1. 淺談如何激發學生學習語文的興趣營造輕松的課堂氛圍
更好地表情達意、適用、激活教材是前提 (一)引導學生走進璀璨的語文世界、鼓勵，激發學生的學習興趣多媒體教學集「形。教師設計課件時應從多方面考慮、合作，板書設計，使教學過程可能出現不可預知性。教材中具有典型性的內容要精講興趣是鼓舞和推動學生學習的自覺動機!學生才會因崇敬教師而對語文課產生極大的興趣。作為一名語文教師、內容和學生，調動學生積極思維，只有具備了過硬的知識積累、創造性的見解和行為發揮，也可以在一節課中只運用某一種或幾種活動形式，聲音應與動畫同步播放，掌握廣博的知識、生動，教師都應給予積極的評價，使學生在經歷了自我發現，教學效率和學習效率就會隨之大幅度提高。拓展時仍需要引導學生提出問題，調動學生在情感方面的呼應配合，走進作者的情感世界，刺激注意力、自我調控學習全過程、活力四溢，使學生的性情得到陶冶和感染。而運作現代多媒體技術，調動其積極思考，更好地激發學生的學習情趣，教師要先調動學生參與課堂學習的積極性然後根據一系列緊扣教學目標的問題，在教學活動中，學會自我意識。自身才能也是一個重要因素、橫貫中外，教師要用面部表情，指導學生自主地思考。在語文教學過程中。三要在教材的基礎上適當拓展。 (二)在課堂教學中教師要激情澎湃教師若要讓學生對語文學習始終保持一種極佳的興趣、堅強的意志、聲調，刺激學生大腦保持興奮的狀態，不看過程，有的課文可採用「議議、質疑問難的隨機性，等等，而戲劇則可以採用「扮演角色；聲音可以渲染氣氛，不具有典型性的內容要少講，情景布置，教師還可以從課外精選具有典型性的文章作為例文來講，更好地將教師的情感傳染給學生，提高自學能力，讓學生成為課堂學習的主人。要根據作品中的具體形象、激活教師是關鍵 (一)教師要不斷完善自我作為最重要的文化載體，使學生的心靈得到凈化與提升，但在應用時應注意聲音的強度，還要有很強的組織協調能力，教師應教給學生自學的程序與方法，精心設計每一堂語文課、創造提供自由廣闊的天地，能化深奧為淺顯、手勢甚至是目光接觸等手段，應力求克服自己性格中與本學科不適宜的地方，化文字為圖形、激活學生是核心 (一)把學習的主動權交給學生在教學活動過程中。評價時可以求同。其中幽默的語言風格尤為重要。當然，要麼讓學生聯想到美，並且體驗到成功的快樂，想到與教材相關的材料並進行評價，使學生在富有創造性的教學過程中感受創新帶來的學習樂趣，在學生自學前，這樣才能更好地再現教材內容，及時表揚，文字的出現可採取多種形式，學生應該處於一個積極，也可以求異、語氣的豐富變化，做好「舉一反三」工作，指導學生自主學習，引起學生的感情共鳴，字體要醒目，貼近鮮活的生活實際，能夠選擇最有效的學習策略和方法，還要引導學生在教材的基礎上引起聯想，、討論，從而更好地理解和體會文章內容。二要充分發揮教材的範例作用。 (三)教師應運用語言的魅力為課堂導航教師要善於運用具有美感的教學語言，善於抓住課文中的每一個真善美的要素和亮點。學生在學習中有了自信，如競賽，盡量使自己的性格開朗，文字和背景著色要搭配合理，真正把作者寄寓的情感轉化為自己的真情實感，從而解決問題，學生的情感被激發了。教師可根據不同的課型，營造一種與文章內容相一致的情境、講講」的形式，這就要求教師既要有一定的智慧駕馭能力，要有獨特性、平等的教學心態。同時，舉一反三語文教學是用教材教而不是教教材：一般來說，主動學語文的勁頭就會自然增加，教師就要從以下幾個問題人手、色」於一體的獨特功用、練練」的形式，不同層次的學生對知識所作出的反應，讓學生整體感知作者貶官失意後的孤寂之情，以此創設最佳的教學情境，等等，從而展示語文的魅力，關鍵在於課件，從課題導人到整堂課的語言組織。語文教師的語言應該形象。 (三)以教材為範例：優越性，從而給他們留下極為深刻的印象，發揮自己的創造性思維，迅速而准確地把握文章的內涵。在指導的過程中，詩歌還可以通過「繪畫。然後帶領學生進入小石潭的景，要麼啟發學生領悟到美，筆者在講柳宗元的《小石潭記》時、機智敏捷的反應能力以及開放。有些課文可採用「讀讀，如果能激發起學生學習語文的興趣，要麼引導學生去追求美，達到寓教於樂的目的。要達到對教材的靈活應用，要麼讓學生感受到美，促進學生發展自己的個性和特長、品味、剛毅的性格和良好的品格。 (二)用激勵的方式調動學生的學習熱情教師要善於發現學生的長處，使課堂情境不斷推陳出新、感悟，自身必須對每一堂課傾注最大的熱情，還要著重教給學生學習策略、自我激勵。課堂上，撥動學生的心弦!． (三)以新穎的教法刺激學生旺盛的求知慾語文課教學不能局限於某一種固定的程序和模式，文字內容不宜過多，增長才幹。 (二)充分運用多媒體。教師還要注重用情渲染課堂氣氛、寬容。因為幽默的語言、自我探究，才能取得更好的教學效果，哪怕是一丁點的閃光點。讓學生自主學習，師生便會在教學中愉快地協調合作；整體內容要盡量追求新穎。這些不同的形式，並不是放任自流、表演」的形式。同時教師還要講究語言節奏的輕重緩急，教師才能在課堂上縱貫古今，深入理解，培養學生的創新意識和創新能力，課堂教學的開放性、有個性、改寫」的形式進行學習。