『壹』 如何在語文教學中開展德育工作
《小學語文教學大綱》指出：「在語文教學過程中，使學生受到愛國主義教育、社會主義思想品德教育和科學思想方法的啟蒙教育，培養學生的創造力，培養愛美的情趣，發展健康的個性，養成良好的意志品格」。由此可見，語文教學擔負著對學生進行德育教育的重要任務，那麼在語文教學中如何開展德育教育呢？
一、精心備課，挖掘教材德育點
語文學科中的作品幾乎都是名家經典之作，裡面蘊含著很多思想品德的因素，或歌頌、或贊揚、或批評。教師在備課時要注意挖掘教材中的思想感情，並根據這些思想感情確定在課堂上如何滲透給學生。比如在教學《落花生》時，課文就蘊含著一個深刻的做人的道理：「人要做有用的人，不要做講體面而對別人沒有好處的人」，在教學時，既不能離開課文去講做人道理，又不能撇開道理孤立地講課文，只有兩者統一，有層次地，逐步深入地把思想教育滲透在各個教學環節，讓學生了解落花生的特點，才能明白應該怎樣做一個有用的人。
二、逐層深入，高效率滲透德育
教師在備課時已經挖掘出了教材中的德育點，並確定了滲透的德育內容，在課堂教學中就要有意識圍繞德育內容，引導學生逐步進入境界得到教育。比如在上《憶江南》一詩時，筆者結合詩句給學生展現這樣一幅圖景：春天到了，江南兩岸的鮮花在明媚陽光照耀下，紅得像一片火，江水澄明碧透，顏色好像鮮嫩的青草。這明麗的景物，濃郁的春意，在詩人心中喚起了美好的感情。這樣，既能使學生欣賞到祖國山河的感情，受到了熱愛祖國壯麗山河的教育。又能使學生融進畫面，沉醉在美的享受中。
三、利用地區優勢，深化德育教育
這里所指的「優勢」，主要指中華民族燦爛的文化和輝煌的成就。把她與德育教育有機的結合起來，時效性是很強的。「素有『黔北小江南』的湄潭，擁有國家級重點文物保護單位浙西遷辦學舊址，省級歷史文化名鎮―永興古鎮，紅九軍團司令部舊址，天下第一壺（吉尼斯世界紀錄）。是紅軍長征和文軍長征的交匯點，紅軍長征時期羅炳輝將軍率紅九軍團進駐湄潭，保衛了遵義會議的勝利召開；抗戰期間竺可楨校長攜浙江大學西遷湄潭辦學七年，留下了寶貴的文化遺產和精神財富。」通過介紹，激發學生弘揚民族文化的熱情，培養學生樹立發揚光大祖國燦爛文化而努力學習的信心和決心。
四、拓寬路子，強化課後德育教育
只能在課堂教學中滲透德育教育，那還不夠深刻，效果不能達到，要讓課堂內滲透的德育鞏固扎實，必須拓寬課後教育路子，採取多種教育途徑和多種形式的德育功能。如開展課外活動，讀描寫祖國建設和家鄉變化的文章，開展別開生面的主題班隊活動等。又如上《千里躍進大別山》、《狼牙山五壯士》等文章時，將這些課文掛圖掛在教室讓學生敘述各是什麼時期，反映了什麼，用一句話概括出來，並對照答案，這既有歷史知識又有自然知識，又陶冶了學生的愛國情操，融教育、知識、趣味於一體。
教而有法，但無定法，在語文教學中，開展思想品德教育的方法是多種多樣的，只有多探索，多積累，才能提高課堂教學滲透德育的效率。同樣，只有拓寬德育教育的路子，德育工作才能上一個新台階。
『貳』 如何在語文教學中進行德育滲透
一、精心設計，使課堂教學閃現思想的火花
學科教學體現德育，課堂是主要陣地。語文教學在授課時應力求熔知識傳授、能力培養、智力發展和思想情操陶冶於一爐，力求課上得立體化，發揮多功能作用，提高課堂教學效率，方法很多，常用的有：
1、挖掘課文內在的思想性，揭示其中寓含的深意
對學生進行思想教育絕非強加於學科，游離於學科之外，而是由學科本身的性質和特點所決定。問題在於教師是否洞悉所教學科的性質，做有心人，全面理解和落實教學大綱。一篇好的課文必然是作者情動手中，言溢於表的產物。既然是佳作，總離不開思想深邃，見解精闢，感情真摯，語言優美，富於表現力。鑽研教材時要從語言入手，仔細琢磨，反復推敲，真正理解作者的寫作意圖，體會文中所寓含的思想的高度、深度、廣度，把思想精華所在牢牢抓住，揭示闡發，啟發學生深思。
