小學如何學好語文最實用方法

㈠ 小學學好語文的十個方法

1、認真書寫

語文其實是一個很注重卷面工整的一個科目，特別是在作文的評分中，好的書寫可以提高自己的卷面分值，一定要學會養成一個良好的語文書寫習慣，只有認真書寫才會讓自己的卷面看起來工整、美觀。

5、經常背誦

語文就是一個需要背誦和積累的科目，特別是很多課文中的古詩、文言文、句子和經典課文都是需要背誦的，而且在中考的時候也會頻繁出現考點。

6、記筆記

想要學好語文，記筆記是一個很必要的習慣，通過記筆記可以讓自己的學習習慣得到改變，提高知識點的鞏固。

7、大聲朗讀課文

對於語文課文的朗讀方面，不僅需要情感還需要大聲的進行朗讀，讓感情與聲音像結合。

8、經常做練習題

學好語文要學會去做題，做題可以讓自己的基礎知識得到鞏固，同時能夠讓自己的成績得到提高。

9、勤寫日記

寫日記是可以幫助到提高自己的寫作文的水平的，而且寫日記可以鍛煉自己的思維能力，讓自己的思維能力得到提高，從而提高語文的成績。

10、學會觀察生活

語文不僅是一門科目，更是人與人之間溝通的方式，平時多觀察生活可以讓語文的成績得到一個提高。

㈡ 如何學好小學語文 小學語文的學習方法

按照以學生為主體的原則，我們可將學習過程化分為五個階段。\x0d\x0a第一階段，課前預習階段。\x0d\x0a一、初讀課文，標劃出生字詞，解決字詞障礙。\x0d\x0a對於生字，要注意從音、形、義之個方面進行學習。\x0d\x0a1、音\x0d\x0a要寫出其音序查字法之大寫字母，要找出三個左右的同音字或近音字，進行比較性的組詞。所組的詞語可在讀懂字典或詞典上的例詞之後直接抄寫下來。\x0d\x0a2、形\x0d\x0a要寫出該字的部首、剩餘筆畫，要知道該字的筆順。這時，可藉助於字典寫出學生自己認為易混淆的形近字，並參照工具書進行組詞。\x0d\x0a3、義\x0d\x0a要將該字在課文詞語中的義項抄錄下來，並能夠進行口頭解釋。並運用文章中包含該字的詞語或課文上抄寫一個例句或仿造一句或結合造出一個句子。這里常用的工具應是：《新華字典》《現代漢語詞典》《成語典故詞典》。\x0d\x0a二、再讀課文，結合歷史背景、人物經歷、文學體裁常識，讀懂課文，讀取相關的大量信息。\x0d\x0a1、粗讀課文，了解文章大致的思想內容。\x0d\x0a2、查找作者，了解作者一生經歷，尤其是寫作該文章時的思想狀況及其文章中表達或包含思想感情的關系。可查找中外文學教程，或《簡明文學詞典》。\x0d\x0a3、根據作者，了解作者生活的歷史社會狀況，並思考社會環境與作者的思想及與文章中的思想感情之間的關系。可參照中外文學教程。\x0d\x0a4、再讀課文，以熟悉歷史作者文章之間的關系。可參照相關文學評論分析文章，學習該文章的表達方法。以積累相關修養。\x0d\x0a例如：我們在教《草船借箭》一文時，可採取如下步驟：\x0d\x0a1、粗讀課文，可了解到：課文寫的是三國時期諸葛亮憑借其博學多識，神機妙算戰勝了周瑜想以造箭之難來謀害諸葛亮的陰謀的經過，表達了對諸葛亮的贊與敬，對周瑜的嘲笑。\x0d\x0a2、查找作者。經查，此文據《三國演義》原著的改編文，原著羅貫中，是歷史學者。著此書是他的願望。此書表達了他自己的歷史觀點。\x0d\x0a3、結合歷史背景。元末明初，社會紛爭未平。《三國演義》所描述的也是諸國征戰中的鬥志斗勇之事。\x0d\x0a4、再讀課文，與學生會自覺或不自覺地把課本外的信息融入並與課文結合起來作為一個整體來考慮吸收。