如何在小學語文教學中體現國學

㈠ 怎麼樣在語文教學中融入國學經典

國學經典是中華傳統文化的精華,內容博大精深,蘊涵著豐富的人文精神。在小學生中開展國學經典誦讀活動,有利於弘揚優秀的傳統文化,培養民族自豪感；更有利於提高學生的人文素養和審美情趣,還有利於加強小學生思想道德建設,形成正確的人生觀和世界觀。現在本人就將在語文課上如何進行國學教育及一些淺顯的見解總結如下：
一、利用漢字激趣.
漢字是中華文化的主要標志，也是世界上唯一的方塊文字。欣賞漢字之美，可以說是學國學的基礎。作為低年級的語文老師，特別是小學啟蒙教師，更有責任和義務引領孩子們走近我們的漢字，讓他們體會漢字的神奇與美麗。一個漢字就是一部簡易的歷史。漢字，有形可識，有音可讀，有義可尋。在識字教學中，可通過班班通演繹漢字演變過程，從甲骨文的象形文字，到小篆、隸書，再到現今的宋體。如「門」字的甲骨文「」很像兩扇門的樣子，指的是建築物的出入口，又指安裝在出入口能開關的裝置。這樣不僅從形體的變化，而且到文字意義的認識，都給學生一個具體形象的印象，寓教於樂。漢字教學還要抓會意字、形聲字，從造字的意義著手，解釋字義，這樣教學能起到事半功倍的作用。如「學」字，上面兩邊是兩只手，表示合力辦學；中間是金「爻」，表示讀音；下邊是個房子，房子里有個「子」，表示教孩子讀書。所以，「學」本來意思是學習，引申為學校。另外，還可以科學地安排書法、古詩等傳統文化進入語文課堂教學。特別是針對現在電腦、手機流行，讓學生寫好字，書寫姿勢端正、字體工整。老師面臨著重大的責任和壓力。寫字教學中可融入書法教學，因為漢字蘊含著深厚的中國傳統美，教學中每周都有一節寫字課，進行寫字教學，要求學生寫字的筆順、筆畫、間架結構、偏旁部首等規范。這樣孩子對字的字形，演變等都有了了解和練習。
二、詩詞吟誦.
俗話說：熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟。可見，誦讀詩

