『壹』 小學語文教師如何有效備課
「備課是教師對整個教學活動的一種預設？是高效完成教學任務的一個重要環節。下面我給大家介紹小學語文教師如何有效備課，一起來看看吧!
一、備課標
課程標准、教材和參考書是教師備課前必須讀的「三本書」。教師備課時，往往只讀教材、參考書，照本宣科，忽視了課程標準的指導性作用，這樣的備課尤如井底之蛙，站不高、看不遠，教材也不可能真正鑽研深、鑽研透。備課，先從讀課程標准開始。課程標準是教學的「圭臬」、是源頭、是方向，也是方法。讀課程標准，就像砍柴前磨刀一樣，事半功倍。著名特級教師於永正說，他把課程標準的年段目標抄下來，貼在教案本的首頁，每次備課時都要翻看。由此可見，備好課標是備好課的基礎之步。
二、備教材
備教材是備課中的重要的一環。如何把握教材並創造性地加工教材呢？
第一步：鑽研文字。一篇課文擺在案頭，先做什麼?先理解字詞句在課文中的意思，邊讀邊畫出生字、新詞及含義深刻的句子。隨著悟性的提高，有些關鍵詞語，寫得精彩之處，以及課文的重點、難點，也會很快抓住。抓住了，便做上記號。
第二步：朗讀課文。正確、流利、有感情地朗讀四五遍。這是鑽研教材、語文備課重要的環節。朗讀是活的，是躍出紙外的，賦予了作品生命力。朗讀好了，鑽研教材就成功了一大半。老師朗讀水平有多高，學生就會有多高，並超過老師。師生朗讀得精彩的課堂，必然是充滿生機的、充滿靈性的、富有情趣的課堂。
第三步：正確領會作者遣詞造句、謀篇布局的意圖。教材中所選文章都是精品，語言運用得准確、生動就更不要說了。對於作者推敲、錘煉文字的匠心，一定要細心琢磨、體會。每篇課文都有不同的謀篇布局方法，也要把握好，以便引導學生去感悟、去學習、去運用。老師領悟得深，學生才能領悟得深，甚至在老師的.引導下，超常發揮。否則，培養學生的閱讀能力就會成為一句空話。
第四步：認真思考課後練習題的要求，有的要先做一做。例如，要求學生背誦的部分(或全文)，教師要先背下來；要求學生正確、流利、有感情地朗讀的課文，教師要先努力去做。
第五步：查閱資料。一是閱讀《教師參考用書》，二是上網查閱許多相關的背景資料。
三、備學生
在傳統的語文備課中，教案就是師案，是教師如何教課文的方案。這種教案往往是從教師的教學需求出發來進行設計的，教師在寫教案時考慮第一位的是自己如何教，而不是學生如何學，學生的學要服從於教師的教，它是只為教師准備的，是只為教師服務的。它從教案上第一個字的出現起就已把教師的教作為主動的活動，把學生的學作為被動的活動來對待。在這種教案指導下的語文課堂，學生要做的最要緊的事就是如何去適應教師的教案；教師最渴望的是學生與自己的教案親密配合，最害怕發生的則是學生的學偏離自己教的方向。一旦教學效果不理想，那教師埋怨的往往是學生沒有理解自己的良苦用心，怪學生沒有與自己備的教案好好配合。這樣的課堂，究其原因還是教師備課沒有充分備學生。
四、備教案
1.教學目標設計——三維目標不能少
2.教學過程設計——科學合理可操作
（1）說好第一句話
著名特級教師於漪曾說過：「課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢吸引住。」由此可見，課堂教學要講究導入的藝術。一個精彩的導入，既使學生情趣盎然，又可激起強烈的求知慾望，讓課文教學收到良好的效果。因此我們要創造科學有效的導入形式，就必須把握課文的特點，根據學生好奇心理,運用喜聞樂見的導入形式導入新課。
（2）提好一個問題
「提問」或者「問題」是組織閱讀教學的重要組成部分，在一般的閱讀教學過程中，教學目標的實現，教學重難點的突破，課堂教學知識的遷移和延伸主要都是靠提問來進行支撐的。 高質量的提問是教師研究教材與設計教學時思想的結晶，它們具有角度優美，形式多樣，內涵深度，激發力強的特點，在教學上能夠發揮出高質量的引領，激發，牽動作用。
（3）用好一塊黑板
板書是一門高度濃縮的「提練」藝術，是「提純的金，琢成的玉」。它用概括的文字、簡明的圖表、簡單的構圖、凝練而直觀的形式把教學內容濃縮起來，節省了教學時間。語文課的板書設計要從課文的教學目的出發，選取恰當的切入角度，對全文作鳥瞰式的綜合，應力求結構上簡明扼要，語言上精心錘煉，形式上新穎有趣，有審美價值，能寓教於樂，寓智於美，既有"三秋樹"的簡練，又有"二月花"的新穎。
3.教態語言設計——富有魅力感化人
一個氣質高雅、精力充沛、神采飛揚的教師必定更容易被學生所接受，而且小學生最善於模仿，我們的言談舉止定會潛移默化地影響著我們的學生。備課時，我們雖不可能把每句課堂語言都預設好，但比較重要的過渡語言和總結性語言還是可以預設的，這部分能預設的語言，一定要仔細推敲。要考慮到是否言簡意賅，通俗易懂？是否能最直白地表述核心知識點？怎樣呈現就更富有激情，具有「煽動性」，更能為實現教學目標服務？怎樣做到口頭語言與肢體語言合二為一，相得益彰，從而一程一程地推進課堂教學甚至形成課堂的高潮。
語文課堂是學生獲得知識、技能的場所，更是學生積淀文化、體驗人生的空間，如何做好這個神聖空間的守望者、引領者，當好這人生課堂的首席，我覺得教師必須做好每一節課前的教學准備，扎扎實實備好每節課，使備課真正發揮實效。
『貳』 小學語文老師怎麼備課
備課在教育教學過程中起著奠基指導作用，以及對於教師專業化成長有著重要意義。我整理了小學語文老師怎麼備課，歡迎欣賞與借鑒。
一準備階段
1.為了使六步備課策略得以真正實施，首要的是改變教師對教案的傳統評價理念，以提倡教案的實用性、創新性取代「寫得多，字跡工整就是好教案」的陳舊觀念。
2.要改變觀念，首先要改變教育管理者，特別是校長的傳統評價觀念，以實效性為標准來考察教師的備課水平；其次教師要改變寫教案就是「抄」教案的觀念，探索新的與時俱進的備課方式。「將集體備課與個體備課相結合」，不是教師不用備課寫教案了，變成「拿來主義」，而是對教師提出了更高的要求，利用節省下來的「抄教案」的時間變為「思考與修改基礎教案」的時間，是一種比基礎教案更高的思維提升的過程。
二正式實施階段
1.全體教師共同參與研讀文本，把握課程重難點
首先要求全體教師充分研讀《小學語文新課程標准》，全面了解各學年段的學習目標與小學各年級段的知識點的銜接，從整體入手，樹立大的語文教學觀。徹底改變「低頭只管自己教學，不管他人如何銜接」的教學偏差現象。所以，本階段教師研讀的順序從《新課標標准》入手，路線為整體目標→學年段目標→單元目標→課時目標→單元文本。
2.教研組長組織骨幹教師進行全冊備課
（1）確立各年級段骨幹教師，骨幹教師老、中、青搭配，發揮老教師的經驗，中年教師的執著，年輕教師的激情，充分調動各年齡段教師的積極性。
（2）骨幹教師確立後，由鄉鎮教委語文教研員負責，利用寒、暑假前的不同時間親自去學校與各年級骨幹教師一起進行各年級段的全冊備課。此過程重在粗線條地把握本年級段總的訓練重點與分訓練點，以便在實際備課中把准方向，確立各年級段的讀寫雙基訓練的框架結構。
3.各年級段骨幹教師帶領本年級段教師分單元組進行共同備課，以活頁形式寫出或打出基礎教案，每頁留1/3空白處以便教師修改基礎教案
（1）在此階段，教師的教研重點是針對本學段的教學目標和本學區學生的特點來解讀文本。每位教師在集體備課以前都要通讀文本，劃出每課的閱讀重點及字詞句的訓練重點，再結合教學用書進行調整。
（2）各年級教師一起交流每單元的備課思路，把握精讀課文與略讀課文的教法，特別是不能忽略語文綜合實踐活動課的開展。交流期間，要求骨幹教師對交流過程與看法做好跟蹤記錄，以便在自己進行備課時進行參考與補充。
（3）各年級教師在交流達到共識後，由每個學年段的骨幹教師分工執筆進行基礎教案的細致備課，年輕的骨幹教師可用電腦備課，老教師可手寫，在開學之前將基礎教案分發到每位教師手中。
4.教師根據自己的學生特點修改基礎教案
此過程是教師個性教案形成的重點階段，教師要在基礎教案的基礎上修改共案，在預留的Ƈ/3空白處進行個性教案的備課，達到個性教案指導課堂教學的實效目的。鎮語文教研員定期到各校與語文教師進行個性教案的備課探討。教師此個性教案的修改案也作為考核教師業務能力的一項重要依據。
5.每名教師寫出每課時全面的教學反思，定期交流教後反思
每位教師在每課時後都要撰寫授後的教學反思以備集體交流。這是進行集體備課得以真正實施的關鍵，沒有反思與交流總結的過程，任何事情辦起來就沒有結果，導致虎頭蛇尾，半途而廢。