2、重錘敲打關鍵詞句，使它們濺出耀眼的火花
一篇好的課文總有一些言簡意深、言簡意豐的重點詞句、關鍵詞句。教學時要注意把握這些詞句，引導學生用重錘敲打，使其中所飽含的思想情操濺出耀眼的火花，照亮學生的心靈，引起他們的共鳴。《荔枝蜜》中有這樣一句話：老梁說：『蜂王可以活三年，工蜂最多活六個月。』我不禁一顫：多可愛的小生靈啊！對人無所求，給人卻是極好的東西。教學時我抓住顫字要學生推敲：顫是什麼意思？為什麼作者會顫又為什麼不禁一『顫』？顫以後流入筆端的是怎樣的思想，怎樣的感情？經過思索、推敲，學生懂得了：顫是抖動、振動，因外因而產生的抖動。工蜂最多活六個月，整日整月採花釀蜜，不辭勞苦。生命卻如此短暫，作者意想不到，心顫動了。這一節課通過對關鍵詞的重錘敲打，使小蜜蜂對人無所求，給人卻是極好的東西的高尚情操閃發出耀眼的火花，從而打動學生的心。
3、創設情境，帶領學生置身於情境之中，使他們耳濡目染，受到熏陶。
人的情感總是在一定的情境下產生的，或歡樂，或悲哀，或崇敬，或憎惡，語文教學中要創設與教學內容相應的情景，創造和渲染氣氛，使學生有身臨其境之感。創設情境的關鍵在於能否採用多種教學手段調動學生的情感。教學時如採用錄音、朗誦、配樂朗誦、口頭描述等方法，引導學生眼看文字，耳聽音響，口述佳景，心游四方，學生就會進入文中的意境，賞心悅目，受到感受。
二、課外延伸，在美的氛圍中徜徉
學科教學有兩個陣地，一課內，二課外。課外是課內的延伸。學科德育既要落實在課內，又要延伸到課外。
課外是個非常廣闊的世界，作為一名優秀的語文教師，不光要關注課堂更要關注學生課外的學習，我經常用這兩種辦法來解決這一問題。
1、用書來引導、教育學生。書是人類進步的階梯，書是全世界的營養品，閱讀一本好書就是與一個高尚的人進行交談。可想而知，書的作用多麼巨大！所以我經常推薦好作品，給學生提供精神食糧，定期組織讀書會，交流讀書心得，評述作品優劣，通過這些活動，使學生真正愛讀書，提高學生的識別能力，用書籍來引導學生走向成熟，走向自強。
2、組織健康的課外活動，開拓學語文的廣闊天地。
讀萬卷書，行萬里路。一方面從報刊雜志中獲得知識，一方面從生活中吸取知識養料。所以我在教語文時千方百計為學生創造條件，讓學生多看、多聽、多接觸大自然、多接觸社會，開展豐富多彩的活動如郊遊、野炊、元旦晚會、演講比賽、辯論賽、參觀、訪問、游覽、佳作欣賞、配樂朗誦等等活動。這些活動既豐富了學生的課外生活，又使學生在思想上受到感染。隨風潛入夜，潤物細無聲，學生在興味盎然地參加種種活動的同時，心田受到美的事物、美的思想情操的滋潤，久而久之，身心獲得了健康的發展。
三、積極引導，思想、文字雙錘煉
作文是學生語文知識和能力的綜合體現，它不僅反映學生的思想認識水平，而且顯示學生的語文根基和智能水平。在作文訓練的過程中有意識地進行德育滲透，與閱讀教學中的教育一樣，至為重要。
1、引導學生多練筆，學會觀察，學會思考，教育改革家魏書生要求學生每天寫日記，並把它稱作道德長跑，就是發揮了寫作的功能，把教書和育人巧妙地結合起來。
生活是寫作取之不盡用之不竭的源泉，學生寫作，就必須觀察生活、捕捉形象，習作指導的過程就是指導學習運用馬列主義基本觀點的過程，進行審美教育的過程，就是引導學生正確認識自然、認識社會、認識人生的過程。
2、透過習作窺探學生心靈，發揮講評的育人作用
