語數外中語文不好是種什麼體驗

A. 大學語文不好是種怎樣的體驗

我覺得大學語文不好這種非常糟糕的體驗，因為在大學里我們有很多地方需要用的著語文的，比如說我們的畢業論文就需要用我們的語文知識來寫，如果寫不好的話，可能會非常影響我們的畢業成績。

B. 發現現在的孩子語文普遍不好，原因出在哪裡

現在的孩子語文普遍不好的原因是不重視閱讀、孩子們的閱讀方法不對、再一個就是孩子們缺乏生活體驗，導致他們語文普遍不好。

三、缺乏生活體驗

現在的孩子們越來越幸福了，上學出門坐車，出校門口坐車，不用背書包，不用洗衣服，可以說是衣來伸手飯來張口，甚至連寫作業都有人陪伴在身邊。

幸福的生活讓他們缺乏對生活的感受力，總覺著一切都是為自己准備好的，自己只需按部就班挺爸媽老師的話就可以了，他們不願意想為什麼，也不願意觀察下雨了地上的螞蟻在干什麼？一年四季葉子是怎麼生長的？很多事情他們只是知道而已，但是缺乏感受力缺乏思考，導致了他們的理解能力變弱。

最後：想要提高語文成績，就得多看多讀多寫，在這個基礎上多觀察。

C. 理科很好而語文怎麼都學不好，是怎樣的體驗

語文學不好的體驗就是：做題全靠蒙，寫作全靠編。一開始說就總會濤濤不絕，然後越說越偏題，根本停不下來。

D. 高中女生語文不及格是種什麼樣的體驗

高中女生語文不及格，通常女生的語文英語的成績相對於男生而言會比較優秀。語文考試中作文的分值比例是最大的，能寫一篇好的作文，能夠給語文成績增加很多的分值，所以高中女生語文不及格是一種非常痛苦的體驗。

E. 為什麼我語文一直學不好，今年上高中了，我不想語文拖

學生學不好語文的原因是多種多樣的。

一． 有的學生對學習語文有心理障礙

無論做什麼事，有了心理障礙，這件事就做不好。學習語文也是這樣。我曾經給一位女生做過家教，她在初中時語文學得不錯，作文常常被老師當作範文在班上宣讀，可是讀高中時，她在議論文寫作時遇到了困難，產生了心理障礙，一到寫議論文時她就發慌，腦子里一篇空白，到最後連議論文都不會寫了，**時作文只寫了五六百字，沒有完篇，成績當然不可能理想。我針對她的情況，指出對議論文寫作的心理障礙正是她不會寫議論文的原因，又有針對性的為她制定了寫作訓練計劃，經過了一段時間的訓練，當她參加高復班學習的時候，作文又常常被當作範文了。這個例子充分說明，心理障礙對語文學習的負面影響和克服心理障礙的重要性。

現在，許多學生怕學習語文，也有的學生討厭語文，有的學生則對語文沒有興趣，他們也都對學習語文有了心理障礙，這些心理障礙不清除，學習語文肯定有困難。

（一）怕學習語文，其實是怕語文考試。我有過這樣一個女學生，她平時學習很努力，可是每次考試成績各門學科都只有四、五十分，為此她非常苦惱。後來，在一次聊天中，我知道了她各門學科的平時測驗成績基本上在六十分以上，還知道了每次考試之前，到了復習階段，她就開始緊張，復習的內容不大容易記住，到了考試時，更感到自己還有好多東西沒復習，心情更加緊張害怕。針對她的這種情況，我就給她做了心理疏導，指出，平時測驗六十分以上的成績是她真實學習水平的反映，而考試成績四、五十分則是由於考試時心理太緊張的緣故。我告訴她，只要對自己的學習情況心裡有底，考試時就不用害怕。我還告訴她，復習內容不容易記住，也是由於心裡緊張的緣故，考前的緊張，考時的害怕，使她的真實水平不能發揮出來，而這種情況形成了惡性循環，一次比一次怕考試，自己無法從這種心理狀態中掙脫出來，形成了考試的心理障礙。我還告訴她，克服這種心理障礙的辦法是，對自己的真實學習情況應該心中有底，這樣容易樹立自信，其次，考試前要確定一個自己比較容易達到的目標，既容易鞏固自己的自信，也容易消除考試時的緊張心情，這樣就容易發揮自己的真實水平，甚至可能有超水平的發揮。這位女學生按照我的指導，調整了自己的心態，以後的考試基本上都能考出自己的水平。大家從這個例子可以看出，要克服怕考試的心理障礙，首先必須對自己的真實學習情況有恰如其分的估計，其次考試時給自己定的目標不要超出自己的實際能力，也就是說，期望值不要太高。期望值太高，容易造成心理壓力，結果往往會適得其反。