㈡ 小學語文教學中如何滲透中華傳統文化

一、扎實學生的語言文字基礎，研讀中華優秀傳統文化經典著作。 語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。小學階段，新課程標准要求語文教學應致力於學生語文基本素養的形成和發展。語言文字是中華優秀傳統文化的載體，是學習中華優秀傳統文化的基礎。只有掌握一定的語言文字基礎，才能更好地了解和學習中華優秀傳統文化博大精深的內涵。因此，小學語文教師要加大力度對學生語言文字基礎的培養，為教育中華優秀傳統文化打下深厚的基礎。首先，要教會學生讀准字音。在中華優秀傳統文化經典中有許多的生僻字，學生可以通過查字典、拼拼音等形式讀准字音。在其次是要識別一定數量的文字。在中華優秀傳統文化經典中，有許多古今不同義的字詞，了解它的古今意思，能更好的理解古文。再次是掌握一定的詞彙量，如諺語、俗語及成語等。這些有助於我們更好地深入研讀中華優秀傳統文化經典著作。 二、選擇中華優秀傳統文化經典讀本，進行因材施教。 中國的傳統文化博大精深，典籍眾多，或短小精悍，或長篇論著，或淺顯易懂，或深奧晦澀。選擇適合小學生讀的中華優秀傳統文化經典就如大海中航行的輪船找到了前進的方向。並不是所以的中華優秀傳統文化著作都在適合在小學階段讀，所以，在選擇中華優秀傳統文化經典讀本時，我們要慎之又慎，既有培養學生誦讀中華優秀傳統文化經典的興趣，又要蘊含做人做事之道理。並根據學生年齡的差異安排誦讀內容：如：一年級學習《三字經》；二年級學習《百家姓》；三年級學習《千字文》；四年級學習《弟子規》，背古詩詞20首；五年級學習《孝經》，背古詩詞20首；六年級學習《增廣賢文》，背古詩詞20首。而《老子》是經典中的經典，蘊涵著中華民族的大智慧。它對開發學生潛能、提高學生綜合素質有無法估量的作用。《老子》則適合各年級學生誦讀。 三、開展多樣化的中華優秀傳統文化教育形式。 對小學語文教學中開展中華優秀傳統文化教育形式必須多樣化，可以根據學生年齡特徵採用游戲、課本劇、歌謠、知識競賽等多種形式進行研中華優秀傳統文化教育。讓孩子在游戲中進行中華優秀傳統文化的學習，在游戲中浸潤中華優秀傳統文化精髓。我們可以在班隊會上樹立典型：如自強不息的、勤奮好學的，助人為樂的等等。以榜樣的力量去帶動學生，以潛移默化的影響教育學生。同時中華優秀傳統文化教育要與中華傳統節日相結合。春節、元宵節、清明節、端午節、中秋節、重陽節等節日，有著深厚的歷史文化積淀，一個節日就是一個動人的故事，每個故事都表現了自古以來人們對美好生活的嚮往與追求。以此為載體，搜集與這些傳統節日相關的詩歌、故事，讓學生誦讀、領會，對促進學生人生觀、價值觀地形成一定很有效果。這才能實現課程標准倡導的建設開放的充滿活力的課堂。在中華優秀傳統文化經典的學習中，本著從易到難，從少到多，循序漸進的原則進行經典誦讀、背誦、賞析。同時，我們也務必搞清楚，中華優秀傳統文化教育只是語文教學內容的一部分，過多的形式化也許會成為孩子們學習的負擔。孩子們真正的收獲應該是潛心下來，快樂誦讀，並有所收獲。 四、藉助先進的現代教學媒介，提高學習中華優秀傳統文化的興趣 中華優秀傳統文化因為以我國傳統的文化作為依託，必然會出現一些令孩子難以理解的生僻的詞語。如果處理不當，會使孩子的學習興趣下降。為解決這一問題，我們可以充分運用當前的科技，將國學內容製作成短片或孩子們喜聞樂見的動漫，應用現代教育媒體充分調動孩子多種感官參與國學學習。藉此培養孩子中華優秀傳統文化學習的興趣，提高中華優秀傳統文化學習效果。我國當代音樂家谷建芬老師利用自己的專業所長把國學經典用音樂的形式演繹，情真意切地再現古詩、古文的韻律美。既淡化了讀詩時的枯燥無味，又增添了語言文字的意境美。這不失是用現代媒介，為國學經典的一種創新。 四、加強校園文化環境建設，注重整體教育氛圍營造，加強校園文化環境建設，打造書香文化校園。利用名言警句、書畫作品等大力豐富國學內容，為學生提供良好的中華優秀傳統文化教育環境和氛圍，讓學生們在潛移默化中獲得中華優秀傳統文化的滋養和熏陶。創設濃厚的學習中華優秀傳統文化氛圍，充分利用學校部分宣傳欄、班級「文化展板」專欄，專門開辟中華優秀傳統文化學習專欄，介紹中華優秀傳統文化內容、學習中華優秀傳統文化的重要性、意義、方法等等。 總之，我們應該把小學語文中的的中華優秀傳統文化教育看做是一個長期而系統的工程，不能僅僅把中華優秀傳統文化看成是知識體系，更不能讓中華優秀傳統文化教育曇花一現。要從根本上提高學生的語文素養，就不得不充分認識到在語文教學中中華優秀傳統文化教育回歸的重要性。參考參考吧，採納

