小學語文如何進行試卷分析

❶ 小學語文試卷分析

導語：語文教學必須採取語言積累和 語文實踐相結合的原則。使學生在積累中運用，在運用中積累。整份試卷密切聯系教材，關注學生的實際，題量不大，難易適中，覆蓋面較廣。

小學語文試卷分析

一、試卷基本情況

試卷就從聽力、基礎知識、閱讀、作文四個部分對三年級學生的知識、能力、習慣進行了全面而細致的檢測。題量不大，難易適中，覆蓋面較廣，有拼音的考察，生字的掌握學習是在閱讀中進行的，離開了閱讀，語文就成了無本之木，於是閱讀中的積累，閱讀中的理解，閱讀中的運用一直是研究的重點。

本次三年級測評正是以閱讀為專項對學生進行了測評。可謂抓住了語文學習的要害。測評有聽力：聽寫詞語、格言，聽短文作答，短文以小動物為題材，學生很感興趣，有親切感。積累：諺語，成語、詩句、格言、歇後語。理解：如省略號的用法、成語的運用、課文重點詞句的理解、感悟。課外閱讀難易適中，顧及了大部分學生的能力，且從多方面檢測學生的素質。

寫作也體現了新課標的新理念，兩題任選一題，寫景記事皆可，內容廣，不完全限定學生，可最大限度發揮學生最好水平，同時還讓學生學習審題，很符合中年級學生特點。

總言之，整份試卷既有知識的檢測，又涉及到能力的評估，如概括主要內容的能力、理解詞語和短文的能力、表達能力等。題量適當，題型豐富，是能較為全面的檢查學生語文素質的一份優秀試卷。

二、學生完成情況

學生完成試卷的情況，課內積累相對較好，而課外閱讀和有關課外知識的題目則不容樂觀，學生明顯的表現出課外閱讀量少，積累匱乏，這在寫近義詞、選擇省略號的用法、選詞填空的第二小題、理解課文《她是我的朋友》中重點詞語的用法四道題中表現的最為突出，學生普遍存在失分現象。出現這種情況的原因是：

一、學生日常讀書量小，不能學以致用;

二、平時沒養成勤動腦，多思考的學習習慣;

三、機械背誦，錯字連篇。

這在古詩、積累題中尤為突出，古詩背了不少，但不解其意，背寫出來的詩七個字就有六個錯字。不僅是古詩中，在其它的題中，錯別字也是造成大量丟分的一個重要原因。另外，把“潔白的荷花開了。”改為打比方的句子也存在大量的丟分情況。學生都能展開豐富大膽的想像，但許多句子讓人啼笑皆非。也許這也是我們今後需努力的方向吧。但我認為這個句子改比喻句難度較大，也不太常見，若改擬人句則會降低難度，學生興趣較濃!

通過本次試題，還反映出了學生中一個普遍存在的問題就是審題的能力和習慣較差。表現積累題中有的學生不知是沒看，還是沒有讀懂，如寫歇後語就寫格言啊，寫氣象諺又寫農諺或詩句等，當然不是普遍，但也存在這類現象。甚至好多學生連最起碼的作文審題都不懂，看不懂是二選一，而是每個題目寫兩句話，草草了事。

面對試題，審視學生的狀況，挖掘出現如此狀況的根源，教學中的紕漏在反思中暴露出來：今後一定要加強學生自我學習，獨立學習的能力，審題的能力，學以致用的能力，閱讀理解的能力。可是平時的閱讀教學中只是蜻蜓點水般的說一說，沒有練到實處，於是卷面上的得分低也在意料之中的。

三、今後努力方向

語文的世界是廣闊的，提高學生的語文素養也是勢在必行的，問題雖然存在很多，可喜的是我們已自上而下認識到了閱讀的重要性，並在努力的實踐中，摸索提高學生閱讀能力和閱讀興趣的方法，我們會結合試卷上反映出的問題，及時調整教學策略，使學生愛上閱讀和寫作，從讀中提高語文綜合素養。

小學語文試卷分析

語文是一門綜合性很強的學科，涉及的層面和內容很多，知識點也分布到方方面面。本次試卷就從基礎知識、閱讀、作文、書寫習慣四個部分對三年級的學生的知識、能力、習慣進行了全面而細致的檢測。題量不大，難易適中，覆蓋面較廣，有拼音的考察，生字的掌握學習是在閱讀中進行的，離開了閱讀，語文就成了無本之木，於是閱讀中積累，閱讀中理解，閱讀中的運用一直是研究的重點。本次三年級測評正是以閱讀為專項對學生進行了測評。可謂抓住了語文學習的要害。測評內容涵蓋了課內閱讀和課外閱讀，有積累(課內短文、諺語，課外動物和春天的詞語、古詩)。有理解(詞語的理解，短文的理解，重點句的理解)，有運用(寫讀過的成語故事，讀文以後仿寫)。既有知識的檢測，又涉及到能力的評估，如概括主要內容的能力、理解詞語和短文的能力、表達能力等。題量適當，題型豐富，是能較為全面的檢查學生閱讀情況的一份優秀試卷。

從學生完成試卷的情況來看，課內積累相對較好，而課外積累則不容樂觀，學生明顯的表現出課外閱讀量少，積累匱乏，這在補充成語、補充詩句和寫出春天的詞語三道題中表現的最為突出，三道題的得分率僅為66%、70%、65%。出現這種情況的原因是：一、學生日常讀書量小，大部分成語聞所未聞;二、積累不得法，學生經常有讀書摘錄的作業，但學生大都抱著完成任務的態度讀讀、抄抄了事，沒有按類摘抄，記憶，這樣的結果是即使有的成語見過，到用時就一片混亂，不能及時提取所需信息。三、機械背誦，錯字連篇。這在古詩中尤為突出，古詩背了不少，但不解其意，背寫出來的詩七個字就有六個錯字。如填寫詩句中有的學生就這樣寫：獨在異鄉為異客，美縫家結背絲親。不僅是古詩中，在其它的題中，錯別字也是造成大量丟分的一個重要原因。

通過本次試題，還反映出了學生中一個普遍存在的問題就是審題的能力和習慣較差。表現在四題要求寫春天的四字詞語和成語，有的學生不知是沒看，還是沒有讀懂，上手就把描寫日出日落的成語填上了。還有六題要求介紹成語故事，有的學生寫的是童話故事和寓言故事。如此種種，答非所問的學生不在少數。

面對試題，審視學生的狀況，挖掘出現如此狀況的根源，教學中的紕漏在反思中暴露出來：首先，學校早已大力倡導加大課外閱讀量，教師也多想辦法加以實施，可是沒有調動起學生課外閱讀的積極性，還沒有把閱讀轉變成學生一種內在的需要，學生完全是在被動的完成老師布置給的任務，沒有興趣的學習也就沒有質量可言。其次是課外閱讀還沒有形成一種可行的檢測手段，對學生的閱讀處在一種安排但失控的狀態，檢測跟不上，閱讀就會自流。再有就是閱讀方法指導不到位，沒有系統的閱讀方法的訓練，學生讀書存在盲目性，學生只是一味的讀，一味的摘錄，到用的時候，又成了大海撈針，不知從何下手。比如試題中的第六題“童話歸類”，學生讀了，故事都知道，但誰寫的，沒留心。還有就是課內閱讀訓練單一，沒有向課外進行寫法的延伸訓練和課外閱讀的結合。這份試題中就給我們提供了一個很好的範例，讀文後的仿寫練習。這無疑是訓練閱讀和表達的最有效的方法。可是平時的閱讀教學中只是蜻蜓點水般的說一說，沒有練到實處，於是卷面上的得分底也在意料之中的。

語文的世界是廣闊的，提高學生的語文素養也是勢在必行的，問題雖然存在很多，可喜的'是我們已自上而下認識到了閱讀的重要性，並在努力的實踐中，摸索提高學生閱讀能力和閱讀興趣的方法，我們會結合試卷上反映出的問題，及時調整教學策略，使學生愛上閱讀，從讀中提高語文綜合素養。

小學語文試卷分析

一、基本情況

本次檢測參考人數xxx人，平均66.58分，及格人數yyy人，及格率73.62%，優秀人數zzz人，優秀率30.58%。

二、試題特點

本試卷分為三大板塊，共十二個大題。

1、內容結構穩中求變，穩中求新。與往年的試卷相比，這次的試卷帶有明顯的延續性、繼承性和創新性。試卷整體保持穩定，基礎知識、閱讀和作文三大板塊穩定不變，分值也保持不變，但通過採用“形近字組詞”、“給句子換個說法”、“給部件組字再組詞”的題型增大了考查面，開放性的題目給學生提供了較大的答題空間。

2、作文改變了以往緊貼教材的形式，首次突破教材，給予了學生廣闊的自由發揮空間，有利於讓學生表達自己最真實的想法和情感。

三、抽樣分析情況

為了更好地了解學生答題的情況，我們隨機抽查了三個年級50份試卷，對三大板塊學生答題情況抽樣調查，具體情況如下：

盡管試卷的一、二部分都是一些基礎題，但大多數學生在答題過程中所暴露的一些問題和弱點不得不引起我們的重視。

1、字音、字詞

試卷中要考查的字音、字詞，都是本冊教材中學生必須掌握的，應該是很容易的。抽查了五年級20份試卷，全對的有12人，6人得14分，2人得13分。從得分來看，學生對字音、字詞的掌握較好。部分同學失分的主要原因，一是答題時粗心大意;二是對字音、字詞掌握得不牢固，答題時出現判斷的錯誤。

五年級的選字填空“暮、幕、慕”。多數學生失掉2—3分。其實這是《課堂作業》上的，說明學生平時練習沒有認真答題，錯題也沒有及時糾正。

2、句子

三年級的第七題按要求改寫句子。三年級學生連 “縮句 ”也不會，讓他們改“陳述句”和“轉述句 ”的難度可想而知就更大了。

六年級選擇修改不正確的一項，並寫出理由。老師乍一看不知道選哪個，更何況是學生。

二年級第十題“把詞語組成通順的句子，並加上標點符號。失分的學生主要是沒有掌握方法，邏輯思維能力不強。

3、積累

所考查的內容是本冊的古詩和名言警句 。學生大體情況較好，部分學生丟分的原因是寫錯別字或前後顛倒。

失分最多的是四年級對對子。學生不理解意思，關鍵還是平時積累太少。

4、閱讀

四年級找描寫天鵝神態的句子，有學生找成描寫天鵝動作的詞;五年級給“綠色建築”下定義，學生不知道下定義是什麼意思;三年級還沒有接觸排比的修辭手法，卻要求學生填排比的手法，學生當然不會。

