1. 小學四年級語文試卷分析報告
試卷分析工作是課程考核統計分析工作中的一個重要組成部分。下面是我為大家整理的小學 四年級語文 試卷分析 報告 ，歡迎大家參閱。
小學四年級語文試卷分析報告(一)
一、基本情況
這次期檢測試題，基本上反映出了我班的水平。從學生的基本情況可以得知：學生基礎知識不夠扎實，閱讀習慣的養成和獨立閱讀能力欠功夫，缺乏應試訓練。
二、試題簡析
本次語文試卷滿分為100分。試題共分為十項。前六項依次對學生的基礎知識即：字、詞、句及標點符號的掌握與運用情況進行了檢測與考查;第七項則著重考查了學生對課文內容的掌握與理解;第八、九兩項是考查學生對短文的理解與分析的能力;最後一項是 作文 。試題突出了小學語文的訓練重點，側重考查學生理解語言、運用語言的能力，考核學生綜合運用知識的能力。
三、答卷情況及檢測結果分析
(一)看拼音寫字詞。(12分)
此題考查了8個詞語及8個同音字的掌握情況。前八個詞語學生失分較少。學生的失分主要集中在兩組同音字上面，原因是由於平時沒有加強練習。看來，我今後教學生字新詞時對形近字應加強教學。
(二)帶點字選擇正確讀音，用“_______”劃出。(3分)
此題主要考查學生對容易讀錯的字及多音字的字音進行考查。一些同學習慣用橫線劃出錯的字。
此題主要考查學生對 成語 的積累情況。學生失分極少，情況較好。
(三)我能給下面的多音字找個好朋友。(5 分)
此題考查了學生的多音字讀音及普通話朗讀情況。學生失分多一些。原因在於學生普通話不夠標准，受到了方言的干擾，同時也從一定程度上說明平時練習不夠，這也是失分這么多的一個原因。
(四)看上句，接下句。(6分)
此題主要考查學生對 歇後語 和 諺語 的積累情況。學生失分集中在“世上無難事，只怕有心人”這一句。還有一部分把“竹籃打水----------一場空”的“籃”寫為“藍”，原因一是學生的隨意，，二是教師未引起了重視，在以後一定加強口語練習並多進行積累。
(五)詞語搭配(6分)
此題主要考查學生詞語搭配的情況。學生失分較少，情況亦可。少數的錯誤我想一定是筆誤吧。
(六)我能照樣子寫詞語。(3分)
此題主要考查學生對詞語的積累和應用能力。極少數的同學沒能按要求去寫，在今後的教學中，我不僅要在指導上講究 方法 ，使學生掌握要領，更要在訓練的廣度上和靈活性上加強，適當向課外拓展。
(七)我會填。(4分)
此題為教材中的練習與積累的內容，有積累的明確要求，學生掌握准確，書寫正確率高，。少數學生粗心大意，也有少數學生對復姓掌握的不好，今後的教學過程中更應做到精益求精，力求人人過關。
(八)選詞填空(總分8分)
此題考查的是學生對 近義詞 和關聯詞語的辨別與運用。學生的失分較少，因為在這方面的教學較為注重。
(九)課文精彩回顧。(17分)
這一項既考查學生對課文的背誦情況，又考查學生對課文的理解能力及對課外知識的積累，失分原因在於：一不注意審題，;二是學生對三則寓言的道理混淆不清而寫錯，也是扣分的一個因素;三是個別同學存在錯別字較多的情況，四是對於喜歡課文中的人物，個別學生卻當成了課文，今後一定要培養學生的審題能力。
(十)閱讀與理解。(11分)
此題主要考查學生的閱讀理解能力，出題人選了篇課外短文《田園詩情》。學生能夠認真閱讀，從文中找出答案，閱讀能力是在過程中培養起來的，我注重了過程中讀、悟、用、說、寫、等方法的指導;學生閱讀態度認真，去認真揣摩，體會，理解詞語、 句子 。這些都是我應在今後教學中繼續注意的事項。
(十一)習作。(26分)
生活中，一些細微的東西常常被我們忽略。比如：一聲叮囑，一個微笑，一句問候一個小數點，一次小錯誤，一次小成功„„忽略是常有的，後果有大有小，有些事情忽略了也無大礙但有些事情忽略了卻會造成終生遺憾，甚至釀成大錯。
平日里，你都忽略了什麼?這對你又有哪些影響?選擇其中最令你難忘的，在寫下來。題目自擬，不少於300字。
學生的習作總體表現較好，做到了有話可說，敘述真實，語言通順，表達清楚，。三分之二的學生習作緊扣主題，表達流暢，收放自如。在以後的習作練習中還要培養學生的審題能力，做到無一人失誤。
三、 反思 整改
1、要繼續重視識字和積累
本次考試中，識字和積累部分得分率最高，說明學生掌握得最好。對此我們不能有所鬆懈，而是必須繼續重視識字和積累，要鼓勵學生背大段的課文，整篇的課文。其次要利用好校本教材，讓學生多讀至誦，尤其是“成語、俗語諺語、格言 名言 、歇後語、慣用語、古詩”等等。再次要在平時多背背美文美句，陶冶情操，頤養性情。
2、要立足於課堂培養閱讀能力
提高學生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本，而不是靠課外的大量的閱讀短文的練習，這是常識，精讀課的教學，教師要根據教材特點指點 學習方法 ;略讀課的教學，老師要更放手，讓學生運用精讀課學到的方法自主學習。要培養學生的基本閱讀能力，一是整體把握課文思想內容的能力，二是體會重視詞句含義的能力，三是體會課文的表達方法，四是自己提問題自己回答問題的能力。
3、習作教學要在文從字順上下功夫。
本學期的要求，是讓絕大多數同學寫“不少於300字的文從字順的作文”。說的普通點，即要按一定的順序寫，圍繞一個意思寫，句子沒有明顯的毛病。重點還是寫好 記敘文 ，要能表達自己的感受。
小學四年級語文試卷分析報告(二)
一、試題分析
試卷共分四大部分：識字寫字佔16%、積累與運用佔24%、短文閱讀佔30%和習作佔30%。
本次試卷命題形式多樣，並體現了新穎性和靈活性。能夠照顧大多數學生，題目難易適中，內容全面，知識點突出，注重學生掌握語文基礎知識的能力及課內外閱讀能力考核。命題同時體現了新課標精神，是一份較為全面檢查學生語文綜合素養的優秀試卷。
二、學生答題情況分析
識字、寫字：第一小題抄寫句子，要求正確、工整，但仍存在書寫較亂、字形不漂亮的現象。第二小題看拼音寫詞語，存在寫同音字和錯字的現象。如：“封面題字”的“題”寫成“提”，“不辭辛勞”寫成“心勞”等;“贈送禮物”的“贈”字有學生寫不出，有的寫錯為“增”。其他字詞學生掌握比較熟練，錯誤率較低。
積累運用：第一小題選詞填空，四個詞語分別是“悄悄”“輕輕”“慢慢”“漸漸”，個別學生對兩組 同義詞 區分不明，沒有仔細體會句子意思，出現選詞錯誤而失分較重，但多數學生回答較好。
第二小題語言實踐，三個小題都與課本緊密相連。一是寫反映誠信可貴的 名言警句 ，二是寫關於勤奮讀書的名言，三是寫一副 對聯 來表達對新年的美好祝願，因為平時在名言對聯方面對學生要求比較高，訓練也比較多，學生的答題情況比較好，基本能正確寫出名言。只有個別學生沒有看清題目的具體要求是要表達對新年美好祝願的對聯，而答成其他對聯，導致無辜失分。
第三小題根據課文內容填空，學生完成較好。這四個小題都是課文要求背誦重點理解的，原文填空基本沒有出錯的。學生有個別出錯的出現在第(4)題第四個空，“這句話在全文起到的作用是()”，應該填 總結 概括全文，個別學生回答不出。
閱讀檢測：短文1 課內閱讀是節選的第21課《珍珠鳥》的最後兩個自然段。第一小題給“伏案寫作”中的“案”字選擇正確的解釋，大部分學生能選出正確答案“(1)一種舊式的長桌子”，個別學生沒有理解詞語的意思，選擇的是“(2)案卷，記錄”。這反映了學生掌握字詞准確但不夠靈活，這也為今後的教學提供了一個方向。第二小題給第二段話加上合適的標點符號，學生回答情況較好。第三小題理解題，文中“小傢伙”指的是(小珍珠鳥)，這一問學生基本都能回答准確;從這個稱呼可以看出(“我”對小珍珠鳥的喜愛之情)，有部分學生回答不準確。
短文2 跨越障礙 第一小題根據意思在文中找成語，學生回答情況不好，“不可能實現的想法”即“痴人說夢”，“一點兒也不妥協放棄”即“毫不氣餒”，大部分同學能答對第二個詞語。第二小題結合上下文理解詞句，學生回答比較准確，說明學生還是能理解這篇 文章 所講 故事 。第四小題寫出對題目“跨越障礙”的理解，部分同學的回答沒有深度，只看出的這個題目的表面意思。第五小題寫幾個成語來贊美派蒂，多數同學能寫出兩到三個，如“堅持不懈”，“奮勇向前”等，說明學生的成語積累還是太少。
習作：本次習作是兩題任選一題。題目1要求以“功夫不負有心人”為題寫自己經歷的一件事，多數同學能寫清楚過程並闡發自己的感受，但仍有相當一部分學生審題出偏差，故而離題造成文不對題。題目2要求以“不說話的朋友”為題介紹你身邊的物，如院子里的花草，書包里的文具，卧室里的玩具，還有家裡 飼養 的小動物等，寫一寫它給你留下的美好回憶。選擇這個題目的學生，寫物不能抓住物的主要特點，或者理解錯題意寫成了人，而不是物，導致偏題跑題。作文分數普遍偏低。
三、學生答題中存在的缺陷及教學中的不足
1、基礎知識的掌握還不夠扎實。作為教師不是講過了就算完成任務，如何讓學生真正理解掌握並能靈活使用才是更重要的?對此，教師應加強平時新授課時對生字的處理，不光讓學生掌握字形，還應讓學生了解字義。教師還應有意識的將學過的生字放在一起組合成新詞，這樣學生才會正確的使用這些字，豐富詞彙量。
2、粗心大意、審題不清仍是學生中普遍存在的問題。它經常讓學生與完美擦肩而過。
3、學生的閱讀量達到了，閱讀能力也應有更大提高。目前教師已注重了對學生閱讀的積累，從本次成績來看有所提高。但發現仍有個別學生對短文的理解還浮於文字表面，對短文只是粗粗的讀過缺少思考與品味，因此有些題的回答不完整或缺少深層次的理解。
4、學生的語文素養還有待提高。本次測試中學生的積累、閱讀、習作從整體上來看還是有進步的，但學生的思維還不夠廣，個性化的理解還不夠理想。這就需要老師在平時的教學中多鼓勵學生拓展思維，培養學生觀察、搜集、查找、創造的能力。
四、努力方向及 措施
1、不斷提高教師自身素質。教師要加強學習，認真反思，要有充足的知識、能力儲備。積極爭取家長的配合，共同努力幫助學生養成良好的主動學習的好習慣。
2、夯實基礎。創新的同時不能忽略基礎知識的教學。教學的基本依據是教材，鑽研教材是教師上好課的重要保證。課前要准確全面的理解教材內容，了解學生的學習需要，真正提高課堂的實效性。
3、加強課上的師生互動、生生互動、人機互動。教師要善於觀察、思考，適時轉換和優化知識結構，把課堂還給學生。讓學生參與教學，親身體驗探究的過程，激發學習熱情。
4、力求讓知識“活”起來。設計更合理有效的課後作業，減輕學生課業負擔同時又能發揮作業的實效性，培養學生解決實際問題的能力。
5、提高學生的閱讀能力。從基礎的講讀課文入手，尊重學生在學習過程中的獨特體驗。在引導學生正確理解文本的基礎上，再對文本展開多樣化的思考，培養學生的創新意識。充分利用 讀書筆記 、讀書演講等系列讀書活動加大學生的課外閱讀量，同時培養學生的理解、分析、概括、表達能力。
6、隨著教學資源的不斷開發，教學內容的不斷豐富。教學中，教師應適時的指導學生掌握相關的學習方法，引導學生將知識和能力相課外遷移，同時使課外學習成為課內的補充。
語文的世界是廣闊的，提高學生的語文素養也是勢在必行的，問題雖然存在很多，可喜的是我們已自上而下認識到了，並在努力的實踐中，摸索提高學生語文能力的方法，我們會結合試卷上反映出的問題，及時調整教學策略，使學生愛上語文，從而提高語文綜合素養。
小學四年級語文試卷分析報告(三)
一、學生考試情況分析