\x0d\x0a5、參讀有關論文文章，學習寫法。學生可以查到這段文章運用了語言描寫、環境描寫等方法；在結構上是按時間順序層次推進，結尾又用了畫龍點睛的手法。\x0d\x0a第二階段，課堂的交流與展示階段。\x0d\x0a這是學生將預習到的信息表達出來的階段，是都在釋放而寄希望於碰撞出火花來的階段。這個階段的學習分兩步完成：\x0d\x0a一、以小組為單位的信息交流活動。\x0d\x0a這將佔去第二階段學習的多半時間。組建小組的原則以自願結合為主，應為四人一組，有分工，分別為組織、匯總、記疑、發言四人。\x0d\x0a二、教師組織的全班信息交流活動。\x0d\x0a教師作為組織者，對該項學習內容的交流組織起到的是提綱攜領與引疑、解疑的作用。\x0d\x0a第三階段，確定研究問題。\x0d\x0a研究問題，首先要有問題。第二階段的過程中，有大量的信息被釋放出來，其間必然會產生碰撞，這就為學生思考問題提供了起碼的客觀條件。再依據學生個體的差異，他們感興趣的內容以及思考的問題也就隨之而異。而有了「問題」，學生們就可以自主確定自己要研究的是什麼問題，從而制度研究的可行性計劃，繼而進行落實。\x0d\x0a第四階段，深入研究。\x0d\x0a他們可以獨立去研究，也可以自願結組合作研究。但無論哪種，教師都應給予其研究方案上的指導。決定獨立研究的同學。要注意切實根據所研究的題目去查閱資料，確保實施步驟是清晰見效的。合作研究的同學，除了實施步驟的合理，還要注意分工的嚴密。當然，在這個過程中，學生還可以請求家長的協助。研究的途徑除了前面提供的工具書、參考書，他們還可以藉助於網路上的資源，也可以到圖書館去查找資料。\x0d\x0a第五階段，謀求反饋的階段。\x0d\x0a學生可以帶著自己的研究報告乃至研究過程中所用的資料，在課堂上與同學交流或者上交給老師，以求得研究的評價。在與同學的交流中，得到的評價可能是積極肯定的，也可能有著重大分歧，但無論如何，學生都應記錄下評價的結果，並獲得評價方的評價依據，然後進行理智的核實，用自己的頭腦，再次對信息進行理智的判斷，這才是科學的做法。教師，除了要認真批閱學生的研究「成果」外，更重要的則是給予學生充分的肯定。無論是在研究的結論性報告上，還是搭建的課堂展台上，一定要把保護學生的積極性放在第一位，把教給學生嚴肅認真的研究精神放在第一位。

㈢ 小學生如何學好語文

小學生學好語文的方法和技巧如下：

一、積少成多聚沙成塔

語文學習是一個長期積累的過程，要讓學生利用生活中零碎的時間去學習，看一點，記一點;積累一些零碎的知識，在不經意中建造自己知識的高塔。

三、好記性不如爛筆頭

學習語文，是一個閱讀、思考、寫作相結合的過程，三者的有機結合才能提高學習效率。閱讀的同時要寫讀書筆記，把書中最有價值的內容記下來，也要把自己閱讀中的新思考、新想法記下來。經常這樣做就能提高自己的語文聽說讀寫能力了。

四、磨刀不誤砍柴工

學生做習題時，不要急於去做，一定要想一想老師講的例題是什麼意思或先看書，把所講的內容全部弄懂後，再做習題。這樣就會感到輕松自如。那些圖快、圖省事欲走捷徑的學生，似懂非懂，一味地為做習題而做，常常會到處碰壁，走進死胡同。返回頭再看書，事倍功半。

五、遇到問題獨立思考

在學習上遇到困難時，要求學生不要急於求教於別人，通過獨立思考，死知識才能變為自己的東西。碰上百思不得其解的問題再去請教老師或同學，一旦弄明 白，印象會很深刻。而我們的一些學生，懶於動腦筋，恥於問人，甚至請教別人也只停留在只知其然不知其所以然上，這樣是不能掌握所學知識的。

