『壹』 淺談初中語文如何激發學生的學習興趣
興趣是推動學生學習的內在動力，當學生擁有了濃厚的學習興趣，便能夠主動積極地投入到學習中來，產生源源不斷的學習動力，創造更好的學習效果。也就是說激發學生的學習興趣是眾多教學策略中最有效、最針對性的。並且孔子有言：「知之者不如樂之者，樂之者不如好之者」也就說明了學習興趣能夠讓學生感受到學習的快樂，這是在當下初中語文教學中需要注意的。那麼我將針對初中語文教學，淺談激發學生學習興趣的策略。
一、精心設計課堂導入
俗話說：「良好的開端是成功的一半」一堂新課有一個良好的開端，可以讓學生更快的進入到學習狀態，伴隨著濃厚的學習興趣開啟新的學習。在過去的教學中，教師總是開門見山單刀直入，學生會感覺這樣的方式是比較枯燥無味的。對此，要激發學生的學習興趣，就一定要對課堂導入進行精心設計。就以《變色龍》的教學為例，這篇小說將文章中警長善變的嘴臉表現得淋漓盡致，而在教學過程中如果教師直接地對文章角色進行形象剖析，學生很難進入到學習狀態，理解這樣的學習內容，也會壓抑到學生的學習興趣。於是，教師可以先向學生展示一些變色龍的圖片，並且向學生提問：「同學們，你們知道這是什麼嗎？它又有著怎樣的特點？」學生紛紛說出自己的答案，課堂氣氛瞬間活躍起來，也很快對變色龍產生了較大的興趣，這時教師則能夠順勢引導學生進入小說的學習。通過這樣的方式，對課堂導入環節進行精心設計，能夠有效激發學生的學習興趣，讓學生更快的進入到學習狀態，提升學習效果。
二、構建和諧的課堂氛圍
課堂氛圍對於學生的學習有著較大的影響，在過去的教學過程中，教師佔有著課堂的主導地位，對學生進行理論知識的灌輸，形成了緊張的課堂氛圍。在這樣的情況下，學生只會感覺語文學習是枯燥緊張的，很難產生學習的興趣。對此需要教師有意識地構建和諧的課堂氛圍。就以《皇帝的新裝》的教學為例，這篇童話讓學生讀懂了自欺欺人的道理。因此在教學過程中，教師不需要將理論知識的傳授作為教學的重點，而應該適當地教教學重心轉移到文章的理解與演繹中來。教師可以選擇幾名表達能力較好的學生，上講台進行對話，將童話故事進行簡單的演繹，一方面將童話的情節進行精簡的概括，另一方面也為學生提供了一個表現的平台，讓課堂充滿了快樂的因子，讓學生在快樂的課堂氛圍之下學習。通過這樣的方式，構建了和諧的課堂氛圍，讓學生感受學習語文的樂趣，從而進一步產生學習語文的興趣。
三、積極進行課堂互動
在教學過程中進行互動有著重要的作用，既可以幫助教師獲得有效的反饋信息，實現後期的針對性教學，還可以活躍課堂氣氛，激發學生學習興趣。於是，在初中語文教學中激發學生的學習興趣，教師要進行有效的互動。就以《岳陽樓記》的教學為例，這篇古文不僅向學生展示了岳陽樓美麗的風景，也表達出了作者心憂天下的精神。教師可以先向學生提出：「同學們通過閱讀這篇文章，你們是否感受到岳陽樓記的美景？」於是學生通過學習能夠從字里行間中感受到岳陽樓美麗的景色，接著教師再提出：「同學們，作者通過對景色的描寫運用了借景抒懷的手法，那麼你們知道，作者表達了怎樣的情感嗎？」這時學生能夠進行下一步深刻的學習，進行深入探討，了解文章的情感與內涵，從而獲取更好的學習效果。通過這樣的方式，教師與學生形成良好的互動，對於激發學生的學習興趣有著促進的作用。
四、構建實踐的平台
實踐是檢驗真理的唯一標准，也是激發學生學習興趣的源泉，讓學生實際動手動腦相比機械的學習模式，顯得更加具有活力，能夠讓學生更真切地感受到學習語文的樂趣，並且在其中獲得深刻的感受與啟發。就以《范進中舉》的教學為例，這篇文章用諷刺的手法，表現出了封建科舉制度對於知識分子的荼毒，那麼為了深化學生的理解，教師可以安排學生進行課本劇的練習。在這樣的過程中，學生必須要深化對文章的理解，既要對文章的情節有較好的把握，也要深刻理解文章的情感，以及剖析人物形象，能夠全面地學好文章，理解其中的內容。
結語
總而言之，在初中語文教學中激發學生的學習興趣有著重要的意義，能夠引導學生主動積極地投入到語文學習中來，更好地提升語文素養與綜合能力，促進全面的發展。那麼在今後的教學中，初中語文教師要意識到激發學生學習興趣的重要性，運用教學智慧和創新教學模式，充分展示語文學科的魅力，激發學生的探究興趣。然而激發學生的學習興趣是一門教學的藝術，更不是一天兩天就會領悟和熟練使用的，需要在長期的教學過程中，大膽創新、不斷實踐。
『貳』 如何調動學生學習語文的積極性
如何激發學生學習語文的積極性
語文，是我們在日常生活中最容易接觸，也是使用最頻繁的一門學科，但同時也是最容易被人忽視的學科。因為熟悉，所以在學生們的思想中就形成了一個「學與不學一個樣」的觀念，表現在課堂上就是不認真聽講，上課開小差或者是做與語文課程無關的事情，有的同學甚至在課堂上閉目養神、睡覺。歸根到底是沒有正確認識好語文課程的重要性和基礎性。因此，這就要求老師在課堂上要充分調動學生的學習積極性，讓同學們對語文產生興趣。正所謂興趣是最好的老師，讓同學們在一個快樂、輕松、活躍的氛圍中學習，這既符合小學生接受知識的形式，又符合小學生天真、活潑、好勝的天性。為此，我針對小學語文課程中如何提高學生的學習積極性有以下幾點建議。
以課文《和時間賽跑》為例
一、課前營造良好的學習氣氛。
在上課之前，能好好利用3~5分鍾的時間給學生進行表演，學生的選定可以從上次作業做的不好的人裡面選，也可以隨機叫人表演，最好是能有自願的，表演內容可以是朗誦詩歌、背誦詩詞，也可以唱歌跳舞，表演完之後給予一定的評價，這樣既能活躍課堂氣氛，同時也可以培養學生的興趣，發掘學生各方面的潛力，而且也是鍛煉膽量的一種手段。要是學生不肯上來或是沒有準備好，老師也可以利用這幾分鍾講一些笑話或是所見所聞，或者可以讓同學們唱首兒歌，通過這樣的方式引起同學們的注意，逐漸引入到對學習的積極性和興趣。
二、提問式導入