（1）反思與交流教學重難點的偏差。
（2）反思與交流教學目標與方法的調整。
（3）反思與交流學生在學習過程當中出現的雙基知識的掌握薄弱點。例如，字、詞句的鞏固率如何，哪些是學生最容易出錯的地方，哪些是學生理解的誤區等。
6.骨幹教師根據教學反思情況進行修改形成二次共識教案，此教案增加了學生的雙基薄弱點的訓練項目版塊
針對交流結果，總結出新的教案，重新調整教學思路與知識的薄弱點出現二次修改教案。這次教案的修改在學期末進行，增加了學生知識掌握的薄弱點，包括字、詞、句、段落掌握的容易出錯的地方，防止出現二次知識漏洞。也為下一次本冊的集體備課提供了有利的參考與保障。此次形成的二次備課在適當調整的基礎上可進行重復使用，備課筆記的重復使用既減輕重復工作，又能利用好自身資源共享。
『叄』 語文課如何進行高效備課
吳婉萍
記得蘇霍姆林斯基聽了一位歷史老師的講課，很感動，問他備好這節課用了多長時間，這位老師回答說「備了一輩子課」 。可見隨時隨地為備課做准備是成為一名優秀教師的必備條件。一節好的備課要有明確的目的性，極強的針對性，周密的計劃性，准確的預見性。
語文學科如何做到高效備課，主要從以下幾方面著手:
1.備教材
教師應對教材深入鑽研，猶如演員要熟悉劇本。它是包括熟悉教學大綱，熟悉全冊教材，掌握教材的知識體系，深刻理解每一篇章，每一課的內容，明確它在全冊的地位和前後的聯系等。尤其是，老師要認真分析教材中的核心知識，抓准重點和難點，找准訓練點。如果能在知識點和訓練點之間找到路徑，就抓住了課堂教學的主線，課堂教學的內在邏輯就清晰了，學生的認知就會變得簡單起來。
2.備學生
古人雲：「知己知彼，百戰不殆」。課堂教學師生的雙邊活動，沒有學生的積極參與，課堂教學就不能取得任何效果，所以必須備學生。備學生，是要備學生的思想狀況、知識基礎、興趣愛好、性格特點以及理解能力等。
備好學生可以使教師的教學符合學生實際，避免盲目性，同時也有利於調動學生的積極性，使他們以主人翁的姿態投入教學活動。
3.備教學過程
在教學過程設計的時候主要要考慮教學環節。一般來說，一堂課應設計5-8個教學環節，把「讀、思、議、試、悟、記」有機地組合起來，這樣，學習的過程就會變成一種充滿樂趣的探究過程。
4.備教法
備好教材與學生，只是具備了搞好課堂教學的可能性，要使可能變為現實，達到預期的教學目的，還要備好教法。不同的教學方法教學效果不一樣，因此，研究教法、優選教法也是備課中的重要環節。好的教法，是老師當好策劃和導演，「講、點、導、啟」巧妙結合，給學生提供充分的機會和舞台，讓學生高效、自主地學習。
5.備教學手段
備課時，要研究使用什麼手段（實物、教具、視頻、多媒體課件），用盡可能形象的方式去表達枯燥的、深奧的知識。
6.備學法
對學生而言，方法比知識更重要。因此，在備課中，要站在學生的角度思考：學什麼，怎麼學，用什麼方法學。如果在老師的指導下，學生掌握了一套好的學習方法，就有了一把打開知識寶庫的「金鑰匙」。
7.備可能出現的問題
在備課時，老師要預想多種可能，圍繞核心知識想幾套方案，給學生預留出盡可能大的思維空間。很多時候，有挑戰性的密度、寬度和難度，反而會激發學生產生出更大的學習熱情和努力。
8.寫教案
教案是教師備課成果的升華和結晶，是教師進行課堂教學的具體依據。 課堂教學不可能不折不扣地按教案進行，生動活潑的課堂教學實際往往會糾正、充實原教案。以寫教後的形式總結些寶貴的經驗教訓，可作下一次備課的借鑒，是教師提高備課水平的重要方法。
總之，備課是教師工作的重要內容之一，決定著課堂教學質量的高低，是教學的起點和基礎，每位老師都應有「一輩子在備課」這種態度。
『肆』 語文怎麼備課
【初中語文如何備課】
一、教學目的要明確
教師在備課或授課之前，應當有一個明確的目標，本節課將引導學生做什麼，應該達到怎樣的預期效果，這就需要研究教材，確定適合本班學生學習狀況的目標，如情感目標、知識目標、能力目標、素質目標、德育目標等，教師可根據教學實際需要和對教材本身的研究來確定，需要強調的是確立目標一定要與課堂教學相一致，這樣才算真正做到有的放矢。重難點要突出要確定，首先教師要仔細揣測編者編排教材的用意;其次，教師應根據《標准》中對同類題材或體裁的文章的學習要求來加以確定;再次，教師還應根據自己對教材的認識和學生現有的知識水平來加以確定。
這些都是至關重要的，是關乎到教師能否成功的完成教學任務並取得良好效果的關鍵之所在。方法要靈活多樣，一個成功的語文教師，不但要善於運用教學方法，更主要的是學會創造和總結方法。教學方法的種類很多，如朗讀法、默讀法、背誦法、復述法、揣摩法、摘抄法、列提綱法、分解法、綜合法、探究法、提問法、問題法、訓練法等。
面對這么多的教學方法應該怎樣靈活選取呢?這主要取決文章的題材、體裁課堂組織形式等。比如散文教學，適用朗讀法，時空拓展等方法，與記敘文則適用復述法，概括法等。當然，每一篇文章不一定用一種方法，也不可能有固定的教學方法，只是教師要根據題材、體裁、教學實際等來確定出合適的教學方法，力爭達到最優的教學效果。
二、確定單元教學目標
單元教學目標如何確定?作者的側重是一方面，編者的側重更重要。具體來說，編者把包含同一知識點的若干篇課文編入一個單元，目的無非是想讓學生對此印象更為深刻，從而更快地掌握、運用這一知識點。如《八年級(下冊)》第一單元的「托物言志」手法的運用，第四單元「對比」手法的運用等。
教師在教學實踐中必須注重單元教學，不能人為地把單元里的若干篇文章割裂開來。然而語文教師大多有這種經驗備一篇課文都覺得很辛苦，更不要說備一個單元。集體備課在這時便起到了很大的作用，它充分利用集體的能力、智慧、手段等，幫助備課組的老師從這種勞累中解脫出來，使備課更加輕松，更加有效，同時也讓學生能共享全體備課組老師的知識、智慧，因此確定明確的單元教學目標在集體備課中是首要的。教參上雖然有現成的單元教學目標，但過於繁瑣，如此多的目標不說學生掌握困難，老師也很難將其一一實現。如此，研究單元中課文與課文之間的聯系則至關重要，找出課文間的共同點，大家討論確定目標，不必拘泥於教參，目標不可過多，從人文性和工具性角度出發各設一個即可。
三、解讀並超越教材
新課程理念強調，教學的過程是教師「用教科書教」的過程，而不是「教教科書」的過程。這說明兩方面問題：一方面，教師是教材的理解者、參與者、實踐者。備課時，教師要鑽進教材之中，有自己的鑽研、解讀和思考，否則，一味地接受和照搬，教師就只是充當教科書的「傳聲筒」、知識的「販賣者」，而沒有了自己的思考，很難將課上出新意和深意。長此以往，教師的思想必然僵化，學生必然厭學。
四、參加教研活動，特別是課題研究
比如平時多聽課，特別是多聽優秀教師的課;積極參加集體備課活動，勇於鍛煉自己，多反思，虛心接受他人的意見，哪怕是逆耳的忠告。很多人一說到課題研究，就談「虎」色變。課題研究確實很辛苦，也沒有我們想像得那麼可怕。如果能認真對待，積極參加，我們的辛勤耕耘就有豐碩的果實。很多專家都是做了不少的課題研究，這些教科研活動讓我獲益匪淺，對有效提高我們的備課水平有很大的幫助。
五、備課時還要注意以下幾點
一是讓學生做學習的主人。課堂的主角是學生，教師在進行教學設計時要考慮到學生的主體地位，多安排學生進行聽說讀寫的訓練，最忌諱把課堂變成教師演講的講台，學生無須動腦筋，無事可做，處於被動狀態，學習潛能受到抑制，就不可能精神振奮地學。二是重情。語言不是無情物，詩和文都是情鑄成的。教師備課時要和味文中情意，受熏陶感染，有真切體會。文字不是無生命的符號，而是有血有肉，能給人以啟示、鼓舞和力量。「感人心者莫先乎情」，只有教師先被文本感動，領悟、品味文中深邃的思想、精闢的見解、高尚的情操，才能帶著感情教，領著學生閱讀、思考、咀嚼、體會，學生心田得到滋潤，主動學習語文的勁頭就會倍增。三是激趣。
學習是十分艱苦的事，尤其是語文學習，不可能立竿見影，靠的是持之以恆的日積月累。因此，不斷激發學生學習語文的興趣就十分必要。青少年學生好奇、好勝，對新異的刺激物特別有興趣，教師在備課時要充分考慮到他們的心理特點，千方百計地激發他們的求知慾，要精心安排整堂課的總體布局，每個教學環節的內容;要精心設計導入課文的語言以知識吸引學生，尋找探討問題的切入口，啟發學生積極思維，訓練語文能力。同樣的內容，不同的組織，不同的設計，效果會大相徑庭。心中有學生，處處從學生的學考慮，就會找到適合學生的教法，充分調動學生學習語文的積極性。