（二）討厭語文，實際上是討厭教自己語文的老師。討厭語文的學生，一般都是由於某些原因，與語文老師產生了矛盾，或是有了隔閡，這樣，城門失火，殃及池魚，語文學習也倒了霉。對因為討厭語文老師而討厭語文的學生來說，首先應該想辦法解決與老師的矛盾，消除彼此間的隔閡；其次，要把自己與老師的關系和自己與語文的關系區別開來。這些問題解決了，討厭語文的問題也就迎刃而解了。

（三）有的學生怕寫作文。學生作文水平的高低在很大程度上與閱讀量的多少，閱讀面的寬窄有關。知道了這一點，大家完全可以通過擴大閱讀，增加自己的語言積累和文化底蘊，逐步克服怕寫作文的心理。生活中，大家可能碰到過這樣的情形，有些事情自己原先不會做，如果一定要做，心裡不免有些害怕，一旦真正動手做了，對這件事情有了比較清楚的了解，害怕的心理也就消失了。寫作文也是這樣，你不會寫議論文，就可以多讀一些議論文，學學別人是怎樣寫議論文的；你不會寫夾敘夾議的文章，就可以多讀夾敘夾議的文章，學學別人是怎樣運用夾敘夾議寫法的。用**的話來說，叫做「集中兵力打殲滅戰」。這樣，害怕寫作文的心理就可以逐步消除。此外，有的高中學生作文內容認識膚淺，觀點陳舊，如參加學農勞動以後，認識到了「誰知盤中餐，粒粒皆辛苦」；「吃得苦中苦，方為人上人」等，其原因是他們很少接受新事物、新思想。有些學生作文語言貧乏，一篇作文說來說去，就是那麼幾句話，其根本原因是他們的思想貧乏，知識貧乏。一個善於寫作文的學生，一般來說，是善於吸收新事物、新思想、新知識的。因此，寫作文有困難的學生，尤其要注意吸收新事物、新思想、新知識，這樣才能從根本上解決寫作困難的問題。

以上這些話是對學生來說的。對家長來說，及早發現子女不喜歡學習語文，採取措施，比到了高中，甚至臨近考大學再請家教要好得多。這里對家長們提一些建議，一是家庭里要有文化氛圍，有的家庭，家裡很少有書，自己也不喜歡看書，在這樣的家庭里長大的孩子，對語文學習自然不大可能有濃厚的興趣；二是可以利用小學生往往把老師的話奉為「聖旨」的特點，藉助老師的力量，使孩子逐步培養起對書籍的興趣，從而避免進了中學出現對學習語文不感興趣的現象。對老師來說，則有一個如何幫助學生培養興趣的問題，在此就不多說了。

語文學習的心理障礙，有的人可以自己通過心理調節來克服，有的學生明明知道自己有心理障礙，卻像身陷泥沼，沒有別人的幫助，無法脫身，這樣的學生就需要通過心理咨詢，在別人的幫助下，克服心理障礙。而且產生語文學習心理障礙的原因是多種多樣的，遠不止上面說的這幾種，因此更需要心理咨詢。

二． 有的學生學不好語文是因為對學習語文沒有興趣。

這一情況的出現，有著多方面的原因，它的形成往往也有較長的時間，有的學生可能從小就不喜歡語文。之所以出現這種情況，學生自身資質是一個重要原因，有的學生從小就喜歡理科，不喜歡文科；有的學生則因為從小就由於各種原因，如老師的教學方法不恰當、家庭的文化氛圍淡薄等，對學習語文失去了興趣。由於這些原因對學習語文沒有興趣，對一個小學生，甚至初中生來說，是可以理解的，因為他們的意志力還比較弱，對學習語文的認識也不夠。對一個高中生來說，他們對學習語文的認識比小學生和初中生要全面得多，也深刻得多，他們的意志力也比小學生和初中生要強得多，因此，他們完全有可能，也完全可以以自己的意志來改變沒有興趣學習語文的現象。對一個意志力堅強的人來說，興趣完全是可以培養的，對學習語文的興趣也同樣如此。一個人的興趣，除了先天資質的因素之外，主要是後天養成的。在日常生活中，因為某種需要而培養新的興趣，而且在新的工作領域取得很大成就的人，也並不少見。