本次素質檢測全鄉四年級共有 人參加考試，總分 分 ，平均分 分，及格率為 %，優秀率為 %。四年級語文試卷，無論是學生，還是教師都會感到試題變得更靈活了，更務實了，一切都更貼近學生的生活實際了。
二、試題結構特點
試卷共分三大部分：基礎知識 閱讀 習作。
試卷難易程度基本適中，本張試卷突出顯示了以人為本，回歸本色語文，綠色語文的特點。以課本為載體，輻射相應的訓練項目。這份試卷命題堅持力求體現新課標精神，拓寬語文教學領域，打通課內外學習語文的 渠道 ，檢查學生掌握語文基礎知識的能力及課內外閱讀能力。通過試卷我們不難看出：命題人員希望通過試卷，對教師的教學提出建議：不要只圍繞課本教書，而應注重課外閱讀的輔導，以提高學生的語文綜合素養。試卷力求通過一些開放性的試題，答案多元的試題，引導學生設計出自己理想的答案，培養學生創新能力。試卷還力求體現人文性、趣味性和靈活性，打破舊的命題模式。同時整份試卷還體現了“三重”，即重基礎(基礎知識和基本技能)，重能力(寫字能力、閱讀能力、寫作能力和積累運用能力)，重創新(運用所學知識創造性地解決問題)。
三、學生答題情況
1、答卷情況
通過學生答卷情況來看，學生掌握及運用知識的情況大致可分為三個層次：
掌握較好的是基本知識題：“基礎知識”中的第一、二、三題，學生的得分情況很好，基本上沒有什麼失分。第五題學生基本上能區分題型要求，就能很好但做題。第八題的回答不是很好，有些回答有些困難，這說明學生平時的詞語積累不是很豐富，今後應加強這方面的練習。
靈活性較強的題，學生回答較差。讓學生給老師寫一條 名人名言 ，學生的答卷情況不是很理想，對於一些課外拓展的題目，學生無從下手，不知該如何來做題。有的同學沒有認真讀題，要麼寫的答案沒有一個中心，比較散，因此被扣掉了一定的分數，今後應讓學生認真審題然後再答題。
對於靈活性強的題，學生回答更差。如第五題閱讀：很多學生看到這樣的題目總是感到害怕，不敢去做這樣的題目，因此他們不理解題意，尤其是對於理解性的題目，如：理解“順序”的意思，學生根本不會去理解，有的學生知道意思但語言表達的不規范。
對於習作“寫話”讓學生根據提示寫出母愛是什麼?學生對於這樣的作文寫的很空，不能寫清母愛像什麼，把母愛比喻成什麼，從中看出學生的習作能力很差，缺少童真、童趣。作文習作普遍很好，是一篇想像作文，但還有差錯，今後應加強學生的習作訓練，讓學生能寫出一篇文通字順的文章。
2、從考卷中發現的問題。
這份試題做到全、新、活，難度稍大，但符合學生的知識水平，認知規律和心理特徵。在考查“雙基”的基礎上求提高、求發展。以適應新課標提出的“學生的全面發展和終身學習”的總目標。縱觀這次質量檢測，可以看出還存在許多問題。
(1)詞語積累不夠。
重視積累，就等於給了學生一把學好語文的金鑰匙，語文教學效率就會迅速提高。學生平時缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。
(2)綜合能力薄弱。
由於學生平時學的知識較規范，缺乏對知識整合的處理，故失分較多。本次考查的內容不僅涉及拼音、 邏輯思維 訓練，還考查學生對短文內容准確理解能力及平時積累詞語的能力。由於平時對新舊知識前後滲透的訓練相對少些，導致學生對綜合性較強試題缺乏獨立分析能力，失分較多。
(3)邏輯思維能力欠佳。
本次質量檢測 作文素材 雖都來源於學生自身的生活實踐，但由於學生基本功不夠扎實，邏輯 思維訓練 太少，所寫作文語序散亂，沒有很好的邏輯聯系。空話、套話、假話太多，童真、童趣體現不夠。可見在這方面，學生還是較為薄弱。在今後的教學中更應加強對學生邏輯思維能力的訓練。
(4)書寫不規范。
從整體卷面看，學生的書寫情況不容樂觀。書寫不夠端正，字體潦草不規范。
四、 改進措施
通過這次素質檢測，看到了學生們的進步，也很好地反觀了教師們的教學情況，有欣喜也有不足和遺憾。為進一步加強下一學段的教學，採取如下教學措施：
1、注重語言積累的靈活性。教學中注重語言的積累，但是比較機械，死記硬背的現象嚴重，忽視理解記憶。隨著年級的升高，引導學生在理解的基礎上積累，逐漸加強意義識記，這既是基本的認識規律，也尊重了學生的心理特點，要求熟背的內容還要求學生會寫。書本上的優秀片段、包括課外的，讓他們多讀，感悟中華語言的魅力，受到美妙語言的熏陶，以致在語言中提高語言鑒賞能力、寫作水平。
2、潛心解讀文本。文本文本，教學之本。在深刻、充分、多元解讀文本的基礎上，再進行教學設計。錯別字的出現、標點運用的不當、詞彙量的不足、語言的干癟蒼白，都是訓練量的不足、訓練法的不到位所致。由於理解與認識的偏頗，語文教學過分強調其人文性，而對工具性有所削減，因此語文課堂仍須加強學生理解與運用語言“能力”的訓練。在課堂上加強學生對生字的記憶准確性，在課堂上就多寫多練。 這一點教師要嚴格要求，規范書寫，加強易混淆字、詞的區分、認識。
3、重視運用語言的訓練。加強學生的課外閱讀練習和小筆頭的練習，指導學生多讀多寫。進入中年級後的習作訓練，不僅要激勵學生“樂於寫”，引導學生“寫得出”，而且要注意基本方法的訓練，逐漸讓學生“寫得好”。平時讓學生勤動筆寫 日記 ，不論水平如何，只要能堅持下來，同時教師要做榜樣。從中也要運用激勵措施，讓學生願意動筆寫，找到寫作的興趣。寫作與生活緊密聯系，不光要從生活中選材，還要對寫法及時指導。
4、課堂教學中培養學生對文章的分析、概括能力，全面了解文章的內容，並多教“設身處地想”、“聯繫上下文”等方法，授之以漁。
一個語文教師要承擔的很多，引領學生感受中華上下五前年泱泱大國的語言魅力，我們所做的只是滴水之功，真正將學生領進文學寶殿，我們所做的還有很多，在要求學生的同時，我還感到自己必須善用時間，為自己充電，從而為學生當好引路人、鋪路石
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試卷分析是教學環節中不可缺少的部分,它可以反映出學生的學習情況,好的試卷可以准確的反映出學生得學習情況。下面是我整理的四年級語文期末試卷分析，希望對你有幫助！
一、基本情況
鄉學年度應參考人數548人，參考人數548人，參考率100%。全鄉最低分3分，最高分99分，及格率90.88%，優分率74.64%，全鄉平均分82.9分。
二、試卷命題原則
本次期末考試，語文試卷從基礎知識、閱讀、作文等方面對學生的知識和能力進行較全面的檢測。整份試卷密切聯系教材，關注學生的實際，題量不大，難易適中，覆蓋面較廣。試卷命題堅持力求體現新課標精神，拓寬語文教學領域，打通課內外學習語文的渠道，檢查學生掌握語文基礎知識的能力及課內外閱讀能力。通過試卷我們不難看出：命題人員希望通過試卷，對教師的教學提出建議：不要只圍繞課本教書，而應注重課外閱讀的輔導，以提高學生的語文綜合素養。整份試卷體現了「兩重」，即重基礎（基礎知識和基本技能），重能力（寫字能力、閱讀能力、寫作能力和積累運用能力）。為了將來有的放矢地搞好教育教學工作，提高教育教學質量提供了依據。
三、試題分析
（一）、基礎知識，字詞聯歡。包含看拼音寫漢字、選擇正確讀音、比一比組詞語、成語填空四個小題， 「規矩」、「攏」出錯相對較多，「綸」、「竟」的讀音出錯集中。選成語填句子，部分學生因不理解成語意思，選錯了，這說明老師和學生平時只注意知識的積累，不注重對所學知識的理解和運用。其他小題除個別同學有錯字外，大多數同學掌握扎實。
（二）、句型排檔。包括按要求寫句子、修改病句兩個小題，其中「那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋」（縮句）、「明明感受到了父母的關切與撫慰」（改成比喻句）、「宋慶齡回到故鄉，她又看到了那闊別多年的老師，那熟悉可愛的鄉音和那爽朗的笑聲。」（改病句）、「能否刻苦鑽研是提高學習成績的關鍵。」（改病句）錯誤較集中。其餘的部分題因學生理解的失誤而出錯。從中可以看出學生對句子的掌握和應用能力訓練力度不夠。縮句、擬人句、比喻句、反問句的，只局限於教材上的，沒有充分利用身邊、課外資源，缺少實踐運用的過程。修改病句，學生對病句類型掌握不全（詞語搭配不當、前後矛盾、語序顛倒、句子不完整等）。以上內容，教師在指導上要講究方法，使學生掌握要領，訓練的廣度上和靈活性上要加強，不能只做教材上的練習，淺嘗輒止。
（三）、課文大回顧。裡面有6個小題，包含對課文內容理解、口語交際、按原文填空、課外知識積累，其中第二題錯誤率高，因為那是上學期的知識，學生因為記不住導致本題失分，尤其是對「嬋娟」意思的理解，多數學生失分。其次對課外知識的延伸，作為四年級學生，對我國古典四大名著應是如數家珍，卻有人連最熟悉的四大名著之一《三國演義》都不會填，《三顧茅廬》是出自哪裡，誰寫的，多數學生無從入手。
（四）、課外閱讀。部分學生怕時間不夠，隨便閱讀一遍就開始做題，部分學生不認真讀題就做題，結果答案不全或不著邊際，導致不符合題目的要求。多數學生能夠抓住重點回答准確。「找出華佗學醫時認真和勤奮的詞語」與「華佗為了拜師學醫而吃盡了苦頭的成語」混淆，這兩個問題的答案在文中是明擺著的。極少部分學生出現漏題現象，沒有把題做完，這說明學生的做題習慣有待於培養。
（五）、作文。這次的習作寫「______感動了我」，要求寫出是誰感動了你？寫出一件具體事例，表達出你被感動的原因和心情。不少於350字。絕大多數學生選材准確，內容詳實，文章條理清晰，綜合反映出學生的語言表達能力比較強。個別同學語言貧乏，敘述缺乏條理性。需要加強聽說讀寫的各項訓練。大多數學生能一筆一畫地認真書寫，字跡工整，排列整齊，卷面整潔。但仍有部分學生字跡潦草，卷面臟亂，錯漏較多。
四、對今後教學的幾點看法
1、重視字詞教學，充實語文基礎字詞教學是語文教學的重要內容之一，是閱讀和寫作的基礎。要學好語文，首先要識字，要掌握一定數量的字和詞。從本次檢測中，我們很明顯地看到，許多學生字、詞不過關。試卷中考查的字、詞都是本冊教材學生必須掌握的，這些詞語在平時的練習冊中也常出現的，學生應該有較多認識和鞏固的機會，可為什麼學生的得分率還不高呢？要提高學生的成績，首先應重視字、詞的過關。在檢測卷中，字、詞類的題目只要學生平時稍加努力，就可以得分。因此，教師在教學中應重視詞語聽寫，詞語抄寫和組詞的訓練，同時還可開展豐富多彩的活動（如：詞語接龍、猜謎）來訓練和鞏固學生對詞語的掌握。
2、提高閱讀能力，引導個性閱讀從抽樣調查的結果來看，閱讀題的得分率是最低的，說明了學生閱讀的能力還不強。其實本次試卷的閱讀題並不難，只要學生認真閱讀短文，是很容易找到答案的。
3、激發習作興趣，抒發真情實感。從平時的抽考閱卷中，我們發現很多學生的作文雷同，嚴重時，一本（20份）試卷有四、五個學生的作文一模一樣。作文內容的虛假，已成為小學作文教學的頑症，「作文打假」刻不容緩。學語文，最頭痛的就是寫作文，學生習作時常常覺得無事可寫，無話可說。培養學生的寫作能力，要採取多種方法，激發學生的寫作興趣，使學生不斷獲得寫作的動力。
一篇好的文章，真實感情比華麗的辭藻，富麗堂皇的布局更為重要，離開真情實感這個前提，一切寫作技巧都成了空中樓閣。真實的才能打動自己，寫出來的文筆才流暢，感情才真實。作文教學要多點自由、開放，少一些束縛、限制，使學生在內容、情感上貫徹一個「真」字，在語言、形式上貫徹一個「活」字。總之，寫實的作文一定要讓學生寫身邊的事，說心裡的話，說有童真童趣的話.
