巧。比如，平時多背一些好的段落、好的開頭及結尾。以備考試用之。
3、多讀書，用心讀，學會借鑒。好的文章、好詞、好句，學會積累。
4、確立新穎、獨特的文章標題。有時能起到事半功倍的效果。
5、堅持寫日記，既能練筆，又積累了素材。
6、學會引用名人名言，引用仙人的詩詞歌賦，使你的文章更加有說服力。
7、好詞好句的用法，好詞好句用在文章中，能給你的文章增添色彩，並使文章得以升華。但要恰到好處，不宜過多，過多會顯得華而不實。
8、學會套用，即變通的能力，以不變應萬變
9、接近大自然，節假期走出去，見多才能識廣。
10、接近大自然還能使您收集的素材更加豐富多彩。

希望我的回答對您能有幫助！滿意請採納，謝謝！

⑵ 怎樣才能上好小學語文課

怎樣才能上好小學語文課

怎樣才能上好小學語文課
你好。很高興和你交流這樣的問題，因為我也是小學語文老師。
我是這么做的。首先要備好課，老師上語文課要有 *** ！自己把課文讀好，就是正確，流暢，有感情。這很重要。因為課文對於孩子來說，是枯燥的，當老師把課文讀出情感的時候，孩子就有了興趣。有了興趣就聽講了，也就參與到學習中來。比如我教《永遠的白衣戰士》（蘇教版第八冊），我根據課文的內容讀，有時激昂，有時低沉，孩子們聽著聽著也投入情感了。再如在教《楓橋也泊》時，把蘇東坡落榜的故事講給學生聽，孩子聽了也深深地同情作者了，老師再有感情地誦讀，孩子們學習的慾望很高。這樣對上好課有很大的作用。
二是要減少老師的講，要充分發揮學生的主觀意識，和學生互動，讓學生是學習的主體。比如教生字詞語，用投影儀器或者課件讓 孩子自己學，老師就把握正確就可以了。在輔導孩子讀書時，要鼓勵和幫助孩子把書讀好。
三老師的提問要精心設定，根據你本班學生的具體情況，問題既不能過簡單，又不能過難，遇到難答的問題時，自己要盡量幫助孩子，啟發他們。不要損傷了孩子學習的積極性。
四是老師的語言要普通話，說話要慢點，孩子聽話的速度比不上大人那麼快，吐字要清晰。
五是要幫助孩子背書。孩子們也怕背書，所以要在講課時寫出要背章節的關鍵字詞。背書時可以讓前桌和後桌4個人面對面背，這樣孩子有背書的積極性。也可以互相提醒，提高背書的效率。
關鍵詞 老師基本功 學生興趣 精心設計 ***
就說這么多，我們再交流。

