『壹』 如何轉化中學語文學困生
我們當教師的，尤其是做班主任的，不能迴避「學困生」這個詞。在我們所教學生中，不可避免地、或多或少地存在著「思想素質」或者「學習成績」與一般同學相比有著一定差距的學生。他們需要的不是我們的忽略、冷落、歧視、拋棄，而是我們的關心、親近、呵護、幫助。要做好他們的轉化工作，我們要從以下幾個方面做出努力。一、要深究成「困」的原因「學困生」形成的原因是多方面的、復雜的、長期的。只有找到病源，從源頭挖起，病才可能根除。我們要經過長時間的觀察、接觸，仔細、深入地觸及其內心深處，感知學生的靈魂。要與學生多談心、多交流、多勾通，多站在未成年人的角度想一想，本著理解的原則，摸清其犯錯誤的原因和動機。同時，想法接觸他的同學和朋友，從側面了解其活動的環境和背景。還可直接同家長聯系，採用通電話、寫信、約會、家訪等形式，更深層次的了解其小學、初中時的學習生活背景、家庭教育背景、人際關系背景、心理發展變化過程、成長經歷等等。只要我們為轉化工作掌握了第一手資料，就能針對不同類型的「學困生」，採取不同的轉化策略及手段。二、要講究解「困」的方法無論是「思想素質」不夠好還是「學習成績」不理想的學生，我們都要尊重其人格和情感，要把愛心無私地奉獻給他們，並與他們建立起相互尊重、相互信任、相互理解的知心朋友的關系，多關心他們、誘導他們、親近他們、幫助他們，並用良好的師德影響他們、以精湛的教育藝術啟發他們，讓他們真正樂於接受你的教育，主動改變自己的不良習慣和不恰當的學習方法，並樹立起學習的信心，逐步提高其思想素質和學業成績。對「思想素質」不夠好的學生，我們要切忌「恨鐵不成鋼」而操之過急。俗話說：「冰凍三尺,非一日之寒」。學生的思想素質、行為習慣不是一天兩天形成的,轉化工作也不是一朝一夕的事。我們要耐心抓、反復抓、時時抓，並針對不同類型的學困生採用不同的轉化方式。大多數學困生往往是大錯不犯小錯不斷，對這種學生大可不必大發雷霆，更不能罰站、掃地、跑圈等，因為他們受到批評時自尊心很容易受到傷害，極有可能不接受，反而會頂撞，所以平時在做學生工作時最好是少批評多鼓勵，應該真心、細心、耐心、心平氣地與他交談，動之以情、曉之以理。其實人都怕繁，對於個別學困生，在時間允許的情況下，我們可以經常「纏」著他，與他談話，有朝一日他感到繁時，或者是他被我們的真誠所感動，他就會乾脆安下心來認真讀書，省得老師成天找自己麻煩。這樣一個學困生就得到了一定的轉化。對部分「學困生」，我們要引導他們多讀一些品德高尚的名人傳、思想積極向上的課外讀物，多組織學生聽英雄模範事跡、法制教育報告；要多在是非觀、人生價值趨向、集體觀念、勞動觀念上給予新的指導，使他們知道那些事情可做，那些不可做；懂得人的行為、意願絕不能只顧自己不顧別人，從而形成大局、集體觀念，改變自私利己的行為；要使他們記住：只有做一個正直的公民，助人為樂，作風正派，才能得到別人的尊重。同時採用家長與學校聯合教育的方式，讓家長在自己的思想、言談中注意對孩子的影響，並控制這類學生的人際交往。對行為習慣不好的學生，要注意規范教育，讓他們養成有規律的生活、學習習慣。對惰性造成的懶散、遲到等行為，要讓學生明白：人戰勝不了惰性，就被惰性戰勝，鼓勵其挑戰自我；對精力過剩自製力差，上課說話做小動作的學生，要在班內為其設定客觀的約束，如調整座次，課堂上重點提問等，還要注意將其過剩的精力引導到能發展自己的特長上來。這樣，「金石」就會悄然開啟，「頑石」也會慢慢溶化。對「學習成績」不夠好的學生，要培養其學習興趣，激發其學習動力。興趣是人的一種心理現象，在非智力結構中，興趣是一個最活躍，最現實的構成要素，對人的個性發展和事業的成就有著深遠的影響。在教學上，要給學困生制定合理、科學的學習計劃，明確目標，端正態度，改進方法，提高效率，注意養成良好的學習習慣，也可建立「結對子」的促學小組對其進行幫助，同時，我們做老師的要多給他們開「小灶」，選取不同的教育場所，運用靈活的教育方式，採用多種教育手段。