怎麼教好差生語文

㈠ 小學二年級的語文成績不好，該如何幫助孩子提高

引言：家長發現自己的孩子在上二年級的時候語文成績表現不好，就會非常焦慮，覺得如果孩子在二年級的時候就出現了成績不好的現象，可能就說明孩子對學習沒有太大的興趣。小編今天就來跟大家說一說小學二年級的語文成績不好，該如何幫孩子提高？

三、培養孩子學習興趣

如果家長想讓孩子的語文成績得到提升，那麼首先要做的就是讓孩子接受文化的熏陶。家長在給孩子講故事的時候要講到高潮的地方，故意不講，讓孩子通過自己探索來獲取知識，長此以往孩子就會慢慢的喜歡上語文這門學科，成績也就自然而然提高了。

㈡ 小孩子語文基礎差怎麼補

夯實學生基礎，讓他們能熟練地拼讀漢字

針對部分差生聲韻母朗讀不正確的特點，我首先對他們進行了專項的聲韻母培訓，然後根據《聲韻母測查表》，逐個讓學生進行拼讀，不斷地反饋強化，經過一段時間的練習，所有的差生都過了字母拼讀關。

採取多種形式，豐富訓練內容

訓練內容豐富多彩，容易激發學生說話的慾望，對於聽說差生，我布置他們看電視、閱讀課外讀物、參加勞動實踐、觀察實物，讓學生在五彩生活中攝取大量有價值的說話材料，尋找說話的源頭。

挖掘有利因素，加強口語訓練

對於差生來說，說他們自己參與過的事情更易引起他們的興趣，如過生日是孩子們最高興的事，於是，我讓差生以模擬打電話的形式互談過程、談感受，平常沉默寡言的差生此時找到了源頭活水，他們表達的慾望一泄無余。

洞悉病因

作文差生的產生有多方面的原因，既有主觀的基礎因素、態度因素，又有客觀因素。因此，要補救差生，必須先找准病因，之後再調動他們的學習積極性。燃起他們對於寫作的興趣。

如我班一位學生寫作《讀魯濱孫漂流記憶有感》，開篇就用大量篇幅寫了故事的大致內容，然而對感受部分卻只用了一句話「我被便魯濱孫的精神深深地感動了，我一定要向他學習。」

便草草完成了。這就是由於學生對文章的寫作要求沒有弄清楚，所以講評作文時，我便有針對性地對他進行了面批，幫助他明確了寫作要求。

積累語言

鼓勵學生在作文和生活實踐中運用所積累的語言，我利用作文批改的機會，在班上和學生交流差生作文中有哪些詞句用得好。另外，在班上設計一些貼近學生生活的辯論會、演講會、故事會，讓差生也能有表現自己的機會。

指導寫作

個體生活經驗是寫作的源泉。因此，對於差生來說，必須培養他們靈活運用作文材料的能力，在每次作文之前，認真指導差生正確審題、立意、取捨材料、議論提綱、確定詳略，其中指導差生正確審題是最關鍵的。

如《我的媽媽》和《媽媽帶我看電影》這兩個標題，看起來差不多，但寫起來側重點應有很大的不同，《我的媽媽》是以寫人為主的記敘文。

記敘媽媽是一個怎麼樣的人?有哪些性格特徵?重點寫人，而《媽媽帶我看電影》則是以記事為主的記敘文，記敘媽媽帶我雲看電影這件事，重點寫事。

享受成功

差生由於長期受歧視，因而產生自卑，成功對他們來說，是可望而不可及的，因此，提高差生的作文水平，更要重視他們成功的體驗。在作文訓練中，我們對差生放鬆要求，讓他們「跳起來摘桃」。

另外，不吝贊美這詞，充分肯定差生作文中的每一個精彩的詞語，使他們盡量多地獲得成功的體驗，體味到學習的樂趣。

㈢ 如何才能教好三年級語文極差的孩子

如何才能教好三年級語文極差的孩子？

閱讀各種書籍或書報是絕對的必要;否則只學習課本，就想讓語文能力增強，就想要擁有好成績，那實在是非常困難了。所以能夠養成好的閱讀的習慣，增進語文的能力，實在是讓語文能力提高的好辦法。補充一些課外的文章及學生自發性的閱讀課外書籍，才是讓語文能力增強的關鍵。

