一年級語文小猴子下山為什麼空著手回家

⑴ 一年級語文下冊《小猴子下山》教學設計

作為一名優秀的教育工作者，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。那麼教學設計應該怎麼寫才合適呢？下面是我收集整理的一年級語文下冊《小猴子下山》教學設計模板，歡迎閱讀與收藏。

一年級語文下冊《小猴子下山》教學設計1

一、教材分析

《小猴子下山》是統編教材一年級下冊第七單元的第四課。課文講的是一隻小猴子下山來，先掰了一個玉米，看見桃子就扔掉玉米去摘桃子，看見西瓜就扔掉桃子去摘西瓜，看見兔子就扔了西瓜去追兔子，最後，兔子跑進樹林里不見了，小猴子一無所獲的故事。除了故事本身具有教育意義以外，教材還注意到了本文的構段，並把「提手旁」的字集中在一起當作這篇課文的生字來進行學習，讓識字規律可循。

二、教學目標

1、 正確、流利地朗讀課文。

2、 認識「猴、結、掰、扛、滿、扔、摘7個生字，正確美觀地書寫「非、常」2個漢字。

3、 了解故事內容。

4、 理解並運用本課中描寫小猴子動作的詞語，提高學生語言運用的准確性。

三、教學重點

識字寫字，把握故事的主要內容。

四、教學難點

理解文中描寫小猴子動作的詞語，加強學生對動詞的准確使用。

五、教學准備

教具准備：教學課件、生字卡片、貼畫。

六、教學過程

第一課時

課時目標

1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、 認識本課7個生字，正確書寫「非、常」。

3、 大致了解故事的主要內容。

過程

一、 出示謎語，激趣導入

1、 師出示一則謎語：「一物像人又像狗，爬竿上樹是能手，擅長模仿人動作，家裡沒有山中有」。生自主閱讀並猜出謎底是猴子。（師出示猴子的圖片和「猴子」詞語卡片，指名學生認讀。）

2、 和小猴子打招呼！（學生打招呼）

3、 這是一隻怎麼樣的小猴子？（可愛的、機靈的、調皮的……）把「小猴子」三個字讀的可愛一點，誰來試試？

（指名讀「小猴子」，讀的機靈可愛）「子」要讀成輕聲，誰能讀好輕聲？

4、 學習「猴」字，（出示卡片「猴」）誰有好辦法能記住這個字呢？

預設1：「反犬旁」+「侯」（小結：「反犬旁」的字一般都和動物有關）。識字方法：加一加。

預設2：形聲字。

5、 師激趣：這只小猴子呀，它天天待在山上，都待得不耐煩了。這一天，它准備下山去玩，會有什麼有趣的故事發生呢？這個故事就藏在書本里，趕快打開書本找到它。（師板書課題，指名學生朗讀課題。）