『伍』 語文集體備課應該如何備
集體備課是學校開展教學研究最重要的載體，是實施有效教學最重要的抓手。集體備課如果只注重了形式的完善，而忽視了實際的效果，最終失去的恐怕絕不僅僅是備課這一教學的重要環節，而是整個教學的全部。所以，有效教學應該從有效備課抓起。通過長期的摸索研究，筆者以為，有效的集體備課必須扎實抓好以下三個環節。 一是抓好集體研讀教材。集體研讀教材是進行集體備課的前提和基礎。關於研讀教材著名特級教師於永正的一段話堪稱經典，值得我們每一位老師銘記。於老師如是說：教學上這法那法，研讀不透教材就是沒法。所以，要想課堂高效益，教師就必須在研讀教材上花大力氣。只有把教材研讀透徹，課堂上才能得心應手，左右逢源，學生才能在課堂上獲得豐厚的回報。只有教師真正讀進教材，教師才能找到處理教材的入口，才能抓住課堂教學的核心問題。如果一個教師自己都不能讀進教材，讀懂教材，讀通教材，只是以己之昏昏，欲使學生之昭昭，結果自然可想而知。所以，學校抓語文集體備課應該從抓備課組集體研讀教材開始。 要抓好集體研讀教材可以分三步走。第一步，利用每年寒暑假，學校可以分學科按年級組組織全體教師一起學習研讀教材，研究教材的編排體例，吃透教材編寫者的意圖，研究每篇課文每個章節的解讀，研究教材的處理，交流研究的體會。第二步，按教材單元，將備課組分成若干小組，研究每個單元的教學重點難點，研究單元中每篇課文每個章節的教學目標，形成一個單元集體備課的初步方案，然後在備課組內再進行集體討論。第三步，在前兩步的基礎上，分工落實任務，利用寒暑假期，爭取形成全冊教材的一個初步的教案，並統一列印分發到備課組的所有教師，供全體教師學習參考。 二是抓好集體研討教案。集體研討教案是提高集體備課質量的關鍵環節。集體研讀教材，形成初步的教案只是為集體備課打下了良好的基礎，並不意味著集體備課已經結束。而對形成的教案的進一步研討，才是集體備課提高質量的關鍵環節。集體研討教案也不能就教案研討教案，而是，首先要明確一名教師在一個班級進行試上，備課組其他教師集中聽課，聽課之後，根據課堂實施情況，目標達成情況，學生課堂學習狀況，再對教案展開研討，做到有的放矢，討論具有明確的針對性和可操作性。比如說教學目標定位是否需要調整，教學流程如何更加合理，教學難點突破有沒有更好更新的辦法，教學課件需要進行怎樣的修改完善等等。通過集體聽課之後對教案的深入研討，使備課組的每一位教師在走進課堂之前都能做到不僅心中有案，而且心中有課。 三是抓好個人的二次復備。個人的二次復備是提升集體備課質量的保證。各個班級有各個班級不同的學情，各個教師有各個教師不同的教學風格和個性，所以，即使再完美的教學案也不能完全照搬，還必須教師結合本班學生的實際和自己的教學實際進行個人的二次復備。在二次復備過程中，一要重視對班級學情的分析，真正做到備課不僅備教材教法和學法，更要備學生；二要重視對課堂生成性問題的研究和准備，讓課堂在預設中順利前行，在生成中綻放精彩，使課堂成為預設與生成的完美結合；三要重視對學生課堂質疑的研究和准備，努力使課堂探究不浮光掠影，能夠抓住實質，不斷引向深入，從而能讓學生獲得更多文本之後的東西，使學生的成長不僅僅局限於課堂。四要重視針對不同層次學生進行的不同的作業和練習設計，保證不同的學生都能在作業練習中有收獲，有成就感。五要記下備課感受和聽課研討的心得體會，形成教師自我的教學反思。 抓好以上三個環節，最終將集體備課之後形成的個人二次備課的教案再交備課組長審閱簽字，教師拿著簽閱的教案再走進課堂，課堂教學的質量和效益定會大大提升。
『陸』 語文備課組教學工作計劃
根據河大版語文教材的特點，根據《新課程標准》對語文教學的要求，根據《學科說明》的相關說明，根據備課組成員的教學優勢，本學期七年級語文備課設計如下。
一、現代文課文備課以作為主備課人。
現代文課文在語文教材中佔有相當的絕對的優勢。教材中精選了現代文課文，含金量很大。
在現代文備課中，包含很多語文基本技能和基礎知識。每課都要體現三維目標：知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀。
掘局岩知識與技能。在這里要體現語文的基礎知識和基本技能。如生字詞的識記和應用；重點句臘賣子和優美句子的理解及仿寫句子能力；重點段落和優美段落的賞析；對課文的整體感知能力。
過程與方法。教學過程要體現以學生為主體的教學模式，無論哪一個教學步驟都要關注學生。注重學生的課堂信息反饋，教師及時給與回應。在我校推行「小組活動型」教學模式，在備課中要充分體現。
情感態度價值觀。語文是一門極具情感的學科，在此要體現學科特點，結合具體課文給學生積極的情感教育。讓學生在語文課堂不僅學得到語文知識也受到美的熏陶，體現大語文的先進時代理念。
當然在備課中要遵循循序漸進的原則，結合學生的認知特點和心理年齡特點，即備課不僅備教材還要備學生。
現代文備課可以結合課文和學生的實際情況，備精講課文，略講課文，自讀輔導課文。
二、文言文和古詩詞備課以作為主備課人。
文言文和古詩詞在語文語文教材中也佔有一定地位，七年級學生初步接觸文言文，所以文言文大多比較淺顯。文言文和古詩詞是語文的精華，經過歷史淘金保留至今，所以很有學習的必要。
七年級文言文教學要培養學生的興趣及語感，當然每課也要體現三維目標：知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀。
知識與技能。文言文教學要讓學生識記和理解一定的文言詞彙，尤其是對實詞的學習。這便於提高學生的文言文閱讀能力。對文言句子的教學，不要僅限於讓學生背會為止，應教會學生對文言句子的翻譯能力。如直譯法、意譯法。讓學生用方法去學習，用方法提高能力。在串通課文的基礎上，再進行整體感知和深入點的理解。
過程與方法。七年級學生剛接觸文言文，在學習過程中教師可以多做講解，悉心輔導。關於文言文的學習方法和能力要逐步體現逐步實施，不要急於求成。當然也可以結合實際情況，發揮小組學習模式的優點，讓學生互動探究學習。
情感態度價值觀。文言文中蘊含著很多高尚的情感，在教學中要善於挖掘，也要善於結合時代和社會的特徵，有效地對學生進行情感熏陶。
語文教材中精選了很多名篇：《論語》等，在備課中也要體現背誦的`基本功。
三、寫作實踐、綜合活動、口語交際以作為主備課人。
寫作實踐是令很多語文教師困惑的語文教學部分。
為了便於教學，教材進行了精心設計。寫作實踐的安排貼近單元課文和實際生活。寫作實踐的難度在於這是學生語文能力的綜合運用和體現，所以在備課中要全面考慮，但又不能面面俱到，應有所側重。緊密結合單元教學，體現單元教學的語文技能。
很多語文教師認為作文是寫出來的，所以作文課就是學生寫寫寫。其實這樣做是很讓學生為難的，如同大海撈針。
寫作實踐的備課同樣需要三維目標：知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀。
知識與技能。寫作實踐的技能是綜合性的，要結合單元學習提煉濃縮語文技能，讓學生明白在這次作文中應運用什麼技能或是如何寫作。當然重點要體現出來。如第一單元，側重培養學生的想像力，只要學生想像豐富，那就是判御一篇達標的作文。
過程與方法。教師一定把有關的知識點幫學生捋清晰，然後輔導學生寫作。這個過程不是模式化的，結合學生的具體情況因材施教。如有的學生需要例文，有的學生需要題綱式的輔導，有的學生需要提示思維思路，教師可以巡迴輔導。
情感態度價值觀。作文教學不同於課文教學，作文的情感蘊含在學生的作文里。因此在寫作之前要幫助學生醞釀情感，「詩言志」，要讓學生明白自己想要表達或抒發什麼樣的情感，從而在寫作過程中親身體驗美的情感。作文很注重真情實感，讓學生做個生活的有心人，培養學生的情商。
綜合活動和口語交際能夠提高學生的語文能力，在備課中體現可操作性，體現趣味性，當然也要能體現語文的技能。
當然課外閱讀也是語文教學的一部分，備課組成員共同合作，從眾多的閱讀文章中精選好的文章，對學生進行知識的拓寬。
團隊的力量是無窮的，備課組成員團結協作攜手並肩，語文備課的內容一定豐富多彩。在相互的學習中每個人都會有收獲的。
