鄉村小學語文怎麼教

『壹』 淺談小學農村語文的教學方法

農村小學語文教師是中國基礎 教育 事業發展的中堅力量，同時是發展農村基礎教育的基礎力量。下面我為大家帶來了淺談小學農村語文的 教學 方法 ，供大家參考。

淺談小學農村語文的教學方法

一、合理安排預習，提高學生的主觀能動性

1.在預習過程中，學生帶著問題自讀課文，一種強烈的求知慾驅使分們認真讀書，積極思維;在聽課的時候，自己到底解答是否正確，教師和同學將對自己的解答如何評價，一股強烈的好勝心又促使他們認真聽課。

整個學習過程，學生都處於亢奮狀態。學生只要有了動機，就有了學習的積極性和創造性，學習對他們來說就不是負擔，而執著追求。

2.為了提高學生的自學的能力，可通過預習，初步進行了探索，什麼地方已學懂，什麼地方還不會，心中有數。促使學生把注意力集中在難於理解的知識上，而加強了聽侍猜伍課的目的。這樣，在學習中對不懂的地方，他們會聽得更專心。

這從心理學的角度來講，為上課創造了有利的心理狀態，打好了注意定向的基礎;用教育學的理論說，帶著問題上課，求知慾更強。變被動為主動。可以大大減少教師的無效勞動。

3.如果不安排學生預習，直接進行講讀分析，課堂上往往只須幾個優等生得到練習的機會，大多數學生只是「陪客」。一些中下生還未思考成熟，優等生早已舉手發言，把正確的答案告訴了大家;還有一些懶惰的學生根本當有動腦。

吃現成包子的人永遠也學不會做包子，不經過自學實踐，永遠也提高不了自學能力。自學能力低又何來提高學習素質呢?進行了預習，學生根據單元學習目標，自學提綱，自己動腦動手練習。這樣每個學生都有訓練的機會，學習的素質得到相應提高了。

二、運用電化技術手段

1.小學階段的學生正處於感官意識的懵懂階段，依據教師以本授課的語言載體形式，很難使學生真正意義上明白領悟教學內容的具體，且因語文學科作為一門多學科綜合性質的知識體系，學生在理解層次上必然會產生存在著相應的難度。

而信息多媒體教學，具有著直觀的形象化地特點，能夠使學生通過多媒體屏幕具象的領會到內容，在輕松愉悅的環境中參與到教學內容的感知之中。

2.信息技術的運用能夠集藝術和趣味於課堂。利用信息化手段能夠有效地增加課堂的動態信息輻射程度，使沉悶的課堂獲得生機。通過對聲音、形體、色彩等因素的統籌結合，令學生在知識領悟的同時，得到美的感受，令學生的學習行為和教師的課堂內容設計緊密機巧的融合，達到拉近師生距離的目的。

3.基於信息資源的兆顫豐富性，教師在進行課堂備課的過程中，能夠通過多種資源的整合歸納，有效的避免了教師傳統備課中機械參摩教材帶來的繁重壓力。

以信息化的手段，做到切合課堂教學大綱的內容搜集整理，大大增強了教學資源的廣度，在課堂內容把握的基礎上使學生能夠充分得汲取到課堂以外老或的知識營養，開拓學生的視野，同時對教師的業務技能水平也能做到潛移默化的提升。

三、要看清當前態勢

1.構建和打造一個適合學生充分進行創造性學習的環境空間。這就要求學生自身應樹立終身學習的意識，實際上就是要學生確立起一個學會生存的思想。小學語文教師應通過不斷的研究，尋求如何加強學生有效學習的方法，使學生在正確的 學習方法 基礎上，充分發揮出學習主動性。

這樣的學生培養方法，應該是小學語文教師普遍遵循的教學法則，同時，也是應不懈追求的教育目標之一。

2.合作探究教學能夠就學生的競爭意識及協作能力進行培養。令其在課堂學習中學會與人合作、交流、競爭、相處等基本生活技能，以更好的適應社會的發展。此教學方法利用各類信息技術手段的支持.能夠統籌做到諸教學內容間的交互，完善學生對教學內容理解掌握的教育目的。