5、作文(十二題 共30分)

從閱卷情況來看，好的方面大致有以下幾點：一是想像巧妙、新奇，頗有創新意識;三是內容豐富多彩，語句優美流暢;三是中心明確，結構比較完整 。但學生在考場作文中反應出來的一些問題也不容忽視，一是選材上多雷同之處，視野不夠開闊;二是語言積累不多，語言表達不完整，缺乏遣詞造句的能力;三是寫作技巧欠缺，有的作文層次不清，語言顛三倒四;四是書寫不規范，字跡潦草，錯別字多。

四、對今後教學的幾點看法

1、重視字詞教學 ，夯實語文基礎

字詞教學是語文教學的重要內容之一，是閱讀和寫作的基礎。要學好語文，首先要識字，要掌握一定數量的字和詞。從本次檢測中，我們很明顯地看到，許多學生字、詞不過關。試卷中考查的字、詞都是本冊教材學生必須掌握的，這些詞語在平時的練習冊中也常出現的，學生應該有較多認識和鞏固的機會，可為什麼學生的得分率還不高呢?

要提高學生的成績，首先應重視字、詞的過關。在檢測卷中，字、詞類的題目只要學生平時稍加努力，就可以得分。因此，教師在教學中應重視詞語聽寫，詞語抄寫和組詞的訓練，同時還可開展豐富多彩的活動(如：詞語接龍、猜謎)來訓練和鞏固學生對詞語的掌握。

2、提高閱讀能力，引導個性閱讀

從抽樣調查的結果來看，閱讀題的得分率是最低的，說明了學生閱讀的能力還不強。其實本次試卷的閱讀題並不難，只要學生認真閱讀短文，是很容易找到答案的。

公開課上往往課型都是閱讀教學，但少數教師一節課講個不停，學生很少有朗讀和思考的時間。閱讀是極具個性化的行為，教師要充分認識自讀自悟對於培養和提高學生閱讀能力的極端重要性。只有讓學生直接面對文本，用心讀書，才能獲得個人的理解、體驗和感受。

閱讀教學的核心就是培養學生的獨立閱讀能力。因此，教師在閱讀教學中要還學生朗朗的讀書聲，讓學生在讀中理解，讀中體驗，讀中感悟。

3、激發習作興趣，抒發真情實感

從平時的抽考閱卷中，我們發現很多學生的作文雷同，嚴重時，一本(20份)試卷有四、五個學生的作文一模一樣。作文內容的虛假，已成為小學作文教學的頑症，“作文打假”刻不容緩。

學語文，最頭痛的就是寫作文，學生習作時常常覺得無事可寫，無話可說。培養學生的寫作能力，要採取多種方法，激發學生的寫作興趣，使學生不斷獲得寫作的動力。

一篇好的文章，真實感情比華麗的辭藻，富麗堂皇的布局更為重要，離開真情實感這個前提，一切寫作技巧都成了空中樓閣。真實的才能打動自己，寫出來的文筆才流暢，感情才真實。作文教學要多點自由、開放，少一些束縛、限制，使學生在內容、情感上貫徹一個“真”字，在語言、形式上貫徹一個“活”字。

4、豐富語言積累，注重語文實踐

積累對提高學生的整體素質起著至關重要的作用。不熟背、背誦、博覽大量的詩文，不進行相當數量的練筆，要想學會讀寫是不可能的。課內的積累，主要是在誦讀中積累，如描寫人物、景物的詞語;細節描寫具體生動的句子;運用了修辭手法的句子;富有哲理、意味深長的句子。課外的積累，則可充分利用學校圖書室的有利資源或學生自己的藏書，組織學生開展豐富多彩的讀書活動，讓學生讀好書，多讀書，愛讀書，並指導他們做好摘抄和讀書筆記。

❷ 小學語文試卷分析的

期中考試已經結束了，為了加強以後的教學，更好的完成教育教學任務，提高教學質量，下面就本次期中考試做個簡單的分析：

一、 試題分析

試題共分為四大部分：積累運用、閱讀理解、口語交際、作文。 第一大題，屬於基礎知識的考察，失分不是很多，考察的都是有關課文裡面的字、詞及綜合學習里的日積月累和讀讀背背，所以我們要把基礎知識的掌握放在平時的教學中，不能集成堆，要把基礎知識日日清。

第一大題的1—4小題，考的是字詞的積累。這個題主要考察學生們平時所積累的詞彙量。但是從學生們的答題上看大部分學生做的還是挺棒的，有個別學生由於平時積累詞語較少導致失分。第6小題是按要求寫句子。有一個學生比較粗心，沒讀懂題意。大部分同學都沒失分。第7小題是按課文內容填空，主要考察的是平時對課內閱讀的掌握情況，失分不多，問題不大。個別學生記得不夠扎實，導致失分。

第二大題是閱讀理解，第一部分是課內閱讀《自然之道》，學生們作答的特別好，幾乎沒有出錯的，這與平時的學習、理解、嚴格要求是分不開的。第二部分是課外閱讀《心底盛開一朵花》，主要考察學生們的閱讀能力和理解能力。這篇文章整體並不太難，答案都在文中可以找到。有個別學生沒認真讀內容，導致失分。以後加強訓練，相信學生會慢慢掌握要領的。

第三大題是口語交際，考察學生對新聞的了解，這在平時已經收集過新聞資料，還是有學生失分，可能是學生平時沒養成關注新聞的習慣。

第四大題是作文。題目是 「我真________」為話題，要求把題目補充完整，比較靈活。也是考察學生們對生活的細心觀察。部分學生能抒發出自己的真情實感，寫出學生的親身經歷。但有些同學字跡不整齊，字數不夠，失分較高。

二、存在問題

這份試題做到全、新、活，難度適中，符合學生的知識水平，認知規律和心理特徵。在考查「雙基」的基礎上求提高、求發展。以適應新課標提出的.「學生的全面發展和終身學習」的總目標。縱觀這次質量檢測，可以看出還存在許多問題。

（1）詞語積累不夠。

重視積累，就等於給了學生一把學好語文的金鑰匙，語文教學效率就會迅速提高。學生平時缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。

（2）綜合能力薄弱。

由於學生平時學的知識較規范，缺乏對知識整合的處理，故失分較多。本次考查的內容不僅涉及拼音、邏輯思維訓練，還考查學生對短文內容准確理解能力及平時積累詞語的能力。由於平時對新舊知識前後滲透的訓練相對少些，導致學生對綜合性較強試題缺乏獨立分析能力，失分較多。

（3）邏輯思維能力欠佳。

本次質量檢測作文素材雖都來源於學生自身的生活實踐，但由於學生基本功不夠扎實，邏輯思維訓練太少，所寫作文語序散亂，沒有很好的邏輯聯系。空話、套話、假話太多，童真、童趣體現不夠。可見在這方面，學生還是較為薄弱。在今後的教學中更應加強對學生邏輯思維能力的訓練。

（4）書寫不規范。

從整體卷面看，學生的書寫情況不容樂觀。書寫不夠端正，字體潦草不規范。

三、 改進措施

1、注重語言積累的靈活性。引導學生在理解的基礎上積累，逐漸加強意義識記，這既是基本的認識規律，也尊重了學生的心理特點，要求熟背的內容還要求學生會寫。書本上的優秀片段、包括課外的，讓他們多讀，感悟中華語言的魅力，受到美妙語言的熏陶，以致在語言中提高語言鑒賞能力、寫作水平。

2、重視運用語言的訓練。加強學生的課外閱讀練習和小筆頭的練習，指導學生多讀多寫。

3、課堂教學中培養學生對文章的分析、概括能力，全面了解文章的內容，並多教「設身處地想」、「聯繫上下文」等方法，授之以漁。

❸ 小學語文一年級試卷分析

試卷分析不僅可以反映學生對知識的掌握情況,同時也是教學效果的重要體現,還可以幫助教師和學生發現教學過程中存在的問題和薄弱環節。下面是我收集整理關於小學語文一年級試卷分析以供大家參考。
小學語文一年級試卷分析(一)
一、 對試卷的總體分析

總體而言，該試卷知識覆蓋面較廣，信息量大，貼近學生生活，既考查了學生的語言積累，又檢測了運用的能力。體量適中，難易適度。依據課標，尊重教材。同時，有一道題目沒有單一的答案，有助於學生創造性發揮，比較注重課改評價理念的踐行。

本次考試有十一大題型，有基礎知識的考核和閱讀能力的考核。基礎知識的考核內容較為全面，包括字、詞、句，題目有一定的靈活性。閱讀能力的考核是根據二期課改精神設計的,主要考查學生獨立閱讀的能力，如,“我會讀一讀，再填一填”，要考查學生能否讀懂 文章 ，能否從文中找到答案。

我對名學生的試卷進行了認真的分析統計，下面就試卷呈現的方式分兩部分對該卷及學生的答題情況進行具體的分析。

(一) 基礎知識部分

絕大部分學生的基礎知識掌握得比較好。尤其是第二、三、四、六題正確率較高，只有個別學生還存在著一些問題。

(二) 閱讀能力部分

閱讀能力這一部分，大部分的學生能看懂圖意並且順利寫好一兩句話，只有個別學生不知所雲。學生答錯，主要原因是獨立閱讀能力不夠，在以後還要對閱讀 方法 上多加指導。

總之，本次對學生完成的情況來看，總體上比較好，學生的基礎知識掌握得比較扎實，雖然學生的閱讀題完成得不是很理想，但跟試卷的難度也有一定的關聯。

三、 今後改進教學策略

1、更加重視書寫端正、規范，卷面整潔。

2、重視學習習慣的培養：仔細審題、仔細答題、仔細檢查。

3、注重在教學時讓學生掌握好基礎知識，而不是通過題海戰術。

4、加強閱讀訓練，提高閱讀方法。

5、 重視詞語的積累，增大閱讀量，提高說話、寫話的能力。
小學語文一年級試卷分析(二)
一、基本情況分析

此次語文考試卷的命題內容為“三大塊”：第一部分是積累與運用;第二部分是閱讀;第三部分是寫話。其題型較新穎，能貼進學生生活，覆蓋面較廣，既考查了學生對漢語拼音、字、詞、句的積累、理解、運用的情況，又檢測了學生閱讀的能力，符合年段要求，體現了《語文課程標准》的精神和要求。

