A. 怎樣打造語文高效課堂
導語:要想打造高效的語文課堂,就要對什麼是有效的語文課堂有一定的了解,教學有沒有效率,並不是看教師有沒有教完內容或教得認真不認真,而要看學生有沒有學到東西或學得好不好。如果學生不想學或者學習沒有收獲,即使教師教得很辛苦也是無效教學。同樣,如果學生學得很辛苦,但沒有得到應有的發展,也是無效或低效教學。我們由此得出結論,只有學生學到了,學好了才是有效的教學,課堂教學必定要以生為本,以學為本,課堂教學所有的一切都是為學生服務的。
1.有效備課是實現課堂有效教學的前提
全國著名特級教師於漪說,她是用一生的時間在備一節課。因此,提高語文課堂教學的效率,應充分做好課前准備。
1.1 正確把握教學目標
《語文課程標准》從全面提高學生的語文素養的理念出發,將整個目標體系分為總目標(十條)和階段目標(四段)兩部分,但是有些課堂教學設計中,有時卻忽視了每節課、每單元、每學期的具體要求,所以備課時要吃透大綱精神,避免目標設定大而不當,空洞無物,力求做到“教不亂譜”、“學不亂套”、“練不亂陣”。例如《都市精靈》教學目標設計:(1)能從作者的敘述和議論中了解作者的觀點和態度;(2)能對文章中的抒情和議論句發表自己的看法;(3)能結合文章內容和自己的積累談談人類如何與自然界和諧相處。這三個教學目標做到了具體化、能達成、可檢測,切實加強了教學的針對性。
1.2 認真鑽研教學內容
有些教師在課堂教學中缺乏對課文的獨特的體驗和見解,不能抓住文章最重要、最適合學生學習和掌握的內容。所以在教學內容方面,要力求做到“懂”、“透”、“化”。“懂”就是逐字逐句去鑽研教材的基本概念、基本原理、知識結構和前後聯系。“透”就是融會貫通,運用自如,應對一節課的教材的編排體系、知識結構、重點難點摸透摸熟把握准確,注意突出重點,排解難點。“化”就是在精通教材的.基礎上要內化教材,將教師的思想感情和教材的思想性、科學性融化在一起,真正做到心中有數。如《故鄉》,它不僅有重點,還有難點和要點,而這些又是一個有機的辯證的統一體,備課時忽視不得。《故鄉》的重點是寫閏土和楊二嫂不幸遭遇;難點有好幾處,如自然景物描寫及內容深邃,含義深湛,富有深刻哲理意義的最後一段課文;要點是寫“我”“回故鄉”、“在故鄉”、“離故鄉”的經過情況,突出地寫了“我”“在故鄉”的所見所聞。這些豐富而重要的內容,只有認真備課,深鑽教材,才能准確把握,深刻理解。
1.3 精心設計教法
新課程呼喚以人為本的教育理念,目前還存在憑經驗照本宣科的現象,有些教師只重教材範文的講解,卻忽視了學生的獨立思考、感情表達,導致學生缺乏分析問題和解決問題的能力,所以在備課時,應注重貼近學生的生活實際,引導學生探究學習、體驗學習,結合教材內容、語文教學特點等,設計合適的教學方法。比如,初中學生正處於成長期,都有美好夢想,都有“遠行”的夢和沖動,因此,在《在山的那邊》課程教法設計中,跳出傳統的教學,在進行基本內容的教學後,以“在山的那邊”為主題,讓學生對自己希望遠行的目的地進行闡述,對自己的遠行進行各種想像,並在課堂上與大家分享,或者寫出短文,從而使教學產生事半功倍的效果。
2.課堂上的積極互動參與是有效教學的核心
通過師生之間的積極互動,讓學生自然地走入文本,理解文本,由被動地接受改為主動地探索、積極地配合、熱情地參與,使語文課成為真正生動有效的課堂。
2.1 巧導新課
在語文課堂教學中,新課導入如同戲劇的序幕,令學生心馳嚮往;又好比一把金鑰匙,開啟著學生的心扉。新課導入好壞直接影響著課堂教學效果,導入好,可以吸引學生,讓學生對本節課堂教學的重點有所了解,從而有目的的去聽課,更好地掌握知識。反之,則會一上課就讓學生摸不著頭腦,概念不清、主次不明,重難點不分。如教學《故鄉》後再教學《我的叔叔於勒》,我們可以從前面學習《故鄉》的方法導入:“小說的三要素是什麼?小說通過什麼手法來塑造人物形象?塑造了哪幾個人物形象?小說的主題是什麼?”這樣的導語可以引起學生對問題的高度注意,激發學生主動獲取知識的興趣,使學生從已知領域較容易地進入未知領域,全力以赴地投入到探求新舊知識間矛盾的學習中去。
2.2 巧用探究
“探究型”課堂模式就是在實際教學中,打破書本知識觀點的束縛,通過問題的提出,新材料、新現象的引入和補充,學生的主動參與,讓學生主動參與分析研究,參與獲得知識的過程。例如在學習《中英香港政權交接儀式在港隆重舉行》和《七子之歌》後,布置這樣一道題:大家知道,香港、澳門、台灣自古以來就是我國的領土,你能根據所學的歷史知識來證明這個觀點嗎?(提示:請同學從我國歷史上每一個朝代對港澳台三個地區的管轄方面著手去查找有關資料)這種作業是讓學生從現有資源中主動搜集現成信息,使學生的理念和實踐有效結合,提高了教學效率。
2.3 巧激興趣
中學階段學生對課本知識大多感覺過於抽象、空洞、難以理解,從而失去學習興趣。挑戰慾望強烈、逆反心理強烈是當代中學生普遍存在的共性,抓住這一心理特徵,在課堂上利用各種教學手段,培養學生的興趣。例如在教學《陳涉世家》時,預先設置一連串疑問,“你們知道強大的秦國完成統一六國大業後又是怎麼很快滅亡的嗎?”“你們知道中國歷史上第一次大規模農民起義是什麼嗎?”“這次起義的發起人是誰?”“他們為什麼會發動這次起義?”“他們是怎麼分析形勢,又是怎麼發動起義的?”然後步步深入,激發了學生探求的興趣,注意力馬上集中到了所要學習的內容上來,進入新課教學也就自然而然、水到渠成了。
2.4 巧點小結
好的小結可使課堂教學結構嚴謹、渾然一體,使知識得以概括和深化,可以誘發學生思維積極,探究深入,可為下課教學埋下伏筆。在學習《爸爸的花兒落了》之後,以“爸爸,我想對您說”開頭寫一小段話。學生在情感被調動的基礎上,情真意切的表達,震撼力學生自己的心靈世界,也震撼了其他聽者,這樣,課文的情感價值也充分的發揮出來了。
