語文分析作用是什麼原因是什麼

『壹』 七年級語文試卷分析600字

試卷分析的作用為了是正確理解測驗 七年級語文 考試成績傳達的信息。我整理了600字關於七年級語文的試卷分析，希望對大家有幫助!

七年級語文600字試卷分析篇一

各位領導、各位同行：上午好!新年新氣象，在這兒我首先要感謝教研室的領導給了我一次與大家共同分析、探討期中考試情況的機會，其次，祝各位領導和同行新的一年生活愉快、工作順利、心想事成。同時，也感謝我們學校七年級備課組的全體老師。閱卷結束後，我們備課組及時反饋了閱卷情況，認真進行了試卷分析，我今天的分析是我們備課組集體勞動的結果。

今年，我校七年級共有867名同學參加考試，全年級均分78.8，及格率97.75%，優秀率21%;單科最高分92分，其中90分以上人數為22人，佔全年級人數的2.6%，80分以上491人，佔全年級人數的57%。得分率90以上的是第2、5、6、9、14、16、17、18題，得分率80-90之間的是第1、3、11題，得分率在60以下的是第4、10和19題。

下面，我就對試題作一分析。

先看得分率在90以上的。

第2題默寫得分率為93%。相對於期中來說要簡單，其中第六題在形式上作了創新。第四小題的參考答案“怠”字是錯誤的。

第5、6題較簡單，得分率分別為90%和94% 。

第9題學生答題規范，得分率高，為95%。

14題失分在賞析時只空談某一種修辭的共同作用，而不聯系具體內容談使用這種修辭能收到什麼效果，如比喻只說“這句話用了比喻的修辭手法，很生動很形象。”空洞地泛泛而談，普遍扣了一分。另外，有同學沒有從修辭的角度分析，只說七年級語文試卷分析詞用得好，寫出了七年級語文試卷分析七年級語文試卷分析。得分率為92%。

16、17題得分率都在99%以上，不再多說。

18題中匠師對塔動原因的分析文中有原文，正確率比較高，而喻皓對塔動原因的分析則要動些腦筋，因為文中喻皓說“布板訖”、“實釘之”、“釘板上下彌束”、“六幕相聯”，說的是怎樣做塔才能不動，回答的時候需轉個彎，即木塔晃動的原因是鋪上木板後，沒有牢牢地釘住它，樓板與塔身沒有形成一個整體，塔的內部結構不穩定。很多同學回答錯誤正是缺少了這樣一個分析綜合的過程。本題得分率為90%。

得分率80-90之間的是第1、3、11題，

第1題取自於課本，得分率86%。這一題不知道是不是出卷老師有意設置障礙，很多同學把“芊芊”二字分別寫在了兩個格子里，造成下面應寫的字少寫了一個。如果“芊”字又寫錯，按照評分標准，就要多扣一分。平時做這題的時候，我要求同學們首先要在加點字所在的詞語或 句子 下面劃線，這樣一方面可以避免漏寫，另一方面也可以避免不看意思光憑音同而寫別字的情況，所以我想這題除了加強字詞積累，從細從實，注意辨別形似字、同音字外，還要在培養學生良好書寫習慣和規范答題上多作指導。

第3題的第一小題得分率較高，一般都能從材料中找到答案，少數分析能力較強的同學還能答到“傳遞文明”“拷問誠信”等內容。第二小題失分相對較多，主要原因有三方面，一是不懂“圖書漂流”的含義，如“為了保護自己的書，請不要損壞別人的書”。二是題干中已對“正常、持久”作了提醒，有些同學答題中沒有體現出這一點，。三是 提示語 不“溫馨”，如：“看完後，你務必要把它放回原處，讓別人也能看到”。這道題平均得分率為87%。

第11題未突出“早”，如春天的旅程、美麗的春、起點等，讀 文章 的時候抓不住重點。得分率為88%。

以下是得分率在80以下的。

第4題得分率僅為24.07%，分析題干可以發現，這段文字其實是兩層意思，前兩個分句揭示的是“0”的哲理意義，後兩個分句是“0”的比喻意義;哲理意義從正反兩方面或是相對的兩方面來揭示，比喻意義要先設一個恰當的比喻，然後由此說出喻體揭示的意義。這道題給學生答題的自由度非常大，可仿前兩句，也可仿後兩句，但對題干分析不清的話，錯誤也多，也離奇。學生仿後兩句的較多，如：(1)0是一個開始，讓失敗者重新站起來。(2)0是一本名著，讓好讀者領悟到人生的真諦。(3)0是一張床，讓懶惰者虛度人生。(4)0是一張試卷，考出你的真實功底。其中第(1)句不是比喻，(2)、(3)、(4)句是比喻，但比喻強調的是本體和喻體之間“形”或“神”的相似之處。0與床、0與考卷、0與名著之間就體現不出這一點，所以，比喻不恰當是造成本題失分的主要原因。