二、考試結果及分析

1.情況分析

基本數據分析：本次參與監測的一年級學生共有331人，平均87.20分。其中優秀322人，優秀率為97.28﹪;及格329人，及格率為99.40﹪。從以上數據看出整體測試結果還是比較理想的。

2.板塊分析

(1)積累與運用答題分析

第一題：我會認，照樣子把大小寫字母用線連起來。

這題是要求給大小寫字母進行連線。除了極少數的同學出現失誤以外，大部分的同學完成情況是較好的。出現的失誤情況是因為有的學生沒有注意審題，個別學生是因為把大小寫混淆了。

第二題：我會寫，看拼音寫詞語。

考察的是學生對要求掌握的生字的書寫情況，學生掌握情況良好。

第三題：照樣子把音節和詞語連一連。這一題考察學生對要求會認讀的生字是否能正確的拼讀，學生的掌握情況也是相當好的，除了極個別的同學出現失誤外，其餘同學均能夠准確連線。

第四題：照樣子，在正確的讀音下面畫√。這題是考察學生對生字詞的讀音掌握情況的。正確率為92%，基本上能正確選擇。錯題原因是因為個別學生因為受方言影響而掌握不夠扎實。

第五題：我會照樣子，加偏旁組成新字再 組詞 。這道題失誤明顯增多，學生對於漢字的偏旁和部首區分掌握不牢固，特別是“火”，學生錯誤率偏高，還有個別同學對於題目理解不透徹，只在橫線上寫偏旁，而沒有寫完整的字。

第六題：照樣子把字連成詞語。這題考察漢字的運用於組詞，學生掌握情況良好。

第六題：看拼音，寫詞語。考察的是學生對要求掌握的生字的書寫情況，學生掌握情況良好。

第七題：照樣子，寫一寫。這道題是考察學生對生字進行一字多組詞，學生完成情況良好。

第八題：我會照樣子，把詞語連起來。這題考察詞語的運用於組詞，學生掌握情況良好。

第九題：選一選，填一填。這題考察對於同音字“做、坐、作、座”這幾個字的區別運用，學生掌握情況良好。

第十題：照樣子寫 句子 。考察學生對“已經”、“那麼„„那麼”、“一邊„„一邊”、“漸漸”等詞語的運用，學生掌握情況良好。

第十一題：根據課文內容填空。這道題主要是考察學生對課文內容的掌握情況。總體來說，學生還是掌握較好的，但也存在失誤。主要的錯誤是因為寫錯字，或者錯用同音字，比如“忙趁東風放紙鳶”中的“東風”寫成“冬風”，還有極個別同學對課文內容掌握不牢固。

(2)閱讀部分答題分析

第十二題：讀短文，按要求作答。這次閱讀理解，學生的答題情況還是較理想的，其中出現的主要錯誤是“短文一共有( )句話。”學生對一個完整句子的計算理解不透徹，或者是加上短文標注了拼音，看起來有些眼花繚亂的緣故吧。還有“( )來( )去”有的同學寫成“動來動去”“請來請去”等閩南式普通話。

(3)寫話部分答題分析

這次看圖寫話只要求學生寫一句完整的話，學生的完成情況也是較好的。學生大部分能准確寫出圖畫的內容，出現的錯誤主要是因為寫錯字或者別字，還有一部分學生忘了把句子寫完整之後加上句號。

3、問題剖析

(1)寫錯別字的問題還比較嚴重，幾乎每一道有寫字的題都有錯別字出現。在今後的教學中，教師應當把所教的字放在一定的語言環境中，教給學生識字、記字的方法和規律。把字詞放在語境中去認讀、去理解，把字詞句三者的學習有機結合起來，採用多種有趣的教學手段，激發學生主動識字、認字的興趣，並且鼓勵學生多進行寫句子練習。

(2)學生對於 學習方法 的掌握還不夠。應教給學生一定的讀書方法，並讓學生在大量的閱讀實踐中加以運用。從卷面情況看：學生的理解能力應著重培養。

三、 反思

本次檢測是對教學質量的監控，通過本次質量分析，我們一年級組的語文教師經過反思認為，在今後的教學中，我們還應該做好以下幾方面的工作：

(一)在今後的教學中我們要注重培養學生的審題能力。

(二)平時要加強寫話這一方面的練習。學會觀察畫面，看懂圖意，然後寫句子。

(三)要繼續加強基礎知識、基礎能力方面的訓練。尤其是字詞運用，要反復地出現，學會正確地區分運用。

(四)平時的閱讀教學要重視提高學生對文章整體把握的能力，要引導學生一遍一遍地、有層次地讀整篇課文，由讀得不大正確到讀正確，讀得不大通順到讀通順，讀得不大有語氣到讀出語氣，品味語言的精妙，領悟一些表達方法。

❹ 小學六年級語文試卷分析

試卷是紙張答題，在紙張有考試組織者檢測考試者學習情況而設定在規定時間內完成的試題。 也可以是資格考試中用以檢驗考生有關知識能力而進行人才篩選的工具。下面和我一起來看小學六年級語文試卷分析範文,希望有所幫助!

小學六年級語文試卷分析 篇1

一、試題特點

1、重視基礎知識和基本能力的考查。

試題覆蓋面廣，全卷共十個大題，分為基礎知識、聯系文章內容填空、閱讀短文回答問題、習作四個板塊，涉及到的知識和能力有：選擇字的正確讀音、讀拼音寫詞語、漢字的規范書寫、組詞、補充成語並填空、按要求寫句子、按課文內容填空、課外閱讀、習作等。但試題難度不大，都是小學階段應掌握的基礎知識和必須具備的基本能力。

2、課內外相結合，全面考查學生的語文素養

3、試題具有一定的開放性，有利於學生的自主發揮。

如第四大題的第2小題是按要求寫句子，具有開放性，學生可根據各自的所見所聞所想來靈活答題。習作一項的開放性也比較明顯，主要寫一寫小學生課外一次難忘的生活經歷，談談自己的感受，選材范圍貼近學生生活，只要具備基本的習作能力和一定的生活積累，應該是有話可說，有情可抒的。

二、學生答題情況

全班57名學生參加考試，語文科的平均分數為64、75分，及格率為62%，優秀率為20%。總體來看，學生的成績比上學期有進步，但還有部分學生存在很多不足。

現將學生各部分的答題情況簡述如下

第一部分：基礎知識

本大題覆蓋面較廣，有講讀課文和自讀課文；有課內的和課外的。從不同方面考察了學生對課本知識的理解能力，和靈活運用能力，本大題學生失分較少。答案的靈活性充分體現了新教育的思想。第四題的（2）題口語交際學生都能寫出自己的看法，可見學生在語言的表達方面有很大進步，這道題的分基本能得到。

第三部分：閱讀短文，回答問題

這部分共兩個閱讀分析題，滿分為27分。第一個閱讀是課內閱讀，得分率達到96%，學生對於分析感悟，回答的不太准確。第二個課外閱讀分析，得分率達到89%。共5小題，第4、5小題中有些學生沒有把握住文章重點來回答而得分不全。課外閱讀一項，顯示出學生尚缺乏一定的閱讀理解能力，有待於在今後的教學中加強訓練，努力提高。

三、反思與對策

1、要注意引導學生通過課內的學習和課外的閱讀，積累大量的知識和信息，知識積累多了，基礎才能厚實。同時，要注意引導學生把學習到的知識運用到語文實踐中去，通過大量的語文實踐，使所學的知識更加牢固，語文能力不斷提高。而積累和運用，均離不開學習方法的指導，因為「授之以魚，不如授之以漁」，學生只有掌握了學習的方法，才不需要每時每刻都依賴老師，才能有更大的發展空間和更快的發展速度。因此，我在教學中不但要教給學生知識，更要注意教給學生學習的方法，讓學生獲得打開知識寶庫的金鑰匙。

2、重視作文教學，激發習作興趣。在今後的教學中，我應從習作興趣的激發和習作方法的指導這兩個方面著手，著力加提高我班學生的作文能力，從而達到整體提高小學語文教學質量的目的。

小學六年級語文試卷分析 篇2

為檢驗課改實施水平，了解新課程下學生在基礎知識、基本技能、創新能力等方面的達成情況，進一步引導教師反思教學工作，促進學生和諧發展，我縣名六年級學生參加了市教育局統一組織的學科調研測試。

基本情況

本次調研測試全縣應參加考試人數8687人，實參加考試人數8643人，均分85.07分，及格率98.41%。縱觀整體情況，學生基礎知識扎實深厚，積累運用比較充分，習作水平有所提高。

試題特點

縱觀整份試卷，本試卷是一份較有價值的試卷，命題以《語文課程標准》為依據，本著「促進學生的發展」的評價功能，旨在考察學生語文素養及學生在語文學習中創新能力的形成和學生語文學習方式的轉變情況，緊扣課程標准，以教材為基本點，學生學習能力培養情況為主要對象，密切聯系學生實際與社會生活，關注學生心靈，較好地滲透新課程理念。總的來說，本次試題有以下幾個明顯特點：

1、體現題型的多元與多樣。

這份試題，其內容涵蓋了「識、寫、讀、背、說、習、作」，並且注重題型的多樣性，力求對學生的素質進行全面評價，一是盡可能多地涉及到課本的各個知識點；二是體現習慣、情感、知識、能力等各個方面。試題中涵蓋了多方面的內容，從大方面講，實現知識與能力，過程與方法，情感、態度與價值觀等三維目標的整合，小方面講，漢字、詞語、成語、古詩、句子、段落、篇章等等方面的有機融合。

