大學語文該如何上才能取得良好的教學效果

① 如何提高教學質量的幾點建議

以下是提高學校教學質量的建議：
1、創建良好班風。良好的班風確定良好的學風，良好的班風可以潛移默化每一個學生。因此，班風建設刻不容緩。為此，將班風建設納入班級和優秀班主任考核范圍，讓班風真正成為班級建設的核心內容。每學期將安排—次班風創建經驗交流會哪埋，力爭讓每一個班都能形成良好的班風。
2、提升教學素養。教師的學科素養與教學質量的提升關系密切。如果教師學科素養高，相對來說教學質量也就高。為此，我們每一年拿拿舉行一次學科教師素養測試競賽，如語文教師寫下水文、數學教師參加數學競賽等。力爭通過素養比賽，讓教師在空閑時間關注自己學科消緩搭素養的提升。學科素養測試成績將納入教師評先評優范疇。
3、提升教研質量。提升教學質量的主渠道是課堂教學。因此，著眼於提升課堂教學效率的教研活動必須要有序開展。

② 大學語文工作總結

總結就是把一個時間段取得的成績、存在的問題及得到的經驗和教訓進行一次全面系統的總結的書面材料，它可以有效鍛煉我們的語言組織能力，因此好好准備一份總結吧。那麼你真的懂得怎麼寫總結嗎？下面是我整理的大學語文工作總結，希望對大家有所幫助。

大學語文工作總結1

這個學期我和吳滿珍老師學習了大學語文，感受頗深。首先是吳滿珍老師每天始終保持著昂揚的 精神狀態，每天都保持著甜美的微笑，每一節課都在引導我們學習博大精深的語文。在大學學習語文沒有了中學時期的厭煩，沒有了考試沒有讓我失去方向，相反，以一個更輕松的狀態學習語文。在吳滿珍老師的課堂里，你可以用自己的思維去想問題，沒有人再來評論你的對錯，因為那些呆板的標準是為了應試而制定的。海闊憑魚躍，天高任鳥飛，充分發揮你的思維。下面我將我在大學語文學到的知識做一個簡單的 總結。

首先，我更深刻的體會到生活中處處有語文這一觀點。還記得純脊吳滿珍老師放的廣告，其實生活中還有許多這樣的例子。你瞧，大街上有著各樣商店，有了一個好店名吸引顧客，就可以多贏利。比如說那個服裝店，叫「衣拉客」，這個店名用意巧妙，使人一見就有一種好奇的心裡，顧客也就不由自主地走進這個店了。生活中還有語文身影。草坪上的告示牌：「別踩我，我怕疼」；水龍頭旁的「別讓我留下傷心的淚水」；電視里的多彩廣告：「今年過年不送禮，收禮只收腦白金」；教室里的名言警句：「天才等於百分之一點靈感加百分之九十九的汗水」；人們情感交前褲友流的快樂使者：「你好」，「打擾了」，「請」，「謝謝你」。由此可見，生活離不開慧槐語文，因為語文是包裝內涵的藝術。語文就像金子，不論現實多麼貧窮，只要你擁有語文，並能熟練地掌握，那麼在語文的世界裡，你便是富有的。所以我們該讓生活充滿語文，讓語文導航著文明的船駛向前方，迎接黎明的曙光。

還有學會了賞析散文，詩歌，小說的方法。

毋庸置疑，學習這些方法不僅可以讓我們更好的閱讀名人名家的作品，更有利於我們之後的學習生活。吳滿珍老師更注重在賞析作品上，讓我從作品出發，做 出自己的 評價，要做到超越作品，這一點是難得可貴的。下面賞析春江花月夜來闡述我對賞析詩歌的理解。吳滿珍老師曾說過，學習詩歌一定要大聲的朗讀，才可以更好地理解起其中的意境。

全詩緊扣春、江、花、月、夜的背景來寫，而又以月為主體。「月」是詩中情景兼融之物，它跳動著詩人的脈搏，在全詩中猶如一條生命紐帶，通貫上下，觸處生神，詩情隨著月輪的生落而起伏曲折。月在一夜之間經歷了升起——高懸——西斜——落下的過程。在月的照耀下，江水、沙灘、天空、原野、楓樹、花林、飛霜、白沙、扁舟、高樓、鏡台、砧石、長飛的鴻雁、潛躍的魚龍，不眠的思婦以及漂泊的.遊子，組成了完整的詩歌形象，展現出一幅充滿人生哲理與生活情趣的畫卷。這幅畫卷在色調上是以淡寓濃，雖用水墨勾勒點染，但「墨分五彩」，從黑白相輔、虛實相生中顯出絢爛多彩的藝術效果，宛如一幅淡雅的 中國水墨畫，體現出春江花月夜清幽的意境美。

除此之外，吳老師還給了我們鍛煉表達能力的機會，讓我們面對眾多人說話，不在怯場。吳老師還要求我們自己做課件，下面我將我做課件的體會闡述出來。

首先在課件的製作上要簡潔大方構圖合理，所用顏色要與內容和諧；要設計製作必要的按鈕和提示文字，這樣不僅自己使用流暢，也為他人使用帶來方便；課件結構要完整，有片頭有片尾正文要突出。我還體會到製作計算機課件的過程，就是一個很好的學習過程。做課件不但能學習到許多有關計算機的知識，還能加深我們對文本的理解，讓我從一個不同的角度來審視語文，這在以前是沒有的體驗，另外在搜集音樂和圖片資料時，還可以欣賞到一些優美的作品，在某種意義上講這也是一種享受。

在製作課件過程中要充滿信心不怕困難。在製作課件時可能遇到一些難辦的問題，如搜集不到理想的圖片，因為對軟體使用還不夠熟練作不出理想的動態效果等，有時困難會使人很懊喪，甚至會想到半途而廢，只要有信心克服困難，那麼一時找不到理想的圖片等素材，就會去請朋友擴大范圍找，或者想辦法製作；一時作不出理想的動態效果，就會不辭辛勞地反復練習，如果用一種軟體達不到目的時，還可以想法移植其他平台作的效果來用。總之，當花了時間克服了困難作好了課件時，就會感到無比的欣慰，滿足和幸福。

除此之外，我還利用課余時間閱讀了《陳煥生上城》，了解到處於社會變革時期的農民，雖然背負著歷史因襲的重負而步履維艱，卻終於邁出了走向新生活的第一步，從而形象地概括了農村現實生活發生的可喜變化，農村經濟政策的調整給廣大農民帶來的實實在在的好處。我還閱讀了《第四十一》，了解到在那個杳無人跡的小島上，兩個階級不同、信仰不同、文化修養不同、追求不同的青年男女的愛情悲劇。盡管沒有大場面，我們還是從那寂靜的小島上的一聲槍響中，感覺到那個時代，兩個階級搏鬥的劇烈。通過看《亂世佳人》，《奧賽羅》，更是讓我開了眼界。

以上幾點就是我的大學 總結。雖然語文學習的時間不如英語，但是只要你肯努力，就會進步。更何況生活中處處有語文，不好好學習語文怎樣更好的生活呢？語文的學習沒有終結，才剛剛開始。

大學語文工作總結2

時間猶如東流的逝水，匆匆而過，如今，轉眼之間，便已經和大學語文親密接觸快一個學期了，仍然清晰記得，在上第一堂課時，老師的熱情，老師的博聞強記的演說，都已經深深的讓我愛上了《大學語文》這堂課。從此之後，除非特殊情況，否則絕不會出現遲到早退，甚至逃課的現象。

學這門課程之前，心裡還在想，對於我們這些非漢語專業的學生，哪有必要學大學語文呢，看看書就好了。但是，經過許老師的激情講解，我逐漸明白，學習大學語文是非常有必要的。於知識層面，我可以繼續拓展知識視野，進一步開掘認知潛力，養成網路裝的思維品性。於精神層面，我們可以題為人類精神，心理及人格，促使我們不斷提升精神境界。

人們都說大學是鍛煉同學綜合能力的平台，大學語文就是一個很好的體現。在大學，我們不僅僅要理解課本的知識，還要鍛煉其他各方面的能力。第一，自主學習能力。大學由於安排給語文的課程時間有限，不能夠每一篇文章都進行講解，也沒那個必要。我們的許老師一般都是挑一些有代表性的文章出來講，剩下的那些就留給學生自主的去學習，給我們提供了一個很好的自主學習的平台。第二，大學語文培養了我們的說話能力。大學語文的課堂與高中的不同，氣氛更加的活躍，平時在課堂上老師為我們提供了更多的互動的機會，給了我們更多的發言機會，鍛煉了我們的說話能力。第三，大學語文培養了我們的演講能力。一個人的說話能力在很多時候都被人們用作考驗一個人能力的標准，所以在大學，鍛煉好自己的說話能力是很有必要的，而演講能力又是考驗說話能力最直接的方式。大學語文就給我們提供了這么一個平台，一個能夠對著很多人說話的平台。

《大學語文》激發了我學習語文的熱情，增強了我對語文學習的熱愛。雖然下學期沒有這門課程安排，但我還是決定繼續閱讀文學作品，研究書本知識。我認為《大學語文》對我的幫助實在是大，不僅對我個人興趣愛好進行培養，還對我學習專業技能有不小的幫助。

大學語文工作總結3

按照學院和課部部署，大學語文教研室全體同仁，分工合作，團結一致，圓滿而出色地完成了各方面的工作，並取得令人滿意的成績。現將有關情況總結如下：

一、教師職業道德與政治素養方面

教研室全體教師熱愛黨、熱愛教育事業，堅持四項基本原則。關心國家大事，堅持讀報、收看電視新聞。

每位教師認真學習黨的各項政策文件，在學院和部門組織的政治學習中認真聽講、積極發言。在學院組織的為保證玉樹地震災區順利渡過難關的捐款活動中，教研室教師積極踴躍，奉獻愛心，表現出良好的師德素質。平時，教師們嚴格要求自己，模範遵守學院規章制度和紀律，團結進取，積極向上，謙虛謹慎、愛崗敬業。老教師無私幫帶，新教師虛心請教，使教研室顯示出良好的精神風貌和勃勃生機。

二、課程教學方面

教研室現有專職教師3名，均具有講師職稱；3人中，1人孩子尚幼。面對困難，大家團結一致，顧全大局，依然承擔起全校各學部各專業的《大學語文》必修和部分專業《應用文寫作》必修以及《文學欣賞》選修課的教學，並出色地完成了本學期的全部教學任務。

（一）任勞任怨，不挑肥揀瘦

分配教學任務時，本教研室教師從不拈輕怕重，挑肥揀瘦，對於教研室主任分配的教學任務、課部與學院下達的各項工作任務，都能愉快的接受並認真圓滿完成好。相對於《文學欣賞》、《應用文寫作》，《大學語文》是教研室最不容易上好的一門課，具有很大的挑戰性。這門課理論性強，操作性突出，選講的原著、元典多，要想吸引學生，需要下大工夫，同時也需要教師本人具備良好的專業素質和教學理論水平。教研室鄒老師、楊老師能積極主動承擔該門課的教學；同時，還有的老師主動承擔兩門課的教學，教研室能順利完成課部和學院安排的教學任務，跟以上老師的付出有密不可分的聯系。

