⑴ 一年級語文下冊第14課荷葉圓圓
一年級語文下冊課文《荷葉圓圓》洋溢著童真、童趣，有利於啟迪學生的智慧，激發想像;我在此整理了一年級語文下冊第14課《荷葉圓圓》，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!
荷葉圓圓的，綠綠的。
小水珠說：“荷葉是我的搖藍。”小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。
小蜻蜓說：“荷葉是我的停機坪。”小蜻蜓立在荷葉上，展開透明的翅膀。
小青蛙說：“荷葉是我的歌台。”小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱。
小魚兒說：“荷葉是我的涼傘。”小魚兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去，捧起一朵朵很美很美的水花。
呂叔湘先生曾經說過：“初等教育的首要任務就是兒童盡快掌握文字。”新《語文課程標准》認為：“語文是最重要的交際工具”，而“識字是閱讀和寫作的基礎”，是工具的工具。而教師為學生提供合適的策略有效地協調處理識字與閱讀的關系，巧妙地達到以讀促識、以識促讀、讀識互補、文悉字熟的目的，則是低年級閱讀課的關鍵。
《荷葉圓圓》是義務教育課程標准實驗教科書語文(人教版)一年級下冊第14課，是一篇新選入的散文詩。“圓圓的、綠綠的荷葉是小水珠的搖籃;是小蜻蜓的停機坪;是小青蛙的歌台;是小魚兒的涼傘……”布魯納說過“學習的最大興趣，乃是對學習材料的興趣。”本課語言生動優美，洋溢著童真、童趣，有利於啟迪學生的智慧，激發想像;這樣的文本載體，將有利於我的教學夢想得以較完美的實現，創造性地理解和使用教材，引導學生在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天、大自然的美好。
1、激趣，綻放快樂的火花。一年級學生活潑好動，愛幻想，又非常喜歡小動物，所以在課堂上我盡量給學生創設一個輕松、活潑的氛圍，讓學生愉悅地學習課文。首先採用多種策略創設不同的激趣情景，看畫面、聽音樂、做游戲、猜字謎、戴頭飾、表演等多個情景的創設，激發學生的學習興趣，進行“識字”與“讀文”的學習，使學生融入課堂、融入文本。當看到屏幕上出現：圓圓的、綠綠的的荷葉、亮晶晶的小水珠、可愛的小青蛙——這些優美的圖畫，學生無不為之動情，無一不對課文產生想學、想看、樂學、愛學之情。體現了以學生為主體的“生本”思想。
教師的語言是激起學生興趣的法寶。我在課堂上使用的語言極富啟發性，如“同學們你們坐過搖籃嗎?小水珠躺在荷葉這個‘搖籃’上是什麼感覺呀?——請大家閉上眼睛，感覺一下小水珠的心情。——噢!躺在上面是多麼舒服、多麼快樂呀!——你們體會了小水珠的心情，咱們怎麼樣才能把這種心情表達出來呢?”像這些極富啟發性的語言，很能激起學生濃厚的學習興趣。
2、巧妙，打造主動高效的課堂。識字教學在低段語文教學中是重中之重，讓學生充分地認識本課生字，是我教學的重點。但是一年級的孩子，他們往往認得比較快但忘得又快，所以在教學中我做到巧識字、巧讀文。以讀文為載體，識字為目的，反復地讓學生讀，以便更好識記。首先是學生自由讀課文，圈生字，自己學習，發揮他們的自主性。再一起帶拼音拼讀、組詞，然後去掉拼音讀，讀帶生字的詞語，讀課文，都是在以各種形式反復訓練，最後在課結束前又進行了一次生字鞏固，加深學生的印象以更好地掌握。鼓勵學生運用所掌握的識字方法在生活中自主認字，培養學生的識字興趣和良好的識字習慣。
結合教材“淺顯易懂”的特點，幾次設計“巧讀”。朗讀是眼、耳、口、目等多種感官以及大腦同時參與的一種較為復雜的認識活動，具有喚起形象、表達感情、訓練思維等多種功能。對於低年級學生來說，正確的朗讀是學生理解課文最直接有效的方式，根據本課教學內容的特點，在課堂中，運用自讀、練讀、研讀、誦讀、表演讀等多種形式，還特別注意讓學生自主地選擇喜歡的學習內容、學習方式進行學習。如引導學生練讀自己喜歡的自然段：你最喜歡和哪個小動物交朋友?讀給同桌聽，讓他聽了後能像你那樣喜歡上你的新朋友。其中抓住“躺”、“立”、“閉眼”、“展開”等詞語引導學生去感受，體驗語言的美，讀出趣味，讀出感情。這些自主性地選擇，大大激發了學生的求知慾，也讓我們的課堂更精彩。方法不一，有利於調動學生朗讀積極性。