拿到試卷，就感覺這份卷子對於四年級同學來講明顯偏難，卷子中多處出現了難度較大的考題。另外，也能感覺到這份卷子命題應該是比較倉促，因為卷子中還出現了2處明顯的錯誤，試題也呈現出了拼湊之感，排版印刷也可再精緻些。
確實，出好一份試卷是一件非常有難度且需要做大量准備的事情。我們猜想，上周五縣里對四年級抽測的語文卷子很可能就是縣教研室准備的四年級語文期末檢測卷（那份試卷還是出得相當有水準）。那我們的這份期末卷，就只能在周六和周日這兩天時間中趕出來了。時間這么緊，出卷老師又最起碼有一年時間沒有教授四年級的語文課了（出卷工作本年級老師是迴避的），也沒有太多的交流討論時間，出現一點偏差也是可以理解的。
當然，瑕不掩瑜。撇開個別題目，其他的絕大部分命題還是比較好地把握了主題，體現了一定的水準，也有利於廣大老師和學生作學習檢測之用。本次期末考採取了集團（四校區）統一命題、集團統一組織考評、其他年段教師改卷錄分的做法，公平客觀，各位學生的考分可較為充分地表明其一學期努力的程度。
參考人數20人，總分 1315分，最高分84分，最低分41分，平均分66分，及格率82%，優秀率33%。
通觀四年級的語文試卷，我們不難看出其命題目的、范圍及特點。這份試卷命題堅持力求體現新課標精神，拓寬語文教學領域，打通課內外學習語文的`渠道，檢查學生掌握語文基礎知識的能力及課內外閱讀能力。命題人員希望通過試卷，對教師的教學提出建議：不要只圍繞課本教書，而應注重課外閱讀的輔導，以提高學生的語文綜合素養。試卷力求通過一些開放性的試題，答案多元的試題，引導學生設計出自己理想的答案，培養學生創新能力。試卷還力求體現人文性、趣味性和靈活性，打破舊的命題模式。同時整份試卷還體現了「三重」，即重基礎（基礎知識和基本技能），重能力（識字能力、寫字能力、閱讀能力、寫作能力和積累運用能力），重創新（運用所學知識創造性地解決問題）。
學生在答題時做得比較好的，或者說得分較高是這么幾項：看拼音寫詞語，聯系課文填空，造句等。另外由於作文扣分不大，學生得分也較高。
這些得分較高的題目，與學生平時的積累有很大關系，閱讀能力有一定的提高，也表明了學生進入了四年級，加強閱讀理解能力的訓練和綜合知識的積累是很有必要的。
得分較差的有這么幾項：詞語理解（根據上下文解釋詞語），根據課文內容填空。
分析其中的原因有這么幾個，一是有為數不少的學生在平時是不看書的，有些就在日常的書中的常用語，或者在老師口中反復講的，卻不能正確理解。二是課文讀得遍數太少，古人講得好，書讀百遍，其義自現，很多內容是不要老師講的，但這些學生平時怕讀書，少讀書，以至於把文中的句子順序一改，就不知是哪篇課文了，講得是什麼意思了。
總的來說，這次考試，班級成績令人擔憂，在今後的工作中，要狠抓個別學困生，爭取在今後的考試中取得更好的成績。
一、試題分析
這次四年級的語文試題分四部分，第一部分：卷面書寫，抄寫詩句。第二部分：積累運用。第三部分：快樂閱讀。第四部分：真情習作。根據要求寫作文。
命題的形式多樣，並體現了新穎性和靈活性。能夠照顧大多數學生，題目容量適中，難度不大，無怪題偏題。它符合新課改的要求。大多數題型都是課文中或平時訓練中所接觸過的，為學生應知應會的，如：看拼音寫詞語、把詩句補充完整、選詞填空、課內閱讀等。
二、卷面分析
本班共有學生14人，男7人，女7人。本學期期末考試，全班總分1063分，平均分81.77分，優秀率46.16%，及格率100%，後20%平均分68.25分。
三、失分情況及存在的問題
1、按要求填空失分較多。主要表現在積累少、記得不牢靠，加上寫錯別字扣分。
2、實踐內容丟分嚴重。
3、按課文內容填空，出錯較多，一是課文沒背熟，二是寫錯別字，這很不應該。
4、閱讀題比較復雜，雖然平時訓練過，但學生答的仍然比較差。
5、作文的主要問題是內容不明確，未能圍繞所選的詞語把事情寫清楚。其中扣5分以上的有5人。
存在的問題
1、學生語文基礎知識不扎實。
2、教學方法不夠靈活。
3、學生平時書寫不過關，不重視積累優美詞句，不注意觀察，習作要求不明確，沒仔細讀題目的要求，作文無話可說，主要是教師平時要求不嚴格，指導不到位。語言表達不清晰，語句不夠通順，有明顯的語病。
4、閱讀不認真，盲目亂作不認真的思考，閱讀形式單一，只注重課內訓練，課外閱讀由於訓練較少，達不到本年級段閱讀的基本要求：
5、教師對課改理念滲透不夠。對教科版理解、鑽研不夠。
四、努力方向及措施
1、加強寫字教學，嚴格要求，扎實訓練堅持不懈，要讓學生把字寫正確、工整和規范。
2、繼續加強基礎知識、基本技能訓練，為了學生的今後發展，必須夯實基礎 。
3、重視語言積累，重視過程評價。強調平時對「優美詞句」「成語」「名言警句」「優秀詩文」等漢語言精華的積累，並激勵學生在廣泛的課外閱讀中積累。
4、作文教學是今後長期努力抓的工作。平時加大寫作能力及寫作興趣的培養。教會他們觀察事物，創設寫作氛圍，提供寫作素材。針對個別學生表達方式單一，相似的問題，鼓勵學生進行個性化的表達，寫出真情實感。平時還要多練習審題。作文書寫要規范、整齊。
5、加強學生的閱讀積累與運用。做到方法先行，練習鞏固。
3. 小學四年級語文試卷分析
在小學教學過程中，對試卷的分析是一項非常重要的任務，通過對試卷的分析，看到學生學習的不足從而針對教學，進一步提升學生的學習成績，下面是我為大家提供的小學四年級語文試卷分析，一起來看看吧！
一、看拼音，寫詞語
本題主要考查學生的書寫能力，在田字格中怎樣才能按部首正確、均勻地書寫書寫。總體來看本題的得分率較高，約95%左右。失分原因主要在於學生不能正確書寫，出現錯字現象，失分最多的是「亂砍濫伐、感觸」等這兩個詞語上。
二、組詞
題目給出了相似字和多音字各幾組，讓學生分別來組詞。本題的得分率很高，絕大多數學生都能拿到理想的分數。可見四年級的學生對於相似字和多音字的辨別能力還是很強的。
三、查字典填空
本題題目要求中出現錯字現象，出題者或審題者沒有認真審核題目要求。學生在作答時對於部首查字法中的部首筆畫不清，不過詞意解釋掌握的不錯。
四、先補充詞語，再按要求填空
本題要求學生先對四字詞語進行補充，然後選擇合適的詞語進行填空，學生都能夠對四字詞語進行補充，但填空時出現錯誤如第2小題形容一個人做事非常投入的詞語應該是專心致志，而有的學生填出了循規蹈矩，可見學生對詞語的解釋不清析，需重點加強訓練學習。
五、選詞填空
本題要求學生既能用「持」字組詞，並且組的詞中要用到以下兩個小題中。學生做的都很好，能夠給「持」字組成合適的詞，也能夠選擇合適的詞填在括弧內。第2小題也是如此，學生能夠根據題目所給的句子選擇合適的關聯詞語進行填空，本題的得分率較高。
六、按要求寫句子
第1小題學生作答的不錯，基本沒出現什麼錯誤，出現錯誤最多的是第2小題，學生對於如何縮句搞不清楚，縮句應該抓住最關鍵的詞，一個句子至少應該有主語、謂語、賓語，但有的學生把最主要的謂語忘記了，縮成了「春姑娘來了」，可見學生對句子的主要成分分不清，失去一部分分，所以日常教學中應該著重強調句子成分的劃分及句子的構成。
七、把下面排列錯亂的句子整理成通順的一段話，把序號填在括弧里
本題要求學生對所列出的幾句話按一定的邏輯關系排列成一段話。本題失分嚴重，學生對句子之間的邏輯關系分不清楚，不知誰在前誰在後，主要原因在於學生對事物發展的先後順序分不清。
八、按課文填空
學生對課文中的內容，從其作答來看掌握的還是不錯的，只是出現個別錯字現象，應加強日常教學中的漢字的書寫。
九、閱讀短文
第（一）部分中的題目比較簡單，學生都能夠拿到相當滿意的分數。第（二）部分中有些學生對短文的歸納概括能力極其有限，總結不出本短文是按什麼順序寫的，先寫了什麼後寫了什麼。最後第3小題中學生用自己的話說一說時，學生說的也不好，不知從何說起，讓人感覺雜亂無章，失去一大部分分。可見平常教學中，應加強課外閱讀及其歸納總結概括能力的訓練。
十、作文
本題大部分學生寫的不錯，句子通順，字跡清楚，書寫也很認真，題目擬的很恰當，也能夠描寫出自己生活中的美好的一幕。但也有部分學生書寫不認真，句子不通順，篇幅簡短，甚至遠離自擬題目要求。原因在於學生審題不清，心目中沒有明顯的思路。
一、命題目的、范圍及特點。
通觀四年級的語文試卷，我們不難看出其命題目的、范圍及特點。這份試卷命題堅持力求體現新課標精神，拓寬語文教學領域，打通課內外學習語文的渠道，檢查學生掌握語文基礎知識的能力及課內外閱讀能力。命題人員希望通過試卷，對教師的教學提出建議：不要只圍繞課本教書，而應注重課外閱讀的輔導，以提高學生的.語文綜合素養。試卷力求通過一些開放性的試題，答案多元的試題，引導學生設計出自己理想的答案，培養學生創新能力。試卷還力求體現人文性、趣味性和靈活性，打破舊的命題模式。
同時整份試卷還體現了「三重」，即重基礎(基礎知識和基本技能)，重能力(識字能力、寫字能力、閱讀能力、寫作能力和積累運用能力)，重創新(運用所學知識創造性地解決問題)。
二、成績統計：
我所教學的四年級語文，此次考試：參考人數：77人，總分：5265分，平均分：68.3分，及格：63人，及格率：81.8%，優生：17人，優秀率：22%，不及格：14人，最高分：90分，最低分：17分。
三、學生答題情況。
1、答卷情況。
過學生答卷情況來看，學生掌握及運用知識的情況大致可分為三個層次：
掌握較好的是基本知識題：
(1)、「音」部分：如第1、2小題;
(2)、「字」部分：如第1、2小題;
(3)「詞」部分：如第1小題;
(4)、「句子」部分：如第1小題，其中「眨著眼睛」幾個字下加上著重號，學生認為是仿寫句子必須加上這幾個字;
(5)、「詩」部分。如第1小題;
(6)、「閱讀」部分：如第1小題不能准確地揣摩第二自然段的意思，就不可能找出合適的關聯詞：「如果(只要)——就」;第2小題中的用數筆畫查字法查幾畫，學生誤認為是除去部首外，剩下的筆畫，學生沒有分清。第3——5小題中，第5小題「用『——』劃出文中直接描寫小草頑強的句子」，能准確劃出的人太少。靈活性較小的基礎知識題，學生掌握得較好，各題得分率平均可達75%.對於一些較規范的題目答得得心應手，駕輕就熟。學生積累課內知識，積累語言的情況還是較為可喜的。
靈活性較強的題，學生回答較差。 如
(1)「詞」部分：如第2——4題讀題失誤，誤認為是從第1小題中選各類成語，且成語分類失誤大，得分率只有55%;
(2)「句子」部分：如第2小題本應寫動物、植物，但有的是寫人，得分率只有60%，第3小題得分率只有50%，第4小題歇後語掌握太少，且不能在句子中准確運用，得分率只有45%;
(3)、「詩」部分：如第2小題可以想到「春蠶到死絲方盡」，但想不出下一句「蠟炬成灰淚始干」。沒有一個人能想到把老師比作人梯的詩句，現代詩句更是無人能寫出一句，得分率只有65%;
(4)「根據課文內容填空」部分：得分率只有60%;
(5)、「閱讀」部分：第6小題學生寫的喜歡句子的原因不太准確，得分率只有55%;第7小題提的問題不實在，得分率只有45%.