㈣ 小學生怎樣學好語文

1，學好拼音知識，夯實拼音基礎。2，完成識字任務，掌握生字詞的讀寫能力。3，練習口語，提高口語表達能力。4，學習寫日記，培養書面表達能力。5，多閱讀，提高閱讀理解能力。6，多寫，提高寫作能力。7,大聲朗讀課文，提高語言感知力。8，看童話故事，激發想像力。9，細心觀察生活，為寫作積累素材。10，練字，良好的書寫能力是隱藏加分項。

㈤ 小學生怎樣學好語文有什麼好方法

小學生怎樣學好語文？有什麼好方法？

語文學習方法總結
一.課前預習法：
預習很重要，你只有課前預習了，才能提前了解課文內容。
1. 預習之前准備一本字典，先把生字詞過關。這樣方便朗讀課文，理解課文。
2. 標自然段。
3. 熟讀課文三遍(以上)。
4. 概述課文大致內容，了解中心思想。
5. 課後題試著做一做，最好不用參考書，這樣能提高閱讀能力，培養獨立思考的習慣。不懂的知識課上或課後在和老師、同學一起交流、解決。
二.上課聽講法:
聽，是一種能力也是一種習慣，學會傾聽的人走到哪裡都會得到別人的贊賞。培養聽力首先從聽課開始：
1.老師講課時，不要東張西望，要集中精神這是培養聽力的第一步。
2.耳朵邊聽要邊記重點，這樣方便回家、考試前的復習(筆記最好記書上)。
3.同學回答問題時，不要插嘴要聽取別人的意見改善自己的不足。即使同學回答得不夠完美，也等同學說完再補充。
三.課後復習法：
我個人認為復習沒預習重要，你預習做好了，復習起來就自然跟著容易：
1.復習也要拿筆，第二次看要又有收獲，把第二次的收獲和看法另外寫下來。
2.做到眼到、手到、心到。不要「一目十行」，要同時記重點、生字等知識內容。
四.課外閱讀法：（文言文，現代文）
閱讀是學習的重點，多閱讀能提高我們自身的閱讀能力、寫作能力。
1.選書。選一本好書也是一個人的能力。
2.閱讀時拿一支筆，在讀的過程中把好詞好句句畫出來，不一定要背下來，只要了解一些句型，恰當的運用到作文中去。
3.摘抄就是把你畫記的那些好詞好句摘抄下來，用於作文，專門找一個本子。摘抄和閱讀又不一樣，它要更深一層。摘抄的內容，語言優美是不夠的，有時一些神態描寫、語言描寫、動作描寫也能寫下來、記下來。
4.課外積累的多，課內閱讀你自然得心應手。
文言文學習方法
一、學習文言文，最應該下功夫的是文言字詞、句式等方面的知識，只有積累了一定的文言知識，才可能順利地閱讀文言文。
1.重視預習，學會自學
課前一定要藉助注釋自己逐字逐句去翻譯，不要坐等老師來講解。預習時注意找出疑難字句提交課堂討論，向老師、同學請教。對重點字詞要進行歸類認識，突出重點，突破難點。有相當多的文言實詞是一詞多義、一詞多用的，我們要善於記憶、比較、歸納、整理，把「字詞」學「活」。
2.遵循「字不離句」的原則去理解、體會
不管是實詞還是虛詞，其意義、用法總是在具體的語言環境中顯示出來的，積累文言字詞不要死記硬背，而應結合「語境」去揣摩。
3.要牢牢記住主要文言句式
主要文言句式有五種：判斷句、疑問句、被動句、省略句和倒裝句，每種又有幾種不同形式，記住形式，便於識記和理解。
二、語文教材強調文言文的朗讀、背誦，其意圖是讓學生通過多讀多背來掌握文言知識，理解文意，培養語言感悟能力。誦讀可分四步進行：
1.藉助注釋，粗讀課文
預習時完成粗讀任務。粗讀的首要任務是疏通文字，然後在此基礎上感知課文，從整體上初步地把握課文結構。結合注釋，根據上下文讀兩三遍，再連猜帶蒙，對課文內容應該能了解六七成了。粗讀中要畫出疑難詞句，以備在課堂上提交討論。
2.質疑、解難、細讀課文
通過課內細讀，要能准確地正音、正形、斷句，要解決粗讀中遇到的疑難問題，要對文章結構進行分析。要增進對文章內容的理解。
3.深入領會，精讀課文
精讀時要力求讀出語氣、語調和節奏。通過精讀，更深入地感悟、理解作品，體會文章的情感，把握文章的特色。
4.鑒賞評價，熟讀課文
這一步主要靠課後同學們主動進行。要熟讀成誦，要強化文言字詞的學習效果，深化對課文內容、結構的理解。要有意識地提高自己的文學鑒賞、評價能力。
以上都是靠你的堅持，如果不行，就選別人！
希望對你有用！望採納！

