如何上好一節初中語文課

㈠ 怎樣上好語文課

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通過童話、寓言、兒歌等內容，力圖從孩子發展領域所涉及的記憶力、語言表達能力、數學思維能力、邏輯推理能力、空間知覺能力、創造力、觀察力、注意力等方面為孩子將來學好語文打基礎。希望這份文件可以幫助到您和您的孩子。

㈡ 初一語文怎麼學才能學好

初一語文學好語文的方法：

1、基礎知識方面

拼音、語音、字形、字詞、古典文學、古詩詞、名篇好文記憶背誦賞析等基礎知識，要牢記。這是學習語文知識的基礎，也是提高語文成績的根基。課堂專心聽課，課後溫故知新，要極大限度地擴展自己的知識面。

2、成語使用方面

正確使用成語是考試內容的一個重要的組成部分，對成語使用的正誤判斷題成了現在考試中必不可少的保留題目，因此全面正確的掌握成語誤用，顯得尤為重要。要從意義上、結構上、色彩上、等幾個方面來辨析。

3、辨析並修改病句方面

病句修改方面主要要從這幾個方面入手，語序是否得當不當，搭配是否得當，成分殘缺或者贅余，結構是否混亂，表意是否明確等。

4、閱讀理解做題方面

隨著語文考試的改革，閱讀理解所佔的分值越來越大。在做閱讀理解方面，首先是要多讀書，精讀書。其次是要做經典的記敘文，說明文，議論文，散文等各種題材的閱讀理解題，可以購買相關的閱讀理解的書籍。也可以參考近五年的考題去歸納、總結其中的規律。閱讀理解是拉開語文分值的關鍵之一。

5、提高寫作能力

寫作的基礎是素材積累和思路的問題，平時要多閱讀多積累，多看看優秀名篇和作文，找找寫作的思路，多動筆寫，學會借鑒、融會貫通、運用，還要多注意作文的技巧，字跡要工整嗎，卷面工整等，這樣寫作能力才會不斷地提高。

6、認真上好每一節語文課

我們從上小學的第一天就每天都上語文課，我們所學到的語文知識主要也是在課堂上學到的，老師在課堂上講解的知識都是很主要的，所以一定要認真對待每一節語文課。小學語文和初中語文還不一樣，小學語文主要以字詞等基礎知識為主，而且內容較簡單，所以許多小學生就認為語文很好學，輕易就拿高分，其實並不是這樣的。

到了初中，語文學習的內容多了，難度大了，這時候就有許多同學感到力不從心了，這也很正常。到了初中，語文課上，老師講解的內容很多，所以要想提高語文成績，首先就要上好每一節語文課，這是最重要的。

㈢ 怎樣學好初中語文的方法技巧

語文學習是一個長期的過程，它需要我們不斷的積累各種知識。所以我們要從現在開始，養成良好的學習習慣，本文中，我對於如何學好語文，提高語文成績，提了幾點建議，望大家採納。

養成語文學習十大習慣

1、熟讀、背誦的習慣。

2、閱讀優秀課外讀物的習慣。

3、推敲語言文字的習慣。

4、積累語言材料的習慣。

5、記日記的習慣。

6、規范地書寫的習慣。

7、專注地聽人說話的習慣。

8、說普通話、說話文明得體的習慣。

9、勤思考、愛質疑的習慣。

10、勤查工具書的習慣。

掌握語文學習五大方法

1、認真上好每一節語文課

我們從上小學的第一天就每天都上語文課，我們所學到的語文知識主要也是在課堂上學到的，老師在課堂上講解的知識都是很主要的，所以一定要認真對待每一節語文課。小學語文和初中語文還不一樣，小學語文主要以字詞等基礎知識為主，而且內容較簡單，所以許多小學生就認為語文很好學，輕易就拿高分，其實並不是這樣的。

到了初中，語文學習的內容多了，難度大了，這時候就有許多同學感到力不從心了，這也很正常。到了初中，語文課上，老師講解的內容很多，所以要想提高語文成績，首先就要上好每一節語文課，這是最重要的。