大家都看過時鍾，或者都買過手錶吧，可是手錶也有沒電池的時候，這時候手錶上的時針就定格在某一時刻了，那是不是就意味著時間也不走了呢？昨天你從家裡走到學校的路和今天從家裡走到學校的路是不是一樣的呢？我們可不可以回到昨天呢？面對這些疑問，大家是否想過？那麼我們就來看看台灣作家林清玄先生是怎麼說的吧!通過這一系列提問的方式，使懵懂的小學生產生濃郁的好奇心，這就達到了吸引他們注意力的目的，同時也便於接下來的講課。
三、游戲互動式課堂
把全班的同學分成若干個小組，並記下每一組裡面的成員。分組的目的是使同學們有一個團體的概念，然後以游戲、競賽的方式對每一小組進行加減分數。因為作為小學生的他們是一個個充滿熱情和好奇心，更是充滿好勝心的年紀，給他們加減分數對他們來說就是一種榮譽，當然，在游戲、競賽的過程中，要有獎懲措施，以激勵他們再接再厲。如：首先針對生字詞，可以每個小組選派一人到黑板進行聽寫，聽寫出來後評出分數。成績最高的一組給予獎勵，聽寫得最差的要接受懲罰。其次對於課文內容的講解也可以採取提問搶答的方式進行，搶得並答對的給予加分鼓勵。如：課文中我「和時間賽跑」寫了幾件事？(和太陽比賽更快回家。跑贏了太陽；一個暑假的作業十天就完成了，跑贏了時間；讀三年級的時候，常把五年級的作業拿來做，走在了時間的前面)
四、啟發式結尾
文章的最後說，假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。請同學們說說對句話的理解？同時也請同學們反問自己，你今天和時間賽跑了嗎？
通過這樣的一種啟發式的提問，可以開動學生的腦筋，從而反思現在的行為。
以上四點的做法，主要是營造一個愉快的課堂氛圍，使同學們在注意力集中的狀態下輕松的學習。每個步驟環環相扣又互相補充，形成遙相呼應之勢。這就是我對小學語文課程中培養語文學習興趣和提高語文學習積極性的一些心得體會和方法技巧。
『叄』 如何調動學生的積極性語文教學
現代語文教師既要注重教學方式方法研究，又要研究學生身心發展特點，特別重視積極情感的作用，立足初中生身心發展特點提高學生投入程度，對教學工作的開展形成有力支撐。筆者在教學工作中重點抓住以下幾方面調動學生積極性，下面將做具體分析。
一、量身定做學習目標調動學習積極性
語文教學應當明確目標，將其作為整個教學方向，目標設計的科學程度與整個教學工作成效有密切聯系，教師應當在教學目標制定環節上下工夫，體現其引領功能。一些初中語文教師在教學目標制定上採取同樣標准面對全體學生，這種方式看似簡單，實際上沒有兼顧學生發展差異性，容易出現水土不服現象，影響教學工作的順利開展。為了解決這一矛盾，筆者在教學工作中分層設置學習目標，結合學生學習能力和學習基礎制定差異性教學目標，如針對優秀生制定較高的學習目標，中等生制定一般的學習目標，學困生制定較低難度的學習目標，通過學習目標的差異體現對學生的不同學習要求。有了不同學習目標作為引領，學生在學習活動中具有了不同要求，這樣的要求比較適合他們的能力發展狀況，能有效緩解他們對語文學習的畏難情緒，充分調動學習積極性。
二、搭建自主學習平台調動學習積極性
一直以來，一些教師在初中語文教學工作中都採取教師講解、學生聽講的模式，這種教學方式最大的弊端在於沒有重視學生參與，將學生作為知識灌輸的容器，學生在語文課堂上死氣沉沉，缺乏必要的載體與平台，他們的想法和觀點缺乏表達機會，困惑沒有得到有效緩解，對教學內容理解產生一定製約。筆者在教學工作中充分搭建平台，努力讓學生積極參與到課堂教學互動之中，較為常用的方法是將教學目標設計為思考題，每一道思考題都經過了認真設計，能概括其中的教學目標要點，體現對學生的思維啟迪作用，成為師生互動的有效載體和學生思維的線索。有了思考題作為載體，筆者引導學生相互討論研究，一般化問題在小組里自行解決，疑難問題可以向巡視老師提出幫助，也可以在小組間進一步合作學習，教師可以組織學生小組進行交流，通過這樣的方式完善課堂研究學習成果，師生還要共同分析對答案進行補充和完善，形成更全面的學習成果。這一過程中學生思維能積極調動起來，表達和交流的機會較為充足，有力激發學生的語文學習興趣。
三、增強激勵促進效應調動學習積極性
積極的心理體驗對學生學習積極性提高幫助明顯，教師要重視激發學生成功感、滿足感，並在這樣的心理體驗之中提高語文學習興趣。初中生正處於青春期，心裡對成功滿足具有強烈追求，教師可以通過這樣的方式激發學習興趣。筆者在教學中一方面注重對學生的表揚，不僅表現在學習成果、學習方法上，對學生其他方面表現出來的優秀之處也同樣予以表揚，在音樂學習中營造和諧融洽的氛圍，另一方面通過校訊通平台與家長共享學生進步之處，這也是調動學生語文學習積極性的重要方面。筆者在語文課堂上經常對學生進行表揚，無論是優秀生解決了難題還是學困生有了進步，都給予言語激勵，讓學生感到語文學習是一件非常快樂和幸福的事情，從而調動學生學習語文的積極性。校訊通平台在大多數學校得到了普及，教師可以運用這一平台與家長強化聯系塵侍做，及時將學生在語文學習之中取得的進步向家長通報，營造語文教學的良好氛圍，激發學生學習興趣。
四、改革教學考核方式調動學習積極性
在許多初中語文教師眼中，教學考核方式只有試卷一種形式，並且試卷也是統一標准，這樣的考核方式不利於學生語文學習積極性的調動，必須與時俱進進行改革，更適應學生身心特點，更有利於語文教學工作的開展。筆者在語文教學工作中對教學考核方式進行了改革，一方面對考試內容和難度進行了改革，對學困生要根據他們的學習基礎談孝與能力專門設置難度相對較低的測試卷，保證這一部分學生也可以取得較為滿意的成績，從而保護學生的語文學習積極性。採取這樣的差異性考核，派衡有效實施分層教學工作。另一方面，筆者對語文教學成效的考核採取多方面相融合的方式，既有試卷檢測學生知識點掌握情況，又有對學生語文能力發展狀況方面的考核，書寫美觀程度、朗讀情感效果、表達准確性及閱讀理解能力等都應當成為語文考核的組成部分，通過這樣的方式調動學生語文學習積極性。