教師可以通過指導使學生在合作探究的過程中，進一步完善深化知識層次，讓學生通過學習觀點上的正面交鋒，不斷的修正補充，強化自身對語文課程的理解。

3.伴隨著我國教育改革形勢的不斷深入，對傳統意義上的教學方法提出了新的改革要求。在當前的教學工作中教師必須明確自身的教育觀念，緊跟時代發展的步伐，從課堂教育著手植入新型的信息技術，激發學生的學習興趣，改變單調薄弱的傳統課堂。

本案通過對當前信息技術環境下的小學語文教學，進行了深入的探究，並針對性的提出了相關的教學改善方法與建議。

四、培養學生問題行為

小學生經過幾年的啟蒙教育，已經走出了思維的沙漠和智能的荒原，他們不僅有了完全屬於他們自己的思維的綠洲，智能的園圃，而且具有一定的質疑問難的基本素質和判斷是非的能力。

因此，我們每一位教師都具有一種不可推卸的責任，想方設法提高學生質疑問難的自學性的科學性。開始，學生可能地提法出什麼問題，教師可作示範性提問;當他們能提一些問題時，應積極鼓勵，決不以笑其膚淺、簡單簡挫傷了他們的自讀質疑的積極性。學生經過一段時間的訓練，如果能提出一些質量較高的問題時，那就是成功了。

鄉村小學語文教學方法淺談

一、 激發興趣，引趣導入

教師根據教學內容精心設計課題的導入，把課堂教學變成一種向語文奧秘世界的探索過程，先用「電筒」照，照亮前方的路，就順著燈光摸進去，豁然開朗。記得我在講《小棗樹和小柳樹》時先讓學生畫柳樹和棗樹，讓學生 說說 兩種樹各自的特點，再回到文中結合自己的畫加深對棗樹和柳樹的印象。

讓學生以畫畫的形式導入，帶著愉快的心情投入到整堂課，甚至忘記這是在「學習」，全當是在「畫畫。

二、 利用當地豐富的課程資源

農村教學雖然沒有先進的設備，但卻有得天獨厚的自然環境，有更多的與動物、植物、山川、田野相接觸的機會。老師在教學中應充分利用這些條件，開放教學空間，讓學生到大自然中去學習，把課堂搬到外面去，這往往能激發學生的學習興趣，提高學習的效率。

有一次我在上《秋天的樹葉》時為了讓學生 更好更全面地了解秋天裡各種各樣的樹葉，我組織學生拾了很多不同種類的葉子帶到課堂上觀察，讓學生與大自然親密接觸獲得更直接的感受和體驗。

三、 站在孩子的高度，創造孩子的視角，體驗孩子的情感

成人的世界總是不及孩子天真童趣，於是這就造成了老師與孩子之間的距離，這份距離把握好了就是有威嚴又受歡迎，沒有把握好那這份距離就是一種隔閡。生活中如此，課堂上也如此。

在課堂中，如果適時的用孩子的語言表達那就更容易拉近學生與自己的距離，與課堂任務的距離。蘇霍姆林斯基說：「人的文明，最精細的表現在情感的文明裡」。

《喜羊羊與灰太狼》是孩子們喜聞樂見的動畫片，利用喜羊羊、美羊羊、懶羊羊、灰太狼等形象為切入點，抓住孩子們視角里的人物切入到人物描寫的外貌描寫、動作描寫、神態描寫、語言描寫等，在課堂上成功的吸引了孩子們的注意力，調動了課堂氣氛，成功完成課堂任務。在後來的課堂教學中，我也偶爾用到幾句孩子式的語言，往往能讓學生們為之一振，會心一笑，更加投入到課堂中來。

四、與家長溝通，加強 家庭教育 的作用

逐步通過宣傳等各種方式鼓勵教育家長?使他們認識到基礎教育對孩子們的重要性?不斷創設豐富的信息環境去幫助孩子擴大視野?培養其養成良好的學習習慣以及通過學習潛移默化的去陶冶情操。

利用當前現有的媒體設備為孩子選擇合適的節目?指導孩子觀看為學生選購有關書籍?訂閱報刊雜志?使他們了解現代社會?樹立正確的價值觀。

富有人文氣息的語文課堂義不容辭的要為學生打開一扇通向生活的窗戶，開拓一個展望的空間，而語文教師則是要幫助學生拓寬視野、體驗生活、搜集資源，引導學生共同完成整個資源的學習過程，讓學生在開放的情境中體驗語文的博大、自然和精深，這是我認為語文教師應該有的教學理念，尤其是農村語文教師應該承擔的責任。