『柒』 語文備課組工作計劃
光陰的迅速，一眨眼就過去了，又將迎來新的工作，新的挑戰，該為自己下階段的工作做一個工作計劃了，估計許多人是想得很多，但不會寫，以下是我幫大家整理的語文備課組工作計劃（通用5篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
一、指導思想
按照學校教學管理工作的重點，以「群策群力一教案」的指導思想為指引，改造傳統的備課活動形態，建立「集體備課，資源共享，個人加減，課後反思，教案復備」的備課制度。以討論合理的教學設計為重點，努力提高一年級語文組教學的質量和水平者含念，更好地促進本組語文教師的共同進步。
二、備課目標
1、引導學生養成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法。
2、在發展學生語言能力的同時，發展思維能力，激發想像力和創造潛能。倡導自主、合作、探究的學習方式。
3、提高學生的閱讀能力，引導學生感受閱讀的樂趣，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。
4、提高學生的口頭表達能力，使其具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達和交流，逐步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。
5、培養學生搜集和處理信息的能力。
三、工作重點
認真開展年級組集體備課活動，在備課中抓住三個結合：與新課標緊密結合，與先進的現代化教育手段相結合，與課堂教學「趣、樂、高效」相結合。設置「抓一點，析深刻，論透徹首困」的教學活動框架，並寫好教學回顧，教學後記。
四、具體措施
1、繼續認真研讀《語文課程標准》和其他新的教學理念，並作好讀書筆記，更新自己的教學理念，正確把握語文教育的特點。
2、集體備課，集思廣益，發揮集體的力量，認真備好每一堂課，探討教學疑難，形成良好的教研氛圍。
3、配合學校的工作重點，提高教學效率。
（1）備課組內互相聽課、評課。並多爭取機會到兄弟學校聽課取經。
（2）利用多媒體輔助教學，提高教學效率。
（3）激發學生的興趣老信，倡導自主、合作、探究的學習方式。
4、關愛中下生，做好補差工作，盡快提高他們的成績。
5、幫助學生做閱讀計劃，養成良好的閱讀習慣。
五、參加對象
一年級的語文老師：王愛娣、王紅、馬曉紅
六、集體備課工作安排
1、備課時間：雙周二第八節課
2、備課地點：一年級辦公室
3、備課安排：
9月：王愛娣《aoe》
王紅《aoouiu》
10月：馬曉紅《在家裡》
王愛娣《小小竹排畫中游》
11月：王紅《比尾巴》
馬曉紅《自選商場》
12月：王紅《一次比一次更有進步》
馬曉紅《雪地里的小畫家》
一、指導 思想
認真落實學校本年度工作思路的具體要求，轉變教育觀念，強化縣局「有效——高效教學」的 精神和兄弟學校的先進經驗，在教學實踐中不斷探索，努力把握新課程的特點，借鑒以往教學經驗，根據學生、學科、學校的特點，不斷 總結完善教學方法，努力提升學生的語文素養和 作文水平，力爭再創來年中考佳績！
二、具體工作
1、做好集體備課工作。
備課時間：確保每周一次不少於兩課時的集體備課。備課流程：個體研讀文本，熟悉教學內容→主備人備好電子預案→說課，主備人做到「四說」，說重難點，說教法，說學法，說流程→二次備課，組內討論、修改、提升，備課組長審核後形成統一 教案。
備課要求：
①提前備好一周的課。
②高度負責，積極准備，人人參與說課，狠抓二次備課，形成適合學情和教情的合理 教案。
③群策群力，資源共享，達到教學的最優化。
2、重視教學常規的落實和完善工作。
充分認識教學質量的重要性，團結奮戰，資源與經驗共享。平時做好教學常規的落實工作，使教學質量的提高、教學目標的實現落到實處。
3、充分運用現代化教育技術和優質教學光碟，優化教學。「興趣是最好的老師」，積極調動學生的'學習興趣，發揮他們學習的主動性和主體性，教師要在教學手段、教學方法上多下功夫。充分利用學校的硬體設施與省優質教學光碟，做好集體備課和課堂教學的整合工作，盡可能的利用現代教育手段，為語文課堂輸入新鮮的血液，讓大語文的理念、豐富的 網路資源為語文教學服務。
4、加大課外閱讀與 作文訓練，提升閱讀和 寫作的能力。
在完成新授課的基礎上，適當加入文言文、現代文的閱讀訓練。現代文閱讀以《新人文讀本》為准，文言文閱讀以《古詩文選》為本，以周考的形式，加大訓練，強化能力，為初三中考打下堅實的基礎。以隨筆訓練為主線，大作、小作為雙翼，以校報「港口之星」為平台，努力提升學生的 作文水平。一學期完成7 篇大 作文，落實分工，重點集中備好大 作文（須出示 教學設計、優秀 作文範例）。16 篇小作，師者隨意命題，搞好有序、銜接訓練，但必須凸現訓練主線， 篇 篇有訓練點。每周寫好2—3 篇隨筆，積極向報刊、電台 投稿。為學生中考 作文奠定堅實基礎！
一、指導 思想：
本學期三年級語文組將圍繞學校語文教研組 工作計劃，在新課程標準的指導下，聚焦課堂教學，重視教學環節，立足備課組建設，加大教研力度，以提高課堂教學效率為目標，積極創導自主、合作、探究的學習方式，使備課組的教學和教研工作更上一層樓。
二、情況分析：
三年級有4個教學班，學生約200人，語文教師4名，各擔任1個班的語文教學工作。經過兩年的學習，基礎知識部分學生掌握較結實，在閱讀理解上，大部分學生們能根據問習題找到有關的語句做出相應的答復，課外閱讀的能力有待進一步提高，概括能力還處在相對較弱的階段，需要重點指導。習作部分，進入三年級，就要求學生進行習作的練習，這包含「寫話—寫段」的逾越，要求學生能寫片斷和短文，做到有順序、有中心，內容詳細，語句通順，並有一定的速度。
三、工作目標：
總體目標：
提升本組語文教師教學水平和學生綜合素質的發展，以課堂為陣地，加強管理，創新思路，努力打造一支科研型的教師隊伍，推動三年級語文教學工作穩步發展。
具體目標：
1、教學目標：整合教育資源，落實課改新理念，構建「高效課堂」，讓學生在輕松、快樂的氛圍中學習知識、享受學習語文的樂趣，培養、提高學生語文素養。
2、教研目標：積極參與學校的課堂展示，組內積極交流，認真備課，講課之前模擬上好每一堂課，在不斷練習和學習中提高本組語文教師教研水平和課堂教學質量。
3、繼續抓實 作文教學，加強「生活化」 作文、讀寫結合片段、小練筆的三者結合訓練，並以活動激發學生興趣。
4、上好閱讀課，推薦好課外閱讀書目並進行讀書方法的指導，提高學生的閱讀水平，豐富學生的語言積累。
5、抓好習字課，培養學生良好的寫字姿勢，養成良好的寫字習慣。
6、抓實國學校本課，指導學生利用有限的時間背誦小古文和經典詩詞，提升學生語文素養。
7、通過落實高效課堂，加強階段檢測，高質量地迎接學業質量檢測。
四、主要工作及措施：
1、牢固樹立終身學習的意識。
通過各種途徑進行業務學習（多聽課、向老教師請教、認真備課，不上無准備的課等）。組內年輕語文老師積極參加校內外各種培訓、賽課，虛心學習，提高語文教學水平。
2、發揮組織力量，進行業務學習，提高業務能力。
創設良好的教研學習氛圍。認真參與每星期二的教研組活動，平時在辦公室組內經常組織小型的、即興的討論活動。
3、加強教研，強化備課過程，優化上課環節。
本學期在三年級語文組推行「每課分包、 教案共享」的備課理念，提倡先模擬再上課的模式，充分發揮集思廣益、優化思路、求同存異，資源共享的作用。每周一下午放學後，在教室進行集體備課。
在課堂教學中，組內每位教師要努力構建合作探究、創新的學習方式，充分體現學生學習的自主性、互動性、實踐性和創新性。教學過程中要根據三年級學生特點，各單元的課型特點，充分利用多媒體輔助教學，努力打造「有效課堂」。
4、注重實效，作業布置科學合理。
作業設計要注重實效，分層次，有基礎性作業、拓展性作業和自主性作業，不布置機械重復作業。
措施：
做到「四精」：精選、精講、精練、精批；「四必」：有發必收、有收必批、有批有評、有評必糾。
批改及時、准確、細致。上課前至少抽批1/2掌握情況，以便反饋有的放矢、提高效率，課下再有針對性的批改其餘學生作業，嚴禁不批作業、心中沒底進課堂，把作業訂正上成一個一個對答案。