怎樣上好小學語文課

一、呈現充滿 *** 的課堂
一堂充滿 *** 的語文課，不僅學生聽著是享受，教師本身也會享受到成功的喜悅！教師的 *** 來自本身對教育事業的熱愛，對學生的喜愛，還有對夢想的追求！學生在課堂上興趣盎然就要求教師做到以下三點：
1、立足文字，讀中感悟。
語文這門學科不像其它科目，它必須立足於教材。每一篇文章涵蓋的知識面很廣，可以說上至天文，下至地理，可開挖的資源太多大多了。但語文課終究還是語文課，新課標要求培養學生的語感，感受祖國語言文字的魅力，能運用語言文字表達自己的真實感情。因此語文具備了工具性和人文性兩大特徵。怎樣來體現這兩大特徵呢？讀中感悟是一個好法子。以教學《鳥的天堂》為例，我首先讓學生先讀讀贊美大榕樹的段落，然後問：你是如何體會到的？學生劃下自認為美的句子，並註上旁批。全班交流時，邊讀邊品：卧字好在哪兒？近看、遠看都寫出了榕樹的什麼？不可計數指什麼？並在黑板上畫一畫，讓學生讀一讀，師生一齊分享點點滴滴的感受，體會作者用字的巧妙性。可以說品讀課文精彩片斷是一節課的精華所在，只有讀透了才悟得出，只有悟得出才能再有感情地讀出來，最終使教學資源師、生、文字在對話中得以開發利用。
2、關注需要，善於激趣。
尊重學生學習的需要，激發學生的學習興趣是實現學生積極、主動學習、提高教學效率的前提。一位教學經驗非常豐富的老師曾告誡我：語文課一定要了解學生讀書、求知和情感的需要，切忌灌輸，重在引發興趣，調動學生的積極性。我通過多種方式在教學過程中激發學生學習興趣，或直觀演示、或旁徵博引、或巧設懸念激發他們的閱讀慾望和動機，創造我要學我想學的積極教學氣氛。為了激發學生的學習興趣，在教學《太陽》這篇課文時，我找來有關的錄影與學生一同欣賞，當浩瀚的宇宙呈現在孩子們眼前的時候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神！他們太想了解太陽了！我扣之心弦地提出：你們想問太陽些什麼呢？你還想說些什麼？孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試。激趣極大地調動了學生的主動性和積極性，教學過程也就變苦為樂。
3、適時點撥，情感共振
登山則情滿於山，觀海則意溢於海，教學當中的情猶如教與學雙邊活動的催化劑，有了它，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。《雪趣》這篇課文通過對雪後操場上雪景和孩子們在雪地中盡情玩耍的描述，表現了作者熱愛大自然思想感情。教學中，我設計了一段導語，把學生帶入作者情意和文章的內蘊中：孩子們，當我們送走秋阿姨後，冬爺爺就會來臨了。你們喜歡冬天嘛？喜歡在雪中做什麼游戲呢？能講述一下你們快樂的往事嗎？這樣作者、教師、學生三情共振，開啟了學生感情的閘門，此時對雪的喜愛，對大自然的熱愛得到升華，思想受到教育，文與道並行，相得益彰。
二、關注學生的人生價值取向。
孔子說：知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。教學過程應該成為學生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。課堂不僅是學科知識傳遞的殿堂，更是人性養育的聖殿。課堂教學潛藏著豐富的道德因素，教學永遠具有教育性是教學活動的一條基本規律。以《問銀河》為例，我讓一部分學生對美麗神秘的銀河提出很多有趣的問題，讓另一部分同學扮演銀河來回答他們富有想像力的問題，並通過課前布置的查詢銀河的資料來告訴孩子們真實的銀河到底是什麼樣子的。在這種寬松融洽的氛圍內，通過游戲的方式滿足學生的好奇心和求知慾。
學生與教材之間。教材對學生的吸引力直接影響到學生的學習興趣，所以在學生與教材之間建立起美妙的情感是非常重要的。在語文情境教學中作出突出貢獻的李吉林曾總結出這樣的情感推進的發展模式：在初讀課文，激發動機中入情；在感受課文描寫的形象中動情；在領悟課文語言的神韻中移情；在表情朗讀、語言訓練中抒情。學生與學生之間。由於情境的優化，學生與學生之間，友愛親密。他們在親、助、樂等人際情境中相互切磋、合作互助、取長補短，培養了團隊意識、合作精神、交往能力，這就為學習語文提供了良好的情感氛圍。
三、創設情景，調動學生的學習熱情。
情境創設是一個提供各種形式的 *** 資訊，引起心理反應或活動的過程，它不是教學過程的自然伴隨物，而是教師主動設計的產物。它要求教師以實際行動關心全體學生成長，深入了解他們的生活習慣、興趣愛好和學習特點，建立深厚的師生感情，讓學生親其師，信其道。在教學中努力做到以充沛的感情、專治的精神、豐富的想像、生動的語言、高度的概括力，從各方面感染學生。使學生耳濡目染，激發起學好語文的情感。在此基礎上，依據教材的內容和所教學生的層次創設問題情境。常用方法有：
1、聯絡生活展現情境
生活是文章的唯一源泉，一切文章都是彼時彼地的生活在作家頭腦里反映的產物。以文章為例子，要培養學生正確理解和運用祖國語言文字的能力，就必須披文入情、沿波討源。也就是說，要引導學生認識、了解作者在文章中反映的生活，而後才能知道作家立意、選材、謀篇、運用語言的高明，才能領略作者在文中表露的感情，進而受到真、善、美的薰陶。所謂聯絡生活展現情境，就是把教材中所寫的生活與學生的生活，通過創設情境溝通起來，開啟學生的生活庫藏，強化他們的體驗，增進對文章的理解。古人讀書虛心涵泳，切己體察就是這個意思。如我在教學《讓我們更健壯》這一課時，首先讓學生回憶自己進行體育活動和做游戲的情景，孩子們的興趣一下子就被調動起來，紛紛舉手講述自己快樂的經歷。我就相機把他們說到的體育專案的名稱寫在黑板上，進行識字教學。同時滲透生命在於運動的道理，教育學生要多鍛煉身體，讓自己的身體更加健壯！將來才能成為祖國的棟梁！
2 、運用實物演示情境
俗話說：百聞不如一見。這是人們認識客觀事物的一條規律。運用實物演示情境，正是從這一認識規律出發的。一般知識性課文中涉及的物體，對學生來說是陌生的，實物一出示，兒童便豁然領悟。如我在教學《畫雞蛋》一課時，我問學生雞蛋是什麼形狀的，大多數學生說是橢圓形的，這時他們也就認可達芬奇對老師說的話了，是呀，雞蛋都是橢圓形的，為什麼老師卻一直讓達芬奇畫雞蛋呢？這也是本篇文章的一個難點，為了突破這一難點，我就採用了實物演示的方法，拿出一枚雞蛋讓學生從不同的角度觀察，學生看到的果然是不同的形狀，最後點明老師讓他畫雞蛋是來訓練眼力和繪畫技巧的，基本功是靠刻苦訓練才能扎實過硬的。
3、藉助圖畫再現情境
文與畫是相通的，因此，藉助圖畫再現課文情境，可以把課文具體化、形象化，收到一圖窮千言的效果。在圖畫面前，學生看得清楚，感受得真切，從畫的顏色、明暗中不僅能迅速立體地感知課文內容，易於接受和理解涵養美感，同時也能體會到作者把圖畫變成語言文字的高明以及依文繪圖的創造性。在運用圖畫再現情境時，教師要加以指點和啟發，以引導學生認識的方向性；同時還要有感情地講述，便於學生充分感受形象，進入情境。例如：我在教學《雪地里的小畫家》一課中，通過生動的畫面，學生體會到下雪時的高興心情，理解了小畫家們的作品，很容易的突破了重點和難點。

一是通讀教學課程標准，領會精神；
二是充分備好課，既備教材，又備學生；
三是盡可能使課上活躍起來，調動學生積極性。

和學生講些比較有趣的話題，如：以課文中的一個主題和同學討論討論自己的經歷（最好是寫景的課文）。我們老師經常和我們講一些很有趣並是自己親身經歷的事情。多多少少要讓學生在課堂上活躍一下（不是打鬧的那種，是讓他們放鬆），一般教學經驗高的老師，會很巧妙的把一些知識轉入一個話題當中，這樣就容易記住。

