語文天地的特點是什麼

『壹』 四年級下冊語文課文

四年級下冊語文課文北師大版

對於課本的單元大家知道怎麼歸納嗎?下面我為大家精心整理的四年級下冊語文課文北師大版，方便大家學習!

第一單元 話語

《大地的話》關登瀛 背誦全篇課文

這是一首現代詩，詩人運用擬人的手法，把大地擬人化為母親，把它的默默奉獻精神化為詩的語言，抒寫了大地母親的寬容與慈愛，以及無私奉獻的情懷。

詞語：吐蕊、下墜、築巢、嫌窄、小溪、踏碎、籽粒、寶藏

仿寫：假如你是落葉，我也不讓你心碎，這里有待哺的春泥，在等著與你相會。你可以隨風飛揚，盡展你的風姿，然後下墜。讓即將開墾的土壤，因你的飄落而增肥。

《語言的魅力》

詞語：衣衫襤褸、繁華、頭發斑白、穿著(zhuó)華麗的紳士、無動於衷、嬉戲、陶醉、良辰美景、綠葉紅花、鶯飛燕舞、萬紫千紅

“春天到了，可是……”省略號里飽含了深刻的含義：我什麼也看不見，看不見你們天天見到的紅花綠葉，草長鶯飛……這多麼令人心酸呀。不寫出來的目的是給人無窮的想像空間。

《秉筆直書》 林漢達 “秉”的意思是“拿、握”。

詞語：記錄、蠻橫、隱瞞、權勢、憑借、顛倒是非、獨攬大權、按照、憑著、竟然、忠實、屈服、貪生怕死、畏懼

太史的職責：按照事實寫歷史 共同的特點：遵守太史本分，寧死不屈

《語文天地》

含“言”的成語：言為心聲 欲言又止 三言兩語 不言而喻 廣開言路 肺腑之言 金玉良言 暢所欲言 仗義執言

含“詞”的成語：慷慨陳詞 強詞奪理 理屈詞窮 詞嚴義正 一面之詞 詞不達意

第二單元 春潮

《春潮》 採用擬人、比喻、誇張的手法，課文描寫了北方春天來到，春水涌動，春潮激盪的情景。

詞語：進攻、撤退、威力、擊潰、禁錮、喀嚓、衰竭、酸軟、黑暗、山崩地裂、馴服、一株、耳語、洶涌、崩潰、沿途

春潮是由弱到強，逐漸宏大，直至“不可抗拒”。

《三月桃花水》劉湛秋

採用比喻、擬人、排比的手法 它歌頌了春天，歌頌了生活，贊美了農民的勞動。

詞語：應和(hè)、絲綢、絢麗、流淌、琴弦(xián)、敲打、節奏、纖細、催促、開犁、裊裊炊煙、草如茵、迴旋、撞擊、沉醉、映照、輕柔、節奏

《語文天地二》

《蘭溪棹歌》(唐)戴叔倫

涼月如眉掛柳灣，越中山色鏡中看。

蘭溪三日桃花雨，半夜鯉魚來上灘。

《桃花溪》(唐)張旭

隱隱飛橋隔野煙，石磯西畔問漁船，

桃花盡日隨流水，洞在清溪何處邊。

第三單元 花

《古詩二首》

詞語：花滿蹊 留連忘返、嬌氣、恰當、木屐、蒼苔、柴扉、

兩首詩的共同特點是：同樣描寫了春天景色

不同的是：角度不同，作者的心情也有所不同，前首詩作者心情愉快，後首詩作者先掃興後欣喜。

《種一片太陽花》李天芳 借花喻人

詞語：服侍、偃旗息鼓、美人蕉、慵倦無力、熾熱、花蕾、焦躁、斑斕、充沛、綻放、空暇、服侍、五彩繽紛、貪婪、興旺發達、繁榮昌盛、乍開、鬱郁蔥蔥、斑斕多姿、莫衷一是、七嘴八舌、繁榮昌盛、充沛、不遺餘力、經久不衰、燦爛多姿、生機勃勃、

太陽花的精神：頑強，抓住機會，珍惜時間

《花之詠》黎巴嫩 紀伯倫 用擬人手法表達作者擁抱光明、追求美好的願望。

詞語：孕育、睡眠、招徠、啜飲、瓊漿、湛藍、天幕、地毯、扶養、贈送、嘆吁呼吸(氣喘吁吁)、聆聽

《語文天地三》

含“花的成語”：花好月圓 花團錦簇 花枝招展 花紅柳綠 花前月下

花容月貌 花言巧語 朝花夕拾 奇花異草 錦上添花 鐵樹開花

寫花的成語：奼紫嫣紅、國色天香、含苞待放、美不勝收

《春日》(宋)朱熹

勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新，

等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。

第四單元 手

《我們的手》背下全篇 作者：西渡 比喻手法

詞語：彼此、帆船、飛翔

《一雙手》姜孟之

詞語：惺忪、火燎燎、分岔、均勻、逞能、肥皂、而且、塗油、搓手、獎章

張迎善的手主要特點是：寬大、粗糙、有力、勤勞、創造了美好生活的手，表達了作者對他的感動和贊嘆。

《手上的皮膚》說明文 詞語：細膩、孿生兄弟、裁縫、褶皺、僵硬、箕形、痕跡

《語文天地》含“手”的詞語：手舞足蹈 手忙腳亂 手到病除 手疾眼快 手足之情 手足無措 束手無策 情同手足 心靈手巧 行家裡手 棋逢對手

第五單元 智謀

《草帽計》記敘了賀龍同志神機妙算、智斗白軍、以弱勝強的故事。

詞語：汗流浹背、鎮定自若、面面相覷、莫名其妙、人困馬乏、喜從天降、得意忘形、丟盔棄甲、眉開眼笑、喜出望外、狂轟濫炸、神機妙算

《包公審驢》 表現了包公足智多謀、辦案如神

詞語：唯一、悉心照料、驚慌失措、懊惱、審理、案件、冒名頂替、遵命、聞所未聞

《語文天地五》歷史上關於智謀的成語：圍魏救趙 破釜沉舟 調虎離山 空城計 偷梁換柱隔岸觀火 暗度陳倉 順手牽羊

第六單元 眼睛

《渴望讀書的“大眼睛”》 要求背下第2、3、4、5自然段

詞語：跋涉、蜿蜒、漏雨、梳頭、講述、億萬、豐碑、積攢、憂郁、瀕臨、激勵

收獲：熱愛生活，努力學習

《我只看見你的“眼睛”》 抗擊“非典” 關鍵詞：那樣美麗動人 高尚的心靈

詞語：肆虐、病魔、憤怒、抉擇、高尚、閃爍

《永生的眼睛》(美國) 琳達里弗斯

詞語：角膜、給予、真摯、摯愛、情況、碾過、栩栩如生、屢次、簽字、移植、昔日、恢復、自豪、振聾發聵、天壤之別、才華橫溢、慷慨、縈繞、策馬揚鞭

永生的含義：永久生存

人物形象：父親：善良、樂於助人;女兒：可愛、才華橫溢。

父親的心願：如果我們死後能有助於他人恢復健康，那我們的死也是有意義的。

表示看的'詞語：

1、盯 看 觀 瞧 瞅 瞪 望 觀 瞄

2、瀏覽 俯視 眺望 環視 凝視 仰視 預覽注視 探望觀望 打量 審視極目 舉目放眼

3、東張西望 目不轉睛左顧右盼 目不斜視 探頭探腦 映入眼簾 親眼目睹

“眼”：眼明手快 眼高手低 眼花繚亂 眼疾手快 火眼金睛 見錢眼開 賊眉鼠眼

“目”：目瞪口呆 目不轉睛 目不識丁 一目十行 一目瞭然 一葉障目

第七單元 紀念日 重要節日紀念日

陽歷節日

1月1日元旦 3月8日國際婦女節

3月12日中國植樹節

3月15日世界消費者權益日

4月5日清明節 4月22日世界地球日

5月1日國際勞動節 5月4日中國青年節

5月12日國際護士節

5月31日世界無煙日 6月1日國際兒童節

6月5日世界環境日 8月1日建軍節

9月10日中國教師節 10月1日國慶節

農歷節日 (中國傳統節日)

正月初一：春節;正月十五：元宵節;

五月初五：端午節;八月十五：中秋節;