2、突出語文的實踐與開放。

習作題運用了半命題作文，開放了選擇材料的空間，照顧了不同層次學生的習作能力。考慮了學困生，對他們施以人文關懷。注重了基礎知識的測查。

3、注重語言的積累和運用。

俗話說：「語文如聚沙，數學如築塔」，可見「積累」在語文學習中的重要性。語文學習的過程從一定意義上說，就是語言文字的積累過程，有了豐富的積累，才能酣暢淋漓地表達，也就是所謂的「厚積薄發」。本次試題「根據課文內容填空」一題緊扣課標中「積累文中精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得語言材料」的要求，較好地檢測了學生的課內、課外的積累，把課內學習和課外學習有機結合，體現了大語文觀。

總的來說，本份試題題型多樣、涉及面廣、難易適中，體現了新課標、新思想、新理念，是一份科學合理的試題。

卷面分析

1、優點

（1）大部分學生能認真對待考試，態度端正，試卷書寫較工整、規范，卷面較整潔。這是平時老師比較重視培養學生良好的語文學習習慣，在平常教學中嚴格要求學生。

（2）95%的學生對生字、詞等基礎知識掌握較好，充分說明教師在平時的教學中，對學生基礎知識的掌握比較重視。多數學生對於開放性習題的解答也有較大的進步，學生的語文實踐能力得到提高。如根據課文內容填空的第4小題「練習課文，深入思考，談談對下面句子的理解」正確率較高。

2、不足

當然，在部分考生身上，也反饋了一些不盡人意的問題：

（2）根據課文內容填空：從卷面看，同學們對第4小題文中句子的理解錯誤較多，主要原因是學生的理解能力差，且不能活學活用，造成失分。

（3）閱讀：培養學生獨立閱讀能力，已經成為廣大老師的共識。但從卷面上看，學生的閱讀能力不是很理想。主要體現在學生對文章重點詞句的理解和感悟上，存在偏差。如：「鶴立雞群在文中的意思」學生回答得不甚理想；「謙受益，滿招損」的意思多數學生答不上來。因此在閱讀課上我們要重視語言文字的訓練，為學生創設語言實踐的機會，努力做到讀、悟、用、說、寫等形式的有機結合。這也是語文教學改革的當務之急。

（4）習作：本次檢測作文為半命題作文，以「享受（）的樂趣」為題寫一篇習作，選材的范圍比較寬泛，學生有話可說，容易發揮正常水平。從閱卷情況看，多數學生理解題意，能從平時生活中搜集作文素材，記錄自己親身經歷的事情和感受，體現了「我手寫我心」，幾乎沒有「跑題」現象；少數同學語言生動，選材典型且富有生活氣息，寫出了自己的生活，寫出了自己的真情實感，體現了較好的語言文字綜合運用能力。當然，部分學生在考場作文中反應出來的一些問題也不容忽視：一是選材上太陳舊老套，又多雷同之處，視野不夠開闊；二是語言積累不多，內容空洞，語言平淡，寫不出真情實感。一篇好的文章，真實感情比華麗的辭藻、富麗堂皇的布局更為重要，離開真情實感這個前提，一切寫作技巧都成了空中樓閣；三是寫作技巧欠缺，條理安排上鮮有創意，存在報流水帳的現象，有的作文層次不清，語言顛三倒四；四是書寫不規范，字跡潦草，錯別字多，與《語文課程標准》的要求相比還有一定的差距。

幾點建議

考試評價的目的不僅是為了考察學生達到學習目標的程度，更是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，從而有效地促進學生的發展。根據本次測試的情況，我們對今後的教學提出幾點建議：

1、扎實「雙基」，促進發展。語文是最重要的交際工具，「雙基」是學生學好語文的重要基礎。《課標》指出，「語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎」。這里，《課標》強調了給學生打下扎實的語文基礎的重要性。小學階段是學生學習語文的奠基階段，更應該充分重視語文基本功的訓練。本次試卷中學生在寫「咽喉」「眷戀」「稟報」等幾個詞時錯別字現象比較嚴重。這就讓我們認識到字詞句段的訓練應貫穿在各學段的語文教學過程中。特別是到了中高年級，仍然不要忘了識字寫字是一項重要任務。教師要鼓勵學生自主識字，養成自主識字的習慣，豐富詞彙量的積累。對易讀錯寫錯的字教師要給予細心指導，嚴格要求，讓學生把字寫規范，寫美觀。只有通過堅持不懈的訓練，才能為每一位學生的進一步學習打下扎實的語文基礎。

2、培養習慣，終身受益。從卷面上看，有的學生書寫規范、端正，卷面整潔，看了賞心悅目；有的學生寫字歪歪扭扭，糊塗潦草，多一筆或少一畫現象比比皆是。這些都與學生的學習習慣有很大關系。因此，老師們要特別重視在日常教學中對學生良好學習習慣的培養。除了培養學生養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣外，還應培養學生逐步養成善於傾聽、積極發言的習慣，以及喜愛閱讀、樂於思考、勤於積累等習慣。習慣的培養是一項長期的任務，必須講究方法，持之以恆才能收到成效。學生一旦養成良好的學習習慣，將終身受益。

3、加強閱讀訓練，豐富語言積累。豐富學生的語言積累是閱讀教學的一項重要任務。教學中，老師們要有意識地、深入淺出地教給學生一些基本的讀書方法。比如引導學生自覺運用工具書，聯繫上下文和生活實際准確理解詞語或文中含義深刻的句子。在理解的基礎上，要引導學生通過朗讀、背誦、摘抄等形式，積累課文中優美的詞語、精彩的句段，培養積累詞句段的習慣。積累語言的另一條途徑就是在課外閱讀和生活中獲得新鮮的語言材料。《課標》在第三學段提出「課外閱讀總量不少於100萬字」的要求。《課標》的這些要求，我們要正確理解、充分重視、認真貫徹。此外，要鼓勵學生在習作中樂於運用閱讀和生活中積累的語言，以運用促積累，提高學生積累語言的積極性。積累多了，學生的語言就豐富，學生的閱讀能力、習作能力都能得到有效的提高。

4、激發興趣，引導學生「用筆說話」。作文是「應生活之需，切生活之要」，「需要」是作文個性化的前提，當表達成為學生的一種需要時，孩子們才會真正去寫，才會覺得作文是一種快樂。因此，習作應盡量與孩子們的`生活接軌，與他們的思想碰撞。老師們在作文指導時應重在引導學生開闊思路，從多個角度選擇材料，鼓勵學生「用筆說話」，個性化地表達感受和真切的體驗，而不應做統一的限制。在引導學生多讀書、讀好書，通過大量閱讀豐富詞彙，獲得間接的語言材料及寫作方法的同時，更應鼓勵學生把觸角伸向生活，多觀察，多思考，善於積累直接的、活生生的生活素材。只有兩者的和諧結合，學生才能寫出富有真情實感、語言優美生動的佳作來。

再回首，成績已是過去，望星空，前方星光燦爛。小學語文教學工作面臨的困難和問題很多，任務很重。我們期望廣大語文教師憑借簡明的教學目標、簡約的教學內容、簡化的教學環節、簡便的教學方法，達到真、實、活的教學境界，努力實現「簡簡單單教語文，完完全全為學生，扎扎實實求發展」的教學理想。

願我們大家振奮精神，腳踏實地，開拓創新，銳意進取，積極推進我縣小學語文教學質量再上新水平、新台階，為打造教育強縣，辦好人民滿意的教育事業做出新的更大的貢獻。

以上分析，只是個人的一些觀點，僅供大家參考，不妥之處，敬請批評指正。

小學六年級語文試卷分析 篇3

20xx年小學畢業考試已經畫上完滿的句號。為發揚成績，總結經驗，找出尚存問題，再出新招，下面我謹代表中心小學，就今年小學六年級語文畢業考試試卷所呈現的成績與問題作粗淺的分析與評價。

一、試卷評價

總體而言，今年我市小考語文試卷，滲透了新課程標準的理念和思想，既緊扣書本，又略超與書本；既注重基礎知識，又重視能力考查；既注重貼近學生生活，更致力於學生語文素養的初步形成和發展；既考慮大面積農村學校的實際情況，又體現試題的梯度，出得活但有格，符合當前語文課改的方向，對我們今後的教學起了一個很好的導向作用，其亮點具體表現在：

1、卷面結構順應了教材。試題包含有「積累運用、閱讀理解、習作」三大版塊，這樣的分類與教材相吻合。

2、覆蓋面廣。試題涉及了拼音、字詞句、知識積累、名言警句、詩歌、課文段落、課外短文、習作等多方面內容。這就要求學生平時要多積累，多掌握一些常用詞語，多了解一些名言警句，名篇名著，這對學生的閱讀理解和習作運用、社會交際均有益處。

3、靈活多樣。試題形式多樣，主客觀題均有，如填空、選擇、理解、分析、概括、表達等形式的題型。試題內容也較靈活。

4、貼近學生生活。試題體現了新課標所倡導的「工具性與人文性的統一」、「在實踐中學習、運用語文」、「貼近社會生活、學習生活」等思想理念。

5、注重積累。今年的試題綜合上下冊知識更加註重學生語言積累的考查。如三、四、五大題按要求寫成語、按要求填寫古詩、名言，目的就在於檢查學生的語文常識的積累和能否活用所積累的語言，從而加強學生文化素養積淀，為學生的可持續發展奠定良好的基礎，體現了較好的導向性。

二、答卷分析

第一、關於積累運用

這部分主要檢測學生對字、詞、句等理解、積累、運用的情況。從卷面上來看，多數考生對該部分的知識掌握相對較好，基本上能正確地看拼音寫詞語，准確地據詞取義，根據具體的語言環境組詞填空；根據提示填寫古詩、名言；對課文中相關知識的理解較透徹，大都能正確地完成相關課文內容的填空。尤其是第一題看拼音寫漢字、第二題改正成語中的錯別字；第三和第四題名言、詩句的默寫補充練習；第六大題第4小題寫出關於時間的名言這些知識積累題，學生完成不錯，出錯率較低。可見考生基本的語文基礎知識掌握得較扎實，且能靈活地用以解決相關問題，值得充分肯定。