五、開展豐富課外活動調動學習積極性
語文課堂教學要發揮主陣地作用，教師就要積極對課堂教學進行補充延伸，開展各種形式的課外活動，幫助學生加深課堂學習理解及鬆弛身心，保持良好狀態開展學習活動。筆者在教學中結合語文課堂教學進行拓展，選擇課內教學難點進行課外拓展，如組織現場互動解決學生肖像描寫方面的難點，帶領學生走進田園風光進行觀察，讓學生接受更直觀形象的作文指導，這些方面都能對課堂教學難點形成有效突破，進一步調動學生學習積極性。另外，教師還要藉助課外活動滿足學生對語文學習的興趣，組織各種內容與形式的興趣小組，讓學生在課余時間開展活動，既能提高自身語文素養，又豐富課餘生活，提高語文學習興趣。
綜上所述，初中語文教學工作中，教師要充分重視教學因素研究，不斷整合資源調動學生學習積極性，為教學工作順利開展奠定扎實基礎。
『肆』 初中語文課堂上如何提高學生的積極性
九年初義務制教育，也給初中語文教學提出了這樣的新課題：必須大面積提高初中語文的教學質量。提高初中學生語文教學質量的關鍵，則是如何讓全體學生學習語文產生興趣，調動他們學習語文的積極性。近幾年來 ，我在語文整體教學改革實踐中，注重激勵，實行分步引導，獲得了一些認識：那就是分以下三步來激勵學生學習語文興趣。
第一步：抓住契機，用新穎的教學談搜法吸引學生。學生新入學或剛換老師，往往因為對新的學校、新的老師充滿了新鮮感，容易產生一種服從心理。老師提什麼要求，他們比較容易接受，執行的效率比較高。通常情況下，這種行為是暫時的，如果在服從期內沒有採取有效的教學方法，則學生的服從心理及行為， 就容易消失。因此我十分重視服從行為產生的契機，做到：
1.重視建立一套切實可行的教學常規、讀書常規，要求學生在學習課文時，必須邊讀書邊做書間筆記。書間筆記的項目是：①編節碼；②編段碼；③歸納段意和層意；④歸納中心；⑤歸納寫作特點；⑥劃重點；⑦劃疑點；⑧ 注拼音；⑨註解釋等。發言常規自覺地積極地參加學習組討論和大班發言。有一點講一點，凡表現觀點、提出疑問，展開爭論，都將受到教師的表揚。書寫常規養成良好的書寫習慣。語文整體教學改革的練習大多在課內進行。做到這些要求，關鍵是教師堅持正面引導，循循善誘，持之以恆。只要堅持正面引導，學生是做得到的。
2.根據語文整體教學改革要求，設置多種課型我把每周的語文課分為兩大類：一類是講讀課，用於講讀教學，安排周一、二、三、五三天；另一類是演練課 ，安排周四進行。教學課文的導讀重在文章的閱讀分析，自讀課文的導讀重在聽寫訓練。講讀課內，教師指導下的學習活動與教師的精講輔導結合，個人單獨鑽研課文與大小組討論結合，既緊張，又不斷地轉換形式，符合學生思維規律。聽記訓練的演練活動，有學生獨立答題，也有自改，互批等教學流程，及時反饋，及時糾正，緊張在課內，減輕了學生課外作業的負擔。
3.建立一套便於學生操作的教學流程
講讀課的教學流程是：
①導入課文談話（約2分鍾）。
②布置導入課文思考題（約4分鍾）。
③學生復述導讀題（約2分鍾）。
④學生根據要求鑽研課文做書間筆記（12——15分鍾）。
⑤前後四人組成的學生組交流書間筆記，進行切磋討論（約5分鍾）。⑥大組交流討論（約10分鍾）。
⑦教師根據學生發言情況，重點精講課文（約10分鍾）。
⑧學生修改書間筆記，小結（約2分鍾）。
由於服從階段的周期較短，教師要抓住這個有利契機，使差生不感到學習語文乏味，初步產生興趣，養成 良好的學習習慣含擾歷。特別對中途接班的學生，訓練的要求不能急於求成，不能超越學生的實際水平，要嚴格按規定的教學流程組織教學活動。
第二步：激勵興趣，組織學生根據不同的基礎跳摘果實。
經過短期的訓練，大多數同學都可能在老師的指導下開展學習活動。教師要及時地引導學生轉入學習的第二階段同化階段。
同化階段的標志的是：學生不是被迫而是自願地接受老師的觀點、意見。它不同於服從階段，它不是完全在外界的壓力下形成與轉變態度，而是出於自願。在同化階段，他人和群體氛圍的吸引力也是很重要的。為了使學生在同化階段持久地自覺自願地有興趣地積極學習語文，必須不斷地激勵學生學習語文的興趣，形成群體學習的氛圍，讓學生去跳摘果實。所謂跳摘果實，就是讓學生通過自己的努力，花一定的力氣，獲得學習語文的成果。做法是:將全班分成甲、乙、丙、丁四個不固定的程度級（對基礎較好的或特差的班級也可分三個程度級）。 的是便於教師和學生本人分辨進退。聽記訓練等作業按程度級分別記分。教師在每次表揚作業時，只表揚本級 別中作業有進步、作業完成較好的。這樣，即使是差生，只在本級別中，經過努力，超越本級別的一般同學， 就有可能獲得老師的表揚。大大減輕了起跳的難度，增加了採摘果實的機遇，從而大大李吵調動了學生學習語文的 積極性，激勵他們不斷起跳。連續一個月獲表揚的學生還可以升級。
講讀課讀做比改的要求：
讀：學生帶著老師提出的啟發性問題自讀課文，是預習的發展。這種預習在課內進行，既不增加學生課外 負擔，又有了時間保證。導入課文後，教師常常發布一連串導入課文的啟發性思考題。這些題比較全面地覆蓋 課文，並有縱前後課文的知識點和橫課內外知識點的要求。學生帶著教師提出的問題學習，增強了自學的針對性，可以提高讀書的效率。
做：做書間筆記。在書上尋找教師提出的問題答案，對課文進行評注。要求做完整的書間筆記。
改：組織學生在學習組和大班發言交流。凡在課堂上大膽發言的學生，教師要給以鼓勵。要指導學生及時吸收同學發言正確的信息，及時修改補充書間筆記。教師在課堂上精講的要點，學生也要在書上及時做好書間 筆記，並改正錯誤的書間筆記。
比：採取檢查、提問等方式，了解同學的讀做情況。並讓學生自我小結：跟學前比，我懂得了什麼；跟同 學比，存在什麼差異，進行自我完善。