（二）授課認真負責，課下積極研討

本教研室教師對工作兢兢業業，本著為每一位學生負責的態度認真上好每一節課。本學期的期中教學檢查，每位老師的備課儲備量都在100%，並且都是新教案，即使本門課已經上過多遍；課後都有教學心得。教研室的老師利用周三教研活動的機會，交流講[來源]課心得，探討，討論教材內容編排情況。如何能在畢業班搞好教學，教研室組織教研室全體教師召開教研活動，就教學內容的篩選，教學方法的運用，教學效果的評估以及學生平時成績的考核等諸多方面進行討論和研究。在實踐過程中，專職和兼職教師也多次召開大學語文課程教學研討會，及時發現問題，並提出解決問題的辦法。

（三）組織青年教師集中觀摩教學，提高教學效果

本學期，教研室組織了一次青年老師的《大學語文》課的觀摩教學。以教研室教師為主，藝傳學院的鄭濟飛、馮威老師，江蘇宿遷職業技術學院的田寶老師參加了本次觀摩課教學活動。事後及時組織大家進行討論並邀請教務處、人事處領導和教學督導參與。在討論中，大家積極發言，針對本次觀摩課教學每位老師都提出了自己的看法，肯定了優點的同時，也指出了不足，在客觀、公正、公平的原則下，對參與講課的老師進行了裁判打分，並排出了名次。另外，大家還闡發開去，就觀摩教學如何選篇目、如何講好課文知識點，如何處理課堂教學等問題進行了探討。老師們一致認為，通過本次觀摩，每位教師都獲益匪淺。希望這樣的教學活動繼續辦下去。

（四）大學語文教學方式靈活多變，提高了學生的學習興趣

教研室教師呈現出年輕化的特點，在教學中，老師們勇於嘗試，不斷提高自己的教學效果。本學期，教研室所有教師都使用多媒體授課，課件製作精美大方，尤其是楊敏艷、鄒運月老師的大學語文和文學欣賞課，融視頻、語音、畫面於一體，頗得學生好評。教研室老師在本學期授課過程中，始終遵循一個原則：使學生由被動聽課變為主動參與，大大提高了學生的學習積極性。兼職老師曾凡雲在班裡聘助教，調動學生參與到教學中來；楊敏艷老師把課堂交給學生，讓學生把自己對知識的理解轉化為實踐。正是教研室教師在本學期教學中不停的探索，不停的追求變化和創新，才使教研室教師在學院教學考評中一直保持良好的成績。

三、科研方面

本學期，教研室教師在科研上也取得不錯的成績。

課題方面：申請校級課題一項，項目名稱：獨立學院應用文寫作課程「案例—互動 」教學法研究；申請者：張成 ；所屬單位： 基礎課部。

論文方面：發表論文2篇。楊敏艷老師的文章《大學語文課堂教學模式探討》；張成老師的文章《急切實現功業 熱烈追求理想——對崔顥《黃鶴樓》詩情基調的探討》；均發表在本學期中國地質大學江城學院學報上。

教材方面：修訂大學語文教材一部；主編：張成、鄒運月等；已由中國地質大學出版社出版。

四、積極參與學院組織的各項活動

（1）對於學院組織的各類活動，本教研室教師都積極主動參加。4月份學院圖書館組織的校慶六周年徵文等比賽活動中，老師們都踴躍投稿；6月份學院黨委組織的全院拔河比賽，基礎課部派出的隊員參加機關代表隊，奪得第一名。

2）聯合校團委、學生會主辦的獨立學院大學生辯論賽，第五屆「勵翱杯」演講比賽以及靈兮文學社首屆徵文比賽，本教研室教師主動承擔起評委職務，為學生公正、公平打分；為大賽的順利進行做出了自己的努力。

（3）為弘揚中華民族的傳統文化，提高大學生的人文修養，豐富和繁榮校園文化生活，5月20日，湖北省大學語文研究會和中國地質大學江城學院團委學工處、基礎課部聯合成功舉辦了第三屆「春之韻」詩歌朗誦比賽活動。

五、存在的不足及努力方向

本學期大學語文教研室順利完成了學院及課部的工作部署，但同時，我們的工作也存在不足之處。今後要繼續努力、加強業務學習、自身修養。教師的聽課及評課的基本功仍有待於進一步提高，對於聽課的方向、聽課前准備以及聽課時所要觀察的要領這三個問題都不能很好地掌握；在這個方面應該努力。我們的理論水平仍存在著欠缺，在下學期我們將更進一步鼓勵教師多多地閱讀教育刊物，多寫教學反思以進一步提高理論的素質，以理論來指導、武裝我們的教學實踐。在課堂教學上，我們要更加突出特色，徹底的擔負起大學語文教研室提高學生人文素養和文化素質的使命。

在科研上，我們取得的成績和本教研室教師的綜合實力並不成正比，新學期，本教研室將充分發揮每位教師專業的科研特長，爭取在科研上取得新的突破，為基礎課部其它科室做出表率，為提高課部的科研水平做出貢獻。在參加學校的活動方面，我們雖然參加了，但取得的成績並不理想，在今後的學院和校際間活動中，我們不僅要參加，而且要賽出水平，賽出成績。新的學期即將來臨，本教研室教師有勇氣、有信心、有實力迎接新的挑戰。

③ 大學語文教學工作總結

大學語文教學工作總結（精選5篇）

指縫很寬，時間太瘦，悄悄從指縫間溜走，相信各位教學工作者這段時間來的收獲肯定不少吧，先准備一份教學總結吧。那麼如何避免教學總結最後成為流水賬呢？下面是我精心整理的大學語文教學工作總結（精選5篇），僅供參考，大家一起來看看吧。

大學語文教學工作總結1

《大學語文》是我院為學生開設的一門專業必修課。本學期我擔任20XX英語教育1、2、3、4班，09英語旅遊專業，教育與教育技術系09音樂舞蹈專業學生的大學語文教學，一學期的教學任務結束，小結如下：

一、尊重學生人格，注重民主化教學」。

根據高職學生自主意識強，自尊心、好勝心更強的特點，高職語文教學必須遵循「民主化」教學的原則。

創設和諧的課堂氛圍，加強情感滲透。教師積極創設課堂情境，激發學生的參與熱情，提高學生學習語文的積極性，是「民主化」教學的首要任務。如何完成這一任務呢？首先，教師在課堂中要注意把自己的情感帶進去，讓學生能和作品的情感達到共鳴，以取得事半功倍的效果。所以，我們經常讓學生有感情地去朗讀文本，慢慢地體會，通過這樣的方法，學生們積極性提高了，語文能力也相應地提高了。其次，在課堂上建立師與生，生與生和諧友愛的關系，人人都能受到贊賞和鼓勵，使學生經常伴有輕松感、快樂感和成功感，這樣，調動起他們的積極性和主動性，其創造性自會得到激發。在師生互動教學中，學生雖然也發表了自己的獨特見解，但往往並不一定正確合理，這時，教師不能橫眉冷對，應把否定的批評變為和善的話語去激勵，如「你的想法很獨特，能夠做到多方面的思考，如果你能換個角度去想，那會更精彩」等等，這樣的語句能讓學生感到個體行為得到了尊重，而且能鼓勵他們更進一步去思維，逐步使學生敢於和勇於創造性的思考。

二、提高學生學習興趣，激發學生學習動機。

語文學科同其他學科在教學形式上不同，內容豐富，知識面廣，形式靈活。同時，它又是重感情的，在教學中需要師生用心體會，心口交流，讓學生不斷質疑、解疑，在共同討論中析疑、解難，從而掌握知識，提高能力。孔子曰：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」愛因斯坦也曾經說過：「只有熱愛是最好的老師。」兩位都強調了興趣對學好一門功課的重要性。那麼，到底應該如何激發學生的興趣呢？首先是注重導入，提高興趣，激發潛力。除以名人名言導入外，我們還可以運用詩詞、故事、問題、實驗等導入，好的導入可以創造各種情景，激發學生的主動性和創造性，讓課堂在時間和空間中擴大，幻化成課文中的各種意境。教學中一旦出現「心有靈犀一點通」的局面，就具有很強的凝聚力、吸引力和感染力。其次是因勢利導，培養學生學習興趣。激發興趣須從微觀人手，不同的內容採用不同的方法。比如我在講《論語》這一課中，要求學生在課前尋找自己喜歡的有關孔子的言論，上課時請學生起來充滿感情地朗讀這些簡潔而充滿哲理的句子，並設置諸如「你心目中的孔子是怎樣的」等問題讓學生自由討論並發言，於是有關孔聖人的言行舉止就像一幅幅逼真的圖畫展現在大家的眼前，教師根據學生對孔子言論及個人形象的描述，因勢利導地補充有關《論語》的內涵及社會功用，學生便很自然地進入偉大的思想家、政治家和教育家孔子關於「君子」的話題中。

三、應用文精講與多練、正面與反面相結合。

本學期的教學內容除了經典作品學習外，還有一個重要內容就是應用文的學習。應用文的教學，我主要採用應用文精講與多練、正面與反面相結合的方法。精講並不等於少講，而是精要地講析，對教學內容有詳有略，「多練」是應用文教學十分重要的一環，教師光講而不指導學生多練，學生只聽課而不多練習寫作，是教不好和學不好應用文的。因此，必須把精講和多練結合起來。其次，應用文教學教師只指導學生學習正面知識和例文，而沒有向學生提示要注意什麼問題，容易導致什麼毛病等，就不會引起學生的警覺和舉一反三，更談不上加深學生對應用文的深層次認識，正反兩方面結合起來，就能使學生進一步理解和掌握知識。

大學語文教學工作總結2

本學年第二學期行將停止，現對本學期的工作總結如下，懇請各位領導跟同仁批評教正。

一、思維工作方面

我始終在各方面嚴格要求自己，努力地提高自己，以便使自己更快地適應社會發展的局勢。始終以一名合格共產黨員的尺度來嚴格要求自己，積極響應黨組織的號令，爭奪以自己的實際舉動來踐行一名黨員的諾言。

二、教研組工作方面

教學工作是學校工作的核心，教學質量是權衡辦學水溫和效益的重要標記，切實有效地提高教學品質，提高學生的綜合素質是社會的要求，家長的盼望和學校教師的破足之本。因而，本學期文史教研組的工作領導思惟是，以培養高素質人才為目的，以提高教育質量為基本，以培養學生自主立異能力為主導，狠抓常規治理，全面貫徹教育方針，實行素質教育，積極推動課堂教學改造，切實提高課堂教學效益，穩中求進，在教學的各個環節力求完善，教師的教學科研、學生的學科比賽及測驗成績均有的長足的先進，取得了必定成就。本學期文史教研組的工作依然繚繞著慣例教學來開展，從日常備課、上課、聽課、評課、組內公然課能環節進行逐層深入，順利地完成了20XX年語文科目標輔導工作、新學期的教學授課打算的制訂、新版試題庫的編纂復審及格、第二輪組內公開課全面高效完成等。