學好語文有什麼好方法

一，多讀，二，多寫，三，多聽老師講，並做好筆記，四，讀懂課文的同時，有選擇的讀些課外書。

怎樣學好語文?做什麼類的卷子?有什麼好方法？

如果是初中的話，我建議你看看《漁夫閱讀》。如果面臨中考，可以做做本省的近三年的中考題

學習語文好方法,怎樣學好語文?

通常情況下，學習語文的好方法不外乎就是：
多讀， 就是反復讀。據說，豐子愷先生的讀書法稱為「二十二遍讀書法」，他對一篇好文章，前後讀22遍之多，並深有體會地說，把文章讀熟後，就會漸漸地從唇間背誦 出來，多讀成誦，應當就是記憶之本。
推薦一定要訂閱《語文報》，這份報紙讓人受益匪淺。拿到報紙，每一篇文章都能仔細的去閱讀，准備一個本子，看到好的東西就記下來。
強記， 就是有目的地剋制自己，進行記憶。有些課程基本概念不記不行，如語文中的音形義、外語中的單詞等。理解了的要背誦，暫時不理解的也要加以記憶，並在使用中 重新鞏固記憶。
古詩文，背誦後更易理解，理解後還會記得更牢固——當然這需要毅力和恆心。久而久之，不但大腦資訊儲存得越多，而且會養成樂於記憶的好習 慣。當然，強記和死記並非同一概念。
勤寫， 不只是寫作文，那隻是其中的一部分。曰記、聽課筆記、讀書中的圈點評注、整理摘抄都屬於這個范疇。
寫本身就是較高層次的記憶，我們有這樣的體會：寫作文， 先打腹稿，再寫成初稿，待到往作文字上謄寫時，不看初稿就能寫完。原因是，動筆綜合調動了各種器官，並進入記憶的高階階段，「好記性不如頭」不無道理。
但是想要學好語文則必須養成的十大習慣：
一、熟讀、背誦的習慣。
二、閱讀優秀課外讀物的習慣。
三、推敲語言文學的習慣。
四、積累語言材料的習慣。
五、記曰記的習慣。
六、規范地書寫的習慣。
七、專注地聽人說話的習慣。
八、說普通話、說話文明得體的習慣。
九、勤思考、愛質疑的習慣。
十、勤查工具書的習慣。

怎樣學好語數外三科呢 有什麼好方法

語文：不是死記硬背，要掌握好方法，平時多讀課外書，然後晚上預習明天的課程，古文要盡可能的背過和了解它，一定要多讀好書，讀書破萬卷，下筆如有神。 數學，：就是多做題，但是不要做沒用的題【比如：像題海，做多了反而會越來越學不會】。只要把今天老師講的掌握了，都會了，我認為不必要題海戰術。。。。 外語：【其實我也不太掌握】就是要背單詞，死記硬背，老師當天講的必須要會，不讓第二天就跟不上了，會越來越對英語不感興趣，所以一定要學好它，越學它就會越感興趣。希望對你有幫助(*^__^*) 【我是初一的哦】

