初中生語文作業內容寫什麼

Ⅰ 語文作業應該怎麼寫

如下：

1、首先在寫語文作業之前，要在課堂上認真聽課，並積極發言，還要做好筆記。這是寫好語文作業的基礎。

2、要整理筆記，課文中已經解決了的疑問要追記，落下部分要補上，心得體會最好是概括地記上，文章中的好詞好句也可以憑興趣摘抄。

3、當你做語文作業時，應先認真地讀一遍課文，回憶一下老師是怎樣進行分析的；接著再做作業練習。

4、認真審題。不光是語文作業的要求，其他作業，考試時答題，都很重要。就是要讀懂題意，才能知道要回答什麼。

5、要養成一個好的學習習慣。對於課內課外的語文作業，都應該認真解答、仔細保存，這對你以後的復習很有用。如果你能認真做好每一次的語文作業，語文水平一定會不斷提高。

Ⅱ 語文自主作業寫什麼好

我們班的語文自主作業 (2012-10-29 22:35:52)轉載▼
標簽： 雜談
嘉陽：老師把別人做過的自主作業題型寫在黑板上，給我們抄，沒新意的我就不抄了。我把名字改成破陣七星拳、驚人沙塵暴、人生地平線和原來如此。我還在下面搞了個評分欄呢！自主作業也可以五顏六色，你還可以把自主作業畫一些有趣的東西哦！自主作業真的好簡單，我喜歡自主作業。
暘淏：我很喜歡這份自主作業，它能豐富我的知識，讓我對更多的詞語加深印象。我會認真對待這份自主作業，老師說：做得好，評比的時候還有小獎狀呢！
煜冉：「自主作業是什麼呢？」同學們議論紛紛。庄老師說：「我說的自主作業，是自己給自己留作業！」「什麼？」我們都很驚訝。老師講了很多……下課鈴聲響了，好像在向我的自主作業祝福。
卓然：我覺得庄老師留這份作業非常好，以自己的水平來出題。我想全校只有庄老師會留這種作業。
美辰：上星期，張老師給我布置了自主作業，寫些什麼呢？我在家裡思來想去，忽然我靈光乍現。我先設置了八個小題目：詞語對對碰、句子連連看、讀讀寫寫、我要提問、易錯小貼士、看看填填、成語天地、放大放大再放大。後來我想到了《九月九日憶山東兄弟》，秋天的就九月九不正是重陽節嗎？於是我設置了第九個標題《望遠鏡》。從都市報上剪了老人節的文章，突然想起奶奶也是老人，我做了第十個標題"美圖秀秀"，畫了和我一樣漂亮的奶奶。終於大功告成了，我給老師留了一封「信」。作業發下來以後，我收到庄老師長長的一份回「信」，美美地誇了我一頓。給了我12星，我真是樂翻天了！
煜力：庄老師給我們布置了一項比較有創意的作業——自主作業。自主作業放開了最大的空間，自己自由地出題。經過體驗，我感到非常輕松，也開展了我的思維能力，自主作業真好，我會慢慢喜歡它的。
昱晴：語文自主作業可開心啦！可以自己出題型，可以畫畫，還可以貼實事新聞。
逸夫：寫的過程中我很快樂，因為總算有輕松的作業啦！
晨禹：老師說：「今天的作業是自主作業。」我驚呆了，就只有媽媽買的作業本，不可能的吧？先給自己出什麼題，就出什麼題，我開心極了！
品碩：放學，我看著白板想：「哇，只有自主作業這一個作業哎！」沈照程他們把我送回小區後，我卻覺得自主作業很難，不想用這題又不想用那題。反正就是三個字「不會寫！」算了，先玩會兒再說。從四點玩到差不多五點四十五時，我才又想起自主作業沒做。不顧說來也奇怪，先在這個作業好像簡單多了。除了在學校做了一題成語接龍外，還要寫三題（老師最低要求是四題）……還有一題就是「語文加減法」，我選這題是因為這題有趣又好玩，而且還寫得快，可以省下好多時間哦！果然，這題很快就做好了。嘻嘻，偷懶了，不過只有這一次。我覺得語文自主作業是個很有趣的作業。
陳毅：我真喜歡這個自主作業，希望每天都可以做。
瞻宏：我認為這個作業是我們班最獨特的作業。