第7題得分率為71%。出現了這樣兩種錯誤，一是回答的是伽俐略實驗的內容，二是寫了實驗的結論，都是讀題能力差的結果。

第8題得分率為68%。同學們大部分都能結合語境談到當時的人們准備出伽俐略的洋相，對他的人品宣判死刑，說明當時科學界迷信權威的習慣勢力十分強大，未談到第二層意思：這樣褒詞貶用，更能突出伽俐略堅持真理、敢於斗爭的精神，普遍扣了一分。如果我們在平時教學中引導學生明白：這里，寫別人，歸根到底還是在間接寫伽利略，這樣就能避免失分。

第10題得分率僅為38.35%。我們備課組認為答案可商榷，本題沒有問“特殊的勇氣”是什麼，而是問“特殊的勇氣”表現在哪些方面。而“哪些方面”的概括，不一定要和答案完全一樣，如概括成“敢於挑戰權威”、“敢於孤身一人挑戰反科學勢力”等，也可以。另外，我們備課組認為，回答這道題還要做到有理有據，即既要有原文事件的概括，也要作點分析，點明其實質，參考答案的2、3點都未體現出這一點。

第12題得分率為80%。我們備課組認為“春雨細細地濛濛地飄灑，像冰涼的薄翼一般的紗巾，蓋在人們臉上和身上，迷離了極目遠眺的視線。”這一比喻句也能突出春雨溫柔的特點，閱卷時放寬了要求，答此句得一分。而答案中“早春的雨，從不刻意地張揚，也不赤裸地顯露”一句，我們認為並不能突出春雨溫柔的特點，光答這一句，不給分。

13題得分率為70%。有很多同學選C，我個人認為發生這種錯誤的原因還是不會讀題，抓不住題干中的關鍵信息“對早春原野特點的歸納”，抓住這一信息，學生就會集中去讀第三小節。因為第三小節開頭“廣袤的原野上，早春的景緻新鮮而純情，充滿生命成長的慾望”就揭示了本語段描寫的重點，再抓住本段中“模糊而曖昧”、“淺淺淡淡”、 “剛剛萌發”、 “若有若無”、“沒有完全顯綠”等詞或 短語 ，答案就很明顯。

第15題得分率只有68%，這是我們始料未及的，主要問題有：一是進行擴寫，想像畫面的內容，如“我們的農民伯伯，他們在早春時節辛勤地播下種子，期盼著開花結果，在種子的成長過程中澆水、施肥、拔草，一刻不耽誤，好不容易到了收獲的季節，還要收割、採摘。他們一輩子辛苦勞作，就是為了能讓我們吃上糧食，苦了自己卻幫助了我們。我們應該永遠感謝他們。”二是未聯系實際生活，只說付出就有回報。三是不理解“早春時節”這句話的含義，理解偏了。如“在學習的時候，認真學習，仔細做題，並且加以思考，一絲不苟地完成任務，憑自己的能力去解決問題，並且還要掌握一些 學習 方法 ，為自己打下好的基礎。在考試時，應對自如，不急不躁，這樣一來學習質量提高了，成績也好了。因此，我們應該在課堂上努力認真地聽”，完全不懂題干中句子蘊涵的哲理。

不過，我們備課組認為題干中的“感想”一詞可作推敲，像剛剛列舉的第一種錯誤在答卷中不在少數，恐怕就與這一詞有關。該同學由這句話想到農民一年的辛勞，自己要永遠感謝他們，其實也有一定的道理，這也是“感想”。如改成“感悟”、“啟示”或“悟出的道理”等學生可能更容易理解些。

19題得分率僅為47.5%，我們備課組認為主要原因是同學們不懂題目中的“全面客觀”是什麼意思，只知道從不同角度回答2-3點就可以了。所謂“全面客觀”，應是不戴有色眼鏡，不帶個人主觀感情色彩，辯證地看待人或事，而本文作者對匠師的感情傾向很明顯。題干中如能對“全面客觀”作一簡單闡述，可能會提高得分率。另外，我們組對答案中的第一點，即“匠師虛心好學”存在不同的意見。我們認為，“虛心好學”的結論有失偏頗，並非所有的“問”都出於“虛心”，匠師“無可奈何”之下還不問，那他怎麼交代?如果“虛心好學”，他為什麼不親自去請教?我們認為，匠師採取迂迴曲折的辦法，“密使其妻”、“貽以金釵”，可見其用心良苦，為了解決問題，想盡辦法，也可見其無可奈何，有心計等等。