小學生怎樣學好語文？

不提倡背作文什麼的，還是要自己寫，寫文章其實不是適合教授的東西，既需要大量的積累，多讀書，先模仿，還需要天賦，一些孩子真的是有悟性，可能看一本書就能學到很多，其他人要看好多本才能達到同樣的水平了，等孩子大一些，看什麼書就不太重要了，能從書中看到什麼才是重要的，有一個寫作的思維看什麼書都能對寫文章有所幫助。

在學校里，學生最重要的學習是學會學習；最有效的知識是自我控制的知識。要學會學習，就有一個掌握學習方法和使用學習策略的問題。而學生學習能力的高低，很大程度上取決於他們的學習方法和學習策略。
一、小學生語文的學習方法
做任何事情就要講方法，方法得當就做得快，做得好。學習也是一樣。微觀具體的做法叫做學習方法，巨集觀整體的做法叫學習策略。語文學習有具體的方法，也有整體的策略。我們先來談學習方法。
「最有價值的知識是關於方法的知識。」在未來社會里，「文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。」（埃德加o 富爾《學會生存》）因此，對學生進行有關學習方法的指導是十分必要的。語文的學習方法，有涉及語文整體的，有涉及語文區域性的；有基本的，也有具體的。關於語文整體的基本學習方法，中外教育家、學者、作家都有這樣或那樣的論述。多閱讀、多觀察、多練習和多思考看起來似乎是老生常談，但卻是學好語文的基本功。
關於對小學生具體學習方法的指導，可以分為字詞的學習方法，句子的學習方法，段的學習方法，篇的學習方法，以及學習寫作文的方法等。如：字詞的學習方法有：運用漢字的構造規律來理解字的方法，組詞法，造句法，查字典法，用詞素分析理解詞語的方法，同義法的比較法，根據語言環境理解詞義的方法，追根溯源理解詞義的方法，等等。
句子的學習方法有：擴寫、縮寫句子的方法，變換句式的方法，用關聯詞語理解簡單復句的方法，修改病句的方法，等等。段的學習方法有：找中心句的方法，給段分層的方法，調整段中語序的方法，等等。
篇的學習方法有：分段的方法，歸納段意的方法，概括文章主要內容的方法，概括文章中心思想的方法，等等。
學習寫作文的方法有：審題的方法，立意的方法，選材的方法，組織材料的方法，修改文章的方法，等等。
二、小學生語文的學習策略
學習策略是20世紀80年代以來心理學研究的新興領域，也是當前語文教學心理研究的一個重要課題。所謂學習策略，主要是指在學習活動中，為達到一定的學習目標而學會學習的規則、方法和技巧；它是一種在學習活動中思考問題的操作過程；這是認識策略在學生學習中的一種表現形式。
我們在這里要強調的是四個問題：一是學生學習的目的性；二是學生的學習方法，在一定意義上說，學生的學習策略主要是指其學習方法；三是學生的思維過程；四是學習策略和認識策略的關系。
如何理解學生的學習策略呢？首先，重視學生的學習策略，就是承認學生在學習過程中的主體性，強調學生在學習活動中的積極作用和能動作用。第二，學生的學習策略是學會學習的前提，學會學習包含著學生運用一系列的學習策略；學生的學習策略是造成其學習個別差異的重要原因，對學生實行"因材施教"要考慮到他們學習策略的差異。第三，學習策略是一系列有目的地的活動，它是學生在學習過程中所選擇、使用、調節和控制學習方法、方式、技能、技巧的操作活動。最後，學生的學習策略實施的過程，也是實行決策的過程。
通過對學習策略的分析，我們看到，學生的學習活動，主要是一種理性的認識或認知活動，一種思維或資訊加工的的過程，這也是學習活動有別於人類一般認識活動的特徵。