在教學過程中要做到：第一，在備課時認真考慮學困生，精心設計適合學困生的教學內容和教法；第二，在課堂上把學困生放在優先的位置上，做到優先提問，優先發言；第三，在教學過程中，重點教會學困生思維方法；第四，輔導時多留意他們，鼓勵他們去發現問題、解決問題；第五，批改作業時，盡量運用面批面改的方式，發現錯誤時要幫助他們找出其差距，分析其原因，並耐心細致地給他們補充養料；第六，評價時把學困生放在重點位置上，激勵他們上進，增強信心。總之，要讓他們真正學懂某個知識點，嘗到些許甜頭，從而產生學習慾望，主動迎接新的挑戰。三、要鞏固解「困」的成果學生經過一段時間的說服教育，情理感化後，思想上會出現一定的波動，有的會強烈的反思自己的思想行為，反思自己的學習方法、技巧等，行為上可能暫有收斂。這個時候班主任切不可認為工作已畢，從而放棄努力，如果老師忽視了嚴格的管理，放鬆了對學生的要求，各個方面的不良表現可能又會出現，因為學生這一階段的心理上容易接受好的思想觀念，但更容易回歸到以前曾根深蒂固的壞思想。所以要想穩定並優化逐步培養起來的思想品質、行為習慣，需要一定的檢查和督促措施：建立班級督查制度，由專人負責，發現問題，及時提醒、督促或向老師反映，對有反復的同學要罰寫說明書，讓其反思；對不再犯錯，表現良好的學生，適當獎勵，以強化轉化效果。但獎罰要適度，讓學生體會到老師既愛護自己，又期望自己徹底改好的良苦用心，從而從情感上說服自己，行動上努力剋制自己，久而久之，不良思想逐步淡化，直至消失。同時，老師應和家長經常聯系，相互交流情況，還要協調家長和學生的關系，讓家長協助做好督促強化轉變的工作。這樣，一段時間後，學生便不再容易出現不良表現或做一些出格的事情，其人格和性格、學習習慣就會回到正常發展的軌道。俗話說：「只要功夫深，鐵杵磨成針。」只要我們做出長期的、不懈的努力，就一定能夠取得「學困生」轉化工作的徹底勝利。
『貳』 如何轉化語文學科學困生
一、語文「學困生」的現狀
目前我校初中語文「學困生」的平均比例在20%左右，他們的平均成績大概在10-50分左右。這一部分「語文學困生」，他們雖然存在各自的差異，但也具有以下一些共性特徵：一是缺乏語文學習的興趣和自信。具體表現為：上語文課提不起精神，愛做小動作，易分散注意力，不願參與朗讀討論等學習活動，語文作業常常不能保質保量地完成。二是語文基礎知識和基本技能差。具體表現為：錯別字多，說話含糊不清，作文時語句不通，無話可說等。三是沒有良好的語文學習習慣和方法。具體表現為：課後不能及時復習功課，對自己要求放鬆，有一些學生近乎要放棄語文學習。
二、語文「學困生」的形成根源
（一）家庭因素
我們這是農村中學，大多數學生家長往往都沒文化，而且幾乎是常年出外打工，這些家庭的孩子們一般由年邁的爺爺奶奶或外公外婆照看，所以在他們成長的過程中來自家庭的幫助更多的也就只是衣食了。而那些單親家庭的孩子更是無助至極。由於父母無暇照顧孩子，很少和孩子進行語言交流，孩子形成了不善言辭，不善與人交往的習慣；有的因父母本身不注重語言表達的正確性，不喜歡閱讀，孩子從小缺少這方面的熏陶和引導，久而久之形成了不善吸納與自主建構自身語言的習慣。
（二）社會因素
近些年，整個農村被外出淘金熱席捲著，很多學生初中一畢業就外出打工，而且還說能掙錢。孩子們稍稍留心就會發現，山溝里那些有錢的、開著小車的人，多數做著不正當的生意。另外，現在的網吧、電子游戲廳也對孩子們造成了許多不良的影響。
（三）個人因素
這其中有智力因素與非智力因素之分。它們都是直接或間接造成「語文學困生」缺乏學習自主性的原因。智力因素主要有：記憶力差，表現為識字障礙、積累有困難；語言表達能力差，表現為說話不連貫、詞彙貧乏，寫作文困難很多；想像力差等。更多的是非智力因素，如膽小、自卑、沉默、懶惰，沒有自己的學習方法，克服困難的意志薄。
三、課題研究的目的