4.應用多媒體系統來降低無趣

信息化教學激發學生的學習興趣,使學生積極主動學習.興趣是亦師亦友,沒有興趣的學習就相當於辛勤工作;沒有興趣,課堂教學沒有聰慧和設計靈感.它的特徵是生動有趣的方法.簡約的表述.優良開心的歌曲.立即高效的意見反饋,使學生維持明顯的學習興趣,激發學生的主動性,吸引住長期性的關心,參加輕松自在的情緒在教學過程中,我有完成了從"要我學習"到"我覺得學習"的銜接.之上是小學三年級語文補習怎麼才能提升語文課水準的幾類方式,期待文章可以帶給你產生協助。

以上就是我總結的方法，希望對你有所幫助。

㈣ 孩子語文成績差怎麼才能提高

作為家長，孩子成績不好應該怎樣幫助他們呢？這位家長，你可以用以下3個方面來提高孩子的語文成績：
1提升理解能力：語文的理解能力體現在平時對題目的理解，對整個語文都有至關重要的作用。
2讓孩子提高自信：作為家長，平時要善於發現孩子的閃光點，然後對孩子進行鼓勵，讓孩子慢慢自信起來。俗話說，讀萬卷書，不如行萬里路，生活中到處都有語文。
3提升對語文的興趣：在平時教育中，不妨讓孩子先有基本的自信心，慢慢讓孩子由淺入深，提高對語文的興趣。現在的語文教學觀念也慢慢在轉變，不僅可以培養孩子對文學的興趣，對今後孩子的人格塑造也有幫助。曾經在我的孩子讀初三的過程，孩子的理解力時常很差，上課總是走神，致使各科成績也很糟糕。接下來在網路上面發現了一個可以開啟智慧的「特斯拉大腦訓練」，看完後，才開始改善了孩子這種不良的情況。我孩子的各科成績也得到了提高。相信我的故事也許能幫到你。

㈤ 小學語文差生怎麼輔導

從知識掌握方面看。造成他們成績差的原因是多方面的。基礎打得不夠扎實，遺忘性差，記憶力差，家長不夠重視其學習等等綜合因素。這部分學生大多有共同的特點，主要表現為：
一、自卑感強。後進生由於各方面較差，受到批評較多，進而產生自暴自棄心理，總覺得自己低人一等。

二、作業完成得較差，怕受批評又學會了撒謊，上課發言也不積極。針對這一情況，我在對待後進生的輔導方面採取以下方法。

（一）、發現閃光點,創造成功的機會
對學習有困難的同學，要積極引導他們參加教學活動，多鼓勵他們, 發現閃光點。就算是一句簡單的話語：「你的字很漂亮」、「你坐得很好，老師喜歡你……」也能加強師生間的情感溝通。師生之間應在合作、平等的基礎上建立起互信融洽的師生關系。這樣才能促進學生學業的進步和思想的轉化，樹立他們的自信心。多問他們簡單的問題，讓他們有機會體會成功的喜悅。讓後進生充分發展自己的才能，充分展示自己的長處。在挑選班幹部時應加以考慮，讓他們也能擔任一定職務，在集體中發揮作用.
（二）、用愛心去溫暖，用耐心去呵護

多花一些時間了解後進生，理解他們，尊重愛護他們。在課堂上優先對待他們，不要總把目光停留於優等生。要心裡時刻裝著後進生，時時處處為他們著想。如面對調皮掏蛋的學生時，教師要有涵養，不要急躁沖動，要機智地巧妙化地讓問題留到以後再想辦法妥善處理。
（三）、 教給方法，提高興趣

後進生普遍存在基礎不扎實的情況。從簡單的、他們有能力接受的方法去做。例如：自我復習一、二、三年級的字詞及課文，定時到老師處進行信息反饋，檢查復習效果，及時在班裡表揚鼓勵。亦可求助於成績好的同學或老師。 在學習的過程中提高他們的學習興趣。幫老師做做小事、抄抄寫寫，幫老師把卡片塗色。叫他們做，亦即從側面說明老師重視他們，看得起他們，沒有遺棄他們。他們的心裡總會有小小感激。正所謂「親其師，而信其道吧！」在談心、交往的過程中，要把學生學習的興趣吸引過來，可進行有關學習的交談，用行動去證明你作為老師的是從心裏面想他們學好。
（ 四）、結對幫助, 齊抓共管