2、注重語文基礎知識的把握

語文基礎知識不僅僅是指字詞，字詞知識其中的一點而已。語文基礎知識的范疇很廣，它包括字、詞、句、段、篇等方方面面的知識，通過讓學生掌握語文基礎知識來培養學生的聽、說、讀、寫能力。所以，學生要認真學習語文，扎扎實實的積累和把握語文基礎知識，這是一個長期的過程，沒有任何捷徑可走。

3、大量閱讀

博覽群書是培養孩子語文素養基本功之一，甚至可以說閱讀是語文學習的根本。大量的課外閱讀是提高孩子語文水平不可替代的手段。美國心理學家克拉森的心理實驗研究表明，學生充滿興趣的課外閱讀對提高他們寫作能力的作用，遠遠大於機械的寫作訓練。

語文成績好的孩子幾乎都是特別喜歡課外書。這些孩子往往有很多的積累：語詞的積累、素材的積累、情感的積累等。這樣的孩子在寫作上往往有突出的構思、神奇的用詞，在閱讀理解方面有傑出的見地，在說話方面有超出他人的見識等。總之，他們由於見多識廣而語文根底厚實。

4、勤寫日記

日記能培養孩子的觀察能力、思考能力、分析辨別能力，增強孩子的自我約束力，提高孩子的文字表達能力和自我反省能力，更重要的是能磨練孩子的意志力和積累作文素材。

寫日記的好處大大超過了我們的想像。培養孩子寫日記的習慣要循序漸進，開始可以寫短些，每天一、兩句，到每天三、五行，慢慢提高增長。內容也不拘格，什麼都可以寫，想像的、現實的、國內的、國外的，上至天文、下至地理，大到國家大事、小到雞毛蒜皮等等，要做到有聞必記、有為必記、有見必記、有感必記。

只要老師與家長引導得當，一定能夠大幅提升孩子的寫作水平與語文水平。

5、開闊眼界

要孩子懂得：課堂小天地，天地大課堂。語文學習應該在課堂上，但絕對不是只靠課堂就能學好的，生活也是語文學習的課堂，語文學習還要在廣闊的天地中，引導孩子睜開驚奇的眼睛面對世界，去直面精彩紛呈的生活場景，開展豐富多彩的語文實踐活動。去逛書店、旅遊、看展覽、做采訪、搞調查、看焦點訪談；討論下崗分流、西部開發、腐敗現象、庸俗文化……

讓孩子在豐富多彩的世界裡，懂得我們生活在奇妙的大自然里，生活在多變的信息社會中，感受人世間的愛與恨、美與丑。

㈣ 怎樣上好一節初中語文課

第一招、以生動的開場白吸引學生

第一次和學生接觸，的確是非常關鍵的。老師的這一個亮相要是博得了滿堂彩，下面的教學就會順暢些，圓滿些，要是講砸了，當然還有彌補的機會，但是，實際彌補起來卻是很困難的。打個不很恰當的比方，就像年輕人找對象，第一次見面沒有給人留下好印象，十有八九要散夥。因此，第一堂課的開場白一定得精心設計，讓其能達到吸引學生眼球、激發學生興趣的效果。我曾引用了這樣一段開場白作為初中語文學習的導入語：

語文是什麼？是一筆好字，是龐中華；是一張鐵嘴，是晏嬰；是秦漢明月，是先秦諸子；是歷史的見證，是司馬遷；是壯美的山河，是李白；是對百姓的同情，是杜甫；是愛國的情懷，是岳飛；是開闊的胸懷，是蘇軾；是田園的閑逸，是陶淵明；是對社會的解剖，是曹雪芹——是燦爛的中華文化。

多讀胸中有本，多寫筆下生花。讀得多才能寫得好，寫是讀的運用，讀是寫的基礎。寫真事、描真景、抒真情，寫下豐富多彩的生活，寫出生活的豐富多彩；寫出自己的真情實感；努力使文章情文並茂。