教無定法，不同的課教學方法不同，如果自己沒有思路，參考網路上的教學設計或PPT課件，可以拓展一下思維。

怎樣上好小學語文課.ppt

在小學語文教學的前沿風雨兼程了十幾年，從一開始的「橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同」的感覺到
「驀然回首，那人卻在燈火闌珊處」的猛醒，期間的摸爬滾打，積淀的是一點點的怎樣上好一節語文課，怎樣
才能成為一個被人尊敬的小學教師的經驗。
美國教育家杜威先生有這樣一句話：
「給孩子一個什麼樣的教育，
就意味著給孩子一個什麼樣的生活！
」是的，
孩子的童年生活大部分都是在學校中度過的。
於是我常常思索著這樣一個問題：
應該給孩子一個什麼樣的語文
課堂？給孩子什麼樣的生活？我覺得語文課堂應該是情感的課堂，一位語文教師要善於撥動學生情感的心弦，
才能演奏出一個又一個動人的難忘的樂章！

小學語文課怎樣能上好

美國教育家杜威先生說過這樣一句話：
「給孩子什麼樣的教育，就意味著給
孩子一個什麼樣的生活」
。可以看得出來，小學及童年生活對孩子的重要性。如
何上好一堂語文課？如何才能促使學生健康成長？是我們每個語文教師都應該
仔細思考的問題，同時這也是我不斷探索和追求的目標。
小學教育是啟蒙教育，
直接影響學生以後學習生涯與學習習慣和態度。
可見，
小學教育至關重要。
而小學語文又是小學教育的重點之一，
所以，
怎樣教好小學
語文就是小學教學的重中之重了。
一堂好的語文課，
需要語文教師帶著豐富的
「感
情」進入課堂。一堂充滿 *** 的語文課，不僅學生聽著是享受，教師本身也會享
受到成功的喜悅！ *** 來自於教師本身對教育事業的熱愛，對祖國語言的熱愛，
對學生的喜愛，還有對夢想的追求。
曾經聽過一位語文教師上的公開課，
她不經意間流露出來的灑脫與豁達、
淵
博與靈秀、從容與大度，她的每一個眼神、一個動作、一語一字、一動一靜，無
不深深吸引著每位學生和台下聽課的老師。
我想：
這樣的老師，
才是使學生終身
難忘的好老師。那麼，究竟如何才能真正上好一堂語文課呢？
一、注重平時自身知識修養
文學作品是語言的藝術，
是運用語言的精華。
通過文學作品學習語言，
是學
習語言和重要途徑。
所以，
語文課本中選編的大量的文學作品，
在通過這些文學
作品向學生傳授語文知識，
培養語文能力的同時，
也就培養了學生一定的文學素
養。
老師文學素養高，
語文課就會上得生動活潑，
學生鑒賞文學作品的能力就會
很快地提高；相反，老師文學素養低，文學知識淺薄，學生就很難受到有益的薰
陶和應有的教育。語文教學的最終目的是培養學生的聽、說、讀、寫能力，即理
解、
運用祖國語言文字的能力。
這就要求語文教師對語言發生的規律、
語言學的
理論、
現代漢語聽說讀寫知識、
邏輯學知識等等有比較深入的了解，
這樣才能適
應教學的需要。同時，必須隨著時代的需要，隨著教材的更新，不斷學習，不斷
充實自身的知識。
惟有這樣，
才能具備比語文教材更精深和更為廣闊的知識，
才
能更好地理解教材中每一部分意義、
地位和作用，
才能居高臨下，
正確地處理教
材，深入淺出，把道理講得通俗易懂，才能循序漸進地培養學生的能力，開啟學
生的創造性思維，才能真正上好語文課。
二、認真備課，確定學習目標
教師是課程的開發者。備課時，根據學生的認知水平、心理特點，進入學生
角色，
揣摩學生在學習課文時的感受和可能遇到的問題，
思考學生讀了這篇課文，
最感興趣的可能是哪幾點？學生會以什麼方式來理解課文的難點？採用什麼樣
的教學方法比較合適？教學過程中哪裡該開展比賽？哪裡進行游戲？哪裡適合
表演？哪裡運用分組討論等等諸如此類的問題，
都應該提前預設，
做到心裡有數。
教材是重要的課程資源，
它是按照知識的邏輯點來編排的，
承載量大，
包含
很多的知識點，需要我們支鑽研。鑽研教材要掌握好「四點」
，即抓住「特點」
、
把握「重點」
、找准「難點」
、剖析「疑點」
。
「特點」是指文章本身的特色，風格，