20題得分率為76%。 作文 中呈現這樣幾方面的問題：題材上，一是情節缺乏真實感。一同學在《一件令我感動的事》中寫道，我急於趕公交車上學，可人流如潮，怎麼也擠不上去，等下一班車時間又來不及，急得不知如何是好時，“司機強行把我推了進去”，那時，我感動得熱淚盈眶。公交車到站，司機怎麼可能走出駕駛室把“我”推上車?假。二是選材雷同。如公交車上讓了個座，引來了陣陣掌聲;發下考卷，是鮮紅的100分，實際有道錯題老師沒有批出來，自己勇於承認等等。表達方式上，主要是不描寫或不善描寫，只會概括敘述，如 總結 報告 ，人物沒有血肉，作者沒有感情。三是語言上的問題。主要是缺乏文采，學生沒有寫文章是為了“表情達意”的意識，大部分都是為寫而寫，缺乏“真情實感”，因而不生動，不細膩、不感人。

今後，我們一定要繼續使學生明白：作文首先務必要做到“說真話，抒真情”，其次，是為了“表情達意”而寫，寫自己的所見所聞所思所感，是“用我手寫我心”。第三，情節即使是“編”，也不能“胡編亂造”，一看就是假的，要以“真情實感”為基礎，編得真真實實，以假亂真。沒有一份“真情”，沒有一點虛構的本事，就不要這么做。第四，寫 記敘文 ，最基本的表達方式是記敘和描寫，記敘使事件清晰，描寫使文章生色，人家讀你的文章，感覺像在看電影，那麼方式就對了。

我們備課組認為，這份試卷總體上是出得成功的。它緊扣《新課標》和《考試說明》的要求，全面考查了學生的 語文知識 和能力，充分體現了新課程理念，對新課標下的語文教學有積極的導向作用。其中兩個特點最為突出：一是注重基礎，難度較期中階段檢測有所降低，更適合初一學生的認知特點。二是題型穩中有變，與以往相比，未涉及探究題和課外文言文，客觀上也降低了難度。

結合本張試卷和學生實際，我們備課組認為，在今後的教學中，以下幾方面要特別關註：一是要引導學生充分利用好教材資源，夯實基礎，包括漢字書寫、字詞積累和運用、文體知識、古詩文積累、名著閱讀等方面的內容，沒有扎實的基礎就談不上提高理解、分析和綜合能力。二是要強化學生的審題和解題能力，指導學生學會快速捕捉題干中的關鍵信息，學會在閱讀中加工信息。三是要培養學生嚴謹的治學態度， 創新思維 、開放性思維並不等於想說什麼就說什麼，想怎樣說就怎樣說，仍需要嚴格審題後根據題目要求用准確簡潔的語言來表述。四閱讀和寫作是語文教學的兩大難點。閱讀教學要充分利用好教材這個“例子”，進而引導學生由課內向課外延伸，由書本向生活延伸。教學中做到夯實基礎與培養能力並重，強調過程與方法，重視對話過程，多點撥，多激勵。 寫作上，要讓學生明白， 優秀作文 並不僅僅以華麗的語言取勝，更重要的還是仰仗其深邃、睿智的思想，因此，作文教學中，我們除了幫助學生增強語言表達能力之外，還要讓學生在學習中感受生活、思索生活，有自己對社會對人生的獨特的思考和見解，推陳出新，以立意取勝。

七年級語文600字試卷分析篇二

1. 認真做好考後分析

每次考試均要認真分析，要分析出差距、分析出原因、分析出導向、分析出舉措、分析出干勁。學校層面的分析重點要調正好師生心態，要把師生的心態調整到最佳狀態，要打破定局論，消除悲觀論;不要對學生的表現不滿，不要對努力後的成果抱怨。一份好的分析報告，至少應包括以下幾個方面：(一)對試卷的整體評價。(二)對所任班級或所在年級成績分析及 經驗 教訓。(三)針對考試情況提出的今後教學建議或 措施 。

2.大力建構 高效課堂

自去年暑期以來，我市掀起了區域建構“15/20/10”課堂教學範式的熱潮，從校長培訓、骨幹培訓、校本培訓，到示範放樣與實踐操作，廣大教學一線的 教育 工作者在積累了豐富的教學經驗的同時，也產生一些疑問與困惑，這是課改進程中的正常現象，沒有問題或感覺不到問題的存在，反而是不正常的。發現問題並及時地解決，是應該倡導的一種銳意改革的精神。新年伊始，要組織教師學習語文學科《“15/20/10”課堂教學範式操作手冊》，不斷提高高效課堂的實施水平。