愛好語文吧，同學們！他能使你腹滿詩書，出口成章；他能使你洞察歷史，志存高遠；他能使你心靈純潔，感情豐富；他能使你聰明智慧，善思善辯；他能使你文思如泉，筆下生彩。

這樣的開場白是否激發了學生的學語文興趣呢？等到看學生的日記時，我心中就有底了。學生史志雯寫道：老師的幾句開場白就讓我更加喜歡上了語文，愛上了那絕妙的語言文字，我下定決心，一定要好好學習語文。趙飛寫道：過去我一點也不喜歡語文，所以我的語文成績不好，今天的語文課才上了幾分鍾，我就喜歡上了語文。

第二招、以親切的形象感染學生

因為是第一節課，學生對老師還不熟悉，會充滿好奇感神秘感，所以老師必須注意自己的一言一行，力爭有一個漂亮的出彩的亮相，讓學生敬佩你、喜愛你、親近你。我注意了這樣三點來塑造自己的形象：

第一：先入為主誇自己。介紹自己的姓名、求學從教的經歷，適當放大自己的優點。這是最吸引學生的，有助於學生了解老師的過去，促進師生友誼的建立，讓學生在你的介紹里去感受到智慧之美、拼搏之美、進取之美，讓學生以「師「為榮。這就為「愛師」奠定了基礎。

第二：揮灑自如展形象。先把自己修飾一下，做到容光煥發，情緒飽滿，突出自己儒雅親切的形象。講課時鏗鏘有力、抑揚頓挫，做到吐字清晰、聲音洪亮。書寫時既精心設計板書內容，又著意展示書法的藝術。課堂上，保持微笑，多些幽默，語氣溫和，鼓勵學生參與，從而活躍課堂氣氛，拉近師生距離。

第三：真心實意愛學生。教師愛學生，應當向像父母愛自己的孩子，出於真心和真情。我時而送學生一個贊許的目光，時而給學生一個輕輕的撫摸，或是遞上幾句真誠的贊美，或是傳達一些殷切的期勉，舉手投足、一顰一笑間把我的愛傳遞給每一個學生，讓學生因愛而產生親近老師、學好語文的動力。

㈤ 怎樣上好初中語文課

語文教學不僅是一門科學,同時也是一門藝術。如何上好一堂語文課，這是每位語文老師都需要仔細思索的，對此我有以下幾點看法。
一、設計好教學導語。導語是新課的引子，是教學一篇新課文的開場白，一段精彩的導語是一節課能否取得成功的關鍵，因此，導語設計是語文教學中必不可少的一個環節。那如何才能設計好課堂教學的導語呢？
1、根據不同課文類型設計不同的形式，設計時並要圍繞教學內容，學習目標來構思，突出教學重點，避免華而不實，偏離課堂教學的主題，讓學生茫然不知所雲。
2、注意簡明、概括。導語應力求做到以少勝多，言簡意賅，用一段簡明的導語，抓住課文內涵的要點實質和學習材料的核心內容，有利於概括教學的主要內容，使學生輕松掌握有關知識。
3、要生動、有感染力。充滿色彩的生動的導語，能使學生產生學習的興趣，能感染學生，調動學生去領略課文的風采，引起感情上的共鳴。
二、創設良好的課堂氣氛，課堂氣氛直接影響著教學效果。教師是課堂教學的組織者和領導者，其知識，人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的震憾作用，是影響學生情感、制約課堂氣氛的關鍵要素。所以，在課堂教學過程中教師對學生要「嚴」不能放任自流。當然，「嚴」也不能嚴得過度，以免給學生帶來心理上的壓力。
教師在課堂教學中還要有「激情」，教師每上一堂課前應以滿腔熱情的積極狀態，將知識技能傳遞給學生，使學生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內心深處去熱愛學生，關心學生和愛護學生，積極主動地創造條件，讓學生從中潛移默化地受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會形成，從而達到預期的教學效果.
三、培養學生的觀察思考能力
1、要培養學生發現美的意識
米開朗基羅在被視為平常的大理石中發現「大衛」，牛頓在蘋果落地後發現萬有引力定律，卞和在執著信念中發現和氏璧。要想讓學生能發現美，除非培養他們善於觀察的眼睛。
朱自清在《背影》中發現濃濃的父愛，冰心在《繁星》《春水》中感受到愛的溫馨。
2、培養學生深刻思考意識
感覺於世界豐富多彩，體會生活絢麗繽紛，要能學會思考。創造人的是自然，啟迪和教育人的卻是社會。要能感動於社會中事、物、人，並且能激盪內心的揚善溢美的思想情感。
四、教師要有良好的心理素質。
時代的進步，社會的發展，我們生存的環境變得愈來愈惡化，矛盾愈來愈尖銳，競爭愈來愈激烈，節奏愈來愈緊張，人際關系愈來愈復雜。這一切，都給人，也給學生造成極大的心理負擔。在這種情況下，良好的心理素質就顯得極為重要。
1、要寬容，我們的教育對象是一群孩子，不斤斤計較他們的過錯，更不能和自己的學生斗氣，如果老師能寬容他們，能喚回學生內心深處善良的本性，學生會更快的改正錯誤。
2、要調控自己的情緒，做好學生的表率。我們不能 在自己心情好，工作順利時，就對學生和藹可親；當遇到不順心的事情，或者自己心境不佳，情緒低落時，就把不愉快的情緒發泄給學生，使學生成為自己的出氣筒。這種對學生忽冷忽熱的態度傷害了學生的自尊，久而久之，就會失去學生的尊敬和信任。教師要學會調控自己的情緒，做到不把情緒帶進課堂，無論發生了什麼事情，都要努力使自己微笑著面對學生，始終對學生熱情、耐心。
我想，只要做到以上幾點要求，要上好語文課也沒有想像中那麼難吧！語文課也就不會那麼枯燥，同學們也就更喜歡上語文課了。