充分發揮家長的作用，與家長多聯系齊抓共管，促其進步。另外，給予他們特別的幫助，選擇一個學習尖子生和他們結對，進行一對一地幫助，並且做到教師在課後對他們進行輔導。

（五）、持之以恆，鞏固習慣

後進生的轉化不可能一蹴而就，一般要經歷醒悟、轉變、反復、穩定四個階段。因此，在轉化過程中，後進生故態復萌，出現多次反復，是一種正常現象。對這項十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規律，"反復抓，抓反復"，因勢利導，使後進生保持不斷前進的勢頭。
「十年樹木，百年樹人」，我相信在後進生的轉化過程中，只要遵循教育規律，了解學生心理，從他們的年齡特點出發，持之以恆，就一定會有所收獲。"

㈥ 小學三年級語文基礎很差的學生該怎麼輔導

首先，孩子有些題是看拼音寫詞語，拼音也必須過關，看到拼音能立馬拼出來，而不是慢慢按拼音聲母韻母拼，提高拼寫速度，必然能在一定程度上提高做題速度。曾經輔導過一個二年級的男生，也是語文成績不理想，拼音慢，有時還馬虎，看錯了拼音，有時拼個讀音很奇怪不知道是什麼意思八成是自己看錯了，拼錯了，所以要首先加強這方面的練習。

其次要加強孩子生字詞的認識，現在課本每篇課文後邊都有生字詞表，這些字必須記住，記熟，一個字有多個含義，可以圍繞這個含義組多個詞語，有時有些形象的事物可以輔助記憶。記住生字詞是必要的，也是學習語文的基礎。

再且就是讀課外書，讀一些散文，故事，小說都可以，加強理解文章的能力，加強語感，同時還可以做讀書筆記，把自己感覺優美的句子摘抄下來，讀書破萬卷，下筆如有神，寫作文時用上了，那就是你自己的，那就是加分項。

