⑴ 統編教材如何落實語文要素
統編教材落實語文要素
統編語文教材每單元語文要素在單元篇章頁里，在課文中的「泡泡」中，在課後練習題里，在語文園地中。
「語文要素」，是語文素養的各種基本要素，包括必要的語文知識、必需的語文能力、適當的學習策略和學習習慣等。納入語文課程與教學的語文知識，即關於語言和言語、文章和文學的聽、說、讀、寫的事實、概念、原理、技能、策略、態度等。
兒童必須具備的語文能力，即能在聽、說、讀、寫中發展語言、發展思維的能力。
養成學習語文的策略與習慣，能夠以語文的眼光積累學習語文的經驗，建構語文學習場。
教師要有「像專家一樣思考」的意識，嘗試讓自己站在編者的視角來審視教材，適時提問，深度解析，在讀懂編寫意圖的同時，提升自己的教學研究水平。
教學時，教師要讀懂編者意圖，梳理、構建閱讀要素、習作要素的圖譜，將知識點、課文前後進行關聯，並在頭腦中形成語文要素網路。只有這樣，才能從更高的視角把握教材，引導學生深入學習本單元的內容。
教學時，以語文要素為核心，縱向搜索，找尋與要素相關的練習，構建圖譜。
以語文要素為核心，橫向貫通，打通各課練習和語文園地相關欄目的關系，構建圖譜。
要素落地路徑：
1.站在單元角度，展開遞進式教學；
統編本教材將精讀課與略讀課改為教讀課和自讀課，並增加了課外閱讀指導課，構成了「三位一體」的教學結構。
要做到目標統整、循序漸進、讀寫融通。
2.創設實施情境，教學流程活動化；
教師需從教材中的語文要素出發，站在學生學習的視角來設計語言學習活動，引領學生在活動中掌握語文知識，學會語言文字運用，從而實現語文要素與學習活動的融合，實現深度教與學。
3.搭建多樣支架，學習思維可視化；
構建有效的「導學支架」，運用有效的「腳手架」策略，可以減輕學生的學習負擔，激活思維，促進深度學習，有效提升教學效率。
4.關注作業練習，落實有效性教學。
教材課後練習是語文要素的分解。要達成本單元的語文要素，就應該認真落實課後習題的要求。
在落實語文要素的過程中，教師還要注意三個問題：
一是單元語文要素的學習，不一定始於此單元，更不能止於此單元，一定要在能力習得、習慣養成、方法掌握、知識構建的過程中不斷運用，直至內化和自動化。
二是策略單元，學習閱讀策略是單元學習的重點目標，但掌握閱讀策略的目的是為提升閱讀能力和品質服務的。
三是在抓住單元語文要素這一學習目標的同時，還要把其他適切的學習目標同時落實。不能拘泥於語文要素而忽視了基礎性目標以及和與文本特性密切相關的、其他適切的學習目標。
⑵ 如何教好語文統編教材
1
減輕使用統編教材帶來的壓力
統編教材改動比較大，老師們拿到新教材，看到許多課文是新的，體例和教法是新的，改革的力度大，擔心跟不上，用起來困難。這可以理解。
但也要看到，這套教材的「新」，並非以革命的姿態把以前的教材教法全部顛覆，它是「守正創新」，是在原有基礎上的變化革新，是那種大家經過努力就跟得上的「創新」。所以不必焦慮，要以積極而又正常的心態來使用教材。
特別是高中語文統編教材，改革的幅度大，推開使用的步子應當穩一點。不能指望新教材一用，教學就來個天翻地覆。使用新教材，採用新教法，這是時代要求，大家對語文教學都有這樣那樣的不滿嘛，要借新教材的使用去改進教學。
但也不必把以往的語文教學說得一無是處，那並不符合事實，別把語文老師弄得「灰頭土臉」。其實我們就是那樣一步步走過來的，要尊重歷史，有所繼承，有所揚棄，有所發展。
使用新教材，改革我們的語文教學，一定要立足於各自的學情，根據自己所在地區、學校或者班級的條件，在原有基礎上去逐步調整、改進與更新。新教材的使用能否讓我們的教學更上層樓，關鍵是教師，老師的思想和業務水平必須跟上，吃透教材，才能用好教材。而這需要時間，不可能靠幾次培訓就解決問題。
⑶ 談談小學語文教師應該怎樣對待教材
一、正確地把握語文課程標准