當然，在部分考生身上，也反饋了一些不盡人意的問題：

1、書寫不夠規范而導致錯別字現象

2、審題不夠認真而造成了不應該的失分

3、語言表達能力還有待於提高

第二、關於閱讀理解

培養學生獨立閱讀能力，已經成為廣大老師的共識。但從卷面上看，學生的閱讀能力不是很理想。主要體現在學生對文章重點句段的理解和感悟上，以及文章整體把握上，存在較大偏差。

如課內閱讀（語段選自《匆匆》）考試題課堂上並為作為重點強調，學生答題情況總體不好，由此反映出學生在分析、概括能力方面仍很欠缺，也說明我們有些教師在閱讀教學中，對文章重點句段的品讀以及整體把握能力的引導和訓練還不到位。

再如，課外閱讀第5、第6小題這些題目是考查學生對短文中心和主要內容的理解，從得分情況看，這兩道題完成相對好些。多數學生能准確地抓住文中重點語句作答，但仍有一部分同學聯繫上下文答題的能力薄弱，不懂得抓住文中關鍵句子來讀出答案。他們的回答要麼僅抓住一個要點，不夠全面，要麼游離於文本的內容情感之外。這實際上反映出學生未真正讀懂文章內容，未真正理解作者的思想感情，也暴露了學生平時閱讀的隨意性、盲目性、膚淺性。

第7、第8等主觀題，體現了語文教學的實踐性和綜合性。既能反映出學生的理解水平和運用語言的能力，也能更好地發揮學生的個性特點。從答卷情況看，學生失分較少。但有些學生寫得空洞，語言平淡，缺乏細節描寫；有些寫得詞不達意，還有一些根本就不寫。這幾道題的答卷情況，可以看出我們有些老師在教學中只是單純閱讀，語言文字訓練非常薄弱。讀寫結合教學一直是語文教學的重要原則，也是好方法。因此在閱讀課上要重視語言文字的訓練，為學生創設語言實踐的機會，努力做到讀、悟、用、說、寫等形式的有機結合。這也是語文教學改革的當務之急。

第三、關於作文

本次檢測作文分為大小作文兩部分從閱卷情況看，小作文仍有個別學生書信格式不夠規范，大作文多數學生理解題意，能從平時生活中搜集作文素材，記錄自己以及身邊真實的人、事和感受，體現了「我手寫我心」，幾乎沒有「跑題」現象；少數同學語言生動，選材典型且富有生活氣息，寫出了自己的生活，寫出了自己的真情實感，體現了較好的語言文字綜合運用能力；有幾位學生用議論文的的體裁寫了自己對贊揚的感悟，寫得很有文采，堪為佳作。當然，部分學生在考場作文中反應出來的一些問題也不容忽視：一是選材上太陳舊老套，又多雷同之處，視野不夠開闊；二是語言積累不多，內容空洞，語言平淡，寫不出真情實感。一篇好的文章，真實感情比華麗的辭藻、富麗堂皇的布局更為重要，離開真情實感這個前提，一切寫作技巧都成了空中樓閣；三是寫作技巧欠缺，條理安排上鮮有創意，存在報流水帳的現象，有的作文層次不清，語言顛三倒四；四是書寫不規范，字跡潦草，錯別字多，與《語文課程標准》的要求相比還有一定的差距。其根源除學生自身素養外，大概和我們某些教師平時疏於指導和訓練不到位也有關。

老師們，20xx年我市小學生畢業水平檢測已經落下帷幕，不論成功或失敗，都已經過去。語文教學值得研究和探討的有很多，在全市各校百舸爭流的新形勢下，希望能堅決貫徹教育局關於全面提高教育教學質量的指示精神，發揚優點，總結經驗，積極探索，努力工作，來為新課程改革掀起一朵晶瑩的水花，為提高學校教學質量，促進我市基礎教育事業的飛速發展作出新的貢獻。

❺ 小學語文期末試卷分析

一、卷面分析

從題型設計看，體現了新課程新理念，准確考察了學生應掌握的知識點和能力點，更貼近了學生本身的具體實際。

從學生答卷情況來看，大部分學生字跡工整，書寫規范，卷面整潔，這是較以前一個很大的進步。今後在教學中繼續注意引導學生養成良好的學習習慣。

二、具體答題分析：

第一:把拼音和詞語連起來，主要是考察學生對會認字的掌握情況，學生完成得很好。

第二：讀拼音寫詞語。學生答題時，有個別學生把生字寫錯，這就說明在平時的教學中要扎實過好生字，特別是差生。

第三、四、五：按要求填空、用下面的字擴詞、選合適的量詞主要考察學生的筆順、生字的掌握以及運用情況。個別孩子在字的筆順方面存在問題!

第六：補充句子主要考察孩子們的觀察能力和語言表達能力!

第七：補充詩句，主要是考查學生的背誦情況，只有張浩然填錯2個字。

第八：閱讀短文，由於短文篇幅較長，問題零碎，識字量有限，學生們答得五花八門，只有少數的學生答對，今後在閱讀上還需多下功夫。

第九：看圖寫話，孩子們能寫上幾句完整話，但是有個別孩子由於看不懂圖意而導致出現笑話。學生年齡小出錯在所難免，以後應加強練習寫話。

三、考試反思

在對本套試卷和學生答題情況進行分析之後，我們認為需要在改進教學方法，培養學生良好的.學習習慣方面下功夫，在教學中有以下幾方面需要重視：

1.繼續培養學生良好的學習習慣是當務之急。

從某種意義上學習態度決定學習效果。習慣所起的作用絕對大於一時一地所取得的考試成績，而且習慣和學習成績是聯系在一起的。當學生有了良好的學習習慣、生活習慣，必定促進學習成績的提高，在今後的教學中，應該扎扎實實幫助學生養成良好的寫字、讀書、傾聽、觀察、思考、動手等習慣，養成良好的語文學習習慣，肯定會讓學生在語文學習方面受益非淺。

2.積累——語文課不可關閉的窗口

積累是創新的前提，新課程標准重視學生知識的積累：有教豐富的積累，擴大知識面，增加閱讀量。「讀書破萬卷，下筆如有神」學生在讀「萬卷書」的時候可以積累，許多體式、結構、佳篇，似蜜蜂采蜜，廣收博取。因此，作為教師，應清楚的認識積累和創新的關系，大膽引導學生在課堂上進行知識積累。

3.在平時教學中，要加強學生口頭表達能力的訓練，同時要創設口語交際和寫話的情境，提高學生學習語文的興趣和學好語文的自信心，並能在生活中學習語文，把語文運用於生活。

❻ 小學語文試卷分析及整改措施是什麼

措施是：

第一，試卷分析應該從考題的拼音，字，詞，句，篇等方面進行分析。

第二，在分析時應該針對全班掌握情況，錯誤率等情況，進行精準，詳實分析，點明錯率高的原因，和改進措施。讓學生對出錯情況進行新的講座，等大家到了一起去解決這些小問題。最好用筆記本記錄一下，以遍和原來的信息進行分析比較。

試卷的特點

1、突出基礎知識。 從知識點上看，覆蓋面廣，對整學期所學過的每個知識點都有涉及。 在本次測試題中大部分來自於課本的原題或課本原題的改造。

2、注重能力培養。 本次試卷題中，除了突出基礎知識的考查外，還注重設計了考查學生能力的試題。

❼ 小學六年級語文試卷分析

期末考試已經過去了，不知道同學們考得如何呢?這個時候老師都會做一份試卷分析用來總結本次考試學生的表現，下面是我為大家搜索整理的小學六年級語文試卷分析，希望能夠幫助到大家!

一、試卷結構

本次六年級語文試卷由五部分構成：

1、字詞樂園，其中含：

（一）書法樂園，書寫要求結構均勻，筆畫端正。其目的在於查驗學生的書寫水平，引導學生今後重視書寫，規范書寫。

（二）拼音長廊，要求學生識別錯音，對學生今後重視字、詞學習，起了警示作用、引領作用。

（三）找錯別字並且修改，對學生今後重視字詞學習，規范語言用字，起了提醒。

（四）在別字廣告找錯字，對學生正確運用成語提出了要求。

（五）用不同關聯詞語連句子，促進學生從不同方位思維，運用語言文字構建了平台。

2、課文平台，其目的在於考查學生對教材掌握的程度，對今後學生重視課本學習，靈活運用課本知識起了引導作用。

3、語文實踐，培養學生觀察資料、收集信息，考查語文積累情況。

4、閱讀在線，是語文試卷的重點、難點部分，目的在提升學生閱讀、欣賞、感悟能力，對今後學生激發閱讀興趣，增強感悟，欣賞能力，提高學生語文素養起了引航作用。

5、習作空間，其中兩個寫作平台，均貼近學生生活實際，給學生抒發情感，重視從生活中挖掘素材，培養想像、聯想的能力。

二、總體評述

打開試卷，卷首語赫然入目，給學生感觸，給學生振奮。本次試卷含量豐盈，覆蓋面廣，難易適中，既覺耳目一新，又覺得不偏不怪，與時代同步，與生活吻合，貼近六年級學生實際，同時也充盈著新課標理念。角度靈活，手段新穎，乍看不難，但獲取高分又不易。題量適當，題型豐富。為激發學生在以後的學習中，增強語文學習興趣，作了成功的嘗試與探索。為教師今後在教育教學實踐中，實施素質教育，全面提升學生素質，起了導航作用。

三、數據統計

參考人數46人，我校六一班，其中80分以上的有24人，優秀率為52%，60分以上的有43人 ，及格率佔93%。

四、學生答卷具體分析

書法樂園中，學生能工整、認真書寫的佔90%，但也有10%學生出現了標點不規范，書寫不夠規范，結構不均勻的問題。拼音長廊中，絕大部分能找出錯音，但也有7%的學生，出現了失誤。改錯字廣告，達分率接近100%。運用不同關聯詞連句子，得分率在80%，失分者佔20%，用錯了關聯詞。課文平台中，前5小題，得分率貼近100%，失分在第6小題，70%學生能答正確，但也有30%的 學生，寫錯了課文題目。語文實踐中，得分率在80%，20%學生失分在第2、3小題上。閱讀平台中，《為了五美元的禮物》得分率在90%，《放大你的優點》中，回答正確率佔70%，不理解題意，隨意亂寫的'佔30%，失分在2、3、4小題。寫作空間這一塊中，90%的學生能做到按要求認真書寫，立意明確，層次清晰，寫出了真情實感，而且篇幅充盈。但也有10%學生，書寫潦草，隨意亂寫，而且寫的不足400字。