3.藉助課後練習是實現有效教學的重要途徑
課後練習是語文教學活動的一個重要過程,在課堂教學中,藉助課後練習,不僅提高課堂效率,而且還能訓練學生多種能力。新課程改革要求教師改變傳統觀念,不要總認為課後練習天經地義就是學生在課後的書面作業。在教學中,應將課後練習分散於教學過程的各環節中,靈活處理。
3.1 利用課後練習,設計導語
將課後練習在上課前逐一念給學生,讓學生明白課後練習是概括課文內容和課堂所要解決的主要問題,讓學生總是帶著問題走進課堂,知道這節課重點要掌握什麼內容。例如在講《陳涉世家》這篇課文時,課後練習題1要學生熟讀課文,回答問題;練習題2在理解句意基礎上辨析詞義。這兩個練習題基本上涵蓋了本文所學重要內容。再次,課前導入能節省時間,提高課堂效率。學生帶著問題聽課就能做到有的放矢,把握住學習重點。
3.2 藉助課後練習,拓展課文
康德說:“想像力是一種創造性認識功能。”語文學科有廣闊的想像拓展空間,要充分利用語文學科這一特點,積極培養學生創新能力。沒有想像就沒有創新。魯迅《孔乙己》一文最後設計了一道練習題,即“孔乙己離開咸亨酒店以後”,讓學生發揮想像、設計孔乙己之死的各種方案。《失街亭》一文最後設計了“失街亭,誰之過?”學生有發表自己見解的空間,只要言之成理,自圓其說,都是好答案。
3.3 藉助課後練習,激發寫作慾望
中學校園里流傳著一句順口溜:一怕文言文,二怕寫作文,三怕周樹人。而在魯迅代表作中,孔乙己、閏土、阿Q、祥林嫂……這些人物給我們留下深刻的印象,就是因為魯迅塑造這些典型人物時善用、巧用了白描手法。初中《葯》這一單元教學重點是結構分析、主題把握,除此之外,在對課後第三題的語言認真揣摩的基礎上,還應重視人物描寫方法對我們作文教學的借鑒意義。要求學生對身邊人物的留心觀察,結合對名家作品的用心鑒賞,漸漸感到作文不再無語可說了。
新課程的實施為語文課堂教學帶來了前所未有的活力與生機,同時也提出了更高的要求,作為一名語文教師,要進一步轉變教育教學觀念,不斷研究和掌握教學中的新思想、新手段,積極推進高效課堂建設,真正做到“傳道有術、授業有方、解惑有法”,讓學生在輕松、愉快的氛圍中掌握知識,提高課堂教學效率,全面提升教學質量。
B. 如何構建高效語文學習課堂
如何構建高效語文學習課堂
隨著新課標的全面實施,語文教師的教學理念,文化修養,知識結構,教學方法等方面面臨著新的挑戰。新課標提出課堂上語文學習的主人是學生,教師只是學習活動的組織者和引導者。要想提高課堂教學效率,勢必要結合學生實際生活中的實例進行教學最為科學,也最為合理。教師應轉變觀念,更新知識,不斷提高自身的綜合素養。小學教育是啟蒙教育,直接影響學生以後學習生涯學習習慣和態度,語文教育更為重要。那麼如何上好語文課呢?
一、構建高效的語文課堂,教師要充分做好課前准備
語文課堂教學效果如何,關鍵要看教師准備的怎樣。特別是教師的課前准備要特別充分,也就是說教師的備課環節要力求做到追求完美。首先要做到備教材,教師要充分地了解教材,認真讀懂文本,吃透教材,挖掘教材背後蘊含的知識,明白作者寫作的背景及意圖,對重點的字詞以及篇章結構要瞭然於胸,對教材的重點要知道怎樣去講解,對文章的難點要知道如何去突破。其次還要去備學生。要了解學生的基礎,知曉他們學習所處的層次,對每一個學生的學習能力、層次等狀況要深入了解,這樣在講課時就不至於漫無目的,就能更好地做到因材施教,讓處在不同層次、學力不同的學生都能學有所獲,得到最大限度的發展,做到學生的現實狀況與課程的有機銜接。這也正是適應了新課程以人為本,關注每一個學生的理念。再次對講解課文過程中可能出現的問題要有預案。在講課過程中會或多或少不可避免地出現一些「意外」的情況,比如在使用多媒體授課的過程中,教師自己對電腦的使用是否熟練,自己的課件放映起來是否順暢,電腦使用的過程中是否會出現一些意外的情況等等,這就需要我們教師最好在課前有一個預案,這也是教師在課前准備的過程中需要充分加以考慮的。總之,要追求課堂的高效,就需要教師在課前的准備必須充分,這樣在課堂教學中才能做到自然流暢,避免出現一些尷尬的場景,有利於節約教學時間,從而提高課堂的教學效率。
二、創設有利的教學環境,激發學生的熱情
在生產生主動的學習的動力和學習的積極性,從而激發學生的語文熱情。要創設有利的教學環境可以從兩個方面入手:教學環境的趣味性和針對性。在趣味性方面,可以通過給學生講有趣的故事開頭,設計出一個好的新課引導,從新課的一開頭就用趣味性僅僅抓住學生的注意力,然後引入新課內容。這個方法是從小學生的年齡特點上進行的,要讓學生體會到他們年齡段適合的情感體驗,才是真正好的趣味。這樣符合學生喜好的趣味和樂趣,也是進行探究學習的動力。在另一個方面,針對性是指創設出來的情境要與課文內容相關,並且有深入的含義暗示著要講授的內容。最好從學生理解和熟悉的背景出發,激發出他們想要自主探究的熱情,培養學生自主學習的好習慣。總之,創設有利的教學環境,可以激發學生的學習熱情,不管教師採取哪種方式,創建出高效的語文課堂才是根本目標。
三、對學生進行啟發引導,培養他們的探究精神