Ⅲ 初中生寫作素材10則，語文老師布置的作業

1、我常要在外補習，回家後覺得很累，想躺沙發上玩會兒手機或看電視。父母卻要求我趕快薯叢去復習寫作業。我很氣憤，一次終於忍不住了，大聲抱怨。後來通過某件事後，讓我明白了什麼。
2、在我的印象里，爺爺總是對我擺著一張嚴肅的臉，我很是不理解，於是也遠離了他，甚至對他感到厭惡。後來才知道，他是不想慣壞我，想讓我好好學習。
3、我的母親幾乎每周都要光臨我的學校一次，不時詢問老師關於我的學習情況，就是給我送點茶水。久而久搏困之，我的同學和她也熟了，於是就詢問起她的事情來。我覺得很沒面子，就對母親說三道四。老師知道了這件事，教育了我一番，我終於理解了母親。（這是我自己想的，目基手念前就這兩個，我再去想）

Ⅳ 語文作業是什麼呢

語文作業是鞏固語文相關知識的各種習題。

語文作業分四部分：基礎積累，現代文閱讀，古詩文閱讀，作文。完成這些作業之前應先有時間上的計劃，不要等到快要到學校學習前再來突擊，也不要集中一兩天的時間就把作業做完。原則上遵循作業編排的順序，但兩篇作文可以在不同的時段完成，如兩周寫一篇。

基礎積累部分要認真整理，不要拿一本詞典不加選擇地抄一抄，不一定做在答題卡上，也可以做在語文筆記本上，以免丟失。同時做作業時應避免拿著答案抄，應先思考，作答，再對答案。

作業形式

傳統的語文作業形式只注重於學生的寫，比較單調、乏味，有的老師往往將一些背誦改為默寫，聽說的訓練改成了寫作，大大的減弱了學生的興趣，學生只忙於應付老師。

因此，作業要充分發揮學生的主動性和創造性，讓聽、說、讀、寫與演、唱、畫、做等多形式相結合，讓學生動手、動腦、動口，符合他們好奇、愛動、形象思維占優勢的特點；把語文技能的培養與活動相貫穿，讓學生的多種感官參與活動，參與學習，在學習活動中願意學、喜歡學，並漸漸地迷上學。

如學了古詩二首後，模仿詩的樣子寫一首詩，不必追求詩的押韻、對稱，讓學生的思維自由發揮，做一回小詩人；學了《長江三峽》，根據課文內容創作一幅課文插圖，變文字為畫面，使學生學得更活更實；學了《五彩池》，對自己喜歡的片段進行錄音，在班上開展錄音朗讀比賽；還有的同學對課文《田忌賽馬》進行了改編，合作表演了一段小品。

Ⅳ 初中語文布置什麼作業有效

布置閱讀及做題的作業吧。

語文是一個多義詞，通常作為語言文字、語言文學、語言文化的簡稱，其本義為「語言文字」。語文課一般被認為是語言和文化的綜合科。語言和文章、語言知識和文化知識的簡約式統稱等都離不開它。也可以說，語文是運用語言規律與特定語言詞彙所形成的書面的或口語的言語作品及這個形成過程的總和。

「語文性」是語文課堂的本質所在，同時也應該是語文作業追求的終極目標。

語文作業一旦失去了「語文性」，也就失去了該課程的專業性和必要性，就會演變成歷史作業、地理作業、美術作業、音樂作業……使作業走向低效乃至無效。所以，語文作業應該逐本溯源，緊緊圍繞學科特點，體現語文性。