反復進行讀做比改，是反復的學習吸收和信息反饋，知識的深化。學生在反復的練習中加深了知識的理解 ，增強了能力。獲取知識與獲取知識的成功，必將促使學生產生再學習和再成功的良性循環。
第三步：自覺加壓，讓學生在學習中繼續提高。
跳摘果實，使學生在成功感的驅使下，不斷地在再學習中獲得再成功。在語文整體教學創設的全員參 與的良好氛圍下，學生必然向第三階段內化階段進發。這個階段的標志是：學生開始真正從內心深處相信並接受必要的約束，從而轉變學習態度，自覺地學習語 文。
學習語文，良好的學習方法與學習習慣的培養是十分重要的。而良好的學習習慣和學習方法的培養，其基礎則是良好的心理素質。內化階段，為學生良好習慣和正確的學習方法的形成打下了良好的基礎。學習語文，是學生的學習任務。既是任務，必然有一定負擔。當學生對學習語文產生了一定興趣時， 這種學習的負擔也就轉化為一種樂趣。讓學生在有興趣的前提下自覺自願地進行刻苦學習，也是可行的。
我的做法是：
1.創造條件，鼓勵學生爭當小老師。安排一定的課文，明確學習目標，讓學生通過自學，小組討論，推選代表，由學生自編教案，確定恰當的教學方法，由學生自己給自己講課。
2.為學生創造爭分數的機遇，鼓勵學生通過努力爭取好分數。分數是學生的命根。目前的狀況下，可以利用分數巧妙地調動學生學習的積極性。使他們自覺地去學習語文。做法之一：是鼓勵學生超前背課文。用老師布置和檢查，100%提前完成。做法之二：鼓勵學生舉手發言，積極參與課堂討論。做法之三：鼓勵學生人人寫廣播稿。做法之四：辦好班級廣播台。每節語文課前，由同桌的兩名同學以現場直播的方式，輪流演播新聞消息。分數既是學習好壞的標志之一，又是調動學習積極性的手段。多給了分數，學生的學習積極性調動起來了，何樂而不為！
『伍』 如何在初中語文教學中激發學生的興趣
培養學生的語文學習興趣的建議
1.角色扮演法的運用
在現代初中語文教學的過程中，為了更好的激發學生的學習興趣，教師可以積極的利用角色扮演法來進行教學，通過合適的教學方法來促進學生的學習興趣的提升。在實際教學的過程中，教師可以針對教學內容中比較有意思的部分組織學生一起來做游戲，通過做游戲的方法來讓學生進一步體會初中語文學習的魅力，讓學生了解到語文學習的積極作用。因此，在現代初中語文教學的過程中，教師要嘗試將語文教學和角色扮演有機的結合在一起。只有這樣才能夠發揮出角色扮演法的最大的價值。比如說在教學《晏子使楚》這篇課文的時候，學生都覺得其學習的難度比較大。這是因為這篇文章的內容和學生的實際生活的距離是比較大的，學生對當時的實際情況比較陌生。在這樣的情況下，學生的學習可能會出現一些比較大的問題，因此，為了讓學生對這部分內容的學習產生興趣，教師在教學的時候可以有意識的將角色扮演引入到課程教學中。在教學的時候，教師可以制定幾位同學來扮演文章中的人物，在基本內容學習完以後，教師可以給學生留出足夠的時間進行准備，或者教師可以讓學生在下節課的時候進行表演。這樣一來學生就能夠通過角色扮演來對歷史內容產生更加深刻的認識，此外，教師還可以讓學生來對表演進行打分，進一步提升課堂教學的趣味性。但是需要注意的是，在運用角色扮演法進行教學的過程中，教師要注意控制課堂教學紀律，確保學生在學習的過程中不會出現課堂秩序混亂的情況，否則角色扮演法不僅不會促進教學質量的提升，還可能會對學生的學習產生消極的影響。
2.音樂教學法的運用
在現代初中語文教學的過程中，為了更好的提升學生的音樂學習興趣，教師還可以利用音樂進行教學。這是因為音樂可以讓學生在學習的過程中更加快速的放鬆下來，這樣一來學生在學習的過程中就可以以更加良好的狀態進行學習。比如說在教學《蔚藍的天空》這篇課文的時候，教師可以先給學生放一些描述大海的景象的音樂，這些音樂可以讓學生在腦海中想像蔚藍的大海、細細的沙子、海鷗在蔚藍的天空飛翔等景象，這樣一來學生就會對這部分內容的學習產生巨大的學習興趣。這個時候教師再進行教學往往能夠取得事半功倍的效果。因此，在現代初中語文教學的過程中，教師可以嘗試利用音樂教學來有效的激發學生的學習興趣，讓學生的語文學習興趣得到真正的提升。這不僅能夠讓學生在課堂學習的過程中保持良好的學習狀態，同時還能夠保證學生在學習的過程中養成良好的學習習慣。
『陸』 初中語文課堂教學中如何激發學生的學習興趣
這話說得很有道理。因此，要激活語文課堂教學，應在教學內容上積極引進源頭活水，在教學思路設計上努力求新，把課上活，還要在教學方法上真正變注入式為啟發式，達到教與學和諧交流，把學生教活。活是切實提高語文教學效益的必要保證。我平時在課堂中是這樣激趣的：
一、廣泛參閱先進經驗，不斷引進時代活水
在使用教材過程中，要把課文作為傳授知識、發展能力的基本依據，但也不拘泥於教材，而是根據具體的教學目的和學生實際情況的需要，廣泛閱讀先進的教育教學經驗，時時引進時代的源頭活水。如：每節課拿出幾分鍾，師生共同參與，開設三分鍾演講，每堂一首詩，每課一成語等欄目，同時指導學生閱讀課外書，不斷積累課外知識，每兩周拿出一堂課展開交流。通過開展這樣的活動，學生充分利用課余時間，拿著筆記本，到學校圖書室、閱覽室去採集，課外閱讀氣氛濃厚，學生的課外閱讀能力也大大提高了。
二、精心設計課堂教學，努力優化教學思想
在語文課堂教學中，教師要精心設計教學思路，力求拿出個人在處理教材和安排教學步驟上的最佳思路。
1、注意創設課堂導語
