如何讓語文課文生動

❶ 如何讓初中語文說明文的課堂教學生動有趣

首先，可以導語激趣，讓學生願意走進課文。常識證明，一堂課開始的幾分鍾至關重要。如果學生在課堂開始時充滿興趣.堂課效果就比較好。對於說明文，教師更應該精心導入。激發學生的興趣，帶著一種愉快積極的情緒走進課文。如在教學《中國石拱橋》一課時。我先讓學生看課本前面趙州橋的插圖.並讓學生說明一下這幅圖。要求用最簡潔的話語把它說得清楚明白。學生試了之後才感覺要做到這點並非易事。在幾位學生回答之後，我說：「下面我們一起走進《中國石拱橋》這篇課文，看看著名的橋梁專家茅以升是如何說明的吧。」這既有知識性又有趣味性的內容.大大激發了學生學習的興趣。筆者一般是採用想像、聯想、列圖、猜謎和成語等較有情趣的方法來導入課文。以此調動學生學習說明文的積極性。
其次，要抓住教學內容的趣味點.讓學生體會參與的樂趣。學生總有這樣的心理：淺顯的說明文覺得單調，不屑於閱讀；深奧的說明文覺得讀得吃力。懶得閱讀：對感興趣的內容閱讀，不感興趣的不讀。針對學生的心理，如果能找到教學內容的趣味點，激發學生主動閱讀的熱情。就新教材來看，說明文內容豐富多樣：既有傳統規范的說明文，也有語言活潑的說明性小品；既有體現民族傳統文化的作品，也有充滿現代氣息的內容；既有自然基本常識的介紹.也有最前沿科學動態的揭密；既有宏觀世界可感知的事物，也有微觀世界需要感悟的事理。這些內容，和以往的教材相比，對學生的吸引力大大增強。同時，如果教師在教學中能抓住學生感知內容的興趣點.教學便不會單調。如被傳為經典的錢夢龍老師執教《中國石拱橋》的課例：教師首先出示教學掛圖「中國石拱橋」，讓學生先不看課文，說明大拱和小拱的位置關系。學生一下子熱鬧起來，有說大拱兩邊各有兩個小拱的。有說大拱兩邊的頂部有四個小拱的，有說橋身的左右兩邊有兩個小拱的。同學們心有所思。口不能言.急欲看書，這時教師才讓他們打開課本。體會「各有」與「肩」字使用的准確。使用這一做法。使課堂氣氛輕松活潑.給學生一種新鮮感。對課文的學習也處於一種興奮之中。在這種狀態下學習，學習效率會大大提高。
再其次，要利用多媒體教學，調動學生的學習興趣。利用多媒體教學再現了藝術形象，引起了學生的共鳴。能培養學生鑒賞美、欣賞美的能力.並調動學生的學習興趣。筆者在教學《蘇州園林》一文時，製作了一個課件「蘇州園林一日游」。首先在一曲優美的江南小調中，配樂朗誦「江南園林甲天下，蘇州園林甲江南」；接著動畫展現四幅蘇州園林風光「亭台軒榭圖」假山池沼圖」「花草樹木圖」「門窗圖」，一下子學生彷彿置身於圖畫中。
在教學《看雲識天氣》一文中，針對課文談到的雲的形態的八種變化來識別天氣情況。傳統教學中.要求學生列一表格歸納.課堂氣氛沉悶。而我在教學時.根據課前的彩圖製作了一組動畫，並配上一曲動聽的鋼琴曲。要求學生根據動畫展現的變化無常，姿態萬千的雲.口頭描繪。並分別表達，各雲彩暗示了什麼樣的天氣現象。文章又是按照什麼順序.採用了哪些說明方法進行說明。課堂中學生積極發言。探索大自然的無窮奧秘，彷彿就在廣闊的大自然.欣賞美麗無比的天空。討論中學生並且還用「雲交雲.雨淋淋」等諺語來歸納有關的天氣情況。這樣課堂氣氛相當活躍，學生把一篇抽象性、知識性很濃的說明文.在輕松愉悅的氣氛中學習了。
再其次，要尋找課堂與課外的結合點，提高學生學習科學知識的興趣。語文是實踐性很強的課程。說明文的目的是給讀者以科學的知識。科學地認知事物的方法。說明文的實用性決定了說明文教學更要注重教材與生活結合。課內與課外結合。以課內帶動課外，課外促進課內。學生從文章中獲得知識。但不會運用於實踐中，學習便成了紙上談兵。沒有任何意義。教學中帶領學生走到戶外，書中單調的文字便成了具體的形象，這樣既有助於對課文內容的理解。又有利於在生活中運用，可謂一勞多得。
在說明文的教學中，不能只教課本上的知識，還應該注意知識的拓展。課外知識的拓展不僅能讓學生增長知識，而且還能引起學生對課文學習的興趣。筆者教《向沙漠進軍》這一課時.在課堂上首先引導學生在課文閱讀中掌握「改造沙漠、化害為利」的主題。即以此作為出發點，印發關於綠化沙漠開發沙漠的通訊報道作為參考。讓學生更全面地認識「化害為利」的重要性，進而指導學生課後尋找防止水土流失、搞好生態平衡、治理環境污染等方面的資料。要求學生聯系本地實際.以《談××公害及治理》為題.著重說明一至二種影響生活和生產的公害以及化害為利的情況。由於這樣的教學內容既出自課本又超出課本.往往帶有基礎性、新鮮性和趣味性，所以很合學生的口味.大大增加了學生的主動性，學生個個興致勃勃、躍躍欲試。在學習《奇妙的克隆》一課時.我給學生推薦了一些報紙上好的文章。讓他們多了解一些克隆的知識，在課堂上開展了「我看克隆人」的討論，學生准備充分。發言精彩.教學效果非常理想。

❷ 怎樣把語文課上得有趣

教育家第斯多惠曾經說過:成功的教育藝術就是使你教的東西讓學生感到有趣.那麼,在語文教學過程中,如何才能讓學生覺得你上的課有趣呢?首先,導入新課很有講究.精彩的開講,會使學生如沐春風,如飲甘露,進入一種美妙的境界.一位老師在一個新的班級上第一堂課時,講了這么一則寓言:「一個青年在沙漠里行走,突然傳來上帝的聲音:年輕人,請拾起你身邊的一些石頭,放在你的口袋裡,過些天後你會又高興又後悔.年輕人依言撿了一些石頭放在口袋裡.幾天後年輕人從沙漠里出來了,他從口袋裡拿出石子一看,發現全部變成了紅寶石和藍寶石.年輕人真的又高興又後悔,高興的是自己拿了些石頭,後悔的是自己拿得太少.」故事講完後,教師接著說:「我們學習也一樣,當一個學期結束後,有些同學也會感到又高興又後悔,同學們,我們是不是應該讓我們的'後悔留得盡可能少呢?」學生聽完之後很受感動,心裡都默默地為自己加油鼓勁.後來,在這門課程的學習中,學生的學習積極性一直都非常高.要激發學生的興趣,製造懸念是一種很有效的方法.有則單口相聲一開頭就說「一隻駱駝掉到一個茶碗里被淹死了」,駱駝怎麼會掉進茶碗里,又怎麼會被淹死呢?