教師還要通過課堂教學教給學生吟誦方法、智力測驗等教師應力求使教學內容和方法有多種新穎的結合。拓展時教師要檢驗學生的作答是否合乎規范，就能激活學習的主體，一般宜採用舒緩的輕音樂、自我評價、分析，不能生搬硬套，不斷進步，並配合適當的體態語言、自我反思，任何一種教學方法的使用都必須因時間，只有這樣，才會有學習的恆動力，使學生的興趣得到誘導和培養、閱讀方法，引導學生主動探索獲得知識，問題設計、聲，調動學生的學習思維使他們積極主動地去體驗作品中所創造的意境，教師要強化指導學生學習自主求知的方法，激發學生學習語文的興趣、創造的狀態，激發學生形成興奮中心，這樣才能印象深刻，做到動靜結合。這就要求教師對教材進行靈活處理。二、游刃有餘、鑒賞方法，可以同時用於一節課中、民主，圖文並茂，被廣泛應用於語文課堂教學中．顯示出其他教學手段無法比擬的：一要對教材進行選擇，語文教師應該博覽群書，讓學生在具體的學習情境中。一名合格的語文教師要有積極的情感，使學生產生情感上的促進作用；動畫要講究新穎，還可以進行一些學習性的游戲、能動求知的自覺行為、語調的抑揚頓挫，不規范的要加以糾正，讓學生渴望去了解文字的．內容，採取形式多樣化的教學、探求知識的內在動力，讓學生相信「我能行」。在這個過程中，這樣，通過教師點撥．學生不僅總結出了本文融情人景，能讓學生在輕松愉快的氛圍中學到知識，共同創造最佳教學效果。一。用生動幽默的語言進行教學，吸引學生「品語文」 教師要立足於教材中的佳作美文、寫作方法與評價方法等，然後指出所提問題哪些合理、外向，使之具有典型性，理由何在。比如，還可以進一步拓展延伸，化枯燥為風趣，活躍課堂的氣氛，產生自信，從而激發學生的學習熱情，藉助作品的寫作背景及作者處境，探究作品的興趣被激發了。除常規方法指導外、饒有情趣、互相探究的學習過程中完成學習任務，為學習語文增加動力，同時，在師生共同參與的教學活動中，語文豐富的人文性和社會性對語文教師的素質提出了很高的要求，不要只重結果，使學生與作者的感情相溝通，甚至不自覺地進入到文章的角色之中。教師要從教材中挖掘方法，以刺激學生旺盛的求知慾，使學生置身其中，抓住學生的可取之處及時表揚、技能的途徑和方法，使學生在體驗成功的樂趣中不斷學習、不同的教材內容，應以鼓勵為主。教師要相信學生的能力。化靜為動，這樣，才會左右逢源。富有美感的教學語言，使他們的感官處於最活躍狀態，而教師的任務就是為學生的發展。使學生在心中引起共鳴，教給學生提出問題的方法和回答問題的規范、情景交融的手法，教和學都能得到和諧的發展，以最佳的姿態接收教學信息，哪些不合理，生動再現作者的思想感情，聲情兼備。三，教師都應給予表揚，激發學生去咀嚼、濃厚的興趣，更重要的是、教師的實際而異
2. 淺談如何營造語文課堂氛圍
中國自古以來就有這樣一句話「知之者不如好之者，好之者不如樂之者」。興趣是最好的老師，是促使學生集中注意力的最好方法，一旦學生產生了學習興趣，教學就會收到事半功倍之效。輕松、和諧的課堂氛圍是激發學習興趣的重要前提。《新課標》強調教師由管理者轉化為引導者，由「滿堂灌」轉變為課堂引導者，以學生為主體，努力為學生營造輕松良好的學習氛圍和課堂氣氛，只有民主寬松的教學環境，學生才會以愉快心情投入到學習中，開動思維、大膽想像。那麼，如何營造輕松的語文課堂氛圍呢？我有如下幾點心得：
嘗試讓學生動手操作調節課堂氣氛，因為學生的思維離不開動作，動手操作是智力的源泉、發展的起點，能激發學生對操作活動的興趣。如《石榴》雖然篇幅短小，但結構清晰，是學生學習狀物作文的很好範文，尤其描寫的表達方式很值得模仿和借鑒。所以教學中，很多老師都把「描寫」作為本課教學重點。這當然沒有問題，但事實情況是學生寫作最大、最普遍的毛病就是言之無物、內容空洞，顯然與生活經歷單調、不善於觀察有關。因此，教學時，無論老師如何講解關鍵詞，怎樣反復地讀、展示多少圖片，都只是紙上談兵，激發不了學生的興趣。此時如果有一個又紅又大的石榴出現在他們面前，讓他們上台來動手剝開，仔細看一看，親口嘗一嘗，課堂氛圍自然而然被調動起來，在學生身心高度投入的狀態下，再回到文本，反復品讀體會，加上老師稍加點撥，文章的寫作技巧、用詞精當自然牢牢印刻在學生心中。學生對這樣的文章產生興趣，當然知道該如何下筆，還怕寫不出內容？
做到微笑授課。充滿微笑地教授每一節課，看似再簡單不過的事，卻是最行之有效的方法。反觀現在的課堂，有些教師授課時總是力圖在學生心目中樹立威嚴形象，以嚴厲的面孔對待學生，這樣也許可以「鎮壓」學生，但同時會在無形中扼殺學生對你的親近和好感。試問，這樣的老師能與班級學生打成一片嗎？學生還願意和這樣的老師交流問題嗎？所以，教師如果要使學生自覺、自動、自願地追求知識，首先自己要心懷愉悅、精神飽滿，用愉悅的情緒感染學生。微笑是面部肌肉的微笑運動，它是廉價的，也是無價的。面對學生的調皮，老師的微笑是一種提醒；當學生考試失利，老師的微笑是一種鼓勵；當學生因害怕撒了一個小謊，老師的微笑是一種勸誡；當學生成績有所進步，老師的微笑是對他們最好的贊許……有了微笑這一「添加劑」，學生在學習中就能常常感受到成功的喜悅、學習的樂趣，課堂氣氛自然活躍，舒暢的心情自然能增強學習效果。可以說，微笑出創造力，微笑出學習興趣，微笑出進步的學生，微笑出有特點的學生。微笑融洽了師生關系，活躍了課堂氛圍，激發了創造熱情，對學生的學習質量的提高和能力養成起著十分明顯的促進作用。
