如何進行初中語文詩詞教學反思

1. 初中語文教學反思簡短

初中語文教學反思簡短（精選12篇）

在我們平凡的日常里，課堂教學是重要的工作之一，反思是思考過去的事情，從中總結經驗教訓。反思要怎麼寫呢？以下是我為大家整理的初中語文教學反思簡短（精選12篇），歡迎大家分享。

初中語文教學反思簡短1

《長相思》是描寫邊塞軍旅途中思鄉寄情的佳作，是一首膾炙人口、情深意長的著名詩詞。一程山水一程歌，一更風雪一更愁。納蘭性德在隨扈東巡、去往山海關途中，寫下了這首思鄉之曲，成就千古名篇。納蘭性德是通過寫景和敘事兩個方面來傾訴自己的心聲的。他在途中遭遇風雪，輾轉難眠。途經一道道山，一條條河，休息時連思念家鄉的夢也被嘈雜的聲音破壞得支離破碎。他抬頭望月，想起家鄉那安寧、祥和的生活，不禁淚花閃閃。

為了更好地體會作者此時的心情，我讓學生想像作者家鄉溫馨和諧的畫面。在音樂聲中，我深情誦讀這首詞，學生閉起眼睛，構思著一幅幅別致幸福的場面。

有的說：「我看見了納蘭性德的家鄉鳥語花香，他們一家人圍坐在一起，聊天，說笑，好不熱鬧。小孩們在巷口玩耍嬉戲，姑娘們坐在門口綉花；放學歸來的孩童放下書包，放起了風箏，有的還把花做成花環戴在了頭上，家鄉一片生氣勃勃。」

有的說：「我看見了晚上月光皎潔，群星閃爍，作者的親人坐在窗前欣賞著明月，不遠處時時傳來鳥兒唧唧的叫聲，花兒合上那美麗的花瓣，似乎也與作者的親人一樣，靜靜地期待納蘭性德與他們團聚。

我見學生熱情高漲，繼而讓他們在小組內交流，從而更加明確納蘭性德投軍從戎，征戰疆場的心聲。作者為了壯志和理想，忍受著思鄉之苦，飽受著思想的孤獨和寂寞，著山一程，水一程，程程都是——長相思。風一更，雪一更，更更喚醒——長相思。舍小家顧大家，赤子之心全都化作——長相思。

初中語文教學反思簡短2

《長相思》是一首描寫邊塞軍旅途中思鄉寄情的佳作，本節課的教學重點是理解詞的內容，體會詞人暗藏於詞中的無限情思，有感情地朗讀詞。

古詩詞之美首先在於它的音律美，讓人讀起來朗朗上口，優美動聽。所以學古詩詞必先朗誦。教學《長相思》時，我設計了幾個環節：初讀詩，咬准字音，讀得字正腔圓；再讀詩，注意停頓，讀出節奏感；三讀詩，讀出印象；四讀詩，讀出大意；五讀詩，讀出情；六讀詩，讀出境。

朗誦不應該只停留在形式多樣的示範讀、比賽讀、配樂讀、表演讀等淺層次上，而是要在理解了詩意的基礎上，進一步體會詩的語言美，在這種美的熏陶下發自內心的美美的朗誦，讓人陶醉的朗誦。

如「山一程，水一程」寥寥數字，山高水遠，長途跋涉的孤寂無聊的軍旅生活如在眼前。又如，在讀出詞的大意時，我抓住作者「身在何處」與「心在何處」作為突破點，體會到作者身與心分離的那種思鄉之情，而後，又讓學生在老師的范讀時想像作者故園的美好景象。一方面「身」在風雪交加的軍旅，另一方面「心」在溫馨的家園，鮮明的對比更加勾起作者的思鄉之情。此時讓學生有感情地去讀，就可謂「意到情成」了。

古人寫詩詞「貴在含蓄」「意在言外」。學《長相思》這首詞，從讀入手，披文入情，做到入情入境，體會詩人的含蓄之美，言外之意，與詩人同喜同憂。我以適當的語言，創設情境、喚起學生的情感，再配以塤曲，把學生帶入情境，然後讓學生反復吟詠，逐漸拉近與詩人的情感距離。教學古詩詞，必定要讓學生體會詩人的感情，走近詩人，與詩人對話。

體會意境時，我運用了語言描述、配圖配樂吟誦等多種方法，誘發想像，讓學生在頭腦中再現出生動鮮活的畫面，讓學生在主動參與中培養自己獨特的感受能力，受到相應的情感及審美陶冶。

初中語文教學反思簡短3

面對《師說》這樣一篇具有深厚文化內涵的老課文，我的教法仍然比較傳統，沒有深入開掘其蘊含的文化特色和時代精神。有位同學在寫《師說》讀後感時曾提出了這樣一個問題：我認為，「小學而大遺」不是「小的方面倒要學習，大的方面反而放棄不學」的意思，而應該理解為：「小孩讓他學習，大人反倒不學習」，這樣，上下文的意思就貫通了。姑且不論他的理解正確與否，單就這種深入思考，獨抒己見的鑽研精神而言，是應該成為大家的榜樣的，老師應讓學生進行探討。

相比《勸學》，韓愈《師說》此文更具情感性，因此在教學中注重誦讀的施教。叫了幾個學生朗讀模仿，效果亦是不錯。對於沒念好的學生用文中的話說就是「人非生而知之者」並同步翻譯，效果也出來了。此種情形只是針對有過預習的並且成績較好的學生，整個班級氣氛較活。但是對於古文考試的要求可能有點擔心。因此下節課應再次重復一次脈絡的整理。

初中語文教學反思簡短4

前幾天，我和劉老師正好集體備課到《葉公好龍》這篇文言文。對葉公只喜歡龍的藝術，見到真龍卻又極度恐懼的這一行為，我們有不同的見解，就像愛畫虎的畫家一樣，如見到真虎也必定會逃之夭夭，是人之常情。如只談個人看法，我從中領會的是「不能只看事物的表面現象，要通過現象看本質。」劉老師和我也有同感。

但《教師教學用書》中有一個重點提示「從文中體會到做人應言行一致、表裡如一、實事求是，不可弄虛作假的精神。」學生理解是多方面的，如何引導他們去領會這個重點呢？

在上《葉公好龍》的第二課時時，孩子們從「葉公子高好龍，鉤以寫龍，鑿以寫龍，屋室雕文以寫龍。」中領會到葉公對龍藝術的喜愛，又從「葉公見之，棄而還走，失其魂魄，五色無主。」領會到對真龍的恐懼，把兩部分進行比較理解，要孩子們談談自己對葉公的看法。