俗話說得好：好的開端是成功的一半。導入新課是課堂教學的重要一環，恰當而新穎的導語，能激發學生的學習興趣。精心設計導語，讓學生首先聽到的是富有啟發性感染力的開場白，定能使學生的精神為之一振，濃厚的學習興趣和強烈的求知慾也就能隨之產生了。有了良好的學習氛圍，就能使教學收到事半功倍的效果，優化了課堂教學，這也是基礎教育課程改革的要求之一。因此，一堂課開頭數分鍾導語的作用不容忽視。如：介紹一個故事、一副對聯、欣賞一幅插圖、設置一個懸念好的導語像磁鐵一樣吸引學生認真求知。比如，教學七年級下冊第6課《黃河頌》一文時，我採用這樣的導語：黃河是中華民族的母親河，它孕育了五千年中華文明古國的燦爛文化。它以博大的胸懷滋養著勤勞朴實的炎黃子孫，又以驚濤拍岸的氣勢鼓舞著中華兒女。抗日戰爭時期，詩人光未然隨軍行進在黃河岸邊。雄奇壯麗的山河，英勇抗敵的戰士，使他感受到中華民族頑強的奮斗精神與不屈的意志。於是，他向著黃河母親，唱出了豪邁的頌歌！此段
導語，言簡意賅，充滿激情，寥寥數語，使學生一開始就進入輕松歡快的濃厚的學習氛圍中，這有利於調控學生的注意力和求知慾，激發思維，引起聯想，為下一步的課堂學習留下想像的空間。
2、引導思維升華興趣
學生的學習興趣激發起來後，教學便進入了中間階段，即講讀課文階段。在這個階段的教學中，教師順著課文段落先後，從段首依次分析至篇末，這種教法未必不可，但它是一味拘守，也會湮沒某些課文的特色，還可能使學生的思維形成定勢，難以生動活潑地發展。因此，設計有新意的教學思路是必要的，它需要教師以自己的發現、感悟為契機，從課文中選取關鍵性的語句或問題作為切入口，優化課堂組織過程。
所謂引導思維，就是在教師的引導下啟發學生思維。教師首先介紹與課文有關的文學、文體常識，引導學生讀課文，在學生熟讀課文的基礎上提出一些帶有啟發性的問題，引導學生根據語句所表達的內容去思考，然後在文章難點處設疑，組織討論，對段意、層意、中心思想給學生一些提示，讓學生作出概括；最後對課文做歸納，使學生明確全文知識點，體會文章的風格和特色。在課堂教學中，為把學生帶入課文的分析，引導他們把握文章結構，理解課文內容，我採用了提問的形式，對每個問題都作了精心的設計。比如，在教學八年級上冊第11課《中國石拱橋》一文中，對文章結構的分析，我設置的問題是：同學們在預習中是否看到有兩個過渡句對分段起到很重要的作用？請大家據此分段。這個問題引導學生做了三件事：一是用心讀課；二是思考段與段之間的意義關系；三是找過渡句。這就使學生在課堂上活動了起來。學生經過思考、議論，在老師的點撥下，很快就得以明確：文章圍繞中國石拱橋說明了三方面的內容，一是中國石拱橋的特點及光輝成就（18段）；二是中國石拱橋取得成就的原因（9段）；三是中國石拱橋在新中國建立後的發展（10段）。這樣自然地把學生帶入了分析課文內容之中。
教師還可以嘗試以點評課文、課文續寫等方法，引導學生學習，升華學生興趣。如點評課文，就是指導學生在充分品讀作品的基礎上，以片言只語表達自己的閱讀感受，可以只談文中的某個細節、某件道具，但要從較新的角度切入，且用語簡潔。這一訓練既活躍課堂氣氛，又可帶動學生深入研讀課文，提高鑒賞能力，從而獲得興味盎然的學習效果。
三、教法學法緊密結合，提高課堂教學效率
教學是教師和學生的雙邊活動，學生又是活的主體。教師的教法應建立在學法的基礎上，強調學生主動積極地思考和實踐，教師主要起激勵、組織、點撥、引導的作用，用葉聖陶先生的話來說，就是幫著學生學習。因此我在課堂教學中，遵循教師為主導，學生為主體，質疑為主線的教學思路，進行學法的指導，採用了圈點批註法（預習筆記）、主體思維法、小組討論法、語言賞析法。在指導過程中，先調動學生參與課堂學習的積極性，然後根據一系列緊扣教學目標的問題，使學生自主地思考、分析、討論，從而解決問題，並在課文賞析後完成遷移性練習進行鞏固。使學生從感知到理解，從感性到理性，從學會到會學，學生既學到了知識，又提高了能力。
1、設思維情境，激發學生求知慾
在教學中，教師要根據教材內容和學生心理需求，創設一些具有啟發性和開拓性的問題，並不失時機地提出來，以觸及學生的興奮點，激發他們的求知慾，撥動他們思考的琴弦。例如教學八年級上冊第7課《背影》一文，在學生預習的基礎上，教師可創設如下問題：文章為什麼不刻畫父親的正面形象而寫背影呢？作者是如何刻畫父親背影呢？作者為什麼要詳寫過鐵道買橘子時的細節呢？課文幾處寫了父親的背影？背影在行文中起了什麼作用？如果讓你寫父親的背影，你如何構思呢？這樣的問題一旦出現，學生學習情緒就會高漲，思緒也就隨之而活了起來。
2、撥學習思路，培養學生想像力。
教師要指導學生突破課文情景，把思維的領域擴展到更加廣闊的生活空間，從而提高學生的認識和想像力。如魯迅先生的《從百草園到三味書屋》（七年級下冊第1課）一文，為我們再現了百草園豐富多採的自然景物，使我們同魯迅先生一樣，體味到了其中無限的樂趣。那麼，倘若我們走出短短的泥牆根一帶，還會有哪些充滿情趣的事或物在等著我們呢？我們可以以百草園趣事續聞為題，組織學生進行討論，啟發學生縱情想像和大膽想像，創造出更為奇妙而有趣的情景來。
四、精心設計課堂結尾，延續學生學習興趣
一個好的導語是一節課成功的一半，而好的課堂結束語，也能起到畫龍點睛的作用，言已盡而意無窮，使教學效果更精彩。究竟採用哪些方法，才能使結束語更好呢？這就需要我們老師仔細設想，下一番功夫了。我在教學中注意精心設計具有思考性、實用性、趣味性的結尾。如在教學七年級下冊第十六課《社戲》一文時，我採用這樣的結束語：同學們說的很好，很有趣。是呀，童年；它奏響了我們人生中最美妙的樂章，童年，給了我們五彩繽紛的陽光，在人生的旅途中，童年的快樂點燃了我們生命的希望。同學們，願你們永遠擁有一份童真，在生命的長河裡，永遠快樂、年輕！通過這一番話語，使學生對本文內容有了更深一層的理解，同時也進一步激發學生學習的興趣。就這樣，把學生在課堂中誘發出來的學習興趣延續到課外，延續到新的學習中去，做到課盡趣不盡，使學生始終保持旺盛的求知慾。教學實踐使我體會到：把培養興趣、啟迪思維貫穿於語文教學的全過程，使教學中的每一個環節都對學生產生吸引力，就能充分調動學生的積極性，引導他們向知識的高峰不斷地攀登!