三、教學工作方面

本學期我主要承當了我校20XX級大學語文的教學任務。嚴格依照教學大綱和課程要求，依據學校同一要求，編寫試題庫，熟習本學科當前應用的教材、教學提綱，對本學科教學辦法與教學理論達到了較高的研究程度。

在教學中，當真研究新綱要、吃透教材，踴躍開辟教學思路，把一些進步的教學實踐、迷信的教學方式及先進古代教學手腕機動應用於課堂教學中，盡力培育學生的配合交換、自主探索、敢於翻新的等才能。另外，自己在搞好教學工作的同時，還很重視教學教訓的積聚，有了心得領會就及時記下來與同事交流。據高職學生自主意識強，自尊心、好勝心更強的特點，高職語文教學必須遵循「民主化」教學的原則。創設和諧的課堂氛圍，加強情感滲透。教師積極創設課堂情境，激發學生的參與熱情，提高學生學習語文的積極性，是「民主化」教學的首要任務。如何完成這一任務呢？首先，教師在課堂中要注意把自己的情感帶進去，讓學生能和作品的情感達到共鳴，以取得事半功倍的效果。所以，我們經常讓學生有感情地去朗讀文本，慢慢地體會，通過這樣的方法，學生們積極性提高了，語文能力也相應地提高了。其次，在課堂上建立師與生，生與生和諧友愛的關系，人人都能受到贊賞和鼓勵，使學生經常伴有輕松感、快樂感和成功感，這樣，調動起他們的積極性和主動性，其創造性自會得到激發。在師生互動教學中，學生雖然也發表了自己的獨特見解，但往往並不一定正確合理，這時，教師不能橫眉冷對，應把否定的批評變為和善的話語去激勵，如「你的想法很獨特，能夠做到多方面的思考，如果你能換個角度去想，那會更精彩」等等，這樣的語句能讓學生感到個體行為得到了尊重，而且能鼓勵他們更進一步去思維，逐步使學生敢於和勇於創造性的思考。

四、遵照紀律方面

我在做好各項教導教學工作的同時，嚴厲遵守學校的各項規章軌制。處置好學校工作與上學深造的關聯。不管是學校分到的哪一項工作，我都配合同事盡自己的努力把工作做好。在工作中，尊重領導、團結同事，能准確處理好與領導同事之間的關系。平時，節約節儉、不辭辛苦、對人真摯、熱愛學生、人際關系協調融洽，處處以一名國民先生的請求來標准本人的言行，絕不鬆散地造就自己的綜合素質和能力。

以上小結，如有不妥，敬請引導共事批駁斧正。

大學語文教學工作總結3

本學期我繼續教授選修課《大學語文》，每個班90人，二個班共180人選了此課。每班32課時，時間是每周二的7、8與9、10節課，選材選用的是南京大學出版社出版、王步高主編的高職高專適的大學語文教材，現將本人教學情況做個小結。

一、在制定教學計劃時，考慮學生的實際，選擇的課文是經典的名家名篇。從詩經、楚辭、莊子、大學、漢魏六朝詩歌、到唐詩、宋詞等，以文學史的順序來組織教學，讓學生對中國古典文學有個清晰的認識，加深對中華文化的感知。

二、在教學中把增長知識與學生獨立思考能力相結合。中學階段，教材大致只是對學生進行正面教育，以一個聲音說話。大學語文教學中介紹一些爭鳴的意見，可以引發學生思考，有利於克服思維的片面性與絕對化，使學生多層次、多角度思考。即使是文學精品，也介紹一些批評意見，讓學生不迷信名家、迷信書本。

三、發揮多媒體教學的優勢，激發學生的學習興趣。每次上課皆用多媒體課件，插入相關的教學視頻，引起學生興趣。如講莊子的山木篇時，插入莊子的動畫片。講陶淵明作品時，引入南京大學教授《詩意人生五典型·陶淵明》。講授張若虛的《春江花月夜》時播放著名播音員的朗誦。講唐詩時，插播唐詩專題片《唐之韻》，讓學生課後觀看百家講壇中的李白、杜甫、蘇軾等，拓寬學生的知識面。給少數愛學習的學生開點課外閱讀書目。

教學不足之處是少數學生學習態度不端正，曠課的、上課空手而來的，點完名就走的學生，一定程度上影響了教學。今後要強化管理，嚴格要求，進一步提高教學質量，讓大學語文課成為學生愛學的一門文化素質課。

大學語文教學工作總結4

按照學院和課部部署，大學語文教研室全體同仁，分工合作，團結一致，圓滿而出色地完成了各方面的工作，並取得令人滿意的成績。現將有關情況總結如下：

一、教師職業道德與政治素養方面

教研室全體教師熱愛黨、熱愛教育事業，堅持四項基本原則。關心國家大事，堅持讀報、收看電視新聞。

每位教師認真學習黨的各項政策文件，在學院和部門組織的政治學習中認真聽講、積極發言。在學院組織的為保證玉樹地震災區順利渡過難關的捐款活動中，教研室教師積極踴躍，奉獻愛心，表現出良好的師德素質。平時，教師們嚴格要求自己，模範遵守學院規章制度和紀律，團結進取，積極向上，謙虛謹慎、愛崗敬業。老教師無私幫帶，新教師虛心請教，使教研室顯示出良好的精神風貌和勃勃生機。

二、課程教學方面

教研室現有專職教師3名，均具有講師職稱；3人中，1人孩子尚幼。面對困難，大家團結一致，顧全大局，依然承擔起全校各學部各專業的《大學語文》必修和部分專業《應用文寫作》必修以及《文學欣賞》選修課的教學，並出色地完成了本學期的全部教學任務。

（一）任勞任怨，不挑肥揀瘦

分配教學任務時，本教研室教師從不拈輕怕重，挑肥揀瘦，對於教研室主任分配的教學任務、課部與學院下達的各項工作任務，都能愉快的接受並認真圓滿完成好。相對於《文學欣賞》、《應用文寫作》，《大學語文》是教研室最不容易上好的一門課，具有很大的挑戰性。這門課理論性強，操作性突出，選講的原著、元典多，要想吸引學生，需要下大工夫，同時也需要教師本人具備良好的專業素質和教學理論水平。教研室鄒老師、楊老師能積極主動承擔該門課的教學；同時，還有的老師主動承擔兩門課的教學，教研室能順利完成課部和學院安排的教學任務，跟以上老師的付出有密不可分的聯系。

（二）授課認真負責，課下積極研討

本教研室教師對工作兢兢業業，本著為每一位學生負責的態度認真上好每一節課。本學期的期中教學檢查，每位老師的備課儲備量都在100%，並且都是新教案，即使本門課已經上過多遍；課後都有教學心得。教研室的老師利用周三教研活動的機會，交流講[來源]課心得，探討，討論教材內容編排情況。如何能在畢業班搞好教學，教研室組織教研室全體教師召開教研活動，就教學內容的篩選，教學方法的運用，教學效果的評估以及學生平時成績的考核等諸多方面進行討論和研究。在實踐過程中，專職和兼職教師也多次召開大學語文課程教學研討會，及時發現問題，並提出解決問題的辦法。

（三）組織青年教師集中觀摩教學，提高教學效果

本學期，教研室組織了一次青年老師的《大學語文》課的觀摩教學。以教研室教師為主，藝傳學院的鄭濟飛、馮威老師，江蘇宿遷職業技術學院的田寶老師參加了本次觀摩課教學活動。事後及時組織大家進行討論並邀請教務處、人事處領導和教學督導參與。在討論中，大家積極發言，針對本次觀摩課教學每位老師都提出了自己的看法，肯定了優點的同時，也指出了不足，在客觀、公正、公平的原則下，對參與講課的老師進行了裁判打分，並排出了名次。另外，大家還闡發開去，就觀摩教學如何選篇目、如何講好課文知識點，如何處理課堂教學等問題進行了探討。老師們一致認為，通過本次觀摩，每位教師都獲益匪淺。希望這樣的教學活動繼續辦下去。

（四）大學語文教學方式靈活多變，提高了學生的學習興趣

教研室教師呈現出年輕化的特點，在教學中，老師們勇於嘗試，不斷提高自己的教學效果。本學期，教研室所有教師都使用多媒體授課，課件製作精美大方，尤其是楊敏艷、鄒運月老師的大學語文和文學欣賞課，融視頻、語音、畫面於一體，頗得學生好評。教研室老師在本學期授課過程中，始終遵循一個原則：使學生由被動聽課變為主動參與，大大提高了學生的學習積極性。兼職老師曾凡雲在班裡聘助教，調動學生參與到教學中來；楊敏艷老師把課堂交給學生，讓學生把自己對知識的理解轉化為實踐。正是教研室教師在本學期教學中不停的探索，不停的追求變化和創新，才使教研室教師在學院教學考評中一直保持良好的成績。

三、科研方面

本學期，教研室教師在科研上也取得不錯的成績。

課題方面：申請校級課題一項，項目名稱：獨立學院應用文寫作課程「案例—互動」教學法研究；申請者：張成；所屬單位：基礎課部。

論文方面：發表論文2篇。楊敏艷老師的`文章《大學語文課堂教學模式探討》；張成老師的文章《急切實現功業熱烈追求理想——對崔顥《黃鶴樓》詩情基調的探討》；均發表在本學期中國地質大學江城學院學報上。

教材方面：修訂大學語文教材一部；主編：張成、鄒運月等；已由中國地質大學出版社出版。

四、積極參與學院組織的各項活動

（1）對於學院組織的各類活動，本教研室教師都積極主動參加。4月份學院圖書館組織的校慶六周年徵文等比賽活動中，老師們都踴躍投稿；6月份學院黨委組織的全院拔河比賽，基礎課部派出的隊員參加機關代表隊，奪得第一名。

2）聯合校團委、學生會主辦的獨立學院大學生辯論賽，第五屆「勵翱杯」演講比賽以及靈兮文學社首屆徵文比賽，本教研室教師主動承擔起評委職務，為學生公正、公平打分；為大賽的順利進行做出了自己的努力。

（3）為弘揚中華民族的傳統文化，提高大學生的人文修養，豐富和繁榮校園文化生活，5月20日，湖北省大學語文研究會和中國地質大學江城學院團委學工處、基礎課部聯合成功舉辦了第三屆「春之韻」詩歌朗誦比賽活動。

五、存在的不足及努力方向

本學期大學語文教研室順利完成了學院及課部的工作部署，但同時，我們的工作也存在不足之處。今後要繼續努力、加強業務學習、自身修養。教師的聽課及評課的基本功仍有待於進一步提高，對於聽課的方向、聽課前准備以及聽課時所要觀察的要領這三個問題都不能很好地掌握；在這個方面應該努力。我們的理論水平仍存在著欠缺，在下學期我們將更進一步鼓勵教師多多地閱讀教育刊物，多寫教學反思以進一步提高理論的素質，以理論來指導、武裝我們的教學實踐。在課堂教學上，我們要更加突出特色，徹底的擔負起大學語文教研室提高學生人文素養和文化素質的使命。