如，有的老師教完《皇帝的新裝》後布置作業：根據課文中的情節，再加合理想像，配上一些動作、表情，進行話劇表演練習；想像作文——《皇帝受騙以後》。

教完《赤壁》後布置作業：討論「東風真的不與周郎方便，曹操所造的銅雀台真能深鎖『二喬嗎？」以上作業在培養學生的動手能力、想像能力、口頭表達能力，以及加強學科之間的聯系、拓展學生的知識視野方面有一定的作用，但是在語文方面的作用是很小的，這樣的作業難以「有效」，更難「高效」。

那麼，語文作業如何體現「語文性」呢？我認為作業要抓住「語言文字」這個落腳點以「語言文字」為媒介來研究教學內容，是語文課特有的手段，但是隨著「大語文」的提出，語文課有了新的定位與認識，我們重視了語文學習的過程和情感，「綜合、滲透、人文、情感、態度、價值觀……」大量充斥於我們的課堂，語文作業在逐漸喪失自己的本色——語言文字。

我們布置的大部分語文作業，應該是讓學生以「語言文字」的方式，提高學生「聽說讀寫」多種語文能力，不然會導致學生在語言文字面前感受與領悟遲鈍化。

Ⅵ 初一語文教作業通常要布置什麼

作業布置是語文課堂教學中的一個重要組成部分。它不僅可以減負增效，還可以充分調動學生學習語文的主動性和積極性，培養學生的獨立精神和創新精神，正確認識學生的作業布置，樹立科學的練習觀，就能更好地提高學生的語文素養和綜合能力。

作業布置是語文教學的重要環節，智慧地布置語文作業是一個語文教師專業素養的體現。在教學中以生為本、大膽創新、因材施教的作業布置才能避免學生「吃不飽」「吃不了」的情況，注重作業的分層化、彈性化、實踐探究化，才能使學生願意做作業，樂於做作業。

語文作業布置

在大部分學生的傳統認知中，語文作業無非就是抄寫、背誦，不用動腦且重復機械。物理課上，老師講原理的時候，學生能通過具體的操作理解知識並在其中得到樂趣。化學課上，老師會布置一些動手的小實驗，讓學生能體會到化學方程式的魅力。

在美國著名學習專家愛德加·戴爾提出的學習金字塔中，學習內容平均留存率最高的是實踐，即「做中學」「實際演練」可以達到75%，這是主動學習的范疇。

在我們的語文學習中，也有很多的知識我們可以通過布置探究實踐性的作業，來加深學生對知識的理解，培養學生的動手能力和探究意識，讓學生在實踐中體會語文的魅力。

北京市東城區燈市口小學的假期作業是這樣布置的：讓同學們結合自己所在年級學習的內容，通過閱讀、參觀、探訪、調查，進一步了解北京城中軸線上的歷史與變遷、人文與故事、建築與科學等，做一名傳播北京文化的小使者。

用繪畫、攝影、小報、撰寫導游詞等豐富多樣的方式，呈現北京中軸線上「景山」「內九門」「天壇」「天安門」「故宮」「鍾鼓樓」等地標建築物的風采。通過這樣的一些實踐活動學生能發揮所長，把課內知識學以致用，不僅加深學生對知識的理解和運用還激發學生的學習興趣。

Ⅶ 你好,語文作業需要寫些什麼

要看是什麼類別的作文了，像寫人的文章，就應通過具體的事來襯托出這個人亂洞的精神品質，要用到語言、環境、動作、神態等一系列細節描寫，還要交代清事情的起因經過結果。如果是寫景的，就要靠對周邊景物的描寫，多用一些排比、比喻、擬人、對仗之類的。如果是寫畝握事的，就要交代清事情的起因經過結果，和文章的中心。如果是議論文，就要寫明你所闡述的觀點，和中心論點。這有許多迅陪慶種呢，范圍太廣了，先列舉這么多吧。