怎樣上好小學語文課 論文

關鍵詞：
如何教好中學語文，恐怕對於所有站在講台上的語文教師來說，都是一個不容忽視但又不易回答的問題。在中學教育中，恐怕最難教的課程就是語文課了。因為語言教學是一門只重形式主義和知識教學的學科，往往忽視了學生最最基本的語言素質的培養。對於如今的中學學生來說，他們充其量覺得選擇題比較容易解答，對於一些文言文知識、分析題等等比較難的知識，不知道怎樣去解答。對於如何上好語文課，從語文教師的自身素質、良好的課堂氣氛、學生和教師的關系以及教師對學生學習的掌握程度幾個方面一一分析。
一、 教師必須有過硬的專業基礎知識
對於一名出色的語文教師，必須有過硬的語文知識。語文知識包括的知識點比較多也比較雜亂，所以這就需要語文教師有清晰的思路去理清所有的語文知識。葉聖陶說過：「語文是交際和交流思路的工具；它既是一門科學，也是一門藝術，而且是一門以情動人的藝術」。所以，教師也應該把語文當作一門藝術來教，只有這樣才能是學生喜歡上語文課。對於語文教師過硬的專業知識，應該是不僅熟悉所有語文課本上的知識不管是文言文、散文還是議論文，都應該有能力教好學生。此外教師還應該有著豐富的課外知識。因為高中不同於初中小學，高中的學生面臨著高考的壓力，所以他們為了學好語文，不需做大量的語文練習題。如果教師僅僅懂課本上的知識，是沒有能力教好學生的，所以教師應該涉獵更多的課外知識，只有自身的知識豐富了，在教學上才能夠得心應手。
語文教師還應該有自己獨特的教學風格和技巧。只有獨特的教學手段才能夠讓自己被學生喜歡和重視。同時教師還應該積極主動的和學生交流，密切關注學生的反映。
二、 營造良好的課堂氣氛
良好的課堂氣氛對於語文學習來說，是非常重要的。氣氛良好，才能帶動學生學習的 *** 。舉一個例子，教師可以把自己當成一個推銷員，然後想方設法的把自己的知識推銷給學生，當教師把自己當成一個推銷員的時候，首先要以飽滿的姿和樂觀的自信去感染學生。當教師面對學生的時候，以一種心理上的攻勢暗示學生，讓學生相信你今天所講的知識是非常重要的，只有讓學生相信了自己的觀點，那麼學生就有了學習的勁頭，教師也會在語文課上滿懷 *** 的。這就是一種很好的課堂氣氛。
三、 教師與學生角色的互換
語文教學是一個教與學的過程，是教與學的互動。普遍來說，在語文課堂上，是教師教與學生學的過程，但是這樣的學習方式是一種比較傳統的且有些不適應新時代的課程要求的學習方式，所以在語文教學中，教師可以和學生互換角色，由教師「教」變成學生「教」。在這樣的課堂中，教師與學生是一種互相交流，互相溝通，互相補充、互相啟發的學習。教師不再是高高在上，神聖不可侵犯的，學生也不再是僅僅一味的服從教師的教，教師如何教學生就如何學。所以，教師與學生建立了一種新型的師生關系。形成了一個真正的學習整體。
對於《詩經》我們都是耳熟能詳的。現在我們就以詩經的學習為例，分析一下，教師與學生角色的互換這樣的教學模式。
1、課程：《詩經》
2、時間：一課時
3、學習內容：《詩經》簡介、內容、表現手法
一名學生站上講台，教師坐在其他同學旁邊。語文課開始。為了區分教師與學生的區別，上台講課的學生我們稱之為：小教師。
小教師：同學們，今天我們學習的內容是《詩經》，同學們你們對詩經有多少了解呢？有知道的同學可以發言。
學生甲：詩經是中國第一部詩歌總集，詩經的作者是春秋時候的大文學家孔子。
學生乙：詩經是中國傳統文化的經典之作，是世界文藝殿堂中的瑰寶。
學生丙：詩經共收錄了詩歌305首，反映了西周初期至春秋中葉大約500多年的史實和風土人情。
小教師：有沒有同學知道詩經是由哪幾部分組成的？
學生丁：詩經由風、雅、頌三部分組成。
小教師：不錯，詩經確實是中國最偉大的文化寶庫，它也是中國最早的教育範本教材。它成書於公元前6—5世紀，對於詩經的三部分組成，現在由我向同學們簡單介紹一下。風，是指國風，創作於東周時期，共收納了15個諸侯國的土樂，一共是160篇，這也是詩經的精髓部分。雅是「正樂」，「正聲」，雅又分為大雅和小雅。大雅主要是頌揚贊美，小雅主要是諷刺嘲諷，共105篇。頌是朝廷祭鬼神的舞曲樂歌，分為周頌、魯頌、商頌，共40篇。這就是整部詩經的組成，同學們明白了嗎？
學生：明白
小教師：同學們，現在大家朗讀一下詩經的內容並思考一下裡麵包含的意思。
......
4、在語文教學中，學生可以向小教師提問。
學生1：老師，詩經最早運用了什麼樣的藝術手法？
小教師：詩經多為四言，最早運用賦、比、興三種藝術手法。詩經的成就非常大，深刻影響了兩千多年來中國文學的發展。
學生2：詩經和什麼作品並稱「四書五經」？
小教師：這個學生提的問題非常好，四書：論語、大學、中庸、孟子；五經：尚書、禮書、周易、春秋、詩經。
5、總結
這節課我們學到了很多關於詩經的知識。有詩經的組成、地位、形成等等。同學們課下好好復習一下，鞏固一下學到的知識。
這樣師生互換的教學模式能夠使學生更加深刻的理解所要學習的內容，因為是學生自己親身給其他同學講的，所以他的記憶會更加深刻。教師在講台下，也可以看到學生的表現，在課下及時糾正學生在課上所講的不正確或不充足的知識點。師生互換的教學模式對學生的學習是非常有效的。
四、 定期檢測學生的學習效果
在一段時期的語文課結束後，教師應該及時的檢測學生的學習效果，只有這樣才能更好的掌握學生的學習動態。教師應該及時主動的和學生進行交流，密切注視學生的反映。在講課的過程中，教師應該就前面所學到的知識，向學生提問，這樣一方面可以檢查學生對於知識的掌握程度，以便在下面的教學中選擇正確的教學策略，同時，在復習舊知識的時候，學生的興致會很高，精神會達到高度集中，因為他們對以前的知識有了解，所以學生在回答問題的時候，會比較有自信。這樣課堂的氣氛就會很活躍，達到溫故而知新的目的。
五、 總結和歸納
每節課結束之前，教師應該為學生總結這堂課所學到的知識點，歸納出什麼知識點是本堂課最重要的，什麼知識點是僅僅需要理解的。只有學生知道了知識的主次才能更好開展學習，不至於做無用功。
對於語文課的教學來說，語文教師不僅要有充足的專業知識，還應該和學生有著良好的師生、朋友關系。和學生打成一片。只有這樣才能夠教好語文課，學生才能夠學好語文課。教師要多關注學生，了解學生，只有了解了學生，才能夠更好的為學生的學習做准備。

