『壹』 小學二年級語文《我想》教學設計
作為一名教職工，通常需要准備好一份教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。那麼寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是我收集整理的小學二年級語文《我想》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
設計意圖：
《我想》是一首兒童詩，在本單元以「幻想和想像」中是舉足輕重的。在本教案的設計中，我以「品」為基調，以讀為主線，以「仿」為橋梁，使學生久久沉浸在幻想的境界中，讓他們自由自在地、盡顯個性地在文本里綻放智慧的花朵，愉悅、興奮地在課堂上作生命的飛翔和超越，讓學生在無拘無束的狀態中盡情與文本對話，在充分的朗讀和創作中，豐富了
學生的情感體驗，從而使語文學習變成一種愉悅身心的自主渴望。
教學目標：
1、理解課文內容，了解作者對大自然的熱愛及對美好生活的追求，並體會所表達的思想感情。
2、使學生能夠入情入境，展開想像，大膽追求美好的願望。並在理解內容的基礎上，想像「我」和爸爸媽媽商量什麼？
3、正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。
教學重點、難點：
1、能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。
2、理解課文內容，體會作者所表達的思想感情。
3、鼓勵學生大膽地想像，仿照課文前三節再編一段。
教學過程：
一、導入，揭示課題
導語：這節課讓我們隨著冬冬再一次走進《我想》，共同領略一下異彩紛呈的想像世界，體味一下冬冬那新奇的想像所帶我們的快樂吧！（板題，點生讀，齊讀）
1、師：通過上節課的學習，你們知道冬冬想干什麼嗎？（生匯報，師相機板書）
2、師：冬冬可真會想像啊！快輕輕地翻開憶，到詩歌里徜徉一番，你喜歡冬冬哪個想像，你就把冬冬想像的那個小節，多讀幾遍，邊讀邊想想你喜歡的原因，或者你也可以把你的想法寫在你喜歡的那一小節旁邊。
3、生邊讀邊想。
二、自由選讀，體會詩境
（一）第一小節
1、過渡語：同學們剛剛讀得真投入，一定是被冬冬那新奇的想像吸引住了。那最吸引你的是冬冬的哪個想像呢？
2、生匯報。說說原因，讀一讀。再點生讀。
3、師：聽了這兩位同學的朗讀，你知道了什麼？
4、生匯報。師相機指導朗讀，並讓學生說說除了「一串花苞」，還有一串什麼？
5、點生做「悠盪」的動作，理解「悠盪」的意思，並邊做動作邊讀，引到「悠啊，悠——」，點生讀，讀後理解「——」，要計得長一些，再讀。
6、師：有美麗的花朵，還有唱著歌兒的小鳥，你感受到什麼？（生答）
7、師：能用四字詞來描繪一下這美麗的春景圖嗎？（生答）
8、點兩生美美地讀讀，再齊讀。
（二）第二小節
1、過渡語：瞧，冬冬多熱愛大自然啊！相信你們一定被她那大膽的想像所深深折服了，你們還喜歡冬冬的哪個想像呢？
2、生說喜歡第二小節，讀一讀。
3、生說說聽了這位同學的朗讀知道冬冬想干什麼？
4、師隨機講授「汲取」，指導讀這一句。
5、點生做「長」的動作，然後邊做動作邊讀一讀。
6、生一邊做動作一邊讀最後一句。
7、男女生賽讀。全班齊讀。
（三）第三小節
1、過渡語：同學們讀得多動情啊！你們也和冬冬一樣敢於幻想，思維活躍。冬冬還有更神奇的想像在冬著我們去領略呢！來繼續說。
2、生說喜歡第三節，讀一讀。
3、生說說聽了這位同學的朗讀知道冬冬又想干什麼？
4、生匯報。師隨機引導讀好第二句。
5、師隨機講授「望啊，望——」，點一生讀，其餘生閉上眼睛，邊聽邊想像你會望見什麼？聽後說說彷彿望到了什麼。
6、師：此時，我們在天空中望啊，望——，俯視著祖國遼闊的版圖，一切的一切都盡收眼底，我們真是開闊了視野，增長了知識，所以說藍天是（生接：我的課堂）
7、生說說能看到這么多東西的心情有。
8、帶著這種心情讀一讀，生評，再點生讀，齊讀。
（四）第四小節
1、過渡語：剛剛我們隨著冬冬在想像的天空中盡情地翱遊了一番。其實呀，我告訴同學們一個小秘密，冬冬還有個最大的願望呢！你們猜一猜是什麼願望？（生答）你怎麼知道？（生答）啊，你讀書真仔細。請同學們輕志地讀讀第四小節，看看你們可以從中了解些什麼？
2、生匯報。
3、師隨機講「生輝」，什麼樣子？（生答）再讀一讀。
4、說說柳絮和蒲公英，明白這兩種植物的特點。
5、用「願望」說一句話。
6、生說說冬冬最大的願望為什麼是成為柳絮和蒲公英？
7、引到最後一句話，點生讀，齊讀。
8、講「遙」字，說說有什麼好辦法記住它？再給它換偏旁組詞。
9、生針對最後一句話提出問題。如：遙遠的地方在哪裡？去那裡干什麼？（生自由答）
10、點生讀第四節。齊讀。
（五）第五小節
1、過渡語：冬冬不僅想像力豐富，而且好還很可愛呢！這不，她說（生接第五小節）
2、生想像冬冬會和爸爸媽媽商量什麼？匯報。
3、齊讀第五小節。
三、配樂朗誦，整體感知
生伴美妙的音樂齊讀整首小詩。
四、拓展延伸，仿寫段落
1、過渡語：冬冬剛剛帶領我們徜徉在好那奇妙的想像世界裡，使我們的思維也猶如小鳥長了翅膀一樣自由飛翔，你們學得冬冬是個怎樣的孩子？（生暢所欲言）師完成板書：熱愛生活、自然。
2、師：是啊，正是因為冬冬熱愛生活，熱愛大自然才有如此豐富、大膽的想像，你們願意和她比一比嗎？（願意）那好，下面就請你們打開你們閱讀和生活積累的寶庫，描繪一下你們的奇思妙想和神奇夢幻吧！生先思考一會兒，然後同桌互相說一說。
3、生自由編詩。
4、生匯報。
五、師小結。
六、布置作業：
1、你有什麼願望嗎？請你仿照詩歌《我想》寫一寫。
2、你喜歡詩歌表達的哪個畫面？請你畫一畫。
板書：
手兒（接）在桃樹枝上
腳丫（連）在柳樹根上
我想眼睛（裝）在風箏上熱愛生活、自然
自己（種）在春天的土地上
教學目標：
1．藉助拼音讀准本課出現的生字「丫」「汲」，讀讀記記「花苞、腳丫、濕軟、汲取、篷帳、柳絮」等詞語。
2．能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