㈥ 如何上好初中語文課

當前,初中新課程改革已經全面鋪開。有些教師覺得語文課越來越難教了,有些學生也覺得語文課越來越難學了。針對這些困惑,我想談談自己在教學實踐中的一些體會。 首先,要學習和領會初中語文新課程標准 。初中語文新課程標準是指導教師教學的綱領性文件,上新課程之前教師必須學透。很難想像,對新課程標准不熟悉的教師,能把初中語文新課程教好。教師在學習新課程標准時要在學透的基礎上進一步領會新課程改革的精神。語文新課程標准只是一個教學原則性、方向性、計劃性的指導文件,教師既要嚴格按新課程標準的要求去進行教學,又要根據學校的實際情況、教師的實際情況和學生的實際情況等諸多因素去實施教學。 其次,要認識到新課程標准不只是為教師制訂的,也是為學生的學習制訂的。語文新課標要求學生通過不同階段的學習,達到相應的語文水平。讓每一位學生通過在課堂上進行的語文學習,得法於課內,應用於課外。生活處處有語文,這就要求教師不但要指導學生在課堂內學語文,也要求教師教會學生在課堂外學語文。 第三,要轉變觀念。如果教師的思想觀念不轉變,即使是制訂了再完美的新課程標准,也執行不了。傳統的語文教學觀念認為語文教學重在工具性,但我個人認為:新課程標准除了肯定語文教學的工具性,更多的是注重語文的人文性。這就要求每位教師都要轉變觀念。在轉變觀念時,有些教師認為應該徹底否定原來的教學觀念,我不贊同這種看法。強調要轉變觀念,並不是對傳統教學思想的全盤否定,而應該是對傳統教學思想的揚棄。 也有些教師認為新課改後不用抓基本的教學常規了,我認為這個觀點也是錯誤的。新課改就是要培養學生學會學習和獨立解決問題的能力,但不能完全拋棄原來的教學常規,脫離學生的實際情況去組織教學。因此,我的體會是對傳統的教育必須是揚棄,而不是拋棄。既不能全部繼承,只改課程不改觀念;也不能全盤否定,樣樣翻新。對學生的基本知識和基本能力的要求不能去掉,對教師教學的基本功的要求同樣不能去掉。 第四,要轉變角色。新課改要求教師要從教導者轉變為服務者,強調在課堂教學活動中,教師自始至終都是組織者、引導者、激發者、陪伴者和參與者。學生才是主角,是課堂教學活動的主體。教師的教一定要圍繞學生的學服務。這樣,教師要轉變為服務型的角色,這就要求教師在備課時要做到三備：一備學生、二備教材、三備教法(包括教具)。並根據學生的實際情況來制訂比較科學的教案,為學生所想,想學生所需,解學生所難。這樣,學生在學習中才能更充分地發揮其學習的主動性、創造性。 第五,教法和教具的運用要結合當地學校和學生的實際。上新教改課程時,要求我們教師要有改革的精神,拋棄填鴨式的教學,不能搞滿堂灌。 應試教育的做法是不符合課改精神的,也是不能提高學生綜合素質的。 我們應大力提倡啟發式的教學。中國古代的大聖人孔子說不憤不啟,不悱不發。這也有力地說明啟發式的教育很重要。 教師在教學方法的選擇上,要因地制宜,不能與學校和學生的實際脫節。要與學生的學法掛鉤,與學習內容掛鉤,與學習效果掛鉤。方法、手段和技術的運用都應從實際出發,不要片面地理解新課改就是用多媒體上課,語文課就是讓學生按課文內容來表演,演課本劇、演小品 ,課堂上熱熱鬧鬧,學生高高興興,老師只是坐在旁邊做免費觀眾。 我認為，在進行語文新課程的教學中,不必每節課都要用多媒體進行教學,也不必把課文變成劇本來讓學生去表演。特別是像沒有先進教學設備的農村學校,能結合當地學校和學生的實際,用好黑板和粉筆也是很不錯的。不能錯誤地認為多媒體教學就是啟發式教學 ,也不能錯誤地認為課堂一定要搞表演活動才能體現新課改的精神。教法和教具的選用基於以下幾點來考慮:看看能不能有利於學生的學習,是否有利於調動學生的學習積極性,是否有利於培養學生的聽、說、讀、寫的能力,是否有利於充分利用當地的教學資源 ,是否有利於提高課堂的教學質量。