3.夯實“四基”，培養良好學習習慣。

語文學科要致力於“四基”的扎實：

①基礎知識扎實，包括知識的網路式內化(知識點連點成網的點點落實)和拓展性運用(知識點拓展運用的點點有用)。

②基本能力扎實，一是以思維能力為核心，包括觀察的仔細、注意的集中、記憶的切實、思維的活躍與想像的豐富;二是以操作能力為突破，包括動腦能力與動手能力;三是以分析和解決問題的能力為統領，包括搜集、處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析、解決問題的能力與交流、合作的能力。

③基本思想扎實，指對所學學科思想的知曉、理解、掌握與運用。

④基本方法扎實，包括一般性的學習方法，如閱讀、筆記、聽講、思考、復習、調查、作業、考試、自我監控等方法的科學與個性化;對應學習流程的學習方法，如“定標(確定學習目標)——自學(自己獨立學習)——自查(檢查自學結果)——討論(集體研討問題)——聽講(聽取教師講解)——練習(鞏固學習內容)——小結(結構化所學內容)”的規范與有效。

七年級語文600字試卷分析篇三

一、命題指導思想

1、試題體現期末考試性質，所考查的內容是以今學期的教學內容為主，體現基礎性和綜合性。期末考試體現素質教育和《語文課程標准》思想，全面提高學生的語文素養。

2、考查兼顧課內外，從多角度、多側面考察學生的基礎知識和基本技能。

3、注重考查學生的語言表達能力、 文化 積累水平。

4、突出對閱讀能力的考查。

5、為了全面貫徹《語文課程標准》，根據學校的教學實際，進一步提高學生的綜合素質，適應未來社會競爭的需要，應注重考核學生的聽說能力。

二、試卷分析

1、試卷結構

積累鞏固(45分) ②理解鑒賞(25分) ③創作表達(40分)

2、試卷評價

(1)關於試卷命題科學性分析

試卷在命題的科學性方面比較符合要求，知識點、能力點符合要求。各小題設計合理，答案較明確。

在題目內容的編排上，緊扣課本，知識點覆蓋面廣，課內外結合、基礎與能力結合、傳統題與創新題結合，也設計有一些開放性題目，很好體現新課標精神。

(2)關於命題的知識點和能力點的分析

試卷的基礎知識部分，包括了聽說能力和語言積累與運用兩部分，知識覆蓋面較廣，考查的知識包括正確辨別讀音、聽讀古詩正確書寫漢字、分析語病、根據情景說話、默寫名句、填寫名著、詞語積累與運用等。閱讀能力部分考查的2個文段有1個選自課內，1個選自課外，做到各類文體兼顧，這部分試題綜合考查學生的閱讀理解、整體感知、把握文意、篩選信息、了解寫作特點、運用語言准確表達的能力。其中文言文閱讀部分考查了1個課內文段，主要考查學生對常用文言實詞、虛詞的理解，以及對一些句子的理解和翻譯。作文屬於話題性質及命題的作文，要求學生根據提示，以“往事”為作文的內容範圍進行寫作，寫作提示較為清晰，內容範圍放得較寬，對學生束縛不大，在文體上較適宜寫記敘文，能讓每個學生“有話可說”、“有東西可寫”，能較好地考出學生的實際寫作水平。

(3)試題的特點

難度一般：

從卷面，可以發現如下問題：

1)學生對名著導讀這一塊學得不夠扎實，丟分較多。

2)學生對課本內容不夠熟悉，基礎欠扎實。如閱讀的第一個文段，學生對兩處彩虹的含義把握不好，丟分較多，課內文段內容學生不太熟悉。

3)學生對文章的整體感知能力較差，把握某一段落的文意、篩選信息的能力還有待提高。如文段閱讀2，學生總的失分嚴重的原因。

4)學生對開放性試題把握能力有待加強。

5)學生的寫作還不夠切合題意。文章往往是生搬硬套，更缺乏真情實感。作文最大的問題是內容的選擇和語言的運用上。很多學生的作文內容較為膚淺，不會深入挖掘生活素材，不會抓住一點拓展開去。語言較為蒼白，病句不少。

三、教學建議

根據《全日制義務教育語文課程標准》(實驗稿)的要求，結合考試的經驗和教訓，為了更好的提高教學質量，特提出以下幾點建議：

1、備課組要認真學習《語文課程標准》, 培養學生學習語文的興趣。語文學科的學習，教師的引導起到較大的作用。而學習興趣的培養，又直接影響學生知識的取得。教師要採用多種方法，創設生動有趣的課堂環境，充分調動學生學習的積極性。這就要求教師要在備課上多鑽研。

2、教給學生學習語文的方法。教學不僅要教給學生知識，重要的是要教給學生學習語文的方法。學生掌握了方法，有許多知識可以自己去學習，有時會勝過老師的教取得較好的效果。