3.能抓住重點句理解詩歌的內容，大膽想像，充分表達。
4.體會作者對大自然的熱愛，對美好生活的追求。
教學重點：
引導學生獨立閱讀課文，體會兒童豐富的想像力，感受童年生活的快樂，激發學生讀兒童詩的興趣。
課前准備 ：學生搜集喜歡的兒童詩
教學時間： 一課時
教學過程
一、談話導入，激發興趣。
同學們，我們每個人都有自己的童年，童年有我們五彩的生活，童年更有我們的想像和憧憬。有一位詩人，他以兒童的視角，寫出了一個孩子春天裡的美好想像，這就是我們今天要學的兒童詩《我想》。（板書課題）
詩歌中到底寫了作者哪些美好的願望？相信同學們學了課文以後一定能有所感悟，有所啟發。
二、自主合作，整體感知。
1、交流學法
自由讀課文，明確要求：把詩歌讀准確讀通順。
師鼓勵：相信同學們做到這兩點，一定能把課文讀好。開始自己讀吧。讀出聲來。
2、學生自由試讀課文，讀完一遍的和同桌互相輪讀互相檢查。（自主合作）
3、檢查生字詞
4、再讀課文，交流：這首詩歌有幾節？從中你知道「作者」的願望是什麼？
師：請同學們以自己喜歡的方式（可以是默讀，也可以是輕輕地吟讀）再讀課文，想想詩中寫了作者的哪些願望？理解好的可以和搭檔互相交流、互相啟發。
5、交流反饋
三、精讀品味，感悟體驗。
1、誦讀積累，小組學習。
課文中寫了作者的好些個願望，請同學們先自由讀詩歌，再把你最喜歡的那個願望找出來，多讀一讀，邊讀邊想像，邊讀邊理解，你從這個願望中讀出了什麼？（自主學習好的同學和小組中的同學交流交流，互相補充。）
2、全班交流，相機朗讀。
師：咱們一起來交流學習成果，你喜歡的詩句是什麼？為什麼喜歡？其他同學要注意傾聽，隨時作補充。（師下去摸底）
◆品讀第一節詩：
①生讀，師評（我彷彿看到了盛開著的桃花是那麼地鮮艷、那麼地美麗。）
②你還體會到了什麼呢？
③重點指導學生朗讀「悠啊，悠——」（我彷彿看到桃樹枝正帶著一串花苞，牽著萬縷陽光，隨著風兒悠盪，悠得好輕，悠得好美，多麼隨意，多麼自由自在啊！）
④在這里作者把春天寫得那麼美，你還可以從哪些地方看出來呢？（體會「安、帶、牽」等動詞的用詞准確性。）
⑤是呀，大自然是那麼地熱鬧，給我們的生活增添了無窮的樂趣，喜歡嗎？能用你的朗讀把它表達出來嗎？（自由讀、齊讀）
⑥讓我們一起把這美好的心願記在心裡。
◆品讀第二節詩：
①運用打比方的手法，把柳樹林比作綠色的帳篷，很優美。
②帳篷可以讓我們乘涼，遮擋陽光。
③「汲取」是什麼意思？
④誰對這一小節還有補充嗎？（更深入一層去挖掘）
師：柳樹跟蔓延開去，可以長成一棵參天大樹，由此你想到了什麼？（我們是祖國未來的棟梁……）
師：是呀，我彷彿看到了你們就是那柳樹根，正蓬勃生長著。讓我們帶著這種感情再去課文中讀一讀吧！（自由讀、指名讀）
④這樣一幅生機勃勃的畫面你把它記在心裡了嗎？（指導背誦）
◆品讀第三節詩：
①質疑討論：風箏還會帶我們去看什麼呢？（天空那麼遼闊，放眼望去，還有很多東西值得我們去了解，去發現，所以說藍天是我們的課堂）讀
②作者想去天上學習知識，看看外面的世界多麼精彩，十分好學，也讓我們跟著她一起去飛翔吧！（男女生讀）
③學了這一小節，你能試著來仿寫一段嗎？（任選一題說一說）
出示：我想把眼睛我想把眼睛
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望啊，望——望啊，望——
大海是我的課堂。﹎﹎﹎﹎﹎﹎
④交流反饋
◆品讀第四節詩：
①生讀，談體會，相機理解「生輝」。
②質疑：「遙遠的地方」會是哪兒？去那裡干什麼？
③讀了這一節，讓人感受到大自然那麼地多姿多彩，我也很喜歡，你們呢？（自由讀，指名讀）
◆品讀第五節詩：
師：飛向遙遠的地方，爸爸媽媽會？
（飛向遙遠的地方，自己是快樂了，但爸爸媽媽會擔心的，會焦急的，會寢食難安的，所以要和父母商量！）
3、教師小結。
剛才，咱們細細品味了作者一個個美好的願望，他分別把自己的小手、腳丫、眼睛甚至整個身體都和大自然緊緊地融合在了一起，在這里，我們可以深切地感受到這一個個願望都包含著作者怎樣的思想感情呢？（板書：熱愛自然、熱愛生活）
是呀，大自然是那麼地美麗，我們的生活是那麼地美好，我更是從你們那聲情並茂的朗讀中體會到的。
四、展開想像，仿創詩歌。
1、播放課件。
師導語：為鼓勵你們，老師想帶你們去欣賞一幅幅絢麗多姿的風景畫，好不好？不過大家可要認真觀察，美美地感受一番。
2、學生觀看錄像。
3、交流感受。
①觀看了這些美麗的畫面，你有什麼感受？大膽地說出來吧。
②我感受到同學們的心隨著老師播放的課件都快蹦出來了，有點激動吧！那就趕快行動起來，選擇你所感興趣的一幅畫面作為想像的依據，用一節小詩記下你心中那個美好的願望，讓這美妙的時刻成為永恆！
4、展示小創作，師生共同評議。
五、總結全文感情朗讀
1、今天，我們大家都當了一回小詩人，開心嗎？讓我們飽含激情，再一次強烈地去抒發自己的感情吧！
2、結束課文。
同學們，想像是地球上最美的花朵，而你們，是擁有想像的富有者，你們最敢想像，也最會想像。願你們在今後的學習生活中，放飛想像的翅膀，相信你們一定會在神奇的想像中創造出更多的精彩。
最後，就讓我們一起在這首《為夢想插上翱翔的翅膀》中結束我們的課堂。
【教學目標】
1、學會本課生字新詞，並能理解「悠盪、汲取、柔軟、篷帳」等詞語意思。
2、正確流利有感情的朗讀並背誦課文。
3、鼓勵學生大膽想像，仿照課文前三節再編一段。
4、品讀理解詩的內容，感悟詩情，通過幻想和想像，激發學生對大自然的熱愛，對美好生活的追求。
【重點難點】
重點：多種形式朗讀，理解詩人的想像，感悟詩情。
難點：大膽想像，仿照課文前三節再編一段。
【教學安排】 1時。
【設計理念】
在《我想》這節課，依據新課程標準的要求，注重學生「自主、合作、探究」式的學習理念。在學習過程中首先引導學生探究學習，然後是自主合作學習，循循漸進，逐步提高要求，使學生掌握學習的方法，從課文中感受、熏陶。同時，給學生充分發揮想像及表達的機會，激發學生創造的激情，訓練學生的發散思維。
【教學流程】
（一）創設情境，引發遐想。
1、播放歌曲《種太陽》，認真聆聽，說說你從歌曲中聽到那個小孩子的什麼美好的願望？你彷彿看到了什麼?