結果就有了四種觀點：

1、不要當愛慕虛榮的人。

2、做人要言行一致、表裡如一、實事求是的人。

3、看事物不能只看錶面現象。

4、葉公的行為是人之常情，可以理解的。

這時，唐××發言了，「既然我們有這么的同學都贊成葉公的行為是可以理解的，我想作者在寫作時也能想到這點，但從文章結尾來看，作者好像故意逃避這個觀點，為什麼？」

一石激起千層浪，一句「為什麼？」使孩子們又再一次進入文本，因為他們已養成習慣，相信從文中能找到答案。接著，我是這樣引導孩子們的：

1、這篇課文是以什麼語氣來寫的？

生：嘲笑。

生：諷刺。

2、好，能感受到諷刺之意。哪個句子體現出這種意味？

生：棄而還走，失其魂魄，五色無主。

3、太棒了，既然是以諷刺的意味來寫，作者肯定有他的目的，那他的目的是什麼？

生：他似乎是刻意想讓我們明白什麼道理。

4、那他是想讓我們明白什麼呢？或是想讓我們從中吸取什麼教訓呢？

孩子們恍然大悟，原來作者是有意讓我們從中體會到做人應言行一致、表裡如一、實事求是，不可弄虛作假的精神。接著，孩子們熱情高漲，談到了生活中這種「葉公好龍」似的現象。對什麼叫寓言故事也加深了認識。

感謝我的孩子們，同時也感謝我自己，「授之以魚，不如授之以漁」。教育的真理得以實施，終將得到回報。

初中語文教學反思簡短5

通過對文本的眾多分析後，我採用了以誦讀帶動感悟的教學方式，立足於誦，在誦讀的過程中進行評點教學，突出「讀、誦、悟、品」四個字，將整個教學過程分為「誦讀課文，感知內容」和「品讀文章，感悟情感」兩大板塊。在前一個板塊中，先由教師范讀，學生在聽的過程中明確讀音、節奏和停頓等常識。然後學生自由地朗讀，讀准字音，讀出抑揚頓挫的節奏。最後藉助工具書，自主地疏通字詞，疑難點提出，師生互動，合作完成譯文的工作。通過這個環節，學生不僅熟悉了文章，而且還積累了一些文言知識，提高了文言文的閱讀能力。在後一個板快中，首先讓學生自由誦讀課文，整理出自己對此文的一些感受，我給予提示，引導學生學會欣賞一篇文章可從哪些方面入手，後進行生生、師生的交流對話。這個環節的安排，既發揮了學生的自主性，讓學生自主地從自己所選擇的角度去分析課文，發散了學生的思維，又建立了一種民主、平等、各抒己見、眾說紛紜的課堂氛圍。而後師生合作扣住教學內容設計出一系列的思考組織學生方向明晰地去感悟文本。在這一環節中，由於前面大多學生已經將文本分析的很好，於是對於這些思考題，他們都很快地能夠比較准確的把握。

由於本文中所採用的正面與側面相結合的表現手法是一大亮點，也是學習的一個重要內容，所以在最後我還設計了個學以致用的環節，讓學生模仿文中的這一寫法描寫一堂語文課。

長期以來，語文課堂教學同其它學科一樣，是以老師講、學生聽為主要方式，特別是初中文言文教學，教師更是擔心學生讀不懂，就採取「教讀——解詞 ——串講——翻譯」的方法教學，把饃嚼細再喂給學生，學生就像嬰兒似的，只是張嘴吞咽。這種把鮮美的食物嚼得無味的「滿堂灌」、「注入式教學」，忽略了學生的主體性，因而初中學生普遍對文言文產生畏懼感，學起來沒興趣。針對這種情況，我根據「初語」新大綱「讓學生多讀，通讀誦讀，培養學生對文言詞語文言句式的敏銳的感受」的要求，改過去教讀文言文課文為引導學生預習、閱讀課文先初步明白文意的方法。其具體做法是：

1、給予提示，明確要求。

2、閱讀思考，學會提問。

用欣賞的眼光看待每位學生，用贊賞的話語評價學生的發言。不是隨波逐流，這更能激活課堂氣氛。給予學生肯定性、鼓勵性評價，不要吝惜自己的贊美語，對學生創造性思維，教師應及時報以掌聲，或做出激勵性評價，或發給他一個「創新卡」，或授予他創新能手的稱號等，都能促使學生更加強烈的創新動機，進一步發展創新潛能。

總之，教無定法，只要能夠調動學生積極性，能夠提高學生學習文言文的創新能力，就可以在課堂教學中大膽嘗試，力爭創造出高效實用的教學方式來。

初中語文教學反思簡短6

本節內容從三個方面說長江，一我國的第一大河，二黃金水道，三開發與治理，其中長江的開發與治理是本節的重點也是難點。

本節課內容較多，一課時說完，使很多內容在講解上不夠全面，甚至有的問題不能拓展，給學生的理解帶來一定的困難。例如，在說長江的洪澇災害的治理時，只講了治理措施，沒說洪災的原因，使學生在後面的思考題「為什麼要對長江不同河段採取不同的'治理措施?」理解和回答上帶來困難。並且在時間安排上顯得不合理，前面長江的概況用的時間過長，而本節內容重點和難點的開發和治理安排的時間不足，使得後面的內容大多感覺在趕時間，就是一味的講解，學生活動，學生參與的就少了些，這些反映出我對課本和課標的解讀不夠，在教學時，對一些問題不知取捨，總想面面俱到，結果使得時間分配不合理，也使得對重難點的講解不到位。

另外，我上課時表情單一，嚴肅，使得課堂氣氛有點沉悶，親和力少，與學生互動存在困難。

以上是我對本節課的一點反思，今後的教學中時刻反思自己，努力提升自己的教學水平。

初中語文教學反思簡短7

這是一篇事理性的說明文，我用一課時來完成教學，課文為我們講述了落日這個普通的現象所蘊含的科學道理，由於本文涉及了很多光學上的知識，於是學生在閱讀過程中會顯得很吃力，在面對折射、色散等光學知識時，學生顯得無存下手。於是學生會把重點放在光學知識上，但是語文課不是常識課，科普說明文不單單講述科學知識還要講語言的形式。

在教學這篇文章時，我抓住本文介紹的常見的落日背後藏著的科學知識，利用圖片等教具，讓學生學習形象、生動、典雅的語言，既不乏語言的美感，又不缺科學知識。特別是課文中提出的層層問題容易調動學生學習的積極性為課文學習創造了良好的條件。