退一步講，如果一個人真的對語文沒有興趣，也不能成為他厭棄語文的理由。紐約證券公司的金領麗人蘇珊出生於中國台北的一個音樂世家，她從小就熱愛音樂，但她陰差陽錯地考進了大學的工商管理系。盡管不喜歡這一專業，但她學得很認真，各科的成績均是優異，畢業時被保送到麻省理工學院，並拿到了經濟管理專業的博士學位。如今已是美國證券業界風雲人物的她，依然心存遺憾地說：「至今為止，我仍說不上喜歡自己所從事的工作。如果能夠讓我重新選擇，我會毫不猶豫地選擇音樂……」蘇珊並沒有因為自己不喜歡工商管理專業，就不認真學習。無獨有偶，微軟（中國）有限公司總裁唐駿說過這樣一件事，在2001年的招聘活動中，有一個清華大學的女生，對唐駿說：「我和你同病相憐，我也是**選了自己不喜歡的專業。」這個女生進大學時就不喜歡自己的專業——生物，到她離開大學時還是不喜歡自己的專業，但她下面一段話打動了唐駿：「可是，我不喜歡不代表我不去認真學習，只要還呆在生物系，我就要對自己負責，認真地對待每一天，每個課程。畢業時，我沒有選擇去制葯公司，而是向微軟投出自己的簡歷，你看我的成績單。」那是一份全優的成績單，一個不喜歡自己專業的人，考出這么好的成績！唐駿說：「把自己喜歡的工作干好是一種享受，把自己不喜歡的工作干好，更需要使命感。」這位清華大學女生的故事和微軟（中國）有限公司總裁唐駿的話，以及紐約證券公司蘇珊的經歷，可以給大家一些啟示，對一個中學生來說，把自己喜歡的學科學好是一種享受，把自己不喜歡的學科學好，是一種遠見，一種智慧。任何以沒有興趣為理由放棄某一門學科的學習都是目光短淺的行為。

三．有的學生學不好語文，是因為他們把學好語文的希望全部寄託在老師身上，而不是靠自己的刻苦努力。

在這些學生看來，只要在上課時認真聽老師講課，努力記住老師講授的內容就可以學好語文了。其實，這種觀念是十分有害的。有了這種觀念，不僅語文學不好，其它課也不可能學好。筆者所在的學校是一所普通的農村中學，前兩年有高三學生**選修地理、歷史的，因為選修這兩門課的學生很少，所以學校沒有安排專門的老師為他們開選修課，於是這些學生只能靠自修。令人驚奇的是，這些學生的地理、歷史**成績都相當好，基本上都在110分以上，成績在120分以上的也有好幾個，但是這些學生的語、數、外的**成績並不好，四門課的總分都沒有超過大專的分數線。後來選修歷史的學生多了，學校專門為他們開出了選修課，安排了資深老師為他們輔導，但是，考試成績能超過100分的就不多了，還有的學生歷史成績竟然只有六七十分。究其原因，是因為在沒有老師輔導的情況下，這些學生只能自己去鑽研，在自己鑽研的過程中，能力就逐漸培養出來了；可是在有老師給他們輔導的情況下，他們就把希望全部寄託在老師身上，除了上課時聽聽老師講課以外，課後就再也想不到自己去鑽研了。這樣，考試自然就不可能有好的成績。這種現象是很值得學生讀者深思的：你們在學習時，是把提高成績的希望寄託的老師身上，還是寄託在自己身上？當然，我舉出這樣的例子不是說學生就不需要老師的指導了。學生光靠自己鑽研畢竟要花費大量的時間，這樣就不可避免的會影響其它科目的學習。如果學生能有老師的指導，再加上自己的刻苦鑽研，肯定能學好語文。

四．有的學生學不好語文是因為沒有掌握學習語文的規律和方法。要學好語文，沒有大量的積累是不行的。這里所說的積累，包括語言的積累，文化的積累，思想的積累。積累就要閱讀，要有相當數量的閱讀。所以，新的《課程標准》給學生規定了課外閱讀的文字量，國家教育部也公布了49種學生閱讀的書目。但是，閱讀並不等於積累。有的人閱讀的書也很多，可是語文還是學不好，其原因是因為他們的閱讀實際上是消遣，是獵奇。看書只挑自己喜歡的書看，只看故事情節，而不是抱著學習的態度去閱讀。有的老師要求學生「不動筆墨不看書」，看書時做一些摘錄，寫一些筆記，這些都是很好的方法。有的學生可能會說，這樣閱讀不是太累了嗎？當然，如果我們每讀一本書都這樣做確實很累，但是，一點摘錄也不做，一點筆記也不寫，閱讀的效果也肯定不會很大。我們可以挑一些自己喜歡的文章，做一點摘錄，寫一點筆記，每周做一點，長期積累，肯定會有收獲。

除此之外，還要學會學習語文，學會學習的方法，學會思維的方法，學會運用基礎知識等。如本人的幾篇關於形式邏輯基本知識的文章，介紹的就是基本的思維方法；而其中的演繹推理、類比推理等就是運用知識的方法。要學好語文還要掌握語文學科自身的規律。這些知識我將在以後的博文中作介紹。