課程標准對各個知識板塊教學目標以及教學建議進行了非常精闢的闡釋，是教師進行教學活動的指明燈，教師在備課之前應該認真的理解課程標准，為自己即將展開的教學活動找到正確的航向。根據課程標准中學年段的目標要求，分析教材，確定一堂課的教學目標和內容（重點、難點、關鍵）。並抓住文本的重點進行分析，找出教學的難點，力求為教學找出更簡單有實效的突破口，來解決消除教學中的障礙。
二、 深入解讀教材
我認為，深入解讀教材須達到五個層次：
第一層：關注「教材包含了什麼」，著眼點在教材的表層內容和呈現方式。比如知識點、標題，或者書中設計的圖片，問題與活動等。
第二層：主要思考「書的重點內容是什麼」內容的難點何在？所謂的重點內容，從時間跨度上來說，包括一冊書、一個單元、一節課以及某部分內容的重點；從內涵上來說，最重要的、最基本的知識和技能，這些內容對順利學習其他部分起基礎性、先導性、決定性作用。
第三層：教師要關注「教材內容應該如何組織與整合」，著眼點在教材的組織順序與結構上。首先，教師要關注教學內容組織順序與實際情況的符合程度，與學生的學習心理的符合。其次，關注整合程度，內容的系統性，循序漸進性，不同時間的內容銜接性。
第四層：關注「教材文本的地位和作用要求」，教材對教師的教學提出了什麼要求？教材對學生的學習提出了什麼要求等問題，品味教材的言外之意，領略教材的弦外之音。
第五層：思考「教材蘊含著什麼」 、「折射出哪些數學學科教育理念？」、「滲透了哪些數學的思想方法？如何在教學中體現？
三、創造性使用教材
葉聖陶在幾十年前就指出：「我相信書本是一種工具，或者說是一種憑借，卻不是唯一的工具、唯一的憑借。」「語文教材無非是個例子、憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能。」由此看來，創造性使用教材，就是要教師突破教材對學生教育的禁錮，把教材作為訓練語言文字和提高閱讀能力的材料。但在傳統課堂教學中，教師往往把教材當作學習的目標，為達到這個目標，教師就牽著學生的鼻子去「鑽」教材、學教材，甚至去背教學參考書，師生的精力被耗費在識記、理解教材的「只言片語」上。正確的教材觀要求師生把教科書當成活材料，而且教師還要為學生設計教材以外的活材料，甚至有時還可以為達到目的而增加一定的輔助材料。正確認識教材，努力鑽研教材，科學使用教材，成功地用好範例和學生練習的例子，提高學生運用祖國語言文字之能力，才是語文教材的根本目的。
⑷ 如何建構初中語文的高效課堂
導語：高效課堂是指在課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務，使學生獲得高效發展。語文教學任重道遠，構建高效課堂需要我們語文教師的不斷努力、不斷創新，讓初中語文課堂更快更好地走上優質、高效之路。
一、激發學生的學習興趣
要使學生願學、樂學、勤學語文，改變被動學習的狀況，最好的辦法就是激發學生學習語文的興趣。一旦激發了學生學習語文的興趣，學生就會對語文產生一種熱愛之情，就會主動地去學習、去體驗、去創造，而這些活動反過來又能促進語文教學的發展和教學質量的提高。這種相互促進將會形成一種教學相長的良性循環。
二、教師必備革新意識
教師要有改革創新的意識，樹立體現課改精神的教學理念;掌握先進的教學方法;具備深厚的專業知識;具有愛崗敬業的奉獻精神;擁有一顆熱愛學生的美好心靈;具有善於思考、奮發進取的創新意識。要想實現課堂高效，首先要讓自己成為高素質的.老師。因為“好老師”是“好課堂”的“設計師”。只有教師的思想認識提高了，業務素質增強了，才能充分發揮學生在課堂教學中的主體作用，真正實現課堂高效。
三、認真進行備課