㈢ 在中小學中怎樣開展國學經典教育

在中小學中怎樣開展國學經典教育

1.通過經典誦讀，內化優秀傳統文化

語文新課標中指出語文教學的目標是「認識中華文化的豐厚偉大，吸收民族文化的智慧」，這為經典誦讀在學校的開展提供了有利的保障。因為小學生正處於人生觀、世界觀、價值觀形成的重要階段，誦讀國學經典，受到古人哲理、智慧的思想和優秀傳統文化的熏陶，有利於青少年獲得正確的思想引導。因此，經典誦讀應納入到語文教學中，且成為密不可分的一部分。對於小學生而言，應該學習正確的誦讀方法，養成良好的誦讀習慣，在小學語文教學中，教師可以引導甚至帶領學生一起誦讀國學經典，在共同誦讀過程中實時地與學生講解、交流、分享，促進學生對國學經典的理解，養成規范誦讀的方式和習慣，讓學生在誦讀過程中體驗並內化中華優秀傳統文化。

2.優化國學經典教學模式

語文教學的目標之一就是豐富教學模式、拓展教學內容，將國學文化融入到語文學科中，推動傳統課堂轉向現代化和多元化。那麼，要提高國學經典在小學教學中的教學地位和效果，我們就必須在教學模式方面進行多樣化探索。教師在國學經典的教學過程中可以利用互聯網和多媒體向學生展現國學經典的魅力，也可以通過講述經典的歷史故事或分角色表演經典故事的方法激發學生對國學經典的興趣。

3.科學選擇國學經典教育教材

教材是教學的基礎，而國學經典教材要融入到小學語文教學中來必須實現培養小學生健康人格和提高知識儲備的雙重標准。在國學經典教育中要充分發揮傳統文化對人格的培養、熏陶作用，引導小學生認知理解「仁、義、理、智、信」的中華美德。但對於小學生而言，興趣是最好的老師，教材符合兒童的心理認知特點才會激發小學生的學習興趣。教材應打破過去單一古板的呈現方式，確保教育形式多樣化、新穎化與視頻化，這對孩子學習與理解有重要作用，再開發形象生動的音頻、視頻、動畫等多媒體素材，以激發兒童的興趣，讓他們在快樂中有效地學習，在有效的學習中更加自信。在教材的選擇上，我們可以通過國學啟蒙教材來增強小學生對傳統文化的認識，通過先秦、漢代的文章來提高學生的閱讀和理解能力，選擇詩詞歌賦來提高學生朗誦和鑒賞能力，通過多樣化的國學經典資源進行系統的學習才能更有利於學生深入了解中國的優秀傳統文化，提高小學生的人文素養。

4.加強校園文化環境建設

良好的校園文化環境能夠對學生的精神世界起到潛移默化的影響，對於各科的教學活動而言有著非常重要的作用。因此，學校教育者應當重視校園文化環境對學生身心的影響，通過繪制傳統文化相關的牆畫、設立古代先賢的雕塑、建設優美的校園等方式來改善學習環境。在此過程中，還可以通過徵集牆畫設計，書畫作品等方式積極引導學生參與，讓他們在參與過程中增加對傳統文化和經典古詩文的認知。另外，還可以通過學校的宣傳欄、讀書角、廣播站等場所融入國學教育，選取具有代表性的經典篇目進行張貼和誦讀交流，通過創建良好的教學環境輔助小學語文教學，使學生能夠更好地理解接收國學經典，傳承和弘揚中華優秀傳統文化。

5.舉辦活動搭建平台

課堂教學之外還需要豐富多樣的課外活動作為教學組織形式的補充，規劃和組織與國學經典教學密切聯系的教學活動，不僅能夠將祖國悠久的優秀傳統文化呈現在學生的生活中，更可以將趣味性和知識性結合起來，吸引學生主動參與這種寓教於樂的教學形式。學校可以定期舉辦如「經典誦讀」比賽、「古詩詞閱讀會」 「習語矯正比賽」 「經典話劇表演」 「名句名作朗讀交流會」 「班級特色誦讀賽」等活動，還可以在清明節、中秋節等重要的時間節點組織學生開展實踐活動。這樣不僅可以激發學生學習國學經典的興趣，也能夠讓學生在自我展示與激勵中加深對傳統文化的理解和傳承。