2、你也曾有過這么大膽而神奇的想像嗎？指名說說，激發想像興趣。
3、教師導言引入：今天這節課我們繼續學習兒童詩《我想》，一起走進小詩中，去了解一下小朋友心中的美好願望。讓我們和小作者一起領略那異彩紛呈的想像世界，去體味那奇異的想像所帶來的`快樂吧。（板書課題）
設計意圖：上課伊始，教師用一段《種太陽》這首歌曲來創設愉快的思想境界，激發學生展開想像的慾望，激起學生想像的熱情，使學生的思維開始拓寬，更貼近幻想的境界。
（二）檢測回顧，初步感知。
1、學生自由讀，努力做到把詩歌讀正確，通順。
2、課件出示生字詞語，檢測字詞掌握情況。
3、檢測讀的情況，相機正音。
4、教師范讀，生聽讀思考：詩歌中的「我」有哪些美好的願望？
5、組織匯報，相機板書。
（三）快樂品讀，理解詩境，感悟詩情。
品讀第一節詩：
①女生讀，師生共評。
（聽了朗讀，我彷彿看到了……如：盛開著的桃花是那麼鮮艷、那麼美麗。）
②「我」的手兒接在桃樹枝上，自己彷彿也變成了桃花，想像一下，桃樹枝在春風中怎麼悠呀悠的？你感受到桃樹枝的自由和喜悅了嗎？一起來，小桃樹們，悠盪起你們美麗的小手。
③結合課件配著動作重點指導學生朗讀「悠啊，悠——」（教師相機評讀引趣：啊！我彷彿看到桃樹枝正帶著一串花苞，牽著萬縷春天溫暖的陽光，隨著風兒悠盪，悠得好輕，悠得好美，多麼隨意，多麼自由自在啊！）
④悠盪的桃樹枝引來了那個可愛的小生靈了呢？你聽過布穀鳥的歌唱嗎？一起來聽聽。聽到布穀鳥的愉快歌唱，桃樹枝悠盪得更歡快了，一起動作體驗。
⑤在這節詩中，詩人運用了很恰當的動詞，你能把它們找出來嗎？
⑥是呀，大自然是那麼熱鬧，給我們的生活增添了無窮的樂趣，喜歡嗎？能用你的朗讀把它表達出來嗎？（表演讀）
品讀第二節詩：
1、男生讀第二節詩，想一想，在這節詩歌中，小朋友想像自己怎麼樣了？
2、讀中引導理解「汲取」。
3、把腳丫接在柳樹根上的小朋友長啊，長，後來長成什麼了？
4、「篷帳」什麼意思？你見過嗎？做什麼用的？
5、再讀一讀，想像那麼多綠色帳篷該多麼生機勃勃，多麼清新涼爽啊！
品讀第三節詩：
1、齊讀第三節詩歌。
2、質疑討論：想一想，你明亮的眼睛裝在風箏上，飛向藍天上，風箏會帶著你看到些什麼?為什麼說「藍天是我的課堂」？
3、剛才兩個小節，詩人分別「悠哇，悠」、「長啊，長，在這節詩歌中，用的是什麼詞？為什麼用「望啊，望」？（體會動詞運用的准確。）
過渡導引品讀感悟第四節詩歌：
（1）、師導言引趣：啊，作者的想像多麼奇妙啊，他的想像可豐富著呢，他還想變成許許多多事物呢！自由讀第四節，說說在這節詩歌中，詩人有什麼願望？
（2）把自己種在春天的土地上可以怎麼樣？（讀出變小花、小草的快樂。）
（3）作者最大的願望是什麼呢?
（4）作者為什麼要把自己變成「柳絮和蒲公英」？「柳絮和蒲公英」有什麼共同點？（課件出示柳絮和蒲公英的圖片，認識、感受特點。並在此基礎上引導讀好「飛呀，飛——」，感受到要讀得悠長才美，才能讀出隨風飄逸的味道。）
（5）他要飛到的那個「遙遠的地方」可能會是什麼地方？你猜一猜。
（6）愛幻想的小傢伙，你要飛到哪個地方，去那做什麼呢？（引發幻想）
（7）飛到「遙遠的地方」還要注意什麼？
（8）從「和爸爸媽媽商量商量」里可以看出小作者是個怎樣的孩子？
（9）除了愛父母外，你從那麼多想像中還感覺到作者還愛什麼？
（引導體會，相機板書：愛生活，愛大自然。）
（四）配樂朗讀，體味情感。
1、多麼清新可愛的一首詩歌呀，讓我們一起再來美美地讀一讀。
2、師點撥（配樂）引讀：在那桃花盛開的春天，「我」想像自己的小手安在了桃枝上……（讀第一節）；旭日下，和風中，垂柳拂岸，「我」想像自己的腳丫接在柳樹根上……（讀第二節）；春天是放風箏的季節，藍天白雲，風箏飄飛，給人們帶來多少歡樂，「我」把自己的眼睛裝在風箏上，體驗春天的快樂……（讀第三節）；陽春三月，綠草成茵，花繁似錦，「我」把自己想像成了大地……（讀第四節）；我是個嚮往自由的孩子，也是聽話的孩子……（讀第五節）。
（這一環節注重朗讀訓練，並正確引導學生進行合理的評價，使學生在評價中，逐步提高閱讀理解能力。）
（五）拓展延伸，仿寫詩歌。
1、師導：讀了這首有趣可愛的兒童詩後，同學們的思想大概已經像小鳥一樣，飛呀飛，飛到那奇異的想像世界，在那裡自由的飛翔了。那就讓我們也來模仿課文一、二、三節的寫法，也試著編一編，把我們的奇思妙想用詩歌記錄下來吧。
只要找到竅門，我們也可以當小詩人。作者的小竅門是什麼？大家看看每一節詩，寫的是哪個季節的想像，自己身體哪個部位的變化，有什麼變化？
2、生討論交流：春天還有那些可以進行想像的？夏天、秋天、冬天呢？
（春天的桃花、柳樹、風箏，還有充滿綠意的大地啟發了作者的想像，那麼，春天的細雨、燕子，夏天的荷花、小溪和鳴蟬，秋天的桂花飄香，冬天的雪，都可以啟發我們想像。還有乾旱的大地、混濁的河流、沙塵暴，社會治安、國家安全等也可以觸發我們的想像。請同學們選擇一個事物作為想像的憑借，然後展開想像，並把它寫成一首小詩。）
3、學生放飛想像，自由仿寫。
附板書：
手兒—接—桃樹枝悠
我想腳丫—連—柳樹根長（熱愛生活、熱愛大自然）
眼睛—裝—風箏上望
自己—種—土地上飛
『貳』 小學二年級語文教學設計
作為一名默默奉獻的教育工作者，編寫教學設計是必不可少的，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是我為大家整理的小學二年級語文教學設計，希望對大家有所幫助。
一、內容分析：
「皮球掉進洞里」和《比畫風》都是圍繞「怎麼開動腦筋想辦法去解決問題」的文章。
「皮球掉進洞里」說的是有三位小朋友在一起踢球，不小心皮球掉進了樹洞里，這可怎麼辦呢？從而是學生開動腦筋去想辦法解決；
《比畫風》寫的是小貓、小狗、小豬三個好朋友在一起畫畫，看誰能動腦筋用畫畫的形式畫出風的存在。