九月初九：重陽節

詞語: 回憶、回首、緬懷、追思 感念 撫今追昔、居安思危 飲水思源 刻骨銘心 記憶猶新

回憶是力量之源……永遠不要忘記周年紀念日。開展紀念活動，如同點燃一支火炬。——【法國】雨果

紀念碑、紀念館、紀念幣、紀念冊、紀念章

第八單元 舟船

《跳水》列夫·托爾斯泰 俄國偉大的作家

詞語：一艘、繩子、哭笑不得、嚇唬、桅桿(wéi gān)、頂端、船艙、放肆、失足、海鷗、鼻子、不知所措、控(kòng)出

課文按照事情發展順序來寫的，分為水手戲猴(起因)→猴子逗孩(發展)→孩子追猴(高潮)→小孩得救(結果)四部分，從中告訴我們一個道理：遇事一定要冷靜。

《沙漠之舟》說明文

詞語：駱駝、嗅覺、胼胝、儲藏、積蓄、維持

駱駝被稱為“沙漠之舟”的原因：它能給人帶路指引方向;預報大風;馱運物品。

《語文天地八》

《滁州西澗》(唐朝)詩人: 韋應物

獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。

春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。

《舟夜書所見》(清)詩人查慎行

月黑見漁燈，孤光一點螢，

微微風簇浪， 散作滿河星。

第九單元 太陽

《太陽的話》 艾青 擬人手法 追求光明、熱愛生活

詞語：窗戶、枕頭、溫暖、睫毛 金黃 亮光 撒滿

《海上日出》巴金

詞語：機器、紅霞、擴大、范圍、剎那(chà nà)、奪目 清凈 重荷 燦爛 分辨 重圍 奇觀

課文按日出前、日出時、日出後的順序重點描繪了晴朗天氣和有雲時海上日出的不同景象，展示了日出這一偉大奇觀。字里行間洋溢著作者熱愛大自然和追求光明的思想感情。

《太陽》說明文

說明方法：列數字、作比較、打比方 本文主要介紹了太陽的知識和太陽與人類的關系。

詞語：莊稼、蔬菜、煤炭、凝成、水滴、殺菌 繁殖 遠古 質量 密切

《語文天地九》

日月如梭 日新月異 日久天長

日薄西山 日理萬機 日復一日

日積月累 如日中天 度日如年

風和日麗 遮天蔽日 夜以繼日

大漠孤煙直，長河落日圓—— 唐王維

東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴。—— 唐劉禹錫

第十單元 路

《天路》屈塬 是一首歌頌青藏鐵路的獨唱歌曲。

詞語：霞光、吉祥、適宜、安康、神奇、漫長、歡聚一堂、橫貫崇山峻嶺、適宜、巨龍、脆弱、阻礙、大無畏、開拓進取、溝通、徹底、促進、譽為

《絲綢之路》絲綢之路的巨大作用——它成為促進亞歐交流和人類文明發展的紐帶。

詞語：劇場、絢麗、目瞪口呆、目不轉睛、贊不絕口、浩瀚、日夜兼程、剽悍、寡不敵眾、俘虜、不露聲色、馬不停蹄、人跡罕至、暢通無阻、紐帶、煎熬、偏僻

《語文天地十》

千里之行，始於足下。-----古代格言

條條大路通羅馬。-----歐洲諺語

其實世上本沒有路，走的人多了，也便成了路。——魯迅

第十一單元 快與慢

《挑山工》馮驥才 “我需要它”話中的“它”指的是：挑山工認定目標，腳踏實地，堅持不懈，勇往直前的精神。

詞語：泰山、陡直、平衡、壯麗、石壁、咧嘴、騰雲駕霧、攀談、不解之謎、

登攀、心悅誠服、包蘊、意味深長、哲理、陡直、飽覽、誦讀、曲折、喧鬧

《和時間賽跑》林清玄作者告訴我們：假如一直和時間比賽，你就可以成功。

詞語：疼愛、安慰、度過、庭院、滋味、喘氣、受益不淺、習慣、持之以恆、狂奔

《欲速則不達》丞相、嬰兒、危在旦夕、心急如焚、索性(乾脆)、徒步

欲速則不達：過於性急反而不能達到目的。

《語文天地十一》欲速，則不達;見小利，則大事不成。——《論語》

苟有恆，何必三更眠五更起，最無益。莫過一日曝十日寒——(明)胡居仁

明日復明日，明日何其多!我生待明日，萬事成蹉跎。

時間，就像海綿里的水，只要願擠，總還是有的。 ——魯迅

完成工作的方法就是愛惜每一分鍾。 ——[英]達爾文

在今天和明天之間，有一段很長的時間。趁你還有精神的時候，學習迅速地辦事。——[德]歌德

合理安排時間，就等於節約時間。——[英]培根

第十二單元 回歸

《七子之歌》 聞一多詩人用擬人化的口吻創作了這組詩歌，它飽含著真摯的感情，洋溢著強烈的民族自豪感，表達了渴望回歸的迫切願望，抒發了思鄉念親的情感。

詞語：澳門、襁褓、港澳、靈魂、夢寐不忘、鳳闕、獰惡(níng è)、哭泣、號啕

《朱䴉飛回來了》 晏平 事情發展順序

課文從另外一個角度映射出人與自然的關系：只要人類不肆意破壞自然環境，人類和動物都會生活得很好。

詞語：關注、滅絕、捕獲、靦腆、蹤跡、亞洲、飼養、頻繁、紅鶴、騷擾、按捺、踏破鐵鞋、悉心、按捺、小心翼翼、叮囑、搜索、照料、尋覓

《語文天地十二》

羈鳥戀舊林，池魚思故淵——(東晉)陶淵明

(詩人正像鳥戀舊林、魚思故淵一樣嚮往回到自然，重獲自由。)

一個沒有祖國的人，像一個沒家的孩子，永遠都是孤獨的。——【新加坡】尤金(離鄉的人格外懷念家鄉、渴望回歸故土)

《秋夜將曉出籬門迎涼有感》 (宋)陸游

三萬里河東入海，五千仞岳上摩天。

遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。

《題臨安邸》 (宋)林升

山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休。

暖風熏得遊人醉，直把杭州作汴州。

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『貳』 四年級北師大版語文語文天地六作文怎樣上

一、單元總說

本組教材圍繞著「遨遊漢字王國」這個主題，引導學生進行綜合性學習，初步了解漢字的特點和發展歷史，加深學生對漢字和中華傳統文化的感情，提高正確運用漢字的自覺性。同時培養學生策劃和開展活動、查找和運用資料的能力。

「遨遊漢字王國」分成「有趣的漢字」和「我愛你，漢字」兩大板塊。每個板塊的主體是「活動建議」，希望學生根據這些建議的提示，按照當地實際情況自主地開展活動。「閱讀材料」供學生在開展活動時閱讀，對於了解必要的知識、啟發思路是很有幫助的。當然，開展活動的材料不止於此，學生可以自己去搜集，教師也可以補充提供。這是學生第一次開展較長時間的綜合性學習，為保證活動的效果，活動前要制訂計劃；活動結束後，展示和交流活動成果。每個板塊後有一些要求認讀的字，讓學生結合閱讀學會認讀，也可以在活動結束後集中認讀。

這次綜合性學習可以開展的活動主要有：（1）小組討論和制訂活動計劃。（2）舉行猜字謎游戲；搜集有漢字諧音特點的歇後語、笑話；搜集有關漢字來歷的資料，了解漢字的起源。（3）搜集漢字字體特點及變化的資料，了解漢字的歷史；進行社會用字調查，寫簡單的調查報告；搜集書法作品，舉辦書法展覽。（4）用多種方式展示綜合性學習的成果。

教學本組教材可用12—14課時，一般每星期完成一個板塊。開始時用1課時制訂和交流活動計劃，結束時用1—2課時展示、交流學習收獲。為了便於開展活動，可以適當調整課節，把幾節語文課連起來上。