㈦ 如何上好初中語文課

諸葛學堂 初中七年級 2020秋 竇神大語文 王者班 含教材資料視頻（網路網盤）

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㈧ 怎樣才能上好初中語文課

在新的課程標准下怎樣的語文課才算是一堂好課?長期以來答案不一。我認為一堂好課就是就是效率高,質量好,真正將語文知識轉化為學生的能力。那麼,?我從教語文教學多年,有以下幾點體會。一、教師良好的素質是上好課的前提語文教師如果具備良好的道德品質,具有較高的文學藝術修養,具有富有感染力的語言,那麼,就會激發學生的思維活力,提高語文教學效率。1.應具有良好的道德品質俄國教育家烏申斯基說:「在教育中一切都應以教育者的人格為基礎,因為只有人格才能影響人格,只有人格才能形成性格。」教師為人師表,要有海納百川的寬闊胸襟,容得下千姿百態的學子;有博大深蘊的愛生的情懷,解得開學生千差萬別的心結。為人正直,師德高尚,尊重學生人格,正視學生的思維差異,從不以「師道尊嚴」來壓制學生,只是一位「學長」和「顧問」;不做知識的「販賣者」,而是一個指點迷津的引路人。2.應具有較高的藝術修養「水之積也不厚,則其負大舟也無力」。教師的知識儲備不足,教學中必然捉襟見肘;具備了比較強的文學藝術修養,那麼教學就如室中養有蘭花,散發出一種不可抗拒的藝術魅力。

㈨ 怎樣才能提高初中語文教學質量

導語：教學質量是教學過程的生命線。學生的學習就是在自身原有的知識結構體繫上建構新的內容，這本身就是充滿變數的復雜的過程。語文教學有其自身的特點，作為語言的學習也有其自身的規律。只有把握語文教學的規律，掌握它的特殊性，才能為提高教學質量找到正確的方法。隨著中學教育改革的不斷深入，對語文學科的重要性也越顯突出。因此，怎樣提高語文課堂教學質量，提高學生語文的應用水平，已成為語文老師所關心的問題。