⑶ 六年級的孩子應該如何學好語文

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在六年級孩子的語文學習中，家長已經不能把六年級的孩子當成小朋友看待了，可以多和孩子積極分享生活中有趣的日常。在孩子的學習過程中要注重孩子的概括理解和表述能力。給家長提幾點建議：1.大量閱讀，閱讀是培養孩子語文素養的基本功，多多積累詞彙，句子，以及對情感的積累，可以讓孩子多看文學名著，雜志隨筆等，從不同的書籍中吸取營養。2.多多背誦，背誦經典文章和名言名句，可以為孩子之後的學習打下很好的基礎。3.養成寫作的習慣，可以寫寫日記，周記，開始可以寫短一點，之後慢慢提高增長，不拘泥內容，而是為了養成良好的習慣。4.從課堂里走出來，引導孩子面對精彩的世界，去書店看一看，觀看一些有趣的展覽，都會從多方位豐富孩子的文學積累。在奇妙的世界中感受自然的美醜。希望這些能夠對您有所幫助。

⑷ 六年級如何學好語文

語文能力是人們相互交流思想等的工具，因此對於即將踏入初中的六年級畢業生來說，學好語文至關重要，下面是我為六年級的同學們准備的學好語文的方法，希望對六年級的准畢業生們在學習語文上有幫助。

六年級學生學好語文方法一：上課認真聽講

如何學好語文首要是上課時，我們的思維要與老師同步。認真做好筆記。

六年級學生學好語文方法二：溫習與預習

下課或放學後，把上課做的筆記拿出來多加鞏固。順便預習下將要學習的課文，把不懂的字詞、句子劃出來，作為上課聽的重點。

學生應該養成課前預習的習慣，要求及時到位。對課文內容進行充分的預習，便於更好地掌握知識，在課堂學習中有質效地領略知識的重要性。

預習要求具體如下：

1、認真初讀課文，找出不理解的詞語，查詞典批註詞義或聯繫上下文弄懂詞語的意思

並摘抄(必須落實在預習本上)

2、初步了解課文內容，理清並概括課文大意，初步學會分段並概括段落大意。

3、理解文章重點語句，或是讀後的初步感想和不懂的問題。(標在書上或者課文旁邊)

4、搜集課文相關的資料。

六年級學生學好語文方法三：背誦

語文最重要的是靠記憶，背誦的重點就是老師上課劃出來的重要詞、句和文言文。

六年級學生學好語文方法四：課外閱讀和摘抄

在考試中，作文是一項佔分最多的題。作文的分數直接關繫到總分的高低，所以增加閱讀量，摘抄量是很重要的。

六年級學生學好語文方法五：考試技巧

我們在答卷時，盡量要保持卷面整潔，字跡工整會相應地得到一些印象分。看題一定要仔細，做完後盡量留時間檢查一遍，千萬不要馬虎!

總之，對於如何學好語文，最重要的是語文學習是很注重平時的積累，要多讀多寫多記。其次，要抽時間多與老師交流。老師會幫助你一起發現你的不足之處，及時給一些適當的建議，以便自己更好的改正從而取得進步。

對於小學的孩子們，在面對眾多的學習鞏固輔導方法的時候，該怎麼選擇適合兒童的學習方法，才能消除兒童對於繁瑣無趣的課業充滿了恐懼感呢?推薦各位家長 快樂學堂這個學習網站：人的能力是多元而復雜的，提高孩子的能力不是僅僅單方面的知識掌握或者是成績提高，大量事實證明，只會讀書的孩子並不能很好地適應社會的激烈競爭。除了培養孩子的學習能力，更應該注意對理財消費、社交行為、動手操作等能力的培養。學校教育更多側重於學習能力的養成，其他方面的能力沒有得到應有的培養。為此，快樂學堂著力打造萌米銀行、萌米農庄、個人中心等版塊，孩子通過電腦操作可以與全國各地的小學生交流，學習存款、匯率、利息等投資理財知識，從而全面提高理財能力、社交能力和操作能力。