二、教學設計意圖
鑒於這兩個題型都是圍繞「怎麼開動腦筋想辦法去解決問題」。所以，我就想到怎麼把這兩個活動融合成一個整體，把他很自然的連貫起來呢？
（對照教學設計）
1、創設故事情景談話進入。
2、聯系生活，交流所知。
3、正確讀文，讀中感悟。
4、升華情感，拓展延伸。
5、再次聯系生活，交流所知，也就是39頁：生活中，你有自己動腦筋解決問題的是嗎？和同學交流。把它放在了《比畫風》的最後進行處理，從而更好的把這兩個活動融合成一個整體，把他很自然的連貫起來。
三：教學過程
教師行為
學生學習活動
設計意圖
一、創設故事情景
師：有三位小朋友在一起踢球，玩的特別過癮，正高興呢，不小心皮球掉進了樹洞里，這可怎麼辦呢？（出示課件）。
師：對，咱們一起動腦筋、想辦法幫他們把皮球拿出來。
學生看課件
沒問題
教師用激勵性的語言創設故事情景，能激發起孩子們的強烈興趣，產生動腦筋去「想辦法」的慾望。
二、聯系生活，交流所知
師：自己先想一想，然後和同桌說一說，看誰想的辦法和別人的不一樣。
小組討論、傾聽；並各抒己見。
「自己先想一想，然後和同桌說一說」給孩子們提過了廣闊的時間與空間發散思維，齊心想辦法。
「看誰想的辦法和別人的不一樣」鼓勵學生發表富有個性化的與眾不同的見解。
《比畫風》
教師行為
學生學習活動
設計意圖
一、正確讀文，讀中感悟，
1、終於，小朋友的皮球被撈了上來，你瞧，他們又可以高興的踢球了。（出示課件）
2、（播放小貓、小狗的叫聲）
3、這是什麼聲音？（怎麼回事？）噢！我知道了，原來，小貓、小狗、小豬三個好朋友也在一起玩呢。猜猜他們會干什麼？打開書40頁。
學生為自己動腦筋撈球的辦法而高興。
學生帶著好奇的目光認真聽。
1、自己讀課文，要讀的正確流利。
2、以小組為單位讀一讀，然後，交流你最想說的話是什麼？
「自己先讀課文」是讓學生在讀中把文章讀流利，整體感知課文內容。
不同的學生有不同的閱讀體驗；再次讀文，是讓學生交流自己對文章的感受、想法從而體驗學習的快樂。
二、升華情感，拓展延伸。
師：你還有什麼辦法畫風？
1、先自己想一想，再畫一畫（可以在自己准備的圖畫紙上畫一畫，也可以到黑板上去畫）。
2、全班展示、交流：解釋：你畫的為什麼是風？
這一設計有助於學生各項能力、素質的提高；同時體現了學科間的整合。
三、聯系生活，交流所知
師：生活中，你有自己動腦筋解決問題的是嗎？
和同學交流
聯系自己的生活實際暢談所感，是學生對自己生活經歷的提煉。
教學要求：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學習文章中的生字新詞。
3、感受詩中描寫的景象，理解詩中擬人手法的.運用。
4、初步感受現代詩的意象美和韻律美。
教學 重點：
有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學難點 ：
通過誦讀感受新詩的美。
教具 ：
秋景的多媒體課件或幻燈片
（一）揭示課題激情導入
1、板書課題：秋天
2、看到這兩個字，你想到了些什麼詞語？
（秋高氣爽 秋風紅葉 秋水長天 秋風蕭瑟 秋蟲啾鳴 秋實累累
秋桂飄香 霜葉知秋 秋雨綿綿 秋風習習 楓林盡染 落葉蕭蕭
秋山如洗 一葉知秋 春華秋實 秋菊傲霜 秋風落葉）
3、教師適當講解上面詞語的意思。
4、你眼中的秋天是怎樣的呢？你能用幾句話來描繪一下嗎？當然你也可以選用上面的詞語。
5、有一位山東作家，他叫王宜振。他是中國作家協會的會員。1975年開始發表作品。主要創作兒童詩歌，也寫童話和兒童故事的。出版有兒歌集《搖籃里的歌》，兒童詩集《秋風娃娃》《獻給中學生的一束詩》《獻給少男少女的詩》。我們來看看在這位大孩子的眼中，秋天是怎樣的。
（二）、整體感知理清脈絡
1、學生自讀圈畫（具體要求：①讀通、讀順句子，讀准字音。②畫出不理解的地方。③選擇一到兩個詞語，聯繫上下文說說它的意思。）
2、檢查預習：
①指名學生朗讀詩歌。（主要檢查讀通、讀順、讀准確的目標達成度）
②你能選擇一個詞語來說說它的意思嗎？注意：老師不是叫你當詞典的傳聲筒，老師要看你是否真懂了。
3、鼓勵學生質疑問難（可以包括詞語、句子等各種問題）
4、老師要提出一個很有挑戰性的問題，來看看同學讀了這么幾遍書後有些什麼收獲。這個問題是：你覺得這首詩主要寫了什麼內容？
（介紹了秋天的迷人景色和豐收景象。）
5、那麼，這首詩主要寫了哪些地方的景色呢？（教師根據學生的回答板書：田野里、小路旁、果園里）
6、秋天，在田野里、小路旁、果園里，你能看到什麼？那麼作者又看到了些什麼？（根據學生回答板書）
第一次板書：稻穗向日葵野菊花蘋果葡萄玉米高粱……
第二次板書：（金黃的）稻穗（成熟的）向日葵（五彩繽紛的）野菊花（漲紅了臉的）蘋果（紫色的）葡萄（舉著紅纓的）玉米（紅著臉的）高粱……
（三）、語言對比初步感受詩歌的語言美
1、老師現在有一種沖動——我也想當詩人，寫一些兒童詩奉獻給你們。不信，你們聽：（老師根據板書，說——秋天到了，在田野里、小路旁、果園里，我能看到金黃的稻穗……）你們覺得怎樣？
2、引導學生和課文對比，談談自己的感受。（也可抓住其中一種景物做對比）
3、教師小結：課文採用擬人化的手法，語言優美生動，很有情趣，也飽含深情。語言是用來表情達意的。否則一個個文字也就失去了生命。
4、學習第一小節：
①指名朗讀第一小節
②我剛剛說過，一首好的詩歌，它的語言是有生命的。我們來看看，這一段中，你認為哪個字使這整個一段內容充滿著生命力？
③引導學生交流
④教師小結：秋天到了，紅紅的蘋果，紫紅的葡萄，舉著紅纓的玉米，紅著臉兒的高粱——這些能不讓太陽更紅更嬌嗎？桂花、菊花盛開，空氣中到處彌漫著醉人的花香，俗話說「桂子花開，十里飄香」，這一切能不讓空氣更甜嗎？