㈣ 淺談在小學語文教學中如何滲透國學教育

國學教育是進行民族文化傳承的需要
中國能坦賀夠從四大文明古國發展至今，並不斷開創一頁頁輝煌，在世界民族之林中有自己的位置主要得力於中華民族優秀的民族傳統文化和中華民族各兒女共同奮進。當前課堂是對學生進行知識傳遞和教育的主要陣地，課堂也是對學生進行民族傳統文化熏陶和讓虧派培養的肥沃良田，學生在接受民族文化傳承的課堂中空配國學知識越發豐富起來，國學中的優秀的民族文化在課堂學習的過程中得到傳承和發展。所以在小學語文教學中進行國學教育是進行民族文化傳承的需要。

㈤ 如何在小學語文課堂滲透國學教育，提升語文素養

小學《語文新課程標准》指出：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語文課程應致力於學生語文素養的形成與發展，應培育學生熱愛祖國語文的思想感情。國學經典是民族文化的精髓，是先賢智慧與民族精神的載體，其中蘊含的豐富哲理可以成為孩子受用一生的文化資產。在課程多樣化的今天，融國學經典於語文教學，借國學經典來提升能力，已經成為彰顯語文學科團芹特點、提升學生昌橡語文素養的一種嘗試，也是讓語文教學實踐 「文」耐或旁起來的一種策略。那麼如何在語文教學中引入國學經典教育，充分發揮其作用呢？