五、今後努力方向

1、在今後的教學實踐中，重視對學生規范書寫的指導與訓練。教師要多做示範，對學生的書寫多做糾正，可以開展書寫競賽活動，逐步培養學生良好的規范書寫的習慣。

2、重視語言積累和閱讀能力的培養。利用班上的圖書角，廣泛收集圖書，在課余時間，鼓勵學生多閱讀課外讀物，進行摘錄，寫題綱，談感受，做好讀書筆記，一個月查一次。把課堂的空間大部分留給學生，在朗朗的讀書中，議論感受，議論精彩，議論感悟，擴大閱讀量，提倡每半月，讀一本好書，寫一篇感言。

3、開展課外活動，充實語文課堂。鼓勵學生到旅遊景點，到廠礦企業參觀，聽先進人物事跡報告會，晚上看新聞，了解改革開放，了解國家大事，了解時代，了解前進中的國家與世界。開闊視野，豐富頭腦。

4、在下學期開展兩次美文欣賞，美文誦讀活動。發動學生人人參與，組中評，班上選，提高學生文學素養和發現生活美、語文美，夯實文化底蘊，提升語文理解、運用能力。

5、語文課堂要靈活多樣。在教學中，開展學生多交流、多活動。教師備課擴大含量，不僅僅是教材，也可接納利用報紙、新聞媒體，評述社會上的事，敢於提出自己的見解。為學生全面提升語文素質做好鋪墊、引領作用。

❽ 小學一年級語文期末考試試卷分析

科學、合理、有效的試卷分析顯然有助於教師的教學和考試命題工作。下面我為大家帶來小學 一年級語文 期末考試試卷分析的內容，希望對你有用。
小學一年級語文期末考試試卷分析(一)
一、測試成績分析

本次語文測試全年級參加考試人數為191人，，總分 分，人平均 分，優秀人數 人，優秀率 %，及格人數 人，及格率 %。本次測試比較滿意，但也有不足的地方。

二、試卷命題分析

1、試卷內容結構

本次試卷命題依據一年級語文教學目標，對學生進行學業知識多方面的考查，考查內容涵蓋了拼音、字、詞、句、閱讀、寫話等。試題符合一年級學生的年齡特點和知識結構特點。

本試卷滿分100分，其中拼音佔20分，字、詞、句佔59分，閱讀佔10分，寫話佔11分。共設十二道題。從整體上看試卷密切聯系教材，關注學生的實際，題量不大，比較簡單，覆蓋面較廣。

2、試卷特點：

⑴ 考查內容全面。從知識點上看，覆蓋面廣，試卷內容從拼音到字到詞到句再到閱讀最後到寫話，可以說對整學期所學過的每個知識點都有涉及。在本次測試題中大部分來自於課本或課本原題的改造。

⑵ 注重能力培養。本次試卷題中，除了突出基礎知識的考查外，還注重設計了考查學生能力的試題。① 考查學生漢語拼讀能力與觀察能力。② 培養學生閱讀能力和綜合運用能力。

⑶ 體現知識綜合。第六題用選字填空的 方法 來考察學生綜合知識的運用。

三、答題情況

1、拼音部分

本次對拼音考查是通過兩種題型進行考查的，第三題區分聲母、韻母和整體認讀音節，大多數學生沒什麼問題，極個別學生不能很好的區分聲母和整體認讀音節，第四題把音節補充完整，“界”的韻母“ie”有少數學生寫成“ei”，還有，當韻母“u、i”同時出現，聲調誰在後給誰標，有學生將此聲調標錯。在拼音的考查上，學生失分的主要原因是知識掌握不牢固而造成的。

2、字詞部分

在這部分考查中，學生失分較多的是第七題選字填空臘櫻，這道題考查了學生對量詞、動詞及同音字的掌握情況。動詞，孩子們掌握較好，沒有失分;量詞，學生錯的較多的是“一()圓月、一()漁船”學生填成一(條)圓月、一(輪)漁船;同音字，部分學生不能很好的辨別“在”與“再”。在這道題中，還有學生錯在書寫上，把“工” 寫成“土”，把“輪”的右半邊“侖”寫成“倉”。 平時的詞語積累不足，書寫習慣不好和粗心、馬虎是造成本題失拿攜分的主要原因。

第五題看拼音寫詞語，本題錯的最多的是“城市”的“市”易寫成“是”“世”，“切”的右輪敏叢半邊“刀”寫成“力”。 失分原因基礎知識掌握不牢固，還有筆誤現象。

第八題選擇正確音節，考察多音字。極個別學生對多音字掌握不牢固，造成失分現象。

3、閱讀部分

文章 篇幅不長，內容富有情趣， 故事 內容淺顯易懂，學生答起來基本沒什麼問題，第3小題，照樣子填一填，考查量詞，學生失分較多的是：在填寫“一()人” 時，很多孩子填寫成“一位人”。失分的主要原因是詞語積累不夠。

4、寫話部分

大多數學生能根據 提示語 進行寫話，語意表達較清楚。部分學生會出現不能准確理解題目要求，語句不通，語意不明的現象，甚至有極個別學生，寫話要求理解錯誤，將本次寫話理解成了看圖寫話，去描繪本題旁邊的圖，造成失分。除此之外格式上沒有空兩格，標點符號不能正確運用，錯別字多也是寫話失分原因。這些問題需要在今後的教學中加強訓練。

三、今後改進 措施

1、規范書寫。從卷面上看，學生書寫不規范，部分學生的字跡模糊不清，書寫不工整。今後要更加重視學生書寫規范、工整，卷面整潔。

2、注重良好習慣的培養。 從卷面上，學生的審題不夠認真，粗心馬虎等，是導致失分的一個重要原因。應當重視學習習慣的培養：仔細審題、仔細答題、仔細檢查。養成良好的學習習慣，是學生的一個基本的素質，它將使學生受益終生。

3、加強易錯易混淆概念的辨析。從卷面上看，不論是在漢語拼音還是在識字、課文，都不同程度地出現學生對某些字詞產生混淆。在平常教學中，我們要加強對比練習，讓學生在對比中自己辨析、掌握。

4、重視詞語的積累，提高寫話能力。引導學生把 語文學習 的視眼由教科書拓展到生活的各個方面。特別是把學生的興趣引導到課外閱讀上來，拓展閱讀的面，增大閱讀量，讓學生進行字、詞等知識的積累，從而提高說話、寫話的能力。
小學一年級語文期末考試試卷分析(二)
一、總體分析

為了考察學生達到學習目標的程度，檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程設計，有效地促進學生的發展，本學期小學語文一年級試卷主要由“我會拼寫”、“我會組”、“我會變”、 “我會選”“我會連”“我會對號入座”“我能照樣子寫 句子 ”“我背課文並填一填”“我能讀短文並回答問題”九個部分組成。

試卷依據《語文課程標准》，以人為本，以文為本，緊緊圍繞教材出題，不出偏題怪題，試卷上百分之八十五的試題都來自於課本，使多數學生都能交上滿意的答卷，激發了學生學習語文的興趣和學習語文的信心。

從學生答卷情況來看，80%以上的學生字跡工整，書寫規范，卷面整潔，塗抹現象不是很明顯，這是較以前一個很大的進步，說明教師在教學中很注意引導學生養成良好的學習習慣。

在對學生答題情況進行分析的同時，歸納 總結 如下幾點：

二、具體答題分析：

1、第一題：我會拼寫。

大部分孩子能正確拼出拼音並寫出詞語，字跡也較為工整。但題目中出現了四個沒教過的字：以、眼、雨點，這些字不屬於生字，所以孩子們大都不會。

2、第二題：我會組。

這些字都是平時要求掌握的生字，學生大都能較好地完成。

3、第三題：我會變。

通過加一加的方式，或給生字加上一筆、加上偏旁，考查學生對生字的掌握情況，完成得較好。

4、第四題：我會選。

要求選出多音字的正確讀音。雖然平時也有訓練多音字，但要求從具體的語境中選出字的正確讀音，大部分孩子還是不熟練，失分較多。

5、第五題：我會連。

詞語的搭配大部分孩子能做對。但由於二類字：商店、飯店、醫院、看病這些詞有些孩子沒有掌握，不認識，所以連線時錯誤較多。

6、第六題：我會對號入座。

選擇量詞以及區分：他、她、它的題目基本能掌握。‘什麼’‘怎麼’部分學生仍然做錯。

7、第七題：照樣子寫句子。

問句：你願意和我一起玩嗎?小部分孩子漏寫嗎，或者句式沒有掌握，寫成回答的句子。

8、第八題：背課文並填一填。

這一題完成較好。

9、第九題：讀短文並回答問題。

這一題是整張試卷中失分最多的題目，數幾句話，以及按短文內容填空都有很多孩子不會。

三、今後改進的措施

通過這次質量測試，不僅全面了解學生 語文知識 、語文能力的基本情況，而且對今後的教學有所啟迪。

1、針對一年級學生的語文學習特點，字詞教學應以積累為主。教師要為學生提供更為廣闊的學習空間，引導學生在平時的學習中多積累一些優美詞句，養成自覺積累的習慣。同時，在教學中要加強詞句的訓練，提高學生在語言環境中詞句的能力。

2、學生閱讀能力的培養應立足於課堂。教學中，教師應給予學生自主學習的時空，重視閱讀方法的培養和良好閱讀習慣的養成，同時，要將閱讀延伸於課外，鼓勵學生在課外多閱讀一些有益的書籍，豐富積累，提高自身的閱讀水平。

3、加強學生學習習慣的養成，教師應有意識地培養學生認真書寫，做事細心的習慣，認真審題的習慣，“不動筆墨不讀書”的習慣。

4、教師在課堂教學中還應注重加強對學生寫話能力的培養，善於挖掘教學資源，設計一些寫話的拓展練習，注重培養學生的觀察能力，發展思維，努力為學生提供廣闊的交流空間，不斷提高學生的寫話能力。