㈦ 淺談如何提高差生的語文閱讀能力

一、基本的讀法指導教是為了不需要教，對學生授之以漁，即對學生進行讀法指導，培養學生自讀能力，逐漸把學生引向自能讀書的理想境界，是教師的責任。為此，我在指導學生基本的閱讀方法上，側重做了以下幾方面工作。
（一） 教會學生閱讀的一般方法
一是運用工具書（字典、詞典）自學生字、新詞。二是掌握閱讀課文的基本步驟：初讀課文抓整體（分析題目意思、明確文章體裁、抓住課文主要內容）；細讀課文抓中心（通過對課後復述性答題以及重點句、段的研究發現作者的寫作目的），精讀課文抓構思，推敲遣詞造句的妙處，研究選材、組材等方面的特點；學習寫法抓運用，讀寫結合、活讀課文、學會變通（變換題目，改變開頭、結尾的方法，改變結構和體裁等）。三是教會學生不斷地把閱讀知識轉化為閱讀能力，即每進行一項練習前先將那一項知識迅速過電影，如分段前先回憶常用分段方法，然後運用對號或綜合的方法准確分段。
（二） 教會學生找出做閱讀題的方法和規律
閱讀能力的培養是離不開做閱讀分析題的。凡是基礎訓練題我先要學生審好題目、說出知識類型，再從例題中揣摹出做題方法，最後幫助學生總結規律、舉一反三。
（三）教會學生自查、自測，將考試（改為以學生自查、自測為主。 凡是識記性知識均教會學生用各法（如移動遮蓋物、默背等）自查，將沒有掌握的知識記在備忘錄上或做 上記號，爾後鞏固。由於學生能及時了解自己的學習情況並能享受到成功的快樂，因而學得主動、學得輕松。
二、優化閱讀方法，提高閱讀能力
探究性閱讀教學是立足於藉助運用探究性學習方式，使大多數學生的創新潛能都能發揮出來的人本教育。具體而言，就是在語文閱讀教學中，重視學生的探究精神、探究慾望的激發和探究性思維的訓練。而學生的探究性思維主要表現在閱讀文本時發現問題、分析問題和解決問題的方法、途徑和結果，相對學生個體來說，是新穎而有價值的。如發現問題的敏銳性、積極探索的求異性、解決問題的創新性和結果表述的新穎性，是一種自我實現的創造性（馬斯洛語）。
蘇霍姆林斯基指出，教學的特殊目的就是發展智力，培養聰明人。可見，閱讀教學關注的中心是探究性、探究性思維、創造性人格。閱讀教學的目標不僅指向於引導學生在閱讀活動中學習語文知識，掌握聽說讀寫基本技能，更在探究性閱讀層面上致力於培養學生主動發現並掌握語文知識規律和學習方法的能力，在引導學生主動探究、創新的閱讀過程中激發其潛在創造慾望，形成探究性學習品格，培養探究能力和創新精神。
本文擬對創設情境、自主閱讀、發散探究、評析擇優、拓展應用等幾個主要教學策略進行一些探討。
創設情境探究性語文閱讀強調教學應在學生處於積極主動的學習心理狀態時進行，這就要求教師在課堂中要善於調控課堂氣氛，成功培養和激發學生的學習動機，激活每個學生主動探索和求異創新、實現自我潛能的慾望和需要，以有效地把學習活動指向特定的創造性閱讀目標，並不斷地強化維持之，因此，這一教學策略的特點主要是教師採取一定的教學措施，利用一定的學習誘因，創設一種積極的教學情境，使學生的探究性閱讀動機由潛伏狀態轉入活動狀態，以利達到學生探究性學的活動與教師探究性教的活動同頻共振。其具體策略主要有：情感誘導、情景誘導、認知誘導和成就誘導。
1、情感誘導
情感誘導是用和諧、友愛、寬松的課堂氣氛，激發學習動機和探究慾望。現代教學論認為，閱讀教學除知識對流的主線外，還有一條情感對流的主線。師生的這種情感交流和民主、平等、友好的師生關系是愉悅、和諧課堂氣氛形成的基礎。教師對學生宜採取肯定性評價，以表揚肯定為主，激發學生的積極性，尤其關愛弱勢學生，如此，學生就能心情舒暢、無拘無束地參與教學活動，學生的思維活動才能創造性地展開。寬松環境具體應從以下幾方面去創設：
（1）建立一個相互激勵的學生團體。學生集體中同伴的言行、動機、情感、意向等具有相互暗示、啟發、影響的功能，會使課堂上產生一種有利於激發創造性思維的共生效應。
（2）建立和諧的師生關系和相容的師生情感。情感交流前提是教師要理解學生。教師要深入了解每一個學生的精神世界和個性品質，關心學生的興趣、愛好和需求，做學生的知心朋友，使教學能真正深入到學生的心坎里去。
2、情景誘導
情景誘導是利用或創設與閱讀教學有關的各種情景，誘導學生的學習動機。蘇霍姆林斯基曾說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者和探索者。在教學中創設某種背景，把問題隱藏在情景之中，會引起學生迫不及待地探究的興趣。進行情景誘導，首先，要建立定向的課堂情景；其次，要採用定向誘導，引起學生知覺好奇。
3、認知誘導
認知誘導是指根據教學內容的特點，或製造懸念，或質疑激思，或提示矛盾等方法，激發起學生的求知慾。製造懸念，把教材內容巧妙轉化為具有潛在意義的問題，這是為激發學生興趣所採取的一種教學手段。它能使學生懷著積極的態度投入學習過程。質疑激思，創設探究性問題情境。即教師根據教學內容的需要，預先有意識地向學生激疑或設疑，在新舊知識之間製造認識沖突，創設憤、悱情境或發散性問題情境，促使學生產生質疑問題、探索求解的願望和熱情，從而引發學生探究性學習的動機。
智力激勵，建立自由探索、自由競爭的課堂氣氛。創造學研究表明，良好的環境氣氛是激發創造慾望的重要條件，因此，富於競爭、探索的課堂氣氛是誘發學生創造性學習心理的重要條件。提出一些挑戰性問題，組織好競爭式討論（尤其是激發學生討論的競爭意識）是造成自由競爭氣氛的有效方法。而運用奧斯本的智力激勵法則可有效地創設一個自由探索、積極討論、自由發現見解的課堂氣氛。
4、成就誘導
現代教育心理學認為，激發學生學習的動機有種種誘因和手段，成就動機則是較為普遍的一種。學生都渴望成功。成功是一種巨大的情緒力量，它能使學生產生主動求知的心理沖動。凡是在問難解疑不斷獲得成功的時候，學生往往喜形於色，他們的求知慾、學習能量就能充分地釋放出來，就是差生也會有振奮的精神狀態。為此，教師在課堂教學中，要有意做到：
創設各種情境，為學生提供表現自我的機會，不失時機地為他們走向成功搭橋鋪路，想方設法使他們獲得成功。尋找學生思維的閃光點，並及時給予贊揚和鼓勵，增強學生的自我意識和自信心。注意因材施教，對程度低的學生要求不能過高，難易適宜，並有一定的坡度，使不同層次的學生都能發揮學習積極性和主動性，施展各自的才能和智慧，從而使每個學生都有所獲、有所得，享受到成功的喜悅。
三、自主閱讀
《語文課程標准》明確指出：學生是語文學習的主人學生是學習和發展的主體。 這就決定了學習語文的過程是自主學習的過程，教師則是學習活動的引導者和組織者。那麼，閱讀就應成為學生的自主性閱讀。落實學生的自主閱讀的策略是：
1、鼓勵學生自主質疑
巴爾扎克說過：打開一切科學之門的鑰匙毫無疑問地是問號。問題是思維的向導，當一個人有了強烈的問題意識，就會激起求知的沖動性和思維的活躍性。因此，在閱讀教學中要特別重視引導學生學會質疑問難，鼓勵他們大膽提問。引導學生圍繞課文重點來提出一些有價值的問題。可讓學生先在小組中質疑釋疑，小組解決不了的問題由組長記錄下來，由小組代表在班上匯報，再由大家進行討論。2、自讀自悟，發表見解