一、實實在在教語文

1、把握課文基本的人文內涵，進行必要的語文知識教學和語文能力訓練;

2、了解學生實際，在學生原有基礎上教學;

3、課堂上多安排全體學生參與活動，讓每一個孩子都得到發展;

4、每節課安排練習，練習的形式要多樣化，有實效;

5、習作重在讓學生表達自己的真情實感，要求不要太高;

6、一節課總要讓學生情感有觸動，認識有提升，語言有發展;

二、簡簡單單教語文

1、教學設計不必太刻意，環環緊扣未必就好。一節課可以設計幾個板塊，但開展哪些教學活動，達到怎樣的要求要心中有數;

2、教學過程力求符合兒童的認識規律，一般情況按課文順序教學;

3、要讓學生提問，解決實際存在的問題;

4、避免遠離文本過度拓展，不一定用多媒體;

三、從從容容教語文

1、一節課容量要恰當，不追求「完整和完美」;

2、課堂不能一味追求熱鬧，要有收有放，張馳有度;

3、要有充分的時間，讓學生靜靜地讀書，細細地思考，慢慢地感悟;

4、要有足夠的時間讓學生做作業，有足夠的時間反饋、講評和訂正;

四、輕輕鬆鬆教語文

1、培養學生良好的學習習慣，使學習「自動化」;

2、抓緊課堂教學時間，盡量減少課外作業量;

3、保證學生有足夠的睡眠，有時間玩，有時間讀課外書、看電視;

4、讓教師有時間休息和鍛煉身體，看自己喜歡的書，做自己喜歡的事。

❸ 怎樣把小學語文課變得有趣

對於小學生來說，培養學習興趣是極為重要的。不僅鍛造學生以後的 語文學習 基礎，而且能增強學生融入生活上的多姿多彩。下面是我為大家整理的關於小學語文課怎樣變得有趣，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!

小學語文課怎樣變得有趣

一、營造好的課堂氛圍，有助於教師的教學以及學生的學習

課堂氛圍是一種能夠讓學生切身感受、體驗的環境體驗。在不同環境的氛圍中，可以勾起人們想做不同事件的慾望。教師在教學中若能營造良好的課堂氛圍，讓學生在課堂學習中有渴望學習的沖動。教師在這樣的課堂中教學獲得的教學成就感是巨大的，學生在這樣的課堂中學習，能夠更加積極主動地去思考問題，有助於培養學生善於思考的學習習慣，學生在這樣的課堂上獲得的知識、技能也是受益終身的。教師想要讓自己教學的課堂達到這樣的效果，那麼就要投其所好，選擇學生喜歡接受的教學方式為出發點。

在教學的起初階段就吸引學生的注意力，同時教師再在自己的教學中加入一些趣味的教學方式，這樣就能很好的征服小學生，讓學生好好地學習語文。在反復的教學試驗中，我們發現：小學階段的學生都愛游戲，在游戲的教學中，他們會很享受地接受知識，同時在游戲教學中，課堂氛圍能夠被營造的相當適合教師的教學以及學生的學習。總而言之，小學階段的語文教學中採用游戲教學的教學策略，能夠營造良好的課堂氛圍，有助於教師的激情教學以及學生的高效學習。

二、調動學生的主動性，培養學生多向化思考的思維模式

語文知識 本身是富有活力的，它並不是單一、乏味、無趣、死板的學科，但是在語文學科的教學中，很多語文教師都將知識固定化，讓學生在語文學習中形成了定向思考的 思維方式 。雖然這樣的教學能夠讓學生在考試中取得一個較為滿意的考試成績，但是從長遠來看，這樣的教學並不利於學生語文知識的長遠學習。

小學階段的學生，有著發散的思維，教師只需加以簡單的引導就能夠讓學生通過自己的思考去獲取答案。在小學語文的教學，我提倡教師採用游戲教學的教學策略，因為在游戲教學的過程中，教師可以通過一定的安排，讓班上所有的學生都參與游戲。這樣一來，一方面可以調動學生的積極主動性;另一方面可以打破學生對問題定向思考的思維模式，培養學生從多角度，多方面的去看待一個問題。因為游戲過程中，游戲規則與游戲方式都是靈活的，教師可以根據游戲教學的具體情況，對游戲的規則及相關信息做一定的改進，讓學生在游戲教學課堂中能夠學到更加全面思考問題的思維模式。

三、鍛煉學生的實踐動手能力，讓學生德智體美全面發展

動手能力是學生需要掌握的重要能力之一。我們在許多已有的教學 報告 中發現：有的學生在學業上取得了優異的成就，但是他們的動手實踐能力幾乎為零，想必這樣的學生在 畢業 之後也很難在社會上生存下去。動手實踐的能力是在不斷的實踐中積累、鍛煉、 總結 出來的。小學階段是學生接受 教育 的良好階段，在此時培養學生的動手實踐能力，可以讓學生的實踐能力得到鍛煉，同時還能讓學生在看待某些問題時更加深入。除此之外，學生的身體也能得到鍛煉，因為學生在參與游戲的過程中總是會先經過思考，再採取實際行動的。因而學生在採取實際行動時便可以鍛煉到自己的身體，同時還可以鍛煉思維，在不斷的思考中，學生的大腦接受到外界的刺激，大腦經過一定的分析，對刺激做出相關反應的過程中，還可以建立更多的反射弧，有助於學生今後對問題的思考分析。

四、多利用誇張的表情和手勢來激發學生的興趣

布魯納認為：「學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。」在學習《盧溝橋的獅子》一課後，我讓同學們收集 歇後語 ，開展了「歇後語大賽」活動。活動中，好幾個同學一口氣背了幾十條歇後語。問他們為什麼能背這么多，原來大部分同學都收集了幾十條歇後語，有的還找來了厚厚的《歇後語大全》在讀背。這以後，我們班先後開展了「 成語 大賽」、「個人技能競賽」、「小製作比賽」、「課文劇比賽」、「口頭 作文 競賽」、「小實驗活動」等。這些豐富多彩的活動既激發培養了同學們學習語文的興趣，又提高了同學們聽、說、讀、寫能力，開發了學生的創造思維。