但是本文所蘊含的光學知識以及個別術語比較深奧，學生學習起來有一定的難度應結合常識重點突破，多說一些鼓勵的話並給學生創造一些合作探究的機會。

因為教材的思路清晰的介紹了夕陽給人的幻覺，以及幻覺形成的原因，語言通俗，我讓學生通過默讀得知大概，再通過互相學習理清思路，並把字詞的教學融入其中，在讀中完成。在整個過程中依靠學生的領悟和交流學習，效果很好。

再者，上課時教師要引導學生關注文本背後的語言文字、表達方式、以及作者提出的問題。這樣，把科學知識、表達方式、語言形式三者融為一體，學生既了解了常識，又學得了知識，一舉多得，很好。

初中語文教學反思簡短8

因為這是初一語文學習的第二課，也是貫徹「新課程標准」、培養學生戰勝困難盡快適應初中生活的一個有利的契機，所以，在設計這節課時，我的思路是讓學生自己研究、合作學習，路讓學生自己走，我只是起到個指路人的作用，目的是養成學生良好的研究性學習的好習慣。

於是一改以往我主宰課堂我長篇大論的授課方式，換成學生當主角，因此，在45分鍾的課堂上，我一會是參與者，和學生共同探討「走一步，再走一步」的人生問題；一會又是提問者，再一次把學生引領到課文之中；一會又是設計者，為學生思考創設某種環境氛圍……學生也隨之不斷改變角色，不斷變換思路，一會是旁觀者，為小主人公著急；一會又是文章中的主人公，身臨其境體會當時的心境；一會又是主人公的夥伴，為他出謀劃策。……學生的興趣完全被調動出來，整個課堂氣氛熱烈而不喧嘩，緊湊而不緊張，有張有弛，於快樂輕松的氛圍中達到了教學目標。

最後的10分鍾，用5分鍾讓學生寫自己遇到的一個困難及如何克服困難的片段，在用5分鍾學生讀習作和點評，真沒想到初一學生會有如此精彩的故事，而他們對困難的認識也告訴我他們的確是需要挫折教育的一代。

一節課下來，我說話的時間加起來不到15分鍾，大多數時間都是學生討論、發言和練筆，但我想，學生從同學和老師的討論交流中所獲得的東西遠比從我的長篇大論中學到的多。《七年級語文上冊《走一步，再走一步》教學反思2》這一教學反思，來！

初中語文教學反思簡短9

《輪椅上的霍金》記敘了被稱為「宇宙之王」的著名科學家史蒂芬·霍金在自己完全癱瘓，被長期禁錮在輪椅上的情況下，面對常人難以想像的艱難，仍然孜孜不倦地探索宇宙的未知世界，勇敢頑強地挑戰命運，為科學事業作出重要貢獻的故事，給人以強烈的震撼，感人肺腑。教學中，我覺得以下兩方面做得比較好：

一、培養學生的想像力與表達力。

教學中，我通過創設多個語言情境，促使學生進行語言與想像力的訓練，如：當他40年被禁錮在輪椅上，他會想些什麼？如：他完全癱瘓，這就意味著他不能怎樣？如果你是女記者，當你聽完他的回答，你會怎樣想？等等。這樣學生就有了角色定位和想像的環境，再現當時情景，激活學生的思維，激發了想像能力，同時也訓練了表達能力。

二、有目的品詞析句

教學中，緊緊抓住關鍵詞句進行引導，比如「21歲、40年、徹底」等詞，讓學生明白霍金病得很嚴重，病得很久，年紀輕輕就飽受病痛的折磨。再如「標志性形象、齜牙咧嘴、蠶吃桑葉」等詞，讓學生通過品讀、觀察圖，明白霍金的堅強樂觀、學習的艱難。這樣的教學，不僅教會了學生學習語文的方法，同時也提高了品詞析句的能力。

教學過程中，也存在著一些不足，比如學生的朗讀技巧還有待提高，比如對於關鍵詞句的品讀還不到位，都需要好好反思。

初中語文教學反思簡短10

《語文課程標准》中這樣的一段話：「閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程」。實行探究式閱讀教學，為學生搭建一個真正開放的交流平台，變文本解讀為文本賞讀、語言探究，並跳出課文讀課文，可以讓語文課教學呈現新的生機。

老師搭台，學生「唱戲」。把時間最大限度地還給學生，讓學生、教師、文本三者形成整體，讓三者交流、碰撞、溝通。學生可以挑戰文本權威，教師也可以有自己獨到的見解。閱讀教學課堂成了師生共同學習、共同探究的舞台，也成了學生與文本對話、教師與文本對話、生生對話、師生對話的多向互動的過程。傳統的語文課堂是教師一言堂，是教師的獨白，是一對多的單一交流，而忽視了其他幾種學習方式。語文新課標就是提倡研究性、探討性、自主性的一種學習方式，主張師生、生生等多種互動的學習方式，使學生在僅有的學習資源中獲取最大限度的教學效益。

對於新課標，新教材，應當說大部分教師都尚處於學習階段，並無多少實際的經驗可言。也許正因此而增加了它的誘惑力。自然，我們為之研究的空間也是極為廣闊的。當然，課程改革是漫長和艱巨的。「路漫其修遠兮，吾將上下而求索。」學習新課標，不能形而上學，不能斷章取義，更不能歪曲曲解。對於傳統的一套，我們要懷疑，要創新，但又不能完全摒棄。畢竟教有法，而又無定法。不然，我們又會陷入某種教學模式的泥沼，再一次模式化了。我想這當不是新課程改革的初衷。

初中語文教學反思簡短11

本節課教學，根據初中語文新課標要求：積極倡導學生自主——合作——探究的學習方式，培養學生的語文綜合素養；注重激發學生的情感體驗，重視情感、態度、價值觀的正確導向。本人以此為目標，設計了如下教學：利用歌聲，情景導入---講解背景，理解主題---朗讀歌詞，感知探究，品味賞析---升華感情，付出行動。通過一步步順勢利導，深刻理解主旨，激發學生的愛國情感，師生達到情感的共鳴。

在具體教學過程中，能緊扣語文課程標准中規定：「重視情感、態度、價值觀的正確導向，遵循學生的身心發展的規律和語文教學規律，選擇教學策略。」在課堂教學中，重視培養學生良好的語感和整體把握能力，盡量讓課堂有琅琅的讀書聲，引導學生用心靈去擁抱語言，和作者心靈去直接對話，點燃學生思維碰撞的火花，在思維和情感的強烈震撼中領會作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操，每一個學生或多或少地享受到多資多彩的精神生活。課堂教學中尤其重視和發揮語文課程對學生價值觀的導向作用，既學語文，又學做人。