我們強調教師精心備課，就是“不打無准備之仗”。備課時，教師要具體做到以下幾個方面。(1)備好教學大綱。做到備教材不超綱，授教材不拔高，確保指導學生的基本要求，確保課堂教學的效果。(2)備好教材。要吃透、弄通教材，正確了解教材的重點、難點、關鍵點和易混、易錯點。(3)備好學生。要依據全班學生各個層次的知識基礎，結合教材的特點，擬定合理的教學目標。(4)備好教學方法。要根據所講授內容的特點，依據學生的實際狀況、學校設施條件和學生基礎、特長，科學設計正確有效的教學方法。(5)備好學生的學習方法。學生的學習方法是否有效，直接影響著課堂的教學效果。(6)備好教學程序。教師對如何導入新課、出示課題、展示目標、實施目標、講解課文，甚至課堂的提問、板書的設計、多媒體的合理運用、練習題的科學安排，以及如何對知識進行歸納小結等環節，都要做到用心考慮、精心安排。
四、創建良好課堂情境
良好的課堂情境，有利於幫助學生理解知識，提高學習效果。教師要依據教學內容和學生實際的需要，巧妙、合理、適時地導入新課。如提出問題徵求答案、創設情境激發想像、運用對比促進思維、聯系學生生活實際抒發感受，都可以有效提高學生濃厚的學習興趣。在創設問題情境時，教師要根據教材講授的內容和學生的實際基礎，適時出示富有思考性和啟發性的問題，做到精心設問、巧妙提問，努力引導學生“善思”“入境”，引導他們圍繞老師提出的問題，進行多層次、多方位、多角度的探究和思考。此外，還可以緊緊圍繞教學內容，通過講段趣聞、說個故事、吟誦詩詞、解釋典故、引用俗語等，活躍課堂氣氛，創設課堂情境，培養學生持久的學習興趣。
五、營造和諧的課堂氛圍
教育是教師和學生兩個情感實體之間的互動過程，只有雙方相互理解、相互尊重，才能產生情感共鳴，實現心與心的溝通，從而很好地達成教學目標。學生是學習的主體，要想實現課堂高效，就必須重視調動學習主體的積極性,創設民主、平等、和諧、寬松的課堂氛圍。因此，教師在教學過程中要最大限度地提高學生活動的自由度，敢於放手讓學生嘗試，使每一個學生真正成為課堂學習的探索者、發現者。
六、講究課堂提問的藝術
在課堂提問時，教師要做到親切和藹，提問的語速、語調要適當，話語要富有激勵性和啟迪性，引導學生在身心非常愉快的情境下去思索回答問題。提問要幽默風趣，使枯燥的問題變得富有情趣。提問要化緊張的氣氛為輕松的氛圍，引導被提問的學生不因情緒緊張而回答不出。
七、有效發揮教師的主導作用
要創設高效的初中語文課堂，就要求教師在組織課堂教學活動中，有效發揮好主導作用，科學引導學生由少到多、由淺入深、由易到難、由簡單到復雜，去循序漸進地求知。教師要精心設計教學的全過程，精心科學地組織教學，以充分調動課堂教學中的一切積極因素，啟發觸類旁通。
⑸ 初中語文高效課堂教學模式的建構
導語：在新課程背景下，深化課堂教學改革，提高教學效益是語文教師的重要任務。在教學中，根據自己的實踐，探索出了“自主―合作―探究―交流”的語文高效課堂模式。
1初中語文高效課堂教學模式建構策略
只有學好語文，才能為其他學科的學習創造良好的條件。基於此，初中階段作為學好語文的關鍵時期，教師要充分利用課堂時間保證學生在有限的時間內學習到更多的知識。所謂的高效課堂就是指教師最大限度地利用課堂時間和空間完成各項教學任務，使得學生們不僅是在學習方面而是在思想、品格等多方面獲得最大的收獲。下面將介紹一些初中語文高效教學模式建構策略。
1.1以學生為主體，創造輕松的學習氛圍
大多數學生對教師的態度都是敬而遠之，這對於教學來說是相當不利的。融洽的師生關系會促使學生產生極大的學習興趣和積極性，這樣才能保證課堂教學效果。要想創造出輕松愉快的教學氛圍教師要做到對每一位學生都保持極大的耐心、隨時保持微笑、親切地為學生講解，努力成為學生的朋友。另外，學生是課堂的主體老師，要尊重學生的意見，隨時了解學生們是否能夠跟上自己講課的速度、進度等。要充分發揮學生的主觀能動性，讓學生們自我思考、通過自己的方式解決問題，這不僅能帶給學生們解決問題之後的快樂還能增強他們面對問題的自信心，從而體會到學習的樂趣。總而言之也就是充分發揮學生們的主體作用，在輕松愉快的氛圍中使學生學到更多的東西。