⑸ 小學六年級語文教學方法

小學六年級的語文教師，最重要的任務之一就是採取 有效教學措施提高語文教學有效性，不僅要提高學生的語文學習成 績，還要使學生在學習過程中不斷提高自己的綜合能力，如與人交 流時能很清晰、有條理地表達自己的想法或思想，或者將自己的想 法、靈感很好地記錄下來，逐漸提高自身語文水平。
一、採用情境教學法，營造良好的學習氛圍 語文教師在課堂教學過程中可以採取比較直觀的方式介紹課文的 背景知識及課堂中即將要講到的相關知識內容。而小學六年級學生 的思維方式還是以形象思維為主，因此語文教師應善於利用直觀方 式將抽象知識具體化，使學生很好地理解並接受。如，在講授敘述 類課文時，教師可以讓部分學生以小品的形式扮演課文中的人物角色，從而創設一個形象、生動的情境，不僅使學生很直觀地了解課 文的精髓，而且增進學生之間的交流，活躍課堂氛圍。這種方法能 將死板的文字變成一個個跳躍的生命符號，在學生的心中留下深刻 印象，從而達到語文教學的最終目的。 另外，還可以通過創設問題情境，也就是在課堂開頭就向學生拋 出問題，使學生帶著問題學習。這種方法是指通過問題帶動學生學 習，使學生有目的地聽課，從而找出問題的正確答案。教師在教學 過程中應重視學生問題意識的培養，將語文學習與教學看做是「提 出問題—分析問題—解決問題」的過程，從而激發學生的學習興趣 和求知慾望。因此，語文教師在課堂中應鼓勵學生善於發現問題， 並針對課文提出疑問，然後教師與學生一起探討，並在適當的時刻 給予學生暗示，幫助學生尋找正確答案。還可以在課堂即將結束時 給學生留下一些懸念，使學生產生好奇心理，從而激勵學生不斷學 習，培養學生的創造性思維，提高學生的學習成績。
二、重視學生「主人公」的地位，課堂上形成良好的師生互動 在課堂教學過程中， 「教學」是教與學的結合，兩者進行互動。因 此，課堂教學中教師與學生之間的互動是提高教學效率的重要手 段。課堂中師生互動對於學生學習能力的提高、認知能力的培養及 學生的心理健康都有重要意義。按照新課標對於語文教學的相關要 求，可以在課堂上進行教師與學生之間、學生與學生之間的交流與 互動，如通過互相提問方式、共同討論、發表觀點等方式實現師生 之間的良好互動，使學生在游戲、活動中不僅能學到知識、培養能力，還能在這些活動中拉近彼此之間的距離，收獲快樂。師生之間 的互動使學生能更深入、全面地理解知識，從而使學生認識到自身 不足，並積極面對，然後尋找有效的方法，克服缺點。所以，師生 之間的良好互動能在很大程度上提高語文教學的質量與有效性，使 學生真正學到有用的知識，從而實現語文教學目標。 傳統教學方式都是教師進行「滿堂灌」 或者是教師的個人 「表演」 ， 忽略了學生作為「主人公」重要地位[2]。而師生互動方式改變了 傳統教學方式，使學生與老師之間真正實現交流互動，使學生成為 課堂教學的「主角」 。在這個過程中，語文老師作為「配角」引導 學生學習。教師在課堂教學中的主要任務是指導學生學習、為學生 提供學習資料，然後啟發學生思維，培養學生提出問題的能力及反 思能力。讓學生在互相討論、發表言論過程中學會傾聽與反思，從 而不斷提高自身聽、說、讀、寫各方面的能力，實現教師與學生的 真正互動。例如，在作文教學課堂中，老師可以提出一些比較貼近 學生生活、 學生比較感興趣的話題， 引導學生展開討論。 可以以 「助 人為樂」為話題，讓學生就身邊發生的好人好事進行講述、討論， 激發學生的討論熱情，然後老師在適當時機指點寫作的思路、結構 等，引導學生按照自己的想法進行寫作，從而完成作文教學工作。 除此之外，老師在語文教學過程中應該使用親切的話語，面帶微笑 地向學生傳授知識，使學生不會產生緊張、害怕心理。此外，對於 表現比較出色的學生應該給予表揚和鼓勵，激發學生的學習積極 性，並利用多元互動教學方式使學生積極參與到課堂教學中。
三、重視教學方法的創新，不斷提高教學質量和效率 課堂教學形式能很直觀地將教學方法反映出來。在語文教學中， 語文老師可以根據所教班級學生的整體接受能力、理解水平及表現 情況改變教學形式，實現教學方法的創新，使教學方式多樣化。
（一）合理運用多媒體幫助開展語文教學。隨著高新技術的不斷 發展，互聯網技術、多媒體等被廣泛應用於教學中，因此，語文教 師可以運用多媒體輔助語文教學工作。多媒體輔助教學為學生營造 了一種開放且自由的學習環境，並且通過視頻及音樂等多種方式輔 助教學。例如：老師在課堂開始時，首先讓學生觀看與本課堂教學 內容有關的視頻片段或是歌曲、相聲等，將學生引入課堂教學，激 發學生的學習興趣。這種方法有助於活躍課堂氛圍，激發學生積極 性，有利於提高教學效率。
（二）學生通過合作學習達到學習目的。新課標指出：課堂教學 的目的在於激發學生進取精神與主體意識，並倡導學生採取自主、 合作及積極探討的學習模式。教學實踐表明，課堂中使學生自由組 合成學習小組進行學習，能很好地提高教學質量，達到教學目的。 課堂上，由老師針對課文內容提出一個討論話題或是提出與課文有 關的問題，然後讓學生進行小組討論、發表見解，最後老師進行分 析、點評， 指出每個小組的優點與缺點，並對表現良好的進行表揚， 對於表現不佳的小組給予鼓勵，並指出不足之處及解決方法。從而 營造良好學習氛圍，促進學生不斷進行自我完善、提高，形成良性 競爭意識。
四、鼓勵學生敢於質疑，培養學生創新意識 小學生對於事物的好奇心非常強烈，對於不知道或是不了解的事 物一般都喜歡問「為什麼」 。如果能從小培養學生敢於提問、敢於 質疑的勇氣，對於學生將來的學習及成長都非常有利。因此，語文 教師在教學中應多鼓勵學生對於不懂的問題或是有疑問的知識提 出質疑。教師在課堂教學過程中逐漸培養學生敢於提問及創新意 識，從而不斷提高學生的綜合能力。語文老師應該耐心、認真地向 學生講解他們提出的問題，對於一些比較抽象的概念或是理論可列 舉生活中比較常見的類似例子進行講解。對於理解能力不佳的學 生，不要指責或是批評他們，而應多鼓勵學生進行大膽質疑，大膽 猜測，然後老師再給予適當的點評，幫助尋找正確答案。
結語： 小學六年級是學生學習的重要階段，因此提高小學六年級語文教學質量及教學效率至關重要。這一階段語文學習的效果會對其他學科的學習產生一定影響，任何知識的學習都是通過閱讀、理解然後 掌握的，因此理解能力非常重要，而語文學習有助於培養學生的閱 讀理解能力。以上主要分析了提高語文教學有效性的幾個措施，從 情境教學、問題情境到師生互動等，都會對學生的語文學習產生積 極的影響，有助於提高學生的語文成績及學習能力。