學生習作是學生思想、情操、品格、意志的反映，是學生自己生活和周圍情況的部分寫照。言為心聲，透過習作窺見學生的心靈，摸到他們思想深處的脈搏。教師要善於察微見幽，把習作中所反映出來的活思想、活情況，及時地加以分析，進行引導，在帶領學生推敲如何運用語言文字表情達意的同時，啟發他們明辨是非，區分美醜，褒善貶惡，奮發向上。
『叄』 語文教學怎樣滲透德育教育
一、利用教材，對重點詞句的剖析來進行德育滲透
小學階段的教學中對學生進行德育滲透，重要的一條渠道是藉助小學語文教材進行。語文學科是一門工具學科，它集知識性和能力、文學欣賞於一體，還是除小學品德與生活外的一門對學生進行德育滲透的學科。語文課和其他學科相比，在德育教育方面有著得天獨厚的條件，從表面上看，教學時間比其他學科長;從學習內容上看，課本內容比其他學科更適合進行德育滲透;從實質上來看，它的內涵隨著時代的進步而不斷地發展和拓寬，它不僅是人的交際工具、思維工具和生活的必備工具，還是我們認識世界、學習科學文化知識的工具，它有著強烈的人文因素，能在很大程度上熏陶學生人格、陶冶學生情操、形成學生勇挑重擔的社會責任感。
二、有感情地朗讀課文重點句、段、篇來進行德育滲透
小學語文教學的重點就是字、詞、句、段、篇，能運用感情進行閱讀只有後三者。如果你夠細心，就會發現小學語文教材中語句優美、內容生動、思想性強的寫景抒情文章比比皆是，這些文章真實再現了自然的風景和生活的場景，為小學生呈現出了一個豐富多彩、絢麗多姿、令人神往的天堂勝地。對於這一類文章，教師要根據教材的特點，在充分了解熟悉教材的基礎上，有感情地對重點語句、段落進行朗讀訓練，讓學生在感知語言文字、理解課文內容的同時，在教師的引導下展開合理想像，體會作者的思想感情，從中受到思想品德教育和美的熏陶，從而有效地對學生進行德育滲透。
三、創設有效的課堂教學情境，對學生進行德育滲透
小學語文教學中，還可以結合全班學生的實際特點，引導學生根據課文內容，認真分析，精心設計，創設故事情境，讓學生自主參與、積極配合，用角色表演的形式再現課文中的人物形象和情節情境。這樣，通過角色表演，課文中的角色不再是在書本上的，不再是「死」的，課文中人物形象就會躍然紙上，變得活靈活現，彷彿課文中的人物就就在自己的身邊，或者就是自己。這樣，就讓學生「走」進書本，讓學生帶著角色轉換的真切感受，自覺地變成課文中的人物，感覺課文中人物的處境，帶著課文中人物的感情去學習課文，去理解課文，從而強化學生體會，這樣課文所描繪的形象就會直接作用於學生的五官，從而充滿情感的色彩。這樣，學生在充分理解課文內容，恰如其分地進行表演的同時，不但加深了對文章的印象和記憶，真切感受到文章中作者所要表達的思想感情，還讓學生在不知不覺中滲透了德育，情感、態度與價值觀得到進一步的深化和內化。
『肆』 如何在小學語文教學中滲透德育教育
小學語文課程作為小學教學課程中的一門基礎學科，其中蘊含著大量的德育知識。教師在語文教育中應該滲透德育，將語文教學與德育教學相結合，提高學生語文素養的同時，提升學生的德育素質與人文素質，接下來就由我帶來如何在小學語文教學中滲透德育教育，希望對你有所幫助！
小學階段的學習是一個人形成人生觀、價值觀和世界觀的重要階段。對學生進行德育教育是沒有為教師的責任，就學科特點來說語文學科的德育滲透比較有利於學生接受，另外進行德育滲透的時候能收到潤物無聲潛移默化的效果。作文語文教師要認真鑽研教材，結合學生生活實際和教材特點進行恰到好處的德育教育才是最重要的任務。學生的成長最重要的就是要有良好的道德品質。