但在課堂中實施的自主、合作、探究的學習方式，學生自主合作，雖然學生在規定的教學時間內完成最基本的問題探究，但在探究方面學生缺乏課外資料的收集、閱讀，探究不出新意，也就不能建構新知。本課教學中，雖尊重學生的個人感受和獨特體驗，進行有感情朗讀課文，但在鼓勵學生發表富有個性的見解上，需精心設計激活學生的創造力。

初中語文教學反思簡短12

《新聞兩則》是八年級上學期第一篇課文，作為新學期的第一課，由於課文背景和文章體裁的限制，加上現代孩子的思想特點，對毛澤東的這篇文章並不是很喜歡。特別是作為新聞的範本，且不談是否便於學生把握，但畢竟內容與現代生活已相距甚遠。預計學生有距離感，不大喜歡這篇課文。如果能讓學生在實踐活動中模擬經歷，感受體驗，課堂才會別有洞天。

本課教學的成功之處有：

課前准備用生動的實例，深入淺出的完成了對新聞的文體知識的學習。學生很容易就能明了新聞的結構及要素。小組合作學習，每個學生都有明確的任務，既分工，又合作，人人都是學習的主角，又是小組學習鏈中不可缺少的一環，激發了學生參與的積極性和團隊協作精神。

本課教學存在的不足之處有：

課文的深度挖掘、細致品味不夠，由於時代背景及學生的閱歷所限，對文中的議論理解不是很透徹，老師要做一定的補充與講解。本文教學重點，是讓學生了解新聞（消息）的文體特點，實際上僅憑一堂體驗課是較難把握好重點內容的教學的。讓學生自己找出相應的內容，結果造成拖堂現象。另外，由於學生對新聞文體不熟，導致課堂上學生的展示、點評都不夠活躍，黑板上的板書不夠工整，這些都是後段時間需要改進的地方。

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2. 九年級語文教學反思

身為一名到崗不久的老師，我們需要很強的教學能力，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經驗，那麼寫教學反思需要注意哪些問題呢？以下是我為大家收集的九年級語文教學反思範文（精選5篇），希望對大家有所幫助。

九年級語文教學反思1

《雨說》是九年級第一單元的一篇詩歌，它清新活潑，明朗而耐讀，輕美如音樂。讀來給人以美得享受，結合自己所上的課，特反思以下幾點：

詩歌的教學中在讀，是訓練朗誦的最佳時機，在整個教學過程中適時地對朗誦加以評點，加以指導，讓學生學會朗讀，喜歡朗讀。書[內]讀百遍，其自見，更何況是有感情地朗讀，品味式地朗讀呢。要多讀詩，讀好詩。這是寫給兒童的一首詩應該讀的親切，自然，充滿愛心，這是關鍵。

把握詩歌內容，整體領悟詩意是詩歌教學的重要環節，也是一個極具個性的精神活動。整體把握其實是對詩歌的解讀，要認真閱讀，理解詩歌的寫作思路。既然是《雨說》，那麼就要讓學生明確「雨」說了什麼。並品味它的語言魅力。在此基礎上，鼓勵學生結合自己的生活體驗讀出自己的感受。與文本對話，理解感受詩歌豐富的意境，通過豐富的聯想和想像，體會詩歌的意境之美。

通過詩歌的學習，激發學生對於人生的思考。理性的光輝，通過感性的文字加以表現，從雨的角度來看，學生體會到善良的內心、博大的胸襟，給別人帶來快樂是自己最大的幸福；從「少年兒童」的角度來看，則會看到，人的一生不論遇到何種坎坷，都要勇敢、樂觀的生活。對於學生來說，無疑會是一次愉快的精神之旅。老師要將這種理念貫穿於整個教學之中，做到「潤物細無聲」，避免空洞的說教。在品味詩歌感情的過程中，自然引導學生形成正確的價值和積極的人生態度。這樣一來，便達到了詩歌教學的目的。

九年級語文教學反思2

我在一節公開課上遇到了這樣的尷尬。在教學目標，內容，思路，教法，學法等的設計上，自認為從學生角度的思考還是比較多的：

在制定教學目標的時候，考慮了「課程標准」的要求，語文教材的內容，學生原有的語文基礎和知識積累，以及自我的教育教學經驗等諸因素，並盡量依照《課標》規定的三個維度：知識和能力，過程和方法，情感態度和價值觀來制定的。我想以多樣性豐富行為為前提的教學過程，為教學目標的實現可以提供極大的可能性，為學生的創新精神、創新思維創設空間，搭建平台。如執教《孔已己》：學生在回答孔乙己兩次出場哪一次給自己印象深的問題時，有說第一次的，也有說第二次的，且都能在原文中找到依據並自圓其說；在對孔乙己語言的賞析時，各抒己見，發言非常精彩。

在教學內容上，經反復研讀課文，我把這節課定位為：力爭有開放，拓展的特點。從整體上說，這節課問題的設置一環連一環，層次感較強，有一定的深度，條理清晰。

在教學方法上，這節課定位為：不一味追求「熱鬧」，不是需要的就不使用多媒體技術。教法上：這節課我主要採用了「點撥法」教學。主要是引導學生「沉入文本」「讀」懂文本，讓學生與文本、作者對話，注重學生的思考過程，從而實現對小說主人公較全面的認識和鑒賞。

學法上：課堂上著力引導學生學會分析人物的方法：圈劃、朗讀、比較、感悟、聯想、表達。另外，還設置了一個學生自由尋找文章內其他賞析點的環節，使學生對這節課所學的內容和方法深化並會運用。給學生一個思考的空間，一個自主學習的空間，營造寬松的學習氛圍。

在課堂評價上，傾向於營造寬松的學習氛圍，以鼓勵為主的評價方式。

這樣的教學設計與思路，不可謂沒有竭力考慮到學生，不可謂沒有精心，精細。然而，當一個學生在回答「你讀了『不一會，他喝完酒，便又在旁人的說笑聲中，坐著用這手慢慢走去了。』這句話有何感受？」時，非常激動地說了這樣一句話：「我感到很冷！……」好一個「冷」字！我心裡一驚，雖禁不住贊嘆，但是我沒有停下自己的腳步，而是從容的，按自己的設計去完成這節課的「任務」。本應拍手叫絕的學生積極的情感體驗，本應是一次美麗的智慧火花就此一閃而過！如果此刻拋開「我」的「設計」，按學生的思路做調整，就一定會是一次精彩的對話！