在科研上，我們取得的成績和本教研室教師的綜合實力並不成正比，新學期，本教研室將充分發揮每位教師專業的科研特長，爭取在科研上取得新的突破，為基礎課部其它科室做出表率，為提高課部的科研水平做出貢獻。在參加學校的活動方面，我們雖然參加了，但取得的成績並不理想，在今後的學院和校際間活動中，我們不僅要參加，而且要賽出水平，賽出成績。新的學期即將來臨，本教研室教師有勇氣、有信心、有實力迎接新的挑戰。

大學語文教學工作總結5

一、本學期教研室承擔的教學任務完成情況：

本學期大學語文教研室承擔了全院13級本科的實用大學語文課程，具體教學工作完成情況總結如下：

1.認真完成教務處和課部下達的本學期教學任務。

2.20XX年教研室教研工作進行了專業教學科研方向分工：鄒運月負責古代文學部分；楊敏艷負責外國文學與文藝理論部分；張成負責現當代文學及應用文寫作部分；陶麗主要負責現代漢語部分。每周教研活動落實討論的內容和主題。今年的教研活動主要由教師根據自己的專業方向撰寫教研活動發言稿，參會教師進行集中評議，20xx年度教研室主題教、科研活動情況統計如下表：

3.實用大學語文教材在20xx年x月完成了編寫與選訂，教研室進行了相應的教學大綱、日歷和考核辦法的討論、修訂，並形成了文字存檔。

二、教學科研方面

1、積極組織教研室老師參加學院組織的青年教師講課比賽，陶麗、楊敏艷老師分別在學校和課部比賽中取得較好成績。

2、開展專題教學教法研究活動，進一步探索和思考獨立學院實用大學語文課堂教學法，撰寫論文和教學總結。

3、全體老師參加了教研室的教學評估材料的整理：個人所上課程的資料整理、收集與裝訂成冊。

4、認真堅持聽課制度，每位老師至少聽課4次以上；並將聽課記錄填表存檔。

5、每天安排老師負責學生答疑，並落實值日記錄；作為期末考核依據。

今年，教研室聘請武漢大學唐榮昆教授作為指導老師，對我們青年教師的教學進行了指導、培養；每周三下午請唐教授參加教研室的教研活動，對目前的教材教法作具體的指導和分析；我們青年教師現場提問互動，做好學習筆記，期末考核進行了檢查。20xx年進行了實用大學語文課堂教學方式、方法的研究、探討：教研活動主要突出的內容：如何讓大學語文成為受學生歡迎的課程?爭做學生滿意的語文老師；在以前積累的基礎上，進一步完善了課堂教學方法「導引—互動式」課堂教學法。與學生互動方面抓主要環節，突出大學語文課程的特點：人文性、基礎性。

三、20xx年下半年教研室完成的主要工作

1、9月份，組織新生軍訓徵文比賽；黨委組織的「尊師重教」演講比賽，語文組全體教師擔任評委，課部獲得「突出貢獻獎」。

2、10月份，聯合學工組織學院「第九屆勵翱杯」學生辯論賽；參加武漢市大學生辯論賽。

3、11月份，利用外校交流會，邀請了中南政法財經大學李湘軍教授來校，舉行了一次人文講座。

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④ 給大學語文課的建議

（一）、明確「大學語文」的定位：大學語文不是一門給中學補課的課程，不是一門高四語文，它是一門文理科學生進大學後的第一門強化母語的人文素質教育課。
時下，我國的大學教育已不再是精英教育，而是一種大眾化教育。一名學生在進入大學後，要完成從學生到知識分子的轉變，就必須加強人文品格、人文素質的修養。大學生畢業之後，不僅應該成為技術類知識分子，更應該成為有文化良知的角色。而要讓學生成為一個純粹的、高尚的人，就需要通過人文學科教育來實現。
不得不承認，大學語文並不具有像英語那樣的「實用」，也不可能直接作為升學、出國、就業的敲門磚，但良好而准確的漢語表達在學習和工作中絕對是不可或缺的，它對人的影響是潛移默化並且是長久的。語文能力是一個人素質的「軟指標」，人的全面發展離不開語文的運用。

（二）、學校應該重視人文學科的建設，重視大學語文這門課。
「大學語文」是一門面向全校的公共基礎課，要得到師生的重視，首先要得到學校領導人和決策人的重視，這是同一所大學的辦學宗旨和培養目標緊密關聯的。
有的老師在指導學生畢業論文時看到自己的學生別字連篇，句子都寫不通就認為是《大學語文》或者《應用寫作》沒教好，一味要求增加相應課程課時量。實際上，「大學語文」的課時是有限制的。整個大學語文課程也就幾十個學時，而且由於教室或教師的種種原因經常上大課，開課時通常是幾個班一起上，100來個學生。一個學期下來，效果自然不明顯。這就要求高校教學管理部門在課程安排中應考慮《大學語文》課程的教學特點，盡量開小課，上精品課。美需要在沉靜中欣賞，它不需要喧嘩，有時還不需要熱鬧，它需要在心與心的交流中才能完成，《大學語文》的教學安排應著眼於這一特點。
另外，目前有的學校中文教研室沒有獨立，而是歸屬到某一院系之下，整個中文教研室的十來個老師卻擔負著整個學校的幾萬名學生的語文教學任務，教學任務過於繁重。
對此，高校還要從機構設置上著手，切實增強「大學語文」在高校教學中的優勢。

（三）、豐富教學形式是提高大學語文教學效果的一個重要途徑。
中學語文教學在升學考試的指揮棒下側重於學生的應試能力，教學形式趨於單一化、模式化。鑒此，大學語文教學應側重於對學生人文素質的培養，而且沒有升學壓力的教學應該更有利於教師採取多樣化的教學手段。如經典影視作品賞析、情景模擬訓練有助於學生切身體會到語文學習的樂趣；小型辯論會、演講比賽等有助於學生認識到學以致用的妙處；現代多媒體教學技術的運用能直觀而有效地豐富教學內容，提高學生興趣；甚至帶領學生走出課堂領略自然美景的意境，而置身相關的社會實踐亦不失為有效的教學形式。
營造良好的課堂語文環境，對大學語文教學亦十分重要。學生受中學階段語文教學的影響，對大學語文課也往往少有興趣，因此，培養學生的語文學習興趣是當務之急。營造一個良好的語文課堂環境是使學生樂於學習語文、學好語文的重要保證。為此在教學中應注重用新知識去啟發學生思考，抓住學生感興趣的問題開展口頭討論、書面討論，把練習論辯口語和練習概括、品評、抒發感情的書面作業變成學生表達的需要，徹底改變中學既定框架的拘囿，讓學生不吐不快，喜歡寫，習慣寫。

（四）、在學校和社會上試行漢語能力等級考試，如同英語四、六級考試一樣，把「大學語文」的教學也納入考級制度，從而有助於大學生乃至整個社會的語文素質的提高。
試行漢語能力等級考試，這是從外在形式上督促語文學習的重要途徑。實施這種形式的好處一是有利於確定一種語文學習的統一標准，便於人們參照執行，一是從硬性條件上約束人們的母語學習行為，防止母語水平再度下滑局面的出現。當然，如何操作這項措施，也還有大量的工作要做。

參考文獻：
1.《人民日報》（2005年12月06日第11版）
2.《中國教育報》（2004年5月14日第4版）
2.《信息導刊》（2005年第50期）

⑤ 大學語文結課論文的範文

語文必然具有工具性，應該用人文性引領帶動工具性，工具性服務於人文性。下面是我為大家整理的大學語文論文，供大家參考。

大學語文論文 範文 篇一：《大學語文課堂中的現當代文學》
一、大學現當代文學 教育 的必要性

文學經典能給人們提供強大的精神力量、穩定的人文情懷、高尚的道德信仰、寶貴的人生 經驗 和非凡的審美趣味,經典文學作品的力量無窮無盡，能夠撐起人們的精神世界。現當代文學教育，最重要的就是先理解閱讀作品。學習者對於那些貼近生活，與自身經歷有著直接聯系的文學作品感受和理解會尤為深入。現當代的許多作家的作品都描述了當代中國人所熟悉的生活環境和社會環境，這樣一來，大學生讀起來就有一種親切感，進而願意去接受和感知作品精神思想和 文化 內涵。在大學語文教學中，教育工作者如果引領大學生們體味貼近其生活，靠近其精神樂趣的作品，大學生必定樂於接受，繼而能使大學生開始對現當代文學的學習感興趣。在優秀文學作品中大學生們可以從作品發現自己和社會以及自然的影子，進而將影子變為形象，開始進入作品理解、認識和欣賞的程度，文學作品所承載的審美價值和文化價值,將會逐漸擴充學生的精神世界，開拓學生文化視野。這樣一來，學生也會逐漸從中國文學作品的殿堂進一步邁向世界優秀文學作品殿堂，開始將視野放大到對於人類歷史的感受、欣賞和理解上。教育工作者應善於發掘出現當代作品的獨特精髓，運用自己的經驗知識,在課堂上引導學生接觸和理解這樣的作品,並與學生交流閱讀理解後的心得，不但利於學生更好的理解文學作品，更能對教育工作者自身的內涵提升起到積極作用。

二、加強現當代文學教育的 措施

(一)注重啟發教學

現當代文學的思想與當今的大學生的思想已經漸行漸遠，現當代文學教學的改革迫在眉睫，學者及相關教育者們對現當代文學也進行了諸多改變。比如對現當代文學課程名稱進行更改、增加現當代文學相關的實踐教學活動等。無論教學怎樣改革，教育工作者都不能忘記文學教育的首要任務是對學生的文學鑒賞能力進行加強，培養學生人文關懷精神提升思想境界。雖然現今教學環境惡劣，但是現當代文學教學的根本任務並沒有改變。現當代文學不是技能，是文化思想和精神力量，文學教育應該與時代情況相結合，但不應過多從技能處尋找突破口，教師應使現當代文學與學生的現實生活或當今時代思想文化緊密相連，而不是沿著作家介紹，主題思想和藝術特色的傳統教學套路講授枯燥乏味的課程。對現當代文學進行作品分析時，教師在指導學生將文學作品的精神世界中結合現今時代思想的同時，還應該加強學生對文學作品的理解，進而引起學生對於歷史的追問，發散學生思維，借文學作品和相關文學歷史來引導學生對當下這個時代進行思考。教學過程中注重文學和時代精神結合，教師應帶動學生從文學作品中展開對生命的思考，加強與當今踐踏生命、無視生命價值的現象聯系起來，讓學生對生命產生敬畏，學會對自己和他人生命的珍惜[3]。在有限的課堂時間內，教師不要用過多時間講解作家個人的人生經歷，不要在作品的藝術風格上花費太多的時間，這容易讓學生產生反感。而應該將文學作品與時代精神結合，加強文學與歷史的契合，使學生在作品中尋找自己的人生，激起大學生對於現當代文學學習的樂趣，在現當代文學中充實自己的精神世界，提升情趣，最終實現文學教育對學生人格的培養。