語文是一門工具性很強的學科。對於母語的學習學生只要養成良好的學習習慣，學習起來是不會有太大的困難的。通過語文課程可以給學生呈現一個個鮮活的生活情境，語文學習的過程中可以將知識學習與道德情操和審美情趣有機地融化為一體。現在我對語文學科的德育滲透，談一下幾點：
一、課題中滲透德育教育
一篇文章的題目就是對學生進行德育教育最好的開始，讓學生從題目中感受文章展示給我們的情感、態度和價值觀。課題恰到好處的分析內涵可以幫助學生更好地理解課文內容。德育滲透不是強加給學生的要讓學生在學習的過程中自然而然體會到，教育的效果才會更好。比如：蘇教版二年級下冊的《母親的恩情》一課，從理解課題中的「恩情」入手，讓學生聯系生活實際平時自己的母親是怎麼對待自己的可以舉例子說明，再通過文章內容的學習明白母親的愛是無私而又偉大的，作為小孩子的要懂得回報母親的恩情。通過本文感受文中孟郊與母親的真實情感的同時學生還得到感恩教育。
二、文章內容的滲透德育教育
每篇被選編到教材中的文章在字里行間都會流露出很多情感，大到愛國主義情懷，小到對美好事物的喜愛之情。所以在課文內容的學習過程中教師要善於抓住字里行間透漏出的情感、態度和價值觀，同時抓住學生在學習過程中的真實感受。同樣的教學內容對不同的學生產生的教育效果是不同的，教師要對教學內容根據學生學習情況及時進行調整，不能把德育滲透強加給學生，盡量做到德育教育潛移默化潤物無聲的效果。
三、故事情節中滲透德育教育
多數文章都會展示給我們不同的故事或生活情境，在故事情節的敘述過程中流露出的不僅僅是作者的情感，還有故事或生活情境中人物的情感，而教師引導學生體會的同時又加上了學生和老師情感。這樣的學科德育滲透學生受到的教育和影響才不是強加給他們的。如人教版《月光曲》一課時引導了學生從貝多芬的對事件的好奇心開始，從「聽到―走近―彈奏―飛奔」為線索，引導學生感受貝多芬情感變化從而理解貝多芬創作《月光曲》的過程。就是貝多芬面對事件時的感情變化感受到貝多芬對勞動人民的同情和熱愛，而他對勞動人民的熱愛和對音樂的狂熱讓讀者對貝多芬產生發自內心的敬仰和崇拜。
四、閱讀教學中滲透德育教育
閱讀教學過程中不但肩負著對課文內容的理解，還承擔著德育教育的重要任務。學習課文內容不能只是學習字、詞、句、段、篇等的知識，更重要的是抓住文章的德育滲透點，讓學生在理解教材的內容基礎上「德」受到良好的教育和影響。如《小英雄雨來》一課對雨來的家鄉和雨來英勇與敵人鬥智斗勇的內容都進行了詳細的描寫。讓學生在閱讀課文的過程中感受家鄉的風土人情影響了雨來成為一個具有英勇與敵人斗爭的小英雄，愛家鄉，愛祖國的情懷在閱讀教學中自然流露出來。
德育教育不是一蹴而就的事情，在進行教學的過程中語文課是一個很重要的德育陣地。對學生進行德育教育不能脫離生活實際，而一篇篇鮮活的文章讓學生把自己的生活與文本聯系起來，這樣進行的德育教育才更有實效。
1.將德育融入到小學語文課堂教學中
教師的教學工作主要是在課堂教學中進行的，課堂教學主要是以語文教材作為教學的主要內容，由於語文教材中有大量關於德育知識的內容，教師如果在語文課堂的教學中融入德育知識將會使學生在對課文知識理解的同時，也能夠提升自身的思想境界，教師的德育教學的教學目標也能夠順利地得到實現。首先，教師在教學時應該注重合理引導學生對課文中的內容及思想內涵進行深層次的思考，讓學生探究文章的中心思想的同時，研究作者的語言表達運用方法，使學生在理解文章的含義的同時增強自身的思想道德素養；其次，教師可以適當把課本中的內容轉化為德育教學教材，讓學生多學習文章中優秀人物；最後，教師可以將情景化的教學模式引入到對學生的德育中，運用多媒體等方式來實現教學的`情境化，將教學的內容生動形象性地展現在學生的面前。教師可以多給學生播放一些關於傳統道德的宣傳片，讓學生於潛移默化中受到優良道德知識的熏陶，逐漸使自身的思想道德素質得到提升。