二、 初讀故事，藉助故事圖了解故事內容。

1、 （1）生自主朗讀課文，藉助拼音讀准字音，讀通句子。

（2）想一想，小猴子下山都來到了哪些地方，請用「_____」劃出。

2、 讀後交流：

（1） 玉米地

（2） 桃樹下

（3） 瓜地里

（4） 往回走回家的路上

3、 擺放路線圖。

故事還藏在這些圖畫中，誰能把小猴子來到哪些地方按照順序排一排。（聽錄音讀）

4、 師生看路線圖一起梳理故事內容：小猴子下山，先來到一塊玉米地，然後再走到一棵桃樹下，接著來到一片瓜地里，最後往回走時，看見了一隻兔子。

三、 精讀，學習1、2自然段。

（一）學習第一自然段

1、 要求：（1）同桌共讀第一自然段。

（2）用「波浪線」畫出，小猴子看見了什麼？是怎麼樣的？

2、指名學生交流，明確小猴子來到了玉米地里，看到了又大又多的玉米。

3、師出示玉米地和玉米棒的`圖片，引導學生理解「又大又多」的意思。交流（ ）又（ ）又（ ）。師小結：前後是可以共同存在的特點。（翻開作業本P63，第三題）

4、正音「結」，懂意義，記生字。

5、（1）用「 小三角 」把小猴子的心情標出來。

（2）用「O」把小猴子的動作圈出來。

6、引導學生抓住「非常高興」來體會小猴子的心情，拓展想像當小猴子看到這一片玉米地時會想些什麼，在此過程中，師對於學生個性化閱讀體驗要給予充分的尊重和鼓勵。。

7、交流「掰」和「扛」，出示圖片，並結合動作示範來理解「掰」和「扛」的意思。師小結識字方法，掰=手+分+手（加一加）；扛，紅，江（換一換）

8、我會說。用「小猴子走到……看見……做了……」的句式對第一自然段再次認知。

9、朗讀。

（二）學習第2自然段。

1、（1）在第2自然段中， 用「小猴子走到看見做了」的句式找一找。

（2）同桌互相說一說。

2、指名學生交流，師適當小結：小猴子來到了一顆桃樹下，看到了又大又紅的桃子，便扔了玉米，去摘桃子。

3、師出示「滿樹又大又紅桃子」的圖片，幫助學生理解「又大又紅」的意思，引導學生想像當小猴子看到桃子時會想些什麼。

4、師出示「滿」，滿桌，滿樹，滿星，理解「滿」。（組詞）

5、出示圖片、結合動作演示理解「扔」和「摘」的動作。師小結識字方法，「扔」和「奶」偏旁不同（換一換）；「摘」，摘蘋果，摘桃子，摘花（組詞）

6、再次指名學生朗讀第2自然段。

7、比較「掰」，「扛」，「摘」，「扔」，都是和手有關的。動作。（翻開作業本P63，第四題）

四、指導書寫「非」「常」

1、學生觀察，指導書寫。

「非」：獨體字，兩根旗桿六面旗，中間拉開小距離。第二豎比第一豎長，注意同樣的筆畫在同一個字里也有變化，在寫橫時，注意間距均等。

「常」：加上兩根魔術棒，一看就很清楚，「小字頭」和「巾字底」寬度一樣。「禿寶蓋」要舒展，口字形體小又扁。

2、書空，范寫，練寫。

五、課堂小結

小朋友們，那今天我們學習了小猴子來到玉米地和桃樹下的場景，下節課我們繼續學習小猴子下山的故事。

七、板書設計

一年級語文下冊《小猴子下山》教學設計2

【教學內容】

《小猴子下山》

【教學目標】

1、復習鞏固認生字詞，在教學中通過做動作的方式讓學生理解本課的動詞，並讓學生在語境中理解運用又（ ）又（ ）形式的詞語並進行拓展。

2、通過個別生讀、男女賽讀、齊讀的方式讓學生能正確、流利的朗讀課文，理解課文內容。

3、通過學習，使學生懂得無論做什麼事情都要有明確的目標，要專一，有始有終。

【教學重點】

1、復習鞏固認生字詞，在教學中通過做動作的方式讓學生理解本課的動詞，並讓學生在語境中理解運用又（ ）又（ ）形式的詞語並進行拓展。

2、通過個別生讀、男女賽讀、齊讀的方式讓學生能正確、流利的朗讀課文，理解課文內容。

【教學難點】

通過學習，使學生懂得無論做什麼事情都要有明確的目標，要專一，有始有終。

【教學准備】

多媒體課件、動物圖片、生字詞卡片

【教學方法】

講授法、合作探究法、情景表演法

【教學過程】

1、課前游戲互動：

2、導入：

看，（師拿出事先准備好的猴子圖片）有一隻小動物也來到了我們的課堂上，它也想和小朋友們一起學習呢，大家歡迎嗎？（生：歡迎）今天我們就和小猴子一起來學習《小猴子下山》。