1.2巧妙引導學生
學生們對於上課往往都抱有拒絕的態度，對課堂感到厭倦，這是由於老師在講課時通常都是將知識不加修飾地傳達給學生，難以引起學生的學習興趣，尤其是在一堂課開始的時候就採取此種方式就更加難以將學生們的學習狀態找回來。為此，教師應該採取一定的措施是的課堂有一個良好的開始，比如通過相關的小故事、笑話或者圖片小視頻等來開始一堂語文課，這樣就能吸引大多數學生的學習興趣，使得學生們找回學習狀態，認識到自己本堂課的學習內容是什麼，讓整堂課變得高效。正所謂“萬事開頭難”，好的開始是成功的一半。費盡心思、花費一定的時間來創造出一個好的開頭對於整堂課來說是值得的，因為這會大大提高課堂效率，確保教學目標的完成。
1.3教會學生學習方法、方式
學習方法的正確與否決定了學習效果，找到適合自己的'學習方法就會達到事半功倍的效果。有些學生明明很努力學習成績卻難以提高，有些學生看起來學習相當輕松卻能取得很好的學習成績，看起來好像汗水和成果不成比例，這就是學習方法的問題。能否使課堂達到高效關鍵看學生們能否在教師的指導下獨立學習，能夠舉一反三，自己發現問題、分析問題、解決問題。教師的教學方法很大程度上決定了學生的學習方法，所以教師要學會找到適當的教學方法從而引導學生找到適合自己的學習方法。一般來說，好的學習方法就是課前預習、課上集中、課下復習，說起來簡單做起來難，老師要努力督促學生養成好的學習習慣。另外，學習方式也要隨著改變。傳統的教學方式往往是只講授課本內容並以此為基礎做練習，但是不要忘了，生活是最好的素材，教師要充分利用生活資源，將課本內容與生活相結合，並且教會學生們觀察生活，不斷拓寬自己的視野，豐富自己的感悟。再者，教師可以通過創造與課文內容相對應的情境，刺激學生們的感官，這樣對於學生來說會更容易記住並理解作者的感情。
1.4利用多媒體技術
隨著時代的進步，多媒體技術已經充分應用於課堂教學了，利用多媒體可以將抽象問題具體化，幫助學生們從視覺上獲得感性的認識，產生深刻的印象，對提高課堂效率有很大的作用。所以，在教學過程中，教師要充分利用多媒體技術，創造生動形象的課堂環境，使得學生對所學內容產生深刻的認識和共鳴。利用多媒體技術，可以大大節省課堂時間，省去書寫板書的時間，突出教學重點，使得學生恩對要學內容有一個清晰的�J識，並且可以反復回顧所學內容，從而達到學生充分吸收知識的效果。
1.5增強審美教育
初中語文的教學內容不僅僅是知識也包括情感教育，語文本身具有它獨特的魅力，包含豐富的感情，老師可以通過審美教育使得學生發現語文的美、愛上語文，從而增強學習的興趣，主動的去學習語文，這樣就能大大提高了學習效率。
2小結
總之，順應時代要求，構建初中語文高校教學模式，對於每一位老師來說都是一大挑戰。採取相應的策略，通過多樣化的教學方式，調動學生的積極性，提高自主學習能力，從而達到高效課堂的目的，是對每一位教師的要求。老師們要足夠重視，以上述所述為參考，努力將課堂打造成高效教學的平台。
一、理論依據
1.利用學習的金字塔理論提高學習效率。
2.高效課堂的一個中心：一切以學生為中心、以快樂為根本。
3.高效課堂的兩個基本點：關注學生弱勢群體，從最後一名學生做起，人人成功才謂成功，唯有“水漲”才能“船高”;教材分析的“無邊界原則”。不講“進度”，只要“目標”，人人學會才是目標。用一種方法做10道題，不如1道題找出十種思路。揪住一個知識點“無限”放大，四處出擊，形成上掛下聯、左顧右盼。
4.高效課堂的終極目標：致力於學習能力的培養。
二、教學模式建構
1.高效課堂教學模式，其基本思想就是讓學生人人都會學，人人都學好，全面體現學生在學習過程中的主體地位。