對於靈活性強，學生回答更差。
(1)、「寫話」部分：雖然學生人人了解自己的家鄉，但真正能達到以導游的身份和語氣介紹家鄉，做到富有激情、生動、優美的人太，得分率只有：45%.這道題給廣大語文教師提了個醒：語文來源於生活，必須回歸生活，必須服務於生活。
(2)、「作文」部分：《我家的一個星期天》雖然人人都能寫，但是寫不深，寫不出新意，條理不太清，得分率只有：60%.
2、從考卷中發現的問題。
這份試題做到全、新、活，難度略大，但符合學生的知識水平，認知規律和心理特徵。在考查「雙基」的基礎上求提高、求發展。以適應新課標提出的「學生的全面發展和終身學習」的總目標。縱觀這次質量檢測，可以看出還存在許多問題。
(1)詞語積累不夠。
重視積累，就等於給了學生一把學好語文的金鑰匙，語文教學效率就會迅速提高。學生平時缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。
(2)綜合能力薄弱。
由於學生平時學的知識較規范，缺乏對知識整合的處理，故失分較多。本次考查的內容不僅涉及拼音、詞義、邏輯思維訓練，還考查學生對短文內容准確理解能力及平時積累詞語的能力。由於我在教學中注重教材的系統講解，引導學生對知識的歸類、整理及對新舊知識前後滲透的訓練相對少些，導致學生對綜合性較強試題缺乏獨立分析能力，失分較多。由於學生基礎相對較差，對學生的綜合訓練見效慢，收效不明顯，以至於學生審題能力較差。有的不讀題亂寫一氣，有的沒能真正領會句子含義，更缺乏理解的深度。
(3)邏輯思維能力欠佳。
本次質量檢測作文素材雖都來源於學生自身的生活實踐，但由於學生基本功不夠扎實，邏輯思維訓練太少，所寫作文語序散亂，沒有很好的邏輯聯系。空話、套話、假話太多，童真、童趣則瘳瘳無幾。可見在這方面，我班學生還是較為薄弱。在今後的教學中我更應加強對學生邏輯思維能力的訓練。
(4)書寫不規范。
從整體卷面看，我班學生的書寫情況不容樂觀。書寫不夠端正，字體潦草不規范。
(5)學生學得太「規范」。
透過整張試卷，不難看到我們學生學得太「規范」化，以至於對一些開放性題(如閱讀題的第7小題)無所適從，沒能真正讀通、讀懂、領會。更有甚者，部分學生不願讀題，憑自己的感覺，想當然地回答。由此我想到我們的語文教學：老師捧著教科書、教參費力宣講，學生心不在焉地似聽非聽，似答非答，似練非練的情況還是普遍存在。教學目標落實不夠，訓練力度不夠。難怪課堂上教師講得累，學生學得累，收效又甚微。這種高投入低產出的語文教學是不是應該徹底加以改革了。
四、對試題的評價：
(一)、拼音。雖注重了拼音知識復習、鞏固，但出題形式不新穎。等級：C。
(二)漢字。1小題「給漢字換部首再組詞」，有利於學生識字辨詞，且答案多元。2小題判斷「詞語中沒有錯別字的一組」，讓學生在詞語中識字，使其應用能力增強。等級：B。
(三)、詞。此題出得很好。1小題以「一至千」這些字開頭寫出成語，形式新穎，且答案多元，可以最大限度地調動學生的學習積極性。2——4小題要求分別寫出「描寫歌聲好聽的詞」、「來源於歷史故事的成語」、「來源於寓言故事的成語」，這既考察了學生平時詞語的積累，又考察了學生對詞語意思的理解及辨析，且答案多元，算一個小亮點。等級：A。
(四)、句子。1小題讓學生在充分理解文意的基礎上，反復揣摩，查找更加准確的關聯詞語，要求學生具有較強的判斷能力。2小題要求學生仿寫句子。這既考察了學生對原句的識別、理解，又要求學生准確仿寫。這既給學生指明了方向，但又給學生留下了一定自由空間，且答案多元。3小題要求學生「把下列詞語組成兩句意思相同的句子」，既考察了對每個詞語的正確理解，又考察了學生對詞語間邏輯聯系的正確把握，還考察了學生對句子語序的理解，且答案多元。4小題，要求學生「按要求寫句子」，則是更注重考察學生課外閱讀及各類知識的儲備，且答案多元。等級：A-。
(五)、詩。1小題是重在考察學生對古詩的記憶，同時只寫出兩首之一，給學生以很大的靈活空間。2小題「由這些比喻想到相關詩句」之一，學生容易回答。等級：B。
(六)、寫話。對於宣漢，每個學生都十分熟悉，都能寫出她不少的美麗之處，但要以導游身份，向遊客做簡短的熱情洋溢的宣傳介紹確實不易。這既要求語言簡煉，生動形象，又要求富於激情。這樣的題強調了學生要特別注意觀注身邊的人和事，觀注身邊的重大變化。這樣的題將激起教師和學生觀注生活，觀注生活中的語文的濃厚興趣。等級：A。
(七)、根據課文內容填空。是考察學生對課文的准確理解。等級：B。
(八)、閱讀。要求學生在對短文反復閱讀的基礎上，從查字典，字、詞、句的准確理解，到根據自己的理解提出相關問題。這樣的閱讀題就是為了更進一步考察學生靈活運用語文知識的能力、分析能力、判斷能力，同時也是為了進一步檢驗教師是否教給學生學習語文的金鑰匙的重要標志。等級：A。
(九)、作文。要求寫《我家的一個星期天》。這一作文題的設計思路是注意喚起學生對已有體驗的記憶，重視學生個體的獨特感受。因為選材於學生自己的平時日記，學生馬上就能想起彼情彼境，一家人是怎樣過星期天的，一家人的語言、動作、表情也會歷歷在目，事情的經過也就一清二楚了。這個設計遵循的理念是注重體驗，重視學生獨特感受，拓展了學生的選材思路，放手讓學生自由選材，尊重學生特有感受，突破習作難點。讓學生樂於習作，善於習作，寫好作文。這個設計優點是對於那些不善於選材的學生可以起到一定的幫助。學生在自由選材的基礎上得到了很好的寫作技能訓練。這樣既使教師指導作文有思路，引導學生有辦法。這樣既降低了學生寫作文的門坎，使學生有話可說，有話可寫，並且又克服了學生背作文的頑症，還可以克服學生寫些無病呻吟的作文。等級：A-。
雖然整套試題的靈活性增強了，但新、奇的「亮點」太少。整份試卷的等級：A-。
五、試題錯誤、勘誤。(無)
六、教學反思。
1、要繼續重視識字和積累。
從本次考試可以看出，識字和積累得分率較高，學生掌握較好，因此在今後教學中必須繼續重視這方面教學。
2、教會學習方法，提高學習能力。
「方法比知識更為重要」。學生養成好的讀書方法，掌握「活」的讀寫有機結合的方法，將有助於提高閱讀與習作的效能。因此，教師在教學過程中，應適度地滲透學習方法的指導，讓學生在主動探究中進行實踐，獲取的不僅僅是問題的答案，而是吸取知識的方法。充分發揮「授之以漁」的重要作用，多教怎麼學，少教怎麼做。
3、充分發揮學生學習的積極性，培養創新精神。
在今後的教學中，我們將更充分發揮學生的學習積極性，在課堂上要引導學生處於積極主動的思維狀態，充分讓其獨立思考，不要一味灌輸知識。要在學生掌握方法的前提下，充分挖掘學生的潛能，點燃其創新思維的火花。改變傳統的教學方法，營造一種寬松的民主氛圍，培養學生敢於質疑，勇於爭辯，善於思考的創新能力。這樣學生就不至於對於開放性的試題感到十分茫然，或只求答案唯一。
4、要樹立大語文觀，拓展思維。
要樹立大語文觀，立足於課內，延伸於課外，注重課內外知識點交融滲透，融會貫通。首先教師要多讀書，不僅自己能讀懂，而且有所感悟，有所積淀;其次要求教師能多對學生進行閱讀指導，讓學生學會讀各種文章。這樣，學生平時就有了充實的閱讀素材，增加了對語言的悟性，提升了語文綜合素養。
總之，要教好語文，讓學生真正學好語文，必須靠廣大語文教師本著一顆積極探索、努力鑽研的心去不斷努力、不斷提高自身素質，不斷適應時代的要求才行。
一、整體情況分析
這次四年級的語文試題分四部分，第一部分，書寫展示。第二部分是基礎盤點。第三部分，快樂閱讀。第四部分，開心習作。
命題的形式多樣，並體現了新穎性和靈活性。能夠照顧大多數學生，題目容量適中，難度不大，無怪題偏題。它符合新課改的要求。大多數題型都是課文中或平時訓練中所接觸過的，為學生應知應會的，如：看拼音寫詞語、把詩句補充完整、選詞填空、按要求寫句子、把詩句補充完整等。
二、試卷結構及特點
第一部分體現了我們漢字的魅力，讓學生從小就把漢字書寫規范、美觀。
第二部分前五道題是檢測學生對本冊課本中漢語拼音的拼讀能力和字詞的掌握運用情況，六題檢測學生古詩句的積累情況，七檢測學生的對本冊教材的掌握理解情況和實踐內容。
第三部分，快樂閱讀，這主要是考查學生閱讀能力和理解能力，及課外閱讀的積累。
第四部分，開心習作主要是考查學生圍繞中心寫具體。
三、存在的問題
1、按要求填空失分較多。主要表現在積累少、記得不牢靠，加上寫錯別字扣分。
2、實踐內容丟分嚴重
3、按課文內容填空，出錯較多，一是課文沒背熟，二是寫錯別字，這很不應該。
4、閱讀題比較復雜，雖然平時訓練過，但學生答的仍然比較差。
5、作文的主要問題是內容寫不具體，篇幅較短。
主要是因為:
1、學生語文基礎知識不扎實
2、教學方法不夠靈活，
3、學生平時書寫不過關，不重視積累優美詞句，不注意觀察，習作要求不明確，沒仔細讀題目的要求，作文無話可說，主要是教師平時要求不嚴格，指導不到位。，語言表達不清晰，語句不夠通順，有明顯的語病。
4、閱讀不認真，盲目亂作不認真的思考，閱讀形式單一，只注重課內訓練，課外閱讀由於訓練較少，達不到本年級段閱讀的基本要求：
5、教師對課改理念滲透不夠。對教科版理解、鑽研不夠。
四、應對措施
1、加強寫字教學，嚴格要求，扎實訓練堅持不懈，要讓學生把字寫正確、工整和規范。
2、繼續加強基礎知識、基本技能訓練，為了學生的今後發展，必須夯實基礎。對縮句、改比喻句、擬人句除多讀懂的方法，還要多練習，多鞏固。
3、重視語言積累，重視過程評價。強調平時對「優美詞句」「成語」「名言警句」「優秀詩文」等漢語言精華的積累，並激勵學生在廣泛的課外閱讀中積累。
4、作文教學是今後長期努力抓的工作。平時加大寫作能力及寫作興趣的培養。教會他們觀察事物，創設寫作氛圍，提供寫作素材。針對個別學生表達方式單一，相似的問題，鼓勵學生進行個性化的表達，寫出真情實感。平時還要多練習審題。作文書寫要規范、整齊。
4. 四年級下冊期末語文成績分析怎麼寫
這次期末考試試題，主要是從基礎知識、閱讀積累、快樂寫作三方面對學生的知識和能力進行了全面的檢測。整套試題緊扣教材，注重學生實際，知識的靈活性適度，題量和難度適中，且知識的覆蓋面較廣。現在結合試題本身、學生作答情況進行分析，以更好地指導今後的具體教學。
一.本次期末考試，我班實際參考人數48人，平均分88.9分，整體情況較期中有明顯好轉。
二.試卷分析:
本次期末試卷分為「基礎知識」、「潛心閱讀」、「快樂習作」三大部分。題目整體分布基本合理，難易適中，符合學生的知識水平、認知規律和心理需求，在考查「雙基」的保底基礎上求提高、求發展，以適應《語文課程標准》提出的「為學生的全面發展和終身學習」的總目標服務。能以課標的教學目標為准則，以現行教材的教學內容為范圍，做到「三重」:（1）重基礎，即基礎知識和基本技能；（2）重能力，包括識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力。（3）重創新，即運用所學知識創造性地解決問題的能力。
盡管試卷的一、二部分都是一些基礎題，但部分學生在答題過程中所出的一些問題和弱點不得不引起我們的重視。
5. 四年級語文期末考試質量分析