怎樣才能提高初中語文教學質量

一、教師轉變教學觀念

1.變“講堂”為“學堂”，培養學生的思維能力。現代社會所需要的是具有自學能力和創造才能的人，而培養自學能力和創造才能的關鍵是培養學生掌握科學的思維方法。傳統的同步教學“以講代學”，教師獨霸課堂，使“課堂”成為教師“講堂”，限制了學生思維發展的時空。非同步教學則最大限度地提供給學生進行自學和思維的時空，使課堂真正成為“學堂”，有利於訓練和培養學生掌握科學的思維方法。

2.變“被動”為“主動”，培養學生的遷移能力。在傳統教學中，教師方式是教師講、學生聽，教師控制著教學的節奏和頻率，學生只是處於一種被動的學習狀態，是學習的機器，毫無主動性和積極性而言。現代教學則重視學生主體性的發揮，教師在教學中只是起到引導者和幫助者的角色，教師要根據教學內容和學生實際對不同層次的學生進行因材施教，具體指導，使所有的學生都能自主地解決自己在學習中遇到的各種問題，發揮自己的個性，思維能力、組織能力、創新能力等都得到發展和進步。

二、應充分發揮《語文讀本》的作用

《語文讀本》就是配合教科書從語言的綜合範例中學習語言培養語文能力的。它既注意了課堂內容的延伸性,選用了與教科書內容相關的文章,有助於加深學生對課文的進一步理解,又注意了鑒賞性與知識性,能夠讓學生豐富文學底韻,增進文學素養充實語文知識，增強讀寫能力。語文教師不能忽視對《語文讀本》的導讀，要讓學生形成自覺閱讀的習慣。教師在命題時要適當地考些語文讀本上的內容，這的確是誘導學生自覺閱讀的好方法。

三、關注學生的學習注意意識

在日常生活中，我們大部分時間都在注意著一些事情。例如，在走路時，我們會注意身邊的行人和車輛;在說話時，我們會注意對方的表情等等。那麼，什麼是注意呢?注意是心理活動對一定對象的指向和集中。這里的心理活動既包括感知覺、記憶、思維等認識活動，也包括情感過程和意志過程。指向性和集中性是注意的兩個基本特徵。指向性是指心理活動在某一時刻總是有選擇地朝向一定對象。因為人即使能眼觀六路、耳聽八方，也不可能在某一時刻同時注意到所有事物，接收到所有的信息，只能選擇一定對象加以反應。就像面對一桌子的美味佳餚，每次也只能挑選一兩種菜來吃，而不能一口吞了所有的菜餚。集中性是指心理活動停留在一定對象上的深入加工過程。注意集中時心理活動只關注所指向的事物，抑制了與當前注意對象無關的活動，這就是我們常說的“兩耳不聞窗外事，一心只讀聖賢書”的境界了。

注意的種類有有意注意和無意注意。無意注意是實現沒有預定的目的，也不需要付出意志努力的注意，又稱不隨意注意。例如，在語文教學中，教師通過講授大家感興趣的生活實例，融入到學生對課本知識的理解中，學生們不必刻意地去記書本知識。有意注意是事先有預定的目的，需要服從意志努力的注意，又稱隨意注意。例如，學生們背誦課文的知識點，做作業練習等。

中學生的無意注意仍然起著一定的作用。有研究表明，無意注意的發展隨學生年齡增大而增加，初中二年級達到最高水平，而後出現緩慢下降的趨勢。事物的直觀性和具體性在吸引學生的注意方面，仍然起著很大的作用。雖然中學生的抽象思維能力和對知識的理解能力進一步提高，但對於難度較大的材料的學習，仍離不開教師的直觀教學。比如，利用多媒體教學，其圖文並茂的表現手法，創設了生動、活潑的教學情境，刺激了學生的感官認知，給予視覺和聽覺的沖擊力。課本抽象的文字變成了立體、動態的、看得見、聽得著的事物，對學習的內容一目瞭然，擺脫了學習的抽象性。利用多媒體的對比、疊合、拖移、誇張等功能，使學生對事物的本質，事件的發展有直觀的感受、清晰的邏輯、深刻的印象，增強了學生對課文的理解和感悟，提高了學習興趣。