因此，第一段中的「更紅更嬌」、「更甜更好」這兩個詞就用活了，寫出了秋天的與眾不同。
5、細細地讀，細細的品味，你會發現這首詩中有很多很多的地方都是這樣的。課後自己可以去試著找找，明天我們課上交流。
『叄』 怎麼給小學一二年級的學生上課，求教案。
一二年級學生年齡小，我們作為老師的要有自己兒童化的語言吸引他們，做他們的朋友。激發他們學習的興趣。教案我附上，《日月潭》教學設計、教學實錄與評課
《日月潭》教學設計
【教材分析】
《日月潭》是人教版小學語文二年級下冊第三組的第一篇課文。本組教材的專題是：愛祖國、愛家鄉。
《日月潭》是一篇文質兼美的寫景類文章，作者以清晨和中午兩個特寫鏡頭展示了日月潭的秀麗風光，表達了作者對寶島台灣和祖國大好河山的熱愛之情。文章結構清晰，景美情濃，如詩如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。
【學情分析】
本次授課的主體是小學二年級學生,他們具有強烈的求知慾,對身邊的事物充滿著無限好奇。根據《語文課程標准》第一學段的要求：「學生喜歡學習漢字，有主動識字的願望；能結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，並在閱讀中積累詞語.」鑒於二年級學生已有一定的識字能力和知識積累,我在教學中採用課件展示大量圖片，引導學生在具體的語言環境中識字、學文；注重學習方法的引導，把識字與認識事物聯系起來，把識字的主動權交還給學生；讓學生學習課文、理解課文與朗讀感悟、觀察圖畫有機結合，以讀感悟、以讀促悟、畫圖助悟、抓關鍵詞領悟等學文形式，落實學習目標，讓學生做學習的真正主人。
根據課程標準的年段目標、文本特點和學生實際，確定以下教學目標。
【教學目標】
1、會寫「環、繞」等12個生字；運用熟字換偏旁、形聲字特點等方法會認「環、繞、茂、晰、朦、朧、境」9個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住「群山環繞、樹木茂盛、清晰、朦朧、仙境、隱約」等詞語，品味文中的佳句，感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。
3、了解日月潭名稱的來歷，產生熱愛寶島台灣和盼望祖國統一的情感。通過口語交際「家鄉美」，產生熱愛家鄉，熱愛祖國的情感。
【教學重難點】
1、重點：學習生字，仔細品味文中佳句，感受日月潭的秀麗風光。
2、難點：讀中感悟，感受日月潭不同的秀麗風光。
【教學准備】
1.印發教材內容，布置學生進行預習。
2.製作關於課文重點句段和配樂朗讀的音樂等方面的課件。
【課時安排】
兩課時
【教學過程】
一、課前交流
同學們，你們喜歡旅遊嗎？你都去過哪兒？誰來說一說？你覺得那裡怎麼樣？
【設計意圖: 此環節的設計旨在醞釀學生的讀書感情，為汲取導入做好鋪墊。】
今天我們將學習第三組課文，一起去領略祖國的秀麗風光，現在我們就出發吧！你們准備好了嗎？好！上課！
二、激趣導入
1、（飛機飛到台灣，出示圖）（畫外音：小朋友歡迎你到台灣來）這就是我們要游覽的第一站——台灣 你對台灣有哪些了解？
2、（出示圖片）初到台灣的你，一定會為這眼前的一切感到驚艷不已，那裡有著名的阿里山，景色奇絕的太魯閣國家公園，景緻清幽的蓮池潭，婀娜多姿的納魯灣，風光秀麗的日月潭。看到這些，你想說什麼？
3、現在讓我們一起走進日月潭，去欣賞寶島上那顆最耀眼的明珠。（板書課題）齊讀課題，理解「潭」意。
【設計意圖：以飛機直線飛到台灣，創設學習環境，激發學生讀書興趣；導入環節識字、理解「潭」字。】
三、初讀課文，趣味識字
1、日月潭是什麼樣子的？讓我們一起到課文中去尋找答案吧，認真讀課文，注意讀准字音，讀通句子。
2、讀了課文，大家想不想去欣賞一下日月潭的美麗風光呢？可是，我們要觀賞日月潭，首先要闖關成功，才能拿到門票。
(1)下面讓我們進入第一關！出示生詞
自由練讀。指名讀。著重指導 「清晰」這個詞語的讀音
開火車讀 。
男女聲賽讀。
(2)理解詞意，出示詞語
大家觀察一下這些詞語，你有什麼發現？（清晰-朦朧是意思的相反詞，朦朧-隱約是意思相近的詞。）
（3）識記生字，出示生字。
這是本課的生字，會讀了嗎？趕快自己讀一讀吧。
讀了這些生字，你有什麼發現？（學生發現用形聲字、熟字加偏旁、左右結構的方法可識記這些生字。）
理解字意，識記「茂」。出示茂的小篆。
大家看看這張圖片，你能猜出這是哪個字嗎？茂這個字就指的草木茂盛的樣子。
猜字謎識記「築」：姓鞏的住在竹屋裡。
齊讀生字。
【設計意圖：以學定教，還學生自主識字的權力，讓學生自我發現識字、識記生字的方法和規律；指導較難生字的識記方法。以獲取「游覽門票」的方式創設學習情境，讓學生在情境中讀書識字。】
（4）（播放話外音：這一課中還有許多四字詞語，你們能讀好嗎？）出示四字詞語
學生讀
游戲：看圖猜詞語
（畫外音：太棒了！祝賀你們闖關成功）
師：哎呀，你們真棒啊！讓我們拿著這張來之不易的門票，快去欣賞日月潭美麗的風景吧。
【設計意圖：此環節既鞏固學生生字學習，又積累了描寫風景的四字詞語。與前面情景教學相結合，為識字教學畫上一個圓滿的句號。激發興趣，為下步學文打下基礎。】
四、學文
【設計意圖：學文理解文意，鍛煉學生多種讀書方法，理解感悟詞語、句段；把學習的主動權給學生，以學生的興趣為學習課文的主線；在學生遇到困難時，教師適當引領，做好主導。
每段學習設計意圖如下：
第一自然段：以讀促悟；
第二自然段：畫圖助悟；
第三、四自然段：教師引領學生，學習抓關鍵詞語領悟自然段，然後自主運用學到的學習方法學習下一個自然段；
第五自然段：讓學生在學習前四個自然段的基礎上，由衷地自我總結：「日月潭風光秀麗」 】