所謂表情，就是指從面部的變化上表達內心的思想情感。一個人的喜怒哀樂全部都可以在面部表情上反映出來，所以，對於低年級孩子的興趣激發上，要運用好面部表情語言。教師在課堂上常用的表情語言包括：微笑、氣憤、嚴肅、莊重等，這些表情，一方面可以調節課堂氣氛，另一方面教師結合教學內容運用表情語言，會給學生以身臨其境的感覺，便於學生對教學內容的了解。所謂手勢，就是指表示意思時用手做的姿態，教師在教學活動中為不斷提高學生的興趣，不僅要做到備教材、備教法、備學生等，而且要結合教學內容和學生實際，細心揣摩體態語言。只有這樣，教師才有可能成為講台上的「表演藝術家」，才會吸引到學生。

如何讓小學語文變得有趣

一、靈活運用多媒體設備，活躍課堂氛圍

多媒體設備在小學語文課堂中越來越多地使用起來，多媒體設備可以將比較單調的文字變成較為生動的圖片或者視頻，可以將比較抽象的知識變成比較直觀的內容，這些都是方便學生理解的。小學階段的學生感性思維佔主要地位，他們對感性內容的接受更容易，對這些內容的理解可以更到位，所以，在小學語文課堂上，教師應該多運用多媒體設備，幫助活躍課堂氛圍。如，在學習有關季節自然景色的課文時，可以找一些關於自然節氣的視頻圖片，讓學生自己談談對這些氣候的感受， 說說 這個季節出現的獨有的特色;在學習自然景觀、文物名勝的課文時，播放一些切題的圖片或拓展圖片，使學生的求知慾望被激發，讓學生盡可能產生身臨其境的感覺，課堂氛圍也就活躍起來了。通過這些 方法 ，讓學生更願意學習語文，將學習語文當作一件樂事而不是一種任務。

二、讓生活走進課堂，讓語文與實踐相結合

語文來源於生活，生活處處是語文。小學階段在課本中學的內容大多與生活密切相關，教師應該充分利用這一特點，將生活融入小學語文課堂中。讓學生認識到所學習的語文與生活的關系非常密切，也通過融入生活中學生可以理解的、經常接觸的內容，提高學生學習語文的信心。

如，在學完拼音後，教師可以讓學生回家給爸爸媽媽主持一段天氣預報，用拼音完成播報稿件的寫作，提高學生對拼音學習的興趣;學習一些描寫名勝古跡的課文時，教師可以讓學生講講自己去過的地方或者想去的地方，讓他們知道，語文課文中學習的內容就在生活中，不是距離他們遙遠的知識。與生活結合是學習語文最好的方法，生活就是最好的語文教師，學生說話、做事或者其他一些行為活動，都離不開語文。讓生活進入語文，學生自然也就明白語文對生活的意義和價值，內心就會自然而然地認定：必須學好語文。

三、採用合作學習的方法，提高學生學習的主動性

合作學習最重要的是兩種方式：教師與學生的合作;學生與學生的合作。第一種合作是最常見的合作方式，也是語文課堂中最常用的合作方式，教師講課，學生聽課，教師提問，學生回答，這就是最簡單的合作。第二種方式是不常使用的方式，因為對小學生來說，他們自己合作可能會出現一些問題。如，把握不住學習重點，容易浪費課堂時間等。

但教師更應該注意到，小學生開展合作學習，讓他們自己學習，自己研究，對他們的成長會更有幫助，對他們能力的培養也會更有幫助。在這個過程中，教師不是完全放手的，應該給予學生一定的引導，引導他們思考問題，引導他們尋找答案，當然也要給學生最大的自主權，讓他們可以運用 發散思維 、聯想思維這些思維方式，找到自己滿意的答案。

四、因材施教，多種 教學方法 並行

教師在語文教學中應該注意教學方法的靈活使用，如，年紀較低的學生，在學習一些課文時，教師可以採用游戲教學法，給學生設定游戲場景，將課本中的內容融入到游戲中，讓寓教於樂成為可能;對較高年級的學生，應該注意向更高年級的教育教學銜接，手把手地教、扶上馬還要送上一程的做法應該松一鬆了，更應該注意培養學生的學習能力和理解能力，對語文的教育也應該更有深度，從單純的感性教育轉變為強化的理性教育。語文是陶冶情感的重要學科，小學生可以通過對語文的學習，了解更多自己在生活中不曾注意的內容，可以通過語文學習為其他學科的學習打下堅實的基礎，可以通過對語文的學習搭建溝通其他學科的橋梁。

怎樣使小學語文課變得有趣

一、要建立平等、和諧的師生關系

在教學過程中，最活躍的是師生之間的關系，教師與學生都是有情感、有思維的教學統一體。課前，教師應先建立一個積極的課堂環境，讓他們有心靈自由。「心靈自由」是「自主學習」的前提，它要求教師放下架子，把微笑、鼓勵、情趣帶進課堂，讓學生敢想、敢議、敢做，真正實現輕松學習。這樣，消除了學生的緊張感和顧慮，使學生有情緒上的安全感。課堂中，要構建學生自主的課堂教學環境，關鍵一點就是學生要有足夠的情緒安全感。只有這樣，學生才會展示自己的內心世界，才會勇於表現自我，個人的主體能動性才能得到發揮，才會以良好的心理狀態迎接他們面臨的各種挑戰。此外，教師還要充分尊重和信任學生，鼓勵學生大膽探索。只有這樣，學生才能沒有壓力和負擔，充滿自信地進行學習。

二、設計教學情境，引發學習興趣

如教學《春光染綠我們雙腳》這首詩歌時，教師可先用高低輕重的語音，抑揚頓挫的語調描述：此時此刻，我們教室里師生聚集一堂，暖意融融，而窗外，草長鶯飛，春意盎然。這陽春三月，是紙鳶騰飛翱翔的季節，是百花爭艷聚會的季節，當那貴如油的春雨淅淅瀝瀝地滋潤著大地的時候，這更是一個植樹造林、綠化地球的季節。那同學們有沒有植過樹呢?在教學過程中，教師要啟發學生在情境中讀書：鄉郊野外那清新的泥土氣息，同學們手中丁當碰撞的勞動工具，無不給我們的大自然送去了第一聲問候，當看到那清澈的泉水瞬間消失於泥土縫隙時，大家的臉上露出了欣慰的笑容。你能讀好這樣的文字嗎?這樣，激發了學生興趣，啟發了學生思維，愉悅了學生情感，使學生讀得入情入境。

三、精心設計導語，「點燃」學習興趣

良好的開端是成功的一半。這是教師上好一課的關鍵一環，而解決這個「關鍵」的關鍵便在於導語的設計。一個好的課文導語設計，往往是成功授課的開始。如在教學《墨梅》時，教師可以為學生創設參觀王冕畫展的情境，並設計三個問題：①「王冕畫的是哪兒的梅花?」學生或以王冕的身份引用詩句「吳家洗硯池頭樹」作答，或以教師身份講解這句話的意思來作答。