中學生的有意注意有了進一步的發展。由於中學時期的教學和集體生活向他們提出新的要求，同時中學生學習的目的性日益明確，學習的自覺性、紀律性日益增強，中學生能夠獨立地、專心地完成自己的學習任務，能夠有意識地調節和控制自己的注意，使自己的注意指向和集中在需要注意的事物上，而不受或較少受外來干擾刺激的影響。因此，在中學生注意的發展上，有意注意就日益重要起來。隨著有意注意的發展，中學生的注意穩定性和集中性也進一步提高。心理學研究表明：在適當的教學條件下，中學生能穩定地保持注意約40分鍾，這就為中學生系統地掌握知識提供了很好的條件。

總之，如果教師仍然用老一套方法來進行教學，就不能跟上教育形勢的發展，教學質量的提高無從談起。我們要不斷進取，響應國家的號召，積極投入到教育工作中，把提高教學質量放在心中，時時想著，並付諸行動，讓我們用事實來說話，培養出優秀的學生，證明我們的教學質量在不斷提高。

怎樣才能提高初中語文教學質量

一、狠抓語文課堂教學 ，向四十五分鍾要效率.

1、注重語文課導語的設計

導語，俗稱“開場白”，是一堂課的“第一道工序”，“導入新課”是課堂教學的一個重要環節。就要求語文老師格外重視開場白的設計，誘發學生的學習興趣。打破沉寂的局面，根據不同的課型，依據靈活的方式，進行導課。

營造氣氛，以“情”導入;激發慾望，以“趣”導入;創設問題，以“知”導入;設計話題，以“議”導入;運用媒體，以“境”導入;運用優美的排比句開頭，從語言上給學生以熏陶，整節課就有了一個靚麗的開頭。總之，在語文課堂教學中，一個精巧而成功的導語有牽一發而動全身之妙，它能產生良好的課堂氛圍，使教學取得事半功倍的效果。

2、語文課堂書聲琅琅

朗讀是培養語感、積累語言、理解文意的有效手段。為此我們語文教師不僅要通曉朗讀方面的知識，還要具備較強的朗讀能力，熟悉朗讀的技巧，對學生能科學指導，在“讀通文氣、讀懂文意、讀出文味”的要求下做到“讀人使人如見其人，讀聲使人如聞其聲，讀景使人如臨其景，讀事使人如臨其事”的效果，使課堂真正做到書聲琅琅，充滿真情。在語文課堂上書聲琅琅，讓學生充分地讀所接觸到的文字材料，這實際上就是為學生提供語文實踐的機會。通過各種形式的讀的配合使用，使學生在讀中加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂趣。

3、課堂上教師要做到心中有數、目中有人

“心中有數”是指教師對文本的把握，既要立足文本又要超越文本，既要把握好文本的價值取向又要開掘文本蘊藏的資源，使得教學內容豐韻起來。課前讓學生走出教室，在廣闊的生活背景中尋找大自然。課堂上引導學生通過目睹、耳聞、鼻嗅、口嘗去感受自然。利用多媒體手段，引領學生走進自然、走進生活，欣賞田野的自然風光，啟發學生感悟冬是美麗的、夏是甜蜜的、春是芳香的、秋是豐收的……這樣把握文本，上起課來才能揮灑自如。

“目中有人”是教師從學生的“學”出發。在教學設計中，更關注的是學生的學習，思考學生想學到什麼，會怎麼學，學的過程中會遇到哪些困難，怎樣幫助解決。讓課堂教學成為師生互動、心靈對話的舞台;成為師生共同創造奇跡、喚醒各自沉睡的潛能的時空;成為師生向未知方向探索的旅程。