4個班做到作業形式、作業量、批改量、批改形式基本統一。糾錯：紅筆糾錯，養成習慣，並有二次批改。
5、以人為本，關愛學生，注重習慣養成教育。
每位教師注重學生全體發展，更加關注個體差異。
（1）狠抓後進生。第一周各班摸清本班後進生的名單，了解清楚每位後進生的性格特點、興趣愛好、交友圈子、成長背景等，集備後研究出行之有效的轉化措施。措施中至少包括三個方面的內容：教師定期需要干什麼，不定期需要干什麼；對家長提出了什麼要求；在班級中必須承包到人，對負責人的要求是什麼，達到要求後的激勵措施是什麼。
（2）本學期繼續嚴抓學生習慣養成教育，主抓學習習慣養成、上課習慣養成、作業習慣養成、讀書習慣養成、聽講思考訴說習慣養成、正確的書寫習慣養成。要盡力做到「抓早、抓小、抓准、抓實」。
6、晨讀
要求充分利用早讀時間，讓學生高效利用早晨時間朗讀、背誦課文，鞏固舊知等。
措施：
（1）每天下午放學前將第二天早讀的內容寫在黑板上，要求具體、明確。
（2）運用一定的獎勵 評價措施讓孩子養成好習慣。
7、上好國學校本課與習字課
扎扎實實落實好課程，提高孩子國學水平書寫質量。
措施：
（1）學習內容 精心選擇統一安排。並且循序漸進，從簡到難。
（2）保證國學與練字的課堂練習時間，不挪做他用。
一、指導 思想：
積極開創語文教學創新與改革，適應新的教學體制的要求，積極貫徹教改方針，努力探索教學上的新方法，切實減輕學生的課業負擔，不斷優化教學過程，提高學生學習效率，注重規范創新，加強教學研究。逐步形成自己的教學特色，培養富有創新 精神和創新能力的高素質人才。在構建學校的生命共同體中努力實踐教師的價值。
二、教材簡析：
八年級教材是以專題為單元，兼顧文體，八年級上冊以戰事人物、建築、古跡、科學四個專題編排現代文，同時兼顧文體：記敘文、說明文；並相應了解兩種表達方式：記敘、說明，還安排了兩個文言文單元，按照先易後難的順序來安排。
第一單元以「戰爭」為題材。五 篇課文，反映有解放戰爭，反法西斯戰爭、鴉片戰爭，英法聯軍侵華戰爭，抗日戰爭，還有德國暴行。綜合性學習「世界何時鑄劍為犁」也是以戰爭為主題。
第二單元以記敘文為主，以人物內容為主，原來在七年級下冊第四單元也安排了一個寫人單元，只不過那都是一些名人，而在本冊本單元是讓同學了解怎樣寫平常人、普通人，綜合性學習「讓世界充滿愛」是讓學生在情感態度價值觀方面受到熏陶和啟示。
第三單元以建築園林、名勝古跡為主題，文體類別上側重於說明文，要求學生在學習說明文的過程中知道作者怎能樣抓住特徵介紹事物，理清說明順序，知道常用的說明方法及其作用，體會說明文語言的准確性、周密性。
第四單元是以科學為主題，選編了課各具特色的介紹科學知識短文，本單元要求學生進一步學習說明文的有關知識，同時又兼顧培養學生有一種科學 精神與 思想。
第五單元、第六單元按先易後難編排，文體行式也是多樣，有敘事、說明事物的、有夾敘夾議、有詩歌抒情的，要求學生能讀懂文言文，學會誦讀，積累語言和常用文言詞彙。
誦讀課文有：《桃花園記》、《愛蓮說》、《核舟記》2——4段，《陋室銘》《大道之行也》《杜甫詩三首》、《三峽》、《答謝中書書》、《記承天寺夜遊》、《湖心亭看雪》、《詩四首》
三、年級現狀分析：
語文學習情況：通過七年級的初中語文學習，我們各位教師在課堂上能進一步明確教學的目的，對新教材新教法也有新的認識，學生在語文知識與語文能力上都有所提高，語文素養也得到增強，但是問題也不容忽視：
教師上課前不能深鑽教材，教學目標抓不準，學生課上收獲也說不準，課上教師滿堂灌的現象也難以全部改變， 作文教學放任自流，無循序漸進的方法。
學生不能接受新教材新學法，上課互動無事可做，語文能力強的學生也不願意參加合作學生，不舉手，不提問，下課也是把語文學習放在一邊，不作課外積累，不讀書， 寫作文也是免於其難，大多數學生 寫作文無語感，無豐富詞語。
四、工作目標：
1、集眾人之力，轉變教師課堂教學滿堂貫的陳舊教學方法，創新語文教學新方法，新思路。
2、在加強集體備課的基礎上，提高課堂效率。
3、力求增加學生課外閱讀時間，豐富學生課外語文素材，培養學生的語感。
4、盡力開展一些語文活動，極大的提高學生學習語文的主動性，積極性。
五、本期教學目標：
1、閱讀記敘文，要注意敘事性作品中人物與事件，對作品中感人肺腑的形象，驚心動魄的情景和各具特色的語言，有自己的的 心得和 評價，還要努力提高默讀的質量和速度。
2、熟讀記敘文，從中了解敘事，描寫表達方式，揣摩記敘文語言的特點。
3、閱讀說明文，注重說明文對象，說明順序，說明方法等知識性的學習，體會說明文語言准確性與嚴密性。
4、閱讀難度大一點的文言文，能藉助工具書讀懂文言文大意，能在反復誦讀中領會文章的內涵和精彩語言，並積累一些生動的文言文詞語。
5、能進一步寫好寫人敘事的記敘文，以培養學生的語感為重點，還要能寫好短小的說明文。
六、工作措施：
1、備課安排
賀澤雲：第1、5、8、11、15、18、21、28課，綜合性學習（五）
郭秀萍：第2、9、12、19、22、25、29課，綜合性學習（一）
李正昌：第3、6、10、13、16、23、26、30課，綜合性學習（四）
楊如慧：第4、7、14、17、20、24、27課，綜合性學習（二）、（六）
2、備課組活動：
①備課組各成員要抓好課堂教學，扎實有效地有目標的進行，著力培養學生的自學能力，響應上級與學校號召，每節課講課時間不要超過20分鍾。
②統一課程進度，統一教學目標，統一命題。
③集體備課做到人人參與，體現集體的智慧，備課組活動中心發言人要引導備課組成員討論教學目標，教學新想法，教學困惑，要集中制定好復習計劃及復習的策略和內容。
3、課堂教學：
①課堂教學注重培養學生的語感，重視語言的品味與積累。
② 寫作要貼近學生的生活、緊扣教材、以改擴課文促進 寫作。
一、教材分析
這學期高一學生的教材為蘇教版必修一全本和必修二的前三個專題。每個專題一般由導語和兩至三個板塊組成。導語對專題內容作扼要介紹，每個板塊再從不同的角度展示專題的人文內涵，同時提出閱讀與鑒賞、表達與交流的具體要求。每個專題都配有寫作部分，既有寫作指導也有提供選做的作文題。教材各專題涉及青春、讀書、夢想、人與自然……等等方面的內容，為學生與母語文化之間，自然之間，社會之間架起了一座橋梁。
二、學情分析
高一上學期，是高中學段的開始，是初高中銜接的重要階段，也是高中三年語文學習的黃金時段之一。為了讓學生順利實現初高中的過渡，掌握高中語文學習的思路特點，熱愛並投入地學好這門課程，我們要很好地利用好這段時間，培養出基礎扎實、能力過硬、素養較高的學生。
三、教學目標
高一語文教學要注重三性：趣味性、基礎性和能動性、教育教學的趣味性。採用多種活動方式激發學生語文學習興趣，讓學生熱愛語文學習。注重教育教學的基礎性。研究所教課文的重要基礎知識，爭取抓得准，不遺漏，落實好。要以後娘之心狠抓基礎落實不放鬆，基礎基礎再基礎，落實落實再落實。
四、提高質量措施
高一教學三條主線：基礎知識線、課文講讀線、閱讀寫作線
1、很抓字詞、背誦、翻譯等基礎知識的落實。
（1）在學習課文時注重基礎知識的學習與鞏固。
既然我們的主要學習材料是課本，那麼我們就要引導學生學習課本中的三大基礎知識——字詞、背誦和文言翻譯，利用背誦、默寫、練習等多種方式讓學生加以落實，一定要抓牢抓死，不留死角。可以在課前三分鍾讓學生落實基礎知識，可以在和學生交流時讓學生背默基礎知識，可以在課堂學習中一起學習基礎知識，可以在練習中練習基礎知識。這是保證高一教學質量的重要一環。
（2）利用「基礎知識天天練」搞好基礎練習。
語文基礎重在積累，語文能力重在運用。積累要天天進行，運用也要日日實施。
「基礎知識天天練」系列材料，用B5紙印製，保證每天一張，涵蓋字音、字形、詞語、病句、標點、翻譯、默寫等基礎知識，訓練時段10分鍾以內。按照分總的思路編排，先對各個專項進行分解學習與訓練，讓學生對基礎知識有一個系統的認識，知道基礎知識的具體內容，在各類材料中學習時能做到有的放矢，然後進行綜合訓練，檢驗其綜合能力。
2、積極開展讀書、紀念、戰爭、自然、藝術、科學、社會等專題閱讀，做到讀寫一體化。
讀書能開拓視野，豐富精神世界，提高文化品位，這毋庸置疑。課程標准要求選好書，讀好書，明確要求至少讀5本以上的名著及其他讀物。高一就要完成這一任務。上學期至少讀完兩本名著。目前，海量閱讀已取得上上下下的共識。在此大背景下，我們要積極開展各種類型的閱讀活動，搞好閱讀。