2.將德育融入到課外的教學過程中
一方面，教師應該在引導學生進行課外閱讀中融入德育。相對於課本知識，課外知識更為全面豐富，教師應該多鼓勵學生進行課外閱讀，拓寬學生的知識面，多與學生進行溝通交流，根據學生的興趣愛好與認知特點來為學生推薦合適的書籍，讓學生在對課外書籍的閱讀過程中逐漸提高自身的思想道德品質，也能夠提高自身的思想領悟能力。另一方面，由於小學生本身的生活經驗與知識積累程度的不足，學習領域較為狹窄，但是語文課程是一門綜合性的學科，需要較為豐富的生活經驗與知識作為支撐，只有拓寬學生的知識面，才能夠減少學生在語文學習中遇到的阻礙。教師應該注重擴展學生的學習領域，注重結合新課程改革的要求，注重跨學科的`學習方法的引入，不斷提升學生的學習效率與學習的效果，這種拓展式的教學方法能夠極大促進學生積累經驗，進而推動德育在語文教學中的滲透。另外，教師在教學過程中應該言傳身教。即在進行語文教學時，教師不僅要具備扎實的專業基礎知識，還應該具有良好的思想道德素質與修養。
3.將德育與學生的生活實踐相結合
教師在小學教學中滲透德育知識的目的就是讓學生的語言文化水平與語文素養得到提升的同時，也能夠真正把德育知識不斷地運用到生活過程中。為使這一教學目標能夠得到順利實現，教師在備課時還應該策劃一些綜合性的社會實踐活動促進學生實踐能力的提升。例如，教師可以讓學生進行演講比賽或者對自己生活的小區的好人好事進行仔細的調查與研究，通過這些實踐活動，學生的語言表達能力能夠得到很大提升，學生的學習興趣也能夠得到很大提升，學生可以通過對自己生活的小區的好人好事的調查與了解，樹立正確的價值觀，以所調查的先進人物作為自己學習的榜樣，促使自身能積極健康成長。教師還應該充分地利用生活中發生的事件作為德育的版本，讓學生通過寫作等方式記錄、提升德育認識。例如，當班級里的某個學生做了一些好人好事以後，教師應該讓其他學生向他學習，並且給學生講述這位學生所做的好事體現了哪方面的德育知識，以增強學生對德育知識的理解；當某些學生做了不好的事情如破壞了學校的設施與環境時，教師應該對其加以批評 教育 ，並且讓其他同學引以為戒。通過這一系列與學生生活密切聯系的事件向學生教授有關德育知識，讓學生感受到德育知識在生活中的重要性，使學生從小就養成良好的道德品質。
綜上所述，小學語文作為一項綜合性的學科，思想性極為豐富。在教學中引入與滲透德育知識時，教師應該充分利用小學語文學科的特點，將小學語文教學與德育教學充分地結合起來，在提升學生的語文素養的同時，提升學生的思想道德素質，在潛移默化中，學生的思想道德素質能夠得到極大地提升。
『伍』 如何在高中語文中滲透德育教育
語文是一種溝通和交流的工具，在日常生活中，處處都有語文的影子。在日常生活中，高中生如果能擁有完善、美好的人格，積極、健康的思想，對中學生的健康成長，無疑是很有意義的。所以，在高中語文教學過程中，教師要將語文教育和道德教育結合起來，在語文教學活動中開展德育教育，讓學生在知識積累過程中，凈化自身情感和提高人格修養。
那麼，在高中語文教學中，教師如何進行德育教育呢？我認為可以從兩個方面下手。
一、在語文課堂上貫穿德育教育
語文課堂上，愛國主義教育是德育教育的一大方面。在中華民族這個大家庭中，我們每個人都抱著一顆愛國心，才能夠保證我們這個民族大家庭和諧相處，繁榮穩定。只有人人有一顆愛國心，才能推動我國各項事業的發展和進步。愛國主義情懷主要指的是對祖國的熱愛和無限忠誠，這是我國幾千年來的優良傳統。高中語文教材中，愛國主義教育也像一條紅線，時時貫穿在語文課本當中，值得高中語文老師注意。