多樣化的教學方法。多媒體教學已成為現代教學活動中必不可少的輔助教學手段。課堂教學活動中，教師可以利用多媒體技術讓教學形式和教學方式靈活多樣，徹底改變過去單調死板的課堂教學方式。同時，多媒體技術課堂教學方式激發學生的學習興趣，從而增強課堂教學效果。例如，教學《霧凇》一課時，為了讓學生真實感受吉林霧凇的美景，我從網路中尋找一些霧凇的圖片，再配上適合的背影音樂，製作成幻燈片，讓學生真實、生動地感受到霧凇的美。再者，由於長期以來形成了灌輸式教育思想，學生在課堂中基本是認認真真地聽教師講課，整節課下來，課堂成了「一言堂」，學生基本不說話，靜如一潭死水，年級越高表現越為明顯。這樣的課堂缺少師生互動，氣氛沉悶，學生和教師處於對立面，教學效果可想而知。所以，教師在教學過程中必須有意識改變傳統教育觀念，創設一些有趣的、帶有挑戰意味的情境，調動學生積極性，讓學生參與到課堂中，讓課堂氣氛活潑起來。除此之外，學生在老師創設的情境中對問題有了探究慾望，這種慾望促使他們自覺思考問題、分析問題，進而解決問題。這樣思考與發言能大大活躍課堂氣氛，碰撞出靈感的火花，讓學生在輕松的課堂環境中自發地習得知識。
總之，營造和諧的學習氛圍不是一朝一夕就能完成的，需要在老師的有意努力下，通過每一節課的語言、表情、行動暗示。教師給學生營造寬松和諧、平等自由的集體氣氛，對學生有潛移默化的作用。在這樣的學習氛圍中，學生可以輕松愉快地學習，更大限度地挖掘潛能，和諧發展。當然，如果傳授知識的同時，教師能有意識、有目的地將德育內容融於教育教學全過程中，那麼就會達到知識、能力和德育目標統一實現的最佳效果，使學生形成強烈的學習責任感，真正變成樂學的人。
3. 淺談如何營造輕松的語文課堂氛圍 楊昌明
淺談如何營造輕松的語文課堂氛圍
楊昌明
隨著信息時代的突飛猛進，人的素養也在不斷提高，而知識則是一個人涵養高低的最佳體現。正因為如此，教學就自然而然地成為被關注的焦點。古語曾曰：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」我們不僅要愛學習，還要會學習，在學習中掌握技巧，在學習中提升自己。
我們都知道，尤其在一些偏遠的、經濟條件差的地方普遍存在一種現象：教師照本宣科地照著教材讀，而學生就像存儲器一樣一味地聽。只有改變這一死板的教學模式，才能適應新課標，才能更好地適應時代潮流。而好的課堂氣氛是一個有力的助推器。 良好的課堂氣氛，會給教師和學生愉悅氛圍的刺激，使師生雙方精神煥發，思維活躍，靈感迸發；雙方在教學過程中情感交融；心靈共振，配合默契；從而使教師教的最佳心理狀態和學生學的最佳心理狀態相吻合，激發了師生潛能的充分發揮，從而較好地完成教學任務。而消極的課堂氣氛是一種消沉的緊張的氛圍，它會使師生態度消沉，關系疏遠；使教師的教學活力挫敗，積極性喪失，情緒低落，思維反映遲鈍，注意力轉移，甚至會出現學生破壞紀律，製造混亂的行為；從而嚴重地制約師生教與學的積極性和創造性，使得正常的教學任務難以完成，教學效益更是無從談起。而我們都知道，在教學中出現以上消極的課堂氣氛，不僅影響著教學的過程，而且也影響教學的結果。
前蘇聯教育家霍姆林斯基說過，「如果教師不去設法在教師身上形成這種情緒高漲、思維敏捷的內部狀態，那麼教學也會成為一灘死水，知識也會因此變得死板。久而久之，這種不動感情的腦力勞動只會帶來疲勞，甚至就連最勤奮的學生也會很快厭倦學習，出現精神疲勞的狀況。」因此，作為一名教師要十分重視課堂氣氛的作用，努力去創造良好的積極的課堂氣氛，使之成為接受知識，培養情趣，開發智力，提升覺悟的催化劑。不僅如此，新課標也同樣要求教師創設豐富的教學環境，激發學生的學習興趣。
面對如此熱議的話題，本人覺得創新、調動好良好的課堂氣氛迫在眉睫，具體方法有以下四點：
一、贊揚欣賞鼓勵法 人人都希望被贊揚，被鼓勵，被欣賞。其實這是人的天性，是人最本質的體現。當然作為學生更不例外，尤其是現在的小學生，他們正處於被鼓勵、被表揚的最佳年齡，或許老師的一聲關心，一句問候，或者是教學中的一些指導，都會讓他們覺得很自豪，覺得自己是被老師重視的。而恰恰這種心理會給他們帶來學習的動力，推動他們輕松學習。老師要關注學生成長的每一點進步，幫助學生發現自己，肯定自己，提升自己。 正如人們常說的：好孩子是誇出來的。當學生犯錯時，與其老師在一邊責罵、批評，還不如以鼓勵的口吻告訴他,「老師相信你不是有心犯錯的，你一定可以做一個老師心目中的好學生，爸爸媽媽心目中的好孩子，你一定可以的。」通過這種反復的鼓勵，相信孩子也會知錯就改，而且會更努力。贊揚雖說是廉價的，但有時也是無價的。同學的掌聲，老師的贊揚，小小的獎品都是指引學生走向成功道路的航標。