3、課文講讀要靈活，基礎與閱讀並重。
注重課文研讀。
《世紀金榜》導學案作為學生學習的配套學案，要引導學生充分自學，該讀的要讀，該想的要想，該寫的要寫，該討論的要討論，引導學生充分自學，充分展示，充分訓練。當堂測試題主要針對每課知識點和能力點進行訓練，精心設計，適當拓展，鞏固延伸，真正使學案與學生完整的學習流程相吻合。按排序表及時精心地製作學案，定稿前組內討論，定稿後須經備課組長審核。
五、備課組活動安排
如集體備課、公開課、專題討論、曬課、磨課等等的活動時間、主題、主講人、參與人員等。
（要有體現新課程學習、理念、選修課開發的內容，建議安排在專題學習中）
『捌』 語文教師如何有效備課
導語：俗話說，「台上一分鍾，台下十年功」，教師良好的課堂教學效果在很大程度上取決於教師備課的有效性。那麼語文教師如何有效備課呢？一起了解一下吧！
在新課程改革的教學中，教師為上好一堂語文課，常常瀏覽大量資料，參閱多堂名師範例及教案，經過精心整合、預設，形成了一份幾乎無瑕疵的多頁詳案，但實際執教起來並不如設想中那樣順利，往往出現量大超時，環節倉促，顧此失彼，束縛手腳等現象，形成低效的課堂教學。那麼，怎樣才能做到有效備課呢？
一、備課標
課程標准、教材和參考書是教師備課前必須讀的「三本書」。教師備課時，往往只讀教材、參考書，照本宣科，忽視了課程標準的指導性作用，這樣的備課尤如井底之蛙，站不高、看不遠，教材也不可能真正鑽研深、鑽研透。備課，先從讀課程標准開始。課程標準是教學的「圭臬」、是源頭、是方向，也是方法。讀課程標准，就像砍柴前磨刀一樣，事半功倍。著名特級教師於永正說，他把課程標準的年段目標抄下來，貼在教案本的首頁，每次備課時都要翻看。由此可見，備好課標是備好課的基礎之步。
二、備教材
備教材是備課中的重要的一環。如何把握教材並創造性地加工教材呢？
第一步：鑽研文字。一篇課文擺在案頭，先做什麼?先理解字詞句在課文中的意思，邊讀邊畫出生字、新詞及含義深刻的句子。隨著悟性的提高，有些關鍵詞語，寫得精彩之處，以及課文的重點、難點，也會很快抓住。抓住了，便做上記號。
第二步：朗讀課文。正確、流利、有感情地朗讀四五遍。這是鑽研教材、語文備課重要的環節。朗讀是活的，是躍出紙外的，賦予了作品生命力。朗讀好了，鑽研教材就成功了一大半。老師朗讀水平有多高，學生就會有多高，並超過老師。師生朗讀得精彩的課堂，必然是充滿生機的、充滿靈性的、富有情趣的課堂。
第三步：正確領會作者遣詞造句、謀篇布局的意圖。教材中所選文章都是精品，語言運用得准確、生動就更不要說了。對於作者推敲、錘煉文字的匠心，一定要細心琢磨、體會。每篇課文都有不同的謀篇布局方法，也要把握好，以便引導學生去感悟、去學習、去運用。老師領悟得深，學生才能領悟得深，甚至在老師的引導下，超常發揮。否則，培養學生的閱讀能力就會成為一句空話。
第四步：認真思考課後練習題的要求，有的要先做一做。例如，要求學生背誦的部分(或全文)，教師要先背下來；要求學生正確、流利、有感情地朗讀的課文，教師要先努力去做。
第五步：查閱資料。一是閱讀《教師參考用書》，二是上網查閱許多相關的背景資料。
三、備學生
在傳統的語文備課中，教案就是師案，是教師如何教課文的方案。這種教案往往是從教師的教學需求出發來進行設計的，教師在寫教案時考慮第一位的是自己如何教，而不是學生如何學，學生的學要服從於教師的教，它是只為教師准備的，是只為教師服務的。它從教案上第一個字的出現起就已把教師的教作為主動的活動，把學生的學作為被動的活動來對待。在這種教案指導下的語文課堂，學生要做的最要緊的事就是如何去適應教師的教案；教師最渴望的是學生與自己的教案親密配合，最害怕發生的則是學生的學偏離自己教的方向。一旦教學效果不理想，那教師埋怨的往往是學生沒有理解自己的良苦用心，怪學生沒有與自己備的教案好好配合。這樣的課堂，究其原因還是教師備課沒有充分備學生。
四、備教案
1.教學目標設計——三維目標不能少
2.教學過程設計——科學合理可操作
（1）說好第一句話
著名特級教師於漪曾說過：「課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢吸引住。」由此可見，課堂教學要講究導入的藝術。一個精彩的導入，既使學生情趣盎然，又可激起強烈的求知慾望，讓課文教學收到良好的效果。因此我們要創造科學有效的導入形式，就必須把握課文的特點，根據學生好奇心理,運用喜聞樂見的'導入形式導入新課。
（2）提好一個問題
「提問」或者「問題」是組織閱讀教學的重要組成部分，在一般的閱讀教學過程中，教學目標的實現，教學重難點的突破，課堂教學知識的遷移和延伸主要都是靠提問來進行支撐的。 高質量的提問是教師研究教材與設計教學時思想的結晶，它們具有角度優美，形式多樣，內涵深度，激發力強的特點，在教學上能夠發揮出高質量的引領，激發，牽動作用。
（3）用好一塊黑板
板書是一門高度濃縮的「提練」藝術，是「提純的金，琢成的玉」。它用概括的文字、簡明的圖表、簡單的構圖、凝練而直觀的形式把教學內容濃縮起來，節省了教學時間。語文課的板書設計要從課文的教學目的出發，選取恰當的切入角度，對全文作鳥瞰式的綜合，應力求結構上簡明扼要，語言上精心錘煉，形式上新穎有趣，有審美價值，能寓教於樂，寓智於美，既有"三秋樹"的簡練，又有"二月花"的新穎。
3.教態語言設計——富有魅力感化人
一個氣質高雅、精力充沛、神采飛揚的教師必定更容易被學生所接受，而且小學生最善於模仿，我們的言談舉止定會潛移默化地影響著我們的學生。備課時，我們雖不可能把每句課堂語言都預設好，但比較重要的過渡語言和總結性語言還是可以預設的，這部分能預設的語言，一定要仔細推敲。要考慮到是否言簡意賅，通俗易懂？是否能最直白地表述核心知識點？怎樣呈現就更富有激情，具有「煽動性」，更能為實現教學目標服務？怎樣做到口頭語言與肢體語言合二為一，相得益彰，從而一程一程地推進課堂教學甚至形成課堂的高潮。
語文課堂是學生獲得知識、技能的場所，更是學生積淀文化、體驗人生的空間，如何做好這個神聖空間的守望者、引領者，當好這人生課堂的首席，我覺得教師必須做好每一節課前的教學准備，扎扎實實備好每節課，使備課真正發揮實效。
『玖』 中學語文組集體備課教學計劃
時光飛逝，時間在慢慢推演，為了以後教學質量不斷提高，是時候靜下心來好好寫寫教學計劃了。為了讓您不再為做教學計劃頭疼，以下是我為大家收集的中學語文組集體備課教學計劃，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
一、指導思想
按照學校教研室和語文教研組教學工作要求，充分發揮備課組研究基地的作用，有計劃、有步驟、有實效的進行集體備課活動，扎扎實實地開展語文教學研究，發揮集體智慧，實現資源共享，提高課堂教學效率，減輕教師課業負擔，促進教師業務素質的提高和業務能力的發展，更好地貫徹新課程標准要求，提高我校教育教學質量，順利圓滿地完成備課任務。
二、備課組工作目標和任務
1、繼續認真研讀《語文課程標准》和其它新的教學理念，並作好讀書筆記，更新自己的教學理念，正確把握語文教育的特點。
2、集思廣益，發揮集體的力量，堅持參加每周一次的備課組活動，統一備課，統一進度，統一練習，統一作業量和作業格式。認真備好每一堂課，共同探討課堂教學改革中所碰到的疑難問題，形成良好的教研氛圍。
3、備課組內互相聽課、評課，並多聽其它年級教師的課來取經。教師間相互勉勵，取長補短，配合學校教導處開展各項教學活動，主動、積極參與各級公開課及論文的.撰寫活動。
4、明確任務，分工合作，備課組集體備課確定單元或課時教學計劃，分析教學重點和難點，討論教學策略及施教方法等。
5、配合學校的工作重點，提高教學效率。
三、教學常規要求
1、制定學期年級教學進度，統一進度，指導教學。本學期共十八周，第一單元時間安排二周，第二單元時間安排二周，第三單元安排時間三周，第四單元安排時間三周，第五單元時間安排三周 ，第六單元時間安排二周。開學至期中考試之間、期中考試至期末考試之間均安排一次月考。備課組教師參照上述教學進度，結合本班學生實際，制定或調整各班相應的切實可行的具體的教學計劃，保證全年級教學的有序進行。