(二)高等師范院校教育應與中學語文教育接軌

師范院校承擔培養未來初高中教師的任務，師范生的教育好壞直接影響到未來的初高中教育。但是直到今天，還沒有能作為師范院校標準的現當代文學教材出現。這種教材建設的缺失導致現當代文學教育與師范培養的特性不能很好的結合， 畢業 的師范生很難將所學知識在當前中學語文的教學環境中進行施展，甚至直接會與當前中學語文教學脫節的情況。因此，應該及早出版具有師范特性的現當代文學教材，這對於師范院校現當文學教育的師資培養具有重要價值。高等師范院校在現當代文學教學的教學內容上不能與中學語文教學緊密結合，這當中教材佔了很大原因，師范院校選用的教材與當今中學語文教育脫節，直接導致兩者在教學內容上的脫節，這種脫節不僅會給學生造成學習困惑，而且會加速教學內容上的巨大差異。在培養師范生的教學過程中，教師應結合中學語文的教學對現當代語文教學進行多方面闡釋，讓學生把握兩種截然不同的教學體系，理解兩種教學的差異性。師范院校教師不能輕視中學語文的教學難度，對中學語文的解讀不能簡單地理解成是對文本的淺閱讀。高等師范院校應在現當代文學 教學 方法 上與中學語文教學接軌，如今，為了加強現當代文學教育，教育工作者們不斷轉變教學理念、革新教學方法、調整教學目標取得了良好的進展，但是針對高等師范院校關於現當代文學教育的改革和創新卻不多，高等師范院校對中學語文和大學現當代文學的銜接上有著重要的作用，必須引起相關專家學者的重視。筆者認為，想讓中學語文與大學現當代文學教育緊密相連，必須改變當今中學語文課堂對知識死記硬背的傳統教學模式，中學教育者應學習和運用科學先進教學理念，對中學生實現性化教學，增加其創造性。在電子時代中，應注重中學生寫作表達能力的培養加強文本分析能力。

三、結論

作為一個合格的大學現當代文學教育者,應該引導當代大學生回歸文學、注重個體、學會審美並提升自身的文學性,在抽象的文字中，去體味鮮活的人物形象和作品中所蘊含的精神思想和審美境界。中國現當代文學大師們個人的精神品質和人格魅力是值得當代大學生去學習的,大師們的精神烙刻在他們充滿個性魅力的文字當中,需要大學生自己品讀，對提升大學生的人文素養塑造健全人格具有重要意義。從根本上說，現當代文學教育是為了培養出充滿思想的當代文明青年，大學教育工作者切忌將現當代文學課程當作是對學生的教化和強制的學習任務，否則必定引起學生的抵觸情緒，難以更好的實現教學任務。
大學語文論文範文篇二：《試談大學語文教學與民族預科素質教育》
一、大學語文的現狀與加強民族預科素質教育的必要性

大學語文雖然是民族預科教育階段的必修課之一，但受重視程度遠遠不夠。學生把更多時間用在外語學習和等級考試中，個人素質教育沒有受到應有的重視。現實情況是有些學生的考分很高，但不具備高尚的情操及高雅的審美情趣，缺乏責任感，有些人逐漸喪失人文精神和對理想的追求，甚至失去做人的基本道德和人格尊嚴。其原因主要是受應試教育影響，忽視素質教育的問題。對於大學語文課程的學習，一些學生只是在臨近考試時才開始突擊，考試結束後，沒有多少學生向學習外語或其他課程一樣勤奮苦讀，想當然地認為母語學習不用花費更多時間精力最終也能有個理想成績。在考核評價方面也主要以期末閉卷考核為主，評價的重心側重於筆答試卷，忽視大學語文教學中一項很重要的要求，即擔負素質教育的重任。民族預科階段的培養目標是為高等學校本科專業培養和輸送文化基礎扎實、知識面寬、綜合素質較好的，具有一定的實踐能力和創新精神，以及較高人文素質的一年級大學生。如果不重視素質教育和人文精神的傳承並加以考核評價，勢必會影響民族預科教育的質量。鑒於此，大學語文教學亟待加強素質教育問題。

民族預科教育是我國整個教育事業的重要組成部分，是高等教育的特殊教育階段。正確把握民族教育自身的特有規律，把遵循普通高等教育一般規律與遵循民族高等教育特殊規律有機結合起來，才能走出一條科學穩健的發展之路。有人說“世界貧富的差距，實際上是知識的差距”，“在導致民族地區落後的原因中，教育落後、人才缺乏是最主要的原因。因此，必須把民族教育的地位和作用提高到民族振興、邊疆鞏固、祖國統一和團結進步的高度上來認識，要把民族教育從單純的應試轉變到以當地經濟發展和社會進步為主的素質教育軌道上來。”大學語文課就是通過古今中外經典文學作品的閱讀鑒賞，全面提高民族預科學生的語文能力，激發學生潛在的審美情趣，從而提高整體素質提高。德國存在主義哲學家雅斯貝爾斯在他的教育名著《什麼是教育》中提到：“每一種社會改善的先決條件要求每個人都要受教育，以便能自我教育。教師要喚醒人的潛在本質，逐漸自我認識知識，探索道德。”可見，教育對人類社會的進步與發展具有決定性的作用。應根據未來社會對人才的要求，結合大學語文的教學，從實際出發，發揮學科優勢，注重挖掘學生的人文內涵，從而促進民族預科素質教育的全面提高。

二、在大學語文教學中拓展民族預科素質教育的思路

大學生的素質教育是高校教育的一個重要問題，作為高等教育中特殊教育階段的少數民族預科，同樣不可忽視素質教育。但如何利用綜合手段，採用多種形式和方法加以解決，已成為民族預科教育階段的新課題。而大學語文課是民族預科教育階段開設的必修課之一，旨在通過大學語文教學提高學生的綜合能力和個人素養。對此，應從以下四個方面進行探索。

(一)精心選取教學內容

在教學中依據現有教材讀本《大學語文》(普通高等學校少數民族預科教材〈修訂本〉)打破常規教學模式，合理取捨教學內容，分主題進行教學研究討論，如“理想”“愛國”“學習”“修身”等主題，可以結合孔子的《論語》、陶淵明《歸園田居》、岑參的《走馬川行奉送封大夫出師西征》等教材內容選取可對學生進行修身、做人、學習等方面教育的內容。並結合學生實際情況從《讀者》《青年文摘》等學生喜愛的課外讀物中選取適合的 文章 進行研讀、討論，實現教育資源多樣化，對學生進行人生觀、價值觀的教育。

(二)改變傳統教學方式

大學語文教學中，需要改變傳統的教學模式，以全新的思維理念創建開放式的課堂教學，從“小課堂”走向“大課堂”。語文教學改革嘗試在語文教學中延伸課內外教育，學生利用假期在家鄉和喜歡的城市進行課外的精神的陶冶，親近自然，深入生活，讓學生到生活中、到群眾中去學習語文，使學生受到心靈的洗禮。另外，在課上編成 語文學習 小組(五人為一個小組)，主要進行討論與課後實踐。如學習小組到“七三一”部隊遺址觀看之後進行“落後就要挨打”，“振興中華民族，不辱使命”，“中國夢，振興大中華”等話題討論。以學生討論為中心，營造積極思考、自主探索的課題氛圍，形成預習、閱讀、實踐、討論等環節的教學模式，老師起到一個引領的作用，改變傳統的“教師一言堂、教師滿堂灌”的教學模式，實現由“讓我學”到“我想學”的轉變。

(三)優化考核評價辦法

大學語文的成績考核是大學語文教育的風向標，對教育目標會產生直接影響。以往的考試主要以期末閉卷的形式為主，考試內容也局限於傳統試題模式，難以考察學生的實際水平和創新能力，重視期末一張試卷，缺少對學生平時的考核環節。為了全面提高民族預科素質教育，應加強學生平時學習考核，注重學生個性發揮，避免出現整齊劃一的具有標准答案式的考試類型，多激發學生的 創新思維 。成績評價問題實行課上和課下、課內與課外相結合的考評方式，並且創建獨特的大學語文考核模式，教學方式多元化，教學手段多樣化，注重素質教育和創新能力的考核，只有這樣，才會從根本上實現民族預科素質全面提高。

(四)營造民族文化環境

大學語文教育承擔著弘揚民族文化的重任，應該注重民族文化的宣傳，陶冶審美情趣，立足教育長遠規劃。大學語文不只是要單純地傳授知識，更重要的是作為一種文化載體，全面提高民族素質教育。教學中應充分發揮課程的主導功能和作用，發揮大學語文學科優勢，建立素質教育考核目標，增強學生的審美情趣，加強學生的文化素養，助推學生的語言表達能力與寫作水平的提高。民族預科素質教育是一項系統工程，需要全社會的共同努力。作為大學語文教師，探索並實踐這一目標需要不懈的努力。民族預科素質教育關繫到民族地區的文明與進步，關繫到國家進步與發展。通過大學語文教育教學引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，培養他們的知識、能力、觀念、情感、意志等方面的內在品質，從而增強個人素養，不斷挖掘他們的潛力。作為一個教育工作者，不僅要教會學生 學習方法 ，更重要的是教會他們樹立遠大人生目標，培養學生的人文精神，增強個人的尊嚴和使命感。對於促進民族預科素質教育來說，大學語文教育責無旁貸，通過獨特的大學語文教學，科學完善的評價體系，以及得體的教學方法，有效推進民族預科素質教育的提高。
大學語文論文範文篇三：《試談新媒體視野下高校大學語文微信教學》
大學語文作為高校文化建設的前沿陣地，是對大學生進行文化建設的主 渠道 ，因此如何提高教學質量、增強教學效果和實現教學實效性就成為貫穿大學語文始終的重點問題之一。由於大學語文的教學內容具有經典性與文學性，提高大學語文教學質量、增強教學效果和實現教學實效性的著眼點應放在教學方式方法的改革與創新上，而新媒體的興起為教學方式方法的改革與創新提供了重要途徑與手段。

一、微信教學的必要性分析

隨著互聯網技術的發展，微信成為大學生主要的交流平台。大學語文作為一門非常重要的基礎課程，也要適應這一發展，不斷改進和優化教學模式，提高教學效率和教學質量。因此，將微信這種學生喜聞樂見的新媒體形式引進大學語文教學具有重大的實踐意義。

第一，微信教學是互聯網的發展與教學改革相結合的產物。用微信教學主要是指利用微信這個網路平台進行教學的一種方式。這種傳媒形式比較時尚、便捷、迅速，隨著大學生對智能手機利用率的上升，微信已廣泛使用，成為大學生群體中非常普遍的現象。而現在教學過程中，學生私下玩手機現象與日俱增，如果進行教學改革，正確引導學生並將其用於教學中則至為重要。