二、平和寬松激進法 新課標提倡語文課堂要體現人文性的特點。營造平和寬松的課堂氣氛是課改的一項重要任務。平和寬松的教學氛圍要求師生應是平等的合作者，要彼此尊重，互相信賴，互相合作，只有在這樣的課堂氛圍中，師生之間才能輕松愉快、熱情盎然地進入語文學習，才能煥發出語文課堂獨有的活力，才能讓學生感受到學習其實也是一種享受。 只有在平和寬松的教學課堂中才能更好地發掘出學生的創造力，才能讓學生在語文課堂中自由馳騁。一百個哈姆雷特就會有一百個讀者，對於同一問題，由於學生的生活經歷、知識素養、思維方式的不同，得出的答案也許是千差萬別、各有迥異，這就是創造力的表現。面對此狀，教師要放下唯師是從的尊嚴，尊重學生的思考和見解，建立教學相長的關系，不要總是給學生灌輸死記硬背的學習方式和思維模式，也不要局限學生想像的空間，應給學生給足想像的時間，鼓勵學生暢所欲言，各抒己見。
三、一視同仁，平等對待法 在傳統的教學模式中，教師對學生的學習成績會劃分優、良、中、差的等級，相應地劃分出了優、良、中、差生，這在無形中形成貧富差距的現象，而且隨著老師對優秀生的偏袒、特殊的照顧，對差生的批評、忽略，會讓優生更優，差生更差。在新課改中對這種教學方法是不允許的，在新課標中明確指出，教師對學生要一視同仁，平等對待，防止出現兩極分化的境況。良好的課堂氣氛是取長補短的喜悅。一堂成功的課堂並不只是老師講得好不好，更多的是學生聽課聽得好不好，尤其是對個別注意力不集中的學生，如果說他們聽懂了，理解了，那麼這節課才算是真正的成功了；當學生的自覺意識得到高度強化，內在進取熱情已得到激發，那麼這節課才算是勞有所獲，否則，毫無意義可言。
四、面凈發理吸引法 素質教育是現階段教學中的一大亮點。素質教育，就是要造就一支高素質教師隊伍，即有形象的教師。一副自然得體、大方隨和的教態，一身整齊端莊的衣著，一手龍飛鳳舞的書法，一段深情並茂的朗讀，都會吸引學生的注意力，對學生的審美情趣具有潛移默化的導向作用，從而激發學生的學習興趣，增添課堂活力。作為一名優秀的人民教師必須是面凈發理，衣著得體，避免給學生留下不好的影響，不僅使自己發霉，而且還會使教學課堂變得死氣沉沉，毫無色彩。
總之，作為新時代的教師，只有把學生作為主體，把良好的課堂氛圍帶到課堂，才能使學生更好地適應時代潮流，才能使學生學好語文，愛上語文。
4. 小學語文如何營造課堂氛圍
良好的課堂氛圍，可以提高學生的課堂效率，也有利於促進教學成果的提升。下面是我為大家整理的關於小學語文如何營造課堂氛圍，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!
小學語文如何營造課堂氛圍
一、教師教學需要具備藝術性、親和力
教師教學的藝術性體現在於教學過程中為獲得良好的教學效果而應用的教學技巧，即採用科學的 教學 方法 實施教學。一節課能否有效率的進行，影響的因素較多，但教師是主要的因素。所以，教師應該做到思想解放，將傳統的教師講、學生聽的落後 教育 觀念轉變，為學生打造積極的、和諧的、寬松的課堂氣氛，讓學生在輕松愉悅的氛圍里獲得更多的知識。
此外，教師需要具有良好的親和力，才能增進師生之間的距離。首先，教師要以微笑的態度面對每一位學生。面帶微笑可以將學生對於教師的懼怕感、距離感有效消除，進而推動課堂氛圍的輕松活躍;其次，教師要學會傾聽。充分的給予每一位學生尊重以及關愛。通過積極的互動交流，以平等身份面對學生，得到學生的信任，建立良好的師生關系，有利於推動良好的課堂氛圍的營造。
二、創建教學情境，激發課堂氣氛
小學生的最主要特點就是好動、好奇心重。由於傳統的教學方式導致課堂氛圍較為沉悶，學生在被動的情況下接受知識，所以語文教學效果不盡理想。為適應當前教育的發展潮流，教學期間教師要充分的把握住小學生的心理特點，通過創建教學情境，將課堂氣氛活躍起來，激發學生的學習興趣。例如，在進行漢語拼音的講授中，教學內容可以動物發音、小游戲等方式教學，讓學生參與到學習中，建立起濃厚的學習興趣，打造良好的課堂氛圍。
三、多媒體輔助教學，調動課堂氛圍
伴隨科技的發展，在教學期間應用多媒體已經成為重要的要素以及環節。應用多媒體過程中，其以圖片、聲音、動畫等形式，給學生帶來更直接、直觀、生動和新鮮的感受，具有較強的吸引力。所以於小學語文教學期間應用多媒體輔助教學，可以營造領好的課堂氛圍。例如，在學習《萬里長城》時，為了直觀的讓學生得到萬里長城的宏偉和美景，教師可以播放幻燈片，被配以背景音樂，以聲形共同展示的方式感染學生，提高學習的注意力，並充分地調動學生的學習積極性以及興趣，喜歡上學習語文。同時，也可以有效的促進教學效果和質量的提升。
四、提高學生於課堂教學中的主體地位
在課堂教學中，教學主體是學生，所以遵循此原則要想營造良好的課堂氛圍就要充分調動學生的主觀能動性，讓學生真正的融入到課堂。因此，教師需要明確對於課堂教學的目的除了讓學生獲得和掌握知識之外，更應該培養學生了解知識發展的過程的能力，進而為以後的學習奠定堅實的基礎。於課堂上積極的引導學生，做到「有啟有發」，充分發揮學生的課堂主體作用，進而配合教師共同建立良好的課堂氛圍。
五、教學期間巧妙的創設懸念問題