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『貳』 小學語文語文常用教學方法有哪些

語文教學方法有下列幾項
1.閱讀法(朗讀、默讀、背誦)
2.講授法(講述、講解、講評、講演、復述、講讀、講練、說書法)；
3.對話法(問答、談話、討論、辯論)
4.實踐法(觀察、調查、訪談、參觀、實驗、考察、考證、游戲、交往、旅遊、實習、見習、練習、作業等)
5.電教法(照相機、幻燈機、投影機、錄音機、廣播、電視、電影、錄相機、語音實驗實、電腦、網路、多媒體)
6.研究法(問題—解決式；課題—探究式；實驗—論證式)(七)自學法（自學—輔導式)(盧仲衡、魏書生)

『叄』 如何提升農村小學語文教學質量

一個人的行文舉止與其語文素養有莫大的關系，語文素養是基礎，是學生學好其他科目、走向社會的一個有力台階。新課改對小學語文教學提出了全新的要求，要求面向全體學生，提高學生的創新能力，點燃智慧火花，提高語文教學質量。但是受到經濟條件的限制，與城市相比，農村語文教學質量還是不符合要求。所以針對如何提高農村小學語文教學質量問題作了探討。

一、教師不斷學習，提高自身綜合素養

《小學語文課程標准》明確規定了教師的職責，對教師的要求比以往高出了許多。因為從某種意義上來說，教師是決定教學質量的關鍵，教師起著引導、協助、監督的作用，學生是學習的主體，教師只是一旁的幫助者。但是小學生的自控能力不強，為了充分激發小學生的學習興趣，調動積極性，教師就要更新教育觀念，牢固樹立全面發展學生的思想，課堂設計要有新穎性，能夠吸引學生的注意力，能夠考慮到每一位學生及生生間的差異。除此之外，還要及時聆聽學生的想法，站在學生的角度想問題，為學生創造和諧、輕松的學習環境。教師要經常充電，豐富語文知識，擴大知識面，思想要能夠與時代保持一致，拋棄傳統不合時宜的教學思想，為每一位孩子的未來發展著想。

二、規范學生的課堂行為

課堂上學生的行為屬於課堂紀律的一部分，與課堂教學效率有莫大的聯系。小學生的自我控制能力比較差，就算是五六年級的學生也一樣好動、愛玩，上課時注意力很不集中。因此，教師在上課前就要規范好學生的行為，保持班級的上課紀律。例如，上課時，教師可以帶領班幹部對全班同學上課的准備進行全面檢查，看學生是否都已經准備好了書本、筆、輔助資料和課堂練習本等，並且檢查他們是否將它們整齊地擺放在桌子上。還要規定學生的上課坐姿，我們經過仔細觀察就不難發現，一節課下來學生的坐姿千姿百態，經常性換動作的大有人在，坐姿可以直接影響學生聽課的效率，反映出學生的注意力情況等。有了正確的上課行為，學生才能夠注意力集中，保持學習熱情，提高學習效率。

三、增強教學的趣味性，提高學生的學習興趣

五六年級的小學生正處於充滿求知慾望的年紀，而興趣是最好的老師，為了提高語文教學質量，教師就應該注重挖掘學生學習語文的興趣所在，讓他們在輕松、愉快的學習環境中吸收語文知識。教師要在實際的教學過程中，注意引導學生，將學生的語文學習興趣和語文知識巧妙地聯系在一起，激發他們的興趣，鼓勵他們積極參與其中，充分調動他們的學習主動性。例如在作文課上，寫一篇名為《我喜歡的一種植物》的作文，教師要有意識地引導學生選材和觀察。因為作文課對學生的要求比較高，是語文教學的一大難點。五六年級的孩子具有強烈的好奇心與求知慾望，對直觀的具體的事物、色彩鮮艷的畫面和生動有趣的故事等容易產生興趣，並且能夠從中獲得樂趣和知識。因此，教師要充分利用學生的身心特徵。為了引起學生的注意力，在條件允許的情況下，教師可以帶領全班學生到野外進行觀察，讓學生親身體驗寫作的過程，或者教師自己准備有關視頻，給學生播放，引起學生的共鳴，或者教師要求每一位學生回家後親自種一株自己喜歡的植物，並每天仔細觀察等。為學生提供可以供觀察的對象，再加以適當的引導，讓學生動情、動腦，巧妙地將學生的觀察與思考聯系起來，在這樣的情形下學生的作文比較充實，不空洞，含有真實情感。