3、課堂仍要加大新課程標准改革的力度，發揮學生的主體作用避免“一講到底”的做法，在課堂上想方設法引導學生去探究、鑽研問題。

4、引導學生多積累。背誦一些名篇名句，培養學生的語感。

5、引導學生作好課外閱讀，增長學生的閱讀面，並注意引導學生與社會生活緊密聯系，讓學生不脫離實際。

6、加強學生寫的訓練。平時抓好作文的寫作，注重學生審題的訓練，以及語言的精練等。

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『貳』 語文閱讀題中如果分析 某一文段的作用

從2方面考慮，一是結構上的作用，在文首就是引出下文、總領全文；在文中就是承上啟下、承上、啟下、照應前文；在文尾多是前後呼應或首尾照應。二是內容上的作用，文首開篇點題、總領全文；文中埋下伏筆；文尾畫龍點睛、點名主旨、深化中心。當然具體問題還要具體分析。

『叄』 語文閱讀賞析句子作用和分析中心有什麼技巧嗎

分析句子含義、作用的基本答題思路：
1.從內容上看：①分析原因
②靠中心
③分析修辭的表達作用
④抓重點動詞和形容詞分析其作用
⑤思考它象徵了什麼
2.從結構上看：①過渡
②呼應
③鋪墊

標題的作用和含義：
（一）作用 1.文章的線索 ①以人或人的某種感情為線索 ②以中心事件為線索.
③以活動為線索.④以實物為線索.
2.點明（暗示）中心.
3.吸引讀者.
（二）含義：結合文章中心分析人物精神、詞語含義
鑒賞文章的基本思路：
1、 品析思想內容：中心、選材；
2、品析藝術特色：寫作手法；
3、品析語言：修辭、用詞.
4、緊扣原文,舉出一定的例子.
5、聯系學習和生活實際

『肆』 語文的定義是什麼學習語文的作用是什麼

1、語文是語言文字、語言文學、語言文章或語言文化的簡稱，其本義是語言文字。語言包括口頭語言和書面語言。口頭語言較隨意，直接易懂，而書面語言講究准確和語法；文學包括中外古今文學等。而語文中的文章不但有文藝文（文學、曲藝等），還有很多實用文（應用文）。

2、語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一是語文課程的基本特徵。語文課堂教學價值的價值體教學中，既要將語文知識與能力這一顯性目標內化為學生自身的需求。

又要能將過程、方法、情感、態度與價值觀等隱性目標滲透在提高學習效率的實踐活動中，成為學生自身的感悟，使語文的工具性與人文性融合於語文一體。這樣的語文課堂教學才具有真正意義上的價值。

(4)語文分析作用是什麼原因是什麼擴展閱讀：

語文教學的目的：

1、以典範的古今書面語言作品為教學媒介。以典範的古今書面語言作品為教學媒介，是教育科學、心理科學的規律給語文學科的原則要求。典型化選材，時代使然，政治傾向使然。不如此，則無法落實教育的正規性、傾向性、先進性和高效率。

2、以啟迪並發展學生智力為根本目的。啟迪發展智力，是語文學科的根本目的。心理學的研究早已證明，並且哲學、邏輯學、美學、文化學也都承認：「詞語」是人腦進行思維活動的物質前提。

3、以同化現代化的書面語言交際規范和同化現代化的中華民族共同人文心理為任務。語文教育，從「人口手上中下」到「知本家」，向人腦輸入並固化「詞語」，輸入「捕獲和創造詞語的概念、程序和模式」，為啟迪發展教育對象的智力作出了最早、最大、最關鍵、最可能多的貢獻。

『伍』 語文現代文答題技巧:如果題目問「請簡要分析作用」該如何作答才能得高分

一、文章開頭部分的作用

1．散文開頭的作用

例如（山東卷19題）：作者在文章開頭詳細敘述了自己走鄉間夜路的經歷，這樣寫有什麼好處？

答案：從自己的生活經歷談起，行文自然，為下文談人生的孤絕境界作了鋪墊。

點撥：對散文開頭的作用的考查，是高考最受青睞和常見的題目。再如廣東卷16題、遼寧卷17題、四川卷14題，其結構方面的作用主要是為下文作鋪墊，或者說引起下文。分析時還要注意結合下文的內容來表述。

2．小說開頭的作用

例如（寧夏卷12題）：小說第一段寫林沖剛到牢營，就有犯人介紹牢營的情況，這樣寫有什麼作用？請簡要分析。

答案：①概括介紹牢營情況，交代人物活動的環境。②為後面的情節發展作鋪墊，製造懸念，使故事產生波瀾。

點撥：此例考查的是古典小說開頭的作用，湖北卷16題考查現代小說的開頭的作用。無論古典小說還是現代小說的開頭的作用，大都是交待人物活動的背景或環境，另外也常有推動情節發展的作用。