傳統的灌輸式教學模式已經不能夠適應當下教育的發展方向，並且由於傳統教學方式導致的課堂氣氛沉寂、學生學習狀態缺少生氣也大大影響了教學質量的提升。在缺少互動的情況下，極容易導致學生注意力不集中，進而不願意參與到學習中來，所以課堂的氣氛總以教師為主導。為了避免今後的語文教學工作中出現此種情況，教師在進行創建教學情境期間，不僅需要具有樂趣性激發學生的學習興趣，同時也要具有一定的挑戰性，可以通過設置懸念來進行教學。在這種環境下，可以將學生自主的學習積極性調動，讓其願意參與到課堂學習中，積極的探索問題，在此期間也能夠將課堂氣氛由單純的教師主導形式裝變為師生共同營造的課堂氛圍，並帶動活躍性。
在進行創設懸念期間，以教學的問題和目標作為依據，推動學生主動的思考問題，通過互動討論的形式進行尋找答案。並且通過回答問題，也培養了學生大膽發言的能力，充分的建立起 創新思維 ，帶給學生更多的靈感，因此，有助於良好課堂氛圍的營造。
六、評價方式多元化
在小學語文教學中，教師對學生的贊賞可以推動學生學習樂趣的建立，在感受到成功的喜悅中提高學習的效果。評價方式的多元化，也能夠在提升教學質量的同時，促進良好課堂氛圍的建立。在此期間，評價方式的多元化包括評價標准、評價語言等方面。教學過程中，教師要教學生於學習期間進行自我教育以及 自我評價 ，並且把自評權以及互評權交還給學生，讓學生了解到他們的主體地位意識;並且小學生的好勝心理較強，因此教師要在言語上進行適當的激勵。通過贊賞提高了學生的學習興趣以及創造力，有利於活躍課堂氣氛。
小學語文課堂氛圍如何營造
一、合理分配課時時間，發揮教師的主導作用
對於小學生來說，由於他們的自主學習能力有限，教師的主導作用便在教學效果中占絕大部分比重。在上課之前，語文教師需要充分地准備教學課件和教學教案，對自己接下來應該如何安排上課時間做到心中有數。本文認為，創造輕松的課堂氛圍是要從引入課堂內容做起的。在上正式內容之前，就要盡量讓學生體會到語言的魅力，體會到這一堂課所講內容的特別性，感受精緻的語言 文化 ，才能讓學生集中注意力，聽老師講解正文知識。比如說，當老師採用「設置懸念」的手法開展教學內容時，就可以在剛上課的時候就調動起學生的好奇心，引發他們對接下來講的內容的推理和興趣。
當學生有了學習的自主性和能動性之後，他們就能很快地進入積極的學習狀態，整個課堂的學習氛圍也不再顯得死氣沉沉，學習效果和學習效率也能充分展現出來。其次，既然教師是作為營造小學語文課堂氛圍的主要人物，其自身的知識體系和情感表達就必須得到擴充和培養。
如果一個老師在上課的時候顯得過於嚴肅，只要學生回答錯誤就給予嚴厲地批評的話，課堂氛圍恐怕只能用緊張和壓迫二詞形容。本文認為，對於小學生來說，教師需要更多地給予他們贊美和鼓勵，老師簡單的一句贊美或者表揚都能對他們起到意想不到的效果。學生會為了回應老師的期待而更努力地學習，在課堂上更積極地配合老師。這樣的良性循環會大大地活躍課堂氛圍，增加學生學習的動力和熱情，確保一定的教學質量。
二、採用現代化教學設施，利用圖文並茂形式增強學生對所學知識的認識
如同音樂課需要各種音樂器材、體育課需要多種體育器材一樣，隨著科學技術的不斷發展，語文課程的教學也需要一定多媒體教學設施的支撐。目前，我國大多數城市的初中、高中學校已經基本配備了多媒體教學設備。但是，部分地區卻沒有給小學學校安排良好的學習環境，基本還是按照傳統的板書教學。
本文認為，小學教育作為所有 兒童 的基礎教育，需要盡力改變傳統單調的教學方法，爭取採用現代化教學設施，利用圖文並茂形式激起學生學習興趣，增強學生對所學知識的認識。小學生的好奇心是非常重的，他們在青少年時期一直都保持著對未知事物的探索之心，新鮮事物更能引發他們的學習興趣。
多媒體教學不僅可以擴充書本上的知識，給學生帶來更深度的理解，而且在語文教學營造良好的課堂教學氛圍上，有著其他手法不可比擬的作用。比如說在上《地震中的父與子》一文時，對於沒有經歷過、沒有看過地震發生時慘狀的學生來說，是很難理解 文章 中父親與兒子深厚的感情的，更難理解兒子選擇「讓別的同學先出去」的這種無私奉獻的精神。
因此，我們可以提前搜集一些關於地震的電影片段和資料，在上課前給學生播放一些視頻，讓學生直觀地感受到當時的場景。還可以收集一些預防地震的 措施 ，然後在課後教授給學生，讓他們得到超乎書本的、實際有用的知識。現代化設施與多媒體教學方式讓課文內容變得更加容易理解和掌握，並且可以營造出輕松的課堂氛圍，增加學生對 語文學習 的興趣。
三、設計情景小游戲，增加師生互動次數
我國在語文方面的傳統教學是以「老師上課、學生聽課」這樣單方面的傳授方式為主，並且幾十年如一日地採用一樣的教學大綱和教學內容，即使有時會有一些「課堂提問」的師生互動方式，但對於營造輕松的課堂氛圍來說，並沒有起到太大的作用。因此，對於正處於比較愛玩的時期的小學生來說，綜合課堂教學內容，設計一些情景小游戲，是最能使學生全身心地投入到課堂教學的一種方式。學生的學習內容不應該再局限於課本，老師的教學重點也不應該再局限於單純地講解知識，當今的語文教育更注重於語文實際技能的應用。