⑹ 如果上好小學六年級的語文課

我經常在思考這樣一個問題：怎樣上好一節小學語文課，使學生健康成長？有這樣一句話：「給孩子一個什麼樣的教育，就意味著給孩子一個什麼樣的生活！」可以看出，小學童年生活對孩子有多麼的重要。下面本人就從四個方面對此談談自己的看法。
一 課堂教學要「求真」
學生的主體作用概括為學習求真、生活求真、做人求真三個方面。所謂「求真」就是「求是」，去不斷認識事物的本質，把握事物的規律。
語文教學中的「求真」，就是要求我們老師要真實地呈現出文本思路，真實地展示學生的學習過程，老師不論在基礎知識以及閱讀過程中的教學，還是作文中的指導，只有把「真」展現出來了，而後又去引導學生體現「真」，知道什麼是對的，什麼是錯的，什麼是允許做的，什麼是有悖道德和法律的，這樣，在學習中才能真正健康、快速地成長起來。
二 課堂教學要「務實」
所謂務實，就是要求教師在課堂上採用探究、體驗、交流等創新的教育教學手段調動學生學習的興趣，使之成為強大的學習動力，以此提高教學效率。
今天我們重提三個「實」，即「真實、朴實、扎實」。是很有針對性的。語文課堂的虛假成分往往很多，有效成分減少，再有就是形式主義，不注重結果，尤其是公開課。語文教學首先是培養學生的語文能力，即聽、說、讀、寫、思的訓練。
三 課堂上必須有「情感」
一堂好的語文課，應該是一堂能感動人的課，感動學生，感動自己，感動聽課者。充滿情感的語文課，更能激發學生的積極性，更能對學生進行情感的熏陶，使學生熱愛語文，喜歡語文，那麼，如何使語文課充滿激情呢？
1．立足教材，提倡讀中感悟
語文不像其他學科，它必須立足於教材。每一篇文章涵蓋的知識面很廣，可以說上至天文，下至地理，可挖掘的資源非常多。但語文課終究還是語文課，新課標要求培養學生的語感，感受祖國語言文字的魅力，能運用語言文字表達自己的真實感情。因此，語文具備了工具性和人文性兩大特徵。怎樣來體現這兩大特徵呢？讀中感悟是一個有效的方法。可以說品讀課文精彩片斷是一節課的精華所在，只有讀透了才悟得出，只有悟得出才能有感情地讀出來，最終使教學資源——師、生、文本在對話中得以開發和利用。
2．尊重「需要」，注重「激趣」
尊重學生學習的「需要」，「激發」學生提高學習興趣，是實現學生積極性，主動學習，提高教學效率的前提。教學中要以學生為主體，要了解學生讀書、求知和情感的需要，切記一味地灌輸。重在引發興趣，調動學生的積極性。在教學中，通過多種方式激發學生的興趣，或直觀演示，或旁徵博引……激發他們閱讀慾望和動機，變「讓我學」為「我要學」和「我想學」的積極教學氛圍
四 課堂中要「關愛」學生
愛是無聲的語言，尤其是課堂上，老師的每一個眼神，每一個動作都是表情達意的方式。學生是非常敏感的 我們在教學中往往把精力放在成績好的同學身上，特別是公開課，為了追求良好的效果，忽視了對後進生的關心。其實，每個學生都需要我們用心去感受，老師的關心和呵護是心靈中寶貴的陽光。不僅如此，後進生更需要給予他們關愛。當他們感受到老師對他們的愛後就會激起學習的熱情。
總之，我希望上好每一節語文課，每節課都能驗證學生健康、快樂成長的足跡，給孩子們留下一個美好的童年。當然，教學有法，教無定法，可以說沒有一種教學方法是最好的，只要在實際的教學環境中靈活運用，才是有效的教學方法。

⑺ 六年級語文如何教好

小學六年級怎樣提高語文成績！

第一:語文作為各課的母科，語文成績提高，就會增加學生的思維能力，增強對各問題的評估與判斷。

第二:要想提高語文的成績，就要提高學生的閱讀能力，閱讀對學生來說是重要的語文成績的基礎，在學生閱讀時，要讓學生理解閱讀文章的內容，要讓學生理解作者是在什麼環境中寫出來的，讓學生理解作者的心態，這樣學生才能讀出情感，讀出精彩，讀出秉燭夜遊的味道，這樣的閱讀，能讓學生對閱讀產生興趣愛好。

第三:怎樣培養孩子的閱讀愛好，這就要根據學生的家庭條件不同，來選擇學生的閱讀條件。家長多培孩子到圖書館，多看一些優秀的作文文選，也可以帶學生旅遊，多看看外邊的世界，增強孩子的思想情緒！