②「他畫的梅花在色彩上有什麼特點?」學生很自然就理解了「朵朵花開淡墨痕」的意思，且回答的都是經過內化後的自己的語言，交流是自由的，不受形式的拘束。③「為什麼不給梅花上點顏色呢?不是會更好看嗎?」反向的、激將法式的提問，極大地調動了學生的積極性，大家發言踴躍，課堂氣氛異常活躍，在爭先恐後的發言中，學生體會了梅花「樸素淡雅、貞潔自守」的可貴品質。整個古詩的教學過程中沒有生硬的詩句的翻譯理解，但學生卻個個掌握了這首詩的意思及內在含義，學得輕松愉悅、活潑而富有情趣。

四、創造想像空間，激發學習興趣

美國著名教育家托蘭斯提倡的創新教育方法之一就是：不要滿堂灌，而要向學生提供必要的線索和信息，留出更大的餘地讓學生推測和預料，使學生的想像力和創造力在這種環境中得到發展。實際上學生的這種想想力就是一種獨特的創造性思維。在教學《月光啟蒙》這篇課文時，教師可根據課文景美、情美的特點，運用優美的語言文字引發學生在情景中體會、想像、感悟課文的語言美。「童年的夏夜永遠是美妙的。暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來了，柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。這是孩子眼裡最美的時辰……」在教學中，教師要讓學生自由地讀，注意讓其捕捉內心的感受，再把自己的感受說給同學聽：讀了 文章 ，我想像到，那籬笆小院里一定長著很多的野草、野花，白天我在小院里採花捉蟲，在樹下掏知了，晚上在涼風習習的小院里……

五、運用教學機智和教學藝術

蘇聯教育家維特洛夫這樣說過：「教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。」教師的教學觀念、教學藝術與教學中各種偶發因素巧妙結合，會呈現出一種教學機智，而幽默的教學機智往往可以活躍整個課堂。例如，著名特級教師於永正執教《小稻秧脫險記》一課，文中講到雜草被噴霧器大夫用除草劑噴灑過後說：「完了，我們都喘不過氣來了。」有一個學生讀這句話時聲音很響亮，於老師笑了笑說：「要麼你的抗葯性強，要麼這除草劑是假冒產品，我再給你噴灑點兒。」同學們都笑了，該同學也會心地耷拉著腦袋有氣無力地讀了起來。我們不難看出，這一招顯然要比直接告訴學生怎麼讀要高明得多。古人就很重視」引笑時機「，因為它是幽默機智是否奏效的關鍵。正如相聲藝術一樣，「包袱」要抖在最關鍵處。這一點在教學中同樣重要，它不僅活躍了課堂氛圍，同時也讓學生享受到了教學機智的幽默美。

六、激勵成功，賞識每一個學生

馬斯洛關於人的需要理論告訴我們：每個人都有被人愛和受人尊重的需求。那些學習成績不夠理想的學生往往更渴望老師的關心，而作為九十年代出生的學生，則更加在乎教師的對他尊重和喜愛。因此，教師在教學中要注重運用激勵機制，撥動愉悅的琴弦，使學生產生樂學的願望。如在作文批改中，教師可嘗試用高分激勵的方法(即使不夠理想的作文，也不打低分)，不看重與他人的比較，而在乎學生本人每次的進步。教師在寫評語的時候，要特別注意找他們的優點，並加以熱情的鼓勵，從而保護他們寫作的積極性;而對於比較優秀的習作，成績可以一律為「A」，並列印出來讓全班欣賞。這樣一來，無論是差生還是優生，都能充分享受到成功的歡樂。

如何使小學語文課堂變得生動有趣

一、開展有趣的朗讀活動

語文的文學性註定了語言是語文課堂教學的核心。語文課堂離開語言，就像魚離開水，花兒離開陽光，語文教學就失去了應有的特色。而要研習語言，朗讀先行。因為朗讀不僅是一種再創造活動，可以創造性地表現出原作的思想感情和語言文字的音韻美，而且是提高學生表達能力、寫作能力等語文素養的前提。朗讀在古代教育中也備受推崇，從「熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟」「風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳」等名句，到《從百草園到三味書屋》里那位搖頭晃腦而又沉醉其中的讀書先生，沸反盈天的讀書場面，足見朗讀備受青睞。

首先，要讓朗讀變得有趣，首先要讓每個學生敢讀，願意讀，而且是趣味盎然地讀。有一次，我要三個內向學生站起來背朝講台一起朗讀。我悄悄地錄下他們小而澀的聲音。朗讀完畢，播放錄音，將音量調到最大。傳入耳朵的聲音既有磁性又有穿透力。從三人驚喜的眼神中我看到了他們轉變的未來。第二天朗讀時，他們表現相當積極，不再臉紅：少了膽怯，多了自信;少了被動，多了主動。這種方法讓許多學生感到了朗讀的趣味性。有時學生朗讀完畢，我會及時點撥朗讀技巧，並給予鼓勵。學生在自己的勞動成果得到認可和贊同時，有如沐春風之感，會悄悄愛上朗讀。

其次，選擇有趣的朗讀方式。整句較多的文本可採用男女生間隔朗讀方式，即全體男生讀一句後，全體女生讀一句。男聲的雄渾粗獷與女聲的溫柔清脆相交織，就像高山伴著河流，河流繞著高山，又像蛟龍在高山與白雲之間穿梭。讀者聽者皆身心愉悅。散句較多的文本可採用集體朗讀方式。學生將書擺在桌上，端正坐著，挺直胸膛，吐字清晰，鏗鏘有力。每位學生總感覺有雙眼睛在關注他，所以朗讀非常投入。他們精神飽滿，激情澎湃。讀到高興處，聲音活潑歡快，有酣暢淋漓之感;讀到傷心處，哀婉低回，有柔腸寸斷之感。在這高亢低婉過程中，他們已調動全身心的情感，親近文本，讓自己在與作者對話，也在用感動自己的方式感動別人。此時自卑者不再失落，怯懦者不再彷徨。整個課堂，早已生機勃勃，春色滿園。

如果朗讀充滿趣味性，人聲寥落的晨讀定會書聲琅琅，死水般的課堂定會春意盎然，三緘其口的學生定會愛上朗讀沒商量。而愛上朗讀，學生就已走近文本，愛上語文了。

二、精心設計有趣的問題

有趣的問題並非不著邊際、嘩眾取寵、博人一笑的問題。它是能啟發學生思考、比較、辨別、分析，直至領悟文本真正內涵的問題。它是高度概括文本內容、激發學生閱讀興趣的問題。它能指導學生走進文本，探究文本，鑒賞文本。問題設計難度要適中：太難，學生不願去思索;太易，學生不屑於思考。走進文本、鑒賞文本更無從談起。因此所提出的問題要激發學生的好奇心、求知慾和思維的積極性，又能使學生通過合作探究能達到目的。它的答案雖不具權威性但極具個性，雖不成熟但有特色。面對這樣的問題，學生定會主動積極去思考、合作、探究。只有這樣，學生的主動性才得以激發，主體地位才得以彰顯，有趣的課堂才得以生成;學生才能在這輕松活潑的氛圍中真正快樂地走進文本，精讀文本，領悟文本。