由此，我想了許多。在課改的大背景下，在新課標的指導下，日常教學中屢屢發生的類似的現象，已經到了反省和必須改變的時候了。新課程背景下的語文教學設計，應該是有彈性的，留有「空白」的。語文教學的預設與生成，應該是矛盾的統一體。中國畫的「留白」和書法的「飛白」給人留下了無限的想像空間，具有了獨特的寫意的美。這是西洋畫所無法比擬的。這正如一篇好的文章可以有實寫，也應有虛寫，有實筆也應有虛筆一樣。實與虛的互補，映照才是完美的境地。語文課又何嘗不應該是這樣呢？語文學科的確定性的一面我們應該重視，但是她的不確定的一面更不容「忽悠」。語文學科

九年級語文教學反思3

一、教學設計

這是一首抒情詩，在教學上我盡量體現其詩意。

1、在教學環節的命名上體現詩意。「走近餘光中——讀《鄉愁》，感覺詩的音樂美——品《鄉愁》，體會詩的情感美——說『鄉愁』，展現詩的神韻美」。

2、在教學語言上體現詩意。

課堂上，盡量去掉不必要的口頭禪，多用散文化的語言，使教學語言呈現出一種美感，。如在介紹餘光中的生活經歷時，用這樣的語言描述：他在南京生活了近十年，紫金山的風光，夫子廟的雅韻早已滲入他的血脈。抗戰期間輾轉於重慶讀書，嘉陵江水，巴山野風又一次將他浸潤。他受過傳統《四書》《五經》的教育，中華文化早已根植於他的心中，因此，對中華民族的眷戀與深情便化作他心靈深處的一縷縷鄉愁。

3、在朗讀中體現詩意。這節課，我設計了四次朗讀，每一次朗讀都有不同的要求。第一次讀，要求聲音響亮，讀得字正腔圓；第二次讀，要求把握節奏，讀得抑揚頓挫；第三次讀，要求把握情感基調，充滿深情地讀。第四次讀是美讀，分男女聲部來讀。這樣的朗讀，是小步輕邁，使朗讀技巧及情感能層層遞進，讓學生在朗讀中一步步感受詩意。

二、課堂教學效果

這一節課並沒有達到我所預期的效果，雖然每個教學環節都能落實，但上完後總感覺少了什麼，原來缺少的是一種感染力。主要表現在：

1、學生的朗讀缺乏情感。餘光中說：「如果鄉愁只有純粹的距離而沒有滄桑，這種鄉愁是單薄的。」確實，我們的學生才十幾歲，對這些離愁別緒並沒有一種痛入心肺的感受。在課堂上我又沒能對學生進行有效的情感引導，因此學生在朗讀時並不能很好地把握深情哀傷的情感基調。

2、不必要的緊張使這節課上得很拘謹。情緒緊張使課堂少了些許靈動的東西，缺乏教學的機智，更少了一種教學的激情。由於這種緊張情緒的干擾，使課堂出現兩處明顯的失誤，一是產生錯覺，提前下課。二是收束本節課的配樂朗誦，本來是由老師朗誦的，因口誤，多說了一句「讓我們一起朗誦」，學生便一起朗誦了。學生參與朗誦，情感的表達未能恰到好處，使配樂朗誦缺乏感染力。

九年級語文教學反思4

以往的初三語文教學，把學生禁錮在小小教室里，與世隔絕，「兩耳不聞窗外事，一心只讀教科書」。這樣做肯定不而富有活力的語文課程，其中重要一點，就是樹立大語文教育觀，引導學生在生活中學語文、用語文。

我們至少能夠從以下兩個方面努力：

一方面要大力改善課堂教學。課堂教學不應僅限於讀書、寫字、答問，而應充盈豐富多彩的語文實踐活動，讓「小課堂連著大世界」。

另一方面要拓寬語文教學的途徑、形式。教學資料、形式、途徑要向自然、社會、現實生活開放，也就是說，必要時語文教學要走出去。還要重視課外閱讀、課外習作的指導，使學生把課內學習所得遷移到課外學習中去。

課內閱讀教學中決定了語文課文的經典性、基礎性和示範性。課文應當是精品，文質兼美，在思想資料上體現了鮮明的時代精神，在用詞、造句、布局、謀篇、文風等方面有務必的典範性。因而課文也就成了知識、潛力、思想教育和審美情趣的載體，為重要的是課文能夠使學生掌握帶有普遍性和規律性的知識和潛力，使學生學會從特殊到一般，舉一反三，更好地在課外進行其它類似文章的學習閱讀。閱讀教學離不開課外閱讀，二者務必相互結合，互補互助。

課文閱讀教學是基礎，對課外閱讀起著指導作用；課外閱讀是課內的延續和補充，反過來豐富並深化課文的閱讀學習。真正做到「得法於課內，得益於課外」當前應當重視的是，課堂上，個性是低年級課堂上，過於注意形式，表面上快快樂樂、熱熱鬧鬧，用超多的非語文活動擠佔了學語文的時光，結果快樂有餘，收效不大，沒能給學生打下扎實的語文學習的基礎，這是與課程改革的.目標背道而馳的。至於課外語文活動，有的目的不明，組織不利，時光花了不少，學生在學語文、用語文上收獲不大。這就需要加強目的性，減少盲目性；加強計劃性，減少隨意性；要切實可行，講求實效。

語文課程改革，要致力於每個學生語文素養的構成與發展。語文素養的核心是什麼？是語文潛力。因此，我們務必給學生打下扎實的語文基礎，包括必要的語文知識，較強的識字寫字、閱讀、口語交際、習作等潛力，基本的學習方法以及良好的學習習慣。這樣的基礎不僅僅僅是扎實的，也是可持續發展的。

同時，要注意培養學生的創新潛力，這是以往的語文教學比較忽視的。培養創新潛力，核心是獨立思考潛力，還有豐富的想像力。怎樣培養呢？比如，在識字教學中培養獨立分析、識記字形的潛力；在閱讀教學中培養讀文章想畫面的潛力，激活想像力；鼓勵學生發表獨特感受和個人見解，說真實想法，不人雲亦雲；在作文教學中引導觀察，鼓勵發現，提倡寫個性化作文，增加想像作文的練習。

當前我們教師應當警惕的是，在閱讀和作文教學中存在盲目追求新異的現象。個性是在閱讀教學中，要處理好培養求異思維與培養求同思維的關系。不是想法、說法越新越好，越與眾不一樣越好。關鍵是要說真話，說自我的話，表達自我的真情實感。只有這樣才能更好的推進初中語文課程改革的和諧發展。