隨著新課改的進行,語文課堂教學中教師和學生的關系發生了變化。在教學中,教師不再對學生進行知識灌輸,而是成為他們學習活動的指導者和啟發者。在語文教學中,教師不僅要激發學生對語文學習的興趣,還要時刻關注他們的學習過程,在他們遇到困難和理解不了的問題時,對其進行鼓勵和引導,刺激學生的學習情緒,活躍思維,使之振奮起來,產生積極探求新知的慾望。在課文教學中,教師要徹底改變過去那種一灌到底的方法,讓學生睜大眼睛發現好的詞語、好的修辭、好的句子、好的描寫,每一個發現都是學生自己的收獲。教師要更多地關注語文基礎不太好的學生,尊重他們的人格,激勵其上進,盡量捕捉其「閃光點」,給予激勵表揚,使之振作精神、樹立信心,學生會從細微處體會到教師對他們的尊重和關懷。這樣學生心情舒暢,課堂上敢於大膽開口、各抒己見、暢所欲言,師生在教學中產生和諧的共鳴,增進相互的情感交流,充分調動學生的學習興趣。在學生的積極探究過程中,他們能主動地調取已經掌握的語文知識來分析和理解課文內容,使知識之間建立聯系,提高他們的學習能力。
四、課內課外有效結合,提高學生的參與積極性
在語文課堂上,教師要採用豐富多樣的教學方式,激發學生的探究主動性,讓他們充分運用已經掌握的語文知識對課文內容進行分析和探究。在構建高效課堂教學的同時,教師要根據教材內容靈活運用教學手段,為學生提供一個寬松、開放的學習環節,把課內教學和課外探究結合起來,引導學生積極地運用學到的語文知識來參與課外活動,激活他們的思維,讓他們在參與過程中加深對知識的理解,實現高效的語文教學。在進行課內外教學相結合時,教師創設課外活動時,要和教學內容緊密相關,同時要能激發學生的參與興趣,使每個學生都能夠把自己在課堂學習中獲得的內容主動展示出來,通過運用和思考,提高他們的綜合素質。
五、教學內容生活化
語文知識來源於生活實際,可以說在生活的每一個角落中都存在著語文知識。語文教師要使語文課堂教學內容生活化,對教材內容進行整合,縮短教學課堂與生活實際之間的距離,收集生活中存在的教學素材,站在學生的角度對語文課堂進行精心的設計,使語文課堂教學成效能夠有效地提升。
總之,實施高效課堂教學是教學永恆的主題,是教師永遠的追求,我們在教學的同時,要加強學習,進一步提高自身的業務素質和教學能力,真正發揮好主導作用,只有這樣才能適應新的教育教學形勢。
C. 高中語文如何打造高效課堂
對於學生而言:
一、首先必須學會做筆記(有助於理清思緒,課下復習):
1、拼音及神世成語:①准備一本專門用來收集你出錯的拼音,然後必須查字典找出其多音字的用法等混淆你的項目
②成語的積累:成語的積累必須分類——感情色彩(褒貶);
見文忘義(即字面解釋易導致誤解)適用對象(如浩如煙海:只能用於形容文獻資料豐富);
新成語; 成語結構(如莘莘學子,願意眾多學子,因而不能表達為「以純談為莘莘學子」)
2、古文:①、古漢語詞義分類掌握:動詞,名詞,形容詞
②、文言用法:一詞多義,此類或用(使動用法,為動用法等)……
*總而言之,對於語文這樣一科綜合性較大的科目,必須學會分類做筆記,如此才能提高課堂效率,理清思路。
二、必須跟著老師的思路走,積極回答老師的問題,即使問題很簡單,也應回答出來,這樣可以集中注意力。
三、當同桌與自己有疑問時,可以下課立刻問,但絕不做瞎碰要為了在課堂上及時解答問題而跳過了老師的授課。
四、其次老師布置的一些預習工作要准時完成;這樣有利於上課掌握老師授課的動向和內容,不至於跟不上或一頭霧水。
……由於此問題針對性不夠突出,暫時回答這么幾點,如果有具體問題,可再提問。
D. 如何有效優化高中語文課堂教學
語文課堂環境既是課堂設計的環境基礎,又是課堂教學的載體,語文課堂環境的優劣直接影響著語文教學的成敗。下面是我為大家整理的關於如何有效優化高中語文課堂教學,希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!
1如何有效優化高中語文課堂教學
1.以教材為基礎,優化教學導入。課堂導入不是隨隨便便講一個 故事 或聽一段音樂,而是要以教材內容為中心進行展開。在教材基礎上建立情景氛圍,才能將學生帶入 語文學習 的情景當中並引發學生進行思考,從而獲得課堂教學的成果。語文情景導入在設計上應以吸引學生注意力為基礎,引導學生實現自主探究,開發學生的自主學習能力,讓學生在情景學習中找到問題並自主解決問題。
2.注重學生多方面能力發展。通常來說,情景教學和探究學習共同應用會獲得良好的效果,創立問題情景可以激發學生的好奇心,學生在求知慾的推動下進行探究並獲得屬於自己的答案。高中學生在語文方面已經有了一定的知識和能力,情景教學可以讓高中生更好的發揮自身能力,並在與同學的相互學習中獲得進步。通過情景教學可以擴展學生的思維,讓學生形成自主學習和探究學習的良好習慣。學生在這種自主探究合作的氛圍中,可以更加深入的發現文字所蘊含的美感,學生的審美能力和思辨能力會得到極大的提高。有助於學生多方面能力的提升優化。
3.明確教學目標,提升教學效果。教師應該在對課文實現透徹了解的基礎上,再提煉課堂的教學目標,從而將教學目標和教學重難點進行結合,並根據教學目標設計教學過程和相應課時數。這種要求放在高中語文情景教學目標設計上同樣適用,教研組應該深入討論,對課時進行合理安排,情景教學需要一定的時長來實現,這對教師時間掌控能力提出要求。所以,制訂適合的教學目標極其重要。在制訂教學目標時,還應注意要盡可能的詳細具體。
4.多媒體情景豐富教學。當前,多媒體設備廣泛應用於高中教學之中。多媒體是一種有效的教學資源,在高中語文課堂教學過程當中有著無可比擬的優越性。傳統課堂下,學生面對的只有課本和教師,更多要依靠教師的描述來進行發散思考,學生的創造力和自主思考能力受到了限制。但是多媒體製造的情景中能夠給學生帶來更強的視覺和聽覺的沖擊力。在多媒體營造的教學情景當中,學生會有一種身臨其境的感覺,學生能感受到語文更大的魅力,提升教學效果,增強學生多項綜合能力。