㈧ 如何提高差生的語文素質

提高差生的語文素質，首先要培養自學能力，注意培養自己的自學能力和大量的閱讀，根據老師具體指導的路徑，學會自己去走。
1、自己提前預習課文。如自查工具書，掃除文字障礙，閱讀課文，找到重點，提出疑難，根據課前的「學習重點」提示和課後的「思考練習」進行思考。要養成好的習慣，不翻字典不看書，不動筆墨不看書。
2、自己主動去積累語文基礎知識，對每篇課文中涉及的有關字詞句式、語法修辭，要注意有心積累，存心記憶，用心感悟。相信只要堅持不懈，就必有收獲。
3、根據具體課文的教學目的，以及老師提出的要點，自己試著分析理解課文。領會文章的寫作意圖，體會文章的寫作技巧，欣賞文章的行文構思，把握文章的主題思想，讀書時，做到眼到、口到、心到、意到。
4、練習，特別是思考性較強的練習，是培養自學能力的好方法。可運用比較異同或歸類整理的方式學會獨立作業，不斷提高整體認識和整體把握課文內容的能力。
5、在此基礎上，還應主動涉獵與課文相關的文章來拓寬閱讀量，擴展知識內容，閱讀的時候也要重視自己的閱讀效率。想讓閱讀更有效率的同學，可以通過《精英特快速閱讀訓練軟體》來提高記憶力和學習效率，精.英特速讀也是我們協會認可的。希望你早日進步！