四、讓學生參與競爭，提高學習興趣

小學生性格活潑、好動，喜歡與他人一起交流和互動，因此在語文課堂教學中，以競賽的形式展開活動，並積極鼓勵學生參與競爭游戲，是有效提高學生學習興趣和語文教學質量的方法。競爭形式的語文教學活動符合學生的身心特徵，平時仔細觀察，就會發現小學生在競賽中是比較活躍的，大家都不甘於落後，都喜歡得到老師的認可與誇獎，就算後進生也積極參與。例如在進行語文知識梳理與回顧時，如果教師只是按照傳統的教學方式，在講台上一個人進行口頭回顧，而學生只是在下面聽著老師的講述，一頁又一頁地翻看課本，這種做法起的作用就不會很明顯，學生只是記得學過了那些東西，但是具體的掌握情況並不佳。為了檢查學生對學習過的內容的掌握情況，教師可以創造條件組織一些語文知識競賽活動，充分調動學生的積極性。可以把全班同學分成四個小組，再從每一個小組中選出一位同學到講台上，面向大家站著，四位同學在聽到老師提出的問題之後進行搶答，可以求助於本組同學，每一位同學都必須上台比賽，最終勝利的那一組將會得到一份獎品。教師在准備題目的時候就可以有意識地滲透學生所要掌握的語文知識，如要求學生背誦一首詩歌或者是說出詩人的有關情況等，通過比賽就可以檢驗學生的掌握情況，這樣不僅能夠加強學生對知識的掌握，而且能夠培養學生的團隊合作意識。

小學生是國家未來發展的希望，是明天最美麗的朝陽，而小學階段的學習是基礎，是學生邁向未來學習的墊腳石，因此要注重對學生的教育，培養他們的綜合素養。教師要時刻准備著，為促進每一位學生的發展盡最大的努力。

『肆』 小學如何提升語文教學質量

教育 質量是學校教學的根本，是教育管理部門的恆久要旨。因此，積極提升小學語文教學質量，對於處在教學最前沿的老師來說是責無旁貸的使命。下面是我為大家整理的關於小學如何提升語文教學質量，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!

小學如何提升語文教學質量

一、優化課堂教學，激發學生興趣

興趣就是小學生們最好的老師，有了興趣，學生學習就不算是難題。小學生們的天性就是好奇心和求知慾望比較強烈。學生們的好奇心理與求知的慾望是成正比的，好奇心理強烈，他們的求知慾望就更強烈。那麼，小學語文教師就要激發學生的興趣，激發他們的好奇心理，增強他們的求知慾望。

(一)運用課堂教學活動，激發學生興趣，活躍課堂氛圍

課堂教學，就要把精彩都放在課堂上。那麼首先就是要有一個精彩的課堂導入，有趣的課堂導入環節可以激發學生們的學習興趣和慾望。那麼語文教師就需要在課堂導入時花心思，例如，提問導入法， 故事 導入法等。

課堂導入利用提問的方式，可以在課堂教學開始之前就激發學生們的思維，他們會主動地去思考，主動地去解決問題，有利於增強學生的思維能力，提高學生的積極主動性;小故事導入課堂教學，可以利用小故事的有趣性和生動性來吸引學生，使學生的思維主動地跟著故事情節去運轉，發散學生的思維，讓學生們的注意力集中到故事中來，從而引出課堂教學的內容，能夠加深學生對課堂教學內容的印象，激發學生的好奇心理。

(二)利用多媒體輔助教學，激發學生興趣

傳統的教學模式，都是教師依靠黑板、粉筆和一張嘴巴來進行課堂教學的。這種傳統的教學方式已經越來越顯得單調和乏味，把課堂教學的氣氛變得沉悶和無趣。那麼，現代化的多媒體技術，可以有效地改善這種傳統教學帶來的影響。現代的多媒體技術，信息量大、畫面效果和音樂效果強烈，能夠成功代替傳統的黑板加粉筆的教學模式。比如，製作課件，語文教師利用課下時間為學生製作教學課件，對每堂課的內容都利用多媒體課件為學生展示出來，生動形象的畫面感可以使學生產生更加強烈的好奇心理，激發學生的興趣，可以使學生更加直觀地感受到課本中的內容，有助於學生對課本內容的了解和學習，掌握得更加容易。