第二，微信教學是傳統教學模式的有力補充。毋庸置疑，課堂教學在教育教學中發揮著舉足輕重的地位。但同時這種傳統的教學模式有著一定的局限性：由於受時空的限制，師生之間、學生之間互動研討的時間有限，課堂教學的結束就意味著研討的結束，對知識的運用微乎其微，即使是實踐性很強的課程也很難在每一個學生中實現，學生參與的積極性與主動性就大打折扣。而學生藉助微信平台，每一個學生都有機會參與其中，真正實現全員參與。此外，傳統教學中由於資源有限，課堂中遇到新的未知無法即時解決，教學資源也無法實現即時分享。在微信教學中，不但能夠輕松分享教學資源，還能進行關注、討論、評價，對教學內容進行及時補充與豐富。

第三，微信教學是提高教學質量的有效手段。傳統的教學模式往以教師講授為主，學生參與為輔，這種教學方式雖然能在有限的時間內涵蓋大量的信息，但是學生是否能接受，“消化”得如何則因人而異。採用微信這種現代教學元素，將其整合並運用到大學語文教學之中，既能使 傳統文化 在當今高校大學語文課教學中“復興”，更能以此為契機，創新高校大學語文課的教學方式方法;激發學生學習的積極性、興趣性;充分發揮高校大學語文文化傳承主渠道與主陣地的作用。因此，微信教學不但有利於大學語文教學方法方法的改革，而且對於提高教學質量、實現大學語文課教育目標、提升大學語文課教學實效性等都具有非常重要的意義。

二、微信教學的特徵與應用

(一)微信教學的特徵

其一，變一元教學方式變為多元互動教學方式。傳統的單一的教學模式師生互動有限，即使採用研討式、座談式等方式也很難實現全方位的互動。而通過微信這種大學生喜聞樂見的傳媒形式搭建對話的平台，學生通過發微信形式參與其中，不但能實現師生互動、學生互動，而且能實現外界與師(生)的互動。

其二，變限制性教學特點為無限性的教學方式。課堂的結束意味著教學的結束，課程的終結意味著教學的終結。有了微信教學方式的加入，學生還可以通過課程的微信平台繼續進行師與生、生與生的交流，還可以繼續學習、相互研討，進而達到長期學習，實現教學的無限性。

其三，變不可復原的教學方式為可復原的教學方式。現在的教學方式，教師授課結束，聲音停止傳播，授課的內容無法不可復原(錄音、視頻等特殊情況除外)。微信教學的介入，教師的教學思想還可以繼續傳播，可以復制、轉發、存儲等，可以長期保存，即使錯過還可以回覽，真正做到“想看就看”“想學就學”“想學就有”的可復原的教學方式和方法。

(二)微信在大學語文教學中的應用

1.利用微信平台推介教學資源

傳統的學習資源推介主要有兩種方式，郵箱和專業的教學平台。然而在日常的教學過程中，前者存在學生查閱滯後的弊端，而後者則存在成本高、許可權有限等諸多問題，不利於資源的共享。微信公眾平台是一個一點對多點的信息推送與後台管理應用平台，能為學生提供了一個參與移動學習的入口，學生在此可以下載文字、語音、圖片、視頻、圖文消息等五種消息類型。如果學生有新的需要，教師可以在伺服器的後台查到學生的郵箱或者賬號，可以即時推送資料。由於教師面對的學生大多是90後甚至是95後，他們喜歡體驗新鮮事物、移動網路使用多、喜歡在平台交流。微信平台的介入，使教學資源實現即時推送，學生即時關注，方便快捷，實現了教學資源與學生的共享，使大學生喜歡上大學語文，為自主探究與互動學習奠定基礎，極大地提高了學生參與的積極性。

2.利用微信平台進行互動式教學

運用微信手段進行教學最主要的優勢就是可以在微信平台上進行互動，進行互動式教學。不同於QQ、微信等平台，微信公眾號可以與其關注者建立起一種緊密的聯系，教師通過管理公眾平台實現強化師生聯系的目的。同一個教學班級或者課程還可以建立一個微信群，可以將微信教學貫穿全過程。

在教學前，教師將教授的題目或者討論的題目發在微信公眾平台中，方便學生課前查找相關的資料對所講的內容有一個大致的了解。如在講授《莊子?逍遙游》的時候，教師可以提前留思考題讓學生事前預熱，讓學生查找有關莊子其人和《莊子》一書的相關內容。在課堂上，教師可以通過課前提問或者微信群中互動的形式將學生查找整理的資料進行肯定、補充與完善，然後再課堂上形成完整的教學內容。在講授過程中，對重點問題進行討論，特別是大班額教學中能夠讓更多的學生參與到討論中，教師可以對某個人的觀點進行反饋與評價，學生還可以對老師的反饋進行發問與質疑，進行思想與觀點的深度交流與碰撞，最終達到課堂教學所不能及的教學效果。在課程教授完畢後，針對課堂中未盡事宜和課程其他相關問題進行再度討論。課程雖然結束，但是討論還在繼續，繼續進行著交流，大大延長了教學時間，提高了教學效果。 此外，微信教學能實時把握學生動態，針對交流中與課程相關的學生感興趣的話題，教師能給予適時關注並進行深入研討。教師對自己不熟悉或模稜兩可的內容能給予及時關注，及時查找資料豐富所學，同時對教學策略與方法進行適時調整，真正實現教學相長。

3.構建大學語文自主學習的平台

大學語文教學內容非常廣泛，在有限的課堂教學將所有的內容教授完畢是不可能的、極不現實的。而微信平台的運用能很好地解決這個問題。教授在這個微信平台中，安排學習內容、共享教學資源、進行師生溝通、網路課程學習等板塊，學生可以通過師生對話、生生對話來進行自主學習，同時對學生的學習進度、學習效果能進行監控，督促完成自主學習課程。

4.利用微信平台進行考核

傳統大學語文教學模式的最終考核主要是考試和考查兩種。考試的弊端是容易導致學生通過臨陣磨槍死記硬背的方式來矇混過關。考查更有失規范性，往往採用提交小文章的形式，更容易導致學生通過上網拼湊、剽竊等方式應付了事，對學生的學習效果不能很好地檢測，很難達到預期的教學效果。

然而，利用微信平台進行考核則結果就會大不相同。在微信平台上，師生進行平等交流，教師可以實時掌握學生的動態，並定期對學生的學習情況進行考核，評價學習效果，將討論作為最終考核的一項指標。每一節課評選出最佳貢獻者與最佳參與者進行量化，作為平時成績的一部分。將不參與和不積極主動的學生適時進行一對一的對話，督促學習，提高主動性。

三、當前微信教學面臨的困境

第一，碎片化傳播是微信教學最大的瓶頸。雖然微信在補充傳統教學模式上有很大的作用，但承載的信息量畢竟有限，導致碎片化的傳播效果。在微信群討論過程中，特別是人數眾多，如果不及時關注，由於信息滾動過快而忽視重要信息。正因為如此，微信教學只是一個輔助手段，不可能成為主要的教學模式。

第二，微信教學容易導致語言不夠規范。由於微信的使用人群都是年輕人，微信教學容易導致學生信口開河或者隨意發表言論，教師在教學過程中不但要關注學生討論的內容，適時進行反饋，還要留意學生的言論，對隨意語言進行規范並及時制止。

第三，微信教學受學校網路環境的影響。如果學生單純使用自己的手機流量進行互動未免成本太大，特別是一些視頻進行共享的時候，還要考慮網路環境。有的學校已經 無線網路 全覆蓋，這樣對於這種教學就極為便利。如果沒有則只能選擇有無線網路的環境才能進行微信教學。

第四，微信教學容易導致學生私人聊天。微信群的人多，容易導致學生對同班同學或者陌生的人(其他班級不認識的同學)進行私聊，而這種情況是無法避免的。

總之，大學語文是一門理論性和鑒賞性很強的學科，網路時代的大學生具備很好的網路操作能力，雖然在實際教學中存在這樣那樣的弊端，但只要適當引導，讓學生在教學過程中領會大學語文的精髓，豐富教學的內容與鑒賞的空間，調動學生學習與參與的積極性，提高學生的閱讀能力、鑒賞能力、寫作能力、口語交際能力等素養，就能發揮作用。因此，微信教學在大學語文或者其他課程的教學中還是可行的。

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⑥ 大學語文結課優秀論文範文

語文是我國 教育 工作的重點，但是大學的語文的學習是一個難點。下面我給大家分享大學語文論文 範文 ，希望能對大家有所幫助！

大學語文論文範文篇一：《拓寬 語文學習 領域 提高語文學習效果》

摘要：樹立大語文觀，拓寬語文學習的領域，讓學生在社會的大課堂中去學習語文，在生活的大舞台中獲得更多的知識作為提高農村學生語文學習效果的重要途徑，改變語文學習只局限於課堂和課本的唯一局面，取得了明顯的成效。

關鍵詞：語文學習; 教學 方法 ;提高效果

一、注入新的內容，突破課堂局限

怎樣在有限的45分鍾貫穿無窮的知識呢?為此，我們通過布置學生 課前預習 ，搜集有關資料，要求語文課堂教學在力求學好教材的基礎上，還應該把語文學習的觸角伸向更為廣闊的空間，讓學生把學習之根扎在廣博的土地上。我們在教學中通過給文本注入新的內容，豐富學生的知識，在課外培養學生課外閱讀的興趣，引導學生關注報刊、電視、網路上的 熱點 話題，還積極開展各種演講競賽活動，舉辦 優秀 作文 展，自編自演課本劇等，使語文教學不僅僅滿足於課堂的45分鍾，要學生把課內課外的語文學習緊密地結合起來，達到學以致用、融會貫通的目的。如教《蘇州園林》一課，課前可以讓學生多方收集有關蘇州園林的圖片、介紹、評論等，然後在課堂上交流自己所了解到的蘇州園林的特點，這樣學生交流積極踴躍，學習熱情空前高漲。這不僅豐富了文本的內容，還激發了學生探索欣賞園林藝術的興趣，把學生學習引向了更廣闊的天地。課後學生可以把自己的學習研究的成果通過各種方式進行展示，有的寫了有關園林的 日記 ，有的把自己查找的圖片資料列印整理貼在教室的專欄里，也有辦成 手抄報 進行展示的。總之，因這一節課學生所獲得的知識和信息是我們無法用45分鍾來衡量的。

二、整合其他學科，改善知識結構

任何事物都不是孤立的，與其他事物都是相互聯系的。語文這門學科也不是孤立、自成一體的，它與其他學科有著密不可分的聯系。在教學中，我們通過把和語文相關的學科知識進行整合，改善學生已有的知識結構和能力狀態，使我們的學生藉助於語文這個工具去學習其他學科，同時其他學科的教學也為學生的語文學習提供了各種實踐的機會。如在教學《花兒為什麼這樣紅》這篇課文，就可以調動學生學過的物理學知識，光學知識和生物學方面的知識解釋花兒這樣紅的原因。因此，在學習過程中是綜合運用 語文知識 的過程,也是相關學科知識和能力遷移運用的過程。學生不僅在語文課堂中學到語文知識，也可以在其他學科中學到更多的知識;其他學科的學習也包含著語言文字的應用實踐，它們是相通的、不可分割的。