九年級語文教學反思5

中考在即，反思這一學期的語文教學，有些教訓尤為深刻，必須及時總結。

反思一、對知識點進行系統講解很重要，更重要的是選擇什麼樣的時間段進行。

對知識點進行系統講解能幫助學生很好地掌握語文學習的要點，使學生應付考試更加得心應手。對這一點毋庸質疑，講究的是什麼時候開始才好。從學生一無所知，毫無積累就開始，還是有所積累後開始系統講解比較好？我在復習中通常選擇後者。如「古詩鑒賞」這一塊學生普遍感到困難，一開始得分率很低，五分鍾只能得一兩分的大有人在，學生很著急，經常問做這兩題有什麼章法。

在學生對古詩鑒賞沒有一定的積累前，我堅持不傳授方法。因為當他們的腦子對某一種知識一片空白時，講方法等於白講，只有當他們對這類題型有足夠的積累時，哪怕是錯誤的，他才會根據你所講的方法，對他的知識進行梳理，矯正，體會到以前錯在什麼地方。

反思二、教師在復習時考慮周到很重要，更重要的是不要因此而束縛住學生的思考。

一個細致周到，思維嚴謹的老師可以讓學生在復習時少走很多彎路，所以在復習時要盡量考慮周到些，但人無完人，總有疏忽之處。如去年中考試題中出現的文學常識填空，這一多年沒考的題型，在復習要點中有這一考點，而老師卻憑借所謂多年中考的經驗將它明確劃出復習范圍之外，以至於學生考後會質問，為什麼這題沒給他們復習到，卻不責問自己如此簡單的文學常識題為什麼還不會做。

所以老師不要把自己對知識點的梳理或者取捨束縛住學生的思考才好，千萬別以為自己的考慮是天衣無縫的，最忌諱對學生說：「除了我講的這些，再也不可能考別的了。」中考是考學生，不是考老師，不要把都壓在自己身上。那樣不僅自己會很被動，也是對學生不負責任。

3. 初中語文教學反思

初中語文教學反思1000字（通用6篇）

在日常生活和工作中，課堂教學是重要的任務之一，反思是思考過去的事情，從中總結經驗教訓。反思應該怎麼寫呢？下面是我收集整理的初中語文教學反思1000字（通用6篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

初中語文教學反思1

本學期是學生由小學進入初中的第一個學期，是小學階段和初中階段的一個銜接點，也是學生學習的一個轉折點，更是一個關鍵的學期。學生由小學的語文學習到適應初中語文學習的要求，要經歷大的跨度。初一年級識字不是教學的重點，但生字學習對一部分學生有困難；閱讀應該是學習的重點，但學生對問題的理解不夠深入，閱讀學習的"度"很難把握。因此，本學期我在注重加強語文課堂教學效果基礎上，把激發學生學習語文的興趣，培養學生良好的語文學習習慣，倡導學生多讀書勤練筆作為教學的重點。現就這一學期的教學工作進行如下反思：

一、培養濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習慣。

從第一堂語文課開始讓學生感受"語文的魅力"，讓學生樹立"。

生活處處有語文"的思想，要勤於閱讀，善於讀書、讀生活，注意開拓學生的視野，使學生的語文學習由課內向課外延伸，使語文學習能有源源不斷的活水。

我要求學生堅持閱讀《讀者》等，文章內容容易引起學生共鳴，同時堅持寫讀書筆記，每篇讀書筆記包括三部分內容"故事概括"，培養學生的概括能力；"美文佳句"，讓學生自主摘抄，擴大學生的詞彙語句積累量；"點亮心燈"，談自己的閱讀感悟。又教給學生圈點批註閱讀，培養學生良好的閱讀習慣。這樣日積月累，學生的語文素養會有所提高。

"讓語文走進生活，在生活中學習語文。"有意識地引導學生在生活中學習語文，使學生深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，學生便會更加自信、更加主動地去學習。

二、培養學生勤練筆的習慣。

我變周記為練筆，變自定題目自主去寫為規定選題系列寫作。要求學生仔細觀察並記錄身邊一個細節或場景，捕捉生活中的點滴，可長可短，然後試著寫成繪聲繪色的文章。每周的練筆都組織學生進行交流賞析，由於是寫身邊所熟悉的，激發了學生的寫作興趣，很多孩子逐漸能寫出生活的情趣。

三、加強文言文基礎知識的落實，培養良好的語感。

文言文知識量大，需要大量記誦，初一學生剛接觸文言文，想學好不是一件簡單的事情。所以本學期在文言文、詩歌的教學上，著重注意了文言基礎知識的落實和朗讀背誦培養語感兩個方面。文言文的翻譯必須放到課堂完成，課下進行鞏固。

誦讀的能力是語文素養的體現，課堂上經常在指定的時間內進行背誦競賽以激發學生的興趣。

教學的過程不僅是促進學生學習的過程，也是教師指導自己認識自我的過程。我決心用智慧經營教學，用感情去灌溉學生，為提高學生的語文素質而作出應有的努力。

初中語文教學反思2

一、鑽研教材、了解學生，一切從實際出發

教材是學生學習、教師教學的依據，如何用好、用足教材，讓學生喜歡教材、喜歡學習，是首先值得考慮的問題。在對教材深入研究後我發現新教材更注重對學生學習習慣、學習能力的培養，對一些語文知識點要求不夠清晰、明確。

有了對教材較為正確、清晰的了解後，在教學的過程中我就能揚長避短、課內外互相補充，使教材更加完善。教材中的閱讀課文，針對不同的教學目標、學習要求如何與學生的學習實際相一致，不至於挖得深、學得難，讓學生覺得無話可說、無感可發。

這又是另一個擺在面前的難題。我覺得這時教師就要對你的學生真正地有所了解，知道什麼對他們來說是有難度的、什麼是他們感興趣的、怎樣設計通過他們的思考、合作會有真正的提高。只有這樣，在設計教學方案時教師才會有一個正確的教學預測，使教案更貼近學生、更合理。我想，這也是從學生的「學情」出發進行備課的一個方面吧。當然，在課堂教學過程中，還要從實際出發，根據學習情況不斷調整。

二、寫學生的新見解新思路

語文課堂教學過程過就其自身而言，就是師生心靈的共同交流與溝通的過程。在課堂教學過程中，學生是學習的主體，而且學生總會有「創新的火花」在閃爍，教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對學生也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可以拓寬教師的教學思路，提高教學水平。因此，將其記錄下來，可以補充今後教學的豐富材料養分。