二、教學目標

1．策劃並開展簡單的小組活動，學寫活動計劃。

2．通過了解字謎、諧音的特點，體會漢字文化的豐富有趣。初步了解漢字的起源，引發學生對漢字的興趣。

3．初步了解漢字的演變，學習欣賞漢字書法藝術，培養學生對祖國語言文字的自豪感；提高對純潔祖國語言文字的認識，養成防止和糾正寫錯別字的習慣。

4．學寫簡單的調查報告或分析報告。

5．認識21個生字。

三、活動建議

（一）基本思路

綜合性學習是一種新的學習方式，教學方法與課文不同。本組綜合性學習，可以採用這樣的思路：（1）閱讀單元導語，激發學習興趣。（2）仔細閱讀兩個板塊的「活動建議」，瀏覽「閱讀材料」，了解可以開展哪些活動，參考哪些材料。（3）制訂活動計劃。教材上列出的活動建議比較多，可以根據當地的條件，在每個板塊中選擇一、兩項活動。（4）小組開展活動。就一個班級來說，小組活動可以有「並進式」和「階段式」兩種方式。「並進式」是各小組自選內容，同時開展不同的活動，如第1組猜字謎，第2組搜集歇後語，第3 組搜集諧音的笑話，第4組了解漢字的來源等。由於小組學習任務不同，教師可以編制「活動建議卡」，提示不同內容活動的要點，發給相關的小組，供學生制訂計劃和活動時時參考。「階段式」是根據班上多數同學的需求和本地條件，集中兩三項活動，逐項進行。各小組活動內容相同，但具體材料和活動方式仍然有自主性。如猜字謎，各組搜集和猜的字謎不會完全相同，在小組活動的基礎上全班集中活動。不論採用哪種方式，教師都要及時了解各小組的進度，進行具體指導和幫助，引導學生在活動中充分使用「閱讀材料」，進行口語交際和習作。（5）選擇編小報、辦展覽、開成果匯報會等形式展示學習成果。共同閱讀《我愛你，中國的漢字》，提升對漢字的感情，作為本次活動的總結。認讀本組閱讀材料中的生字。

語文教育資源比較豐富的地區、基礎比較好的班級，可以採用「並進式」學習流程，大致安排是：①制定和交流小組活動計劃（1課時）；②「有趣的漢字」分組活動（2課時）；③「有趣的漢字」全班交流，閱讀《倉頡造字》和《「冊、典、刪」的來歷》；（2課時）④「我愛你，漢字」分組活動（3課時）；⑤「我愛你，漢字」全班交流（2課時）；⑥閱讀《我愛你，中國的漢字》，認讀本組生字，展示和評價本次綜合性學習（2課時）。

語文教育資源相對缺乏的地區、基礎不夠好的班級，可以採用「階段式」學習流程，大致安排是：①全班討論和制訂活動計劃（1課時）；②「猜字謎」，先小組活動再全班活動（2課時）；③全班活動「有趣的諧音」（1課時）；④閱讀《倉頡造字》和《「冊、典、刪」的來歷》（1-2課時）；⑤閱讀《漢字的演變》和《甲骨文的發現》（1-2課時）；⑥調查同學作業中的錯別字（有條件的調查街頭錯別字），寫簡單的調查報告（3課時）；⑦欣賞（1課時）；⑧閱讀《我愛你，中國的漢字》，展示和評價本次綜合性學習（2課時）。

（二）實施要點

1．制訂活動計劃。為了讓活動有序開展，需要制訂活動計劃，使小組每個成員明確活動時間、內容、方式、分工等。活動計劃是一種應用文，有一定的格式，教師要對怎樣制訂活動計劃加以指導。一般來說，活動計劃分標題、正文兩部分。標題要寫清什麼單位、開展的是什麼活動。正文要寫清「什麼時間」、「做什麼」（目標、任務）、「做到什麼程度」（要求）和「怎樣做」（措施辦法），以及「由誰做」（參加人員和分工），也可以把要做的事逐項列出，看起來有條不紊。末尾寫上制訂計劃的日期。

綜合性學習要培養學生的合作精神。教師要加強對合作學習的指導，要求小組明確分工，每個成員都有具體任務。這是學生初次制訂活動計劃，可以比較簡單。計劃要在全班交流，也可以在教室里張貼。

2．猜字謎是學生喜愛的游戲。開展這項活動重在讓學生感受漢字的有趣。所以，要鼓勵學生把活動設計得有趣味，吸引同學，如，製作燈謎、舉辦猜字謎游園會、設置字謎擂台、猜字謎接力賽等。謎面的形式多樣，有文字謎、畫謎、動作謎等。活動要有層次，可以分成猜課本上的字謎、搜集和猜課本外的字謎、自編字謎互相猜等幾個階段展開。漢字字數眾多，字謎也比較難猜，對猜出來的字要求學生說說是怎麼想的，注重思考的過程。有時還需要教師舉例說明思考的方法。在自編字謎時，鼓勵學生一字多編，活躍思維。

綜合性學習要提倡探究。要引導學生嘗試探究猜字謎的方法。猜字謎主要的三種方法有組合法、像形法和意會法。組合法是根據謎面的暗示，把在的筆畫或部件作加減，湊成一個字。比如，「一口咬掉牛尾巴」。「口」把「牛」的尾巴咬掉了，就成了「告」。像形法是把漢字的筆畫比擬成事物，猜這種字謎需要觀察力和想像力。比如，「河邊一蜻蜓，天上雙雁飛」，猜兩個字。蜻蜓是細細長長的兩個翅膀一個頭，像個「干」字，加上河的邊上三點水，是」汗」。雙雁像「從」，天的上面是一橫，加起來成了「叢」。意會法要求猜謎的人根據謎面的意思去聯想。比如，「客滿」猜一個字。客滿就是人太多，謎底就是「侈」。猜謎的時候，常常要把這幾種方法結合起來運用。

3．諧音的表現形式很多，歇後語是比較常見的，可以讓學生通過工具書、網路等去搜集。需要說明的是，在《有趣的諧音》這個活動中要搜集的是諧音性歇後語，喻意性歇後語如「豬八戒照鏡子——里外不是人」不在搜集的范圍內。搜集到的歇後語讓同學猜，可以出示前一部分，猜後一部分。還可以用牆報、黑板報等形式展示，讓全班同學共享資源。古詩、對聯、笑話不太多，不一定讓學生去搜集。有些笑話比較低俗，學生搜集來後需要加以選擇，避免把低俗的笑話向全班介紹。

4．《倉頡造字》和《「冊、典、刪」的來歷》兩篇短文可以讓學生略讀。《倉頡造字》可以在閱讀的基礎上做兩件事：一是談談沒有文字的不便，鼓勵學生想像「結繩記事」、「物語」的好處和問題，體會文字發明的重要性；二是講講倉頡造字的故事，培養學生的口頭表達能力。講故事不要只指定少數學生，應當給每個學生提供機會，可以採用同桌互相講、小組成員輪流講等方式。在講故事中吸收閱讀材料中的詞語和表達方法，《「冊、典、刪」的來歷》要讓學生學會提取主要信息，能了解「冊、典、刪」三個字的本意，然後通過查找資料了解其他漢字的來歷。了解了一些漢字的來歷，可以幫助我們理解字的意思，正確地書寫。

要培養學生的問題意識。《倉頡造字》只是一種傳說，學生會想到漢字的起源還有哪些傳說，在中華民族漫長的歷史上漢字究竟是怎樣起源的；讀了《「冊、典、刪」的來歷》，學生還想知道其他漢字的來歷，要鼓勵學生在課外繼續尋找資料，自主學習。

5．了解漢字演變的過程。開展這項活動，要盡量利用兩則「閱讀材料」。

閱讀和研究「漢字的演變」表，要讓學生了解漢字從古到今大體經歷了哪些發展階段，如果有條件還可以查找資料，了解這些不同的字體大約是在什麼時候產生的。還要引導學生從表中發現漢字演變的趨勢。從這個簡表中我們可以感受到，漢字的發展是逐步從象形走向符號化，從筆畫較多走向筆畫簡單，使書寫更加快速便捷。

《甲骨文的發現》可以在略讀的基礎上，講講這個故事，然後談談感受。希望學生能了解漢字的歷史非常悠久，甲骨文是現存的最早的文字系統；同時認識到在生活中仔細觀察和善於思考，可能會有新的發現。

6．認識錯別字產生的危害，防止和糾正錯別字。這項內容可以開展以下活動：（1）閱讀《一點值萬金》，再交流自己的感受。（2）搜集有關寫錯別字鬧出的笑話或造成嚴重後果的事例。（3）走上街頭，調查招牌、廣告等用字情況；檢查電視字幕用字不規范的情況（此項活動費時太多，而且長時間看電視上的字幕會對學生視力造成損傷，可以採用回憶的方法）。調查社會用字情況的活動適宜在城市進行，農村學校可以讓學生分析本班同學作文班或作業中的錯別字，提出防止和減少錯別字的建議。在社會用字調查中發現的問題，可以給有關的商店或當地政府寫建議書，建議改正街頭的錯別字。對上街頭調查社會用字的小組，教師要專門進行安全教育，避免發生事故。

在社會用字情況調查後，可以指導學生寫簡單的調查報告。調查報告一般可以分三個部分：（1）調查的時間、地點、調查的目的——發現招牌廣告上的錯別字，向有關單位提出改進建議。（2）對調查到的材料作分析，主要是統計和分類，如調查了多少商店，發現了招牌廣告上有錯別字的有多少家；這些錯別字大致有哪些類型；產生這些錯別字的原因有哪些。（3）提出整改建議。