1、快來默讀一下課文，看看日月潭究竟什麼樣子，給你留下什麼印象呢？誰來說說？（根據學生回答，相機板書）
2、同學們從各個角度感受到了日月潭的美，你們從文中哪些句段中發現到了它的美？請你找一找，畫一畫這些語句。
3、相機學習各個自然段
這是第幾自然段的語句，讓我們一起來來讀讀並，欣賞。（出示段落）請同學們自己先小聲讀一讀。
（1）第一段（以讀促悟）：你從這段中，你知道了什麼？（日月潭很大，很美）
補充資料：日月潭是我國台灣省最大的一個湖。面積7.73平方公里，相當於我們的大操場100個那麼大，湖周長35000米，平均水深40米，是玉山和阿里山的天然湖泊，風光極為秀麗，被譽為寶島明珠。
指導朗讀。
（2）第二段（畫圖助讀）：
誰還喜歡這一段？那你能不能來讀一讀這一段？你能不能根據課文的描述，四人為一小組，把日月潭的位置畫一畫呢？
說一說你為什麼這樣畫？
理解日月潭名字的由來。日月潭北邊像圓圓太陽的日潭，南邊像月亮的月潭，它是由這兩部分組成的。所以這個潭被稱為「日月潭」。
說到日月潭名字的由來，還有一個美麗的傳說呢！想聽嗎？老師來給大家講一講。（《平湖秋月》的配樂）
有一對非常勤勞的夫妻。男的叫大尖，女的叫水社。
一天，兩條五彩巨龍從天而降吞噬了月亮和太陽。阿里山上藏著兩件寶物：金剪刀、金斧頭能制服巨龍奪回太陽和月亮。
大大尖和水社來到阿里山，用雙手刨土刨了一天一夜，終於找到了寶物。他倆潛入湖底，與兩條惡龍激戰了三天三夜。大尖用金斧頭砍下了惡龍的頭，水社用金剪刀剪開了龍肚子，救出了太陽和月亮。
可是怎麼把太陽和月亮送上天呢？大尖吞下了巨龍的左眼，水社吞下了巨龍的右眼。他倆立刻變成巨人把太陽和月亮托上了天，而他們化為兩座山峰。
大地恢復了平靜，人們重又見到了光明。人們把太陽落下的潭叫日潭；把月亮落下的潭叫月潭。而大尖和水社就永遠的守在]日月潭邊了。
神話傳說很美，日月潭更美，你能不能美美地讀一讀第二自然段？
（3）第三段、第四段
【設計意圖：第三、四自然段：教師引領學生，學習抓關鍵詞語領悟自然段，然後自主運用學到的學習方法學習下一個自然段】
你還從哪感受到了日月潭的美？（第三段）這一段可真美，老師也想來讀一讀。（師配樂范讀）同學們閉上眼睛，仔細傾聽，說說你彷彿看到了什麼？
生活中有這樣的感受嗎？這個時候可以用哪個詞？課文哪個詞最能表現飄著薄薄霧的日月潭的美景啊？對呀，這幾個詞是不是就能體現出霧中日月潭的美啊？
第四段：第三自然段，我們找到了「隱隱約約」這個詞概括了霧中日月潭的美。
我們能不能用同樣的方法，你能在第四自然段找到這樣的詞語嗎？
你們真會讀書，找到了日月潭各自的美麗，（指著板書總結日月潭各個風景的美）（課件出示各個時間的美景）
合作讀文（男女師 課件分顏色出課文）
這樣的美景我們是賞不夠啊，讓我們再來讀一讀3、4段。
（4）第五自然段
看到這樣的美景，你想說什麼呀？（風光秀麗）是呀，日月潭分光秀麗，所以它才吸引了許許多多的中外遊客。讓我們齊讀第五自然段。
（5）（畫外音：小朋友們，日月潭的參觀到此結束，請大家保存好這張珍貴的門票。）
（6）其實，寶島台灣的美景還有很多。咱們家鄉「泉城」濟南也有很多美景，我們一起來欣賞「天下泉城」！（看圖片）這么多的美景，如果你像台灣的小朋友介紹一下，你想怎樣介紹？口語交際：誇家鄉
【設計意圖：學生的語文學習突破了課堂的局限，重視課內向課外、書本向生活的延伸。介紹自己熟悉的家鄉，學生充滿喜悅與激動，從而加深對課文的理解，激發對家鄉、對祖國熱愛之情。】
五、指導書寫
指導「環繞」書寫。你能觀察它們在字形上有什麼特點嗎？（左右結構，左窄右寬）
教師板書生字，學生寫字。
板書設計：
9 日月潭
清晨 隱隱約約
風光秀麗
中午 晴天 清晰
雨天 朦朧
『肆』 二年級語文上冊語文園地二教學設計
語文教學設計是在設計過程中，進一步提高小學語文教育教學水平的一種有效手段。下面是我整理的二年級語文上冊語文園地二教學設計案例，供大家參閱，希望對你有幫助!
二年級語文上冊《語文園地二》教學設計1
【教學要求】
這是以“關愛與奉獻”為主題而設計的口語交際話題。為了使“關愛與奉獻”在學生心中紮下根，教學中，教師要聯系學生生活實際，創設真實的交際情境，讓學生得到交際鍛煉，促進交際活動的深入展開。
【教學目標】
1、同情生活貧困或有困難的人們，願意幫助他們走出困境盡自己的微薄之力。
2、知道幫助有困難的人是每個人的責任，從小培養仁愛之心，學會關心他人。
3、通過演、看、說的方法培養學生的合作探究能力。
4、口語交際過程中，能積極參與討論培養學生和別人的交流能力以及待人處事的能力。
【教學過程】
一、原有知識，積累再現
1、學習了這單元的課文，你們最喜歡哪個新夥伴，為什麼?
2、書上的夥伴們這么熱情地幫助身邊的朋友，那我們小朋友要是遇到了相同的事，你們會怎麼做?(相機板書：伸出我們的手)
3、是啊，在生活中，我們每個人都可能遇到困難。(手指板書)如果遇到困難的是你，你希望周圍的人怎麼幫你?如果你剛好能幫上別人，你會為他伸出熱情的手嗎?你會怎麼做?自己想一想，在學習小組里說一說。
【設計意圖：緊扣單元主題導入交際話題，以學生平時積累的、熟悉的課文人物打開“話匣子”，正所謂學語文、愛語文、用語文。】
二、創設情景，促使交際
1 、課件出示動畫情景
情景一：一位老爺爺在路邊病倒了，你會怎麼做?你可以邀請你的朋友一起上來演一演
(學生在表演的過程中，學會與人交流，如請路旁的大人幫忙;打110求救)
情景二：當你十分忙，別人又急需你的幫助時，你該怎麼辦?
(學生可以通過討論，交流思想，進行對話練習)
2 、說一說
話題一：無論在校內還是在校外，你有沒有需要幫助的時候?
話題二：你覺得自己的周圍有需要幫助的人嗎?是哪種情形?
3 、議一議
小組同學在一起商議一下，遇到這樣的事情，該怎麼做?