知識有簡單和復雜之分，簡單知識學習在小學語文教學中，主要是詞彙學習，其難點不在於理解而在保持，因此，如何依據記憶規律，促進知識的保持成為促進簡單知識教學的主要問題。復雜知識學習，在小學語文教學中，主要指概念、規則的學習和閱讀、寫作的學習，其關鍵是理解，而理解的實質是學生知道新知識內部各要素之間及新舊知識之間的聯絡。以下是幾種常見的學習策略。
（一）注意策略。語文教師可以採用外部手段來控制學生注意，並激發學生採用適當的注意策略，以促進學習與保持。如"帶著問題讀書"可能並不是一種最佳的閱讀方法，而"讓學生先讀書，然後思考問題"，可能是一種更有價值的學習策略。
（二）編碼與組織策略。人們注意了的資訊要想能夠長久地保持，最有效的策略就是對資訊進行編碼和組織。無論是拼音、識字、閱讀教學，語文老師都需要經常引導學生對知識進行分類排隊，找出規律，就是這種策略的運用。
（三）精細加工策略。如在閱讀和聽講時，一邊聽（或一邊看），一邊做筆記，這是非常重要的學習策略，應注意從小培養學生的這一習慣。但真正要使筆記成為一種促進學習的技術而單純的資訊記錄，卻不是一件很簡單的事情。為了培養學生做筆記的良好習慣，教師講課時應注意語速不宜太快，復雜的、重點的內容要適當重復，對講課內容的結構、層次和重點應進行板書。
（四）復述與復習策略。如，學生為了記住漢字，必須一遍遍地讀寫生字。教師在語文教學中，應注意教育學生在閱讀過程中，邊閱讀邊背誦，將閱讀和嘗試背誦交替進行。另外，對於復雜知識的學習，復習策略包括邊看書邊講述材料、在閱讀時對材料的重點、難點和要點用畫線、圈點、加註符號等方式將其突現出來等。
這些都是已被無數事實證明是行之有效的學習策略，教師在日常的語文教學活動中應有意識地對學生加以訓練。
三、小學生語文的學習能力
語文教學的根本目的在於通過語文教學發展學生正確理解和使用祖國語言文字的能力，也是發展學生的語文能力。所謂能力是人們成功地完成某種活動所必需的個性心理特徵，可分為一般能力和特殊能力兩類。語文能力是一種特殊能力。林崇德先生經過多年的研究，提出：小學生的語文能力是以語文概括為基礎的，由四種語文能力與五種思維品質組成的，有20個交結點的、開放性的動態系統。
概括是語文能力的基礎。對於小學生語文的聽、說、讀、寫諸方面而言，概括有以下表現：聽的關鍵是"聽得好"。即會聽，聽得准確，抓住別人講話的中心，理解所聽內容的實質。這是在"聽"中的概括能力的表現；說的關鍵是"說得清"。即逐步地掌握准確、鮮明、生動的口語表達特點，能做到用詞准確、詞達意明、語言通順、層次分明、修辭恰當、邏輯性強。這是在"說"中的概括能力表現。讀的要素較多，一是朗讀與默讀的閱讀形式，二是理解詞、句、段、篇和修辭結構的閱讀內容，三是分析段落層次、獲得中心思想、掌握文章脈絡的邏輯思維能力。這三個方面都以學生的概括能力為基礎。寫作能力發展也是一個概括化的過程。小學生從「說」到「寫」，從「讀」到「寫」（仿寫）兩個過渡，都要通過書面語言條理化地、生動地表達出事物的內在聯絡。這里就有一個綜合提煉的過程，即概括過程。
由於語文能力的基礎是概括，所以，我們在培養小學生語文能力時，要自始至終地突出對其概括能力的訓練。
傳統將學生的語文能力歸納為聽、說、讀、寫四種基本能力，這種提法是正確的。如果說聽、說、讀、寫反映了小學生語文能力的基本內容，那麼，不同學生在語文學習中的差異則與他們在語文學習中思維品質的差異密切相關。思維品質是智力活動中，特別是思維活動中智力與能力特點在個體身上的表現，它體現了每個個體思維的水平和智力、能力的差異。通常包括深刻性、靈活性、獨創性、批判性和敏捷性等五個方面。這五種思維品質，是一個彼此聯絡、不可分割的辯證統一體。林崇德教授將這四種語文能力與五種思維品質結合起來，構成一個開放性的動態系統進行研究。