㈥ 如何在小學語文教學中進行國學教育

一、小學語文教師對國學教育的立場
國學是指以儒學為主體的中華傳統文化與學術。國學既然是中國傳統文化與學術，那麼無疑也包括了醫學、戲劇、書畫、星相、數術等，這些當然是屬於國學范疇，但也可以說是國學的外延了。國學可以啟迪孩子的天性，亦作用於成人。國學，教給了老師和孩子們更多的寬容和理解。中國傳統文化是由儒、釋、道三家，文、史、哲三科，天、地、人三學合構而成。在這種傳統文化基礎上孕育出來的傳統人文精神，主要體現在三個方面：在人與自然的關繫上，順自然而以人為本；在人與社會的關繫上，循人倫而以和為本；在人與自我的關繫上，重體驗而以樂為本。同時，古代知識分子十分注重以「內省」來提高道德修養，並且主張通過自身的體驗而體驗到快樂。也正是因為此，「順自然而以人為本，循人倫而以和為本，重體驗而以樂為本」成為了傳統人文精神的體現，對建立和諧師生關系有指導作用。
二、國學教材
小學教材中的內容，除了富有時代感外，還有許多內容蘊涵著豐富的傳統文化氣息。課堂教學，不僅是了解傳統文化的一個大門口，更是傳承傳統文化的接力棒。小學（1～6年級）學習的國學內容：
1. 古典詩詞專題
1～4年級側重於五言絕句；5～6年級側重於七言絕句。
2. 國學經典
1年級上冊、下冊《弟子規》；2年級上冊、下冊《三字經》；3年級上冊、下冊《千字文》；4年級上冊、下冊《笠翁對韻》；5年級上冊、下冊《增廣賢文》；6年級上冊、下冊《幼學瓊林》。
三、小學國學教育的教法
教學，作為學校教育的主要途徑和形式，在傳承傳統文化方面功不可沒。在課堂學習中，學生們能與古代英雄、聖賢、偉人們對話，能領會到古詩詞、三字經、對聯、文言文的魅力。語文教師要充分挖掘教材內涵，精心設計，將國學啟蒙教育貫穿課堂教學始終或某一個細小的環節之中。有課前導入、課中滲透、課後提升等教學方法。利用早讀、午休等時間每天安排10分鍾國學經典誦讀，並根據不同年齡段的學生，分別教授不同內容的國學書籍，讓學生學得輕松、有趣。由語文教師具體組織，背誦內容是課題組在提前准備好的「一周一詩一語一言一經」內容（即一首古詩、一個成語、一句名言、一句三字經），並將其書寫在前黑板的專欄中，供學生們一周背誦用。對於國學課程的實施並不是單一的讀、背、誦。比如在中華經詩美文，要求學生掌握中華傳統美德故事的時候，我便採用了故事會的形式，這樣的組織形式學生喜歡，在輕松愉悅的氛圍中，大家更加興趣盎然。對於古詩的誦讀，可以是小組比賽、男女生比賽、匯報誦讀、展示誦讀、個人誦讀、合作誦讀、表揚誦讀等，同時給學生補充他們感興趣的內容，擴大他們的視野和誦讀積累。
四、開展國學教育的意義
如今的小學生絕大多數都是獨生子女，在家長的眼裡視作掌上明珠，一方面個性特徵比較強，另一方面由於在家庭生活中缺少兄弟姐妹立身處事方式、方法和風格的相互影響，表現出較強的「自我意識」和行為隨意性。良好的行為規范的養成是對小學生教育內容的一個重組成部分。通過誦讀經典名作，學生不僅可以學到許許多多的知識，知曉方方面面的道理，而且可以對小學語文課文的學習得到有益的補充，從而提升自身的語言文字素養。不僅提升了孩子的文學能力，還可以提高自身素養，更可以培養孩子的愛國精神。國學講求「和」的理念，認為事物的各個部分、各個要素處於適當、適度、適中的范圍之內，才能和諧。又比如，國學中蘊涵著豐富的愛國思想、民族優秀品格和高尚道德追求，諸如「天下興亡，匹夫有責」「先天下之憂而憂，後天下之樂而樂」的愛國情操；「修身齊家治國平天下」「三不朽（立德、立功、立言）」的人生追求；「仁、義、禮、智、信」的道德修養；「天下為公」「世界大同」的目標理想等。因此，我們只有緊緊圍繞建設社會主義核心價值體系這個根本和中心開展國學教育，才能真正實現國學教育的功能和價值。
總之，「讀經典的書，做有根的人」，提高學生語文素養，必須從根基抓起。我們必須在語文課堂教學中竭盡全力，以培養學生人文素養為己任，為國學教學開辟出一條通暢之路。

㈦ 如何在小學語文教學中滲透傳統文化教育

一、利用文本 加以豐富

教師在教學時不能僅僅作為一篇文章講解分析，而應該挖掘文章中的深層內涵。如在教學愛國詩人陸游的《示兒》時，首先介紹陸游當時生活的社會背景，再來學習這首古詩，作者在彌留之際仍然惦記著國家統一，沒見到祖國統一是唯一的遺憾。告誡孩子們等到祖國統一，祭祀先祖時要把這個消息告訴他。詩人留下的這份「遺囑」飽含著深深的愛國情懷令人感動。教師還可以讓學生自己再讀一讀陸游的另一首詩《十一月四日風雨大作》，藉助相關知識的了解和兩首詩的學習，更能感受作者對祖國深深的愛國之心。

二、緊抓常規 誦讀經典

如何讓學生在小學六年的有限時間里，了解更多的傳統文化?我將小學必背的詩詞進行歸類，學期開學伊始，每一周我都會在黑板上抄寫一首有關春天或春季里傳統節日的古詩或詞，上課鈴一響學生就坐後就有課代表帶領學生集體誦讀。還有就是充分利用空餘時間，放學後學生排著路隊出校門，途中與其讓學生嘰嘰喳喳說話，不如讓學生們來集體背誦詩詞，這樣不僅路隊顯得整齊劃一，又能加鞏固詩詞加深印象。