1、培養學困生學語文的興趣，提高他們的語言運用能力。
2、人人參與學習，爭取高效課堂。
3、提高語文教學質量
四、研究的思路與方法
在課題研究的具體操作中，主要方法有：
1、文獻研究法：學習有關教育理論，更新教師觀念，以人為本，面向全體，關注學困；，吸收最新的研究成果，不斷調整我們的研究方案。
2、調查研究法：在調查的基礎上，進行對比研究，使轉化學困生的措施更有效。
3、行動研究法：通過研究課堂教學，探討適合我校學困生學習方法的課堂教學模式，研究能保持學困生學習注意力的課堂教學結構。在教導處統一組織下，由各學科教研組長牽頭，制定轉化本學科學困生、全面提高教學質量的科研方案，人人都有針對所教年級學科學困生不同特點的小課題。
五、課題研究的實施辦法。
從「學困生」學習動機、教師課堂教學、教學目標內容及師生關系等方面多管齊下，研究對策，切實有效地提高「學困生」的學習成績。具體做法如下：
（一）重視思想教育，是對「學困生」實施有效轉化的前提 。
1.結合學科特點，加強思想教育。
通過與「學困生」的接觸，我們了解到他們中的大多數學習目的不明確，學習態度不端正，沒有什麼「追求」和「信念」，許多學生抱著混日子的想法。學習不努力，紀律渙散。作為語文老師，「傳道」與「授業」的任務相當艱巨，我們可充分利用語文教材中的典型文章及典型人物。對學生進行思想教育，真正做到既教書又育人。語文教材中很多文章塑造了許多栩栩如生的人物形象，這是對學生加強思想教育的好材料。例如學習《〈昆蟲記〉譯本前言》，可以拿小時候的法布爾學習成績並不好，但不甘居人後的決心使他最終走向成功的例子來激發「學困生」：做人要有志氣，要自己看得起自己，消除那種自暴自棄，破罐子破摔的心理，相信通過比別人付出多倍的努力定會摘掉「學困生」的帽子。
2.關愛困難學生，增強師生情感。
在班上,「學困生」常常被學生鄙視,認為他們是班上的包袱,使他們產生一種壓抑感，自卑感，厭學，自信心不強等心理障礙，所以對這些學生，首先是要消除其心理障礙，增強學習的自信心。魯迅先生說過：「教育是植根於愛的。」愛是教育的源泉，老師對學生的愛能讓學生產生一種自信心，一種舒服，一種安全，對那些心理脆弱、自棄的語文「學困生」更需要教師的愛心栽培。教師必須設法在愛的氛圍中融化「學困生」學習語文的心理負擔，徹底鏟除心理恐懼，增強他們的自信心。教師在上課時要善於發掘他們的優點，一見「閃光點」應及時表揚，及時鼓勵，要讓他們看到光明和希望。他們即使是錯了，也要在肯定、鼓勵其積極性的基礎上，懇切指出其不足，循循善誘，而決不能操之過急，更不能肆意批評和指責，而使他們顧慮重重，畏縮不前，把那些忽隱忽現的自信的火苗扼殺在搖籃里。
（二）培養和激發學習動機，促進「學困生」轉化。
1.尋找離「學困生」最近的教學資源，激發學語文的興趣。
態度決定一切，「興趣是最好的老師」。楊勝利老師認為：「濃厚的興趣超過一百種良好的教學方法。」濃厚的學習興趣可使大腦處於最活躍狀態，增強人的觀察力、注意力、記憶力和思維力。歌德說「哪裡沒有興趣，哪裡就沒有記憶」。作為語文教師要有大語文觀，將語文教材與我們的生活結合起來，引領學生廣泛涉獵，鼓勵學生走進生活，在生活中輕松的學習語文、快樂的運用語文。這樣，既能拓展學生的知識面，又能激發學生的學習興趣。
如電視，「學困生」往往喜歡看電視，作為語文老師可以來個順水推舟，倡導學生看電視，但盡可能看好節目。同時，看了之後，要反思，要做筆記。為了落實，在課堂上有意給這些同學提供一些機會，讓他們展示自己看電視的收獲。而這個過程又需要語文知識，反過來又能促使他們去學好語文。
2.讓學生體味成功的樂趣，樹立學語文的信心，培養起良好的學習意志。