『柒』 如何培養初中生語文學習興趣
柏拉圖說過：「強迫學習的東西是不會保存在心裡的。」足見，興趣是推動人們積極認識事物、探索真理的重要動機，是學生學習中最活躍的因素。我國古代教育家孔子就非常重視學習興趣，並指出：「知之者不如好知者，好知者不如樂知者。」美國進步教育學派的代表人杜威則提出了「興趣中心論」。 因此，語文教學要保證教學質量，提高教學效益，必須首先激發和培養學生學習語文的興趣。那麼，如何激發和培養學生學習語文的興趣呢？我談幾點粗淺的認識。
一、 以樂激趣，讓學生在快樂中學習。
洛克說：「把身體上與精神上的訓練相互變成一種娛樂，說不定就是教育上最大秘訣之一。」對此，教師可以在語文課內外都開展不同形式的語文游戲活動，激起學生學習語文的興趣。如在一次語文活動中，我組織學生進行了成語接龍游戲，又出了一個以「春」為中心綴詞句的活動，學生從「春風」「春雨」一直到「二月春風似剪刀」「春江水暖鴨先知」「一江春水向東流」，思維空前活躍，在沒有任何精神負擔的娛樂活動中產生了學習語文的興趣。
二、 鼓勵質疑，激發興趣。
興趣與問題是相輔相成的，興趣引導發現問題，問題可以激發興趣。在學習的過程中，教師應鼓勵學生有所發現，進行質疑，當學生感到自己能提出疑問並得到教師首肯，就會提高對語文學習的興趣。課前，教師一定要精心設計問題，在課上，用問題來激發興趣。但在設計問題時要注意深淺得當、難易適中，防止問題太難太深，使學生無從考慮，望而生畏，反而減低了興趣，但也不能太易太淺，不用思考就唾手可得，沒有了成功的刺激性，也會喪失興趣。
三、 用成功的喜悅培養興趣。
創設成功機遇，用成功的喜悅培養興趣，要求我們教師在教育教學中，用賞識教育思想時時、事事、處處的針對每一個不同學生的實際水平，進行因材施教，為每一個學生創設成功的機會 ，使他們每人都能夠得到成功的喜悅，從而激發學習興趣，調動學習積極性。教師要多誇獎學生一篇精彩的作文，一手出色的書寫，一口漂亮的普通話，一個奇妙的構思，甚至是一句出色的語言。教學中，因人而異，因材施教。例如，課堂教學中，注意對不同水平的學生提不同的問題，使他們能在發現探索新問題的過程中，都有獲得成功的機會，從而產生愉快心情。課後作業最好也能體現出不同層次，使學生都能順利完成，師再盡量給予鼓勵性評價，促使學生產生成就感，這種成功的喜悅心情又激發了他們學習語文的興趣。
四、 以活激趣，從教法的「活」去激發學生學習的興趣。
（一）導入「活」。俗話說「良好的開端是成功的一半。」因此教師要精心設計導入課，讓學生一上課就充滿興趣。教師的導入，不僅要有風趣的語言，而且要有飽滿的激情，要善於調控自己的感情，時刻保持愉悅的心境，一走進教室，就要進入角色，情緒飽滿地投入到教學中去，使學生如沐春風，如飲甘露，進入最佳的學習狀態。
（二）教法「活」。即課堂教學的形式要靈活多樣。靈活多樣的教學方法不僅能激發學生的學習興趣，而且能充分調動學生學習的積極性，提高學生的各種能力。教師應經常變換教學模式，如討論課，探究課，活動課等多種形式的交叉採用，可以讓學生保持較高的學習興趣。課堂上，不拘泥於教材或教參設定的內容，排定的次序，要根據實際情況變更教學內容，或獨具匠心重新安排部分次序。
（三）手段「活」。課堂教學過程，是一個信息傳遞的過程。為了使信息傳遞的更有效，教師一般採用講課、討論、實驗、演示等多種教學手段。隨著科技的不斷發展，在教學中，教師可以適度使用幻燈、投影、電視、計算機多媒體等現代化教學設備，通過錄像、網路把學生帶入一個特定的情境，從視覺、聽覺等方面刺激學生，使之受到感染和陶冶，能夠較大的保持學生學習的興趣。
五、 以人格魅力激趣。
「沒有愛就沒有教育。」首先，教師要愛學生，尊重學生。因為只有愛學生，尊重學生，才能贏得學生的信任。只能學生對教師信任了，教師所上的課，學生才會喜歡聽，才能在教與學的結合中產生共鳴，達到最佳的效果。
其次，教師要給學生樹立好的榜樣。教師要嚴於律己，言行一致，要時刻充滿活力和自信，讓學生從教師的身上，看到一種向上的力量，用這種力量去感染學生、鼓舞學生。
最後，教師應具有豐富的知識和較強的應變能力。教師只有具備了有豐富的知識和較強的應變能力，才能在教學中融會貫通，才能夠應對各種突發事件，適時引導，妥善解決。只有這樣才能讓學生覺得教師可親可信，才能對教師所教科目興趣不減。
總之，興趣是最好的老師，是學生積極主動學習的內在的持久動力，是學生學習的興奮劑和催化劑。在語文教學過程中，教師要不失時機地激發和培養學生的學習興趣，使學生在學習中產生很大的積極性。力爭把學生被動、消極的「要我學」變成熱情、主動的「我要學」，促進「教」與「學」雙邊關系的互動。這樣，就會大面積提高課堂教學效益，提高整體教學質量。
『捌』 如何激發初中學生學習語文的動機
一滲蘆悶、激發學生學習的目標動力
初中生語文學習的目標就如同汽車的方向盤和導航儀，對語文學習活動起著不可缺少的定向，導航作用。學生只有確立了一定的學習目標，才能朝著這個方向，不斷地調節自己的行為，為達標作出不懈的努力，成為學生學習的動力。如 在初中新生入學時，我們可以幫助學生確立了初中語文知識遠期學習目標。一課之始，首先考慮到的便是幫助學生確立近期學習目標。也可根據學習目標層次性原理，要求學生標出已掌握的知識點，把尚未把握的部分作為今後的努力方向。為每一個同學設計了一張因人而異的目標圖，目標要具有極強的針對性、實用性。魏書生先生在語文教學上的有創造性的方式，為我們廣大的語文教育工作者提供的成功經驗。