板書課題：《小猴子下山》。（注意：「猴」 左右結構「犭」旁）

齊讀課題

3、復習字詞：

（1）這只勤學的小猴子還給我們帶來了很多的詞語寶寶呢，大家一起來看看還認識嗎？

（2）自讀課文，說一說：小猴子下山都經過了哪些地方？

貼圖片：「玉米地」、「桃樹下」「瓜地里」、「樹林里」

（3）哇……你看，這只可愛的小猴子經過了這么多的地方啊！誰能用小猴子先來到哪裡，再來到哪裡，接著來到哪裡，最後來到哪裡說一說。

4、學習課文

（1）過渡語：小猴子一路來到了這么多地方，那它都看到了什麼，做了什麼呢？讓我們繼續學習課文《小猴子下山》。

（2）學習第一自然段。

指名讀第一自然段，生評價。評價後再齊讀。

其他生思考問題：

小猴子來到了哪裡？（用「———」劃出來）

看到了什麼？ （用「﹏﹏﹏」劃出來）

心情怎麼樣？

又是怎麼做的呢？（用圓圈圈出表示動作的詞）

指生回答：

理解「又大又多」不僅僅玉米的個頭大，而且這樣大的玉米到處都是，非常多。

談話：如果你就是小猴子看到地里又大又多的玉米是什麼樣的心情？（高興）理解「非常高興」（特別高興），你能不能帶著這種特別高興的心情讀一讀。

讓學生說說小猴子為什麼有「掰」「扛」這樣的動作，（在具體的語境中理解這兩個動詞）進一步理解玉米大的意思。指導學生讀好第一段。

（3）學習第二、三、四自然段

採用小組合作、探究的學習方式，讓生根據以下四個問題合作學習二、三、四段。

小猴子來到了哪裡？（用「———」劃出來）

看到了什麼？ （用「﹏﹏﹏」劃出來）

心情怎麼樣？

又是怎麼做的呢？（用圓圈圈出表示動作的詞）

（4）引導生各種形式朗讀：

引導學生感受小猴子看見了桃子就喜歡桃子，扔了玉米；看見西瓜，扔了桃子；看見小兔子，就扔了西瓜。結合圖畫，體會當時小猴子的心情。（讀出小猴子的心情）

（5）積累「又（ ）又（ ）」形式的詞語。

（6）小猴子為什麼最後空著手回家去呢？

抓住「只好」一詞，引導學生感受小猴子什麼也沒得到的原因。（結合學生實際生活，進行口語交際的訓練）

（7）整體回歸

藉助插圖，復述課文（讓孩子帶著頭飾體會著小猴子的動作、神態演一演也可以）

5、拓展閱讀

《小猴子下山》兒歌

6、課堂小結。

7、課外作業或實踐活動。

讀編故事：《小猴子第二次下山》

一年級語文下冊《小猴子下山》教學設計3

一、教學目標：

1、藉助朗讀，認識「猴、結」等12個生字，利用范讀及例句比較等方式讀准多音字「結、只、空」的字音。通過范寫、臨摹寫「塊、常」等7個生字。

2、朗讀課文，圖文對照，讀懂前四個自然段中相同相異的部分，利用表格，提取整合導致小猴子「空著手回家」的主要信息，進行簡單推斷，並通過此過程理解「掰、扛」等動詞的意思。