2.四個板塊：(1)自主學習：包括課前預習和課中自學。課前精心設計導學案，讓學生在課前依據導學案進行有效預習;在課堂中給學生充足的自主學習時間。(2)合作探究：包括師生合作探究和生生合作探究。學生積極開展合作學習，對問題進行探究。(3)釋疑點撥：包括答疑解惑和方法指導。重點講解學生的疑難點和易錯點，加強學習方法的指導。(4)歸納總結：包括階段性總結和整體性總結。根據課型和內容及時進行階段性總結，同時做好整堂課的歸納總結，讓學生形成知識體系。
三、課堂實踐
在教學實踐中我們確定了課堂教學的八個步驟：編寫學案―據案自學―小組合作―交流討論―釋疑點撥―當堂檢測―反饋矯正―鞏固遷移。每個班級將學生經過優化組合，分成6～8個小組，每個小組由學習優等生、中等生和學困生組成，各個小組民主推薦一名組織能力強、學習基礎好的學生擔任小組長。小組成員主動參與、互教互學、合作探討。具體來說，重點抓好如下環節：
1.自學前的指導。在這一階段，教師要讓學生知道他們需要自學什麼內容，怎樣進行自學，達到什麼要求等。學生自學前的指導一定要具體、明確，這樣學生在學習時心中有數，才能在自學的過程中增強針對性，提高學習的效率。
2.學生自學。學生按照教師提出的要求進行積極的閱讀思考或動手操作，嘗試通過獨立與合作方式理解課本知識，並內化為自身的知識結構。其目的是充分發揮學生在學習中的自主性、能動性，真正體現學生的主體地位和作用;同時讓教師發現學生在學習中暴露出的問題，以便增強“教”的針對性，不致重復學生自己已經學會的內容。
3.合作探究。以小組為單位對自學過程中已經學會的問題不再探究，主要探究那些自己學習起來有困難的問題，在探究的過程中以組長為中心，組員積極參與，並且在組內達成一致。除此之外，還要探究那些大家都有爭議的問題，開放性的問題等，探究的越激烈越好，最終大家達成一致，達不成一致的還可以組間探究。
4.釋疑點撥。教師在學生自學、合作探究的基礎上，結合存在的問題和疑惑進行有針對性的教學。教師在該階段要做到三個“明確”：(1)要明確點撥的內容。點撥的內容主要是學生目前尚未掌握的教材內容;(2)要明確點撥的方式;(3)要明確點撥的要求。
5.當堂檢測。當堂檢測就是指教師課堂上要留出不少於15分鍾的時間，讓學生獨立完成導學案上的當堂檢測題。其目的是檢測和鞏固本節課的所學知識和技能，引導學生通過檢測把知識轉化為實際問題的解決能力。
6.反饋矯正。教師根據所反饋的問題並結合巡堂時發現的問題進行重點講解糾正。其目的是讓學生形成正確的認知結構，提高其分析問題、解決問題的能力。
四、教學中的一些困惑
在教學法應用初期取得很大的收獲，然而在實踐中依然存在很多困惑。
就學生學習水平來考慮，既要考慮能適應學習水平較低的學生，讓他們通過練習在基本方面有所提高，又要考慮學習水平較優學生能通過練習得到實際性的認識提高。
就完成時間來說，要使他們既能愉快接受完成，又要達到一定的訓練效果。就教學內容方面的考慮，首先要保證新課程標准中提到的保底要求，這是基本標准，是每一位有學習能力的學生應達到的最低限度。
⑹ 語文教材如何變，語文教師怎麼做
——聽溫儒敏教授講座 筆記整理
世界上唯一不變的就是改變。
高中語文教材終於迎來了新一輪的改革。語文教材有了很大的變化，語文教師怎麼做，溫儒敏教授給出了4個字——守正創新。
講座框架：
一點思考
一、語文教材如何變
整套教材以"人文主題"和「學習任務群」 兩條線索組織單元。「人文主題」的設計充分考慮新時代高中生人格和精神成長的需要，涉及面寬, 但聚焦在「理想信念」 「文化自信」和「責任擔當」三方面。每個單元的「人文主題」都會突出 其中某一方面。
新教材除了發揮它的工具性之外，更強調了育人的重要性。
單元的組織形式有兩類：一類以課文或整本書的閱 讀為基礎，讀寫結合；另一類不設傳統意義上的 課文，以專題性的語文活動為主，帶動相關資源 的學習，如「當代文化參與」 「跨媒介閱讀與交 流"「語言積累、梳理與探究」等。 如此就不會支離破碎的只講一些知識，而是讓學生在這些文篇里、群文閱讀里、整本書閱讀里獲得閱讀的能力，解決問題的能力。避免了灌輸碎片化的知識。