5.優化教學過程。高中語文教師在進行情景教學的過程當中,一定要注重培養學生的審美能力。情景教學本就是以美和情感作為基礎和手段的教學方式,重視審美能力的提升更有利於培養學生的創新能力和創新意識。另外,在情景教學當中,教師應注重教學方式的有效性,推進教學效果的遷移,在語文情景教學當中,要將學生的特點和教學內容結合設立適當的教學情景。例如,在講授「黛玉進賈府」的課文時,教師通過多媒體的方式播放電視劇《紅樓夢》的相關片段,並且進行一定的語言解說幫助學生更為直觀的融入情景。從而對當時林黛玉這一人物所處的環境和動作語言有更深刻的體會。
最後,作為高中語言教師應該清醒的意識到,在課堂教學的過程中建立教學情景,並不僅僅是新課改下的要求,而是時代和 教育 發展的必然要求。高中語言情景創設方式有很多,教師不要局限於一種或某幾種的思想束縛當中,否則學生
2如何優化高中語文課堂教學
1、優化語文課堂環境
語文課堂環境既是課堂設計的環境基礎,又是課堂教學的載體,語文課堂環境的優劣直接影響著語文教學的成敗。
首先,營造一個安靜、便於教學、便於互動的課堂,為學生進行語文學習活動創造一個良好的環境。只有這樣才能提高課堂教學效率、達到教學目的。同時,從氣氛中塑造一個活潑生動、溝通融洽的教學氛圍,便於發揮學生在教學中的主動性和積極性,能夠在課堂環境中了解、把握、理解並運用所學到的知識。
2、促進師生身心健康
「語文課堂教學環境的建設是圍繞著人與環境的關系、環境與人的交互性這一中心理念而進行的。建設語文課堂教學環境,就是要使處於課堂中的人在身心方面都受到良好環境的影響,從而得到健康的發展」。
師生是課堂教學的主體,老師應該積極引導,學生應該積極參與,師生必須互動溝通,讓師生在課堂教學中得到愉悅的心情。
師生健康的身心成長,能夠提升語文課堂的教學效果,達到課堂教學的目標。
3、促進語文教育 文化 的形成
語文課堂是語文教育文化形成的環境和平台。高中語文教育是以漢語為基礎,傳導我國的 傳統文化 和美德文化為方向的學科。
在語文課堂中,循序漸進、潛移默化,把蘊含在課程中的知識和德育通過有效的教學手段互動到學生身上,這既是課堂教學設計的目的,也是促進語文教育文化形成的過程。
根據高中語文新大綱的要求,「注重語文應用」和培養「審美和探究能力」成為高中語文的教學任務,就是在初中教學目標的基礎上,提高高中生思考問題的深度和廣度,讓學生的學習心理過程發展到理性的自覺階段。
高中語文教學任務無論從閱讀能力、現代文閱讀、詩歌板塊閱讀,還是從戲劇板塊教學、小說板塊教學等都有明確的要求。
如從閱讀能力方面,高中語文新大綱要求「從整體把握文本內容,理清思路,概括要點,理解文本所表達的思想,觀點和感情。根據語境揣摩語句含義,體會語言所表達的效果。對閱讀材料做出自己的分析判斷」,並「進行闡述、評價和質疑」。可見,高中語文要求高中生閱讀能力要提升到應用、鑒賞的高度。
再如對於現代文閱讀要求①在閱讀 方法 上「能根據不同目的、閱讀材料,靈活運用精讀、略讀、瀏覽法」。②理解方面要做到「理解作者的思想、觀點和情感」。③分析評價方面要求學生必須「做出自己的分析和判斷,學習從不同角度進行闡發、評價、質疑」。④鑒賞方面強調學生「有自己的情感體驗和思考」。[3]
高中語文教學任務明確、要求具體,為了達到這些任務,要求我們在課堂教學設計上做創新性探索,如有效運用社會化化網路組織課堂教學活動等,從而依託教學工具等實現高中新大綱的教學要求。
3怎樣有效優化高中語文課堂教學
(一)視聽結合、激發興趣
高中生升學壓力大,學習情緒雖然穩定,但是容易對課堂教學產生疲勞感,因此,學習興趣的培養對他們來說尤為重要。而語文多媒體教學具有視聽結合的特點,聲像俱佳直觀性強,在課堂上能夠藉助投影提供豐富的感性材料,一改傳統語文信息負載少、教學手段單一的不足,能使理論化的 語文知識 具體化、形象化,極大地增強了高中生學習語文的興趣,從而為高中語文的教學增添了一道亮色。
眾所周知,電腦多媒體是一門高新技術,它集動畫、聲音、文字等信息功能於一體。教師在課堂上如果能正確運用多媒體輔助手段,形成聲、像、圖、文並茂的教學系統,使語文教學內容由平面到立體,由靜止到運動,由文字到聲音圖像,可以極大地增強課堂的生動性和趣味性,還可以激發學生學習興趣,調動學生的學習熱情,使學生積極主動地參與學習。
(二)情境再現、培養思維
有專家曾經說過,語文是思維的 體操 。尤其是高中生,其思維品質的開發應從形象思維入手,逐步過渡到 抽象思維 、 發散思維 、集中思維及創造性思維,這就需要教師在課堂教學時對學生進行有效的 思維訓練 。而運用多媒體輔助教學,向學生提供音、形、圖、文、畫等綜合信息,可以將語言文字知識轉化為生動形象的畫面,可使學生耳聽言美,眼見形美,在充滿美感和智慧的環境中,引起他們積極思維,從而起到促進思維發展的目的。
同時,針對高中生好奇心強、有意注意時間短的特點,教師在課堂上利用多媒體教學手段,藉助其形象逼真、彩色清晰的投影畫面所呈現的豐富教學信息,一定會引起高中生強烈的好奇心理,而這種好奇心一旦發展為認知興趣,將會表現出強烈的求知慾,從而起到開發學生智力,培養學生思維創造能力的目的。
4怎麼樣有效優化高中語文課堂教學
一、利用信息技術手段,拓展教學內容
如何在有限的課堂教學時間里最大限度地將教學內容呈現給學生,從而豐富教學內容,提高課堂教學的有效性,是語文課堂教學中迫切需要解決的問題,在傳統的粉筆加黑板的教學模式中,教學方式單一,教學內容有限,是傳統教學與現代教學的最大區別。信息技術在教學中的出現,完美地彌補了傳統教學的局限性,因此,在教學過程中,將教學內容製作成多媒體課件,以最短的時間給學生展示足夠的教學輔助材料,從而豐富教學內容,提高教學質量,以便開展拓展式教學。