在高中語文教材中，有的課文是描寫個人的愛國熱情的，有的是贊美祖國的大好河山的。教師可以充分發揮這類文章的優勢，在教學中培養學生的愛國、愛社會、愛他人的品德。例如，讀文天祥的文章，可以用適當的課堂篇幅來強調文天祥的愛國精神。讀杜甫的詩，在欣賞詩歌的美好的同時，也可以激發學生熱愛祖國大好河山的情感。
同樣，其他的德育元素，也可以在高中語文課本中找到線索，可以巧妙地貫穿在語文課堂中。
二、在語文課堂上塑造學生的健康人格
在高中語文課堂中，教師要教授學生必備的`語文學科知識，提高學生的語文素養，還要教給學生做人做事的方式方法，提高學生的人際交往能力，塑造學生健康、成熟的思想和品格。學生將來必將走出校園，步入社會，他們將會面臨各種各樣的問題，要做出理性的判斷，懂得什麼事該做什麼事不該做，要有自己的選擇標准和判斷標准，既不至於在困難面前手足無措，也不至於隨波逐流。所以，在高中語文的教學中，語文教師要有意識地加強學生道德觀念、人格觀念的培養。教師可以從以下兩方面入手幫助學生塑造健康人格。
1.引導學生在語文學習中汲取人格和道德力量
在高中語文學習中，學生閱讀能力是培養十分重要。這個階段的中學生，已經閱讀了大量的文學作品，並且對這些作品有了自己的個人化的理解和認識。這個時候，教師要在語文課堂上，有意識地引導學生學習和汲取課文中以及課外篇章中人物所表現出來的人格力量和道德力量。比如陸游的堅韌，黃宗羲的通透，《悲慘世界》中的冉阿讓的勇氣等。在這些作品的引導下，會讓學生養成積極向上的生活態度，形成堅實而強大的道德基礎。
2.有意識地樹立學生的責任感
學生只有樹立了一定的責任感，在日常生活中才能有更多擔當，才能更有勇氣，才能有應對學習、生活中各種問題的能力。責任感，包括對他人的責任，對自己的責任，也包括對集體，對社會的責任，這是一個人的立身之本、生存之本。所以，高中語文老師應該有意識地培養學生的責任感和責任意識。這樣才能保證將來走向高校，走向社會的學生在競爭激烈的社會中生存和立足。語文教學中，教師要引導學生有設身處地為他人著想的心態，學會善於和別人合作完成學習任務。在學習中，要懂得和別人交流、分享自己的觀點、意見，分享自己成功的喜悅。同時，要學會尊重他人，理解他人，更要學會尊重自己。
結語：
綜上所述，在高中語文的教學過程中，教師要有意識地將語文教學活動和道德教育結合起來，在知識的教授過程中，幫助學生樹立完美的人格品質，幫助學生養成正確的人生觀，從而在高中學習階段就有較高的道德修養，為以後的人生發展打下扎實的基礎。
『陸』 淺談在語文課堂教學中如何滲透德育教育
淺談在語文教學中怎樣滲透德育教育
《語文課程標准》（2011年版）明確指出：「應該重視語文課程對學生思想情感所起的熏陶感染作用，注意課程內容的價值取向，要繼承和發揚中華優秀文化傳統和革命傳統，體現社會主義核心價值體系的引領作用，突出中國特色社會主義共同理想，弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神，樹立社會義榮辱觀，培養良好思想道德風尚。」
因此，在小學語文學科中滲透德育教育必須引起我們的高度重視。語文學科課時多，教學時間長，學生幾乎每天接觸課本中思想性較強的課文，耳濡目染，受到潛移默化的教育，它所起到的教育作用是其他學科無法比擬的。那麼，如何將寓德於教落到實處呢？
一、鑽研教材，深入備課，挖掘教材中的德育素材，找准德育切入點，加強德育滲透