三、將傳統文化教學與傳統民俗相結合

傳統文化的滲透教學不能僅僅只限於書本，要適當拓展，將傳統文化教育的陣地充分延伸到課外學習、生活中。如：教學王安石的《元日》時，教師就可以結合春節，先請學生說說自己過春節的經歷，談談他們在春節期間發現的一些習俗，再來教學古詩，同時滲透春節的傳統習俗。課後進行拓展，讓學生閱讀老舍的《北京的春節》進一步了解、感受春節這一傳統習俗和人們對春節的喜愛及習俗中蘊含的深層文化;隨後開展實踐活動——收集春聯，舉辦「春聯吟誦會」。教師把古詩作為切入點，一步一步進行延伸拓展，傳統文化教育有效地進行了滲透。

四、傳統文化與道德教育相結合

學習詩詞歌賦，可以讓學生從中獲得很多的人生啟迪，豐富精神世界。教師可以針對某一主題形成一條主線進行傳統文化的滲透。如：在教學龔自珍的《己亥雜詩》時，我以古人的愛國精神，憂患意識為主線，羅列出屈原《離騷》中「路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索」;范仲淹《岳陽樓記》中「先天下之憂而憂，後天下之樂而樂」等詩句。這些先人們的愛國精神，憂患意識，教育和鼓舞了一代又一代中華兒女。相信同學們通過學習，這些經典中的人物品質會潛移默化地成為學生們學習的榜樣。

㈧ 小學語文閱讀教學中如何滲透中國傳統文化

傳統文化是不能摒棄的，是中國文化的基本內容，也是對我們個人品質、道德具有深遠影響的文化。對於中國傳統文化的學習應該從小學學起，那麼小學語文閱讀教學中如何滲透中國傳統文化呢？我認為應從以下幾個方面入手：
一、在單元課後穿插古詩詞的背誦閱讀
中國傳統的古詩詞不僅意境優美，而且形式多樣，語言精練，思想深遠，記錄了中國當時政治、經濟、軍事、文化的各個方面，尤其是文化方面，古詩詞更是研究中國傳統文化不可多得的藝術瑰寶。古詩詞可以說是真實地傳達了中國傳統文化生活，有的表現了中華民族的品質，有的表現了中華民族的氣節，有的表現了中華民族的傳統美德。古詩詞易記易背，讀起來朗朗上口，可謂是廣為傳誦。在全國的小學語文閱讀課本中，都有古詩詞的學習、背誦，而且篇幅很大，內容形式也是涉及多個方面。比如，小學語文人教版的第十一冊第一單元，課後穿插的三首古詩《墨梅》、《竹石》、《石灰吟》，都表現了作者堅貞不移、頑強不屈、勇於奮斗的堅強品質。還有第五單元的古詩兩首，其中的名句「春風又綠江南岸，明月何時照我還」，反映了作者深切的思鄉之情。再有，「誰言寸草心，報得三春暉」，反映了作者對母親的真摯而深厚的敬愛、感激之情，尊老一向是中華民族的傳統美德之一。
從小學語文閱讀課本中可以看出，關於古詩的學習背誦內容很多，詞就顯得有些少，其實詞也能傳達出豐富的傳統文化知識，而且比較詳細具體。比如，小學語文第十冊第八單元，課後就有兩首詞《菩薩蠻》和《卜運算元》，像這樣的詞類也很適合小學生閱讀和背誦。古詩詞的作者總是用形象、簡短的語句，寫出深刻的含義，可以說古詩詞意境悠遠，文化氛圍濃厚，是小學語文閱讀滲透中國傳統文化不可缺少的內容之一。
二、在單元課後穿插寓言、傳說、歷史故事等
寓言、傳說可謂家喻戶曉，人們耳熟能詳，像《掩耳盜鈴》、《守株待兔》、《白蛇傳》、《牛郎織女》等，都是經典的寓言和傳說故事。寓言往往通過簡潔、傳神的描寫刻畫出鮮明的人物形象，寓意詼諧幽默，令人難忘。往往讓人們摒惡從善，凈化心靈，激起人們對美好事物的嚮往。歷史故事則具有很深厚的歷史背景，從中能更好地了解中國傳統文化的一些禮節、習俗、節日。比如，小學語文的歷史故事《負荊請罪》，告訴人們不但要知錯能改，還要具備寬容大度的品質，結合當時的經濟、政治背景，學生就能體會出很深的文化內涵。再有，小學語文閱讀人教版第八單元的傳說《牛郎織女》，表現了古代人民對自由美好愛情的嚮往，也是中國傳統的節日乞巧節、中國傳統的情人節的真正來源。還有端午節、寒食節等中國的傳統節日，都有相應的傳說和歷史故事。所以，加強對這些寓言傳說、歷史故事的閱讀，也是小學語文閱讀滲透中國傳統文化的不可缺少的內容之一。
三、在單元課後穿插中國四大名著的章節選讀
《三國演義》、《水滸傳》、《西遊記》、《紅樓夢》作為中國的四大名著，以章回小說的形式開創了語言敘事的新篇章，更好地保存了中國的傳統文化，對中國傳統文化的流傳具有深遠的意義。它們分別介紹了中國不同時期的經濟、政治、軍事對文化的影響，有很鮮明的標志，可以說是中國傳統文化的一個歷史的縮影。無論以浪漫主義敘述還是以現實主義敘述，裡面所體現的傳統文化形式都是中國所獨有的，值得深入學習與研究，是我們寶貴的文化財富。比如，《孔明借箭》出自於《三國演義》，當時三國鼎立，劉備聯孫抗曹，但雙方仍然鬥智斗勇，期間表現出了孔明的有膽有識、足智多謀，也表現出了周瑜的心胸狹窄、小氣嫉妒。而《魯智深倒拔垂楊柳》出自於《水滸傳》，《水滸傳》主要塑造了108個好漢的英雄形象，所選章節就表現出了魯智深的智勇雙全。對於四大名著的理解比較難一些，往往要提前搜集一些相關資料，充分了解當時的歷史背景和文化狀況，然後才能分章深入閱讀。