例如：一位我在導讀《九寨溝》這篇課文時，有一位學生突然問：「老師，五彩池能不能游泳？」學生提出這個問題正是兒童極富好奇心的可貴天性，決無絲毫惡意。學生們議論紛紛，但我很高興，借機讓學生圍繞著這個問題展開了討論，我說：「這個問題提得很好！確定五彩池能不能游泳，要取決於四個基本條件，一是池子的大小，二是池子的深淺，三是池水是否干凈，四是池底有沒有障礙物。讓我們來仔細讀課文，查資料，看看課文以及資料中有沒有這方面的信息？」這樣的點撥，學生就不難從課文中找到答案。這樣，不僅鼓勵了學生敢於大膽提好奇的問題，而且也借「疑」釋疑，深讀了課文，又提高了學生處理信息的能力。課堂效果很好。

課後，我進行了反思並把學生的新想法、新見解做了記錄，更深刻地認識到：語文課堂，要充分尊重所有人的意見很不容易，作為老師，不能用自己的思維去代替學生，不能讓學生跟著自己的思路走。要充分體現以學生為主體，以教師為主導的教育思想，重視培養學生創新能力和實踐能力。

初中語文教學反思3

一學期的工作即將結束，在學校領導和老師們的關心幫助下，我積極轉變教育教學理念，積極參與我校的「3+1」課堂教學模式改革，教育教學取得了一定成績，為更好的做好今後的工作，特作如下反思。

一、備課方面

備好課是上好課的前提。備課時，我能夠認真鑽研教材，根據教材內容的廣度、深度和學生的基礎來進行分析，准確把握重點、突破難點；另外備課時我能結合學生的基礎及實際能力，找出學生易混、易錯的知識點，設計解決這些疑點的教學方法。備課中，多從學生的角度思考，充分考慮學生的認知水平，將學生放在首位。

二、課堂教學方面

本學期我校進一步推進「3+1」課堂教學模式的改革，我積極參與其中，在課堂教學中，我努力做到解放孩子們的思維,鼓勵他們對學習內容進行自我感悟,尊重他們的個人感受和獨特見解,欣賞他們的奇思妙想,培養他們的想像力和主動參與,樂於探究的學習精神。學習中讓學生主動去探索知識、尋求知識,關注他們的興趣,利用一切機會給學生創造一個「展示自我」的平台,使學生愛學、樂學,真正成為學習的主人，真正讓學生感受到：我參與，我快樂。我合作，我進步。隨著教育觀念的改變，我的教學工作也大有改進。

三、聽評課方面

本學期，我積極參與我們語文組的研討課和「同課異構」活動，認真參與評課，取長補短不斷提高自己的課堂教學水平。我還認真的學習一些優秀教師的.課堂實錄，進行研究、思考、探討，並用以反思自己的教學。

四、作業批改方面

組織好學生作業的布置和批改工作，對於培養學生良好的學習態度、學習習慣和學習方法，鍛煉和提高他們的智力和各種能力，都具有重要作用。我在布置作業時注重了因材施教和靈活多樣。減少簡單的抄寫練習和模仿練習，並且做到每天的作業全批全改。

教學中我努力使自己成為一名優秀的語文教師，但是我知道現在仍然還存在許多不足之處：

1、由於不能及時了解學生在知識方面的一些問題，對他們的思維能力也掌握不夠，備課中有時在選擇疑點上我還不能把握好，還存在不少的偏差。

2、上課過程中對課堂上發生的「突發事件」不能做到因勢利導、隨機應變，缺乏教學技巧，教學方法不夠靈活。

3、作業布置中缺少針對性，全篇一律，即不能體現教學內容的層次，做到難易要適度，適合不同層次的學生。

4、課堂評價方式比較單一。只是對學生的表現大加贊賞，一味地拔高對學生的評價力度而沒有從學生的表現實際出發，缺少應有的理性分析。

在今後的工作中，我會及時地反思自己的教學行為，對比較成功的做法進行總結和優化，對不足之處，要深刻、徹底的反思，只有這樣才能促進自己迅速成長。

初中語文教學反思4

經過幾周的教學工作體驗，感到有一條原則較重要，即讓賞識走進語文教學，可以提高教學質量，讓學生愛學語文。具體從以下幾個方面入手:

一、教師和學生的關系是平等的

在賞識教育中，老師和學生的關系是平等的，教師在學生面前不是一位不可冒犯的權威，學生也不是唯命是從的卑微者。師生只有建立民主平等的關系，學生才有了安全感，才能充滿信心，思維才有可能被激活，才可能敢於提出問題，敢於質疑。這樣，就為學生的積極主動參與，創設了一個輕松愉悅、民主和諧的環境氣氛，促使學生產生了強烈的求知願望，即親其師，學其道。成功的教學依賴於一種和諧安全的課堂氣氛，這種氣氛的建立需藉助一些手段，如溫柔的目光，親切的撫摸，殷切地希望，加強師生間的情感交流，使學生更加依賴老師，從而激起學生更大的學習熱情，這是學生學好語文的關鍵所在。

二、相信每個學生都能成功

羅森塔爾效應實驗，說教師給學生自信，學生就會有高成就。教師對學生的相信是一種巨大鼓舞力量。陶行知先生也這樣忠告我們：「你的教鞭下有瓦特，你的冷眼裡有牛頓，你的飢笑中有愛迪生。」作為老師，應該相信每個學生都有成功的希望，每一個學生都具備成功的潛能，而教師的作用，就要喚醒學生的自信。

三、閱讀教學，讓學生多一點自我感覺

在閱讀教學中，教師要更新觀念，還學生以學習和發展的地位，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。對於學生五花八門的答案，教師要充分肯定。即使學生回答的幼稚，膚淺，甚至片面、錯誤，教師也切忌「一棒子」打下去，而應當熱情鼓勵、引導、用心呵護熠熠生輝的思想火苗，這對學生的影響將是巨大的。讓學生發展自己的思維，獲得審美的體驗，從而提高語文閱讀的質量。

四、作文教學中，讓學生學會體現自己

在應試教育的制約下，學生在作文中的個性和創造性已消失殆盡。作文中總是乾乾巴巴的幾段空話，套話、假話連篇，文章脫離了自己真實內心的感受，使作文失去了鮮活的生命和色彩。在這種情況下，教師鼓勵學生寫隨筆，觀察日記，讀後感，觀後感、周記。此類作文往往有學生真實情感的流露，鮮明個性的跳躍、獨特詞語的運用，許多優秀之作常常涌現，時間久了，學生就能發現自己的寫作個性。