如在教學杜甫的詩歌時,筆者將杜甫的個人經歷和詩歌的創作背景製作成多媒體課件,在教學前先展示給學生,讓學生理解詩人的經歷和詩歌的創作背景,幫助學生結合詩歌的內容來學習,有利於提高課堂教學的有效性。
二、利用信息技術手段,提升學生寫作能力
信息技術在高中語文寫作教學中的應用能幫助學生提高寫作能力。當學生在寫作時遇到瓶頸時就會感覺無所適從,這時教師可以利用多媒體的優勢來幫助學生找到創作靈感。如在進行人物描寫的指導時,筆者利用多媒體給出一些未抓住人物特徵的「敗筆描寫」;然後給學生呈現了楊麗萍跳孔雀舞的定格照片,讓學生對著照片展開人物寫作訓練,讓本來比較抽象的 作文 課變得生動有趣。
總之,信息技術在語文教學中的應用,讓語文教學跨進了一個新的時代,語文教師要不斷學習信息技術,將信息技術與語文教學完美地融合在一起,使語文教學在多媒體的幫助下得到不斷的發展,切實提高課堂教學效率。
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E. 高中語文如何打造高效課堂
目前,如何利用課堂上有限的時間引領學生學好語文,是擺在每位語文教師面前的重要問題。教師可以從以下幾個課堂教學環節入手探索構建高效的高中語文課堂。
一、課前三分鍾活動的探索
1.演講的形式。
學生課前自主准備演講內容和形式,可以講故事,可以背誦散文名句或名段,可以背誦古詩詞……通過課前演講,可以開闊學生的知識視野,鍛煉學生的表達能力,提高學生自主學習語文的能力。
2.積累知識的形式。
學生每天理解並記憶10個左右的成語,或閱讀一首詩歌或短文,這樣長期堅持,必將大大增加知識儲備,有效提高閱讀理解能力和文學鑒賞能力。
二、導語的探索
課堂導語要短小精妙,並且能激發學生的學習興趣。著名特級教師於漪老師就說過:「課的開始,導語就好比提琴家上弦,歌唱家定調,第一個音定準了,就為演奏或者歌唱奠定了良好的基礎。」
1.設置懸念,激發興趣。
設計導語時,教師必須考慮如何激發學生學習課文的興趣,以便能喚起學生的注意力,使學生在課堂上始終處在「心求通,口欲言」的憤悱狀態之中。
2.短小精悍,觸及重點。
課堂上的導語不僅要短,還要觸及重點,切中要點,將學生一下子就引導到教學的樞紐地帶,自然而然地完成教學目標。
3.創設情境,營造氛圍。
選進教材的課文絕大部分是文質兼美、情文並茂的名篇佳作。設計導語時,教師除考慮知識的傳授外,還必須把握文中的「情」,並創設相應的教學情境,促使學生入情、移情、冶情。
三、教學過程的探索
1.課堂提問。
用提問指導學生學習課文是當前語文教學比較流行的方法。用提問指導學生學習課文應遵循以下四個原則:一是設計的問題既要緊扣教學目標,突出重難點,還要激發學生思考;二是問題要大小適宜,多少適量,難易適中,符合不同層次學生的實際學習能力;三是設問要有一定的藝術與技巧,要堅決杜絕形式主義的問答方式;四是設問要面向全體學生,並激勵學生自己去思考和辨析。
2.靈活處理課堂教學。
課堂教學中的講解,不應面面俱到,而是要精講精練,重點突出,形成系列。課堂上,教師要根據教學實際及時調整教學內容和教學方法,而不是機械地根據預設的教學設計,追求教學內容的完整性。為此,教師應做好以下幾方面的工作。
(1)及時調控。課堂上,教師要整體把握課堂教學節奏,及時發現教學過程中的偏差,及時處理教學過程中出現的新問題新情況。
(2)靈活變通。課堂上,教師要根據課堂教學中的動態生成和教學實際,特別是學生的思維實際和學習能力實際,靈活處理已經預設好卻不適應課堂教學實際的教學步驟。比如,可以是前後的變通,也可以是主次的變通,還可以是教師的講授活動和學生的學習活動之間的變通。
(3)恰當取捨。取捨,就是要「忍痛割愛」,把那些不適合學生學習實際,甚至是超出學生學習能力的教學環節和內容捨去,不刻意追求課堂教學的完整性或內容的深刻性和全面性。
四、拓展和延伸的探索
1.培養學生良好的預習習慣。
預習是學好語文的第一步,是提高學生課堂學習質量的重要環節,是培養學生自學能力的重要手段,是提高語文課堂教學效率的保證。常用的預習方法有以下幾種。
(1)閱讀法。首先,學生應把課本上的學習內容從頭到尾仔細閱讀一遍:容易理解的可以「走馬觀花」地放過,陌生的新知識則要多看幾遍,反復研讀,並在重點和難點處做上記號,以便提醒自己注意。
(2)聯想法。聯想應該貫穿於預習的全過程。因為,它不僅可以使知識融會貫通,還可以發展想像力。
(3)設問法。預習時學生不僅要將自己不懂的問題提出來,還要變換思維角度,一題多問,故設難關,提高自學能力。
(4)整理法。預習時,學生要通過分析整理,概括學習要點,形成系統的知識,並將預習中產生的疑問記錄下來,以便老師講解時重點領會和感悟。
2.課外閱讀。
閱讀永遠是提高寫作水平最重要的途徑。閱讀包含課內閱讀和課外閱讀,而且不僅要「閱讀書」還要「閱讀事」。這就是所謂的「厚積薄發」或「讀萬卷書,行萬里路」。因此,教師要向學生推薦文質兼美的文章和適合學生閱讀的刊物,並做好閱讀指導工作。
3.課外練筆。
在閱讀的基礎上摘抄,寫讀後感,進行仿寫、改寫、續寫,整理讀書筆記等,都是課外練筆的好方法,更是提高寫作水平的必由之路。同時,教師還要鼓勵學生寫出自己對生活的真切體驗與深刻思考,表達自己的心聲,實現積累寫作素材的目的。
F. 如何打造高三語文復習高效課堂
打造高三語文虛御復習,高效課堂。
充分利用語文的特咐汪點,讓學生差簡岩提前把基本知識復習好,然後在課堂上老師要注重抽查學生的掌握情況,然後對重點內容加以講解。
G. 如何建構高中語文高效課堂
提高課堂教學效率首先要求教師要有精深的專業知識和扎實的教學基本功,再根據所教班級的實際情況,實施一套有效的教學策略,促進學生主動學習。良好的課堂紀律是有效實施課堂教學的保障。