如教《奧斯維新沒有什麼新聞》時，我設計第一個問題是：本文標題是一個否定句，請將其改成一個句意相同的肯定句。問題一出，學生不假思索地回答：「奧斯維新有新聞。」回答完畢又感覺好像不對，用渴求的眼神靜靜地看著我。我啟發到：「『我沒有錢』與『我有錢』意思相同嗎?」話音一落，學生立即去討論，很快得出答案：「奧斯維新有舊聞。」拋出第二個問題：「奧斯維新有哪些舊聞呢?你是怎麼得知的?」問題布置後，學生像搜索地雷一樣去查找文本，合作後達成共識：德國納粹曾在奧斯維新殘殺人民。

犯下滔天罪行，這是通過文中對參觀者參觀奧斯維新集中營時的表情描寫和感受描寫得知的。展示第三個開放型問題：「選擇自己最喜歡的一句話進行語言鑒賞，領悟情感，歸納主旨。」通過語言鑒賞，得出如下結論：納粹的罪行令人發指，罄竹難書，納粹黨人泯滅人性，喪盡天良。正義是一定會戰勝邪惡的，但戰爭也是殘酷的，所以我們應該銘記歷史，遠離戰爭，更應該尊重生命，嚮往和平。此時學生已完全主動走進文本，在閱讀搜索過程中去領悟那靈動的文字，去穿越時空，與歷史對話。這樣的問題能激發學生的參與熱情，使沉悶課堂氛圍一掃而空。這樣的課堂老師輕鬆了，效率提高了，學生思維也活躍了。這都是有趣的問題結出的碩果，長期堅持，學生心中，語文最重。

三、進行有趣的讀寫結合訓練

寫作是語文教學的重點也是難點。因為它是對文字的重新組合及再創造，訓練的是學生的思維能力、創新能力，而培養創新型人才則是素質教育的終極目的。新課標也要求寫作訓練能激發學生的寫作興趣，提升寫作能力，養成切磋交流的習慣。學生則是談「作文」色變，寫作成了一件痛苦而無奈的事。若在閱讀教學完成後，尋找讀寫結合點，進行有趣的寫作練習，學生不僅能更深入地理解文本、積累素材、寫作 經驗 ，而且感到寫作是一件愉快的事，對寫作恐懼感會逐漸消失。所以，有趣的寫作練習不僅要讓學生知道寫什麼、怎樣寫，而且要讓學生有話可寫，感到寫作是在享受文字的再創造過程。

在《記梁任公一次演講後》閱讀教學完成後。我要學生進行寫作練習：用演講的時間、地點、動作、效果等與演講有關的內容填一首詞，詞題是《天凈沙·記梁任公一次演講》。寫作過程，有的學生為了押韻而上下搜尋文本，有的為了讓整個演講過程濃縮於詞中，對詞語精挑細選，有的為文采而字斟句酌，寫作的痛苦已經盪然無存。

相互交流作品與寫作經驗時，學生暢所欲言，彷彿在享受一場文學盛宴。課堂上有趣的寫作練習不僅能提高學生的寫作水平，更能推動閱讀能力的發展。不僅是學生實現聽說讀寫的重要途徑，而且是學生發現美、表達美，創造美的過程。這樣的寫作練習提高了學生的 文化 品味和審美情趣，讓學生不僅僅停留在認識階段，而是更多地去關注社會現實，實現價值引領，在學生心中播下文化創造的種子，引導他們帶著文化的心態和責任面對社會與生活。