二、利用比賽、游戲，培養小學生的表現力和交際能力

對於小學語文的教學而言，語文的學習更多的是一種能力一種感覺的學習，所以在教學的過程中我們應該更多的幫助小學生提升這種能力。小學生都是比較活潑愛動的，在學習的時候思維比較活躍，比較容易產生各種各樣的新奇的想法。所以，在實際的教學中我們應該更好地利用小學生的這些特點來更好地實現我們的教學目標。小學生也是比較樂意與表現自己的，所以我們可以採取一些積極的 措施 來更好地給小學生一些機會，讓小學生能夠更多地表現自己。

在小學語文的課堂上根據我們實際教學任務的安排和需要設置相關的游戲能夠更好地幫助小學生，因為小學生都是比較喜歡游戲的，讓小學生更好地進入到游戲中，可以使得孩子們的天性玩得到滿足，這樣再在其中設置我們的教學任務就可以使得我們的小學生在玩的過程中學到知識，小學生對於這樣的教學模式往往會更加容易接受。

在進行完一個單元或者幾個單元的課程之後，在進行詞彙的總的復習的時候我們可以用比賽的形式完成這個環節，比如在實際的課堂上我們可以這樣做，把小學生進行相應的分組，然後讓小學生默寫，我們教師讀，小學生在下面寫，這樣分組比賽的模式可以更好地讓小學生體會到競爭的樂趣。

小學生初生牛犢不怕虎的信心也可以更好的得到發揮，小學生在這樣的學習的過程中學習的效果也就有了保證。再者，因為小學語文中的教材都是比較簡單的，比較貼近於我們的生活，這個時候我們就可以根據我們教材中的內容，在合適的時候設置相關的分角色朗讀或者進行有感情地朗讀的活動，這樣小學生能夠在活動中展現自己，對於他們自信的建立是有著很大的幫助的。作為小學語文的教師，在實際的課堂上不能簡單地拘泥於一種教學的方式，應該採取合適的 方法 來提升我們的教學。

三、設計提問，提高小學生的思維能力

正如前面提到的，語文的學習更多的是一種能力的培養與提升，在小學語文的學習中面對文字性的東西，我們要教給小學生的是能夠有所想，有所思，這是 語文學習 的關鍵，學習好語文需要有著良好的思維能力。在考試中，在訓練中，我們設置的語文閱讀的部分的題目都是在考查小學生的思維理解的能力，思維理解想像能力好在面對問題的時候就能夠很好地完成相應的題目。所以小學生語文的思維的能力是比較重要的，在實際的課堂的教學中我們也應該重視這方面能力的培養。

在語文的課堂中我們在進行 文章 的教學的時候，可以根據文章的內容來更多地設置一些問題，通過這些問題來更好地提升小學生的面對問題的思考的能力，這是至關重要的。課堂文章的提問也是有著學問的，在進行問題設置的時候我們應該掌握一定的技巧，問題的設置應該由淺至深，循序漸進，倘若直接設置一個內涵比較深的題目，對於語文能力尚差的小學生而言，理解起來比較吃力，可能會使他們產生挫敗感，這對於我們下一步的教學是不利的。

所以在實際的教學過程中我們應該注意這點，從比較簡單的問題開始，逐步地向文章中更深層次的內容遞進，在進行問題的解答的時候，我們應該更好地引導小學生從正確的方向去理解。這樣小學生在在進行了一定的訓練之後，面對問題的時候能夠知道從何入手，怎樣思考，怎樣理解，能夠對面對的問題有一個很好地理解。這樣的思維能力正是我們教學過程中所需要著重培養的，在擁有這樣的一種能力之後，小學生的語文的學習效果也會達到一個新的水平。

如何提升農村小學語文教學質量

一、農村小學語文教師水平的提升

農村小學語文教師水平需要提高，很多農村小學教師得不到培訓，所使用的 教學方法 得不到更新，還在用以前比較傳統的教學手段，得不到最新知識領域的新信息。為了加強農村教師的水平，學校增加了農村小學語文教師到相應的培訓機構培訓的機會，並且號召農村語文教師到城市裡的小學去聽課，學習城市中小學的教學方法與教學手段。農村小學語文教師在個人素養方面、教學觀念方面以及教學方法上都得到了進步。所謂「名師出高徒」，即有高水平的老師，才會有高水平的學生，從而提高教學效率。