以課文學習為主的單元，設計有4個方面內 容，包括單元導語、課文、「學習提示」和「單 5元學習任務」。導語交代本單元的主題、課文選 收意圖和主要教學目標。
每單元都有活動設計，把學習任務用活動的形式呈現出來。不同的學習任務會鍛煉學生不同的能力，讓學生的知識能夠串起來，這知識就好比是鑽石，應該擁有把這些鑽石串起來的能力，這樣才能成為價值連城的鑽石項鏈。這個能力就通過恰當的學習活動來進行鍛煉。
二、語文教師如何做
1.對新教材使用要守正創新
「守正創新」就意味著傳承和改革，把優秀的東西繼承發揚，再革新，找到適合新時代發展的新路子。新教材需要教師努力去「守」的，是中國語文教育傳統的優秀成分，是十多年來課改的得失經驗， 是以往語文教材編寫值得借鑒的東西，這些都是 「正」。用好這些 資源，吸收這些經驗，化為新教材的筋骨血肉， 就是「守正」。創新並非是把原有的東西全部拋棄，恰恰是在原有的土壤里開出花兒來。
要尊重歷 史，有所繼承，有所揚棄，有所發展。在實踐中去發現問題，解決問題。進而去完善理論，再讓理論去指導實踐，如是螺旋式循環。
2.教師要提升個人素養
「新教材的使用，關鍵是教師。」教師要能夠立足各自的學情，根據自身條件，在原有基礎上去逐步調整、改進和更新，因地制宜，量體裁衣，因材施教。這需要教師有過硬的專業素養。能站在一定的高度上去引領學生。
（1）抓入課堂，讓課堂學習更有效率。
如何才能抓住課堂？肯定要課前認真備課。了解實情，根據學情，去設置一些學習任務和學習任務相匹配的學習活動。讓知識活起來，用起來。
老師要轉變角色，由主要擔負講授，轉為引導學生在語文實踐即「活 動」中學習。而是把教學的落腳點放在安排好學生的自主學習。改變原有的灌輸式教學模式，真正以學生為主體。讓他們在學習活動過程里掌握這一節課的學習重點，突破學習難點。
（2）認真備課
備課時首先要明確單元的「學習任務群」，我們認真研究這個單元的導語、課文、各課 的「學習提示」，以及「單元學習任務」，就會了 解這個單元屬什麼樣的任務群；然後是把「任務」細化，化為教學的目標、 要點、難點，形成教學方案。當然這個過程中靠一己之力肯定會有有失偏頗，畢竟一個人的能力還是有限的，所以可以參考教科書和一些成功的案例。最後形成適合自己班級的教學目標。
教師備課時最好還要重新研究和參照語文課程標准，看看其中對本單元所承擔的「學習任務群"是怎麼定義和要求的。目標要明確，綱領要正確。
（3）鍛煉研讀文本的能力。
這就再次這教師的基本素養提出了更高的要求，教師備課時要多研讀文本，是需要參考別人的智慧，但前提是在自己「技窮」之時，要把自己的理解梳理出來之後，再去參考別人的，這樣才能更好的矯正自己，更快的提升自己的業務水平。
（4）多讀書，多思考。
溫儒敏教授說：「使用新教材，千頭萬緒，只要抓住多讀書、培養興趣這個『牛鼻子』，很多問題就會迎刃而解。」的確，閱讀無論是怎麼強調都不為過，無論是對學生，還是對教師。
「吾生也有涯，而知也無涯」，經典太多，時間太少，這一對矛盾容易讓人更加浮躁，如何調和這對悖論將考驗著每一位老師。
閱讀才是根本，讀書讀經典，去和大師級人物成為朋友，通過他們的眼睛看世界，用他們的思想去感觸世界……當然要吸其精華，棄其糟粕。
老師要多讀書、多思考，這樣自己才可能站得高一些，視野寬一些，才能夠帶著孩子走得更遠些。
溫儒敏教授說：統編高中語文教材改革力度大，課堂教學的 主體轉換，讀書的要求高，教學的難度增加了， 對教師是挑戰。教師怎麼辦？只有多讀書，增學 養，當「讀書種子」，才能跟進，求得教學質量 的不斷提高。
改革之路漫漫，作為教師，面對新一輪的改革，要做到守正創新，上下而求索。