A.老人或盲人要穿越馬路
B.下雨了，同學沒帶傘，而你帶了雨傘
C.公交車上上來了一位孕婦
D.發現火災
E.遇到有人落水
F.遇到迷路的小孩
……
4 、演一演
你們的辦法真多!如果你能把幫助的具體過程演一演，那就更能打動人心了。
(1)小組合作，任意摸擬一種情景，練習表演。看哪組表演得最成功，我們就頒發“最佳表演獎”、“最佳創意獎”。
(2)表演展示，師生評議指導
隨機評議，大體把握以下幾點：
A.過程具體，內容細致，防止簡單化。
B.把心放在具體的事件里去表演，幫助的態度要誠懇。
C.表演真實可信。
D.態度自然、大方，語言得體
(如果有表演遇到有人落水的事例，教師要引導學生不要盲目下水，要想辦法找大人或撥打110、120呼救，培養孩子的自我保護能力。同樣表演發現火災也要強調不能盲目沖入火場救人或救火，而是想辦法報警、找大人。)
(3)集體評價，頒發“最佳表演獎”、“最佳創意獎”。
5 、相互交流，暢談個人經歷
說說自己曾經幫助過什麼人，做過什麼，每組推薦出做得最好的事例在全班交流。
【設計意圖：努力選擇貼近學生生活的話題，採用靈活的開式組織教學。讓學生在和諧的氣氛中產生交際的慾望，鼓勵學生自由、愉快地參與口語交際。多向互動，層層推進，體現學生由說得少到說得多、由說得不太好到說得比較好的訓練過程。】
三、感受關愛，情感升華
同學們都是這么有愛心，知道關心他人。在我們身邊也生活許多這樣樂於助人的人。出示一組人與人之間互相幫助的照片，並說出看到了什麼。然後聯系2008年5月12日在我國汶川遭受的那場大地震中人們感受到的真情，讓學生體會，在困難時刻，人們的無私奉獻。播放視頻汶川八級大地震的有關錄像。
【設計意圖：打破封閉的教學體系，從“小課本”、“小課堂”中走出來。樹立開闊的教學視野，重新構建開放的教學體系，課外的補充可以豐富學生的體驗，加深學生的感悟，掀起孩子內心的情感波瀾。】
四、總結升華，小結本課。
是啊!正所謂“花要葉扶，人要人幫”我們每個人都是社會的一部分，如果你能在別人需要的時候伸出自己的手，盡自己的力幫幫他們，那樣我們的社會將充滿溫暖和愛心。
師生共同欣賞歌曲《愛的奉獻》。
設計理念：
1 、口語交際教學必須緊密聯系生活實際，所以本次練習我選取了6個具體的故事情境，學生可以有選擇地交際表演，省略號表示不局限在這幾個故事情節，還可以任意選擇，這有利於創新精神的培養。
2 、口語交際是交際雙方的互動過程，教學活動應在具體的交際情境中進行。因此，本次設計要努力營造一個現實交際情境中進行。因此，本次設計要努力營造一個現實交際情境，使學生在現實的動態交際過程中得到切實的鍛煉。
3 、培養口語交際能力，應重點培養學生的傾聽、表達和語言組織的能力。因此，本設計要注意讓學生在交際過程中多發言、多表演、認真傾聽，以便全面提高交際能力。
二年級語文上冊《語文園地二》教學設計2
一、教學目標：
1、 引導學生自主識字、發現漢字規律、識字方法、
2、 引導學生口頭組詞，積累詞彙。
3、 復習字形相近，讀音相同的字。
4、 學會用部首查字法查字典
二、學情分析：學生對查字典很感興趣。
三、教學重點難點分析：
學會部首查字法查字典
四、教學准備：新華字典
五、、教學時間：2課時
六、、教學方法：自主學習法、探究學習法、討論法
第一課時
七、教學程序：
[一]、我的發現
1 放手讓學生觀察、議論、找規律。
2 會認的字進行擴展運用。
3 邊讀邊發現漢字的規律。
[二]、日積月累
1 讀讀比比：比較識字 進行擴詞訓練
2 讀讀記記：熟讀分清
3 學習查字典：會認部首，確定所給的字去掉部首有幾畫，完成練習三。
[三]、展示台
1布置任務
2 課內展示
3評出優秀生
第二課時
教學程序：
學習查字典：
弄明白部首的含義。
讓學生通過讀部首目錄，熟悉常用的部首，再舉一些常用字，讓學生說一說他們的部首是什麼，迅速辨認一個字的部首。
1、 從字典的“部首目錄”中查出所給的部首在檢字表的第幾頁。
2、 確定所給的字去掉部首有幾畫。
3、 用部首查字法查字。
為了激發學生的學習興趣，採用競賽的形式完成第三題。
二年級語文上冊《語文園地二》教學設計3
教學目標
1.選擇一個課外讀到的名人故事講給同學聽，同時認真聽其他同學講名人故事，交流讀後感想。
2.寫一篇習作，介紹自己熟悉的人的一件事。
3.自主發現引用人物的對話的三種不同形式。
4.讀讀背背，收集積累名人名言。
5.讀成語故事，了解故事內容。
教學重點、難點
1.口語交際
2.習作練習
教學准備
收集自己准備講的名人故事中涉及的名人圖片、名人像，准備講名人故事時用。
教學課時
4課時
第一課時口語交際講名人故事
課時目標
1.培養學生大膽、大方和他人進行交流的好品質;
2.注重交際習慣的提示和引導：講的同學要講清楚，讓別人聽明白;聽的同學要認真聽，可以提問，可以補充。
3.學生體會到和同學交流的快樂。
教學流程
一、談話導入：
最近在語文課上我們結識了列寧、高爾基、李四光、宋慶齡等許多名人，課外大家也在讀名人故事、尋找名人資料，今天我們以小組為單位舉行一個故事會。
二、讀讀要求：
1.講的同學要講清楚，讓別人聽明白;聽的同學要認真聽，可以提問，可以補充。
2.聽了以後有什麼想法，大家互相交流。
三、分組舉行，組內交流
1.各人先在組內展示自己所畫(或收集到)的名人像或圖片，簡要介紹自己要講的故事的主人公。
2.各小組內學生試講、教師巡視。
3.小組評價，評出本組“故事王”、“最好聽的故事”、“聽得最認真的同學”。
四、全班交流
1.各組匯報本組評選出的“故事王”、“最好聽的故事”、“聽得最認真的同學”名單，教師頒獎。
2.全班交流：榮獲“故事王”稱號的同學非常榮幸，“故事王”們肯定願意讓更多的同學聽到你的精彩故事。哪位“故事王”給全班同學講講?
3.挑選一、二名“故事大王”講故事。
共同評議講述情況。如儀態是否自然大方、語言是否流利、有聲有色等等。
五、暢談感想
1.聽了組內同學講的名人故事、“故事王”講的名人故事，大家有些什麼想法?可以談談對名人行為、品格的評價，可以聯系自身和現實情況發表感想。
2.學生暢談感想。
3.教師小結：一位位名人是一座座豐碑，他們的崇高思想與品格就像一座座燈塔，讓我們將他們的形象永遠銘記在心中，從他們身上獲得力量，學得智慧，向自己的理想邁進。
六、作業設計
課後繼續交流名人故事。
第二課時習作指導
課時目標
1.要寫清楚熟悉的人的一件事。
2.要寫值得寫的事，並能從這件事看出熟悉的人的品質。
3.培養學生習作的興趣。
教學流程
一、談話，激發學生習作的興趣。
學了這組課文，我們結識了好幾位名人，他們或關愛自然，或平易近人，或善於思考，或誠實守信，一個個栩栩如生，躍然紙上。我們大家也有許多熟悉的人，在他們身上有許多值得寫的事，這次我們就來學著寫一寫。
二、幫助選材，讓學生有東西可寫。
1.小組交流：你最熟悉的人有哪些?哪一個留給你較好的印象?
2.小組交流：該人怎麼會留給你這樣的印象?他身上有什麼值得寫的事?