二、農村小學語文教學資源的提升

農村小學由於辦學條件差，物資緊缺，所以學生接觸不到新的科學技術方面的教育，農村小學語文課程的成績與城市小學語文成績有明顯差異。為此學校通過與各個基層領導的協商與合作，得到了國家的資助，得到企業的贊助，為農村小學語文教學增添了很多教學設備，例如：圖書、多媒體等。通過教學資源的增加，增強學生學習的積極性，拓展學生學習的知識面，有效地提高小學語文教學質量。

三、農村小學學生素質的提高

農村小學語文課程的學習作業與學習任務要比城市學生的學習作業與學習任務少很多，因此如果學生養成良好的學習習慣，在不懈的努力下一定會有收獲。農村小學生的學習情況不被家長重視，因此應該提高農村小學生的學習素質，要求他們積極主動地學習語文課程中的知識，只有從根本上提高學生的學習素質，使他們具有良好的 學習態度 與學習習慣，小學語文的學習成績才會得到突飛猛進的提升。

提升小學語文教學質量的好方法

一、深入理解，對症下葯

教育需要面向全體學生，對他們提出相同的要求，應該認可學生的差異，選用不同的教學方法，讓學生的性格得到獨立的培養。每個同學的性格都是不相同的，能力、知識、性格、意志、情感等都展現出不一樣的特徵和發展趨勢，唯有了解每個學生，從各種各樣的性格中歸納和掌握學生的共性，把教育方法主要設立在學生共性的根本上，以相似的才能水平、相似的知識累積為基礎。老師對症下葯，學生因教而學，教育高度適當，老師和學生相互進步，這樣才會取得最好的成效。

二、以學生為主，老師為輔

老師應該遵循以學生為主體，自身的傳授為「輔」的教育理念。如此的教育引導思想有益於學生充分發揮本身的學習潛力，踴躍自主地參加到學習里，有益於課堂教學質量的提升。經過執行，歸納了以下幾點方法：

1、遵循學生的才能層次實行教學

在傳授過程中，老師一定要考慮到學生的接納能力。對於才能層次高的學生可以恰當提升要求，然而對於才能層次較低的學生應該放低條件。

2、激勵學生自主思考，培養自主學習能力

老師在教學中應對症下葯，而不是使學生被動地去接納知識，而應激勵他自主思考，形成獨立學習的才能，把對症下葯和學生獨立學習聯系起來。

三、激勵學生強化課外閱覽

學習語文不只是學習一本書，還要強化學生的課外閱覽量。老師應激勵學生進行課外閱覽，培養他們的閱覽興致，傳授給學生閱覽的手段，積極為學生製造課外閱覽的機會，利用不同的機遇，強化對學生課外閱覽的引導，加強學生的語言積累。

小學語文教師教學質量提升 總結

1、聯系學生的實際水平安排學習內容

小學語文的教學質量要想得到提高，激發學生的積極性就應該是第一步。在小學語文教學中，教師和學生都是教學的主體，需要雙方的共同努力，不然的話，就算是教師再努力講課，講得再好，學生不配合，也不能達到理想的效果。所以，小學教師首先就要深入了解學生的實際情況，將學生的總體理解水平和接受能力進行分析，以此來制訂相應的教學內容。這種任務教學的方式，被多次利用和實現，取得了相對較好的教學效果。教師可以通過科學合理的學習內容，並設置相應的學習任務，將適合學生的水平，取得較好的教學效果。

2、運用先進的科技，使用多媒體創新教學方法

將多媒體融入教學是符合現階段小學語文的教學趨勢的。多媒體的及時出現並在教學領域的運用是教學方式的創新，並對我國的教育事業起到了積極的作用。多媒體技術的應用可以作為輔助教學的工具，而不能喧賓奪主。過多地使用多媒體和在不當的時機使用多媒體也許會起到適得其反的效果。

3、加強課堂練習，把當堂學習的知識消化

課堂練習對小學語文教學來說是不可缺少的。在課堂上進行這種有針對性的練習將對學生及時消化吸收當堂課堂內容很有效果。練習題可以使學生真正地融入小學語文的學習中，進而充分地掌握知識，培養小學生的學習能力。而且當堂的課堂練習也是學生學習實際情況的直接體現，反映了學生真實的學習水平。在通過課堂練習了解學生的實際水平後，教師再對以後的學習內容和情況作出調整，將有效地提高小學語文教學質量。