我們在調查中發現，許多孩子還是很想把語文學好，只是感覺語文很難，覺得無從下手，有時覺得自己已經努力了，成績卻還是很糟糕，於是，他們就開始害怕、甚至討厭語文了。心理學研究表明：人都具有無可估量的潛力，但只有在意識中肯定了自己的力量之後，才有可能充分發揮自己的潛力。同樣「學困生」從語文學習中獲得的成功感，也可產生巨大的學習動力。與此相反，如果學習總是失敗，就會喪失信心，產生失敗感。因此在語文教學中教師應以正面激勵為主，多鼓勵，以讓「學困生」樹立學語文的信心。
（三）讓學困生充分參與到課堂教學之中，促進「學困生」轉化。
如：為了能讓我們班的學困生王某能充分參與到課堂教學之中，我是這樣設計的：第一步：事先作準備。為了提高王某的自信心，我就在課前告訴他老師要問的題目，讓他事先做好准備。上課時，我就特意讓他回答這些題目，並伺機表揚他。經過一段時間的鍛煉，我發現王某上課舉手的次數越來越多。到實驗第二步時，我不再事先給他題目，而是在上課時讓他回答一些簡單的問題，有機會，我還會安排他上黑板做一些基本題，如：默寫生字等。第三步：讓王某學會評價別人。當別的學生回答了問題或板演了題目，我總把「小老師」的頭銜給他，讓他來評價。使他在評價別人的同時，自身也不斷得到提高。第四步：獨立回答一些難度較高的題目。隨著課題研究的進一步深入，我還試著讓王某回答一些思維強度比較大的題目了。起初，王某不太有信心，我就用鼓勵的目光看著他，似乎是說「你一定行！」在我的鼓勵和提示下，王某終於把這個問題完整地回答了出來，而且很有條理。經過一段時間的訓練，王某終於敢舉手回答難題了。有時，他也會出錯，但我從不批評他，而是用「再想想，你准能行！」這些話來激勵他。在我的一步步引導下，現在的王某已經完全投入到課堂教學之中。由於聽課效率的提高，知識掌握得較好，他做作業的速度也逐漸加快，正確率也提高了。
（四）課後靈活多樣，實施有效輔導。
1.個別輔導
有些「學困生」，課堂上無法消化教師所傳授的知識，教師又不可能過多兼顧他。這時，教師可採用課後補差加強輔導。
2.生生輔導
每個班都有一些聰明能乾的學生。這部分學生學有餘力，學習感到很輕松，可以將這部分優生動員起來，在班上建立一個優生一個「學困生」的一對一幫助對子，這樣的話「學困生」得到了發展，優生也得到了鍛煉，老師也省下了不少精力。
『叄』 怎樣輔導語文「學困生」
什麼叫「學困生」？依我的理解，就是由於不同的原因，在語文學習上暫時表現一般，學習成績暫時相對落後的學生。這類學生在班級中所佔的比例相對較少，但是對整個班學習態度、學習習慣、學習方法的養成卻存在直接影響，對整體提高全班的學業成績也是重要的影響因素。從更高的角度來說，這也是「教育均衡」發展的有力著力點。因此，加強對「學困生」的輔導，應該是教學工作的重要內容。
加強語文學習養成教育。語文「學困生」的輔導，很重要的一點就是培養語文學習的習慣。首先要明確目的，讓學生明確為什麼而學，怎麼樣學習，學習後要達到什麼目標。其次要嚴格要求自己，經常進行自我檢查，自我評價，找出自己的差距，奮力追趕。第三要加強學習方法的指導：生字學習、課文預習、閱讀理解、作文技巧、課文背誦等方法老師要逐一經常性地指導，讓學生學有所法，學有所成。
培養語文學習的興趣。要激發「學困生」對語文學習的興趣，首先要了解不同的學生「困」在哪裡，怎麼「困」下來的，讓興趣的培養找到「良葯」。同時，我們可以在語文學習的內容上，語文學習的量上、語文學習的要求上因人而異降低門檻，作業做到少而精，讓學習成功成為「學困生」每天的快樂追求。
施加一定的「學習壓力」。對「學困生」，我們要更多一些耐心，更多一些關心，更多一些體貼。但這並不是無原則的放任，無節制的鼓勵。我們在支持、幫助、鼓勵他們的同時，要給「學困生」定合理目標，進行學習效果分析，學習成果展示，學習成績表彰。這種壓力，給予學生更多的是學習的動力。
拓寬與家長的溝通渠道。許多老師認為孩子不學習，家長有很大的責任。其實，家長都「望子成龍」。我們語文老師只要平時通過多種渠道，因人而異加強與家長的溝通，交流教育的方法和經驗，並積極地與學生溝通，家校互動。我堅信，這肯定會讓「學困生」語文學習有更多的精彩。