除了朗讀之外，我還設計了較多的說話練習，給學生提供說話的機會，從而積累語言文字。如：在導入課文時，讓學生說說荷葉的形狀顏色;在聽老師范讀課文後，讓學生說說荷葉引來了哪些小客人?在又圓又綠的荷葉上發生了什麼有趣的事;接著，讓學生自己讀讀課文，劃出小動物們對荷葉說了什麼的句子;然後出示：(誰)把荷葉當作(什麼)的句式進行說話訓練;最後，出示小魚圖和小螞蟻圖：讓學生看圖開展想像，選擇一幅圖，學著課文的樣子來說說：小魚、小螞蟻會把荷葉當作什麼、會怎麼做?並出示小魚說：“。”螞蟻說：“。”的句式幫助學生練習說話。在此基礎上，再完成課後練習：看圖，把句子說完整。學生在交流發言時，我耐心、仔細地傾聽;用多種方法表揚、鼓勵學生大膽說，放心說，說出自己的所悟所得。一次次的說話練習，給學生提供了人人說話的機會，而且說話要求一次比一次提高，難度一次比一次加大。由於說話練習的設計照顧到不同層次的學生，難度有坡度，加上有課文內容做鋪墊，所以學生並不覺得很難，大家學習的積極性很高，發言積極，能各抒己見，大膽練習說話。
人只有在不斷學習與實踐中才能積累經驗，逐漸成長。《荷葉圓圓》是我到低年級所上的第一堂公開課，在准備的過程中從同年級的老師那裡學到了不少東西，在課後更是受益匪淺。今後，在從事低年級教學的道路上，我會繼續不斷地向同事和書本學習各方面的知識，努力提高自己的教學水平。
一、識字寫字
可選擇運用下列方法，或根據學生實際創造新的識字方法，找到新的識字途徑。
1、展示生活中識字的成果：
在沒學生字之前，比一比，看誰認識的生字多，讓會認的學生講講自己是怎麼認識這些字的。
2、根據形旁識字。如：
草字頭跟植物有關(荷);
王字旁跟珠寶玉器有關(珠);
提手旁跟手的動作有關(搖);
竹字頭跟竹子有關(籃);
提土旁跟土地有關(坪);
月字旁跟身體有關(膀);
足字旁跟腳或腿的動作有關(蹲)。
3、背誦古詩識字：
荷──小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
4、做游戲識字，如：
大家正在背誦古詩，教師出示寫有“停”的牌子，並示意停下，看哪一組先停下。再如，教師分別出示“搖”“蹲”的卡片，學生迅速做出這個字表示的動作。
5、讀詞語、讀句子識字，如：
一朵荷花，亮晶晶的水珠，小小的搖籃，一頂涼帽，透明的翅膀。小蜻蜓立在他的停機坪上。小青蛙蹲在圓圓的荷葉上。
6、編兒歌、字謎識字，如：
“人來小亭邊，停步看竹籃。竹籃竹子編，月亮在旁邊。旁邊有翅膀，一飛沖雲天。”(停、籃、膀)
“一天一天又一天，天天太陽都出山。”(晶)
7、本課寫字，要求寫三個上下結構的字“是、朵、美”，兩個左右結構的字“葉、機”和一個獨體字“我”。在遵循基本規律的基礎上，建議在以下幾方面重點對學生進行指導：“是”字中間橫長;“朵”字上面不是“幾”──沒有鉤;“美”字是上下結構，要先寫“禿尾巴羊”，再寫“大”字;“葉”字的口字旁要偏上;“機”字中的“幾”第一筆是“豎撇”。“我”字的指導重點應放在斜鉤上，建議引導學生把斜鉤想像成一把彎弓。可以告訴學生，如果把“彎”寫直了，就沒法射箭了。
二、朗讀感悟
1、齊讀全文，要求讀正確。教師及時糾正錯誤讀音。
2、教師范讀全文，要求學生認真聽，可以小聲跟讀。
3、引導學生看圖，教師邊描述，邊逐段引讀。如，引導學生看小青蛙在干什麼，教師描述：荷葉圓圓的，就像圓圓的歌台;荷葉綠綠的，就像歌台上鋪著綠綠的地毯。小青蛙在荷葉上興高采烈地跳來跳去，小青蛙說──學生接著讀“荷葉是我的歌台……”
4、分段接力讀，要求讀得正確、流利。
5、自由讀，要求讀得有感情。
6、練習背誦。
7、教師指圖上的景物，學生練習背誦。
8、獨立背誦全文。
三、實踐活動
1、說荷葉選拔賽：
荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌台，是小魚兒的涼傘。想一想，荷葉是你的什麼呢?如，荷葉是我的故事書，看到荷葉，我就想到了許多夏天的故事。以“荷葉是我的……”為題，比一比，看誰說的多。
2、畫一幅“荷葉是我的……”圖畫。
⑵ 小學一年級下冊語文書長什麼樣子
語文 > 人教版新課標語文 > 人教課標本一年級下冊 收藏到 220 人教版 蘇教版 北師大版 西師大版 鄂教版 湘教版 語文A版 語文S版 浙教版 冀教版 老人教版 北京版 滬教版 教科版 魯教版 長春版 河大版 粵教版 中職版 職高版 第一組 識字1 1柳樹醒。
⑶ 小學語文下冊第一單元是哪裡
小學一年級下冊語文第一單元是4到16頁。
一年級語文下冊第一單元主要是識字內容。第一課是春夏秋冬，第二課是姓氏歌，第三課是小青蛙，第四課是猜字謎。語文園地一有聽故事，講故事。還有童謠和兒歌。
一年級語文上冊第一單元也是識字，第一課是天地人，第二課是金木水火土，第三課是口耳目，第四課是日月水火，第五課是對韻歌。語文園地一有讀書真快樂。