【關鍵詞】課堂教學;主動學習;效率
「向四十五分鍾要質量」,這句話體現出了人們對課堂教學效率的高度重視,的確,就學校而言,課堂是教學的主陣地,提高課堂教學效率是關鍵。一個教師的教學效果的好壞很大程度上取決於課堂教學效率的高低。所以我們必須優化教學過程,談世磨提高教學效率。那麼,我們應該如何提高每一節課的課堂教學效率呢?這也許是包括我在內的許多教師感到困惑的的問題,為此,筆者在此發表一點淺見,以期能夠拋磚引玉,和大家一起探討,達到共同提高的目的。
要提高語文課含斗堂教學的效率,首先要了解所在班級的具體情況,准確的把握學生的智力水平、心理特徵、基礎現狀。對症下葯,精心組織課堂教學,這樣才能收到良好的教學效果,這一點教師必須花大力氣去研究,研究教材、研究教法、尤其是要認真研究學生,看看你所教的班級最適合哪一種教法,實施一套適合本班實際的個性化教學,否則,生搬硬套的借鑒只能是弄巧成拙,那些著名教師或專家的教學方法我們往往只學到其形而未能領會到其精神實質。如果盲目的使用,教學效率不一定就會提高。
良好的課堂紀律是課堂教學正常有序進行的根本保證,學生課堂紀律的好壞與學校管理和班級管理有一定的關系,如果學校能營造出一種團結、和諧、向上的校園氛圍;班主任和科任老師經常給學生進行理想教育、人格教育,不斷教給他們做人的道理;班上有一套獎勤罰懶,獎懲分明,科學化、嚴格化與人性化相結合的規章制度,這些均有助於讓學生在課堂上保證正常而積極的心態,有助於教學效率的提高,而教師在課堂上時時都要注意維持良好的紀律,良好的紀律是學生認真學習的前提,在維護紀律方面要注意兩點:1、遵守紀律與尊重學生的人格和自尊心相結合。2、以培養良好的紀律行為為主,以紀律懲罰為輔,這樣,有助於教學效率的提高。
提高課堂教學效率,教師首先要有一身比較扎實的語文基本功,課堂上,如果只會擺花架子,若沒有一些比較實在的東西,這是很難服眾的。
期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館教師首先得具有精深的本學科的知識,教師除了對大綱中所涉及到的各個知識點有一個全面系統的把握,還要對深入研究每一年的高考,教學實踐中,我發現學生特別感興趣的是這幾個方面的知識:1、基礎知識,其中的字音、字形、標點、病句、語言運用、名句默寫等,這些往往又是大部分學生(尤其教育比較落後的地方來的學生)的薄弱環節,還有在這幾年的教學中,我發現初高中的語文教材有一定的脫節,由於受中考指揮棒的影響,中考考綱已明確規定,語法知識不參與中考,所以初中教學對語法不大重視,雖然說附錄上有,但老師不會好好的講,學生也不會認真的學,到了高中,特別是在分析病句和文言文中的語法現象時,就必須涉及到主謂賓定狀補等語法知識,所以高中教師還要給學生補充一下這方面的語法知識。2、高考真題。現在的高中考生都要面對一座共同的獨木橋----高考返早,學習了十多年,厚積薄發,往往一場高考就能決定人生的前途和命運,所以學生對每一年的高考試題就格外的關注,所以教師必須深入的研究每一年的高考試題,然後有選擇、有徵對性、系統地對學生進行訓練,也能收到較好的教學效果,這些同樣有助於教學效率的提高。3、學習方法指導。教師得有豐富的心理學教育學等方面的知識,,教學上結合他們的年齡特徵和個性特點以及學習上遇到的實際情況,多教給學生一些學科學習的方法,讓他們不斷實踐,不斷總結,找到一套最適合自己的學習方法。其次,作為我們要面對「大語文」教學,教師還得掌握一些和語文相關的學科知識,俗話說:文史哲不分家。所以,語文教師還得廣泛閱讀大量的歷史、政治、地理等方面的知識,有時,一段歷史上的逸聞趣事,一則時政要聞,一幅優美的風俗民情畫的描述往往能集中全班同學的注意力,給課堂帶來無限的樂趣,更能激起學生的學習熱情,有時,適當的在語文課堂上來點英語,實施「雙語教學」更是妙趣橫生,能收到意想不到的效果,實踐證明,一個知識淵博的教師往往更能得到學生的信任與愛戴。另外,和諧的課堂氣氛,張馳有度的教學節奏、多樣的教學方式對課堂教學效率的提高也有很大的影響,教師要努力創設和諧的教學環境,把學生的情緒調整到最佳狀態,正確而又積極的引導學生,不時在課堂上激起智慧的火花。讓學生在下面如坐春風,而知識就「隨風潛入夜,潤物細無聲」地播灑到了學生的心田。當然,學生不能在課堂上一直保持最佳狀態,教師還要適當調節教學節奏,使之張馳有度,同時,力求在教學形式上多樣化,不時開展競賽、演講、辯論、表演戲劇小品等及多媒體教學,讓「快樂語文」走進我們的學習生活中。
以上均是從教師怎麼教這個角度談怎麼提高課堂教學效率,其實,課堂教學效率的提高,主要還要看學生是否是在主動的學習,只有學生能夠主動的學習,課堂教學效率才談得上真正的提高。現代教育理論認為:「學生主動參與的時間為整節課的二分之一以上,學生參與程度比較高的課應有三分之二以上的學生主動參與」(〈〈教育心理學〉〉張大均主編)才能叫主動學習。如何讓學生裝主動學習呢?我認為:1、開展游戲競賽法、小組探索法、共同學習法等,調動學生主動學習的積極性,讓學生在競爭與合作兩種關系的處理中,形成良性發展的和諧關系。2、語文課上適當採用懸念和討論的方式來促使學生主動學習。懸念可以激發學生興趣,討論可以促使學生思考。兩者均可以不同程度的促使學生主動學習。3、重視學生中的非正式的小團體,教師要揚長避短,充分發揮他們在學習上有利的一面,採取更為多樣的教學策略,把「外控」與「內控」有機地結合起來,保證課堂教學的和諧高效。4、中學生普遍從內心渴望得到教師、同學的稱贊,尤其看重別人對自己智力成果的贊揚,因此,在教學互動中,教師多鼓勵每一個學生的點滴進步,給予他們適當的角色扮演,促進他們主動地學生。5、積極開展正確的學習評價,在課內與課外與學生的交流中給予學生正確而又積極的評價,對學生的作業(作文)進行認真的批改,通過種種潛移默化的方式,激發起學生的學習熱情。同樣能促使學生在課堂上主動地學習。