❹ 怎樣讓語文課堂動起來

一、創設情境
布魯諾說：「學習最好的刺激是對所學的材料發生興趣」創設情境有利於激發學生的學習興趣和參與動機，使學生主動思考、自主探索、合作交流。在教學古詩《村居》時，讓詩的內容以簡筆畫的形式出現在黑板上，請同學們和我一起完成這幅畫，同學們紛紛舉手，有的想說，有的想畫，在學習古詩的同時，同學們還說出了各自對古詩的理解，調動了學社的積極性，鍛煉了學生的能力，使整個課堂充滿了生機與活力，讓學生在輕松愉悅的氛圍中增長了知識。在教學一年級識字的時候，我創設了游戲的情境導入：今天，老師要帶小朋友一起去語文園地玩幾個語文游戲，大家喜歡嗎？那就讓我們坐上汽車出發吧。語文園地到了，我們一起快活地游戲吧。學生一聽說這節課要做游戲，興致就來了。小學生的學習熱情和積極性很大程度上取決於他們對呈現材料的興趣，選取他們身邊的活動、游戲、事例，從而調動學生學習的積極性。
二、聯系生活
新語文課程標准指出：要求建立一種開放的、融合的學習文化，讓兒童可以把整個世界作為學習的課堂。讓學生聯系生活學語文，會使他們嘗到學習語文的樂趣，萌發對語文知識的渴求，產生學習語文的濃厚興趣，在教學《看不見的愛》時，我先請學生說一說在你的身邊誰是最愛你的人，有很多同學都說是自己的媽媽，再引導學生聯系實際生活，回憶自己的媽媽是怎樣愛自己的，從而體會母愛的偉大。學生在得知要求以後表現十分踴躍，有的說，媽媽每天都接送我上學，這就是母愛。有的說，當我考試成績不理想時，媽媽陪我在我身邊幫我分析原因，給我提出建議，這是母愛。還有的同學說，當我做錯了事，媽媽嚴厲地責罰我，這也是母愛，因為媽媽她希望我成為一個正直、誠實有用的人…..，同學們從不同的角度說出了對母愛的體會。我由生活導入，聯系學生平時的生活經驗，激發了學生的表達與求知慾望。
三、引導操作
小學語文課文中的一些知識與小學生的生活實際、小學生的認識與心理水平有一定的距離，而小學生的思維仍以形象思維為主，語文教學中讓學生動手操作可以使學生憑借想像來彌補這一距離。如在教學《曹沖稱象》這一課中，低年級學生很難理解並掌握稱象的過程，我為同學們准備了盛水的盆子、筆、小石子、小象和船的模型，在課間請大家動手來試一試，這樣把復雜的語言敘述變成了直觀的實物操作，學生輕松記住了稱象的過程，同時也感受到了曹沖的聰明機智。培養動手能力是教師精心策劃給學生創設充分發揮個性潛質的平台，讓不同層次不同水平的學生都學有所得，使他們通過實踐掌握了知識，從實際操作中獲得成功的喜悅。在語文學習中，操作學習能通過學生的肢體動作和行為，使其在「做」語文的過程中將語文知識與個體經驗聯系起來，使他們在這種動手操作的實際活動中切實培養起創新精神與實踐能力，並激發學習的動機、培養學習的興趣，最終形成語文學習的主體性。
四、角色轉變
教師不僅僅是教學活動的組織者和指導者，更重要的是學生學習活動的參與者，是學生的高級夥伴，也就是教師在課堂上不是教學生而是與學生一起學，教師可以有意識、有目的而又非常自然地對課堂活動進行調控。在《只有一個地球》的教學中，探究「宇宙以外有沒有生命存在」時，學生很自然地分成了兩派，甲派認為「地球以外有生命存在」乙派認為「地球以外沒有地球存在」漫漫的討論變成了辯論，學生們唇槍舌戰，辯論異常激烈。乙方學生通讀課文，課文中就講了至今沒有找到地球以外有生命，誰知馬上招來了甲方的反駁：「課文中沒有講，但是很多資料上卻有，宇宙這么大，與地球相似的星球一定存在。」這實在是出乎我的意料，但我並沒有插言而是耐心地旁觀，積極地捕捉他們的閃光點，尋找他們思維中的偏差，辯論結束後，我首先肯定了學生的大膽創新，然後把學生的討論歸結到大膽探索、求真務實的現實意義上來，這樣既滿足了學生求知的需要，促進了學生的主體性發展，又達到了教學的目的，提高了學生的思維能力。
五、媒體教學
教材中有些內容因時空限制，學生不熟悉，如《恐龍的滅絕》一課講的是恐龍滅絕的幾種說法，由於恐龍是一種已經滅絕了的動物，在現實生活中學生並不能真實感受他的存在，在教學中我配合了播放有關的科學影片片段，調動視覺感官，使學生視覺功能動起來，學生就會很容易在觀看影片的同時記住課文。如在教學《回聲》這篇童話時，其教學重難點是讓學生懂得什麼是回聲和回聲產生的原因。在教學時，我充分利用多媒體手段，設置動畫效果，讓學生先觀察然後再問學生：「你想探索科學的奧秘嗎？」由於觀察了直觀、動畫的圖片，大大提高了學生的積極性，學生紛紛舉手發言，不需老師多講解，學生就能很清楚地明白這一道理，教學的重難點頓時迎刃而解，真是做到了事半功倍的效果，提高了教學效率。巧用多媒體，激發學生的學習興趣。
總之，在語文課上應給予學生足夠的時間和空間、運用恰當的語言，讓他們「動」起來，發揮學生的主體作用，使其在探索中、體驗中學習，從而獲得知識和能力，這樣學生所獲得的知識和能力是牢固的，甚至是有創意的，獨特的。

❺ 怎樣將高中語文講得生動有趣

高中語文，若是講解文言文，要點在於『延伸』。單純的翻譯與互動是不夠的，一定要在備課時准備好材料。例如在課堂開始時先介紹課文中人物與背景，在翻譯過程中對於有些詞語的出處給予解析，最後在通讀全文後也可以找同學總結歸納。課堂中較好的手法有：找同學扮演文章中人物角色，然後進行對話，這樣有利於同學切身了解課文，也可使課堂充滿樂趣。
若是現代文，其實以我看來高中語文必修的幾套書跟初中有很大不同，不像初中的需要老師引導學生們去了解去分析，高中的現代文只需同學們自己通讀便可。

❻ 如何使我的語文課上得生動有效

學生學好語文課是學好其它課的基礎。教師上好語文課是提高教育教學質量的可靠保證。因此，如何上好語文課，是值得每一位語文教師探討的話題。如何才能上好語文課，結合自己的工作實踐，我認
為應該從以下幾個方面做起：
一、激發學生的學習興趣
要想讓學生學好語文，就要激發學生學習語文的興趣。教師要憑借語文的課程資源，讓學生感受語文的韻律美，鏗鏘美，情韻美，修辭美，跌宕美，意境美，語言美和精神美，從而喚醒學生學好語文的
強烈願望。要創設寬松、自由的課堂教學環境，讓語文課堂閃發出靈性。讓學生在課堂上自由的問，自由地讀，自由地想，自由地答，自由地評價，自由地選擇。語文教師要懷著一顆寬容地心，以一種善意的、平等的姿態，同我們的教育對象一起渡過愉快的成長的生命歷程。熱愛是最好的老師
一個語文教師，如果自己都不熱愛自己所教學的語文課，不欣賞自己所教的語文課中的教學內容，就不會上好語文課。因此，我們要培養自己的欣賞語文的品質。學會欣賞語文課程體系，欣賞語文課程中的每一篇文選，欣賞語文課中的每一個知識點，欣賞上語文課中的每一個環節，欣賞學生學習語文課中的一些細節，欣賞學生學習語文課後的收獲，欣賞學生的作品等。只有我們用欣賞的眼光看待語文課中的一切過程和素材以及活動，我們的心理才會是愉悅的，我們的精神才會飽滿，我們才願意以十二分的熱情投入到語文教學工作中
去。
語文課知識含量大，涉及面廣，包羅萬象，比如說教育學、心理學、倫理學、社會科學，以及歷史、地理、醫葯學等等。這就要求語文教師必須具備博覽群書的優秀品質。只有博覽群書，才能對這些相關的知識有所儲備，有所理解，才能合理、正確解釋和解答語文課中
出現的一些相關問題。
只有博覽群書，才能使教師不斷地豐富、充實和發展自己，才會有上好語文課的能力，具備上好語文課的氣勢，才會把上語文課當成
是一種享受，而不是一種包袱。
二、提高駕馭教材的能力，認真分析學情。
語文教師要通過博覽群書，深鑽教材，對自己所教學的語文課程的全部內容，知識點，以及教學基本方法全面把握，既了解其基礎情況，又了解未來發展的走向，努力提高自己的駕馭教材的能力，做到
教學起來得心應手，游刃有餘。
教師只有擁有駕馭教材的本領，要有「一覽眾山小」的宏大氣勢，這樣，教師在授課的過程中才能信心百倍，氣勢恢宏。教師用這種恢宏的氣勢才能更好地影響學生，促使學生學習好語文課，從而提高語文課的教學質量。此外，還得事先分析並了解學生的狀況，做
到因材施教，及時轉變教學策略。
三、開發和利用課程資源。
課程資源是指形成課程的要素來源以及實施課程的必要而直接
的條件。課程改革呼喚教師的課程意識。
語文的課程資源豐富而多樣，廣泛而富於變化。語文教師要能夠積極主動的有創造性的開發和利用課程資源。要學會把各種資源充分利用於語文的教學工作之中。如相關的課程，社區環境，人文素養，社區文化，校園文化，宣傳媒體，歷史典故，歷史文物，旅遊景觀，以及學生自身的生活實踐，教師的自身素養、氣質、風格、品性、作
風等等都是可供開發和利用的語文課程資源。
教師平時要善於開發，善於積累，在必要時為我所用，為語文課所用。我們切忌將語文課上成是一門孤零零的專業課，教師唱獨角戲，學生聽天書。當我們能夠將語文課於一切可供利用的課程資源融
合在一起的時候，我們的語文教學手段將大大提高了。
四、善於寫作和善於指導學生寫作
寫作是學生學習語文的一個重要環節，也是一個重要的組成部分，更是檢驗學生學習語文效果的有效途徑。學生在學習語文基礎知識的基礎上，有感而發，進行寫作，在寫作中進一步充實、豐富、學習和鞏固基礎知識。因此，教師必須學會自己善於寫作，進而更好地
指導學生寫作。
五、語文教師必須具備敏銳的思維，善辯的口才，豐富的愛心，茅利的筆桿，這些，都是讓學生學好語文，讓自己上好語文的必要條件。
在課程改革的今天，要想真正上好語文課，不僅要改造我們傳統的教學方式，而且要改造學生傳統的學習方式。要給學生創設最大的展示自我的空間，改善教師的知識結構，及時更新教育理念，提高教育教學手段。