3．新聞開頭的作用

例如（山東卷19題）：文章開頭兩段屬於新聞文體基本構成中的哪個部分？請結合本文分析其作用。

答案：屬於新聞的導語。概括本篇新聞的要點，為整篇文章定下感情基調，激發讀者的閱讀興趣。

點撥：新聞導語的作用首先是概述新聞要點，其次就是與新聞主體內容的關系。



二、文章中間部分的作用

1．重點語句的作用

例如（江西卷17題）：「寫風景，是和個人氣質有關的」，這句話在全文結構上起什麼作用?請簡要分析。

答案：這句話在文章結構上承上啟下：一方面，它承接上文，是對上文不同文人所寫泰山的歸結；另一方面它開啟下文，交代了作者自認為寫不了泰山的主要原因，進而轉入對泰山封禪的敘寫。

點撥：重慶卷16題第2小題、江蘇卷15題也考查到這一題型。要分析重點語句的作用，須先概括該語句的主要內容，然後再看這句話在文中所處的位置：中間部分多為承上啟下的作用，位置偏後則還有照應開頭、深化主題等作用。當然，在分析時也要把上下文的意思作簡要概括。

2．重點段落的作用

例如（上海卷第9題）：第（9）段在構思上的作用是

（1）_____________（2）______________

答案：（1）結構上承上啟下。（2）引出全文關鍵詞「重西湖」。

點撥：考查的重點段落多為過渡段或文章後半部分中偏後的段落，結構方面的作用多為承上啟下，照應開頭，呼應結尾，深化主題等作用。上例是填空題，所以答得比較簡略。若要求分析或賞析，除了答出結構方面的作用，還一定要把該段的主要內容作簡要概括，必要時還需結合上下文內容來寫答案。

3．重要形象的作用

例如（福建卷第14題）：聯系全文，指出「落葉」的含義和它在結構上的作用。

答案：落葉一是指在外漂泊、思念故鄉及親人的「我」；二是指辛勞一生、衰老死去的母親。「落葉」是本文的線索，起到組織材料、貫穿全文的作用。

點撥：全國卷14題和17題分別問到寫「左公柳」、「民勤人」和「戈壁石」的用意和作用，遼寧卷20題要求對寫「火箱」和「篝火」的用意進行分析。首先應當交待這些形象所代表的意義，或者通讀文中所有關於寫它的文字（有時可能是分散在幾個段落里）之後，點明這些文字所要表達出的作者的觀點或態度；然後再根據它在文中出現的位置寫其在結構方面的作用。如果是貫穿散文的始終就可能是起線索的作用，如果是文章末尾部分就可能是深化主旨、照應開頭等作用。



三、文章表現手法的作用

例如（浙江卷第20題）：分析文中畫線部分的語言表達技巧。

答案：①通過排比、對比、誇張的使用，突出了泰山霧氣的濃重，表達了作者對濃霧籠罩泰山的遺憾之情。②通過疊字的使用，突出了霧中古樹、山石的特點。

點撥：高考中作用類的題中，關於文章的表現手法的考查最多，如全國卷16題、天津卷19題、上海卷8題、安徽卷17題、福建卷12題、江蘇卷15題、遼寧卷19題、浙江卷21題、四川卷17題、湖北卷17題。原則上，分析寫作手法的作用，一定要結合文章的主要內容和所要表達的主題進行具體的闡述。在賞析時，首先應該分析這些文字所用的修辭手法及其作用；其次，從用詞、句式等其他特殊的表現手法方面來考慮；最後，必要時也要從它們所處文章的位置來點明其結構方面的作用。一、首段的作用

如果開篇即點題，那麼，首段的作用往往是總括全文，點明題旨，或者表達與主旨相關的某種感情。如果開篇沒有點題，那麼，首段的作用就是開啟或引出下文，為下文做鋪墊。

《寧夏卷》第12題：說第一段寫林沖剛到牢營，就有犯人介紹牢營的情況，這樣寫有什麼作用？請簡要分析。《山東卷》第19題：作者在文章開頭詳細敘述了自己走鄉間夜路的經歷，這樣寫有什麼好處？ 《廣東卷》第16題：文章在開頭花了不少筆墨描寫雪，這樣寫有哪些作用? 《遼寧卷》第17題：第一自然段，作者寫了「秋去冬來」的景色，這樣寫有什麼作用?請簡要分析。