2、課堂教學講究教法，培養學法，倡導自主、合作、探究的學習方式，增強實效性，做到程序規范，環節緊扣，知識落實，能力提高。備課教師要做到 「四優」、「五備」。「四優」即優化教學目標、優化教學過程、優化教學方法、優化「反思」內容；「五備」即備課標、備教材、備教法、備學法、備訓練。
3、要努力激發學生學習的興趣，增強學生學好語文的自信心，面向全體學生，關愛中下生，做好補差工作，盡快提高他們的成績，讓學生有更多的機會自主的體驗學習的樂趣，以次來獲得科學的學習方法。
4、要爭取把多媒體應用到語文教學中，因為多媒體不但能強化課前研究，而且還能優化教學過程，創設情景、解剖難點、提高視覺、輔助學生進行總結和反饋檢測等。
5、教學中貫穿人文精神，通過教學，培養學生意志堅定、熱愛科學的精神，培養學生道德高尚、獻身科學的精神，培養學生團結協作、勇於創新的精神，喚起學生關注地球、關注人類，提高環境道德素質，樹立社會責任感。
6、堅決落實學校的減負措施，布置精要適當的作業。結合學校組織的活動，培養學生學習及做題的規范化。通過作文的講評讓學生明得失，曉方法，引導學生積極的自批自改。繼續加強寫字指導，保持文面整潔。老師認真批改周記，鼓勵學生、培養學生的寫作興趣。閱讀名著作品，積累古詩文名篇。
四、重點工作
1、開展備課活動。每周三下午五六節課進行備課活動，固定時間，固定地點（語文教研組），按年級所有教師全部到位。由組內人員輪流擔任主備人，每篇課文安排好中心發言人，主備老師提供集體備課討論稿，詳細闡釋教材的重難點，提出疑點，設計好課堂練習、教學過程。其他人做好相應的記錄，填好備課記錄。在備課資源共享的基礎上，集體討論、商量，根據班級實際設計好、修改好每一個教學環節，做好使用的「旁批」。 主備人記錄下自己的點滴進步、不足與改進措施，不斷完善自身。
2、探討教學疑難問題。除了每周一次的備課組活動，各位教師平時在辦公室積極開展討教活動，共同探討教學中所碰到的問題。如討論作業的布置以及新授知識的鞏固措施，交流在本周教學中遇到的困惑的問題，本周教學中成功或失敗的地方、交流後進生輔導措施、交流調動學生學習積極性的方法等等，不斷反思，撰寫教學論文。
3、積極並認真參加學校組織的各類教育教學改革活動，配合學校、教研組的工作，努力探索多種形式的課堂教學模式，尤其是學習洋思「先學後教，當堂訓練」的教學模式，積極探索新的教學理念和新的教學方法，有針對性地研究一些課例，促進備課組成員的教研水平提高。
五、具體備課安排：八年級
組長：zz 備課組教師： zz zz zz zz
單元 課題 主備人
第一單元 探究：克隆技術的倫理問題 zz
第四單元 7、與朱元思書 zz
第四單元 探究：三峽 zz
第四單元 拓展：過故人庄 zz
第五單元 9、愛蓮說 zz
第五單元 探究：采蓮曲 zz
第二單元 3、細菌的啟示 zz
第二單元 探究：東施效顰話語詞 zz
第六單元 11、鄒忌諷齊王納諫 zz
第六單元 12、曹劌論戰 zz
第三單元 5、獄中書簡 zz
第三單元 6、絞刑架下的報告 zz
第三單元 拓展：囚歌 zz
說明：上課中若遇到特殊情況，可適當調整主備和內容
七年級：與八年級安排同（略）
組長：zz 備課組教師：zz zz zz
集體備課說明：
1、主備人按備課組安排進度提前一周准備好本單元教學內容、本周教學內容、每課教學內容 、本階段復習內容。備好具體課節教學重點難點，教師教的方法，學生學的方法、重點習題的確定和處理方法、作業的布置以及新授知識的鞏固措施等，重點思考學生要掌握什麼。（教師要做簡單預習筆記，可寫在課本上、教參上、練闖考等參考用書上，不必拘泥於形式）每位老師提前疏通教材，主備人准備好交流的材料，研討時把自己對教材的理解表述出來，把自己的教學建議說出來，其他人要做好相應的記錄。
2、每次集體研討後的方案由主備人整理好，並發到備課組每個成員手中或電腦中，給大家作為備課的參考，備課組長交一份給教研組長，以備聽課抽查。組內人員嚴格按照研討後的教案進行上課。
『拾』 小學語文備課的方法
備課是我們每個老師的基本功，而基本功的扎實與否取決於一個老師對課標、教材、語文知識積累的程度。小學語文老師該怎麼備課?下面是我為大家帶來的小學語文備課的方法，相信對你會有幫助的。
小學語文備課的方法：備足課，備透課
備課是我們每個老師的基本功，而基本功的扎實與否取決於一個老師對課標、教材、語文知識積累的程度。作為一線語文老師，人教版的老教材、課標版的新教材我完整地使用過一輪，課改前的備課模式、課改後的備課模式我也一一經歷過，我也曾經有過拿起書本就上課，抄抄現成教案、簡單在書上標注就了事的備課過程，也有過徹夜不眠地跟教研員和幾個老師一起為一節課而反復修改研討的備課經歷，在和大家一起磨課的過程中，在上課收到很好的反饋以後，我發現備課不是一件簡單的事兒，而備足、備透一節課更不是看看課本，翻翻教參的問題。
要想備足、備透一節課，首先要把課標上對這個年段提出的學習目標爛熟於心，然後解讀本學期所教課本的整體學習目標，最後再掌握每個單元的學習目標。我們人教版本的教材都是以單元主題組材的，在每個單元的開始，都有單元導讀和單元訓練目標，有時候我們往往忽視了這個，直接進入單元學習，其實，單元導讀是一個單元學習的指揮棒，我們一定要在課前認真解讀，尤其是在我們學校，學生有預習作業，如果讓學生在預習前把單元導讀預習一下，他就能整體把握住這個單元的訓練點，按照目標要求去有針對性地進行課時預習。清楚了單元學習目標以後，再看本課的學習目標，針對目標設計學生的學案。也就是老師備課最起碼要清楚：課標年段目標要求-----本冊書單元目標要求-------課時目標要求。只有把這些目標爛熟於心，才能有方向地去備課，才能備對課。
其次，備足課，還需要我們老師大量地拓展閱讀和文本有關的內容，例如，在五年級下冊，有一個走近名著的單元，呈現出四篇文章，如果只和孩子們分享學習這四篇文章就能夠說孩子們學過名著的話，那就遠遠違背文本呈現的本質意義和課標的要求了，這四篇文章作為例文，是讓名著的魅力吸引孩子們對我們的經典文學產生閱讀和學習的興趣，如果單單只放在學習內容，讀讀書，寫寫中心大意的基礎上，而沒有讓孩子們從中體會到名著的經典魅力，沒有產生閱讀慾望，這就肯定是沒有完成學習目標，而老師想讓孩子們產生閱讀慾望，僅僅四篇怎能夠呢?這時就需要老師有豐富的閱讀積累，拿出來，想辦法，或播放精彩視頻片段，或通過激情朗讀，或通過講故事等把更多的經典拿出來和孩子們分享，試想，這樣的結果又會是怎樣呢?備一節課，需要教師廣泛收集同步資料，通過反復和文本對話，內化資料，找出其中的內在聯系，想好如何在上課過程中使用好這些資料，這些都是需要我們課前備進去的，
最後，備透課。我們都知道，課堂永遠都是一個充滿許多未知的戰場。只有知己知彼，才能百戰百勝。我們不能用一種學習模式強加在所有的孩子身上。也不能用自己備下來的有限知識去傳授給孩子們。課堂永遠存在缺憾，課堂中創新的臨時生成會讓課堂變得更加有價值，所以，在我們備課的時候，我們要盡最大的努力去預設，在預設各種生成的過程中，我們要不斷深化對文本的理解，不斷否定自己，才能在課堂上應對各種生成。在2013年的全市青年教師優質課評比中，我作課《伯牙絕弦》，課前，我和縣教研員吳老師還有我們學校的米老師、秦老師幾個人反復琢磨教材，研讀相關資料，對課堂進行了幾十種預設，可第二天一見學生，預設全用不上了，人家講完這篇課文了，我當時有點蒙，沉不住氣，咱們都知道老師上課最難上的就是已經上過的舊課，於是，中午一個多小時的時間，我們又重新進行了設計，拔高了學習目標，調整了學習思路，最後，課上的非常成功，當時，我最大的感觸就是：有備無患。上課就是這樣，准備的足，就能游刃有餘，准備不足，就常常不知所措，不知所為。當然，我們的常態課不可能像優質課那樣，但不管是什麼課，我們都不能打沒有準備的仗。
小學語文備課的方法：上「好」課