7．漢字書法欣賞。這項活動可以從閱讀課本開始：先欣賞課本上提供的優秀書法作品，說說自己為什麼喜歡它們；讀讀背背《贊漢字》，並用詩中的詞語印證書法作品，如行書流暢，楷書端莊，草書奔放。然後拓展到課外，搜集碑帖，參觀書法展覽，訪問當地有書法特長的人，舉辦小型書法展覽等。欣賞書法藝術的要求不要太高，同學寫得好的字也可以欣賞。要充分利用校內外的教育資源，聘請有書法特長的老師、家長作指導。

8．習作。活動結束後，鼓勵學生把活動的收獲用筆記錄下來，形式不拘。可以記敘活動的過程，如《猜字謎》《「街頭錯別字醫生」》；可以抒寫自己的感受，如《我為漢字驕傲》《漢字書法美》；還可以寫成簡單的調查報告、研究報告，如《我作文中的錯別字分析》《某某路廣告用字調查報告》等。習作不在乎長短，但要把自己活動中感受最深的東西記下來，目的是養成寫作的習慣，樂於用文字與別人交流溝通。

9．匯報、交流和總結。在本次綜合性學習結束之前，要進行匯報、交流和總結。匯報、交流的形式有多種，教材中提示的有編小報、辦展覽、開成果匯報會，此外還可以開展「漢字知識競賽」，如「漢字知多少」、「筆畫最多的漢字」等。考慮到教學時間有限，不能加重學生負擔，匯報和交流的形式最好根據大多數學生的意願確定一種。但不論採用哪種形式，要讓全體學生參與。編小報或辦展覽可以以小組為單位進行，充分反映小組合作學習的成果。成果匯報會也以小組為單位準備，全組成員或推舉代表匯報。這里特別要強調生——生互動，不應只有單向的講和聽。具體做法可以採取：（1）匯報人帶動全班同學活動，如，一個小組背誦了《贊漢字》，可以邀請其他同學看著課本一起讀。（2）對匯報進行補充或發表意見，如，欣賞書法作品，匯報人講完了他們的看法，可以在請別組同學發表意見。（3）聽眾提出疑問，請匯報人或其他同學解答。（4）聽眾對匯報作評價，如，打分、評星級等。通過這些形式促進全體學生參與，共享學習成果。

可以用閱讀《我愛你，中國的漢字》作為這次活動的小結，提升學生對漢字和漢字文化的感情。

活動總結可以師生合作進行，既有學生談收獲，又有教師談體會。教師的總結要充分肯定學生的自主態度、合作精神和創造意識，也要適當對知識和能力做梳理。

10．綜合性學習的評價。綜合性學習的評價應著重考察學生的探究精神和創新意識。既評價個人，也評價小組，關注個人在活動中的合作態度和參與程度。這次綜合性學習，可以採用「成長記錄評價」。「成長記錄評價」有幾種類型，本次活動宜採用「過程型成長記錄」，即把活動各階段的資料納入成長記錄。可以收錄的材料有：活動計劃、活動記錄、搜集到的資料、自己寫的文章、小組編成的小報、展品和匯報材料等。整個成長記錄後有自我評價、小組同學的評價和教師的評價。一般採用定性評價，教師要多用激勵性評語，也可以適當採用等級或星級。

（三）活動案例

案例1：小組活動計劃

第二小組活動計劃

時 間：11月6日—7日

地 點：黃韻奶奶家

活動內容：豐富而有趣的漢字

活動過程：1 猜字謎

2 講諧音笑話、歇後語

3 編小報

組長：葉曼倩

分工：主持：葉曼倩 搜集資料：金楚雪

編輯：楊元芳 抄寫：黃韻、何晨陽

插圖：姚潔凡

「漢字演變」小組活動計劃

組長：黃可馨

組員：王晨、施雨彤、葉羽佳、唐明月

時間：11月6日

地點：唐明月家

活動內容：查找古代漢字的字形和書寫特點，古今字對比，可做成表格

展示方法：把作品貼在班級黑板報上，了解漢字的字形及變化

分工：王晨、施雨彤、葉羽佳找資料，黃可馨設計，唐明月用電腦製作

（浙江省杭州市東園小學柴群虹提供）

案例2：不寫錯別字

語文實踐活動課上，同學們圍繞「怎樣做到不寫錯別字」展開討論。大家各抒己見，結果形成兩條意見：1．追尋寫錯別字的根源。2．探求糾正、不寫錯別字的方法。於是，同學們自由組合，4—8人為一組，由組長組織大家根據上述兩條，就自己、同學寫錯別字的成因及糾正方法作一番調查研究，並寫成小調查報告。經過—個星期的合作探究，成果出來了，還真讓我為之一喜。請看學生總結的「寫錯別字的成因」：

1．同音混淆：如，再、在，以、已，功、攻等。2．形近搞混：如，厲、歷，摘、滴等。3．多筆少畫：（1）多橫少橫，如酒、灑；（2）多豎少豎，如候、侯；（3）多撇少撇，如式、柳。4．對字義不加分析致錯：如象、像。5．由於心急，本應寫前一字，心裡卻想著下一字，結果造成寫錯……

再看學生提出的「糾正方法」：

1．每人准備一本錯別字更正本，凡是發現自己寫的錯別字，一律登記在本子上，再訂正3遍；每隔一個星期再組詞聽寫一遍。2．把自己易混易錯的字進行歸類，經常復習。3．進行同音字、形近字組詞造句訓練。4．同桌結對，互相幫助，互相督促，及時訂正錯別字。5．建議老師在班上進行糾正錯別字比賽，評選「消滅錯別字之星」。

通過一段時間實踐，學生中錯別字大大減少。成功的喜悅，增強了他們的自信心，激發了他們的求知慾。於是有學生提出，學校黑板報，街道上和商店的廣告、招牌，社區的標語，一些報刊等也常出現錯別字，污染了祖國的語言文字，他們願當凈化祖國語言文字的「小衛士」。還有學生提出，可以上網查詢、閱讀報刊，尋找消滅錯別字的方法。我喜不自禁，立刻組織大家商討活動方法及須注意的事項，與學生們一道利用假日開展活動。

活動有了新的收獲：學生們增長了見識，提高了運用祖國語言文字的能力；幫助商家糾正了錯別字，自己也學到了與別人打交道的方法與技巧；寫信給報刊，建議更正錯別字，自己也在尋找報刊錯別字中增加了閱讀量，養成了認真閱讀的習慣；還收集、自編了許多記字法，如「順口溜」法：「亡口月貝凡（贏）」，「橫戌點戍戊中空」，「全封巳，半封已，不封是自己」……集錄了《易讀錯的常用姓氏》《易讀錯的成語》等。學生規范使用祖國語言文字的熱情空前高漲。

（福建省長汀縣實驗小學 張昌輝）

四、教材解讀

（一）有趣的漢字

「有趣的漢字」的閱讀材料，分字謎、有趣的諧音、漢字的來歷三個部分。

字謎是中國特有的一種游戲形式。《字謎七則》提供的字謎是一些範例，有三種形式：①—④是文字謎，謎面都像一首小詩，形象地描述了某一漢字的特徵，讀來又琅琅上口。謎底分別是「日、香、立、曼」。⑤是動作謎語，四位運動員分別姓林、杜、劉、孟。通過猜謎使學生感受漢字的有趣，初步認識字形往往表示著一定的意義。學生了解了字謎的形式和構成方式，也可以自己去搜集或編制字謎．

《有趣的諧音》介紹了使用諧音的幾種傳統語文形式，使學生感受到漢字的神奇和有趣。歇後語是由近似謎面和謎底兩部分組成的形象而俏皮的口頭用語。這兩部分之間有間歇，說的時候往往只說前一部分，把後一部分（真意所在）隱去，讓聽的人去猜測，所以叫歇後語。歇後語可以分為喻意性和諧音性兩類。教材中出現的是諧音性歇後語。它們的特點是藉助同音或音近的聯系，產生俏皮風趣的表達效果。如「孔夫子搬家」我們會想到他有很多書，而「書」跟「輸」同音，所以隱含「凈是輸」的意思。用這個歇後語來形容比賽或戰斗老是失敗，幽默詼諧。古詩中有時也運用諧音達到一語雙關的表達效果。《「枇杷」和「枇杷」》則告訴我們漢語同音字多，不能隨意亂用，否則會成為笑話。