教學質量是學校 教育 的生命線，通過對期末考試的質量分析可以優化教學，提高教學質量，我為大家整理歸納了小學四年級蘇教版語文的期末質量分析，希望能對大家有幫助。
四年級語文 期末考試 質量分析1
一、答題情況分析
第一大題：聽寫 句子 ，然後正確、工整地寫下來。(5分)
這題主要考查學生對課文重點句子的熟悉情況，以及考查學生聽與寫的能力。本題得分范圍在4.44—4.9分之間，平均值為4.73分，從得分范圍來看，學生對課文比較熟悉，傾聽的習慣比較好。但是有個別學生對個別同音字區分不開，例如：「知」跟「之」。有個別學生的書寫不規范，粗心大意，出現錯別字，如：「傲、吃、善」。
第二大題：讀拼音，寫詞語。(6分)
這題主要考查學生對生字詞語的掌握情況。本題得分范圍在4.6—6分之間，平均值為5.46分，從得分范圍來看，普遍學生的拼讀能力比較強，而且對於課文中要求掌握的生字詞能正確書寫。但學生對於平常易錯難寫的字掌握得不夠扎實，如：「縫隙」 「罩」、「旋」、「魄」的出錯率比較高。
第三大題：按要求完成下列各題。(30分)
這題主要是考查學生對形近字、四字詞語、 近義詞 、句式、古詩理解、按課文內容填空、積累童話、課內的知識點的掌握程度。本題得分范圍在22.8—28.7分之間，平均值為26.15分，從得分范圍來看，得分的差距比較大，比較多出現錯別字，而且閱讀理解能力有待加強。
1、辨字 組詞 。
這題主要考查學生對形近字和多音字的掌握情況。大部分學生都會組詞，但錯別字較為明顯，如 折紙 的「紙」字下面多加一點，給予的「予」字多加一撇。形近字的區別掌握不牢固，如：「拆和折」，「陡與徒」;「經與莖」。多音字「給」的jǐ音不會組詞。
2、把下面的詞語補充完整。
這題主要是考查學生對課內四字詞語的積累。整體完成得較好，但學生書寫時出現的錯別字比較多，如：「耀武揚威」的「武」字多加了一撇，或者寫成舞蹈的「舞」。有個別的同學不會填「南征北戰」。
3、選擇正確的字詞填空。
這題主要考查學生對近義詞的區別與運用。這道題做得比較好，只有個別學生不會區分「陸續」和「繼續」。
4、按要求改寫句子。
這題主要考查學生把反問句改陳述句的掌握情況。小部分中下層的學生不會改，原因是掌握不好反問句改陳述句的 方法 ，有部分學生把句子開頭的「不」字去掉，後部分又不加不字。
5、按課文提示填空。
本題整體完成得比較好，說明學生對課文內容比較熟悉，課外閱讀的積累比較多。
(1)默寫《題西林壁》。考查學生對這首詩的掌握情況。大部分學生都能默寫出這首詩，但錯別字太多，如：「低」字少了一點;「身」字那一撇沒有穿過去;「緣」字也有部分學生寫錯。
(2)補充課內 對聯 。考查學生對課內對聯的掌握情況，完成得很好。
(3)填寫《觀潮》節選的一句話，考查學生對於要背誦的課文的掌握情況。小部分中下層的學生不會填寫，但總體錯別字較多，如「裂」、「顫」。
(4)填寫課外喜歡的 童話 故事 ，並能寫出原因。但是個別同學沒有認真審題，題目要求寫課外的童話，卻寫成課內的童話故事。
6、判斷對錯。
本題主要是考查學生對課內一些知識點的整體記憶。判斷比較准確，但是第(2)小題個別同學不理解「重視」的「視」的意思，所以導致判斷錯誤，
第四大題：閱讀課內 文章 ，按要求回答問題。(9分)
本題主要考查學生對課內重點文段的理解及掌握。本題得分范圍在5.01—7.6分之間，平均值為6.19分，從得分范圍來看，學校之間的差距很大，掌握程度不均衡。
1、寫出長廊的特點。有部分學生只知道長廊的 「長」，而另外一個特點不會概括。
2、劃出表示長廊很長的詞和句。有個別學生比較粗心，漏做了。有個別沒有劃完整寫長廊長的句子。
3、用音序查字法，查音節。由於該文段按音序查字法要查的字沒有標出拼音，因此音節找不出來。而有個別的學生完成「爽」用音序查字法先查什麼，沒有審好題目，看成用部首查字法，而「神清氣爽」的「爽」字的解釋，由於學生對詞語的理解不夠深刻，所以很多學生選擇詞語解釋的時候出錯了。
4、寫 導游詞 ，介紹頤和園的長廊。此題完成效果的差距比較大。有的學校因為學生在學寫導游詞時，都懂得寫法，而且能在文章中選 好詞好句 來介紹頤和園的長廊，所以得分比較高。但有的學校因為對導游詞的寫法掌握不牢固，或是寫得不夠詳細，更有個別學生導游詞不會寫，所以得分很低。
第五大題：閱讀課外文章，按要求回答問題。(20分)
這題主要考查學生的課外閱讀、理解能力。本題得分范圍在12.06—17.9分之間，平均值為14.67分，從得分范圍來看，學校之間的差距很大。
1、找近義詞。大部分同學掌握較好。在文中能正確找出「晶亮」的近義詞，但「純凈」的近義詞有小部分學生寫成了「純真」，說明對詞語理解不深刻。
2、填合適的詞。總體掌握得很好，很多學生能按文章內容正確選出，只有少數同學出現錯別字。
3、理解詞語。一部分的學生不會理解「和顏悅色」的意思，不懂得理解詞語的方法，課外積累的詞語也比較少，所以導致失分比較嚴重。
4、加標點。大多數同學做得較好。但有個別學生因標點符號書寫不規范失分，還有的學生見到「呀」字就加感嘆號。
5、找比喻句。總體掌握不夠好，沒有真正掌握比喻句，又因為本文的比喻句不明顯，所以有部分學生不會找出比喻句。
6、找出短文中說珍貴的原因。大多數同學能深入讀懂文章，回答得較好，但有部分學生的閱讀能力比較差，不會在原文裡面找答案，而且概括能力也比較差。中下層的學生失分比較嚴重。
7、讀故事，寫啟發。大部分同學掌握較好，有個別學生閱讀能力還不高，對於受到的啟發作答不夠全面，不夠完整。
第六大題： 作文 。寫一種喜歡的動物，並寫出其特點。
這題主要考查學生的閱讀、理解能力。本題得分范圍在24.31—26.6之間，平均值為24.93，從得分范圍來看，學校之間發展比較均衡。大部分的學生能寫出動物的外形、脾氣等特點，能按一定的順序來寫，其中有不少新而有趣的創意的文章。學生基本能做到字數足夠，語句通順。但有一部分學生詞語積累比較少，在文章中很少運用到好詞佳句。有個別學生內容欠具體寫，不能突出喜愛之情。部分學生語句不夠通順，錯別字也多，沒能抓住特點寫。
四年級語文 期末考試 質量分析2
教學建議
要仔細研讀《課程標准》，明確四年級教材是起著承上啟下的作用。因此，在教學過程中，要教給學生學習的方法，積累課內外知識。
(一)鮮活的課堂教學，更要注重基礎知識的訓練
1、預防「拼音回生」，生字教學不脫離拼音與識字相結合，可以讓學生在生字表上標出難讀讀錯生字的拼音，反復見面、反復記憶。遇到不認識的字，自己查字典解決。
2、注重教給學生記憶生字的方法，如：加減筆畫、拼音認字、比一比、分析結構法、形聲法、基本字帶字法、奇特聯想法、會意法、比較法、編字形歌等方法。聽一聽，記一記，抄一抄，注意糾正錯別字，強調書寫工整規范。可以進行「生字醫院、真假孫悟空」等的找錯別字游戲。
3、注重「詞語盤點」內的詞語的積累，可以通過一字開花、背誦、抄寫、競猜等方法，靈活運用課內外的詞語。
4、注重對句子的知識點的訓練，如對陳述句和疑問句的轉換訓練和修改病句的訓練。關鍵是讓學生弄清楚陳述句如何轉化成疑問句的方法，還要搜羅一些特例歸納方法，強化訓練，形成能力。
5、靈活運用教材，努力使教科書既成為教師的「教本」，又成為學生進行自主、合作、探究學習的「學本」。讀懂在課文的文前、文中或文後，以吐泡泡的形式出現的問題;讀懂在精讀課文的思考練習;讀懂在每組課文後面安排的「詞語盤點」。
(二)課內閱讀和課外閱讀相結合，教給方法，形成能力
1、多讀少講，把較多的時間留給學生讀書，讓學生主要通過自主的、入境入情的朗讀，讀懂課文，有所感悟;並通過朗讀的實踐，逐步提高朗讀的水平。
2、在指導學生進行課內閱讀時，教給學生理解內容的方法：通過理解重點詞句進而理解內容;邊讀邊展開想像，把課文描述的內容在頭腦中形成畫面;理清文章的條理，再用自己的話敘述課文的內容等，並能運用到課外閱讀中。
3、在課堂教學中通過課文的對比閱讀，領悟遣詞 造句 的准確;體會語句的具體形象;體會文章條理清楚的表達方法;體會選材的別具一格。
4、利用背誦、抄寫等的方法，引導學生主動積累具特色、富有表現力的語句、段篇，培養興趣，使之逐步形成習慣。
5、發揮備課組作用，經常在一起聽課、交流、分享、歸納 總結 學習方法 ，針對知識點出練習題。
(三)想辦法讓學生不再害怕寫作文，我手寫為心
1、在班上設立一定的作文梯度，對於一些學習困難生，應該降低要求，逐步提高坡度，讓他先要喜歡寫，樂意寫。對於特優生可以學著評價自己和別人習作。
2、多開展豐富的活動，讓學生有真實的體驗和真切的感受，能寫自己想寫的內容，能用自己喜歡的形式來寫，能寫真實的文章。
3、課程標准在中年級的習作要求里專門提了這樣一條：「願意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。」因此習作完畢要學生進行互評、交流、在評價別人和評價自己的時候，獲得習作的快樂，逐步提高習作的能力。
4、每學期的八次習作，應切實抓好，使學生練得確有成效。但僅有這八次遠遠不夠，必須以多種形式讓學生經常練筆，如：結合課文的閱讀進行練筆、寫 日記 、畫日記畫配上解說詞等。
5、鼓勵多看課外書，積累好詞佳句，並予以運用。
(四)抓好非智力因素的培養
1、認真培養傾聽的習慣，注重聽寫的訓練。
2、加強審題能力訓練，在題中劃出重點詞語。
3、要進行個別輔導，使學困生也學得有自信。
四年級語文期末考試質量分析3
一、試卷分析：
本次測試卷，題型多樣，內容豐富，考察面廣，難易適中。《語文課程標准》指出：「語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎」。這份試題，特別注意題型的多樣性，既有對基礎知識的考核，也有對課外積累、變換句式、閱讀、習作的檢測。盡可能多地涉及到了課本的各個知識點，能對學生的學習素質及能力進行全面評價。試題注重檢測學生對知識的積累，如詞海泛舟、課文回放等題型。
二、成績分析：
本次參考人數為22人，總分1622分，人均77.24，優秀率33.33%，及格率95.24%，學困率0.
從學生答題情況來看，學生基礎知識還比較扎實，字詞掌握較好，在「句子營地「裡面有少部分學生出錯，有失分現象，可能也是因為平時訓練太少吧。課內閱讀較好，基本上能很好的完成，但有錯字現象。課外閱讀能力有待提高，失分較多，14分的題多數同學才得了5、6分。還有個別同學沒有好好審題，習作內容較亂，沒有條理。從總體看，學生卷面答題的整潔程度比以前好了很多，特別是習作，寫得比較整齊。
三、改進 措施 ：
1、努力學習新理念，積極實踐新課程，精心設計課堂教學，讓學生在快樂的學習氛圍中體驗 語文學習 的快樂!「興趣是最好的老師」。
2、繼續抓好以學習生字詞為主的基礎知識的訓練，組織小組合作學習，組員之間取長補短，互相比賽，常常聽寫，加強督促。語文的學習，字詞是基礎。
3、幫助學生加強語言文字的積累，多讀多背，積累優美詞句，凡要求背誦的課文和段落要達到能默寫的程度。
4、加大寫字教育力度，小組互評，力求書寫正確、美觀!