小學的語文不能學 你買一本好的參考書來看 看的時候不僅要看它裡面的資料 還要做後面的習題 做了後還要想自己錯在什麼地方為什麼錯 自己的想法和答案有什麼不同 不同在哪裡
這樣做你就可以知道出題人的想法 然後對症下葯 成績自然就會上去
還有要乘小學的時候多讀一點課外書 這樣有助於知識的積累
不要覺得那是浪費時間 你這樣做了後在讀初中和高中的時候會有很大幫助的 相信我！^_^

小學生怎樣學好語文3

學校里，學生最重要的學習是學會學習；最有效的知識是自我控制的知識。要學會學習，就有一個掌握學習方法和使用學習策略的問題。而學生學習能力的高低，很大程度上取決於他們的學習方法和學習策略。 一、小學生語文的學習方法 做任何事情就要講方法，方法得當就做得快，做得好。學習也是一樣。微觀具體的做法叫做學習方法，巨集觀整體的做法叫學習策略。語文學習有具體的方法，也有整體的策略。我們先來談學習方法。 「最有價值的知識是關於方法的知識。」在未來社會里，「文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。」（埃德加o 富爾《學會生存》）因此，對學生進行有關學習方法的指導是十分必要的。語文的學習方法，有涉及語文整體的，有涉及語文區域性的；有基本的，也有具體的。關於語文整體的基本學習方法，中外教育家、學者、作家都有這樣或那樣的論述。多閱讀、多觀察、多練習和多思考看起來似乎是老生常談，但卻是學好語文的基本功。 關於對小學生具體學習方法的指導，可以分為字詞的學習方法，句子的學習方法，段的學習方法，篇的學習方法，以及學習寫作文的方法等。如：字詞的學習方法有：運用漢字的構造規律來理解字的方法，組詞法，造句法，查字典法，用詞素分析理解詞語的方法，同義法的比較法，根據語言環境理解詞義的方法，追根溯源理解詞義的方法，等等。 句子的學習方法有：擴寫、縮寫句子的方法，變換句式的方法，用關聯詞語理解簡單復句的方法，修改病句的方法，等等。段的學習方法有：找中心句的方法，給段分層的方法，調整段中語序的方法，等等。 篇的學習方法有：分段的方法，歸納段意的方法，概括文章主要內容的方法，概括文章中心思想的方法，等等。 學習寫作文的方法有：審題的方法，立意的方法，選材的方法，組織材料的方法，修改文章的方法，等等。 二、小學生語文的學習策略 學習策略是20世紀80年代以來心理學研究的新興領域，也是當前語文教學心理研究的一個重要課題。所謂學習策略，主要是指在學習活動中，為達到一定的學習目標而學會學習的規則、方法和技巧；它是一種在學習活動中思考問題的操作過程；這是認識策略在學生學習中的一種表現形式。 我們在這里要強調的是四個問題：一是學生學習的目的性；二是學生的學習方法，在一定意義上說，學生的學習策略主要是指其學習方法；三是學生的思維過程；四是學習策略和認識策略的關系。 如何理解學生的學習策略呢？首先，重視學生的學習策略，就是承認學生在學習過程中的主體性，強調學生在學習活動中的積極作用和能動作用。第二，學生的學習策略是學會學習的前提，學會學習包含著學生運用一系列的學習策略；學生的學習策略是造成其學習個別差異的重要原因，對學生實行"因材施教"要考慮到他們學習策略的差異。第三，學習策略是一系列有目的地的活動，它是學生在學習過程中所選擇、使用、調節和控制學習方法、方式、技能、技巧的操作活動。最後，學生的學習策略實施的過程，也是實行決策的過程。 通過對學習策略的分析，我們看到，學生的學習活動，主要是一種理性的認識或認知活動，一種思維或資訊加工的的過程，這也是學習活動有別於人類一般認識活動的特徵。 