教師可以允許學生有不同層次的發展，並抓住學生作文中的優點，加以鼓勵：如好的句子，使用准確的詞語，好的開頭或結尾等，喚起學生寫作的熱情和自信。作文評語以鼓勵為主，當然作文中存在的主要毛病還需用委婉的、學生可以接受的方式指出，那麼以後作文，學生會更主動熱情，並能更好的展現或表現自己了。以賞識的方式改變學生作文中的一些缺點，效果明顯，並能很快提高寫作水平。

這是我最近教學過程中的一點點思考。

初中語文教學反思5

炎熱的夏日又來臨了，預示本學期又將結束了。回首這半年來與七(1)七(2)班學生相處的情景，真的感覺到我們在一齊成長。教育是愛的交流，我和學生在這半年來相處更加融洽;現將本學期的語文教學工作總結如下：

一、在學習與生活中公平公正對待學生、關愛學生，

首先是尊重學生的人格。無論多麼生氣的教育情形下，我都會顧忌學生的自尊心，從不辱罵學生，更不曾動手體罰，其次，是公平公正的對待每一個學生。都說老師偏愛優生，我覺得我不是這樣的，我喜歡態度好，也就是上進的學生。我們班有學生，成績都只是中等，甚至有的總體成績偏下，但是他(她)們自控力較強，一心向學，這些非智力因素是他們將來成功的基礎。再次，是在生活中關愛學生。只要是學生生活中有什麼困難，都能夠來找我，只要我能夠解決的。對學生在周記、作文中提出的學習、班級、家庭、個人中的難處，我都會盡力開解、勸慰。

總之，摒棄漠不關心，坦然理解學生與己的情感交流，學生就會感其愛聽其道。

二、繼續培養並穩定學生的學習習慣。

猶記得去年第一次語文課堂作業本收上來時我的無奈、失望、字跡潦草，錯漏百出;今年再來看學生的本子、練習冊，90%的學生有了力求干凈、工整的意識和努力。從做完作業，書上空白一片，到此刻出現不同筆跡(紅、黑、藍色)、各種不同的符號的熟練運用，對語文學習方法「圈點勾畫批註」的實踐，這一系列的學習痕跡來看，我們班學生已經初步構成了必須的語文學習習慣與方法。

三、語文素養的提高是一個長期的過程。主要分三步走。

1、字詞的積累。

每一課字詞的掌握，要求學生先預習，弄懂讀音、含義及用法，老師過一段時間進行抽查：有聽寫，有檢測，有擴展訓練。但是，重點的字詞在導學案上都有體現，只是落實到位。

2、認真讀書的習慣。

我們編制的導學案，題目設置不難，但是要求學生認真閱讀課文，答案都在課文中。所以，導學案的設計很重要，要讓學生覺得只要認真讀書就能夠有答案，這樣，學生才會喜歡閱讀，也覺得有成就感。

3、由課內到課外的閱讀。

每篇課文的課外閱讀訓練，讓學生觀其文而行其道。我在選取這樣的文章時，必須要與課內有一點相關性。要麼是同類文章，要麼是同一個作家。在題目的設計上也力求與課內的知識有關聯，這樣才可能真正的到達閱讀訓練的目的。

總的來說，語文工作靈活性比較大，應對不同的教育對象，要有相應的辦法。一學期的工作結束了，回顧過去，展望未來，還有一些不到之處，只能在實際的教學中不斷的改善。一句話，活到老，學到老，任重而道遠。

初中語文教學反思6

時光飛逝，一學期匆匆而過。這個學期里，在學校各級領導的安排和指導下，我較好完成了學校安排的教育教學工作，為了更好的提高自己的教學水平，揚長避短，此刻對本學期的教學工作做個總結。

本學期，我所教學的年級和班級是七年一、七年二兩個班。本學期是學生由小學進入初中的第一個學期，是小學階段和初中階段的一個銜接點，也是學生學習的一個轉折點，更是一個關鍵的學期。這個學期直接影響著學生在以後的初中三年中學習語文的態度和學習的興趣以及學習的效率。針對很多學生一時不能適應初中快節奏的學習生活和學習科目較多的狀況，結合新課標精神，我在教學中主要採取了一下的幾項措施：

一、抓好生字詞的積累和精美課文以及古文言文和古詩文的背誦。

生字詞是組成課文的基本要素，也是語文學習的一個重要資料，因此七年級的語文教學也不就應忽視這生字詞教學的環節。我一般會在教學新課文之前，布置學生預習課文的生字，能正確地讀，正確地寫，並理解其意思，這是最基本的要求，課堂上再讓學生讀幾遍生字，一是糾正讀音，二是加深記憶，課後還要求學生抄寫生字，要求學生字跡工整的抄寫生字詞。此外，為了更好的積累優美的字詞句，我充分利用早晚讀的時間讓學生朗讀背誦生字詞、課文中要求背誦的課文和古詩文。對於古詩文的背誦，我要求兩個星期背誦一首，給學生充分的時間來背誦。這樣背得慢的學生也不會覺得困難了，對於背得快的學生則鼓勵他們提前背誦，多背誦。另外，我還要求學生堅持每周摘抄一篇美文。

二、抓好講讀課文的示範作用。

「課文無非就是個例子，教是為了不教。」這些話是語文教育的前輩對教學的精闢論述。利用講讀課文教給學生學習的方法。在自讀課文中，讓學生利用在講讀課中所學的方法來學習課文，以到達舉一反三的目的。為了讓學生很好的掌握所學知識點，課堂上採用分小組討論的教學方法，調動學生學習的用心性。教學效果還是比較好的。

教學中還有許多不足之處：作文教學缺乏有效地方法，作文課訓練的量也不足，學生作文水平難以提高。再者，臨近學期末為了趕教學進度，只能壓縮自讀課課時，這也影響了教學效果。另外，一學期下來，沒有讓學生養成良好的自主學習的習慣，學生的學習自覺性和主動性不強。

總之，我會始終用自己的心去教誨學生，用自己的情去培育學生。堅持以新課程的標准實施教學，堅持以學生為本的教育理念，重視課程資源的開發與利用，提倡合作學習精神，引導學生從生活源泉中不斷吸取發展思維和語言的養料，在文字教材和生活教材的結合中，開辟了課程學習的廣闊天地。今後我定會在教學中不斷改善，努力使學生的成績在原有的基礎上有更大的進步。

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