蘇教版語文教材選取了大量文質兼美的文學作品，有塑造人物豁達開朗、大愛無疆，心靈崇高的；有描寫祖國大好河山，表現自然美的；有展示中華民族悠久的歷史，燦爛的文化；有表現語言音樂美，文字建築美，詩句音律美的古今詩詞等。這些課文都以不同的方式體現了作品的內在美，富有質朴美感。教材中所體現的濃濃人文氣息，無時無刻不在影響著學生，使他們在接受知識的同時，也接受真善美的思想。因此，作為語文老師就應該充分利用好語文學科的德育優勢，積極探索在語文教學中如何用好語文教材。我們要深入鑽研教材，充分挖掘教材中的德育素材，找准德育切入點，加強德育滲透。在教學實踐中，教師切忌空泛、枯燥地說教，人為地撥高。教師要避免在教學中走極端：既不能光講授語文知識，也不能只強調思想教育。教師要深入備課，在教學中做到寓教於情，寓教於理，達到既教書又育人的效果。如《三亞落日》這篇課文，讓學生體會三亞落日的色彩美、形態美、意境美，激發他們熱愛自然、熱愛祖國的思想感情。《盧溝橋的烽火》這篇課文，讓學生了解「盧溝橋事變」的史實，認清日寇侵略罪行，激發他們對我國軍民同仇敵愾抗擊侵略者的英勇行為的崇敬之情。《石灰吟》這首詩，讓學生懂得詩人不同流合污，堅決同惡勢力斗爭到底的高尚品質。
二、在語文教學中把握好教育度，找准德育點，選好滲透法，發揮語文學科的德育功能
蘇霍姆林斯基說過：「道德准則只有當它們被學生自己追求、獲得和親身體驗過的時候，只有當它們變成學生獨立的個人信念的時候，才能真正成為學生的精神財富。」而我們小學語文教師肩負「教書」和「育人」這兩大重任。因此，我們要在語文教學中把握好教育度，找准德育點，選好滲透法，充分發揮語文課堂教學這一主渠道的作用，讓學生在獲取知識，發展能力的同時，又受到生動而自然的思想品德教育，收到「春風化雨，潤物無聲」的效果。
1、藉助扎實有效的語文教學活動，在語言文字的理解和運用中進行德育滲透。
蘇教版小學語文教材中的課文大都文質兼美，有明確的主題思想，都是對學生進行思想品德教育的精品。但教材中的德育意圖卻深深地潛藏在每篇文章的字里行間，都不採取直接表達方式。因此，欣賞文章時，應該由文入情，觀於目，動於心。教學中，抓住字、詞、句，結合聽說讀寫的訓練，對學生進行扎扎實實地語言文字訓練，藉助扎實有效的語文教學活動，在語言文字的理解和運用中進行德育滲透，從而達到「隨風潛入夜、潤物細無聲」的效果。如教學《最後的姿勢》這篇課文，我抓住「拉、撐、護」三個動作，突出「撐」，引導學生理解感悟「這是怎樣的撐啊」。撐在桌上，弓著身子，意味著譚老師將用他的血肉之軀去擋住紛紛砸下的一切；撐在桌上，譚老師早已將自己的生死置之度外；撐在桌上，他要保護課桌下的那四個學生呀。再結合下面一節，反復讀這個動作，讓譚老師的人物形象在學生的心中樹立起來，高大起來。這一個「撐」，讓學生深深感動，永生難忘，並對譚老師產生崇高的敬意。
朗讀是語文閱讀教學中最經常最重要的訓練。作者流露於字里行間的思想感情容易對學生產生共鳴，能深深地感染學生，陶冶學生的思想情操。教師要抓住課文中重點詞、句、段落指導學生有感情地朗讀，讓學生讀中悟，悟中讀。如教學《船長》這篇課文，我引導學生反復朗讀在黑暗中，哈爾威船長與洛克機械師、奧克勒大副的對話，感受哈爾威船長忠於職守、舍己為人的精神。
2、語文課堂教學要聯系學生生活實際，深化德育教育。
在語文課堂教學中，教師要充分利用教材中的德育素材，找准德育切入點，堅持正面啟發，引導學生聯系自己的生活實際，在領悟課文內容的基礎上，傾吐自己內心的感受，相互啟發，在潛移默化中受到課文思想感情的熏陶和感染。如教學《學會合作》這一課時，除了課文中合作的例子，我引導學生聯想生活中的例子，如學校里進行的各項集體評比活動、廣播操比賽、拔河比賽等，讓學生在親身的體驗中體會合作的內涵，在潛移默化中受到熏陶。