《倉頡造字》是一個傳說，介紹了漢字的來歷。文章的一、二兩段主要講人類早期長期沒有文字，為了幫助表達、記憶等，曾經用過「結繩記事」、「物語」等方法，但都很不方便，「人類社會的發展受到了阻礙」。這兩段是就全世界的情況而言的。三、四兩段講傳說中是倉頡創造了漢字。他從模仿鳥的足跡開始，進而根據事物的形狀創造了漢字。倉頡創造的漢字，形態多樣，意思豐富，受到人們的歡迎。閱讀這個傳說，並讓學生用自己的話講講這個故事，主要讓學生了解到：沒有文字非常不便；漢字的歷史已經非常久遠；最早的漢字是從模擬事物的形狀開始創造的。倉頡造字的傳說，盡管在《荀子》《韓非子》《呂氏春秋》等書中都有記載，但現代多數專家認為，漢字是在長期的社會實踐中逐步產生、形成的，不可能由一人獨創。倉頡可能只是整理文字中的一個有名人物。

《「冊、典、刪」的來歷》是一篇有關漢字的知識短文。它告訴我們，「冊、典、刪」三個字的出現和我國歷史上曾經很長一段時間在竹子和木頭上寫字有關。甲骨文和金文是我國現存的古老文字。從甲骨文和金文的字形中可以看出，「冊」是竹條連綴而成的大竹片，「典」是用手捧著文冊，「刪」是用刀削去錯字。明白了這幾個字的來歷，我們就不會寫錯了。所以，我們有必要了解一些漢字來歷的知識。從這幾個字的來歷中，我們還知道了「象形」和「會意」是漢字產生初期十分重要的造字方法。

（二）我愛你，漢字

「我愛你，漢字」的閱讀材料，分漢字的演變、錯別字的危害、漢字書法欣賞三個部分。

《漢字的演變》是一個表格，以「日、月、車、馬」四個字為例，顯示幾千年來漢字的演變過程。從這個表中我們可以感受到，漢字有著悠久的歷史，漢字文化有著豐富的內涵。《甲骨文的發現》是真實的故事。從這個故事中我們可以了解到，我國現存的最早的文字是殷商時期刻在龜甲和獸骨上的甲骨文，距今已有四五千年。

《一點值萬金》是一件真實的事，講由於一「點」之差，使價值18萬元的塑料袋成為一堆廢品，警示我們要防止和糾正錯別字。《街頭錯別字》的照片只是一個例子，目前街頭招牌、廣告，電視上的文字錯別字相當多。以此為例，是引導學生調查社會用字，為純潔祖國的語言文字出一點力。

《贊漢字》和《書法作品欣賞》分別用文字和圖片的形式呈現漢字之美，可以互為參照印證。《贊漢字》採用「千字文」形式的四言句式，贊美了漢字不同的字體「各具特長」，其中提到的字體有篆書、隸書、行書、楷書和草書；特別指出對聯的形式能體現漢字的書法之美。這幾行四言詩概括精練，用詞貼切，如用「流暢」形容行書，以「端莊」描繪正楷，以「奔放」贊頌狂草（草書的一種），都十分准確。把這段話熟讀成誦，學生既可以從中大致了解各種字體的特點，又可以積累一些詞語和表達方法。至於書法作品欣賞，要求不必高，只要學生能大致地感受到漢字字體的多樣性，認識書法是一種藝術就可以了。

《我愛你，中國的漢字》是當代詩人劉湛秋的一篇散文。在作者眼裡，一個個「像一群活潑可愛的孩子在紙上玩笑嬉戲，像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛」。作者還以一些漢字為例，覺得每個字都有不同的風韻，而它們在書法家的筆下，更能生發出無窮無盡的變化。作者自豪地說：「在人類古老的歷史長河中，有哪一個民族能像中華民族擁有這么豐富的書法瑰寶？」本文語言生動，比喻形象，通過對漢字的贊頌，表達了強烈的民族自豪感，讀來令人振奮。

選編這篇文章的意圖是讓學生在感受漢字神奇、有趣、古老、豐富的基礎上，進一步提升對漢字的感情，努力學好漢字，繼承和發揚漢字文化的優秀傳統。這篇文章可以讓學生有感情地朗讀，摘抄自己喜歡的句子，作為本次綜合性學習的小結。

文章中有的句子比較長，意思比較復雜，可以適當引導學生理解。如「像徜徉在夏天夜晚的星空下，為那壯麗的景色而迷醉，我無限鍾情於我賴以思維和交往的漢字，並震驚於它的無限活力和奇特魅力。」這個句子先用了一個生動的比喻：漢字字數眾多，漢字文化浩瀚壯觀，像夏夜的星空令人神往。這句話主要是表達自己「無限鍾情於」漢字的感情，因為漢字是作者——也是我們每一個人思維和交流最重要的工具，我們在使用漢字的過程中，「震驚於它的無限活力和奇特魅力」。漢字既古老又充滿活力，在當今時代還在發揮著巨大的作用，隨著我國國際地位的提升和對外文化交流的開展，越來越多的人對漢字發生興趣。

在這次綜合性學習結束時，教材提出了兩方面的要求：一是展示學習成果。最好把這次學習的感受寫下來。運用自己寫的文章，加上搜集的資料、圖片，製作小報、舉辦展覽、開成果匯報會等，交流、總結本單元學習的成果。二是繼續探究有關漢字的問題。如識記漢字的方法，防止錯別字的辦法，漢字的計算機輸入法比較等。

五、相關鏈接

（一）字謎一組

1．一點一橫長，一撇向西方，並排兩棵樹，栽在石頭上。（磨）

2．二十四小時，莫當日字猜。（舊）

3．一個字，兩張口，下面還有一條狗。（哭）

4．左看馬靠它，右看它靠馬，兩邊一起看，腳踩萬里沙。（駝）

5．一陰一陽，一短一長，一晝一夜，一熱一涼。（明）

6．高爺爺的頭，李爺爺的腳，鄭爺爺的耳朵。（郭）

7．有水可養魚蝦，有土可種莊稼，有人不是你我，有馬走遍天下。（也）

8．一點不出頭。（術）

9．十字尾巴彎彎，算算數目少三。（七）

10．十個哥哥力量大，一切困難都不怕。（克）

11．一口咬掉牛尾巴。（告）

12．多出一半。（歲）

13．一隻小帆船，載著一粒米，向東又向西，不知到哪裡。（迷）

14．三面有牆一面空，一個小孩當中坐。（匹）

15．一人住在山旁邊，從來沒有見過面。（仙）

16．甜咸苦辣，各味俱備。（口）

17．再會。（觀）

（二）諧音舉例

歇後語：

飛機上吹喇叭——想（響）得高

四兩棉花——談（彈）不上

老鼠爬秤鉤——自己稱自己

老虎拉車——誰敢（趕）

膝蓋上釘掌——離題（蹄）太遠

騎自行車下坡——睬（踩）都不睬（踩）

古詩：

竹枝詞

（唐）劉禹錫

楊柳青青江水平，

聞郎岸上踏歌聲。

東邊日出西邊雨，

道是無晴（情）卻有晴（情）。

對聯：

劉伶飲盡不留零（劉伶） 賈島醉來非假倒（賈島）

六七八九 二三四五 橫批：缺衣（一）少食（十）

（三）漢字的起源

漢字源遠流長，是世界上最古老的文字之一。我們現在能見到的最古而又完備的漢字，是殷墟甲骨文，是商代人使用的文字，距今三千多年了。而漢字產生的年代應該比甲骨文早得多。關於漢字的產生，過去曾有過多種說法。

關於倉頡造字。這是漢字起源流傳最廣的說法。許慎在《說文解字?敘》中說：「黃帝之史倉頡，見鳥獸蹄遠之跡，知分理之可相別異也，初造書契。……」李斯《倉頡篇》「倉頡作書，以教後嗣」；《淮南子?本經訓》「昔者倉頡作書，而天雨粟，鬼夜哭」；《論衡?骨相》「倉頡四目」。以上的古書記載，把文字的創造歸功於倉頡，傳說倉頡是黃帝的史官，他長著四隻眼睛，目光炯炯，面相奇異，能仰觀天象，俯察地理，辨鳥獸之跡，見人所不能見。傳說中這樣一個超乎尋常的人創造了文字，可見文字對人類的巨大影響。當然倉頡造字只是傳說，漢字不是個人發明創造，而是社會發展到一定階段的產物，是集體智慧的結晶。如果歷史上真有倉頡，可能也是文字的採集或整理者。