5、關注學生個性差異，讓每位學生都有不同程度的發展。每個學生都是不同的個體，年齡特徵、性格特點、知識儲備等不盡相同，在教學中要做到因材施教，誘導學生展現個性。特別是學困生，老師應多關注他們，讓他們也能“跳一跳就能摘到果子”。

6、教師要督促學生熟讀、熟背課文，並指導他們在讀文、學文、背文的過程中潛移默化地掌握“的、地、得”的用法。

❾ 小學語文試卷分析及反思

新的《語文課程標准》明確規定了義務教育階段語文課程的總目標和四個學段的分目標，並從情感與態度、過程與方法、知識與技能三個方面進行了闡述。由此我嘗試從三個方面對十冊語文期中考試質量做分析。

一、知識與技能

(一)成績概況

由小學教研室命題的試卷側重考查學生的基礎知識與基本技能，也兼顧了過程與方法、情感、態度、價值觀的考查。考試成績統計如下：(略)

(二)各板塊分析

整張試卷分為:基礎知識積累與運用（38分）、閱讀與理解（32分）、作文（30分）三個板塊。現逐個板塊分析如下：

1、基礎知識積累與運用三個題。從卷面看，學生識字掌握較好，正確率在92%以上。需要指出的是：寫字還是比較薄弱的，字寫得不規范，字跡潦草，卷面不整潔，用塗改液的試卷不在少數。

2、閱讀與理解:試題包括判斷、解釋詩句含義、讀短文做作業等題型。從卷面看，積累部分做得較好。考查閱讀能力的共有3個小題，一是選易混詞，二是寫近義詞，三是釋詞，四是概括段意，五是填空，六是概括回答。從整體上看，此題得分率大致在70％左右。不能理解語句和短文深層意思是失分的主要原因。

3、作文考查形式是半命題作文《一次難得的——》，從學生作文來看，對「難得」理解有偏差，大多寫成「難忘」。以寫事的居多，能寫出使自己感動的某件事。但能寫出自己在某個場景中的感動，或面對某種景色所受的感動非常少，可見學生思路還不夠開闊。事情敘述還清楚，但能寫出自己的感受的不多。對如何表達自己的感受，學生還未真正掌握。

綜上分析，學生基礎知識掌握較好，基本技能(讀寫技能)掌握較差。

二、過程與方法

第一部分「根據字義組詞」意在考查學生理解能力和掌握詞彙情況。從卷面看，有這幾種情況，主要是審題不仔細，得分率僅45％，作文技能本期進步不小，審題馬虎有待強訓。

三、情感、態度、價值觀

用一張卷考查學生的情感、態度、價值觀，現在還缺乏可操作辦法。但在某種程度上從卷面分析學生學習語文的情感、態度，還是可以嘗試的。學生識字掌握較好，寫字較差，可見學生對識字是重視的，對寫字就不那麼重視，究其原因，一是可能認為識字重要，寫字漂亮與否就不那麼重要，能讓人看懂就可以了。積累部分學生也掌握較好，說明學生對讀與背是重視的，是下了一番苦工的，從作文看，學生對作文與生活的聯系是有較明確的認識，所選擇的.事例都是自己感動過的也會使別人感動的。

四、反思

1、要繼續重視識字和積累本次考試中，識字和積累部分得分率最高，說明學生掌握得最好。對此我們不能有所鬆懈，而是必須繼續重視識字和積累，要鼓勵學生背大段的課文，整篇的課文。

2、要立足於課堂培養閱讀能力閱讀部分歷來失分嚴重，本次考試也不例外。提高學生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本，而不是靠課外的大量的閱讀短文的練習，這是常識，但並未引起足夠重視。精讀課的教學，要根據教材特點指點學習方法；略讀課的教學，要更放手，讓學生運用精讀課學到的方法自主學習。要培養學生的基本閱讀能力，一是整體把握課文思想內容的能力，二是體會重視詞句含義的能力，三是體會課文的表達方法，四是自己提問題自己回答問題的能力。

3、習作教學要在文從字順上即「通順」上下功夫，面上的要求，絕大多數同學要達到的要求是「不少於400字的文從字順的作文」，「通順」，即要按一定的順序寫，圍繞一個意思寫，句子沒有明顯的毛病。重點還是寫好記實文，要能表達自己的感受。

4、要充分發揮學生學習的積極性和主動性。今後更要充分發揮學生的學習積極性和主動性，一是課堂上要引導學生處於積極主動的思維狀態，二是課外學生能主動讀書、主動積累，完成作業和擴展學習。要不斷提高教學質量，使我們茅草坳小學的生命力更強，學生綜合素質更高，更全面。

❿ 小學語文試卷分析

第一部分

積累

一、試卷抽樣統計及原因淺析

盡管試卷的一、二部分都是一些基礎題，但大多數學生在答題過程中所暴露的一些問題和弱點不得不引起我們的重視

1、五、六年級的學生對本年度上學期要求掌握的生字詞掌握的比較牢固。出現錯誤的現象有：把「糟糕」的「糟」字旁寫成了「木」字旁，變成了「槽」字，

「瞻仰」的「瞻」字寫成了「日」字旁、「謄寫」的「謄」不會寫的人很多，個別的同學寫成了名「譽」。也有的寫成了三橫。這個看拚音寫詞語在五年級中出現了，在六年級的非課改的試題中也出現了，也有的五年級學生將

「慈祥」的「祥」寫成了「詳細」的「詳」。 有的個別批卷老師還將四點底的「慈祥」的「慈」給算做對的，還有就是六年級的學生

「歧視」的「歧」不會寫，這個錯的比較多。

2、學生對形近字和同音字以及多音字掌握的較好，絕大多數能夠准確區別，正確組詞，一些常見的錯誤主要有：如「熟」字應該有「SHU」和「SHOU」兩個音，這個同學們都知道，但是真正要組詞的時候卻在「SHOU」的這個音上打了折扣，組的是五花八門，有「成熟」「熟悉」；「盡」字也有兩個讀音，大家都知道，但是組詞的時候，這個也是錯的比較多的一組，同學們在「三聲」的音上組詞時有很多同學不會組。錯誤率占調卷人數的55。32%

3、學生對課內要求積累的詞語掌握的情況不盡樂觀。如五年級的再接再厲（勵）、前仆（撲）後繼、雅俗（熟）共賞這幾個詞語同學們錯的比較多，其中前前仆（撲）後繼在六年級的非課改的試卷中也出現了，錯誤率也占總數的39%。

4、五、六年級的學生對所學詩歌、名言警句掌握較好，得分率為90。4%。絕大多數學生能夠准確書寫，也有極少數的同學出現個別字的誤寫，主要易錯字有六年級的《天凈沙秋》中的「一點飛鴻影下」中的「鴻」有不少學生寫成了「紅色」的「紅」。也有的將「影」寫成了「景」。

5、選詞填空。無論是五年級的近義詞填空，還是六年級的選擇恰當的詞語搭配，同學們均能正確的做出選擇，足以見得同學們在近義詞的使用上都能用得恰如其分。這道題的得分率91。9%，多數學生能夠准確的使用近義詞，但個別失分的是一些審題不認真的同學。

6、按要求寫句子。五年級的第七題，按要求寫句子，這道題一共有三小道題，其中第1小題：三十萬人的眼睛一齊投向主席台。（要求是改病句）。這道題的正確率只是49%。同學們改的五花八門，怎麼改都是把「眼睛」投向了主席台，關鍵點就是不能把「眼睛」投向主席台，要把目光投向主席台，這道題同學們錯的原因都是沒有把關鍵點抓住。其它的兩道按要求寫句子也不是很理想。第2小題：香港回歸祖國真讓人激動。（感嘆句）這道題雖然很簡單，可是完成的正確率也不是很高，只為67%。其實很簡單的一道題，可是我們有的同學卻把簡單的問題復雜化了，有的改成了反問句（難道香港回歸不讓人激動嗎？），有的給縮句了（香港回歸讓人激動），還有的同學改成了疑問句，（香港回歸讓人激動嗎？）也有的同學改對了，結尾卻沒有寫感嘆號。（香港回歸祖國真讓人激動啊）。改對了，但是結尾卻是以「。」結尾。六年級的關於按要求改句子的這道題一共是四道題，四道題全部做正確的只有三十七人。僅為35%。其中第1小題，父親說：「對不起，我自己會判斷的」。（改為轉述句）。這道題錯的最多，改為轉述句，首先，「說」字的後面的「：」必需要改為「，」，同時說後面的「」也應該去掉，同時要將第一人稱改為第三人稱。這三要素錯一不可，可是我們的六年級的同學是做的不盡如人意，有的不把說後面的「」號去掉，有的不把第一人稱改為第三人稱，也有的不把「：」改為「，」。句子的練習應該是貫穿我們學習的始終，因為句子的練習是從字詞到篇章的過渡部分，這部分的內容是在一年級開始就循序漸進的進行練習的內容，每年級每學期的期中或是期末測試時都會呈現出來，考試就是為了促動，是為了讓我們的學生通過這次沒答上來，回去好好復習一下，為下一步學習閱讀和習作部分做好鋪墊的同時，提升自身的閱讀和寫作能力。

關於積累部分的思考和建議

1、課內積累字詞比較准確，牢固，應繼續保持。

2、積累（包括字詞句）有待於加強，力求積累豐富、准確、有效。在這部分我有一個想法就是我們的學生思路要寬一些，盡量讓自己活學活用。我們每次考試的內容不可能都是我們教材上有的，也不可能是老師上課一定講過的內容。也不一定是我們每個同學一定練過的內容，但是萬變不離其中，老師們也不要用「沒學過」做為學生思路窄的借口，更不要用「超綱」來做為學生不會的借口。

3、加強學生書寫能力的培養，養成嚴謹准確的書寫習慣。孩子們平時寫字不注意訓練，考試時很容易失分，因為有些字在平時寫的時候就是模稜兩可，沒有叫准，到考試的時候想叫真了，但是為時已晚，比如我們有的同學在寫「寇」和「冠」的時候，總是把兩個字寫不明白，真正到考試的時候，知道自己寫的不對，勾勾抹抹好幾次，但是最後還是沒整明白。