『伍』 農村小學語文教學中存在的問題及幾點建議

農村小學語文教學中存在的問題及幾點建議具體如下：

一、存在的問題：

1、新教材的學習更注重學習的連貫性和系統性，各個年級之間的知識體系聯系緊密，中間如有一環節掉隊，就很難補上去。而農村師資配備並不完全到位，難免中途有個別教師對新教材的把握不夠，而導致學生的語文學習出現斷層。接任教師再去彌補，效果不像老教材那般顯著，從而導致語文成績下降。

2、新教材的編排中，二、三年級之間跨度太大。二年級對閱讀、作文教學的要求不明顯，但三年級就要求會寫250字左右的文章，且近幾年來作文的題目艱澀，習作要求與五六年級相差不明顯，使學生倍感吃力，也使教師教的幸苦。而且萬一脫節，很難彌補。

3、農村孩子的家長配合難以到位。家長是學生的第一位老師，但是，農村學生目前有三種狀況讓教師感到頭痛。一種是，想配合而無能為力。許多家長學識有限，對現代教學提出的問題感到很茫然，無法談的上讓家長進行家庭輔導。二種是有能力而不配合，這類家長都比較忙，忙於掙錢，忙於農活，連學校開家長會都沒時間參加。也許，在他們認為孩子交給了學校就是老師的事了。第三種情況是沒有人配合。許多孩子的父母都外出打工，把孩子託付給爺爺、奶奶等長輩上學，只管孩子的吃穿住行，不過問學習情況，在這種情況下，沒有家長良好「照顧」只有靠孩子的自覺學習，幼小的孩子又有多少能有自覺學習的習慣呢？頂多是為完成作業而已。這是語文教學也是各科教學普遍存在的問題。

4、新教材內容變廣、變活，雖說題型變化不大，但閱讀量、識字量大增，也導致許多教師無從下手，只能更大范圍的進行題海戰術，更長時間的「折磨」學生，教師教的痛苦，學生學得痛苦。

二、建議：

1、加強師資培訓，尤其對年齡偏大的教師的培訓，現階段對年輕教師的培訓不少，但對中老年教師的培訓力度不夠。加強教師的對新教材的認識，加強對教師的新教材培訓。使教師對整個教材體系有比較，全面系統的認識。引導教師學習先進的教學理念，教學方法。學校進行有針對性的校本培訓。

2、學校對各年級教師要重點安排，同時學校要對他們進行及時的指導。

3、積極開辦家長會，加強學校、教師和家長之間的聯系，努力宣傳現代教育理念，使教育至上的觀念深入人心。

『陸』 如何提高農村小學生的語文水平

一、在讀中積累，在讀中提高 鄉村小學多數是地處離城鎮較遠的偏僻地方，學生也是多來自山村的貧困農民之家，家境貧寒，智力方面遠比不上城鎮上的學生；另一方面，鄉村小學經費短缺，設備簡陋，有的有閱覽室，但是書籍不多，這些因素影響了學生的成長，學生的語言、朗讀的語感等水平也跟城鎮上的學生有一定的差距，口頭表達的能力較差，書面表達不如人意，寫文章詞彙貧乏。讀是語文學習中最經常、最重要的學習方法，是幫助學生理解課文，發展語言，陶冶情感，增加語言積累提高水平的重要手段。 古人雲：讀書破萬卷，下筆如有神，有了較深的語言積累才能出口成章，才能寫出文通字順，具有感染力的文章。在教學中，除了指導學生誦唐詩宋詞，還要利用早讀時間，要求學生把每篇重點課文熟讀成誦。這種做法取得了良好的效果。 二、在練中積累，在練中提高 練是學生提高語文水平的主要方法。農村學生的獨立思考能力和分析問題解決問題的能力，相對比較滯後。在教學中要採用有效的方法，按要求、有目的地去練，才能達到提高的效果，要使學生多動腦，學會根據所學的知識去分析問題和解決問題，學會學習方法。在教學習新的字詞後，為了使學生記牢、會寫、會用。我採用了形聲記、形旁記和形近區別記等方法。這就是讓學生動腦去想、掌握學習字詞的規律。學生各種能力的訓練不能搞突擊，要通過一定數量靈活地進行訓練，逐步形成。僅寫這項練習，我就讓學生動腦、動筆、做聽寫、抄寫、縮寫、擴寫、片段寫等練習。總之，我們要千方百計調動學生的積極性，通過課中、課後，口頭、書面等的反復練習。日積月累，使學生摸索到做題的規律，自覺地在練中把知識鞏固達到提高的目的。 三、在克服自卑感，增強自信心中提高 農村學生普遍存在著自卑心理，在課堂上不敢主動回答問題、提出問題，缺乏創見、依賴性大。這種自卑心理對他們學習語文有著直接的影響。如何消除這種不良心理，增強自信心?在語文教學中語文老師首先要引導他們進行心理溝通，即教師與學生的思想交流，學生與學生的思想交流，以削除他們的自卑感，幫助他們樹立自信心；其次，教師可根據課文內容，設計若干問題讓學生討論解決，有時也可以讓學生提問題，學生回答，並要及時表揚認真回答問題、提問題、提得好的並有創見的學生，也可讓學生互評。總之，當他們在學習過程中有閃光點時，要及時給予肯定和表揚，當他們遇到困難時要真誠地給予關心與鼓勵，不要帶有偏見、歧視他們。只有這樣才能激發他們學習語文的興趣和積極性，樹立學習語文的信心，從而提高語文水平。