4、課堂上教師要精講少講，讓學生多練

子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆。”成功的'教學是能夠讓學生提出問題，驗證真理，可以說，稱職的教師引導學生走路，不稱職的教師代替學生走路。教師教會學生知識技能，不如教會學生學習方法，讓學生掌握學習方法，通過探索提高創新能力和實踐能力。成功的語文教師，在課堂上都應多“偷懶”，把空間還給學生。要想“偷懶”，就必須要少講課，讓學生思考的時間不少於

二、狠抓基礎 科學訓練

扎扎實實抓好“四基”。基礎知識的積累，基本方法的傳授，基本過程的體驗，基本能力的訓練，“四基”的考查，是考試命題的重點。所謂“基本過程的體驗”，主要是針對語文實踐活動、專題、名著閱讀等知識點，著力於對教與學的過程性的考查，讓真正開展過語文實踐活動和專題活動的學校里的學生、讓真正參與過活動過程的學生，作答起來感覺輕松，體驗學習的收獲。

平時訓練應當規范而嚴格。盡管今年的試卷在結構上作了微調，但只是穩中求變，整體上還是保持了一貫性。題乾的表述以及評分標準的制定，都相對規范，都有規律可循。平時的教與學，平時的訓練與考試，都應當杜絕隨意性，只有這樣，學生才能適應中考的要求，避免無謂的失分。訓練應建立合理的梯度和科學的序列。

三、作文互批互改，訓練學生的“讀、寫”能力

每兩人結為一組，同組互改。 要求學生對作文的字、詞、句、篇以及中心思想、表現手法、修辭等全面評改。評改及審查結束後，交還原作者，原作者可以針對評改評語和審查評語提出自己的看法，學生評改、審查、商榷之後，把作文交給老師，由老師給作文、評改評語和審查評語打分，對作文中有爭議的問題作出比較合理的評判。 經過這四步評改，一篇作文的優劣之處就比較清楚了，再由原作者重新修改、潤色、謄寫，一篇較好的作文就產生了。這種變教師評改作文為學生互批互改，訓練學生的“讀、寫”能力的做法。擴大了學生的閱讀范圍。在評改、審查、商榷的過程中，學生的閱讀貫穿始終。通過閱讀，了解了同學作文的思路，並且使自己的作文思路更清晰，從而起到了提高寫作能力的目的。 加大了學生的寫作量，增加了課堂作文教學的容量。寫作練習多多益善，學生的寫作能力是練出來的，而不是教師改出來的。當然，在這個作文及評改過程中，從寫前的指導，到評改、審查、商榷，教師始終都要處於主導地位，並非撒手不管。通過作文及評改作文這個系列過程，培養了學生認識問題、分析問題以及解決問題的能力和良好的寫作習慣。學生具備了這種能力和良好習慣，可以受益終身。

四、通過課前“詩文朗誦” 和“聽記故事”訓練學生的“聽、說”能力

每節語文課授課之前，首先由2名同學上講台，朗誦詩詞或散文。朗誦的內容可提前准備好，但要求朗誦時脫稿。這樣學生有說有聽，說者鍛煉了記憶力和口頭表達能力，聽者鍛煉了聽話能力，並通過聽朗誦學到了自己不知道的知識，可謂一舉兩得。然後，由一名同學上講台講故事(限一分鍾之內講完)，其他同學在下面邊聽邊記錄。故事講完一分鍾後，找三名同學讀自己的記錄，對內容全面，語言概括性強，中心突出的記錄，教師要給予肯定、表揚，以鼓勵學生“聽”的積極性。這樣訓練之後，很多同學能夠臉不變色心不跳地到講台上朗誦詩文，甚至有的同學朗誦的詩文是自己創作的。很多同學能簡明扼要地記錄下故事的主要內容，而且能歸納出故事的中心思想，“弦外之音”。

課前“詩文朗誦”和“聽記故事”的訓練，鍛煉了學生的記憶力、口頭表達能力和注意力，培養了積極思維的習慣，改變了學生在“聽、說”方面的消極狀態，是培養語文能力的有效方法之一。