❼ 如何把初中語文文言文上得有趣

情境：

作為一位初中語文老師，你是否感覺想上好生動的語文課，是一件比較難的事情？那麼想要上好一篇文言文是否是感覺難上加難呢？本來語文課就比較難調動學生的學習積極性，那麼要是上古文課，面對看似深奧難懂的文言文，多數情況是你在上面講得熱血沸騰，唾沫橫飛，下面的孩子們在不知所雲，昏昏欲睡了，怎麼來改變這種狀況呢？我想我們可以嘗試互動式教學方式

目錄：互動式教學的意思就是要充分調動孩子，讓孩子能在課堂上和我們進行良性互動，讓孩子真正參與課堂，而我們則成為引導者就可以，其實初中語文文言文教學的困難點主要在於文言文的翻譯和理解，如果能引導孩子結合文下注釋，學會文言文翻譯的方法，那麼孩子們在能讀懂的基礎上就不那麼恐懼和排斥文言文的學習了，下面，我就來具體談一談文言文課堂的互動式教學的幾個要點和做法。主要有三點：讓孩子大聲朗讀文言文課文，把提問主權交給孩子零難度翻譯，設計幾個競賽環節鞏固知識。

主菜1：我們要讓孩子大膽大聲的讀文言文課文。在上課前要求孩子自主在家查好字典，讀准字音。在上課時，我們一定要做好范讀，最好是能示範背誦，這樣可以大大增加孩子們學好的信心，也更好地給自己的教學加分，孩子會更加信服你的教學。在正音環節過後，就可以安排全班齊讀，或者全班自由讀，最後可以請個別孩子來范讀，請其他孩子點評，注意一定要每位孩子都大聲讀，即使讀錯了也不要嚴厲批評，營造寬松的學習氛圍，這樣讀和評的環節可以很好的調動孩子的互動，幫助他們集中注意力以及活躍思維進行對其他人的點評。

主菜2：把提問主權交給孩子，實行零難度翻譯。在主要的翻譯教學環節，我們可以安排孩子分成四人小組來初步進行自主討論學習，請孩子們先結合文下注釋，自己先試著一句句翻譯一下，在這個過程中，把不會的字詞句畫出來，然後，再交由四人小組共同討論交流不會的地方。最後四個小組討論完畢後，可以由我們組織，讓每個小組派一位代表，再來提出本小組沒有解決的問題，可以由已經知道的孩子來解答，實在沒有討論結果的問題，必須由我們給出明確答案。這樣把提問主權交給孩子，我們能更好地掌握孩子們學習難點，更易突破，也更好地調動了孩子們的學習熱情。

主菜3：設計幾個競賽環節，鞏固文言文知識。在結束了翻譯教學之後，必須要及時進行總結和鞏固，如果只是我們再次來總結，效果可能不如來幾個競賽環節來得好。比如：相互提問積分比賽，具體方法：我們可以把全班分成兩個大組或者幾個大組，先給全班同學5-10分鍾左右准備時間，認真復習鞏固當堂的學習翻譯內容，之後開始分組記分比賽，關上書，由兩大組孩子相互單個點名提問，提問的孩子必須是當堂所學知識，可以是字詞注釋也可以是語句翻譯，並且自己要知道正確答案，答對了就加分，此環節要設計在整節課的最後，比賽可以給個時間限制，比如5分鍾左右。或者設計上台演版來鞏固知識。

彩蛋：當然其實互動式教學在每種課程上應該都可以得到應用，只是應用的方式肯定要有所改變，我們還是要根據課程本身來進行保留或者改變設計，比如大聲朗讀這個環節，所有的語文課都可以保留，提問和鞏固環節可以變型使用，而且互動式教學肯定不止只有以上幾種方式，我們可以在教學里不斷積累和創新。

總結：通過這種互動式教學方式，做到這三點：讓孩子大聲朗讀文言文課文，把提問的主權交給孩子，設計競賽環節鞏固知識。那麼一堂看似枯燥沒有人參與的初中語文文言文課堂就會變得不一樣。互動式教學主要還是以調動孩子的積極參與為主要方式，最終還是為了達到傳授知識的目的，讓枯燥的初中語文文言文課堂活起來，讓文言文也變得有趣，身為初中語文老師的你如果也有這方面的困擾就來試一試吧！

❽ 我怎樣教好初中語文

你把同學們看成是你的小弟弟小妹妹們，你只是在給你的弟弟妹妹們講故事。初中語文涉及到文言文，是學生第一次接觸，顯得有些難，要做好充分的課前准備，文言文翻譯要更加口語化讓學生好理解，隨後在加強學生對文言文的認識，整理出文言文最常見的字的各種意思，教學生靈活運用。對待學生要有耐心，不要生氣。盡量把課程講的生動，尤其是抒情散文累，小學生的課文大多是故事類，散文對他們來說顯的枯燥乏味，上課時可以加一點有意思的小笑話小故事結合課文來說，讓課文生動一點。學生也就更容易理解。
另外，有的學生忘記寫作業什麼的，要給同學一個改正的機會，有時候這比逼著學生請家長什麼的 更讓學生覺得慚愧，但是對於屢教不改的也要有懲罰，對大一點的學生你可以採取一點有趣的懲罰，比如沒交作業的或者上課不按時進教室的講小話的，在下課前幾分鍾去表演個節目什麼的，可以有效減少再犯。也會讓學生覺得你通情達理，喜歡你，自然就喜歡你的課。