5、在閱讀教學中培養學生朗讀能力，形 成語 感，深入體會作者的思想感情，努力完成語文教學的三維目標。鼓勵學生多多地進行課外閱讀，擴大知識面，積累語言。所謂「讀書破萬卷，下筆如有神」。讀的書多了，寫作文自然也就不成問題了。
6、培優扶差，有針對性地進行個別輔導，促使差生成績提高，使優等生更優秀，使差等生趕上來，中等生成績穩步前進。
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6. 四年級語文試卷分析
語文是一個多義詞，通常作為語言文字、語言文學、語言文化的簡稱，其本義為「語言文字」。語文課一般被認為是語言和文化的綜合科。下面跟著我來看看四年級語文試卷分析！希望對你有所幫助。
一、試題分析
這次四年級的語文試題共100分，四個大題，基本上是十個題型。有看拼音寫詞語、選擇正確的讀音、形近字組詞、補充成語、選詞填空、按要求寫句子、判斷對錯、按課文內容完成、閱讀和作文。
命題的形式多樣，並體現了新穎性和靈活性，能夠照顧大多數學生。題目容量適中，只是課外閱讀較難。大多數題型都是課文中或平時訓練中所接觸過的，為學生應知應會的：如看拼音寫詞語，選擇正確的讀音，形近字組詞等。
二、卷面分析
全班參加考試的73人。總分為6362分，平均87.151分。優秀人數為52人，優秀率為71.23％。
三、失分情況及存在的問題
（一）看拼音，寫詞語
本題主要考查學生的書寫能力，在田字格中怎樣才能按部首正確、均勻地書寫書寫。總體來看本題的得分率較高，約95%左右。失分原因主要在於學生不能正確書寫，出現錯字現象。
（二）詞語訓練
題目給出了相似字和多音字各幾組，讓學生分別來組詞。本題的得分率很高，絕大多數學生都能拿到理想的分數。可見四年級的學生對於相似字和多音字的辨別能力還是很強的。學生都能夠對四字詞語進行補充，補充成語一題平均失分1分。主要表現在積累少、記得不牢靠。選詞填空，本題學生做的都很好，能夠正確區分「觀看」和「觀賞」，本題的得分率較高。
（三）按要求寫句子
按要求寫句子共8分。寫對一句得2分。其中寫被字句、擴句學生掌握的好，沒失分。失分多的是：修改病句和改反問句。究其原因：題比較靈活，此類題訓練少。所以日常教學中應該著重強調句子成分的劃分及句子的構成。
（四）按課文判斷對錯
學生對課文中的內容，從其作答來看掌握的還是不錯的，只是出現個別錯誤現象，應加強日常教學中的訓練。
（五）閱讀短文
第（一）部分中的題目比較難，出的問題含糊，學生扣分較多。第（二）部分閱讀較難，題型較散，學生找不出文中的詞語，最後第6小題中學生用自己的話說一說時，學生說的也不好，不知從何說起，讓人感覺雜亂無章，失去一大部分分。可見平常教學中，應加強課外閱讀及其歸納總結概括能力的訓練。
（六）作文
本題大部分學生寫的不錯，句子通順，字跡清楚，書寫也很認真，題目擬的很恰當，也能夠描寫出自己想像的內容。但仍然存在以下問題：
（1）審題不清，習作要求不明確。有些學生沒仔細讀下面的要求，寫背了題。還有的題目寫對了，卻沒理解要求，寫成了別的童話故事。
（2）個別學生還達不到本年級段習作的基本要求：習作內容不充實，三言兩語極其簡單的完成習作，語言表達不清晰，語句不夠通順，有明顯的語病。
（3）個別學生語文基礎知識不扎實，錯字率高，標點應用不正確。作文平均失分4.9分。
四、努力方向及措施
加強寫字教學，嚴格要求，扎實訓練堅持不懈，要讓學生把字寫正確、工整和規范。
繼續加強基礎知識、基本技能訓練，為了學生的今後發展，必須夯實基礎。對縮句、改比喻句、擬人句除多讀懂的方法，還要多練習，多鞏固。
重視語言積累，重視過程評價。強調平時對「優美詞句」「成語」「名言警句」「優秀詩文」等漢語言精華的積累，並激勵學生在廣泛的課外閱讀中積累。
作文教學是今後長期努力抓的工作。平時加大寫作能力及寫作興趣的培養。教會他們觀察事物，創設寫作氛圍，提供寫作素材。針對個別學生表達方式單一，相似的問題，鼓勵學生進行個性化的表達，寫出真情實感。平時還要多練習審題。作文書寫要規范、整齊。
一、試卷分析
這次小學語文四年級期中試卷共十大題，總分為100分。分「基礎知識」佔84%（給大寫字母排序、生字選擇正確讀音，寫漢字、選字填空、組詞、補充詞語、我會積累、按課文內容填空、。）「課外閱讀」佔8% 「看圖寫話」佔8%。本次的語文試卷共十道大題，整個試題基本體現了：注重基礎，突出能力，尊重個性，鼓勵創新，聯系生活的原則。試卷難易程度適中，但題量比較大。
二、學生答題情況分析：
從學生完成試卷的情況來看，學生在看拼音寫詞語、組詞、 選詞填空、、按課文內容填空等題，失分少，只有個別學生字詞掌握不牢，出現錯字現象，如：的「神」字多加了一點，可見字詞應該常抓不懈。按課文內容填空題，個別學生失分較多，主要原因是平時部分學生的學習態度不端正，學生背書草草了事，讀書不動腦，生字記不牢。
課外閱讀則不容樂觀，學生明顯的表現出課外閱讀量少，積累匱乏，這在閱讀的第1小題和第2題，學生答題出現混亂表現的最為突出。如：1、這段話主要寫的是什麼？用「——」在文中劃出來 ，失分比較嚴重。這就證明學生做題太粗心，沒有養成細心審題的習慣，學生理解能力較差，有待今後在教學中，教師要注意培養學生學會自己讀題、細心審題，認真答題的習慣。出現這種情況的原因是：1、學生日常讀書量小，積累的詞語匱乏；2、教師引導不夠，指導不到位。學生讀書不得法，不少學生沒有正確的讀書態度。3、機械閱讀，缺乏思考。
看圖寫話，學生得分不夠理想。主要原因是大多數學生沒能夠看明白圖畫內容，這與試題的印刷有一定的關系。還有其他一些原因，有的學生的文章中人物混亂，有的寫的太籠統，不夠具體。個別學生字跡潦草，缺標點，錯別字較多。還有一些學生沒寫完。
三 、整改措施
針對本次學生答題所暴露出的部分學生基礎知識掌握不牢，個別學生的閱讀能力較差，極個別學生做題態度不端正等問題，在今後的教學活動中，我打算採取以下措施：
1、繼續培養學生良好的學習習慣，如：認真寫字，按時完成作業，多讀，多寫，多說，多練。
2、抓好課堂教學，落實學生課堂的學習，課文中要求背誦的課文一定要嚴格過關，每個學生都要會背，都要會寫。
3、要多進行閱讀練習，提高學生的閱讀能力。 要多多進行小練筆，讓學生積累語言，為作文打下堅實的基礎。
4 、在培養學生語文綜合能力方面，引導教育學生要養成愛讀課外書的好習慣，豐富課外閱讀。語文學習在於積累，要求學生積累名言，諺語，成語，背誦古詩，為語文學習打下堅實的基礎。
總之，通過這次中考後，我發現了教學中的優點及存在的失誤，為今後的教學找到了明確的方向，注意培養學生審題的能力，做題時要看清題目，審清題意。認真抓好基礎知識技能。
打開四年級語文試卷，無論是學生，還是教師都會感到試題變得更靈活了，更務實了，一切都更貼近學生的生活實際了。
一、命題目的、范圍及特點。
通觀四年級的語文試卷，我們不難看出其命題目的、范圍及特點。這份試卷命題堅持力求體現新課標精神，拓寬語文教學領域，打通課內外學習語文的渠道，檢查學生掌握語文基礎知識的能力及課內外閱讀能力。命題人員希望通過試卷，對教師的教學提出建議：不要只圍繞課本教書，而應注重課外閱讀的輔導，以提高學生的語文綜合素養。試卷力求通過一些開放性的試題，答案多元的試題，引導學生設計出自己理想的答案，培養學生創新能力。試卷還力求體現人文性、趣味性和靈活性，打破舊的命題模式。同時整份試卷還體現了「三重」，即重基礎（基礎知識和基本技能），重能力（識字能力、寫字能力、閱讀能力、寫作能力和積累運用能力），重創新（運用所學知識創造性地解決問題）。
二、成績統計：
我所教學的四年級語文，此次考試：參考人數：77人，總分：5265分，平均分：68.3分，及格：63人，及格率：81.8%，優生：17人，優秀率：22%，不及格：14人，最高分：90分，最低分：17分。
三、學生答題情況。
1、答卷情況。
通過學生答卷情況來看，學生掌握及運用知識的情況大致可分為三個層次：
掌握較好的是基本知識題：（1）、「音」部分：如第1、2小題；（2）、「字」部分：如第1、2小題；（3）「詞」部分：如第1小題；（4）、「句子」部分：如第1小題，其中「眨著眼睛」幾個字下加上著重號，學生認為是仿寫句子必須加上這幾個字；（5）、「詩」部分。如第1小題；（6）、「閱讀」部分：如第1小題不能准確地揣摩第二自然段的意思，就不可能找出合適的關聯詞：「如果（只要）——就」；第2小題中的用數筆畫查字法查幾畫，學生誤認為是除去部首外，剩下的筆畫，學生沒有分清。第3——5小題中，第5小題「用『——』劃出文中直接描寫小草頑強的句子」，能准確劃出的人太少。靈活性較小的基礎知識題，學生掌握得較好，各題得分率平均可達75%.對於一些較規范的題目答得得心應手，駕輕就熟。學生積累課內知識，積累語言的情況還是較為可喜的。
靈活性較強的題，學生回答較差。如（1）「詞」部分：如第2——4題讀題失誤，誤認為是從第1小題中選各類成語，且成語分類失誤大，得分率只有55%；（2）「句子」部分：如第2小題本應寫動物、植物，但有的是寫人，得分率只有60%，第3小題得分率只有50%，第4小題歇後語掌握太少，且不能在句子中准確運用，得分率只有45%；（3）、「詩」部分：如第2小題可以想到「春蠶到死絲方盡」，但想不出下一句「蠟炬成灰淚始干」。沒有一個人能想到把老師比作人梯的詩句，現代詩句更是無人能寫出一句，得分率只有65%；（4）「根據課文內容填空」部分：得分率只有60%；（5）、「閱讀」部分：第6小題學生寫的喜歡句子的原因不太准確，得分率只有55%；第7小題提的問題不實在，得分率只有45%.
對於靈活性強，學生回答更差。如（1）、「寫話」部分：雖然學生人人了解自己的家鄉，但真正能達到以導游的身份和語氣介紹家鄉，做到富有激情、生動、優美的人太，得分率只有：45%.這道題給廣大語文教師提了個醒：語文來源於生活，必須回歸生活，必須服務於生活。（2）、「作文」部分：《我家的一個星期天》雖然人人都能寫，但是寫不深，寫不出新意，條理不太清，得分率只有：60%.