知識有簡單和復雜之分，簡單知識學習在小學語文教學中，主要是詞彙學習，其難點不在於理解而在保持，因此，如何依據記憶規律，促進知識的保持成為促進簡單知識教學的主要問題。復雜知識學習，在小學語文教學中，主要指概念、規則的學習和閱讀、寫作的學習，其關鍵是理解，而理解的實質是學生知道新知識內部各要素之間及新舊知識之間的聯絡。以下是幾種常見的學習策略。 （一）注意策略。語文教師可以採用外部手段來控制學生注意，並激發學生採用適當的注意策略，以促進學習與保持。如"帶著問題讀書"可能並不是一種最佳的閱讀方法，而"讓學生先讀書，然後思考問題"，可能是一種更有價值的學習策略。 （二）編碼與組織策略。人們注意了的資訊要想能夠長久地保持，最有效的策略就是對資訊進行編碼和組織。無論是拼音、識字、閱讀教學，語文老師都需要經常引導學生對知識進行分類排隊，找出規律，就是這種策略的運用。 （三）精細加工策略。如在閱讀和聽講時，一邊聽（或一邊看），一邊做筆記，這是非常重要的學習策略，應注意從小培養學生的這一習慣。但真正要使筆記成為一種促進學習的技術而單純的資訊記錄，卻不是一件很簡單的事情。為了培養學生做筆記的良好習慣，教師講課時應注意語速不宜太快，復雜的、重點的內容要適當重復，對講課內容的結構、層次和重點應進行板書。 （四）復述與復習策略。如，學生為了記住漢字，必須一遍遍地讀寫生字。教師在語文教學中，應注意教育學生在閱讀過程中，邊閱讀邊背誦，將閱讀和嘗試背誦交替進行。另外，對於復雜知識的學習，復習策略包括邊看書邊講述材料、在閱讀時對材料的重點、難點和要點用畫線、圈點、加註符號等方式將其突現出來等。 這些都是已被無數事實證明是行之有效的學習策略，教師在日常的語文教學活動中應有意識地對學生加以訓練。 三、小學生語文的學習能力 語文教學的根本目的在於通過語文教學發展學生正確理解和使用祖國語言文字的能力，也是發展學生的語文能力。所謂能力是人們成功地完成某種活動所必需的個性心理特徵，可分為一般能力和特殊能力兩類。語文能力是一種特殊能力。林崇德先生經過多年的研究，提出：小學生的語文能力是以語文概括為基礎的，由四種語文能力與五種思維品質組成的，有20個交結點的、開放性的動態系統。 概括是語文能力的基礎。對於小學生語文的聽、說、讀、寫諸方面而言，概括有以下表現：聽的關鍵是"聽得好"。即會聽，聽得准確，抓住別人講話的中心，理解所聽內容的實質。這是在"聽"中的概括能力的表現；說的關鍵是"說得清"。即逐步地掌握准確、鮮明、生動的口語表達特點，能做到用詞准確、詞達意明、語言通順、層次分明、修辭恰當、邏輯性強。這是在"說"中的概括能力表現。讀的要素較多，一是朗讀與默讀的閱讀形式，二是理解詞、句、段、篇和修辭結構的閱讀內容，三是分析段落層次、獲得中心思想、掌握文章脈絡的邏輯思維能力。這三個方面都以學生的概括能力為基礎。寫作能力發展也是一個概括化的過程。小學生從「說」到「寫」，從「讀」到「寫」（仿寫）兩個過渡，都要通過書面語言條理化地、生動地表達出事物的內在聯絡。這里就有一個綜合提煉的過程，即概括過程。 由於語文能力的基礎是概括，所以，我們在培養小學生語文能力時，要自始至終地突出對其概括能力的訓練。 傳統將學生的語文能力歸納為聽、說、讀、寫四種基本能力，這種提法是正確的。如果說聽、說、讀、寫反映了小學生語文能力的基本內容，那麼，不同學生在語文學習中的差異則與他們在語文學習中思維品質的差異密切相關。思維品質是智力活動中，特別是思維活動中智力與能力特點在個體身上的表現，它體現了每個個體思維的水平和智力、能力的差異。通常包括深刻性、靈活性、獨創性、批判性和敏捷性等五個方面。這五種思維品質，是一個彼此聯絡、不可分割的辯證統一體。林崇德教授將這四種語文能力與五種思維品質結合起來，構成一個開放性的動態系統進行