3、仿照課文形式，說說小猴子如果第二次下山會怎樣，並適當運用所學動詞。

二、教學重點：

朗讀課文，語境中識字寫字。

三、教學難點：

從反復的結構中，能推斷出小猴子空著手回家的原因。

四、教學過程：

（一）出示謎語，導入新課。

1、爬桿上樹是高手，愛吃香蕉和桃子，家裡沒有山上有。

（1）板書課題，讀准課題。

（2）舌前舌後音要讀標准，認識猴子的猴，侯爵的候，時候的候。反犬旁還有哪些字？豬·狗·貓等，和動物有關。

（二）朗讀課文，識字。

（1）范讀課文，請認真聽准每個音。

（2）圈出生字，藉助拼音讀生字。學生朗讀課文，注意不多字，不少字，不錯字。

（3）出示字卡，粘貼到白板上。

①帶拼音讀三遍。

②去掉拼音讀三遍。

第一句中的「空」是《要下雨了》一課中的，讀knɡ，猜一猜，第二句中的「空」是什麼讀音？

①玉米結（jiē）得又大又多。

②小猴子下山來，最後的結（jié）果是空手而歸。

這兩句話中的「結」讀音不同，想想課文中的「結」是什麼意思，你還能說這樣的句子嗎？

（4）仔細看課後第3題的插圖，先讀准字音，再做一做動作。

（5）認讀其他生字，組詞鞏固。男女生讀詞，開火車讀詞。

（三）朗讀課文，了解內容。

1、同桌帶動作朗讀課文，了解動詞意思，體會小猴子的情感變化。

2、圖文結合，朗讀匯報，再結合課後第3題的插圖，說說這些動作都與身體的哪個部位有關，哪個動作是這幾次中都有的。

3、結合課文最後一幅插圖，比較句子，想一想句子中的為什麼小猴子只好空著手回家去？

4、你想對小猴子說什麼？

（四）情境創設，信息整合，簡單推斷。

小猴子知錯就改，以後會怎麼樣呢？

（五）生字書寫。

重點指導「空」字和「常」字的中心對稱。

（六）作業設計。

1、背誦課文。

2、情境延伸：第二天，小猴子又下山了，他會做什麼，想些什麼？畫一畫，寫一寫，如果能用上幾個剛剛學過的表示動作的詞語就更好了。

五、教後反思。

1、通過朗讀，識字釋詞示意。

學習朗讀是通過朗讀可以識字學詞，可以理解內容，也可以學習語用。所以，本課的教學任務主要是通過朗讀的學習來完成。學生初讀，圈畫生字，藉助拼音讀准字音。教師范讀，不但要求學生聽准字音，初步感知內容及反復的結構。通過朗讀理解內容，體會結構特點。達到正確流利朗讀的程度。加上表情和動作，使學生自主完成對人物心情的體會、對動詞意思的理解。正是通過多次朗讀，學生在朗讀中多次感受相似的做法和相似的心情。也正是在多次朗讀的過程中，生字多次「復現」，建立了音、形、義三者的聯系。多音字的學習，在語境中據意辨音，使得朗讀的學習和字詞學習、閱讀理解有機結合。

2、調整視角，使推斷有跡可循。

呼應單元語文要素，本課要整合信息，作簡單推斷。在小猴子下山空手而歸的結果已然明確的前提下，推斷就要由果溯因。所以，將課後第2題調整為：小猴子只好空著手回家去，回想自己所做的一切，他會想到些什麼？

3、藉助插圖，情境延伸，思維和語言相互促進。

語言的學習、思維的發展都要在語言實踐中進行，而且要注意學用結合。考慮到一年級學生具備了一定的讀圖和說圖的能力，課文的每幅插圖又情趣盎然，因此課始就讓學生看圖按「小猴子看到了什麼，做了什麼，最後怎麼樣」的句式，大體說一說圖的內容；結合單元課文，試著再運用「要是……就……」的句式，建立結果和行為之間的聯系；表格中重點詞語、動作詞語的選擇填空；情境延伸出小猴子第二天又下山了，他會怎樣做，怎樣想。這些環節的設計都是根據學生的實際、教材的特點，使學練結合，語言和思維相互促進和提升。

因為本課要承擔「信息整合，簡單推斷」訓練，所以，在朗讀課文、內容理解上，教師引導得相對較多。實際教學時，面對不同的學情，可採用不同的策略，減少教的成分，增加學的分量，使教學更有效。

⑵ 小學課本二冊中的《小猴子下山》，為什麼小猴子只好空著手回家

小猴空著手回家的原因是：三心二意，半途而廢。

1、看到了西瓜，後看到了兔子

2、它先抱大西瓜下山，看到了兔子就去抓兔子。

3、因為抓兔子沒抓到西瓜又丟了，所以空手而歸。

《小猴子下山》原文：

有一天，一隻小猴子下山來。它走到一塊玉米地里，看見玉米結得又大又多，非常高興，就掰了一個，扛著往前走。小猴子扛著玉米，走到一棵桃樹下。它看見滿樹的桃子又大又紅，非常高興，就扔了玉米去摘桃子。

小猴子捧著幾個桃子，走到一片瓜地里。它看見滿地的西瓜又大又圓，非常高興，就扔了桃子去摘西瓜。小猴子抱著一個大西瓜往回走。走著走著，看見一隻小兔蹦蹦跳跳的，真可愛。它非常高興，就扔了西瓜去追小兔。

小兔跑進樹林子，不見了。小猴子只好空著手回家去。