㈨ 如何將中華優秀傳統文化融入小學語文教學

文化是一個民族的靈魂，對優秀傳統文化的傳承與發展也是小學語文教學中的應有之義。現行的小學語文教材來看，其中也包含了大量的優秀傳統文化內容，語文教師應當具備傳統文化的滲透意識，在潛移默化中幫助學生更好地認識與理解傳統文化，這也是當前小學語文教學的關鍵所在。

一、加強認識，提高教師自身文化素養

不少語文教師在平時的教學中還缺乏傳統文化滲透教學的自覺意識，由此要更好地開展小學語文傳統文化滲透教學，語文教師首先應當具備傳統文化的滲透意識，能主動在教學中滲透優秀傳統文化，這是開展傳統文化滲透教學的前提所在。

學校可以多開展這方面的宣傳學習，可以讓語文教師認識到傳統文化滲透教育的重要性，從而主動在語文教學中開展這方面的滲透教育。

二、課內多種方式實施優秀傳統文化教育

1、創設教學情境，激發學生學習興趣

小學生年齡還比較小，特別是小學低段的學生，他們剛剛入學，有強烈的好奇心，但注意力很容易分散，由此教師需要在教學中營造情境，以吸引他們的注意力。

2、開展合作探究，挖掘傳統文化要素

小組合作學習是課堂教學中常用的一種教學方法，也比較適合於小學語文的教學，語文教師在開展傳統文化滲透教育時，也可以嘗試開展小組合作探究的教學，讓學生以小組合作的方式去學習與探究，從中更好地理解與認識中國優秀傳統文化。