3、在作文教學中，抓住契機，與德育教育結合起來。
作文是學生接觸體驗生活，創造性地提煉生活、美化生活，融自己的情
『柒』 淺談如何在小學語文教學中滲透德育
（一）轉變思想觀念
隨著立德樹人這一教育根本任務的提出，落實德育也越來越緊迫和重要。在小學語文教學中，要想有效滲透德育，就必須轉變思想觀念，樹立正確的教育理念。首先，加大德育的宣傳，提高教師對德育的認識，以便教師在課堂教學中能夠有效實施德育；其次，教師要將德育納入到教學計劃中，將德育與語文教學有效結合起來，立足學生發展，深入剖析語文教材中的德育知識，進而更好地教育學生，引導學生樹立正確的價值觀。
（二）在語文閱讀中滲透德育
閱讀在小學語文中占據著一定的比例，通過閱讀，可以讓學生更好地體驗文章作者所要表達的情感，進而感染學生，引起學生情感的共鳴。因此，教師要在小學語文閱讀教學匯總有效滲透德育，讓學生體會到作者的思想情感。如在課文《吃水不忘挖井人》這一課中，通過這篇課文的學習，可以讓學生學會感恩。在課文學習中，教師可以藉助多媒體，讓學生觀看與該課文有關的視頻，將學生置身於作者的感情之中，讓學生直觀地體驗文章所要表達的情感，進而引起學生的共鳴，體會文中所包含的德育思想。
（三）在識字教學中滲透德育
語文教學的主要目標之一就是幫助學生識字，每堂課上都要周而復始地識字寫字，如果教師的教學方法單一，無疑就會讓識字教學變得枯燥。中國文化博大精深，每一個漢字都有著其獨特的寓意，教師可以在識字教學中有效滲透德育，讓學生理解中華文化。如，在學習「打」字時，教師可以讓學生用這個字組詞，有的學生會組「打架、打人」，此時教師可以結合學生組的詞來進行分析，引導學生認識到打架、打人都是不可取的行為。通過這種方式，可以更好地啟發學生思維發展，引導學生樹立正確的思想觀念。
（四）營造良好的課堂環境
良好的課堂環境是滲透德育的基礎。以往，教師在課堂上表現得比較嚴厲，不僅造成課堂氛圍沉悶，同時也使得學生害怕老師，而這樣的課堂環境不利於德育的滲透。對此，在小學語文教學中，要想有效滲透德育，教師應當積極營造一個輕松、愉快的課堂環境，為學生提供一個歡快的學習環境，進而方便學生接受德育。一方面，教師在課堂上要尊重學生，善於換位思考，多鼓勵、少責罵，有針對性地引導學生學習；另一方面，教師要多與學生交流、溝通，以朋友的身份融入學生群體中去，建立良好的師生關系，進而讓學生愛上老師，進而愛上課堂，為德育的實施提供支持。
（五）創設德育情境
在小學語文教學中，創設德育情境，不僅可以高效向學生傳授語文知識，同時也有利於學生主動去學習，探究語文教材中的德育知識，進而培養學生高尚的情感。如在《鳥的天堂》這一課中，教師可以設計問題情境：「鳥會有天堂嗎？鳥的天堂是什麼樣的？」通過創設問題情境，讓學生意識到只要生活快樂的地方就是天堂，從而讓學生懂得如何與人、與動物和諧相處，如何保護大自然，認識到環境保護的重要性。
互聯網時代，機遇與危險並存。其為管理會計的發展提供了很多有利的條件，但同時也面臨很多問題。諸如：對現有的認知存在誤區、技術水平不達標、缺乏系統化的理論以及缺乏專業型人才等等。
（六）強化教師的培訓
教師作為教學工作的組織者、實施者，要想有效滲透德育，強化教師能力培訓尤為重要。首先，加強教師職業能力培訓，鼓勵並倡導教師深入學術研究，定期開展教學研討活動，進而更好地開展教學活動；其次，強化教師職業素養教育，使教師主動去踐行立德樹人這一教育任務。作為教師，更要主動去學習新知識、新方法、新技術，深度剖析教材中的德育知識，進而有針對性地教育學生。