誠然，一個人追求的目標越高，就越能發揮他的潛能，登上一個個新的台階；但是若一味地提出擂台式的目標，學生無法嘗到成功的甜頭，只能是漸漸地失去信心，敗下陣來。因此，我們為學生確立目標動力時，要師生共同研討，使目標既針對學生實際，又符合教學規律，避免目標過高過低的負效應，讓學生跳一跳就能摘到果子，真正使目標成為學習動力。
二、激發學生學習的動機動力
學生學習的內部動力是學習動機，它與學生的學習是相輔相成的。動機有別於目標，目標是人們的行為結果，動機則是激勵人行動的主觀原因。學習動機刺激學生的學習，學習的成功又反過來強化學習動機。強烈的學習動機是學生投入語文學習的「興奮劑」，是學生學習的最強動力。
1、建立和諧民主的師生關系，激發學生的學習動力。和諧的師生關系是語文教學成功的重要保證，它直接制約著學生學習動機的引起和維持。這一點往往易為人們忽視，誤以為「教不教是教師的責任，學不學是學生的事情」，把師生共同活動的教學過程理解為教者單方面的純知識傳授，把教與學割裂開來，淡漠了搞好師生關系這一重要因素，學生也就冷漠了對語文的學習。成功的語文教師都是十分重視融洽師生關系的，教學實踐中，無數成敗的事實啟示我們：若教師能多和學生建立起友好的合作關系，共同承擔任務，一起解決問題，則會激發起學生的學習動機，推動和促進學生的學習。反之，若師生關系緊張，相互之間不信任，及至於相互對立敵視，則會出現對抗心理，削弱學生的學習動機，從而阻礙學習活動的正常進行。
2、重視表揚鼓勵的作用，激發學生的學習動力。一般的學生在每次考試、測驗、作業乃至於課堂回答問題時都急於得到表揚和鼓勵，或得到滿分，或超過了自己的競爭對手，或越過了從未越過的叢彎及格難關，抑或是得到教師的好評，同學的贊譽，這些都可能強化學生的學習動力。中學生充滿上進心和好勝心，即便面對不理想的成績，只要能得到及時的激勵，常常也會咬咬牙，急起直追。當然，作為一名合格的語文教師，既要善於利用表揚鼓勵的正效應，不斷地為學生已湧起的動機浪濤推波助瀾；同時也要注重排除成功帶來的驕傲自滿，失敗造成的悲觀泄氣，以及甘居中游、不求上進等多種心理頹勢，力求把這些不利因素杜絕於萌芽階段。
三、激發學生學習的慾望動力
激發學習語文的慾望，促使學生朝著一定的方向，追求一定的目標，以堅持不懈的行為求得自身的滿足，這是每個學生學習的內心需要，語文教學中的學生的內心需要，是指教師有針對性地引導學生認識學習語文的必要性，同時，保護差生的自尊心，激發他們學習語文的慾望。在教學活動中往往會出現這樣的現象，一個班級總有幾個同學書寫一塌糊塗，考試一路紅燈，可他們仍不思進取。這種劣勢心理的產生固然有多種因素，但最主要的是在他們學習上開始出現挫折時，不僅沒能得到及時的幫助和激勵，反而遭到同學們的冷眼，教師的冷遇，使嘩衫他們漸漸地失去了自尊心、自信心，在這最需要拉一把的時候，教師卻往往出於「恨鐵不成鋼」的強刺激，導致他們本就近乎崩潰的精神防線徹底塌方。就這樣，在失敗和打擊中，鑽進了惡性循環的魔圈，一路滑坡，不能自拔。
『玖』 初中語文教學中如何激發學生的學習興趣
學習，在學習困難的學生（以下簡稱學困生）看來，往往是很枯燥和非常辛苦的事情。因此告者洞，在日常學習活動中，他們常常視學校如囹圄，視師長如寇讎，以致談學習而色變，聞考試而心驚。此種情況，固然有諸多原因，但較關鍵的是由於他們缺乏濃厚的學習興趣。學習興趣，是學生力求探究某種事物或從事某種活動中最活躍、最有情緒色彩的推動力量，決定著學習的發展方向和進程。因此，襪枯在日常教學活動中，要想進一步提高學困生的成績，更加全面發展他們的基本素質，就必須充分激發他們的學習興趣。一、要對學困生寄以深厚的期望和無比的熱愛，使他們樹立信心，以此激發他們的學習興趣。實踐表明：學困生並非是智力低下、行為能力很差的學生，造成他們學習困難的主要原因是由於他們缺乏學習興趣，缺少推動他們嫌啟努力學習的心理動力因素，使他們一再經歷學習活動過程上的失敗，從而產生自卑心理和畏難情緒，並且認為自己無足輕重，被大家另眼相
『拾』 如何調動初中學生語文學習積極性
在教學過程中引導學生自主學習，培養學生的自學能力，是每一個教師在備課時都應該著重考慮的問題。葉聖陶先生曾說：「學語文主要靠學生自己讀書，自己領悟」。自主學習強調的是自由，自主創新。課堂是學生展現自我，發展自我的舞台。我們教師要充分重視課堂這一實施素質教育的主戰場，培養學生的自學能力和創新精神。從鼓勵學生自主學習，激發學生學習的內驅力入手，把課堂還給學生，把學生真正放在學習的主體地位上，發揮學生的主體作用，讓學生充分參與整個學習過程，學知識、練技能，學交往，學做人，求創造，體現注重知識為載體，發展能力，健康人格。
一、尊重學生,建立民主、平等、和諧的師生關系
尊重學生是教育原則和教育本質的要求。學生是活生生的人,是獨立存在的個體,每一個學生都有自己的個性,在其成長過程中呈現出不同的發展趨勢和個性。因此教師要把學習的主動權交給學生,創建民主、平等、和諧的師生關系,善於激發和調動學生學習的積極性,並創造各種條件引發他們無限的創造力和潛力。這就要求教師在課堂教學中要相信學生,學生能解決的盡量讓學生去解決,引發學生積極思考,提高他們學習的理性分析能力,使其主體精神在主動獲取知識積極思維後產生動力,得到弘揚,使學生內在的潛能和個性也得到發展。