三、深入 社會實踐 ，拓寬學生視野

實踐是檢驗真理的唯一標准。古人把讀萬卷書、行萬里路聯系起來，當作求學的兩大途徑，就在於人不光要讀有字之書，還要讀無字之書。我們通過一些豐富多彩的融學校、社會為一體的語文訓練形式，讓學生沐浴在濃厚的學習氛圍中，潛滋暗長聽說讀寫的能力。積極開展“體驗・實踐”活動，給學生的語文綜合性學習提供一些很好的機會。如體驗在農村的實踐活動，金秋時節帶學生去田野拾稻穗。那金黃的稻浪猶如一張寬闊的地毯，辛勤勞動的農民，熱火朝天的收割場面，使學生無比興奮。大家比賽誰拾的稻穗多，誰拾的稻穗少，一派熱鬧繁忙的景象。當大家滿載而歸回到學校時，仍然抑制不住那種“豐收”後的喜悅，再問學生你們收獲了什麼?學生們爭先恐後地搶著說自己看到的，自己聽到的，怎麼拾的，誰的多，誰的少，也有的學生感悟到了勞動的艱辛和快樂。無論交流什麼，都是一種分享，都是一種“碰撞”。學生在活動中學會了觀察，學會了表達。當把這次活動再現於作文中時，學生自然不會無話可說了，好詞妙句是層出不窮。

四、引領閱讀天地，提供生活素材

語文是母語教育課程，其學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。“應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。”因此，新課程標准明確提出第一、第二、第三學段的課外閱讀總量分別不少於5萬、40萬、100萬字。可見，課外閱讀的意義深厚而廣泛。語文是“得法於課內，得益乃至成長於課外”，對於學生的課外閱讀，我們通過培養讀書興趣和習慣，給足讀書的時間，指導閱讀的方法，還讓學生讀寫結合，強化語文能力，有針對性地開展課外閱讀的活動。比如舉辦讀書沙龍，交流 讀書心得 體會，搞課前3分鍾講演、語文開心辭典、巧接詩詞名句等趣味閱讀活動等，做到課內課外相結合，個別閱讀和小組閱讀相結合，積累運用相結合。通過課外閱讀充分調動學生各種感官的功能，聽說讀寫思有機結合，並努力將學生閱讀所獲運用於學習生活中。通過幾年的培養，學生普遍反映良好，課外閱讀及其活動雖然擠用了學生一定的課余時間，但開闊了學生的視野，為學生提供了無數的間接生活 經驗 ，豐富了學生的人文知識，培養了健康的審美情趣。課外閱讀也為學生寫作提供了大量的生活素材和借鑒樣式，豐富了學生的語言。所以，只要學生堅持以讀促寫，為寫而讀，讀寫結合，就能真正促進語文綜合素養的提高。

五、利用信息技術，拓展學習空間

如今，現代教育技術正以其獨特的優勢，逐步深入到各學科領域，深入到課堂教學改革中，它追求的是教育、教學的高效率和教學效益的最優化。我們通過讓教師在教學中巧妙運用信息技術，能最大限度地調動學生參與的積極性，提高課堂教學效率。在教學中，教師創造性地運用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，為學生提供更多實踐與自主探索的機會，引導他們通過自主學習、合作探究來獲取知識、培養能力。在教學《北京喜獲2008年奧運會主辦權》一課前，筆者了解到不少學生沒有到過北京，對北京是非常陌生的。如果像以前的教學一樣，只是讓孩子們讀讀課文，聽聽教師枯燥的講解，是很難感覺到首都北京的雄偉壯麗的。為了讓孩子們足不出戶就能感受到首都北京的雄偉，從而在情感上激起共鳴，筆者精心製作了教學課件。教學時，當那一幅幅精美的圖片展現在學生眼前時，他們激動得叫了起來：“真是太美了，太壯觀了!”那一幅幅直觀的圖片加上教師簡單的介紹，孩子們很快就對北京首都的主要建築物有了深刻的了解，參與的積極性大大加強了。天安門廣場上升旗儀式壯觀，也是孩子們渴望一睹為快的。為了進一步激發學生的愛國情感，筆者選擇恰當的時機，播放了升旗、閱兵儀式的錄像片斷。國旗班戰士優良的作風、雄壯的國歌聲、迎風招展的五星紅旗，還有數以萬計的圍觀群眾，無不吸引著學生的眼球。觀看後，筆者讓他們 說說 自己想到了什麼，有的說想到了在奧運賽場上奮力拚搏的體育健兒，有的說想到了解放軍戰士保衛邊疆的辛苦，有的說自己將來也要為國爭光……這一節課，架起了學生認知和理解教材之間的橋梁，不僅加深了學生對課文內容的理解，培養了學生的能力，而且改變了學生傳統的學習方式，激發了學生的情感，實現了“知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀”三個維度的有機結合。學生還利用信息技術來檢索、搜集、分析、處理所給的相關資料。這不僅是一個有利於學科學習的過程，也是一個提高信息素養的過程。

生活中處處有語文，也處處用語文。用新課標的教學理念指導我們的語文教學實踐，著力提高學生的語文學習效果吧!讓語文教學從課堂走進學生的生活，讓學生生活的過程成為學生學習語文的過程吧!

大學語文論文範文篇二：《激發語文學習興趣 培養語文學習能力》

摘 要：本文針對當前職中語文教學的現狀，在理論研究和實踐教學的基礎上，提出激發學生的語文學習興趣，培養語文學習能力的重要性，結合具體的教學實例，分別從聽、說、讀、寫四個方面闡述培養語文學習能力的具體 措施 。

關鍵詞：職中語文教學 學習興趣 學習能力

眾所周知，興趣是學習的最好鑰匙，對職業中學的學生來說更是如此。他們的學習基礎較差，個人追求不高，在思想上又重專業實踐、輕 文化 理論。語文學科是學習其他各科的基礎，如何才能引起職高學生對語文學科的學習興趣，培養他們的學習能力呢?筆者就此談談自己粗淺的看法。

一、靈活、科學地培養學生“聽”的能力

所謂“聽講”，就是學生聽老師講，是學生被動地接受知識的過程，這是長期以來人們形成的一個錯誤認識。如何變被動為主動，培養學生主動聽的興趣，關鍵就要靠課堂45分鍾。有的老師一味追求理性化，把一篇篇文質兼美的課文解剖成幾塊，無非是什麼時代背景、段落結構、思想意義、寫作方法、藝術特色等老套路，結果就是把教參搬上了黑板。有的老師教學方法較單調，習慣於滔滔不絕地講，間或提幾個問題，也是最簡單的“是不是”“好不好”之類學生閉著眼睛都能回答上來的問題。如今多媒體教學被廣泛地運用到課堂上，但一些老師只是將其當作作秀或板書的替代，讓多媒體教學失去了其存在的價值。

瑞士心理學家皮亞傑在自己的認知建構主義學習理論中，系統地表達了自主學習的思想。他認為，學習是學生主動構建內部心理表徵的過程，教學過程應是促進學生自主參與的過程。因此，教師必須從學生的實際出發，改變講課的方式和方法，引導學生動腦、動手、動口，參與到課堂教學的實踐中來。例如在講話劇《雷雨》一課時，筆者就讓學生自己扮演劇中的角色，以此來加深對劇中人物的理解;講《項鏈》一課，對女主人公瑪蒂爾德悲劇的原因，同學們的意見分成兩派，都希望說服對方，筆者就讓學生當場 辯論 ;在講授 散文 《黃鸝》時，筆者讓學生開展散文朗誦比賽;在講授《林黛玉進賈府》一文時，曹雪芹的生花妙筆將人物形象刻畫得栩栩如生，單憑書面文字，學生印象不夠深刻，筆者就利用多媒體，播放了一段有關課文情節的電視劇視頻，並設置了相關問題，讓學生先觀看再討論。同學們有了興趣，“聽”的效率自然提高了。

二、運用多種形式培養學生“說”的能力

“說”是一種學生主動用語言來表達自己思想的技能技巧。這一點對職中學生較普中學生更為重要。除了求職 面試 ，職中學生一進入社會就需要與人溝通交流，因此職中 語文教材 四冊書都安排了口語交際的教學。但是相當一部分職中生語言組織能力弱，口頭表達能力差。提高學生的口語交際能力，是語文新課改的突破口之一，也是職中語文教師應盡的責任。

我們要培養學生講一口流利的普通話，這是語言表達的基礎和前提。職業學校的學生在今後的工作和生活中，無論是求職還是與人打交道，普通話都有著不可替代的重要作用。一般說來普通話水平在小學階段已基本定型，但隨著知識的積累、閱歷的增長，高中階段還是有相當大的可塑性的，尤其是語言環境對提高普通話水平起著關鍵性的作用。

一是要求同學之間用普通話進行交流，相互監督，共同提高，長此以往，不但提高了普通話水平，還規范了文明用語。二是引導學生在日常生活中觀察學習，積累言語資源。美國社會語言學家A·赫德森說：“應用它(語言)的有關規則或技巧絕大部分是從他人那裡學來的。”因此，我們應教會學生善於觀察，留心傾聽。例如觀看電視中的一些訪談節目、記者招待會等等，讓學生加以觀察、學習，從中汲取鮮活的經驗，豐富自己的話語，掌握一定的技巧。三是通過多種途徑和方式提高學生的口頭表達能力。例如，利用每堂課的前3分鍾，讓學生進行 自我介紹 、自我舉薦等;還可以結合教材上的語文綜合實踐活動，舉行小型 故事 會、演講會、 辯論會 、詩歌朗誦等以“說”為主的活動，既能夠培養學生快速思維的能力、語言運用能力、思辨能力等，還能夠鍛煉學生的膽量，樹立學生的自信心。

部分學生怕上語文課，其中一個原因就是怕“說”、不會“說”。如果教師能把這一問題解決好，讓學生從“說不好”到“說不停”，那麼學生自然而然就會對語文課感興趣。

三、廣泛培養學生“讀”的能力

古人雲：“讀書破萬卷，下筆如有神”。培養學生的廣泛閱讀能力不但能提高學生的寫作水平，對提高其語文素質也有重要意義。尤其應該加強學生的課外閱讀，這可以拓寬學生的知識面，豐富思想和生活，激發學生的語文學習興趣。但是讀什麼樣的課外書籍，如何閱讀課外書籍，也是一門不小的學問。