《寧夏卷》第12題答案為：①概括介紹牢營情況，交代人物活動的環境。②為後面的情節發展作鋪墊，製造懸念，使故事產生波瀾。《山東卷》第19題答案：從自己的生活經歷談起，行文自然，為下文談人生的孤絕境界作了鋪墊。《廣東卷》第16題答案：突出了雪美麗與醜陋的兩重性，從而為下文寫泥濘作鋪墊（從寫熱愛雪到熱愛泥濘）。《遼寧卷》第17題答案：起鋪墊(或引出下文)的作用。寫「秋去冬來」，自然引出下文的「爐火」，由自然環境的變化寫出了作者的感傷情緒，為下文寫「爐火」的意蘊預設了空間。

從以上題目所給的參考答案可以看出，首段作用類答題是有固定的答題思路和規律的，兼顧了兩個方面，一是內容，要答出包括本段的內容和下文的內容；二是形式（結構），為下文起到鋪墊的作用。答題思路一般為：本段寫了什麼，為下文寫什麼做鋪墊。

二、中間段的作用

《上海卷》第9題：第（9）段在構思上的作用是（1）_____（2）______。《安徽卷》第15題：文章描寫鄉村的風，在第四自然段又寫到兩棵樹的成長，有什麼用意？《重慶卷》第16題： (2)「告別不一定都是壞事」這句話在文中有何作用？《江蘇卷》第16題：「頭項一團火球，身上汗珠子擦丁又出。早晨起個太早，白天累一天，晚上一碰枕頭跌進夢鄉，搖不醒叫不應。麥天的日子，累人的日子。」這些敘寫從全文結構看有什麼作用？《江西卷》第17題：「寫風景，是和個人氣質有關的」，這句話在全文結構上起什麼作用?請簡要分析。

《上海卷》第9題答案為：（1）結構上承上啟下（2）引出全文關鍵詞「重西湖」。《安徽卷》第15題：①說明樹的成長離不開風。②說明萬物生長離不開良好的自然環境。③由樹的成長寫到父親對風的認識，豐富文章內涵。《重慶卷》第16題：（2）①過渡②總領後文。《江蘇卷》第16題：強調麥天男人的勞累．為寫女人心疼男人作鋪墊；與上文男人「吃苦的日子到了」相照應；與下文「忙了一季的男人，長刺剌躺在炕上……」一節的描寫相呼應。《江西卷》第17題：這句話在文章結構上承上啟下：一方面，它承接上文，是對上文不同文人所寫泰山的歸結；另一方面它開啟下文，交代了作者自認為寫不了泰山的主要原因，進而轉入對泰山封禪的敘寫。

中間段落的作用同樣要兼顧到內容和形式，在結構上的作用一般是過渡，承上啟下，前後照應。答題時要交代清楚上文和下文的具體內容。答題的思路一般為：結構上起到承上啟下的作用，由上文（具體內容），寫到下文（具體內容）。

三、末段的作用

《四川卷》第17題：文章用「有什麼花朵能比這樣的煙花更美麗呢？」收束全文，請對此簡要賞析。

作者以這個反問句單設一段，卒章顯志。「這樣的煙花」不僅有形狀、顏色與光亮的美麗，更是和平團圓的象徵。這個反問句強烈的表達了作者反對戰爭、熱愛和平的願望，使文章意蘊深遠，激發人們思考。

末段的作用一般是總結全文，點明題旨，深化中心，呼應開頭，或兼而有之。

有時候，試題只針對最後一句發問，如四川卷的這道題，這一句偏偏又很含蓄，一眼看不透，也就是「看不懂」。其實，「看不懂」正是道出了這一句的作用。當然，我們不能直截了當的回答「作用是看不懂」，而要換一種委婉的說法。例如，「作用（或好處）是委婉含蓄，意在言外，發人深省」。此外，既然這一句放在末尾，又被命題人相中，那麼，根據「卒章顯其志」的傳統技法，說明它可能與揭示主旨有關，只不過因其含蓄，所以它的作用不再是點明題旨，而是暗示主題。除了上述兩點，最後一句往往還具有強化作者感情的作用。

此類題目的答題思路一般為：總結全文，點明題旨或深化中心、卒章顯志或呼應開頭＋深化或強化作者情感或本文主旨。還要視具體題目而定再加上委婉含蓄等詞語等。

四、某一物象的作用

文章中的物象，就是傾注了作者的思想與主觀情感的生動鮮明的形象，它是作者抒懷言志的憑借與依據，命題者常常從文章的物象入手設題，常見的提問方式有：（1）聯系全文，指出某物象的含義和它在結構上的作用。（2）某物象對表現文章的主旨有什麼作用？請簡要分析。