二、注重與學生生活經驗和社會實踐相聯系,通過學生自主參與,形成良好的道德品質
新課程改革要求:注重學生生活經驗和社會實踐相聯系,引導學生自主參與,促進學生全面發展,通過學生自主參與豐富多彩的活動,擴展知識與技能,提升生活經驗,促進正確的思想觀念和良好道德品質的形成。如我上活動課時,首先,讓學生回顧鍛煉心理品質的方法:①多讀書。②積極參加社會活動,尤其是公益活動。 ③經常與大自然接觸。其次,每個小組選兩個代表展示老師留的作業:朗讀《鋼鐵是怎樣煉成的》《如何成為生活的總統》兩本書的讀書心得。第三,讓各組組長、副組長說出他們讀了哪幾本書,主演內容是什麼,有什麼感想收獲。第四,談談自己的小組為班級、學校、社區、社會做了那些好事;最後教師進行總結。通過學生自主參與,擴展知識技能,從而有利於教師更好的引導和幫助學生在現實生活中培養和鍛煉良好的心理品質。
三、傾力打造合作交流的民主平台
要怎樣體現學生主體意識，使學生的個性化得於充分發揮呢？首先，小組合作前要先確立活動目標，即對具體的問題解決，有個明確的方案，在整個小組中達成共識。其次，有的放矢，明確分工，讓每人都有相對側重的一項責任，擔任一個具體的合作角色，如小組討論的組織人、記錄員、資料員、首席發言人、第二發言人，甚至是專提反方意見的「反對人」，並在一定時間後，角色轉換，使每個成員都有愉快的學習體驗。教學中構建一個合理、有序、平等、情感化的合作學習模式也是至關重要的。正如蘇聯教學論專家斯卡特金所指出的：「我們建立了很合理的、很有邏輯性的教學過程，但給予的積極情感的食糧很少，必然引起學生很多的苦惱、恐懼和別的消極感受，阻止他們全力以赴地去學習」。所以，在小學語文合作學習過程中，教師應參與到學生當中，共同體驗，淡化教師的身份，去幫助學生建立一些有效的學習策略，選好合作學習的內容。合作學習作為一種重要的學習方式，對培養學生的合作交流能力具有重要的作用，但並不是所有的學習內容都適宜採用，一般而言，教者對合作學習的內容應選一些解決問題方法多樣、有一些爭議、依靠個人力量較難以完成的問題。同時要根據學生的年齡特點，選擇學生感興趣、探究慾望強烈的內容，問題的呈現方式應盡可能趣味化、科學化。
四、調動學生自主學習的內動力，提高課堂教學效率
1.預設問題
學貴在疑，學生的學習是從問題開始的，而問題是否有趣，對於調動學生學習積極性是非常重要的。如：在教學人教版實驗教材三年級下冊第17課《可貴的沉默》，課始，可先板書大大的「可貴」二字，再板書小小的「沉默」二字，接著引導學生理解「沉默」，怎麼理解就怎麼說，當全班無人發言時，相機啟發學生說此情此景就叫「沉默」，學生一下子就明白「沉默」的意思。隨後再引導學生看課題設疑：為什麼說這是可貴的沉默？學生在這一問題的指引下，學習的慾望立刻被激化，他們不由自主的拿起書讀起來。再如教學《豐碑》一課時，可通過多媒體課件展示紅軍長征途中艱難行走的畫面，那呼呼的北風，漫天的雪花，沒膝的大雪，紅軍單薄破舊的衣服，讓學生通過聽覺、視覺感受紅軍的行軍艱難，由此引出課文中所描述的這是一支裝備很差的隊伍，可就是這樣一支裝備很差的隊伍，文中卻說勝利不屬於這樣的隊伍又屬於誰呢？這是為什麼？一石激起千層浪，學生的學習熱情在教師精心預設的提問下被激化，馬上拿起書認真地讀起來。
2.開展比賽
語文課堂教學中恰當的設置比賽，能調動學生的學習興趣。如：組織讀書比賽、講故事比賽、復述課文比賽、背書比賽等，在比賽過程中，教師適當的採用激勵措施，效果更佳。關鍵是教師要做到目中有人，要一心想著學生，想著學生的發展。如在教學蘇教版教材二年級下冊第21課《真想變成大大的荷葉》一課時，可根據兒童詩的特點，引導學生通過不同形式的讀，讓學生感受兒童詩的意境美，領悟到我想變成大大的荷葉不僅僅是因為它美，更重要的是它能給別人帶來更多的快樂，教學中可在學生拓展延伸環節組織學生進行比賽，我還想變成什麼？仿照文中的詩句，讓學生去說去演，對課文內容有了更深入的理解，學生學習積極性高，學習效果明顯。
3.鼓勵質疑
讓學生質疑問題不但能夠體現學生的自主學習，而且有利於調動學生的思維和學習積極性。如在教學《「諾曼底」號遇難記》一課時，課末可引導學生再讀最後一段，體會哈爾威船長忠於職守，無私奉獻的高大形象，感受到船長的沉著冷靜，臨危不懼時，有的同學卻提出這樣的問題：面對危險哈爾威船長選擇的是犧牲自己的生命，這難道不是對自己生命的褻瀆？
面對這一棘手問題，再組織學生讀文，討論感受到船長心中裝的是船員和乘客，惟獨沒有的是他自己，從而感受到船長的崇高品質和高大形象。
五、自我激勵，自我評價
在培養學生自主學習能力的過程中，教師要注重學習成果的激勵作用，充分利用學習成果的反饋作用，注重因人而異，因材施教，鼓勵不同層次的學生在學習上獲得成功，讓學生找到自信，體驗成功的喜悅。教師要盡量地發掘他們閃光點，強化和激勵學生主動學習。當學生取得成績和進步時，要及時鼓勵和表揚，會有效的激發學生的自主能動性。在此過程中，教師也要及時的點撥。學生在認知過程中，是否合理有效，所使用的方法是否得當，進行及時的反饋和調控，不斷改進學習方法。改變學生原有的不科學、不合理的學習方法，其過程較長，難度較大，這需要教師對這項工作有更清醒的認知，要長期不懈的堅持方能奏效。總之，在實施素質教育過程中，要注重培養學生自主學習的能力，促使學生在教學活動中自主去探索，去思考，才能達到最佳的教學效果。