在“讀書改變命運”的大氣候影響下，大部分學生在初中乃至小學階段就明白“多讀書”“讀好書”的重要性。但是知易行難，相當一部分職中學生在這方面還是有欠缺的。職中學生課業負擔相對輕鬆了很多，很多學生放學後看書的時間多了，但看的還是“口袋書”“動漫報”，聊的總是“明星八卦”，讀書趣味狹窄，品位不高。為了培養學生的讀書趣味，豐富他們的思想內涵，筆者每學期都結合教材給學生開列書單。例如高一第一冊書主要是詩歌、散文、小說、 議論文 的教學，筆者給學生開列的書單是：《徐志摩詩集》《朱自清散文選》《魯迅雜文集》《莫泊桑短篇小說集》等。在閱讀課外書籍時，不少學生有這樣的感受：書是讀了不少，但過眼就忘，作用不大。筆者告訴學生，閱讀書籍要能“靜心”，也就是全身心地投入進去，心無旁騖;看到 好詞好句 要會“留心”，閱讀時要將書中的好詞好句加圈點、作記號，加深印象;咬文嚼字要存“慧心”，閱讀時要善於從中 總結 ，獲得感悟;讀書學文要有“恆心”，讀書要有長久計劃，持之以恆。如果能做到這四有“心”人，定會氣質日漸芳華，寫作如有神助。教師要注重培養學生養成良好的課外閱讀習慣，做到讀後有所悟、有所感、有所創新，提高課外閱讀的廣度和深度。

四、實實在在地培養學生“寫”的能力

在作文教學中，有的老師往往把題目及要求一布置，就由學生“八仙過海，各顯神通”，顯得甚是隨意、無序，導致學生的寫作較為被動。筆者認為，寫作教學只有真真正正落到實處，才能提高學生的寫作水平。

首先要重視實用文體的寫作。實用文體與生活密切相關。對於職中生來講，實用文體寫作顯得尤為重要。可以從最簡單的 請假條 、留言條教起，到 申請書 、求職信，再到合同、調查 報告 等，讓學生循序漸進地掌握實用文體的有關知識，直到會寫為止。讓學生真正領會到語文學科的工具性、實用性，從內心深處對語文課感興趣。其次，化整為零，加強片段作文的練習。片段作文篇幅短小，形式多樣，是培養學生的寫作興趣、提高學生寫作水平的有效途徑。教師可有意識地讓學生通過不同體裁片段的練習，掌握寫作技巧，提高遣詞 造句 的能力。當然，培養學生的寫作能力，光靠幾堂語文課是遠遠不夠的，要把閱讀和寫作結合起來，把生活體驗和理論知識聯系起來，開拓更為廣闊的途徑。

激發學生的語文學習興趣，培養語文學習能力，真正提高職中學生語文素質，這對職中語文教師提出了更高的要求。語文教師只有不斷提高自身素質，努力改進教學方法，才能不斷提高語文教學的水平。

大學語文論文範文篇三：《淺談大學語文教學在學生綜合素質培養中的作用》

語文是一門綜合性較強的學科，關系著人們工作、生活、成長的方方面面，可以說生活當中處處有語文。從小學、到中學，再到大學，每一個教育階段都將語文作為一門重要的基礎學科來進行教學，可見語文在人才成長和發展過程中的重要性。大學語文一直是作為基礎公共學科存在的，它在培養學生健全的人格，幫助大學生樹立正確的價值觀念等方面具有積極作用，同時語文又具有較強的工具性，在人們的職業發展中發揮著關鍵的作用。因此，提高對大學語文教學的重視，充分發揮其在學生綜合素質培養方面的作用，是現代高校語文教育工作者要研究的一個關鍵問題，也是培養現代化高素質人才的必然要求。

1 大學語文教學在學生綜合素質培養中的作用

1.1 有助於提升大學生的綜合文化水平

語文是一門語言的藝術，富含著豐富的文化知識，對於提高大學生的文學素養，幫助大學生掌握良好的文學素材具有積極的作用，有助於大學生深入感知漢語文化氛圍，了解中國博大精深的文化底蘊。大學生語文教材中多樣的文學表現形式、 典故 格言以及各種修辭手法等能夠幫助學生加深對漢民族 思維方式 的理解，從而提高對漢語的領悟能力，提升綜合文化水平。

1.2 有助於提升大學生的人文素養

高等教育的一項重要內容就是對大學生進行人文素質教育。在當前社會發展形勢下，社會環境復雜多樣，充斥著大量的不良信息和消極思想，大學生正處於價值觀形成以及身心發展的關鍵時期，理想信念也不堅定，很容易受這些不良信息的影響而形成扭曲的價值觀念。學校通過開展大學語文教學，能夠將思想教育和人文教育滲透到大學生的日常學習和生活當中。這是因為現代高等教育語文教材當中更多的涵蓋了我國 傳統文化 、歷史發展、社會生活等方面的知識，蘊含著豐富的美學價值和積極向上的精神品格。教師可以結合這些富有教育特色的文學知識，將高尚的道德情操和基本的人文知識傳授給學生，讓學生在文學作品的感染下得到熏陶，引導學生形成正確的價值觀念和人生追求，形成積極向上的生活態度。

1.3 有助於提升大學生的職業適應能力

大學語文課程重點強調的是人文性，但是其工具性和基礎性也是不能忽視的。大學語文的工具性主要表現在社會交際和文化傳播上，語文既是個人思維和想像的工具，更是學生學習和未來工作的基礎工具。目前，很多大學生由於語文基礎知識掌握得不扎實，導致在應用到語文知識的時候無從下手，甚至有些大學生連基本的請假條、申請書等都不能規范書寫，更不要說更高難度的應用性文書寫作，非常不利於學生今後的職業發展。在大學語文教學過程中通過鞏固其工具性，能夠幫助大學生掌握基本的語文聽、說、讀、寫能力，還能深化寫作能力、形象思維能力等，使學生在提升人文素養的同時掌握語文基礎知識的應用能力，從而更好地適應未來的職業發展。

1.4 有助於提升大學生的道德素養

大學語文的另一個重要功能就是培養學生較高的道德素養。大學生處於學習和就業的過渡階段，因此必須搞好以敬業和誠信為重點的職業道德教育，大學語文教學在這方面發揮著關鍵作用。隨著社會環境的發展變化，當代大學生普遍個人主義傾向嚴重，缺乏誠信和敬業精神，集體觀念淡薄等問題，但同時他們又正處於世界觀、人生觀形成的關鍵時期，很容易受社會不良風氣的影響，養成不良的道德習慣。在大學中開設語文課程，有助於培養大學生良好的道德素養。經過高等教育改革，大學語文教材更注重對文學內容中德育因素的挖掘，大學語文教師通過組織大學生深入挖掘語文學習素材中的德育因素，有助於引導大學生形成正確的道德觀念和價值理念，提升道德修養，進而真正成長為社會需要的“四有”新人。

2 發揮大學語文教學素質培養作用的途徑

2.1 將語文教學與學生專業相結合

要想切實發揮大學語文教學在學生綜合素質培養中的作用，必須將語文教學與學生的發展實際相聯系，加強語文與學生專業的結合，充分發揮語文的工具性和教學內容的實用性。對於旅遊專業的學生來說，教師可以在語文課堂教學過程中組織學生進行模擬導游，鍛煉學生的口語表達能力和應變能力，充分發揮語文的工具性。

2.2 開展豐富多彩的語文實踐活動

語文實踐活動是培養學生語文綜合應用能力的關鍵環節，也是提高學生綜合素質的重要途徑。在語文教學中教師應注重實踐活動在學生綜合素質培養中的作用發揮，可以鼓勵和組織學生參加創業實踐競賽活動。學校要盡可能地選擇與學生校園生活、社會生活和職業生活關系較為密切的活動內容，引導學生自主的進行參賽活動項目的設計，通過搜集資料、交流合作、總結評比等具體的實踐過程，使學生的語文綜合應用能力得到鍛煉和提升，為今後的就業和職業發展打下堅實的基礎。

2.3 實現語文課工具性和人文性的完美結合

高等教育改革的進一步推進使得大學語文教學必須要打破傳統的教學觀念和教學模式，不斷更新教學理念，積極探索新方法。為了充分發揮大學生語文教學在學生綜合素質培養中的作用，教師在語文課堂的組織過程中，要將語文的人文性和工具性進行充分融合，創新語文教學模式，可以開設語文第二課堂，引導學生積極閱讀，加強實踐，讓學生真正在語文學習當中收獲知識，提高人文素養，強化職業道德素質，鍛煉專業能力，進而完善自我。

⑦ 如何提高教學質量

1.教師的學術業務水平

如對教材內容的熟悉程度，對重點、難點掌握的准確程度，組織課堂討論、選用編寫教材、選習題及試題的水平等方面。

2.教師的教學方法

如突出重點、分散難點的講授方法是否恰當，是否結合學生實際，是否達到教學大綱要求及能否妥善組織各個教學環節，承前啟後及啟發式教學方式運用得如何，表達與板書是否清楚與有條理。

3.教師的教學態度

如是否認真備課，是否執行教學計劃，能否不斷改進教學、更新教學內容，能否既教書又育人。

4.教學生養成良好的學習習慣

我認為培養學生良好的學習習慣是整個教育的主旨，也能使學生終身受益。

5.培養學生具有自我約束的能力。

自我約束能力，也就是要學生有自我教育的本領。我認為一個優秀的學生必須是一個具備足夠的自學能力的人，能夠隨時隨地地進行自我教育的人，否則，算不得是個優秀的學生。作為教師，必須讓學生學會舉一反三，自己去學習、去研究、去掌握，去掌握更多的知識。

人類的知識財富，其積累主要不是機械相加，而是發展演進的，由此，學生對於現代的知識，絕不可「光知守而不知變」，一定要多看書，在接受前人經驗的基礎上，通過自己的獨立思考、有所發現、有所改革、有所創新才是。這種發現、改革、創新，是別人不能代替的，必須在自學過程中逐步達到這樣的境地。

(7)大學語文該如何上才能取得良好的教學效果擴展閱讀：

教育質量是指教育水平高低和效果優劣的程度。主要受以下因素影響：教育制度、教學計劃、教學內容、教學方法、教學組織形式和教學過程等的合理程度；教師的素養，學生的基礎以及師生參與教育活動的積極程度。最終體現在培養對象的質量上。

衡量的標準是教育目的和各級各類學校的培養目標。前者規定受培養者的一般質量要求，亦是教育的根本質量要求；後者規定受培養者的具體質量要求，是衡量人才是否合格的質量規格。

《教育大辭典》的解釋:「教育質量是對教育水平高低和效果優劣的評價」,「最終體現在培養對象的質量上」,「衡量標準是教育目的和各級各類學校的培養目標。前者規定受培養者的一般質量要求,亦是教育的根本質量要求,後者規定受培養者的具體質量要求,衡量人才是否合格的質量規格」。

教育質量有宏觀與微觀之分。從宏觀層面看，教育質量即整個教育體系的質量，也可稱之為「體系質量」。所謂體系質量實質上是指其與系統規模、結構和效益等之間協調問題。也就是說，它以系統內部各要素之間是否協調一致為標准。什麼時候系統各要素之間協調一致，什麼時候就表現出較高的體系質量。

微觀教育質量「最終體現在培養對象的質量上」，是指「教育水平高低和效果優劣的程度」，其「衡量標準是教育目的和各級各類學校的培養目標。前者規定受教育者一般的質量要求，亦教育的根本要求；後者規定受培養者的具體質量要求，是衡量人才是否合格的質量規格。

參考材料

網路-教育質量