❾ 如何上好一堂生動的語文課求解

一、為學生營造一種輕松、和諧、活躍的課堂氛圍
在教學中，老師為學生營造一種寬松、和諧的課堂氣氛，給學生充分的自由，會使學生在學習時感到心情愉快、沒有壓力。如我在教學《可貴的沉默》一課，我也學著文中的老師問同學們：同學們，爸爸媽媽知道你們生日的請舉手。同學們爭先恐後，神氣十足地把手舉起來，然後我讓同學們向書中的同學一樣，站起來點數，同學們的興趣高漲，大聲的點數，頓時課堂氣氛十分活躍，從而使學生進入文本，彷彿覺得自己就是文中孩子的一員，通過進入情境，學生更好的理解了課文內容，並從中受到教育。這樣也使學生和老師的距離一下子拉近了，就像平時和朋友們一起玩一樣，也有效地解除了學生的緊張感，使學生更好地投入到學習當中去，不知不覺中就學到了知識，提高了能力，同時大大提高了老師的親和力，
教師幽默、風趣的話語，詼諧的神情也是營造和諧的課堂氣氛的有力手段，這也讓老師必須要有足夠的語言功底，而且要符合自己的身份，不能讓你說出的話讓學生感到不倫不類，真正讓學生感到自由、輕松，而不是看老師表演滑稽戲。
二、把朗讀教學作為學生學習語文的根本手段。
朗讀是語文教學中重要的基本功，有感情的朗讀課文有助於加深學生對課文的理解，在朗讀中引導學生推敲課文（包括詞句、段落、篇章）的含義、情調、韻 味。葉聖陶先生說：要讓學生在書中走幾個來回。古人雲：書讀百遍，其義自見。這些都強調了朗讀的重要性，提高學生對語言的感受力，在反復的誦讀中，形成良好的語文素養。所以在教學設計時不一定要很多的花架子，最主要的手段就是讀。
第一遍讀，讓學生從整體上感知課文；第二遍讀，主要培養學生的語感加深理解；第三遍讀，旨在引導學生理解課文內容；第四遍讀，則讓學生細細品味，升華情感，讓學生在讀中自然受到情感的熏陶、思想的教育，也以此體現也新課程理念對語文的定義，它的性質就是工具性和人文性。
書不僅要讀通、讀懂，還要讀出韻味來，要注重讀的技巧與方法的指導，運用激勵手段，先鼓勵學生自己讀，再讓學生比賽讀，引出學生讀的興趣。在指導學生讀書時，用肢體語言來配合朗讀，根據課文內容的讀書的要求，做出適當的動作，如在教學《鄉下人家》一課，在讀竹筍從地里探出頭來這段時，我讓同學們邊用頭做探的動作邊讀課文，同學們讀得特別起勁兒，動作也特別形象，使學生真正感受到了新生的竹筍就像一個淘氣的娃娃。另外在讀中還要培養學生的概括能力，在教學《凡卡》一課中，我先讓學生讀課文，並用一句話概括課文內容；再讀課文概括出凡卡悲慘的學徒生活從挨打、挨餓、挨困三個方面體現出來。在讀中感悟，在讀中生情。
在科學技術日益發展的今天，我們所能夠運用的教學手段越來越多，但語文課要還語文課的本色，要體現出語文的工具性，多讀、多寫、多思、多問是最重要的語文實踐手段，要用語文手段來解決語文問題，而多媒體教學只是一種輔助手段，並不能代替語文手段來解決語文問題。
三、倡導以教師為主導，以學生為主題的師生關系
新課程理念要求教師要轉變教學觀念，在教學中要體現出學生是主體，教師是主導的思想，教師的教學著眼於學生全面發展，面向全體學生，重視培養學生的個性，尊重學生的主體精神、個性差異。如教學《兩小兒辯日》時，我針對課文中兩個小孩爭論的焦點：地球與太陽的距離。我採用了讀講議演背，師生互易位。這樣一種教學模式，讓學生講老師聽，以學生為主，充分體現出了學生的主體性。無論是閱讀課還是作文課，老師們都要用不同的方法引導學生，讓學生自主地去思、去做，並創建一種合作、自主、探究式學習模式。也要允許學生根據不同的讀法有不同的想法，即使他們的想法不是什麼標准答案，也要尊重學生的個性，鼓勵學生創新，正所謂一千個讀者就有一千個哈母雷特。
四、深刻挖掘教材，把握教材的重、難點。
教師對教材的挖掘、思索有利於整節課的成功，可以把握住本節課的重、難點，並引導學生去突破。在教學《一夜的工作》這一課時，課前搜集了相關資料，找到那座宮殿式的房子原來是清朝末代攝政王載灃的房子，然後讓學生思考，他住的時候裡面是什麼樣子的，可能有什麼，再來與周總理的辦公室里的陳設相比較，從對比中讓學生理解周總理的簡朴。可以說在備課時不要過於依賴教輔資料，教師要有自己的見解，要精心的備好課。
五、教師要具備扎實的基本功
1、語言功底。
教師不但要能說好一口流利標準的普通話，詼諧、幽默的語言也是必不可少的，它可以營造輕松的課堂氛圍，教師要有自己的語言（口頭語言、肢體語言）去感染學生，豐富的語言、生動的神情可以提高親和力，讓學生不由自主地去學，去鑽，去創新。
2、朗讀功底。
朗讀是語文教學中一項重要的基本功，教師的感情朗讀是一種有效而常用渲染氣氛、感染情緒的好方法。要指導學生讀書，老師就必須要會讀，教師要以身示範，用自己的讀來帶動學生的讀，用自己的情緒來感染學生，用自己充滿激情的話語來激勵學生，並適當地加上背景音樂，讓教師、學生、情緒融為一體，從而升華情感。
3、教育機智。
在課堂上，我們面對的是天真無邪的孩子，那就會有很多突發情況，這就要求老師要能駕馭整個課堂，注意每個學生的情況，處理各種突發事件，隨機應變，實事求是地去解決問題.
總之，學無止境，教無止境，每一名語文教師都要努力提升自身素質，在教學中不斷努力，創設情景，充分發揚創新精神，利用現有條件，靈活地使用，留下較多的空白給學生發展的空間，把學生變為樂知者 ，只要我們在實際教學中不斷學習、總結、一定能達到這美妙的境界。真正讓語文知識鮮活起來，語文課生動起來。

❿ 如何讓小學語文課堂充滿生命的活力

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通過童話、寓言、兒歌等內容，力圖從孩子發展領域所涉及的記憶力、語言表達能力、數學思維能力、邏輯推理能力、空間知覺能力、創造力、觀察力、注意力等方面為孩子將來學好語文打基礎。希望這份文件可以幫助到您和您的孩子。