例如《福建卷》第14題：聯系全文，指出「落葉」的含義和它在結構上的作用。《遼寧卷》第20題：文中寫了「爐火」，為什麼還寫「火箱」「篝火」？請分析作者的寫作用意。《全國卷Ⅰ》第17題：文章後一部分寫到了「戈壁石」，這對表現文章的主旨有什麼作用？請簡要分析。

《福建卷》第14題答案：落葉一是指在外漂泊、思念故鄉及親人的「我」；二是指辛勞一生、衰老死去的母親。「落葉」是本文的線索，起到組織材料、貫穿全文的作用。《遼寧卷》第20題：這樣寫可以豐富「爐火」的意蘊。「火箱」和「篝火」不僅給人帶來溫暖，還給人以啟示與希望、力量和勇氣從而深化了主題，也使行文富於變化。《全國卷Ⅰ》第17題：①以戈壁石的美麗，揭示出大西北的美麗。②以戈壁石的誘人，強化對大西北的熱愛之情。③以戈壁石的呼喚，突出「到大西北」去的主旨。

該類題目重點考查考生分析文章結構，歸納內容要點的能力。以《全國卷Ⅰ》第17題為例，首先要對本文的主旨瞭然於心。文章的倒數第二段，有一句話可以作為概括文章主旨的主旨句，即「人們會發現，大西北正在呼喚我們」。然後，要明晰文章結構。作者從左公柳與民勤人這兩個具有頑強生命力的形象入手，通過胡楊林方陣的場面描寫，渲染出一種悲壯的氛圍，然後舒緩氣氛，描寫美麗的戈壁石，透出大西北清新靜謐的另一面，最後與脆弱的南方進行對比，引導出歌頌大西北，呼喚人們到大西北去的主旨。 准確把握了文章結構，再回頭閱讀第五段，進行內容要點歸納。回答「有什麼作用」的問題，我們同樣也從內容與結構兩個方面著手。在內容上，描寫戈壁石是為了展現大西北的另一種美麗，抒發作者對大西北的喜愛和贊美之情；在結構上，是為下文揭示主旨作鋪墊。

這種題型的答題思路：是應該從文章結構形式、內容主旨、作者的思想感情等方面作多角度思考，主要有以下幾個方面：勾連上下文的線索作用；對內容的充實作用；主旨的深化升華作用；寄託作者的思想感情。

綜觀現代文閱讀題，作用類題的答題思路還是有章可循的，其實，現代文閱讀中「作用題」的解答方案應該是多樣的，對於閱讀能力相對較弱的同學，根據閱讀與寫作的一般規律，只有先進入模式，掌握了基本套路，然後才能突破模式，有所創新。掌握了作用類的答題思路還是不夠的，因為高考中現代文的選文是豐富多彩的，還應該在此基礎上結合具體的文章內容分析作答，才能最大限度的貼近

『陸』 語文有什麼作用

語文，是新中國人文教育科學中以典範的古今書面語言作品為教學媒介、以啟迪並發展學生智力為根本目的、以同化現代化的書面語言交際規范和同化現代化的中華民族共同人文心理為任務的基礎學科。

1、以典範的古今書面語言作品為教學媒介。以典範的古今書面語言作品為教學媒介，是教育科學、心理科學的規律給語文學科的原則要求。典型化選材，時代使然，政治傾向使然。不如此，則無法落實教育的正規性、傾向性、先進性和高效率。

2、以啟迪並發展學生智力為根本目的。啟迪發展智力，是語文學科的根本目的。心理學的研究早已證明，並且哲學、邏輯學、美學、文化學也都承認：「詞語」是人腦進行思維活動的物質前提。

3、以同化現代化的書面語言交際規范和同化現代化的中華民族共同人文心理為任務。語文教育，從「人口手上中下」到「知本家」，向人腦輸入並固化「詞語」，輸入「捕獲和創造詞語的概念、程序和模式」，為啟迪發展教育對象的智力作出了最早、最大、最關鍵、最可能多的貢獻。

語文定義：

語文是聽、說、讀、寫、譯的語言文字等的能力和語言知識及文化知識的統稱。一是聽、說、讀、寫、譯的語言文字的能力，也就是運用書面語和口語的能力。

一是記憶和理解語言和文化的知識，也就是語言學和文化學。任何語種都屬於語文的范疇，文藝文和實用文都是語文中的文章體裁，不僅僅是指文學的東西才是語文。

「語文」一詞，收入詞典的時間較晚，1951年才收入有關詞典（據《呼籲母語課程重新命名》）。但《辭海》和《辭源》一直未收編作注。《現代漢語詞典》的解法是「『語言和文字』也指『語言和文學的簡稱』」。

《新華詞典》注為「『語言和文學』，也指『語言和文章』或『語言和文學』」。這些工具書，因都沒有把「語文」作學科名來解，對「語文教育問題」幾乎不起好作用。