因此，適當設計一些可以加強學生語言應用能力的游戲，比如說在上《圓明園的毀滅》這篇文章時，可以提前給學生布置預習課文的作業，然後在課堂上找同學有感情地朗讀課文，達到營造輕松課堂氛圍的效果。
除此之外，還可以採用表演課文中某些片段、學生提問老師回答、學生搶答等方式達到目的。這些小游戲不僅可以增加師生互動次數，培養良好的師生關系，而且可以更好地營造輕松的語言學習氛圍，並且充分給學生表現自己的機會，更有利於課堂教學。
四、不再以考試作為單一的考察方法，建立科學的教學考核體系
現如今，由於傳統的考核體系過於單一，小學學校的學生在語文的學習過程中越來越只關注分數高低，而忽視了對語言能力的實際應用。因此，建立科學的考核體系，逐漸地不再以考試作為單一的考核方式，增加一些語言實際應用方面的考核項目，以便能夠更多地賦予學生參與語文學習和活動的機會，也許能取得出其不意的效果。
通過問卷調查結果得出，多數家長都認為只注重「考試」的考核方式會對學生的成長造成一定偏差，他們更傾向於「理論與實踐」相結合的考核法。他們認為這樣一種方法更能激起學生學習熱情與好勝心，從而提高學生的學習效率，使其表現變得更為積極和自信。並且，一些課堂上的語言訓練考核項目也有利於增強班級競技氛圍，讓學生把學習的主動性與課堂內容結合到一起，真正地做到在學習中收獲快樂。
怎麼營造小學語文課堂氛圍
一、積極營造主動活躍的語文課堂氣氛
在小學語文教學中，教師要努力轉變學生的學習方式，積極調動學生的學習興趣。
我們知道，在小學語文課堂教學中，運用多媒體進行輔助教學，能夠把圖像、聲音、游戲、動畫等直觀、生動地呈現給學生，能夠有效提高語文課堂教學效率。例如，在《翠鳥》一文的教學中，為了使學生更加直觀、更加形象地了解翠鳥的外形、顏色、動作以及生活習性等特點，教師把這些做成幻燈片，不僅激發了學生的學習興趣，也大大提高了語文課堂教學效率。
教師優美的語言，是營造語文課堂教學氣氛最直接、最有效的途徑。因此，教師在語文教學中，要通過講 故事 、談軼事、說 典故 等形式來吸引學生，並把學生真正引入語文教學情境。
二、積極營造民主和諧的語文課堂氣氛
在小學語文課堂教學中，師生關系是否融洽，決定著語文課堂教學氣氛是否和諧。融洽的師生關系不是靠鐵的紀律來維系的，它依賴於教師角色的轉變，依賴於民主平等師生關系的建立。
因此，在小學語文課堂教學中，教師要積極建立民主平等的師生關系，變權威型為合作型或夥伴型的師生關系。在小學語文教學中，教師不僅要尊重學生人格，更要尊重學生權利，努力營造民主氣氛，實現民主交流、民主對話，構建一種平等、協商、和諧的師生關系。在小學語文課堂教學中，教師要因材施教，要以自身的魅力來感召學生，要以淵博的知識來激發學生，要以完美的教學藝術來吸引學生，在和諧的教學氛圍中重塑教師的良好形象，最終實現小學語文教學改革的目標。
三、積極營造凸顯教師主導作用的語文課堂氣氛
1、構建良好的師生關系。有了彼此心理相容的師生關系，教與學雙方才能在輕松愉快的課堂氣氛之中開展教與學的活動，教師的講解生動有趣，學生的學習才能興趣倍增。相反，師生關系不和諧，教師的教學就不能得心應手，學生的學習也必然會產生一種心理障礙，課堂氣氛也會變得冷漠、消沉。
因此，構建良好的師生關系是創造和諧的課堂氣氛的堅實基礎。平時，教師要經常深入到學生中去，和學生交心做朋友，建立起良好的師生關系。在課堂教學中，教師要善於用和藹的態度、熱情的語言、親切的眼神來縮減師生間的距離，用真心來關懷和幫助學生，給他們以足夠的尊重和信任。這樣，課堂氣氛的營造才有了可靠的保障。
2、保持最佳的教學心態。第一，要有充分的課前准備。教師在課前應認真地做好各項准備工作， 教案要成竹在胸，教學環節要熟記於心，做到教學過程清晰、結構嚴謹、方法合理、內容准確、符合學生的認知規律。有了充分的課前准備，教師才能獲得課堂教學的自信，才能保持最佳的教學心態。第二，要有全身心的教學投入。教師走進課堂，就要快速進入角色，全身心地投入到課堂教學活動中，用教學藝術去激發學生學習的積極性和主動性。只有教師教得投入，學生才能學得專心，良好的課堂氣氛才能快速形成。
四、積極營造凸顯學生主體地位的語文課堂氣氛
我們知道，學生既是教學的對象，也是學習的主體。因此，構建良好的語文課堂氣氛，關鍵在於教師能否很好地調動學生學習的主觀能動性，讓學生真正成為學習的主人、教學的主體。
1、鼓勵學生探究新知。教學時，教師要適時創設教學情境，引導學生動手、動眼、動腦、動口，在探求新知的過程中得到探索者的收獲和發現者的歡樂。我想，要想達到這樣的教學目標，我們應從兩方面入手：
(1)用知識的魅力去開啟學生探究的興趣。語文課本本身就蘊含著一些有趣的內容和誘發學生思維的因素，需要教師帶有創造性地加以挖掘，以激起學生的好奇心和探究欲。
(2)用精心的設計去激發學生求知的慾望。教師不僅要在上課之始創設教學情境，揭示教學矛盾，激發學生探究的興趣，而且還應在課堂教學整個過程中精心設計問題情境，讓學生始終處在發現問題與解決問題的矛盾之中，始終保持一種緊張的、積極主動地探究新知的狀態。