關於結繩記事。是漢字起源最早的說法。《易?系辭》上說：「上古結繩而治，後世聖人易之以書契

『叄』 教師評高級職稱認可的刊物是什麼

一般評職稱發表的刊物只要是正規期刊且國際刊號（ISSN）和國內統一刊號（CN）齊全一般都是認可的，有的單位、地區是不認可電搭畝子期刊的，這個具體看當地的評審要求。
1.怎麼樣的賣枝褲期刊發表的文章才是符合評審要求的
1)職稱申報評審前，一定要了解當地的職稱評審文件的要求，選擇符合要求的期刊投稿
2)期刊可劃分為：中文核心期刊和非核心期刊，國家級期刊和省級期刊，學術期刊和一般期刊。因各地職稱評審部門對期刊和論文的數量有所不同，所以申報職稱之前要參考單位職稱評審對刊物的要求，進而投遞論文並發表。
3)期刊的專業方向和文章所研究的方向也有要求，要根據自己所報專業進行綜合考量期刊是否合適。
2.職稱評審不認可的期刊，都有哪些特點?
1)無刊號的刊物。便宜是他們的一大特點，這種既沒有國際國內刊號，也沒有內部准印證號的非法刊物，一定不能選。
2)假刊號的刊物。就是胡亂編造一個刊號，事實上並不存在的假刊。
3)冒用刊號的刊物。對於這類刊號是上當最多的，他們為了蒙蔽讀者和作者，中簡進而冒用了其他刊物的刊號，所以一定要注意，發表論文之前必須查詢刊號的真偽。
4)使用境外刊號的非法刊物。有些非法期刊，只有國際刊號或綴有NR或者HK即香港刊號，在境外注冊而在境內出版、印刷和發行。

『肆』 《語文天地四》教學設計

作為一名人民教師，通常會被要求編寫教學設計，藉助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。那麼優秀的教學設計是什麼樣的呢？下面是我為大家整理的《語文天地四》教學設計，歡迎閱讀與收藏。

《語文天地四》教學設計1

教材分析

本單元安排了一篇神話故事，寫了九色鹿冒著生命危險搶救一個落水者，卻被落水者出賣，最後忘恩負義受到懲罰的故事，贊揚了九色鹿救助別人不求回報的優秀品質，譴責了落水者忘恩負義的可恥行徑。

語文天地中圍繞著真誠設計了測測你的真誠度和寫一篇文章贊美別人或感激別人或勸告別人等。

教學目標

1、了解神話故事的內容，通過讀懂課文，體會其中人物的不同品質，並明白其中的道理。

2、懂得真誠這一品質對人對社會的重要性。

3、能通過具體的事情來贊美別人或感激勸告他人。

課前准備

教師：課件。

學生：預習課文。

課時 2課時

板書設計

九色鹿 真誠

捨身救人 不求回報 是人最可貴的品質

落水者：恩將仇報 忘恩負義

教學活動設計

第一課時

一、談話：

同學們，本單元我們學習有關真誠的課文，真誠是人類最美好的品質。我們生活的周圍處處都能發生著真誠或不真誠的事情。今天，我們在來學習一篇神話故事，這是一個很有趣的故事。故事雖然淺顯易懂，但包含著深刻的道理。

二、初讀課文。

1、自由讀課文，思考本文講了一件什麼事情？

2、指名回答。

3、檢查生字詞。

三、細讀課磨嫌答文，明白道理。

1、小組討論，談出自己的觀點：你認為文中的主人公分別代表哪一類人？你怎樣評價他們的行為？

2、小組整理答案。進行集體交流。

3、集體交流：

分別對九色鹿和落水者進行評價，並從課文中找出相應的語句來說明。

4、寫一寫：這騙課文讓我們明白了一個什麼道理？

四、有感情地分角色朗讀課文。

五、測測自己的真誠度。

1、招待客人時真誠敷衍虛假

承認錯誤時真誠敷衍虛假

贊美別人時真誠敷衍虛假

感謝別人時真誠敷衍虛假

勸告別人時真誠敷衍虛假

2、懷著真誠的態度來填寫。

3、思考：真誠對於生活的影響。

4、討論並交流。

5、辯論：做什麼事情都應該真誠嗎？

談出自己的觀點，有根據，有自己獨到的見解。

6、教師總結發言。

第二課時

一、談話：

同學們，生活中我們會發現很多的人和事能給我們留下了深刻的印象，有哪些人我們要真誠地贊美他們，有哪些人我們要真誠地感激他們，有哪些人，我們要真誠的勸告他們？請回憶一下，選擇自己想寫的一個方面構思。

二、寫作指導：

如果選擇的是要真誠地贊美一個人。

1、要想一想你要贊美他的哪一個或哪幾個方面。

2、選擇怎樣的事例去贊美他？

3、這件事情如何寫具體、寫感人呢？

這是寫作的重點，在敘述事情的時候一定要抓住事情當中人物的動作、語言、神態來進行瞎慧細致的刻畫。

者鋒對話描寫要注意不同的語言形式，避免重復單調。

4、注意開頭和結尾的寫法，力求體現簡潔明了，採用別具心裁的開頭和結尾形式，給讀者留下深刻的印象。

5、注意起一個合適的題目。

起題目的方法多種多樣：點明中心式以事件為題

以一件特殊的事物為題含蓄式等等

三、構思自己的作文，小組討論交流。

四、開始寫作，教師巡視指導。

五、修改作文，謄抄作文。

從本文的教學重點出發，從內容到思想，滲透優秀的品質教育。領悟做人的道理。

引導學生圍繞中心去選材，要注意引導學生將事情寫具體，這是教學的重點。

作業設計

1、繼續完成本次的大作文。

2、完成《九色鹿》的部分練習題。

3、有感情的朗讀課文。

《語文天地四》教學設計2

學情分析：

四年級學生接觸神話，內心會感到新鮮、有趣。但學生可能只注重感悟故事本身的神奇，忽視了對語言表達的關注，不能細細體味文中的語言。教學本文，教師要幫助學生練就「善於發現」的眼睛，感受語言文字的精妙。還要使學生認識神話這種文學體裁，體會巨人盤古的獻身精神，感受我國古代人民的豐富想像力。

教學建議：

課文充滿了豐富的想像，朗讀的時候要引導學生發揮想像，通過想像理解課文內容，激發學生對神話的喜愛。這篇文章，比較適合用來訓練學生復述，可以在學生熟讀課文、了解課文敘述順序的基礎上，指導學生用自己的語言練習復述，並恰如其分地用上課文中的句子，把這些句子自然融入到自己的復述中。

教學目標：

【知識與技能】

1．正確認讀、書寫本課生字、詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，了解盤古開天地的故事內容，體會盤古的獻身精神。