2、從考卷中發現的問題。
這份試題做到全、新、活，難度略大，但符合學生的知識水平，認知規律和心理特徵。在考查「雙基」的基礎上求提高、求發展。以適應新課標提出的「學生的全面發展和終身學習」的總目標。縱觀這次質量檢測，可以看出還存在許多問題。
（1）詞語積累不夠。
重視積累，就等於給了學生一把學好語文的金鑰匙，語文教學效率就會迅速提高。學生平時缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。
（2）綜合能力薄弱。
由於學生平時學的知識較規范，缺乏對知識整合的處理，故失分較多。本次考查的內容不僅涉及拼音、詞義、邏輯思維訓練，還考查學生對短文內容准確理解能力及平時積累詞語的能力。由於我在教學中注重教材的系統講解，引導學生對知識的歸類、整理及對新舊知識前後滲透的訓練相對少些，導致學生對綜合性較強試題缺乏獨立分析能力，失分較多。由於學生基礎相對較差，對學生的綜合訓練見效慢，收效不明顯，以至於學生審題能力較差。有的不讀題亂寫一氣，有的沒能真正領會句子含義，更缺乏理解的.深度。
（3）邏輯思維能力欠佳。
本次質量檢測作文素材雖都來源於學生自身的生活實踐，但由於學生基本功不夠扎實，邏輯思維訓練太少，所寫作文語序散亂，沒有很好的邏輯聯系。空話、套話、假話太多，童真、童趣則瘳瘳無幾。可見在這方面，我班學生還是較為薄弱。在今後的教學中我更應加強對學生邏輯思維能力的訓練。
（4）書寫不規范。
從整體卷面看，我班學生的書寫情況不容樂觀。書寫不夠端正，字體潦草不規范。
（5）學生學得太「規范」。
透過整張試卷，不難看到我們學生學得太「規范」化，以至於對一些開放性題（如閱讀題的第7小題）無所適從，沒能真正讀通、讀懂、領會。更有甚者，部分學生不願讀題，憑自己的感覺，想當然地回答。由此我想到我們的語文教學：老師捧著教科書、教參費力宣講，學生心不在焉地似聽非聽，似答非答，似練非練的情況還是普遍存在。教學目標落實不夠，訓練力度不夠。難怪課堂上教師講得累，學生學得累，收效又甚微。這種高投入低產出的語文教學是不是應該徹底加以改革了。
四、對試題的評價：
（一）、拼音。雖注重了拼音知識復習、鞏固，但出題形式不新穎。等級：C。
（二）漢字。1小題「給漢字換部首再組詞」，有利於學生識字辨詞，且答案多元。2小題判斷「詞語中沒有錯別字的一組」，讓學生在詞語中識字，使其應用能力增強。等級：B。
（三）、詞。此題出得很好。1小題以「一至千」這些字開頭寫出成語，形式新穎，且答案多元，可以最大限度地調動學生的學習積極性。2——4小題要求分別寫出「描寫歌聲好聽的詞」、「來源於歷史故事的成語」、「來源於寓言故事的成語」，這既考察了學生平時詞語的積累，又考察了學生對詞語意思的理解及辨析，且答案多元，算一個小亮點。等級：A。
（四）、句子。1小題讓學生在充分理解文意的基礎上，反復揣摩，查找更加准確的關聯詞語，要求學生具有較強的判斷能力。2小題要求學生仿寫句子。這既考察了學生對原句的識別、理解，又要求學生准確仿寫。這既給學生指明了方向，但又給學生留下了一定自由空間，且答案多元。3小題要求學生「把下列詞語組成兩句意思相同的句子」，既考察了對每個詞語的正確理解，又考察了學生對詞語間邏輯聯系的正確把握，還考察了學生對句子語序的理解，且答案多元。4小題，要求學生「按要求寫句子」，則是更注重考察學生課外閱讀及各類知識的儲備，且答案多元。等級：A－。
（五）、詩。1小題是重在考察學生對古詩的記憶，同時只寫出兩首之一，給學生以很大的靈活空間。2小題「由這些比喻想到相關詩句」之一，學生容易回答。等級：B。
（六）、寫話。對於宣漢，每個學生都十分熟悉，都能寫出她不少的美麗之處，但要以導游身份，向遊客做簡短的熱情洋溢的宣傳介紹確實不易。這既要求語言簡煉，生動形象，又要求富於激情。這樣的題強調了學生要特別注意觀注身邊的人和事，觀注身邊的重大變化。這樣的題將激起教師和學生觀注生活，觀注生活中的語文的濃厚興趣。等級：A。
（七）、根據課文內容填空。是考察學生對課文的准確理解。等級：B。
（八）、閱讀。要求學生在對短文反復閱讀的基礎上，從，字、詞、句的准確理解，到根據自己的理解提出相關問題。這樣的閱讀題就是為了更進一步考察學生靈活運用語文知識的能力、分析能力、判斷能力，同時也是為了進一步檢驗教師是否教給學生學習語文的金鑰匙的重要標志。等級：A。
（九）、作文。要求寫《我家的一個星期天》。這一作文題的設計思路是注意喚起學生對已有體驗的記憶，重視學生個體的獨特感受。因為選材於學生自己的平時日記，學生馬上就能想起彼情彼境，一家人是怎樣過星期天的，一家人的語言、動作、表情也會歷歷在目，事情的經過也就一清二楚了。這個設計遵循的理念是注重體驗，重視學生獨特感受，拓展了學生的選材思路，放手讓學生自由選材，尊重學生特有感受，突破習作難點。讓學生樂於習作，善於習作，寫好作文。這個設計優點是對於那些不善於選材的學生可以起到一定的幫助。學生在自由選材的基礎上得到了很好的寫作技能訓練。這樣既使教師指導作文有思路，引導學生有辦法。這樣既降低了學生寫作文的門坎，使學生有話可說，有話可寫，並且又克服了學生背作文的頑症，還可以克服學生寫些無病呻吟的作文。等級：A－。
雖然整套試題的靈活性增強了，但新、奇的「亮點」太少。整份試卷的等級：A－。
五、試題錯誤、勘誤。（無）
六、教學反思。
1、要繼續重視識字和積累。
從本次考試可以看出，識字和積累得分率較高，學生掌握較好，因此在今後教學中必須繼續重視這方面教學。
2、教會學習方法，提高學習能力。
「方法比知識更為重要」。學生養成好的讀書方法，掌握「活」的讀寫有機結合的方法，將有助於提高閱讀與習作的效能。因此，教師在教學過程中，應適度地滲透學習方法的指導，讓學生在主動探究中進行實踐，獲取的不僅僅是問題的答案，而是吸取知識的方法。充分發揮「授之以漁」的重要作用，多教怎麼學，少教怎麼做。
3、充分發揮學生學習的積極性，培養創新精神。
在今後的教學中，我們將更充分發揮學生的學習積極性，在課堂上要引導學生處於積極主動的思維狀態，充分讓其獨立思考，不要一味灌輸知識。要在學生掌握方法的前提下，充分挖掘學生的潛能，點燃其創新思維的火花。改變傳統的教學方法，營造一種寬松的民主氛圍，培養學生敢於質疑，勇於爭辯，善於思考的創新能力。這樣學生就不至於對於開放性的試題感到十分茫然，或只求答案唯一。
4、要樹立大語文觀，拓展思維。
要樹立大語文觀，立足於課內，延伸於課外，注重課內外知識點交融滲透，融會貫通。首先教師要多讀書，不僅自己能讀懂，而且有所感悟，有所積淀；其次要求教師能多對學生進行閱讀指導，讓學生學會讀各種文章。這樣，學生平時就有了充實的閱讀素材，增加了對語言的悟性，提升了語文綜合素養。
總之，要教好語文，讓學生真正學好語文，必須靠廣大語文教師本著一顆積極探索、努力鑽研的心去不斷努力、不斷提高自身素質，不斷適應時代的要求才行。
一、試題分析
這次四年級的語文試題分四部分，第一部分：卷面書寫，抄寫詩句。第二部分：積累運用。第三部分：快樂閱讀。第四部分：真情習作。根據要求寫作文。
命題的形式多樣，並體現了新穎性和靈活性。能夠照顧大多數學生，題目容量適中，難度不大，無怪題偏題。它符合新課改的要求。大多數題型都是課文中或平時訓練中所接觸過的，為學生應知應會的，如：看拼音寫詞語、把詩句補充完整、選詞填空、課內閱讀等。
二、卷面分析
本班共有學生14人，男7人，女7人。本學期期末考試，全班總分1063分，平均分81.77分，優秀率46.16%，及格率100%，後20%平均分68.25分。三、失分情況及存在的問題
1、按要求填空失分較多。主要表現在積累少、記得不牢靠，加上寫錯別字扣分。
2、實踐內容丟分嚴重。
3、按課文內容填空，出錯較多，一是課文沒背熟，二是寫錯別字，這很不應該。
4、閱讀題比較復雜，雖然平時訓練過，但學生答的仍然比較差。
5、作文的主要問題是內容不明確，未能圍繞所選的詞語把事情寫清楚。其中扣5分以上的有5人。
存在的問題
1、學生語文基礎知識不扎實。
2、教學方法不夠靈活。
3、學生平時書寫不過關，不重視積累優美詞句，不注意觀察，習作要求不明確，沒仔細讀題目的要求，作文無話可說，主要是教師平時要求不嚴格，指導不到位。語言表達不清晰，語句不夠通順，有明顯的語病。
4、閱讀不認真，盲目亂作不認真的思考，閱讀形式單一，只注重課內訓練，課外閱讀由於訓練較少，達不到本年級段閱讀的基本要求：
5、教師對課改理念滲透不夠。對教科版理解、鑽研不夠。
三、努力方向及措施
1、加強寫字教學，嚴格要求，扎實訓練堅持不懈，要讓學生把字寫正確、工整和規范。
2、繼續加強基礎知識、基本技能訓練，為了學生的今後發展，必須夯實基礎 。
3、重視語言積累，重視過程評價。強調平時對「優美詞句」「成語」「名言警句」「優秀詩文」等漢語言精華的積累，並激勵學生在廣泛的課外閱讀中積累。
4、作文教學是今後長期努力抓的工作。平時加大寫作能力及寫作興趣的培養。教會他們觀察事物，創設寫作氛圍，提供寫作素材。針對個別學生表達方式單一，相似的問題，鼓勵學生進行個性化的表達，寫出真情實感。平時還要多練習審題。作文書寫要規范、整齊。
5、加強學生的閱讀積累與運用。做到方法先行，練習鞏固。
7. 四年級語文試卷分析怎麼寫
一、試題分析
這次語文試卷依據小學語文課程標准，以課本為載體，注重課外閱讀的輔導，以提高學生的語文綜合素養。試卷力求通過一些開放性的試題，答案多元的試題，引導學生設計出自己理想的答案，培養學生創新能力。試卷還力求體現人文性、趣味性和靈活性，打破舊的命題模式。同時整份試卷還體現了「三重」，即重基礎（基礎知識和基本技能），重能力（寫字能力、閱讀能力、寫作能力和積累運用能力），重創新（運用所學知識創造性地解決問題）。試題大致可以分為四部分，第一部分是基礎知識；第二部分是知識回顧；第三部分是閱讀；第四部分是作文。從總體情況看，題量適當，試題題型豐富，覆蓋面比較廣。全卷題型多樣，內容豐富，重視閱讀和習作能力的測試。
二、卷面分析
這次考試共有47人參加，均分91.2分，優秀率91.5%，及格率98%，其中90分以上34人，80—90分11人，70—80分1人，60分以下1人。通過查閱試卷， 發現優點有：
1.大部分學生對生字、詞等基礎知識掌握較好。
2.大多數學生能做到字體端正，行款整齊、美觀。
3.學生文本知識掌握比較牢固。
三、失分情況及存在的問題
1．基礎知識
這部分內容分別從看拼音寫詞語、形近字組詞、選擇正確讀音、選詞填空、補充詞語、春聯連線、句子訓練七部分來考查學生對字詞句的掌握情況。這部分總分為44分，全班均分為42.3分。從學生答題情況來看，整體不錯，出錯主要表現以下幾點：共性問題：（1）表現在仿寫句子的訓練，關聯詞語平時進行了專項訓練，但試題中以仿寫句子的形式出現，學生不會靈活運用，出錯較多。（2）（ ）的海水，進行填空，學生區分不清「海水」和「大海」，出錯較多。
2.知識回顧
這部分總分為12分，全班均分為10.5分。主要考查學生對課文的理解和靈活運用情況，這部分完成情況較好。
3.閱讀
這部分分課內閱讀和課外閱讀兩部分。總分為20分，全班均分為17.8分。課外閱讀比較難，「防不勝防」這個詞語讓學生結合課文理解，學生理解起來困難，失分嚴重。還有學生得到的啟示和收獲，學生能夠體會一部分，但不夠完整全面。個別孩子對關聯詞語的正確使用也掌握得不夠好。今後要在語文閱讀課上還要加強訓練
4.習作
此次作文是想像作文。本題為25分，全班均分為20.6分，主要問題是選材不夠恰當，主題不鮮明，語句不夠精煉，錯別字較多等。
四、努力方向及措施
1.加強寫字教學，嚴格要求，扎實訓練堅持不懈，要讓學生把字寫正確、工整和規范。
2.繼續加強基礎知識、基本技能訓練，為了學生的今後發展，必須夯實基礎。從課堂教學的精細化入手，強化教學的各個環節，深入鑽研教材,改進教學方法，注重學法指導