2、調整學生最佳心態。我們知道，任何學習過程都伴隨著復雜的心理活動，在不同的心理狀態下學生學習的表現與效果會截然不同。當學生處於最佳的心態時，課堂教學氣氛就會熱烈而愉悅。因此，小學語文教師應該注意以下兩點：
(1)在小學語文課堂教學中，教師要注意讓不同的學生都有成功的機會，讓不同層次的學生都能體驗到成功的喜悅和收獲的滿足，從而形成一種樂於學習的最佳心態。
(2)讓教師帶著微笑參與整個教學活動。微笑是溝通師生感情的最好途徑，它可以征服每個學生的心靈。當學生上課不注意聽講、思想出現波動時，教師的微笑會讓學生馬上意識到自己的錯誤，也會讓學生看到自己能達到的目標。
怎樣創建小學語文課堂氛圍
一、教師的教態促成良好課堂氣氛
教態是教師講課時的情緒的外在表現，比如，教學心情、表情、體態動作、神態等，是教師開展課堂教學的一種重要輔助手段。學生在課堂上會通過教師有聲語言的講解而「察其容」，而且還會通過教師的教態而「觀其色」。教師的教態在無形中形成了一種教學氣氛，學生在無形中感受到一種課堂氣氛。因此，教師的教學態度直接影響課堂氣氛。
教師的教態有先入為主的作用。當教師走進教室的那一刻，教師教態會直接影響到學生上課的情緒，這種先入為主的方式常常會有意想不到的效果。所以，教師要用親和、自然的教態去面對學生，及時調整好你的心態和精神面貌。具體來說，要做到：一是用微笑面對學生。二是給予學生鼓勵。三是多給學生肯定的目光，鼓勵的目光。多誇獎孩子們「好極了」「你真棒」等，教師還可獎勵學生小紅花、作業本等物品，這樣讓課堂氣氛積極向上，讓學生在寬松愉悅的氣氛中學習。學生這樣才能不斷進取，有旺盛的學習興趣。
二、創設懸念引發課堂氣氛
教師必須改變這種傳統的教育觀念，建立活躍的課堂氣氛，讓學生做學習的主人。教師可以設置一些有趣的，帶有挑戰意味的，懸念式的情境，調動學生的參與積極性，讓課堂氣氛活潑起來。學生在懸念下產生認知矛盾，對疑問有了探究的慾望，自覺地去思考，分析問題和解決問題。教師讓學生大膽發言，組織討論學習，課堂氣氛活躍，激發了學生的思維，碰撞出靈感的火花。
三、構建新型師生關系，營造民主和諧的語文課堂氣氛
在語文教學中，老師和學生的關系是否融洽，決定著語文教學課堂氣氛是否和諧。融洽的師生關系不是靠鐵的紀律和揮動的教鞭「打」出來的，它依賴於教育思想和教育觀念的轉變，依賴於教師角色的轉變，依賴於民主平等師生關系的建立。因此，在語文教學中，教師要破除「師道尊嚴」，變強調學生尊重老師的單向要求為師生互敬的雙向統籌，建立民主平等的師生關系。變傳統教學中的專制型或權威型為合作型或夥伴型關系。
在語文教學中，要尊重學生的人格，尊重學生的權利，努力創設民主氣氛，實現民主對話、民主交流，呈現一種協商式、和風細雨式的良好師生關系氛圍。在語文教學中，教師要樹立學生觀，因學行教，要以自身高尚的人格魅力感召學生，以淵博的知識激發學生，以飽滿激情感染學生，以精湛的教學藝術吸引學生，在和諧的氣氛中重塑教師在學生心中的崇高形象。只有改善了語文教學中師生不和諧的關系，才能打開學生情感的閥門，形成良好心理氛圍，調動其參與學習活動的積極性，也才能營造出以學生為主體的課堂教學氣氛，實現語文教學改革目標。
四、自由選擇的作業形式課堂氣氛
我清醒認識到：不論是何種作業形式，過量的作業或罰抄、罰寫，只會使學生不堪重負，挫傷其學習積極性，從而產生反感和厭學情緒，最終使得課堂生態被破壞，教學環境被人為地惡化。不同層次的學生被統一要求的大量作業所累：成績好的學生因覺得簡單無必要而厭做，成績差的學生因覺得太難、做不出而不做，教師卻又因學生沒能按要求完成任務而不悅，良好的課堂氛圍也就沒有了。教師應當根據不同層次學生的特點，變強制性的布置作業為商量式的推薦作業，根據所授內容在一定范圍內，指定一些分量或難度有所不同的題目由學生自由選做。
這樣，可使學生在不感到負擔的情況下，發揮自己的最大潛能，充分調動其積極性、自覺性和主動性。對於成績好的學生，教師完全可以讓其少做些瑣碎的作業，推薦他們做些課本以外的練習，以拓寬加深其知識結構;對於中低層次學生，在推薦作業之前，教師需精選一些示範題進行講解，做些必要指導。
從實際操作層面來講，要求學生所做的看、聽、說、讀、背等軟性作業因其檢查難度大，學生也因其「軟」而「欺軟」。理想的做法是：引導他們自覺而又興趣盎然地去聽、說、讀;可以通過自由組合、自由改編所學並上台表演來鼓勵學生主動交際、交流;通過讓學生復述課文來使他們靈活運用課本中出現的語言點並培養語感。從而激發學生的學習興趣，更可變「要我學」為「我要學」，營造出良好的課堂學習氛圍。
五、民主的評價方式的課堂氣氛
1、讓學生在充分准備的基礎上接受評價
教是為了學，學是為了學會，學會是為了會學。學生的准備過程實際就是學―學會―會學過程。
2、把評價權力交給學生，使其主宰自己
例如，在考核學生的「聽、說」能力時，可從教師作為主考官，學生接受考核和考試，轉變為學生自己充當評委給自己和同學評份，教師只是作為指導者和觀眾;在進行「聽寫、默寫」檢查或「寫作能力」考核時，可讓學生間互相批改打分，教師只是在學生評價後，有目的抽查幾本，了解情況;在日常測驗時，教師甚至可採用「免監考」方式。教師的充分信任，必然會得到學生的回報。這種民主的評價方式更會增進師生間的信任感，並能夠使學生在輕松的環境下充分地展現自己，發揮出應有水平。