第二部分

閱讀

一、試卷抽樣及原因淺析：

雖然有些課外閱讀的篇目學生沒有接觸過，但文章篇幅不長、淺顯易懂，學生閱讀起來沒有什麼困難，閱讀短文後，要回答的問題也比較簡單。可是抽樣結果表明，此題的得分率偏低。

1、課內閱讀這塊，六年的試卷上有這部分的內容，課改的試卷和非課改的試卷都有這部分的內容，這部分的內容就是我們所說的文學常識和一些寫作方法的填空，同學們掌握的不是很理想，得分率為72。6%。我們在學習課文的時候，常常是重視對課文內容的理解，卻忽視了有關作者的自然情況及當時的寫作背景，我們教師在講讀課文的時候常常讓我們的學生去進行課前預習，查找相關的資料，其實這種做法是非常有好處的，尤其是一些經典的，膾炙人口的好文章，如《鳥的天堂》、《桂林山水》、《少年閏土》、《月光曲》、《伯牙絕琴》等這樣的文章，對大家、名家的作品應該了如指掌，這樣我們的學生就不致於把《鳥的天堂》的作者當做老舍。個別同學甚至《少年閏土》的作者都不知道是魯迅。六年級課改的試卷中有一道題是，〈月光曲〉的作者是——。當時我在中心校考的過程中，我就發現了這道題，回去之後，我查了相關的資料，〈月光曲〉又名〈月光〉或〈月光鳴奏曲〉，是貝多芬創作的一首著名的鋼琴奏鳴曲，課文寫的是關於貝多芬譜寫〈月光曲〉的一個傳說。「傳說」是民間流傳的故事，可能有一個人收集整理，但是我覺得這個課文的作者是誰好象沒有必要去考，因為課文中根本就沒有出現。

2、課外閱讀，五年級的得分率71%，六年級的得分率為68。3%

我發現我們的學生缺少答題技巧，如六年級課改部分的試卷中的課外閱讀的文章題目是《第一場雪》。其中第一小題的要求是補充詞語。（）的寒風

（）的銀條兒

（）的證據

（）的陰雲

（）的彩虹

（）的雪球

其實這道題的答案均在這篇短文中出現了，一是我們部分學生缺少答題的技巧，另外是我們的學生沒有認真的去閱讀甚至是根本沒讀，而且這樣的學生還不佔少數。白給的6分題，都沒有答出來。

3、聯系文章內容理解重點句子， 能夠根據自己的理解組織語言答題，部分學生失分的原因在於理解不準確，少數學生語言組織能力不夠，答題時語言不到位。

關於閱讀教學的思考及建議

1、加強詞句理解訓練，注重理解的准確性。

2、培養學生概括綜合能力。

3、加強學生語言組織能力的訓練，力求准確精練。

4、培養良好的閱讀習慣，教會學生靈活答題。

第三部分

作文

一、學生答題情況淺析：

從閱卷情況來看，好的方面大致有以下幾點：一是想像巧妙、新奇，頗有創新意識；二是內容豐富多彩，語句優美流暢；三是中心明確，結構比較完整

。但學生在考場作文中反應出來的一些問題也不容忽視，一是選材上多雷同之處，視野不夠開闊；二是語言積累不多，語言表達不完整，缺乏遣詞造句的能力；三是寫作技巧欠缺，有的作文層次不清，語言顛三倒四；四是書寫不規范，字跡潦草，錯別字多。

五、六年作文，一等作文佔72。3%，二等作文，佔20。1%，三等以下的作文，所佔比例為7。6%。本次檢測，無論是寫人的作文，還是記事的作文，絕大多數學生都能夠選取合適的素材，較合理的安排材料，寫出一篇較好的文章。少數學生習作的語言優美，生動而富於童趣，也偶爾出現有創意的.語言，書寫規范整潔，失分較多學生習作主要存在以下幾方面的原因。

1、審題不準，文章內容沒有緊緊圍繞題目來寫，如五年作文要求中給了提示，可以充分發揮學生的想像力，可是好多同學審題不認真，甚至不審題，直接就寫，導致作文跑題。

2、文章內容空洞概括，不夠真實具體，缺乏真情實感，不乏有嘮家長的作文，如六年級的《——我想對您說》，原本是一個很生動、很真實的一個話題，應該是充滿真情實感的作文，應該是抓住這次機會給你的家人或是老師、同學寫一封發自肺腑的信，但是卻被很多同學寫得支離破碎。不能將自己的語言很好的組織起來。弄得整篇文章字數不足，同時沒有表達出自已的真情實感，更不要說有什麼語言功底。

3、語句不夠通順，表達意思不清楚，病句較多，個別學生字跡過草，詞不達意。

4、改版後的教材，作文教學由以往只注重寫實的思路，轉變為寫實、寫虛並重的思路。在這一思路改變背後的想法是，借寫想像作文，激活、豐富學生的想像力。本次檢測的作文題也是作文命題的首次改革和嘗試。

關於作文教學的思考和建議

1、平時教學熾應注意培養學生觀察生活的能力，積累素材的習慣，為習作準備充足的材料。

2、注重從語言積累和語言訓練兩方面入手，培養和提高學生的語言表達能力。

3、適當的教給學生習作方法和習作技巧，包括審題、立意、選材、過渡結尾、謀篇布局等方面的知識。

4、將習作與閱讀、習作與生活聯系起來，加強課內外溝通，注重生活作文，提高學生習作水平。

試題特點

本試卷分為三大板塊，共十二個大題。

1、內容結構穩中求變，穩中求新。與往年的試卷相比，這次的試卷帶有明顯的延續性、繼承性和創新性。試卷整體保持穩定，基礎知識、閱讀和作文三大板塊穩定不變，分值也保持不變，但通過採用不同的題型增大了考查面，開放性的題目給學生提供了較大的答題空間。

2、作文改變了以往緊貼教材的形式，首次突破教材，給予了學生廣闊的自由發揮空間。

3、注重創新精神與實踐能力的考察，試卷中越來越富有人性化色彩，尊重學生個性化的思考和創造性的解答，試題體現出更大的開放性。

4、語文考察的緯度由知識與能力的單維，走向了三維，即「知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀。

本次試題注重基礎、突出能力、尊重個性、鼓勵創新、聯系生活，試卷難易適中，題量適宜。

教學啟示

語文是一門綜合性很強的學科，涉及的層面和內容很多，我們思考今後小學語文教學改革，至少應該在以下幾個方面作些努力。

1、重視字詞教學 ，夯實語文基礎

字詞教學是語文教學的重要內容之一，是閱讀和寫作的基礎。要學好語文，首先要識字，要掌握一定數量的字和詞。從本次檢測中，我們很明顯地看到，許多學生字、詞不過關。試卷中考查的字、詞都是本冊教材學生必須掌握的，如「糟糕」、「謄寫」、「慈祥」、「歧視」「再接再厲」「前仆後繼」等，要提高學生的成績，首先應重視字、詞的過關。在檢測卷中，字、詞類的題目只要學生平時稍加努力，就可以得分。因此，教師在教學中應重視詞語聽寫，詞語抄寫和組詞的訓練，同時還可開展豐富多彩的活動（如：詞語接龍、猜謎）來訓練和鞏固學生對詞語的掌握。

2、提高閱讀能力，引導個性閱讀

從抽樣調查的結果來看，閱讀題的得分率是最低的，說明了學生閱讀的能力還不強。其實本次試卷的閱讀題並不難，只要學生認真閱讀短文，是很容易找到答案的。

我們經常下到學校聽課，往往課型都是閱讀教學，但我們發現少數教師一節課講個不停，學生很少有朗讀和思考的時間。閱讀是極具個性化的行為，教師要充分認識自讀自悟對於培養和提高學生閱讀能力的極端重要性。只有讓學生直接面對文本，用心讀書，才能獲得個人的理解、體驗和感受。

閱讀教學的核心就是培養學生的獨立閱讀能力。因此，教師在閱讀教學中要還學生朗朗的讀書聲，讓學生在讀中理解，讀中體驗，讀中感悟。

3、激發習作興趣，抒發真情實感

從本次的抽樣調卷中，我們發現很多學生的作文雷同，嚴重時，一本（20份）試卷有四、五個學生的作文不能說是一模一樣。但選材是沒有差別的。作文內容的虛假，已成為小學作文教學的頑症，「作文打假」刻不容緩。

學語文，最頭痛的就是寫作文，學生習作時常常覺得無事可寫，無話可說。培養學生的寫作能力，要採取多種方法，激發學生的寫作興趣，使學生不斷獲得寫作的動力。

一篇好的文章，真實感情比華麗的辭藻，富麗堂皇的布局更為重要，離開真情實感這個前提，一切寫作技巧都成了空中樓閣。真實的才能打動自己，寫出來的文筆才流暢，感情才真實。作文教學要多點自由、開放，少一些束縛、限制，使學生在內容、情感上貫徹一個「真」字，在語言、形式上貫徹一個「活」字。總之，寫實的作文一定要讓學生寫身邊的事，說心裡的話，說有童真童趣的話；想像作文則要鼓勵學生展開想像的翅膀，寫出富有新意的作文。

4、豐富語言積累，注重語文實踐

積累對提高學生的整體素質起著至關重要的作用。不熟讀、背誦、博覽大量的詩文，不進行相當數量的練筆，要想學會讀寫是不可能的。課內的積累，主要是在誦讀中積累，如描寫人物、景物的詞語；細節描寫具體生動的句子；運用了修辭手法的句子；富有哲理、意味深長的句子。課外的積累，則可充分利用學校圖書室的有利資源或學生自己的藏書，組織學生開展豐富多彩的讀書活動，讓學生讀好書，多讀書，愛讀書，不動筆墨不讀書。

語文教學必須採取語言積累和 語文實踐相結合的原則。使學生在積累中運用，在運用中積累。在課外時間，可組織學生交流見聞，交流心得，讓學生在交際中學習語言，運用語言；可鼓勵那些寫作能力較強的學生向學校的廣播站投稿，為學生創設成功的機會，獲得成功的。