㈨ 如何提高差生語文水平

一、採用多媒體教學激發興趣
愛因斯坦說：「興趣是最好的老師」孔子也說：「知之者不如好知者，好知者不如樂知者」語文教學要從僵化、呆板的傳統教學模式中脫離出來，取而代之以一種嶄新、生動活潑，具有新穎性，創造性，學為主導，教為指導的教學模式。所以教師要引多媒體進課堂，將形、色、味、動感性強的內容都再現出來，營造出一種賞心悅目的氛圍，激發學生的想像力和創造力，使學生學得主動，學得快樂。如教學《三峽》時，課堂沉悶單調，都說三峽美，可學生感受不出來，於是，我把三峽的一些圖片展示給學生看，他們很快就被美麗的景色吸引住了，完全融入到美妙的意境當中，再通過合理的點撥，恰當的提問，他們很快將文字、圖片、視頻等有機的統一起來，對課文的印象就更深刻了。多媒體的音畫交融，生形並茂，能全方位、多角度激發學生的好奇心，充分調動了學生的積極思維，課堂氣氛也就活躍起來了。
二、關愛學生增強自信心。
後進生往往會被遺忘，教師要時刻把後進生放在心上，關心、愛護他們。要給他們創造機會，讓他們展示自我，多利用他們的長處，展示他們的才能，培養他們的自信心。無論是回答還是上台表演，只要後進生舉手就優先讓他們表現，並且鼓勵他們不懂就問，滿足他們的求知慾望。有了教師的鼓勵，他們會大大地增加課堂表現的勇氣，增強學習的興趣和課堂發言的信心，其人格在學習過程中也得到了不斷的完善與發展。同時，大多數後進生都有自卑、孤獨感，對老師和同學的感情冷漠，有的甚至認為老師輕視、討厭他。如：我班有個學生，由於父親嗜好賭博與飲酒，每次輸錢 或酒醉總是拿孩子出氣，一次次的毆打與辱罵使他對父親產生了怨恨，內心痛苦，一肚子氣不知往哪出，有時就發泄在同學身上，造成同學們都不願意和他玩，害怕被他欺負。我了解情況後，首先與家長交談，告訴他毆打孩子要負法律責任，告戒他過度飲酒會致人死亡的道理。然後主動與孩子溝通，讓他敞開心扉，了解他內心的想法，引導他從挫折中走出來，培養他的堅強意志，樹立正確的人生觀。我告訴他：每個人都有犯錯的時候，老師看中的是犯錯後的表現，過去既往不咎。這樣既消除了他的顧慮，又促使其態度的轉變，增強了自信心。語文教學中要培養學生特別是後進生的學習自信心，讓他們善於發現自己的優勢，創造成功記錄，哪怕是一次小小的微不足道的成功，教師也應該因勢利導，加以鼓勵。因為沒有微不足道的成功就不會有驚天動地的成功，成功激發自信，自信孕育更大的成功。
三、因材施教
後進生之間既有共性——平時作業差、考試成績差，又有不同的個性差異：有的是基礎差，有的是學習能力差，還有的是行為習慣和學習意識差。教師應該掌握他們的差異情況，再因人而異，有針對性的採取不同的輔導辦法：對於基礎差的學生應該側重在字詞句的基礎知識上給他們補課，精選一些題目給他們做，如字詞注音、看拼音寫詞語、多音字組詞、背誦或默寫學過的古詩等，然後再深入到段、篇的閱讀理解；對於學習能力差的學生就要進行雙補——既補基礎知識又要傳授學習的方法和技巧，教會他們一些學習的小竅門，如快速記生字（綜合記憶字音、字形、字義），巧學課文抓住中心，讀懂重要句子的含意等；對於行為習慣不好和學習意識差的學生，著重幫助他們養成良好的行為習慣。上課時要及時提醒他們認真聽講、做筆記，課後督促按時完成作業，加強復習、預習。並和家長聯系，讓他們在家裡也同樣要求和督促子女。經過一段時間的輔導和幫助，這些後進生的成績會有不同程度的進步和好轉。
四、加強閱讀
「閱讀的最大理由是擺脫平庸，從小愛閱讀的孩子不會是平庸的人，因為閱讀打開孩子的視野，提升了孩子的品味。」「閱讀就像是在人們面前打開了一扇通往世界的窗戶」。我堅信且一直告誡學生：真正愛讀書、會讀書的孩子中沒有差生。為培養學生的閱讀興趣，我有意識地訓練後進生的讀書習慣，經常向他們推薦一些淺顯易懂、催人上進、能給人受到真善美熏陶的好文章、好刊物，讓後進生聽後能心生羨慕且深有感觸，也想借來一睹為快。通過有意識的引導，後進生們不僅知道了閱讀是一件美好的事——它能讓他們變得更聰明更博學，還懂得了只有上好語文課，掌握了更多的生字量，具備了基本的閱讀能力——能讀通讀懂句子、分析理解文章含意、抓住中心、重點等，才能更好的閱讀。而課內外大量的閱讀也間接地促進了後進生對課堂所學知識的理解、消化和吸收，一舉兩得。