三、課外多種途徑並施優秀傳統文化教育

1、鼓勵課外傳統文化閱讀，營造傳統文化氛圍

2、開展豐富多彩活動，滲透傳統文化要素

為讓傳統文化的滲透教育更有效，除平時的課堂中所進行的文本教學之外，語文教師還可以開展一些豐富多彩的傳統文化實踐活動。

中華優秀傳統文化融入小學語文教學的要點：

1、要教會學生讀准字音。在中華優秀傳統文化經典中有許多的生僻字，學生可以通過查字典、拼拼音等形式讀准字音。

2、是要識別一定數量的文字。在中華優秀傳統文化經典中，有許多古今不同義的字詞，了解它的古今意思，能更好的理解古文。

3、是掌握一定的詞彙量，如諺語、俗語及成語等。這些有助於我們更好地深入研讀中華優秀傳統文化經典著作。

㈩ 傳統文化如何在小學語文教學中傳承

推薦參考：
(一)以活動為載體，搭建傳播傳統文化的平台
通過實踐活動寓教於樂，讓學生感受傳統文化的魅力，增強文化積淀。一是要求學生對有關的傳統文化進行調查摸底，寫出調查報告，分析現狀，展望未來。這樣的調查能激發學生對傳統文褲辯塵化的興趣，加深他們對傳統文化的認識。二是組織學生過各種傳統節日。如春節時，要求學生了解「年」的來由及各地過年的不同風俗習慣，記錄每戶人家有特色的春聯等;清明時，組織學生到烈士陵園掃墓;端午時，組織學生包粽子;中秋節時，舉辦詩歌朗誦會，誦明月之詩、歌窈窕之章;重陽節時，去登高秋遊等。三是定期組織相關的實踐活動，如讀書會、辯論會、詩會、參觀走訪、聽國學講座等。四是組織學生利用寒暑假進行文化之旅，游覽名勝古跡，親身感受與體驗悠久燦爛的傳統文化，最後撰寫考察報告。
(二)開設傳統文化大課堂，加強基本人文知識訓練
語文教師可以根據自己的特長，利用學校的大課堂開設傳統文學講灶乎座，內容包括詩詞曲賦鑒賞、儒家經典賞析，中國古文化、中華傳統美德、中國民風民俗研究等。同時以中華民族傳統文化為基礎，對學生進行基礎知識訓練，如書法、國畫、作文、誦讀、文學鑒賞、人物評傳、文學常識等，將情感熏陶和審美情趣培養結合起來，將人格培養和社會責任結合起來，將理論和實踐結合起來。
(三)把語文訓練和人文素質教育和諧統一起來，將傳統文化寓於語文教學中
漢語是最富有詩意的語言，簡單的幾個字不僅表達了豐富的內涵，還可以營造優美的意境。如國畫，在寥寥幾筆中蘊含著豐富的內涵，它們可以創造出悠遠的意境。中國的語言文字也是如此，「小橋流水人家」由三個簡單的名片語合成了江南的絕美景色：流水潺潺、青石板、白牆黑瓦、吳儂軟語、鶯飛燕舞。所以，讓學生感受到語文之美，並讓他們感悟其中的意境，是教師的職責。與學生交流是一種啟發學生想像的好方法，能使他們融入意境之中，取得理想的教學效果。教師還可以把傳統文化融入生活中，如秋風起了，「無錫城裡見秋風，欲作家書意萬重」;星期五了，「冬天已經到了，春天還會遠嗎」;星期六了，「白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉」;痛快時，「晴空一鶴排雲上，便引詩情到碧霄」;憂愁時，「抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁」「這次第，怎一個愁字了得」;浪費時，勸解「一粥一飯當思來之不易，半絲半縷念物力維艱」;豪放時，「天生我材必有用，千金散盡還復來」。有了這些傳統文化的積淀，還怕作文不出彩嗎?
提升學生的人胡禪文素養並不是難事，教師要讓學生受到優秀傳統文化的滋養，學生就能糾正在閱讀寫作過程中背離傳統文化的傾向，傳承和發揚民族文化，弘揚中華民族的傳統美德。