總之,教師在課堂上除了有一身扎實的教學基本功之外,多方調動教學資源,採取有效的教學策略,促進學生主動學習,就能有效的提高課堂教學效率。
H. 如何實現高三語文課堂復習的高效免費論文
教師要想構建高效語文課堂,首先應准確把握教學目標。教學目標不僅關繫到教師教,還關繫到學生的學。教師要想讓學生得到最大的發展,必須根據教學內容和學生的實際情況來制定教學目標,使學生的知識技能、能力方法、情感態度等得到叢賀發展。其次,教師應精心准備教學設計。在教學目標確定後,教師應精森鄭纖心設計課堂教學,這樣才能為構建高效課堂打下堅實的基礎。具此仿體來說,教師應做到以下幾點。(1)課堂教學設計要做到簡約。簡約的課堂設計可以突出教學重點和難點,明確訓練點,使教師和學生有明確的目標和努力的方向。(2)課堂教學設計要合理安排時間。課堂教學設計只有合理安排時間,才能使學生的自主學習得到保障,才能提高教學質量,從而實現真正意義上的「把課堂還給學生」,實現高效課堂。(3)課堂教學設計不能面面俱到。教師教學的目的是讓學生學會學習,能夠自主學習。因此,教師不應面面俱到地講解內容,而應讓學生自己學習一些簡單的知識,從而鍛煉學生的能力,使學生真正學會學習,為實現高效課堂打下基礎。
I. 如何打造高三語文高效課堂
如果想要打造以學生為主體的高校高中課堂的話,那麼就要充氏改殲分發揮學生的主體作用,可以一幾個語文比較好的殲沖同學們殲頃起帶頭作用,活躍課堂氣氛,增加孩子們對語文的興趣
J. 如何構建高中語文高效課堂
【摘要】要在語文教學中重視和發揮語文課程對學生價值觀的導向作用,要求學生既學語文,又學做人。將探究性學習方式引入到課堂教學之中,有利於培養學生的創新精神,鼓勵和引導學生有所創見,才能真正提高學生的語文素質。把整個課堂交給學生,鍛煉他們駕馭一節課的能力,以此提升組織及邏輯思維能力。學生學習能主動。打破定勢,反向思維,引導學生發現問題。曲設情境,發散思維,啟發學生梳理問題。挖掘難點,探究思維,培養學生解決問題能力。【關鍵詞】探究性學習 高效課堂 反思 新課程標准對語文課的要求 :《中學語文課程標准》倡導「探究性學習方式」。新課程標準的基本理念之一是「積極倡導自主、合作、探究的學習方式」。學生是學習和發展的主體,語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點,關注學生的個體差異和不同的學習需求,滿足學生的好奇心、求知慾,充分激發學生的主動意識和進取精神,倡導自主、合作、探究的學習方式。而語文教師在教學內容的確定,教學方法的選擇,評價方式的設計上,都應有助於這種學習方式的形成。因此,將探究性學習方式引入到課堂教學之中,有利於培養學生的創新精神,鼓勵和引導學生有所創見,才能真正提高學生的語文素質。我認為新課程理念下高中語文課堂具有以下特點:1.學生學習能主動主動學習是基於學生對學習的一種內在需要。學生學習的內在需要一方面表現為學習興趣,另一方面表現為學習責任。學生有了學習興趣,學習活動就不是一種負擔,而是一種享受、一種愉快的體驗,有興趣的學習事半功倍。為此,讓語文學習成為學生的一種精神需要而不是一種外在的壓力,改變學生的學習狀態和學習體驗,是高中語文有效課堂的根本任務。樹立高度的學習責任心是自覺學習的前提。只有當學習的責任真正地從教師身上轉移到學生身上,學生自覺地擔負起學習的責任時,學生的學習才是一種真正的有效學習,而最能潛移默化的養成學生的這種責任意識的莫過於語文的有效課堂了。2.學生會自主學習自主學習是新課程學習方式的核心特性,它對應於傳統學習方式的依賴性咐肆冊學習。每個學生,除有特殊原因外,都有相當強的自主學習能力。自主學習是學生學習極重要的一種品質。新課程要求我們教師充分尊重學生的獨立性,積極鼓勵並創造各種機會讓學生自主學習,從而培養學生的能力。值得強調的是,語文學科工具性的特點決定了它在學生自主學習過程中的基礎作用,語文的有效課堂就是學生的獨立和自主學習的課堂。 3.學生能合作學習 從心理學的角度上來說,學習不僅是一種個體獲得知識和發展能力的認識過程,同時也是一種人與人之間的交往過程。在交往中合作學習生存所需要的知識、技能、經驗等,形成積極的人生觀和主動的生存方式,發展人之為人的一切方衡宏面,獲得人的本質。「知識在對話中生成,在交流中重組,在共享中倍增。」學生通過交往分享彼此的思考、經驗和知識,豐富學習內容,求得新的發現。只有基於交往和合作的學習,才能成為學生一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗。這樣,課堂中語文知識有效增長的過程同時也就成為學生人格的健全與發展過程,這樣的課堂才是新課程理念下的語文有效課堂。 4.學生能探究學習 現代教學論研究指出,從本質上講,感知不是學習產生的根本原因,產生學習的根本原因是問題。沒有問題也就難以誘發和激起求知慾。沒有問題,感覺不到問題的存在,學生也就不會去深入思考,那麼「學而不思則罔」,學習也就只能是表層和形式的。所以新課程學習方式特別強調對問題的探究在學習活動中的重要性。一方面,強調通過問題來進行學習,把問題看作是學習的動力、起點和貫穿於學習過程中的主線;另一方面,通過學習來生成問題,把學習過程看成是發現問題、提出問雹稿題、分析問題和解決問題的過程。問題意識是學生進行學習特別是探究學習、研究性學習的重要心理因素。有探究就會有創新。新課程理念下的語文有效課堂應致力於把學生培養成為具有創新素質的人。 