引導學生圍繞給自己留下較好印象的人展開回憶，提示要介紹“值得寫的事”──值得宣傳介紹的、值得他人學習的事。
【從學生的生活實際入手，學生有話可說，也使學生在自然而然中進入了寫作的狀態，降低了學習難度。】
3.教師指導寫好事件：我們就來把這件事寫下來。這件事的來龍去脈是怎樣的?把以下幾個要點考慮一下，把事情想清楚。
A、事情發生的時間
B、事情發生的地點
C、事情中的主要人物
D、事情的起因
E、事情的經過
F、事情的結果
三、教師指導寫好人物形象：
A、抓特徵，一定要抓好肖像描寫
千人千面，人的外表是很少有雷同的。但是僅有外表描寫是不夠的，因為人是立體生動的，不是呆板的模特，他有自己的思想，有不同於他人的行為和習慣，所以寫人物外貌時要體現出人物神采──“眼睛是心靈的窗戶”，因此，要學會畫眼睛，學會抓住描寫對象身上最能表現個性特徵的東西進行刻畫，這樣，這個對象就能栩栩如在眼前。
B、抓語言，一定要抓好對話描寫。
語言要個性化，語言是人物內心世界的流露，不要人雲亦雲，千人一腔。
C、抓事例，一定要抓好細節描寫。
四、學生動筆寫習作。
第三課時習作講評
課時目標
欣賞佳作，欣賞過程中提高寫作技能，培養寫作興趣。
教學流程
一、經典欣賞
1.課件展示，教師以評書方式講給學生聽：
水滸英雄──武松(節選)
武松在路上行了幾日，來到陽谷縣地面。此去離縣治還遠。當日晌午時分，走得肚中飢渴，望見前面有一個酒店，挑著一面招旗在門前，上頭寫著五個字道：“三碗不過岡”。
武松入到裡面坐下，把哨棒倚了，叫道：“主人家，快把酒來吃。”只見店主人把三隻碗，一雙箸，一碟熱菜，放在武松面前，滿滿篩一碗酒來。武松拿起碗，一飲而盡，叫道：“這酒好生有氣力!主人家，有飽肚的買些吃酒。”酒家道：“只有熟牛肉。”武松道：“好的，切二三斤來吃酒。”店家去裡面切出二斤熟牛肉，做一大盤子，將來放在武松面前，隨即再篩一碗酒。武松吃了道：“好酒!”又篩下一碗。恰好吃了三碗酒，再也不來篩。武松敲著桌子叫道：“主人家，怎的不來?”
“篩酒?”酒家道：“客官要肉便添來。”武松道：“我也要酒，也再切些肉來。”
酒家道：“肉便切來添與客官吃，酒卻不添了。”武松道：“卻又作怪!”便問主人家道：“你如何不肯賣酒與我吃?”酒家道：“客官，你須見我門前招旗上面明明寫道：‘三碗不過岡’。”武松道：“怎地喚做‘三碗不過岡’?”
酒家道：“俺家的酒，雖是村酒，卻比老酒的滋味。但凡客人來我店中，吃了三碗的，便醉了，過不得前面的山岡去，因此喚做‘三碗不過岡’。若是過往客人到此，只吃三碗，更不再問。”武松笑道：“原來恁地。我卻吃了三碗，如何不醉?”
酒家道：“我這酒叫做透瓶香，又喚做出門倒。初入口時，醇、好吃，少刻時便倒。”
武松道：“休要胡說!沒地不還你錢，再篩三碗來我吃!”酒家見武松全然不動，又篩三碗。武松吃道：“端的好酒!主人家，我吃一碗，還你一碗錢，只顧篩來。”
酒家道：“客官休只管要飲，這酒端的要醉倒人，沒葯醫。”武松道：“休得胡鳥說!便是你使蒙汗葯在裡面，我也有鼻子。”店家被他發話不過，一連又篩了三碗。
武松道：“肉便再把二斤來吃。”酒家又切了二斤熟牛肉，再篩了三碗酒。武松吃得口滑，只顧要吃，去身邊取出些碎銀子，叫道：“主人家，你且來看我銀子，還你酒肉錢夠么?”酒家看了道：“有餘。還有些貼錢與你。”武松道：“不要你貼錢。只將酒來篩。”酒家道：“客官，你要吃酒時，還有五六碗酒哩!只怕你吃不的了。”武松道：“就有五六碗多時，你盡數篩將來。”酒家道：“你這條長漢，倘或醉倒了時，怎扶的你住?”武松答道：“要你扶的，不算好漢。”酒家那裡肯?
將酒來篩。武松焦燥道：“我又不白吃你的!休要引老爺性發，通教你屋裡粉碎!把你這鳥店子倒翻轉來!”酒家道：“這廝醉了，休惹他。”再篩了六碗酒，與武松吃了。前後共吃了十五碗，綽了哨棒，立起身來道：“我卻又不曾醉!”走出門前來笑道：“卻不說‘三碗不過岡’!”手提哨棒便走。
2.武松給你留下了什麼印象?你是從哪感受到的?
二、讀文猜人
其實，我們班上也有這樣的傳神之作：
1.教師挑選幾篇以同學為介紹對象的優秀習作，請作者隱去習作中同學名字，向大家朗讀，全班同學猜一猜寫的是誰。
對被同學猜出了，且公認為描寫准確的小作者加以表彰。
2.議一議：為什麼該同學沒說出名字而我們也能猜出習作寫的是誰?
3.請作者介紹為什麼能把同學介紹得如此准確、生動?
三、總結習作要領
引導學生明確：
A、寫的都是生活中真真實實的事情;
B、要了解一個人，平時要多關注他，做個有心人。
C、平常多積累，多讀經典、名著，學習他人寫法。
四、修改習作
五、小組互相學習：把自己的精彩習作讀給學習小組的其他同學聽。
第四課時
課時目標
1.自主發現引用人物的對話的三種不同形式。
2.讀讀背背，收集積累名人名言。
3. 讀成語故事，了解故事內容。
教學流程
一、我的發現
1.輕輕讀讀本題中的三個句子，相互比較，這些句子有何異同。
2.出示抄有本題內容的小黑板或實物投影儀顯示，學生交流發現。
A、指名讀句子。
B、學生交流自己的發現，然後教師引導總結。
這三個句子都是寫人物說的話的，句子中加引號的部分都是引用人物說的原話。在引用人物原話時，通常要交代說話者是誰，說話時的動作、神態、語氣等，這部分內容的位置可以有所不同，可以放在引用的人物話語的前邊，可以放在後邊，也可以放在中間。
3.齊讀句子、體會。
4.到學過的課文中再找找相應的例子，並說明屬於哪一類形式。
二、讀讀背背
1.我們讀了不少的名人故事，了解了名人崇高的品格，生動的事跡，而名人們說過的一些話也閃耀著思想的光芒，多積累一些名人名言，時常回味一下，可以使自己獲得啟迪，從中汲取力量，今天我們就來學一些。
2.請各人輕聲讀書上提供的名人名言，把其中的生字拼讀正確，把句子讀通順。
3.指名朗讀交流。教師相機正音指導。
4.想想這些名言的意思，並且試著放聲讀出感情。
5.指名再讀，師生評價。
6.齊讀鞏固。
7.交流各自課前收集的名人名言，有感情地朗讀給大家聽。
三、成語故事
1.導入：我們漢語中有很多成語都是從歷史故事演變來的，一個成語背後包含著一個故事，了解這樣的一些故事會使你獲得知識，獲得教益。今天就來學一個成語故事──《聞雞起舞》。
2.各自輕聲讀故事，注意生字的讀音，藉助注音認真拼讀，把故事讀通順。
3.指名朗讀，師生共同正音正句。
4.各自再讀。
5.同桌間試講。把故事講給同桌聽，相互學習、指正。
6.了解了這個故事，以後我們一看到“聞雞起舞”這個成語，就會想到聽到雞叫就起床練武習藝的祖逖、劉琨。以後說話寫作，你想表示珍惜時間、發奮努力這個意思時，就可以用上“聞雞起舞”這個成語了。