第四:六年級的學生，要按時完成語文老師布置的作業，因為老師是按照教育大綱來教育學生的，對學生的學習起著決定性的指導與按排！

第五:要求學生完成作業時，一定要求字體工整，書面整潔，讓學生多練習寫字，能寫一手好字，也不錯。

總之:要想讓學生提高語文成績，就要學生對語文產生學習興趣愛好。只有產生了興趣愛好，學習才能更好的去學習，只要學生學好了語文，對各課的課題，就會快速判斷，不錯判，不誤判。

希望各位學生都能喜愛閱讀！…這是個人關點，可能不是絕對的，但相對而言，只有好處，沒有壞處！

⑻ 第一次當老師，學校讓我教小學語文六年級，第一節課該怎麼上，哪位高人給指點一二吧，謝謝了！！

講好語文課，前提是你自己得對要講的課有著充分而獨到的認識，用咱們教師的行話說就是要備好課。這你就得仔細研讀你要講的課文，一遍又一遍地讀。

作為教者，你至少得明白以下幾點：

1、課文的大意是什麼？

2、課文要表達的主旨是什麼？

3、課文的重點、難點、考點分別是什麼？

4、課文在寫作方面，有哪些是值得學習借鑒的？

5、課文有哪些精彩片段、關鍵語句？如何賞析品味？

這幾個問題在講課之前你必須能找出並解答。因為身為教師，你不可能「以其昏昏，使人昭昭。」

其次，其實也是最關鍵的，你得了解你的學生。他們的認知水平、知識結構如何？他們有著怎樣的學習方法、學習習慣？他們喜歡什麼樣的語文老師？

還有一點，可能是每一個新教師所不注意的，那就是對你自己的准確定位。你最受人歡迎的是什麼？學識？演講？愛心？還是態度？這樣的每一方面都有可能幫你成為一個好的語文老師，也有可能讓你感到學生由好奇到冷淡的轉變。

最後補充幾個細節。

1、講課要動感情，有激情。

2、態度和藹，心態平和。

3、照顧全體，重點觀注。

4、語文即人文，你要觀注學生的反應，適時調整你的教法。

祝你能成為一個好語文老師！

⑼ 如何教小學六年級學生語文

六年級屬於小學階段的高年級，高年級語文應該讓孩子從以下方面有所收獲：
1、積累。（積累語言，積累表達的方法等等）；
2、習慣。（觀察、分析、思考、傾聽等習慣）；
3、表達。（口語表達，書面寫作）。
4、掌握閱讀的方法。
針對以上培養目標，我認為，一般講讀課文分三課時完成。
每課時的學習內容分別是：
第一課時 學習字詞，積累詞句，讀熟課文，理清脈絡。
第二課時 研讀課文，體會感悟，讀懂課文，學習寫法。
第三課時 拓展閱讀，說寫練習。
第一課時的教學方法：
高年級的學生有一定的自主學習能力，可以把第一課時的預習安排在課下完成。獨立充分地預習是完成課時目標的前提，因此在安排預習內容的時候不但要教給學生預習的方法，而且預習的內容要明確，可操作性強，讓學生學的有趣味。
預習四環節：
1、識字擴詞
2、習字展評
3、析詞造句

4、讀通課文 理清脈絡
第二課時的教學方法：
高年級語文教學要繼續鞏固中年級段的訓練，理解句、段、篇之間的聯系，著重進行概括文章主要內容和中心思想的訓練。為了達到這一教學的要求：
1、在概括文章的主要內容時，必須幫助學生搞清楚課文各部分和整篇文章之間的內在聯系。教給學生有關概括文章的主要內容的方法。
2、在概括文章的中心思想時，必須幫助學生搞清部分和整體的內在的本質聯系，教給學生有關歸納文章中心思想的一般方法。
第三課時的教學方法：
要提高拓展訓練的實效，必須做到「四適」：適人、適量、適文和適時。
1、拓展適人：才能凸現訓練有效性
我們在選擇拓展材料時，必須從學生的實際出發，應考慮學生的生活閱歷、認知水平、現有知識、年齡特點等，所選擇的材料，既要使學生感興趣，又要使學生通過閱讀能拓展知識視野，提升閱讀能力。
2、拓展適量：才能提高訓練的實效性
有些教師在安排拓展訓練時，內容非常豐富，在課堂上，一個接一個地讓學生交流和展示課前收集到的各種資料，喧賓奪主，學生沒有時間用心品讀課文，沒有時間融會貫通，只能走馬觀花，把講讀分析課上成了課外資料的「拼盤課」，這種過多、過濫的拓展訓練，不僅不能提高學生理解和運用祖國語言文字的能力，而且使學生容易養成蜻蜓點水、不求甚解的不良閱讀習慣。
3、拓展適文：才能增強訓練的目的性
拓展訓練的內容必須緊扣文本內容，或與文本內容相關聯，或與文本表達方式相類似。
4、拓展適時：才能確保訓練的針對性
孔子說：「不憤不啟，不悱不發。」朱熹解釋說：「憤者，心求通而未得之意：悱者，口欲言而未能之貌。」說到底，就是強調時機問題。因此，切忌在學生的困惑尚未形成時進行拓展。而學生的困惑一旦形成，就會產生強烈的求知慾，這時的拓展，就會達到「心有靈犀一點通」的效果。
總之，想要教好小學六年級語文，除了擁有一定的教學理論外，還要自己不斷探索、反思、總結。