5.學生能發展個性心理學認為,每個學生都有自己獨特的內心世界、精神世界,有著不同於他人的觀察、思考和解決問題的方式。也就是說,學生有著獨特的個性,他們的認知、情感、態度和價值觀也會有差異。這意味著我們的語文課堂要尊重每一個學生的獨特個性和具體生活,為每個學生富有個性的發展創造空間。 語文高效課堂策略:要使學生形成探究性學習方式,我認為應著重做好以下幾個方面:第一,教師的教學行為應當轉變。教師應由傳統的知識傳授者變為學生學習的參與者、引導者和合作者。改變傳統教學中學生消極被動地接受知識的狀態,把教學看成學生通過探究性活動主動建構學習的過程。改變教師單向傳遞知識的教學行為,樹立以活動促發展的教學觀念,教師不再是傳統教學過程的控制者、教學活動的支配者、教學內容的制定者與學生成績的評判者,而應是學習環境的設計者,學生自主學習活動的引導者、組織者和指導者,為學生創造良好的學習氛圍,給學生心理上的支持,注意培養學生自覺、自律能力,培養學生的創新精神。第二,培養學生大膽質疑的習慣。古人雲:「學貴有疑。小疑則小進,大疑則大進」。無數事實證明,「問」是培養學生進行探究性學習的切入口。有人說,學習的過程是從「無疑」到「有疑」再到「無疑」的過程。只有學生有了疑問,才會產生探究的興趣。因此,教師要積極引導學生提出自己的疑問,引導學生積極參與發言,讓學生在探究中尋找答案,這一過程中,教師適當做以點撥和補充,這與老師將現成的答案一下子「端」給學生,效果會截然相反。第三,培養學生思維方法。1.打破定勢,反向思維,引導學生發現問題。要善於指導學生從習慣性思維模式中跳出來,打破思維定勢,試著進行反向思維,引導學生用批判的眼光看事物,從中發現問題。2.曲設情境,發散思維,啟發學生梳理問題。曲設情境,廣開言路,多向思維,使學生在思維的發散中培養解決問題的能力.但在曲設情境時,一定要設計具有開放性的問題,從而引起學生興趣,幫助學生拓寬思路。3.挖掘難點,探究思維,培養學生解決問題能力。在新課程改革下的語文探究式學習中,教師要善於捉住疑難點,引導學生探究性思維,讓學生去發現和探究疑難、突破疑難,然後陳述出來。第四,教學評價中增加學生創新比重。教師評價對學生學習行為的塑造有很大作用。提倡探究性學習方式,就要在教學評價中,要突出學生探究性學習成果的獨創性,最大限度地增加學生創新的比重。只有這樣,學生才會品嘗到探究性學習的甜頭,重視這種學生方式與創新思維能力的培養。我在實踐中嘗試以上做法,在實踐中做出了一點成績,總的來說,表現為二個方面:一、把課堂的某一部分交給學生,鍛煉學生的口頭表達能力。1.下放導語權。每一節語文課的課前三分鍾時間我讓學生進行口語交際活動,要求學生設計本課導入語。在學生激情的引導下,同學們已把目光聚焦到這篇課文上來,接著,我乘勢上課。2.下放教學字詞權。上新課前,我布置學生認真預習課文,藉助工具書掃清生字詞障礙。教學新課時,讓一兩個學生教學字詞,著重理解多音字和形近字,實際上是組織一次對生字詞的鞏固練習,對難檢字進行識記,再組織字詞競賽。3.下放提問權。把提問權交給學生,是開啟學生思維、調動學生學習主動性的一條很好的途徑。可以先讓學生充分熟悉教材,再讓學生提問,這樣,他們提的問題往往會有針對性。二、把整個課堂交給學生,鍛煉他們駕馭一節課的能力,以此提升組織及邏輯思維能力。 在語文課堂教學中,我讓能力較強的有特長的學生主講他們喜歡的課文。在這之前,要對上課的學生進行個別輔導,讓學生和我一起參與備課,查找資料,提供需要的教學參考書等,學生還可以向我詢問與上課有關的問題。總之,為了上好課,學生可以依據自己的意願,大顯身手,包括對教具的使用。最後,學生還要把自己所講的內容,以提綱的形式整理下來,也就相當於我寫教案。無比的熱情、極強的自尊心和好勝心,使上課的學生全力以赴,因而,走上講台時,教態自然,語言流暢,儼然一位「小老師」,教學氣氛十分活躍,大家都認真傾聽,也樂於表達,教學效果令人欣喜。一節課不僅調動了學生語文學習的積極性,而且鍛煉他們的各方面能力,真正在樂學中提升能力。新課改調動了我的積極性,但思維的轉變不可避免的會帶來些見解偏差,下面一些問題值得反思:一、語文課程不能一味的追求活躍而忽視了基礎。新課程以來「課堂氣氛活躍」成了評價一堂課質量的標准,為了避免課堂上出現冷場,我們許多教師在教學時採用多種方法,調動學生的積極性。我們既要從表面上看課堂是否活躍,而且還要從基礎知識入手,語文基礎知識是語文的基石,沒有基礎知識的訓練,語文教學的創新發展也就失去了意義。活躍的課堂氣氛固然重要,但這並不是最終的目的,我們應把靜態的語言語言文字訓練轉化為動態的實踐活動,這樣就會使語文訓練與人文精神的熏陶融為一體。二、語文課堂上不應過分強調個性而忽視了有價值的合作學習。在新課程理念下的語文語文課堂教學,提倡教師發揚學生的個性,尊重學生的獨特體驗,尊重學生的表現。而實際教學中,不少教師過分強調學生的獨特體驗,對學生的回答加大表揚,沒有否定之詞,這樣扼殺學生的創新思維,我認為課堂上應給學生一些合作學習的機會。讓小組成員積極參與,從而達到真正的學習目的。 三、語文課堂上不要過分重視討論探索而忽視背誦積累。《語文課程標准》指出「語文教學要正確把握語文教育的特點,努力建設開放而有活力的語文課程」過去有一階段將背誦閱讀,視為死讀書,讀死書,被課堂所拋出。學生根本就沒有讀背之實,沒有積累就沒有運用,沒用大膽的讀背,就沒有語文素質的提高,我認為只有多讀 ,多背才能培養語感。 總之,新課程語文教學要以學生發展為本。在探索與實踐的過程中難免會出現這樣的盲點。關鍵是要不斷地發現問題,改進不足,從而使學生的語文素養得到全面的提高。