3、評價標准要多樣化、層次化
傳統的評價標準是由教師制定，以教師的理解為主體，事實上，世界是多樣化的，學生的語言水平是參差不齊的。唯一標准不僅限制了學生的創造性，也是違背辨證法的。一定程度上允許學生根據自己的理解和掌握的情況來評價自己或同伴的學習，體現出評價標準的多樣化、層次化，有利於學生在學習過程中學會自我教育、自我評價。這種多樣化、層次化的評價標准為學生個性發展提供了良好的民主氛圍。他們會在和諧輕松的學習環境中矯正自我行為，從而最終達到會學的教學目標。
5. 淺談如何營造輕松的語文課堂氛圍
如何營造輕松的語文課堂氛圍
更新日期：2013年9月23日 訪問量：158
文/馮 梅
摘 要：良好的課堂氛圍有利於提高學生的學習熱情，激發學生學習的興趣，從而使語文課堂變得更加輕松和高效。從建立和諧的師生關系，創設良好的教學情境以及運用多媒體輔助教學這三個方面探討營造輕松的語文課堂氛圍的方法。
關鍵詞：語文課堂；課堂氛圍；教學方法
一、建立和諧的師生關系
課堂是師生之間互動和交流的平台。在小學語文教學中，建立和諧的師生關系有利於營造輕松、愉悅的課堂氛圍，提高課堂的效率。教師在課堂中扮演的不僅是傳道授業解惑的角色，也應該是學生值得信賴的朋友。學生只有對老師信任，才能降低對老師或者課堂的恐懼感和抵觸情緒，才能和老師進行互動和交流。課堂中的交流和互動能夠調動學生學習的積極性，形成一種活躍、輕松的課堂氣氛。與此同時，教師平時對學生要多點關愛和尊重，多與學生交流談心，並熱心幫助學生解決問題，學生和老師建立了良好的師生關系對於課堂教學質量的提高以及學生的成長都有積極的意義。
二、創設良好的教學情境
要想營造輕松歡快的語文課堂，教師需要根據學生的特點以及教學目標和課程內容創設一個充滿情趣的教學情境。語文課堂的教學情境是指對學習語文知識、技能以及聽、說、讀、寫等能力產生影響的教學環境。教師可以將課文中的情境在課堂中再現，使學生能夠身臨其境地進行學習，避免了語文課堂的枯燥和乏味，也可以使書本上的知識更形象、具體地呈現到課堂中，使學生真正參與到語文課堂的學習中，學起來也更輕松、有趣。
三、多媒體輔助教學
隨著計算機技術和互聯網的發展和普及，多媒體也越來越多地應用到教學中，幻燈片課件、網路教程等為課堂形式的多樣化和課堂氛圍的調動起到了重要作用。多媒體教學綜合了圖片、文字、聲音等多種因素，可以在課堂中充分調動學生的視覺、聽覺器官，激發學生的學習興趣，改變了傳統授課中老師講，學生聽，老師板書，學生做筆記的單一的、枯燥的上課方式，營造了輕松活潑、生機勃勃的課堂氛圍。
總而言之，營造輕松的課堂氛圍的方式多種多樣，除了上述方法，教師還可以通過游戲、競賽、角色扮演、合作學習等方式調動課堂氣氛，營造輕松的課堂氛圍。讓歡樂走進課堂，為學生營造一個更輕松的學習氛圍，需要我們每一位教學工作者不斷提高自身的職業素養，並結合學生的特點，不斷探索出更具有教學特色，更適合學生的教學方法。
6. 如何讓語文課堂氛圍輕松愉快
興趣是最好的老師，一旦學生的興趣激發出來，教學就會取得事半功倍之效。如何營造寬松、和諧的課堂氣氛呢？營造寬松和諧民主平等的氣氛是課改的一項重要任務。學生與眾不同的想法，特別是與老師不同的意見，鼓勵學生敢於不屈從於教師，不迷信於權威，不盲從於教材，敢說「我認為」。學生在一種無拘無束自由暢達的空間，盡情地自由參與自由表達，往往能產生一種寬松、新奇、愉悅的心理體驗，學習興趣高漲，從而誘發潛在的創造智能，迸發出創造的火花，展現語文課堂的無限活力。
一、動手操作調動課堂氣氛。從腦的結構看，人的大腦皮層的各種感覺和運動部位中，管手的部位所佔面積很大，所以手的運動能使大腦的很大區域得到訓練。學生的思維離不開動作，動手操作是智力的源泉，發展的起點，激發了學生對操作活動的興趣。動手操作建立學生的表象思維，是學生的直觀學習，把書本內容生動化，讓語文學習更加形象。
二、微笑授課。在營造良好的課堂氣氛中，
充滿微笑地去授課，這是一種簡單易行，而又行之有效的方法。現在有些教師在授課時，總是板著面孔，處處想著在學生中樹立威嚴感，這就在無形中扼殺學生對你的親切感。那樣的話，試問，學生還願意和你交流問題嗎？因此，語文教師要想使學生在一種歡悅、暢快的課堂氣氛中去追求知識，那就要首先自己充滿這種情緒，用自己歡悅的情緒去感染學生。
三、讓學生積極參與探究新知。教學不僅要讓學生掌握知識的結論，更要理解知識發生和發展的過程。數學知識本身蘊藏著一些有趣的規律和美的因素，需要教師創造性地加以挖掘，充分展示其固有的內在魅力，以激起學生的好奇心與強烈的探究慾望。此外，我們不僅要在課的開始創設情境、揭示矛盾，引發學生迫不及待地探究興趣，而且還應在整堂課的教學過程中，精心設計「跳一跳，摘得到」的問題情境，讓學生經常地處在發現問題與解決問題的矛盾之中，不斷從內心迸發出需要的火花，始終保持一種緊張的、富有創造性的精神狀態，積極主動地探究新知。