Ⅷ 語文作業每天寫什麼

要看是小學還是初中高中了。
對於中小學來說，由於雙減政策的落實，作業量會少一些，但是基本的課後知識，拼音生字詞語閱讀理解還是要寫的。
對於高中生來說將要面臨高考，每天的作業量可能會更大一點，最少1周要做3~5套卷子。
中小學以基礎為主偏向拼音生字，高中生以復習為主偏向閱讀理解作文。

Ⅸ 初中語文作業格式應該怎麼寫

1．作業本封面的書寫要統一，在左上角寫明作業的類別。作業本封面寫清校名、班級、姓名。封皮、頁面要干凈整潔，不得亂塗亂寫，亂貼亂畫。
2．所有作業均用鋼筆（或水筆）書寫，藍色或黑色。
3．字跡端正；書寫規范、清楚，力求美觀；正確使用標點符號。練習書寫中發生錯誤用斜線劃去；作文修改應用修改符號；不可使用修正液、修正帶或亂塗亂劃。
4．當天作業當天要按時、獨立完成。在做作業時要寫清每道題目要求。第二次作業應與教師的批改符號或訂正內容間隔兩行。
5．練習以一篇課文為單位，課題、作者（或出處）寫正中，分別寫一行。大小題序號一律寫在左側直線的左邊。做完一大題空一行，小題不空行。
6．第一行中間寫題目。謄寫作文時，每段開頭要空兩格。每行頂端不能寫標點符號,標點與末行的最後一字佔一格。如在文中需修改,使用正確的修改符號。
7．養成寫隨筆或周記、日記的習慣，若寫隨筆兩周至少一篇。
8．每天要按時交作業，及時訂正作業。作業本至少保留一學期。

Ⅹ 平時作業包括哪些內容

新課程標准強調:「學生是學習的主人。」語文課程目標必須要面向全體學生，力爭使每一位學生的的語文素養都得到發展。而這目標的實現不僅依賴於課堂教學的改革，還依賴於作業的改革。確定了如下類型的語文作業:

1、口頭類作業。

作業內容主要包括字音字形、文體知識、詩詞背誦、名著、名句積累、優秀範文。此類作業以背誦熟記為主，主要利用晨讀、早讀完成，由組長檢查監督完成背誦任務。同時制定獎勵辦法，每周選出優勝小組，優秀個人進行鼓勵，從而激發學生對語文知識的積累。

2、趣味類作業。

《語文課程標准》關於「課程理念」中提到:「語文學習應注重碧讓聽說讀寫的相互練習。注重語文與生活的聯系，注重知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的整體發展。」作業形式的豐富多彩，很大程度上激發了學生的搭慧賀作業興趣，學生在快樂中學習，思維是活躍的，作業完成的效果自然是良好的。課前「秀一秀」活動的開展，知派既復習了學過的內容，檢查督促了學生課外閱讀的效果，又鍛煉了學生的口頭表達能力和思維能力，從而提高了學生的語文綜合素養。作業形式主要採取課前「秀一秀」、配樂朗誦、名著手抄報、影視文對接、古詩文配畫、思維導圖、穿越時空的對話等形式進行。

3、基礎類作業。

基礎類作業主要包括字音字音、課後部分習題以及名句默寫等。此類作業主要針對學習基礎較為薄弱，學習習慣不好的學生通過書面的抄寫、整理、解答來鞏固基礎知識，主要是幫助學生養成良好的學習習慣，形成基本的語文能力。作業完成較為容易，學生在課本中或者教輔資料中都能找到相應的答案。

4、提升類作業。

學生通過課內的學習，掌握了一定文體的閱讀方法，再通過課外同等文體的對接訓練，來提高學生的知識遷移的能力和閱讀能力。從答題技巧、答案具體度、閱讀的速度等方面進行指導訓練，精練精講，初步收到了良好的效果。