課堂是我們的陣地，上「好」課可以從兩個方面去理解。一方面是把課上好，目標達成度比較高;二是上「好」課，不能說每節課都是精品課吧，至少每堂課都是有效率乃至高效課堂。我的語文課堂比較簡單，而且我善於上閱讀課，學生閱讀能力的提高是和我平時注重閱讀教學分不開的。記得北京市特級語文老師吳瓊曾經說過：「語文基礎知識，也就是字詞的識記與積累，在小學階段能識記，把字寫工整、寫漂亮就行了，中國的漢字歷史悠久，有自己獨特的魅力，不能要求孩子們一口吃個大胖子，識字需要時間和過程，寫字很關鍵，插手開始就要寫漂亮，但是我們許多老師在低年級卻把孩子們禁錮在抄寫天地里，只求寫對，不求寫好，只求多寫，不注重多識字，口語表達、朗讀訓練統統流於形式。高年級老師抓不住訓練點，學生已經認識的、會寫的字還在課上喋喋不休、一筆一劃地指導書寫，忽視了閱讀教學，孩子們現在不會寫、不認識的字，隨著年齡的長大和認知能力提高，將來就會認識，可是閱讀能力一旦落下了，年級越高就越難跟上。」這些話對我啟發很大，這些年，一直在高年級進行教學，我的閱讀課上的越來越順手，尤其是每堂課的閱讀方法指導，我都讓孩子像做數學題一樣，給他們搜集更多的同步閱讀資料，進行舉一反三的揣摩練習，記得在五年級下冊學習人物描寫一組的單元學習時，為了讓孩子們多體會人物描寫的方法以及怎樣運用，我搜集了大量寫人物的片段，讓孩子們用各種方式讀，感悟，再讀，我一直認為語文里有很多東西是只能意會不可言傳的，有時候孩子們讀的多了，不需要你講解，他就能試著去運用。像《父親的菜園》一文，在孩子們反復朗讀以後，我問孩子們文中哪個段落給你留下了深刻的印象，孩子們說：「最後一個自然段」，有的孩子就說，老師，我們在寫作文的時候，可以按照春夏秋冬的順序來寫，比如寫我們的校園、我們的家鄉等，我便趁機趕緊指導孩子們寫作文要按一定的順序寫，這是典型的按時間順序來寫的文章，然後拋開課文沒講，直接開始讓孩子們練慣用這種寫作順序、用上文中的好段落進行練筆，我一直沒有特地給孩子們上過專門的作文指導課，都是一邊學課文，一邊進行閱讀和寫作相結合的小練筆，上課就閱讀，閱讀就表達，表達就記錄，這是我一貫使用的方法。
說到閱讀，我想這是我們小語人都比較關注的問題，我們學校作為縣城裡一所窗口學校，圖書資源不缺乏，缺乏的是我們怎樣利用這些資源，班級圖書角的建立給我的閱讀教學帶來了很大的幫助，以前，我主張學生課下閱讀，可是堅持了沒一年，我發現閱讀的效果幾乎為零，原因有很多，但最主要的是學生有閱讀興趣，可是這些興趣慢慢就會被發達的現代科技所削弱，電腦和手機對孩子們閱讀興趣的沖擊力最大，一個平板電腦在手，盡知天下事兒，有聲有色，那白紙黑字的書籍就很難再入孩子們的眼睛，沒有閱讀的人生，是不完美的人生，一個孩子從小沒有受到過書香的熏陶，那他的人生一定有缺憾。再就是家長的能力水平參差不齊，家庭環境也不盡相同，所以課外閱讀越來越難推行，於是，我下了狠心，拼了命，把閱讀搬到了課內，只要我上課，只要我進教室，我就先讓孩子們閱讀十分鍾，可以盡情朗讀，可以默讀，書籍的種類很多，剛開始是沒有規定，自己選擇，後來，圖書角有了以後，我規定用一個學期的時間讓每個人都閱讀一本完整的書，圖書角中的任選，再後來，針對寫作能力差的學生，我讓他每天課前十分鍾就讀作文書，分類的最好，這十分鍾，前八分鍾閱讀，後兩分鍾用心想一想、畫一畫文中的佳句和片段，十分鍾不用多讀，就讀一篇文章，如果是整本連載書，就讀三頁，時間不到，就再讀一讀，想一想，在書上做做標注等，第一個學期，孩子們的作文水平有提高，但不是太明顯，第二學期，孩子們的作文水平提高了一大截。在閱讀方法指導上，我常常按照這樣的思路來指導孩子們，平時我們要求孩子能美美地讀書，能把文章的感情讀出來，這在小學低段進行語感訓練非常重要，但在高段，在以後的應用中，在以後的考試中，孩子們見到一篇文章總不能一看文章就開始搖頭晃腦大聲美美朗讀幾遍就能提取信息了?孩子們看到一份報紙，也不能就大聲朗讀提取信息吧?所以，我一直告訴孩子們，當我們拿到手一篇文章或者看到一份報紙、閱讀一份資料的時候，你也必須能用很快的速度就能把文章閱讀完，當你把文章讀完了，你應該能很快地就提取出你所讀的文章的關鍵信息，這就涉及到了孩子們閱讀速度和方式的訓練以及提取信息、概括能力的培養，所以一文在手，先能讀懂文章的大意，能把長課文讀短，能用簡單的話概括文章的主要內容是我們高年段學課文或者閱讀資料首先要解決的問題，不管文章有沒有這樣的問題出現，我都要先進行這樣的訓練，所以現在，我帶的學生，你給他一篇文章，他就知道第一件事兒就是先看看文章主要寫什麼，甚至一開始讀就開始思考怎樣簡單地告訴別人這篇文章的大意，然後再讓孩子們直擊文章的重點部分，讓他們反復朗讀，一遍有一遍的獨特體會，一遍比一遍的學習深度要增加，最後從文字的.揣摩、到感情的感悟、再到表達方式的領悟我都讓孩子們在重點段中挖掘出來，最後，再找類文進行練習，有時候是閱讀訓練，有時候是寫作訓練，這樣孩子們就能很輕松地掌握閱讀技巧和方法。語文課上成這樣或許太無章法，但語文的最終目的是讓孩子們學會表達和寫作，而表達和寫作的技巧和方法需要我們每次上課都要教給孩子們，如果每次語文課上就是讀讀課文，學學生字，把文章的內容分析個天翻地覆，挖地三尺地讓孩子們背點東西，那樣的語文課就真正把語文的魅力遮蓋了，語文課就上成了大胖子，沒有靈魂的大胖子，也就是說語文課堂要實現從課文內容的分析教學向學生學習策略導向的美麗轉身。
小學語文備課的方法：常整理
我們使用的是人教版本的教材，這本教材最大的優點就是以單元主題組材，同主題或同類型的文章放在一個單元集中學習，無論是學習方法的指導還是閱讀寫作的訓練，集中起來學習都是比較容易的，基於這一點，我在以前的教學過程中，都是每個單元必上一節單元整理課，根據文本的類型進行系統的整理，例如，寫景的單元，在整理的時候，我從寫法上，優美段落積累上、重點句子、詞語的揣摩使用上去進行三方面的整理;寫人物的單元，我就從人物的描寫手法上，文章的結構方式上以及構段方式上進行整理。但是這些整理比較凌亂，我就在每次學完所有的課文之後再來一次分類整理和系統整理，分類整理主要是對基礎知識進行整理，對各種類型的閱讀材料的做題方法進行整理，最後的系統整理是各個章節重點知識和易錯內容的整理，總之，每學期，我要進行三次整理，單元整理、分類整理和系統整理。上學期，我們的許校長一直提倡讓我們教給孩子們畫知識樹，一開始，我沒有自己的想法，後來許校長又讓我們聽了一次清華大學一位主任的簡短講座，從中給我一個很大的啟發，於是，上學期我稍微做了嘗試，把整理的東西用這種結構方式呈現出來，孩子們一看一目瞭然，到去年寒假，孩子們自己對各個學科進行了知識的梳理，用結構圖給我做了一個全面的展示，大家可以翻一翻孩子們做的這些，我們或許從中能看出一個孩子對知識的掌握程度，我們也不能小看這幾張簡單的結構圖，試想，一個系統的知識結構圖能夠清晰的呈現出來，需要知識在孩子的大腦內反復進行整理、內化、再整理，才能以這種形式呈現，當這些知識都形成系統存在於他們的大腦了，他們的知識能不牢固地掌握嗎?一位老師，如果能讓孩子學會及時整理、善於整理，常常把知識進行內化，這樣的過程難道不是一個溫故而知新的過程嗎?所以，我很佩服我們許校長的遠見。
備好課、上好課了還要對學生進行管理才能取得好成績，我們學校採用活力課堂模式進行教學，雖然這種模式在我們學校還有待完善，但我們不能否定的是這種模式中的「師友互助」，許校長一直提倡兵教兵，兵帶兵，這種「師友互助」正是這種理念的體現，在學生的分組管理上，我有自己的獨特分法，有老師喜歡強弱組合，有老師喜歡強強組合，我選擇的就是強強聯合，弱弱結合的分組模式，一個師傅帶兩個徒弟，在平時的管理中，我採用即時輔導的方法和集中突破的方法對後進生進行輔導，尤其是臨近考試，優秀的學生不用刻意輔導，只需課上關注即可，然後讓優秀的學生對後進生進行督促和輔導，老師進行分組考核鼓勵，建立組與組之間的競爭機制，讓小組進行競爭學習，這樣既合作又競爭的學習模式能很快提高後進生的學習成績。有中考、高考這些指揮棒存在，我們有時候就要做「現得利「型的老師，輔導後進生是我們提高學習成績的必經之路。
在閱讀教學方面，我沒有很好的方法，我只不過是把語文放得更開，在寫作方面我也沒有特殊的教學方法，我只不過是讓孩子們養成了一閱讀便動筆的好習慣，在平時的教學中，我在備課方面做的比較扎實，上課時我用十分鍾進行閱讀，然後我向三十分鍾要效益，課下我常常先進行知識的整理，然後再系統整理整本書，讓整本書的內容以知識樹的形式出現，學生既便於掌握又梳理了各個知識點之間的聯系。
語文教學是一潭深水，需要熱愛她的同行者去不斷努力和探索，行走在小學語文的路上，一路風景，一路收獲，讓我們攜手共同守住這方麥田，辛勤耕耘吧!