3．積累課文中優美的詞句，並能把這個故事講給別人聽。

【過程與方法】

1．小組合作交流的形式學習。

2．表演、配樂朗誦深入課文，培養學生的想像力、創造力。

【情感、態度與價值觀】

感受神話故事的傳奇魅力，感受古代人民豐富的想像力，體會盤古的獻身精神。

教學重難點：

重點

了解盤古開天地的故事內容，激發閱讀神話故事的興趣，培養想像力。

難點

用自己的話復述課文內容。

教學准備：

教師：准備生字卡片、多媒體課件、盤古開天地情境的音樂帶。

學生：預習課文，搜集盤古開天地相關資料。

教學時間：

2課時

第一課時

教學目標：

1．學習本課生字、生詞。

2．體會盤古的獻身精神。

教學重難點：

重點

引導學生了解故事的主要內容。

難點

培養學生的想像力。

教學過程：

一、導入新課

1．播放孫悟空、哪吒、葫蘆娃的動畫片段。

2．同學們認識他們嗎？他們是誰？

3．在遠古時期，像他們這樣神奇的人物還有很多，其中有一個神奇人物用利斧劈開了天與地，同學們，你們知道這位神奇的人物是誰嗎？（學生答：盤古；教師板書課題，齊讀）

4．對題質疑，學生匯報，教師小結：盤古是誰？他是怎樣開天地的？天地分開後又是怎樣的？課文會告訴我們一切的。

二、初讀感知

1．自由朗讀課文，圈出生字。藉助注音認讀生字。然後同桌互讀互查。

2．識記生字。學生交流，說說自己是怎樣識記這些字的。

3．鞏固識字。做「給生字找朋友」的游戲。（用卡片出示生字，請同學給其組詞）

4．有感情地讀「創造」「黑暗」「遼闊」「奔流不息」「茂盛」等詞語。

5．指導學生找出文中的中心句，初步理解重點詞「創造」的意思。

6．引導學生了解並歸納課文的主要內容。

三、研讀感悟

學生圍繞「人類的老祖宗盤古是怎樣用自己整個身體創造美麗的宇宙」這個問題進行研讀。

1．重點研讀課文第2自然段，體驗盤古創造宇宙的艱難。

（1）找出文中的句子讀一讀，畫一畫，說一說，體會盤古是怎樣把混沌一片的東西劈開的。

（2）讀了這段話，你有什麼發現？（讓學生找出意思相反或相近的詞）

（3）通過朗讀，進一步體驗盤古開天地的艱難。

2．重點研讀第5自然段，體驗神話故事想像神奇的特點。

（1）讀一讀，說說你讀了這段話後有什麼感受。

（2）再讀讀，把你的感受讀出來。

（3）你還想到了什麼情景？能仿照文中的句式說一說嗎？

3．採用多種朗讀形式朗讀全文，進一步體驗神話故事的神奇。

四、想像感悟

1．浮想聯翩。學生伴隨配樂朗讀，想像盤古用自己整個身體創造宇宙的情形。

2．展示台。選擇自己最愛讀的句子，把它記在腦海里，如「隆隆的雷聲」「茂盛的花草樹木」等這樣的詞語。

3．學生藉助多媒體畫面嘗試復述。

4．學生再次有感情地齊讀中心句「人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙」。

五、布置作業

把神話故事《盤古開天地》復述給家長或朋友聽，請他們提提意見。

板書設計：

盤古開天地

混沌→劈

身體→美麗的宇宙

第二課時

教學目標：

1．會寫本課生字，將字寫得規范、正確。

2．了解神話故事想像豐富的特點，並能把這個神話復述給別人聽。

教學重難點：

重點

了解神話故事想像豐富的特點。

難點

能復述故事。

教學過程：

一、復述故事

1．提示復述的線索，鼓勵學生復述時加入自己的想像。

點撥：提示學生先說說每個自然段的意思，再把自然段的意思連起來進行復述；也可以邊想像畫面邊復述；還可以按照上節課的板書進行復述；或按照提出問題解決問題的方法進行復述。

2．學生在小組內自由練習復述。

3．提名說，集體評議。

二、指導寫字

1．出示要寫的生字，引導觀察生字的結構特點。

注意左右結構的三種類型。提醒學生書寫時，多數左右結構的字左窄右寬。注意寫好半包圍結構的字。

2．教師在田字格內范寫生字，學生仿寫。

3．學生寫字、抄詞。寫後小組比較、評議。

三、課後作業

找其他神話故事讀一讀，講給別人聽。

板書設計：

盤古開天地

盤古醒後——天地分開後——盤古倒下後

教學反思：

教學中每一個設計，每一個句子呈現，每一個提問都要有針對性，圍繞目標做到一步步落實，而不是走馬觀花。

在教學盤古頂天立地中，我讓學生角色體悟，感受了盤古的辛苦，對累得倒下的盤古說話讓學生進行情感的深化，但是在這個環節中，似乎做到了環節的到位，到是在落實這一個點上卻不夠，學生讀得不夠，學生說得不夠，學生悟得不夠，在今後的課文教學中，我會讓學生讀夠、悟夠、充分落實到位。

部編版四年級語文上冊盤古開天地教學設計

教學目標

1、有感情地朗讀課文，體會盤古的奉獻精神，用自己的話講述故事；

2、體會神話故事充滿想像的特點。

教具准備課件

教學設計

一、激情導入，復習生字

上節課我們認識了一個傳說中的人物盤古，初讀了課文。今天，老師要考考大家，咱們來聽寫幾個詞語。

1、聽寫詞語：

渾濁 劈開 肌膚 血液 茂盛 祖宗

教師集體訂正。

2、誰能把課文的主要意思說一說：

盤古將黑暗的天地分開，創造了美麗的宇宙。

3、課文哪一段告訴了我們這個信息？

（1）先自己讀，然後齊讀，讀出偉大的盤古。

（2）說說對盤古的印象。

（3）讀最後一段。

二、研讀文本，體會偉大

（一）出示詞語：

混沌一片 黑乎乎 輕而清

重而濁 緩緩上升 慢慢下降

1、指名讀。

2、找找這些詞語在課文的什麼地方？是用來寫什麼的？

學習課文第一自然段

1、學生自讀課文，指名讀句子。

2、這混沌一片的世界是怎樣的呢？指名說，句式：很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。

《語文天地四》教學設計3

教學目標：

1、學會本課生字詞，能正確、流利、有感情地朗讀詩歌。並能抓住關鍵詞，感情朗讀詩歌，在讀中理解詩歌內容。

2、通過學習，懂得自覺遵守規則的重要性、必要性，養成自覺遵守規則的良好習慣。

3、調動學生已有的生活經驗和情感體驗進行仿寫練習。

教學重點： 通過討論，了解自覺遵守規則的重要性和必要性。

教學難點： 仿照課文，續寫詩歌。

課前准備： 多媒體電教

教學過程：

一、提問導入，引出課題。 同學們，昨天老師讓大家到生活中尋找規則，誰能把自己收集到的規則說出來和大家一起交流?(學生紛紛匯報收集到的規則。)原來規則就在我們的生活中，社會生活有規則，學校生活有規則，家庭生活也有規則，規則與我們密不可分，今天我們一起來學習一首小詩――《誰說沒有規則》。

二、初讀詩歌，學習生字。

1、自由讀詩歌，可以大聲朗讀、小聲地讀，也可以默讀，遇到生字多讀兩遍，用喜歡的方式學會它。

2、「開火車」檢測學生掌握生字詞的情況。

3、抓住重點字詞(如「餅」「喂」「瞪」)理解字義，引導學生說說記字方法。

三、再讀詩歌，領悟詩意。

1、四人小組選擇喜歡的小節讀一讀，讀後討論： (1)這節小詩寫了什麼規則? (2)主人公為什麼不遵守規則? (3)要讀好這小節該注意哪個詞語?用怎樣的語氣讀?

2、小組發言人匯報本組學習情況。(教師相機抓住「回頭一笑」、「滿不在乎」、「不好意思」、「瞪起眼睛」等關鍵詞語指導學生感情朗讀各小節詩歌，幫助學生理解詩歌內容。)

3、師生感情朗讀詩歌。

4、同桌結合插圖說一說，假如像詩中的主人公那樣不遵守規則會發生什麼後果? 5、結合生活實際說一說，我們該如何遵守規則?

四、拓展學習，發散思維。

1、四人小組說說：你發現校園里、大街上有哪些不守規則的不良現象?

2、根據觀察到的不良現象，依照詩歌寫一段。

3、大組活動：交流作品，推薦佳作。

4、作品展示。

五、總結延伸，培養興趣。

1、學生談學小詩後的感受。

2、布置活動，課後延伸。 規則與我們密不可分，如果大家為了貪圖方便和一時痛快而不遵守規則，我們的生活將一片混亂，所以我們要自覺遵守規則，從現在做起，從遵守身邊的小規則做起，養成良好的習慣。為了把遵守規則落實到實際中，我建議同學們從今天開始開展「做守規則的小學生」活動，人人充當監督員，爭做守規則的小學生，學期結束評出班中「最守規則的小學生」。

教學反思：

語文教學不僅僅是完成知識教學，更重要的是要培養學生的創新意識和創造能力。語文教學應與社會生活緊密結合，通過豐富多彩的活動，讓學生體驗成功，感受學習的樂趣，培養自主、合作、探究的精神，提高語文綜合能力，在本次教學設計中，我注意了以下幾個方面：

1、指導朗讀，培養學生良好的語感。讀得多是這節課的.亮點之一，我的做法是以讀促講，讓學生通過讀來充分感知詩歌的內容。讀的形式多種多樣，有朗讀、默讀、指名讀、小組讀、集體讀、「開火車」讀、男女生比賽讀等。在老師的指導下，通過多種形式的讀後，學生能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，在讀的過程中積累了語言材料，形成了一定的語感，為仿寫詩歌打下了良好的基礎。

2、創設氛圍，努力推行自主、合作、探究的學習方式。新課程提倡自主、合作、探究的學習方式，本首小詩通俗易懂，我採取放手讓學生小組合作自學的方式，選擇喜歡的小節學習，創設「讀――議――創――評」的氛圍，引領學生自主合作學習。通過布置後續作業引導學生課後開展「做守規則的小學生」，讓學生互評互學，互相監督，通過競賽評比，促使學生形成良好的行為習慣。