『柒』 小學語文教學方法有哪幾種

有以下五種：

一、巧設導語、創設情境。

成功地上好一節課跟很多因素有關，其中巧設導語是至關重要的。導語融知識性、藝術性、趣味性於一體。

它像一座橋，架在理解課文內容與獲得知識的必經之路上，這座橋架穩了，架寬了，學生就可以輕松愉快的到達彼岸。導語的設計有多種，可以利用語言、故事、歌曲、影片等方式進行。

二、結合文本環境，創設生活情境，引起學生興趣。

我們常說「興趣是最好的老師」文本環境與學生的生活環境有著較大的差別。

教學點與興趣點往往不一致，文本與學生脫節，這時就需要教師創設優質的生活情境，讓學生有真切的感受，以便引起學生的探究興趣，激發其求知的慾望。

三、結合文章旨意，創設沖突情境，讓學生有感而發。

認知沖突的產生，能夠迅速激活學生思維，進行積極思考。在教學中可以試著把對立的觀點意見提出來爭論，讓學生在沖突中產生積極的思維，並提供表達感受的機會，進而使之得到人格的熏陶。

四、創設障礙情境，引導學生循序漸進。

從心理學上講，學生最大的學習動機就是成功動機。因此創設障礙情境，要遵從學生的認知規律。

在教學實踐中只有從學生已有的知識經驗和要達到的預期目標兩方面把握才能最大限度地激活學生的思維，很好地達到預期的目標。

五、運用文本，創設角色情境，體味人物的形象美。

總之，在語文教學中運用情境教學是能夠大大提高教學效率的愉快教學。教師應該熟悉情境教育的教學模式，熟練而恰當地運用各種情境創設方法，激發學生的學習興趣，培養他們的學習能力，提高他們的智力水平。

(7)鄉村小學語文怎麼教擴展閱讀

情境教學：

所謂「真情境」,是指它貼近學生真真切切的生活。教育家劉國正指出,生活是整個語文教學的源頭,語文天然是與生活聯系在一起的。

語文是反映生活又反過來服務於生活的一種工具。創設生活化的「真情境」,讓學生在「生活」中隨時學習語文,把課堂知識與課外知識相結合,這樣學生得法於課內,受益於課外。

所謂「真情境」,是指它符合學生真真實實的心理和知識發展的規律。語文新課程標准指出,語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點,關注學生的個體差異和不同的學習需求。

『捌』 小學語文怎麼教主要教些什麼

小學語文是個基礎.我覺得在教學中分階段： 第一階段：一二年級,主要是識字教學 第二階段,三四年級主要是在閱讀教學中,教給學生寫作文的方法.比如教學敘事課文,教給它們什麼是六要素；教學游記,教給他們寫游記的順序；教學寫人的課文,教給他們怎麼樣通過人物的語言,動作等表現人物的內心,品格等. 第三階段： 到了五六年級,就是一些綜合性教學,主要是培養一些閱讀能力,和寫作能力了. 我曾經聽過語文的閱讀教學課,覺得不實用,花架子多,一節課下了,不知道學生都學了寫什麼?所以還是根據自己學生的實際叫給他們點有用的東西好. 教學本來就是仁者見仁,智者見智的事情.也許我的想法,不符合一節好課的要求,更不適合你的風格,但是,也非常希望能幫上你. 祝你工作順利!