3.重視語言積累，重視過程評價。強調平時對「優美詞句」「成語」「名言警句」「優秀詩文」等漢語言精華的積累，並激勵學生在廣泛的課外閱讀中積累。
4.作文教學是今後長期努力抓的工作。平時加大寫作能力及寫作興趣的培養。教會他們觀察事物，創設寫作氛圍，提供寫作素材。針對個別學生表達方式單一，相似的問題，鼓勵學生進行個性化的表達，寫出真情實感。平時還要多練習審題。作文書寫要規范、整齊。
5.抓好學困生轉化。通過等級比例，可以看出學困生與優秀生差別很大，班級就是因為這個別學生而影響了整個班級的成績。
8. 小學四年級語文試卷分析範文
試卷分析是教學管理的一個重要環節,通過試卷分析,可以權衡教與學的效果。下面是我收集整理關於小學 四年級語文 試卷分析 範文 以供大家參考。
小學四年級語文試卷分析範文(一)
一、試題分析
這次四年級的語文試題共100分，十二大題。有查字典、看拼音寫規範字、給帶點的字選擇正確的讀音、選詞填空、照樣子，寫詞語、按要求寫 句子 、根據所學內容填空、閱讀片段，回答問題、閱讀短文，按要求做題、提出學習問題、整體把握訓練、習作。 命題的形式多樣，並體現了新穎性和靈活性。能夠照顧大多數學生，題目容量適中，難度不大，無怪題偏題。它符合新課改的要求。大多數題型都是課文中或平時訓練中所接觸過的，為學生應知應會的，如看拼音寫詞語，選擇正確的讀音，形近字 組詞 等。
二、卷面分析
全班參加考試的52人。總分為4576.5分，平均88.01分。 及格人數為50人，優秀人數40人。
三、失分情況及存在的問題
1、查字典、看拼音寫規範字較多。主要表現在積累少、記得不牢靠，加上寫錯別字扣分。
2、改寫誇張句失分較多，平時訓練較少。
3、按課文內容填空，出錯較多。一是課文沒背熟，二是寫錯別字，這很不應該。
4、閱讀題比較復雜，雖然平時訓練過，但學生答的仍然比較差。
5、 作文 題是以“愛心互助”為題，寫你的生活中發生的人與人之間互相關愛的 故事 。雖然是寫過的，而且復習了，但仍然存在以下問題：
(1)審題不清，習作要求不明確。有些學生迷惑，沒仔細讀題目的要求 。
(2)個別學生還達不到本年級段習作的基本要求：習作內容不充實，三言兩語極其簡單的完成習作，語言表達不清晰，語句不夠通順，有明顯的語病。
(3)個別學生語文基礎知識不扎實，錯字率高，標點應用不正確。作文平均失分8分。
四、努力方向及 措施
1、加強寫字教學，嚴格要求，扎實訓練堅持不懈，要讓學生把字寫正確、工整和規范。
2、繼續加強基礎知識、基本技能訓練，為了學生的今後發展，
必須夯實基礎 。對縮句、改比喻句、擬人句除多讀懂的 方法 ，還要多練習，多鞏固。
3、重視語言積累，重視過程評價。強調平時對“優美詞句”“ 成語 ”“ 名言 警句”“優秀詩文”等漢語言精華的積累，並激勵學生在廣泛的課外閱讀中積累。
4、作文教學是今後長期努力抓的工作。平時加大寫作能力及寫作興趣的培養。教會他們觀察事物，創設寫作氛圍，提供寫作素材。針對個別學生表達方式單一，相似的問題，鼓勵學生進行個性化的表達，寫出真情實感。平時還要多練習審題。作文書寫要規范、整齊。
小學四年級語文試卷分析範文(二)
一、 命題目的、范圍及特點。
通觀四年級的語文試卷，我們不難看出其命題目的、范圍及特點。這份試卷命題堅持力求體現新課標精神，拓寬語文教學領域，打通課內外學習語文的 渠道 ，檢查學生掌握語文基礎知識的能力及課內外閱讀能力。命題人員希望通過試卷，對教師的教學提出建議：不要只圍繞課本教書，而應注重課外閱讀的輔導，以提高學生的語文綜合素養。試卷力求通過一些開放性的試題，答案多元的試題，引導學生設計出自己理想的答案，培養學生創新能力。試卷還力求體現人文性、趣味性和靈活性，打破舊的命題模式。同時整份試卷還體現了“三重”，即重基礎(基礎知識和基本技能)，重能力(識字能力、寫字能力、閱讀能力、寫作能力和積累運用能力)，重創新(運用所學知識創造性地解決問題)。
二、 成績統計：
我所教學的四年級語文，此次考試：參考人數：101人，總分：__分，平均分：__分，及格：__人，及格率：__ %，優生：__人，優秀率：__ %，不及格：——人，最高分：__分，最低分：__分。
三、 學生答題情況。
1、 答卷情況。
通過學生答卷情況來看，學生掌握及運用知識的情況大致可分為三個層次：
掌握較好的是基本知識題：(1)、“音”部分：如第1、2小題;(2)、“字”部分：如第2、3小題;(3)“詞”部分：如第2、4小題;(4)、“句子”部分：如第四題的第6小題，其中“寫一句平平時收集的 諺語 ”這一道題目，學生認為是寫收集的諺語必須是諺語;第六題的按要求寫句子。(5)、“詩”部分。如四題的第6小題;(6)、“閱讀”部分：如第1小題從文中找出?消失?的一個 反義詞 , 近義詞 , 學生誤認為是自己寫一個相關的詞;第2、3小題
中的用橫線畫比喻句和用波浪線畫反問句，都能先讀文，再畫線。第4小題中，把 文章 分成三段能准確劃出的人太少。靈活性較小的基礎知識題，學生掌握得較好，各題得分率平均可達75%.對於一些較規范的題目答得得心應手，駕輕就熟。學生積累課內知識，積累語言的情況還是較為可喜的。靈活性較強的題，學生回答較差。如第五題“詞”部分：如第2題讀題失誤，誤認為是從第2小題中選各個成語，且成語填寫失誤大，得分率只有20%左右;
(2)“句子”部分：如第2小題本應按原文填空，得分率只有60%，第3小題寫句子意思，得分率只有50%左右，第六題按要求寫句子，不能在句子中准確運用，得分率只有45%左右;(3)、“閱讀”部分：第3小題學生改寫句子不太准確，得分率只有55%;第5小題得分率只有45%.
對於靈活性強，學生回答更差。如(1)、“寫作”部分：雖然學生人人了解自己的家鄉，但真正能達到以導游的身份和語氣介紹家鄉，做到富有激情、生動、優美的人太.這道題給廣大語文教師提了個醒：語文來源於生活，必須回歸生活，必須服務於生活。(2)、“作文”《我想有——》雖然人人都能寫，但是寫不深，寫不出新意，條理不太清，得分率有：70%.
2、 從考卷中發現的問題。
這份試題做到全、新、活，難度略大，但符合學生的知識水平，認知規律和心理特徵。在考查“雙基”的基礎上求提高、求發展。以適應新課標提出的“學生的全面發展和終身學習”的總目標。縱觀這次質量檢測，可以看出還存在許多問題。
(1)詞語積累不夠。
重視積累，就等於給了學生一把學好語文的金鑰匙，語文教學效率就會迅速提高。學生平時缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。
(2)綜合能力薄弱。
由於學生平時學的知識較規范，缺乏對知識整合的處理，故失分較多。本次考查的內容不僅涉及拼音、詞義、 邏輯思維 訓練，還考查學生對短文內容准確理解能力及平時積累詞語的能力。由於我在教學中注重教材的系統講解，引導學生對知識的歸類、整理及對新舊知識前後滲透的訓練相對少些，導致學生對綜合性較強
試題缺乏獨立分析能力，失分較多。由於學生基礎相對較差，對學生的綜合訓練見效慢，收效不明顯，以至於學生審題能力較差。有的不讀題亂寫一氣，有的沒能真正領會句子含義，更缺乏理解的深度。
(3)邏輯思維能力欠佳。
本次質量檢測 作文素材 雖都來源於學生自身的生活實踐，但由於學生基本功不夠扎實，邏輯 思維訓練 太少，所寫作文語序散亂，沒有很好的邏輯聯系。空話、套話、假話太多，童真、童趣則瘳瘳無幾。可見在這方面，我班學生還是較為薄弱。在今後的教學中我更應加強對學生邏輯思維能力的訓練。
(4)書寫不規范。
從整體卷面看，四年級學生的書寫情況不容樂觀。書寫不夠端正，字體潦草不規范。
(5)學生學得太“規范”。
透過整張試卷，不難看到我們學生學得太“規范”化，以至於對一些開放性題無所適從，沒能真正讀通、讀懂、領會。更有甚者，部分學生不願讀題，憑自己的感覺，想當然地回答。由此我想到我們的語文教學：老師捧著教科書、教參費力宣講，學生心不在焉地似聽非聽，似答非答，似練非練的情況還是普遍存在。教學目標落實不夠，訓練力度不夠。難怪課堂上教師講得累，學生學得累，收效又甚微。這種高投入低產出的語文教學是不是應該徹底加以改革了。
四、對試題的評價：
(一)、拼音。雖注重了拼音知識復習、鞏固，但出題形式不新穎。等級：C。
(二)漢字。1小題“給漢字換部首再組詞”，有利於學生識字辨詞，且答案多元。2小題判斷“詞語中沒有錯別字的一組”，讓學生在詞語中識字，使其應用能力增強。等級：B。
(三)、詞。此題出得不是很好。2小題以用加減乘除算出成語，形式新穎，但答案不是多元，不可以最大限度地調動學生的學習積極性。等級：C。
(四)、句子。讓學生在充分理解文意的基礎上，反復揣摩，查找更加准確的詞語，要求學生具有較強的判斷能力;要求學生仿寫句子。這既考察了學生對原句的識別、理解，又要求
學生准確仿寫。這既給學生指明了方向，但又給學生留下了一定自由空間，且答案多元;要求學生“找近義詞、反義詞”，既考察了對每個詞語的正確理解，又考察了學生對詞語間邏輯聯系的正確把握;要求學生“按要求寫句子”，則是更注重考察學生課外閱讀及各類知識的儲備，且答案多元。等級：A-。
(五)、詩。1小題是重在考察學生對古詩的記憶，等級：B。
(六)、根據課文內容填空。是考察學生對課文的准確理解。等級：B。
(七)、閱讀。要求學生在對短文反復閱讀的基礎上，閱讀題就是為了更進一步考察學生靈活運用 語文知識 的能力、分析能力、判斷能力，同時也是為了進一步檢驗教師是否教給學生學習語文的金鑰匙的重要標志。等級：A。
(八)作文。要求寫《我想要——》設計思路是注意喚起學生對已有體驗的記憶，重視學生個體的獨特感受。因為選材於學生自己的平時 日記 ，學生馬上就能想起彼情彼境，這個設計遵循的理念是注重體驗，重視學生獨特感受，拓展了學生的選材思路，放手讓學生自由選材，尊重學生特有感受，突破習作難點。讓學生樂於習作，善於習作，寫好作文。這個設計優點是對於那些不善於選材的學生可以起到一定的幫助。學生在自由選材的基礎上得到了很好的寫作技能訓練。這樣既使教師指導作文有思路，引導學生有辦法。這樣既降低了學生寫作文的門坎，使學生有話可說，有話可寫，並且又克服了學生背作文的頑症，還可以克服學生寫些無病呻吟的作文。等級：A-。
雖然整套試題的靈活性增強了，但新、奇的“亮點”太少。整份試卷的等級：A-。
四、 試題錯誤、勘誤。(無)
五、 教學 反思 。
1、 要繼續重視識字和積累。
從本次考試可以看出，識字和積累得分率較高，學生掌握較好，因此在今後教學中必須繼續重視這方面教學。
2、 教會 學習方法 ，提高學習能力。
“方法比知識更為重要”。學生養成好的讀書方法，掌握“活”的讀寫有機結合的方法，將有助於提高閱讀與習作的效能。因此，教師在教學過程中，應適度地滲透學習方法的指導，讓學生在主動探究中進行實踐，獲取的不僅僅是問題的答案，而是吸取知識的方法。充分發揮“授之以漁”的重要作用，多教怎麼學，少教怎麼做。
3、 充分發揮學生學習的積極性，培養創新精神。
在今後的教學中，我們將更充分發揮學生的學習積極性，在課堂上要引導學生處於積極主動的思維狀態，充分讓其獨立思考，不要一味灌輸知識。要在學生掌握方法的前提下，充分挖掘學生的潛能，點燃其 創新思維 的火花。改變傳統的 教學方法 ，營造一種寬松的民主氛圍，培養學生敢於質疑，勇於爭辯，善於思考的創新能力。這樣學生就不至於對於開放性的試題感到十分茫然，或只求答案唯一。
4、 要樹立大語文觀，拓展思維。
要樹立大語文觀，立足於課內，延伸於課外，注重課內外知識點交融滲透，融會貫通。首先教師要多讀書，不僅自己能讀懂，而且有所感悟，有所積淀;其次要求教師能多對學生進行閱讀指導，讓學生學會讀各種文章。這樣，學生平時就有了充實的閱讀素材，增加了對語言的悟性，提升了語文綜合素養。