《語文天地四》教學設計4

一、讀一讀

1、讀一讀第一行詞，想想這些詞有什麼特點？（都有一個"樹"字）

2、讀一讀第二行詞，這些詞和句子有什麼特點？（都有"幸福"這個詞。）

3、我們學的許多字都可以組成詞，幾個詞一起可以組成句子。

二、照樣子說一說

1、讀書上的句子。

2、出示句子：老師愛我，同學愛我，我也愛-------。

（1）說出橫線上應填的內容。

（2）老師和同學怎麼愛我，我又是怎麼愛老師和同學的？

3、仿照前兩組句子，說說後兩組句子可以填什麼內容。（學生自由發揮，體現課堂的開放性。）

三、連一連，仿造例子說一說

1、讀詞語

2、樹林是誰的家？（小鳥）把它們連起來，讀一讀。

3、照樣子，完成後面的練習。

4、全班交流。（答案可以多選。比如學校可以是我們的家，也可以是小學生的家。）

四、用"家"口頭組詞，看誰組得多。

1、出示"家"，指名讀。

2、你能用"家"組什麼詞？組得越多越好。

3、出示蝸牛圖，把學生組的詞盡可能寫在蝸牛上。

五、畫一張全家像，並與下面的詞語連線。

1、認識詞語：爸爸、媽媽、我、爺爺、奶奶、哥哥、妹妹等。

2、連線。

3、小組互相說，家裡都有誰？每個人長什麼樣？

4、展示。

六、同學們互相介紹自己的家。

1、丁丁向我們介紹了他的家，誰願意介紹一下自己的家？

2、出示小黑板。（題目）

3、同桌互相說一說。

4、指名到前面說給大家聽。

七、聽老師讀一讀《給小鳥安家》

1、談話導入。

2、出示圖片，圖上畫的是誰？他們在干什麼？丁丁會對小鳥說什麼？小鳥會對丁丁說什麼？丁丁為什麼要給小鳥安家？

3、指導朗讀，採取各種形式讀。

4、小結：你們喜歡丁丁嗎？喜歡他什麼？你想為小鳥做點什麼？

八、讀一讀下列詞語，說一說爸爸、媽媽的職業。

1、老師帶讀詞語。

2、說一說自己的爸爸媽媽是做什麼工作的。

3、認識自己的爸爸媽媽的職業。

4、我們的爸爸媽媽是普通的勞動者，要為他們感到驕傲。

九、"金鑰匙"部分。

1、指導看圖：丁丁的家裡都有誰？他們在做什麼？

2、丁丁有話想和大家說，我們一起來聽聽。（老師范讀）

3、回家把丁丁說的話說給爸爸媽媽聽聽，請他們和你一起讀書，好嗎？

《語文天地四》教學設計5

教學目標：

學習日積月累、初顯身手。

學習開卷有益，明確遵守規則的重要性。

練習習作。

教學重點：

進行字詞、句子的積累。

教學難點：

懂得遵守規則的重要性。

教法學法：

講授法

小組合作交流法

第一課時

教學過程：

一、繼續指導學生做摘錄筆記的方法。

觀察詞語的特點。

摘錄的方法二：可按不同的類型積累。

根據不同的類型積累詞語

二、讀一讀。

初顯身手。

小組合作玩游戲「傳口令」。

尋找解決這些問題的方法。

思考解決這些問題的方法。

三、制定規則。

依照規則重新做游戲，繼續修改規則中的不足。

感悟規則的好處。

四、課堂作業。

第二課時

教學過程：

一、學習《諾言》。

根據課題提出問題。

1. 什麼事諾言？誰說的諾言？說了什麼諾言？

2. 分角色讀對話。

3. 按照要求做摘錄筆記。

4. 交流筆記。

5. 拓展練習。

6. 實踐作業：編排課本劇。

二、習作。

1. 為你喜歡的游戲寫規則和玩法說明。

2. 考察我們的校園生活，你覺得那些地方需要建立規則？和同學們討論，制定規則。

3. 學生交流，並進行習作。

板書設計：

注意：（1）觀察游戲的過程。

（2）介紹時，語言要簡潔，敘述要清楚。

（3）寫後，思考有無遺漏。

第三課時

一、習作訓練

【習作要求】

國有國法，家有家法，有了規則，遵守規則，人們才能和諧有序的生活，選擇以下一種情況寫一寫。

在規則面前，我……

為你喜歡的游戲寫玩法說明和游戲規則。

二、導入習作主題。

本單元的學習中圍繞的主題是什麼？（規則），今天，我們習作的題目是寫規則。

三、引領審題，打開思路。

指名說說規則在生活中的作用，想像一下如果沒有規則，生活會變得怎麼樣？國家會變成什麼樣？在規則面前，你是怎麼做的？你見過哪些規則？

指導構思，四人小組交流自己的體會，全班討論。

四、完成習作。

教師點評。

學生思考習作思路。

學生開始習作。

修改習作。

謄抄習作。

《語文天地四》教學設計6

一、教學目標：

1、糾正學生容易寫錯的字，使學生正確掌握本單元的生字。

2、引導學生會從課文中找出帶有下面詞語的句子，幫助學生在課文中樹立學習問題的意識。

3、引得學生做英雄冊，使學生從中受了教育，並且學習了語文。

4、自讀《比利時的於連》引導學生獨立識學並了解英雄於連的故事。

5、自讀並背誦古詩《塞下曲》領悟邊塞將士的勇猛善戰。

6、引導學生藉助已有的經驗和知識，通過聯想了解新知識。

二、教學准 備 ：課前板書

三、教學過程：

（一）、讀以下詞語：觀察帶點字，問：在寫加點字時應該注意什麼？

玩耍 危急 含著 染紅

不幸 游泳 激昂 聚攏 增添

火焰 迅速 咳嗽 驚慌

1、學生分組交流

2、指名生說

3、讀一讀，寫一寫（兩人合作相互聽寫相互檢查）

4、師小結：（略）

二、從課文中找出帶有下面詞語的句子讀一讀：

1、掩護危急順從悲憤

2、掙扎筋疲力盡隱隱約約激昂聚攏增添

3、蔓延鎮靜思索摸索傾斜

①例：危急讀P89第二、三節，理解危急在課文中的句子

②分組交流，（每組1~2個詞）

③小組匯報

三、做英雄冊：（可放在班會時間進行）

1、師說明做英雄冊的目的。

2、生交流自己搜集的材料，進行篩選（組內）

3、以組為單位設計英雄冊。

4、要求：定期交流，定期補充。

四、閱讀《比利時的於連》

1、出示圖片，同學們你知道這個孩子是誰嗎？在比利時，首都為什豎立這樣一個銅像呢？

2、聽故事

3、自已讀文，（邊讀邊自己識字，師巡視檢查幫助學習有困難的學生）

4、齊讀課文

5、說說：你向於連學習什麼？

五、讀背《塞下曲》

1、兩人合作讀一讀《塞下曲》

2、問：你有什麼不懂的問題？

3、相互答題

4、兩人合作背誦《塞下曲》

5、齊讀齊背《塞下曲》

6、檢查背誦（2~3人）

六、學習在閱讀中聯想：

1、指名生讀金鑰匙中的話，說說自己的理解

2、例：讀到「二小順從他走在前面，把敵人帶進了我們的埋伏圈。」

你聯想到了什麼？

讀到：「船沉了，落水的人拚命掙扎，等待著救生船。」

你聯想了什麼？

3、生可以舉一些例子。

4、師小結：在閱讀中，我們可以藉助自己已有經驗和知識進行聯想，在聯想中了解我們不知道或不明的事情。

七、作業：

①寫一寫P95.1

②做英雄冊：（繼續查找資料）

③讀短文：

④讀背古詩

『伍』 為什麼要用北師大教材

北師大版的教科書，與其他版本的教科書頗為不同。尤其是尤其是講解 ，十分的詳細清晰。問題復雜多樣，解答笑吵詳細明朗。其思路明朗教學通用新穎人性化。

學科特點突出，內容有趣味極大的提高了孩子們對學習的興趣。直觀形象也很鍵升鋒突出，讀起來讓人朗朗上口。練習冊與課本的內容也是環環相扣。

北師大在對語文綜合性學習的編排上體現了由淺入深，循序漸進的觀念。從第九冊開始，有三個單元把語文天地改為綜合學習，這與前面語文天地的綜合學習相比，其綜合性更加深入。

尤其在十二冊中，把語文天地都改為綜合學習。因此說，北師大的綜合性學習是以學生年齡特徵、認知發展水品、以及興趣特點為稿晌基礎，並結合每冊每單元的思想主題，兼顧識字、閱讀、習作，促進學生思維發展和創新能力提高。