二年級下冊語文第一課春天在哪裡

Ⅰ 二年級下冊語文找春天教案及教學反思

《找春天》是魯教版小學語文第四冊第一單元主題《春天的發現》下的第一篇課文。至於語文教師要如何去講解好這篇課文呢?以下是由我收集整理的魯教版二年級下冊液衫語文《找春天》教案，歡迎閱讀!

二年級下冊語文找春天原文
春天來了!春天來了!

我們幾個孩子，脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野，去尋找春天。

春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。我們仔細地找啊，找啊。

小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧?

早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧?

樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧?

解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧?

春天來了!我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。她在柳枝上盪鞦韆，在風箏尾巴上搖啊搖;她在喜鵲、杜鵑嘴裡叫，在桃花、杏花枝頭笑......
魯教版二年級下冊語文找春天教案
教學目標：

1.會認9個生字，會寫9個字。

2.正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

3.熱愛春天，願意去觀察、發現。

教學重點：

學會本課新字新詞，在理解的基礎上積累詞語。

教學難點：

從找春天的過程中感悟春天，體會找春天的樂趣，體驗發現的快樂，體會課文語言的美感和蘊涵其中的感情。

課前准備：

課件製作，學生收集春天的圖片和文字材料。

教學過程：

一、情境導入，提示課題

學生活動：分組展示收集的圖片，學生欣賞並描繪圖片的景色。

教師引導：同學們從這些美麗的圖片中，找到了什麼季節呢?(生齊答：春天。)春天在哪裡呢?這節課我們就陪伴小作者一同找一找吧。

設計意圖：利用直觀形象的活動，將學生帶入美麗的春天之中，在揭示課題的同時，有助於激發學生的學習興趣和繼續探究的慾望。

二、初讀課文，認識字詞

1.自由輕聲地朗讀課文，想辦法記住生字。

2.在小組里由組長帶領大家學習自己不認識的字，注意藉助漢語拼音讀准字音。

3.小組派代表匯報本組識字情況，並交流識字 方法 。

設計意圖：教師重視學生主動積極的參與過程，以互換師生角色閉埋歲來激發學習興趣，充分利用集體的智慧識記生字，使學生釋放出巨大的學習潛能。

三、再讀課文，整體感知

1.師配樂范讀課文，學生傾聽，頭腦中展現春天的畫面。

2.教師與學生一起在輕音樂中朗讀課文。

3.通過剛才的朗讀，你們感受到了什麼?

設計意圖：在配樂朗讀中，創造想像的氛圍。讓春天的樣子展現在眼前，為學課文做了很好的輔墊。

四、圖文對照，讀中感悟

學習第一、二自然段。

師：要去野外找春天了，課文中的小朋友現在是懷著什麼樣的心情呢?(高興的、急切的、激動的)請你也帶著這樣的心情讀一讀第一、二自然段吧?自由讀。

指名讀本段，讀後評價悟出應把“脫”、“沖”、“奔”重讀才能更加體現出孩子們找春天的迫切心情。

請大家自由讀第2 ~7自然段，想一想，作者把春天想像成什麼了(一個害羞的小姑娘)。

這個害羞的小姑娘，遮遮掩掩、躲躲藏藏的，不想讓人們發現她。可是細心的小朋友還是找到了她。這些小朋友都在哪找到她了?你知道嗎?從書中找到有關的 句子 再讀一讀。(學生邊畫、邊讀。)

小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧?

早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧?

樹林吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧?

解凍的轎睜小溪丁丁咚咚，那是春天的琴聲吧?

指名分段讀，讓其他學生想想每個自然段，分別寫了孩子們在哪兒找到了春天?(學生讀到一處，課件出示一處的畫面。重點藉助課件理解。打比方句子：春天的眉毛、春天的眼睛、春天的音符、春天的琴聲。)

五、合作學習，探究新知

出示學習提示：⑴自由選擇學習夥伴。⑵自由朗讀學習內容，找出你喜歡的句子，並 說說 你喜歡的原因。⑶與夥伴交流學習體會。⑷有感情地朗讀選擇的內容。

全班交流達成共識，相互評價。(師相機點撥，突破難點。)

學習第八自然段，孩子們找到了春天，他們多高興呀!他們想告訴所有的人，我們一起讀讀最後一段吧!(激情齊讀最後一個自然段。)

1.朗讀後填空

春天來了!我們()了她，我們( )了她，我們( )了她，我們( )了她。她在()上搖啊搖;她在()( )嘴裡叫，在() ( )枝頭笑……

2.指導重讀所填的詞語，朗讀感悟，體會春天就在身邊。

設計意圖：由扶到放，引導學生自主選擇學習內容和學習夥伴，圖文結合，自讀自悟，感受春天的美麗，體會投身大自然懷抱的情趣。

六、拓展課文，強化

感受

同學們，文中的小作者從地下的小草，早開的一兩朵野花，樹木吐出的點點綠芽，解凍的小溪中找到了春天，春天是這樣的美好，這樣的充滿生機，你還能從哪兒找到春天呢?說給大家聽聽。

設計意圖：引領學生 創新思維 ，培養留心觀察的習慣，進一步感悟春天的美好。

七、 總結 全文，升華主題

春天在哪裡，春天在哪裡，春天就在你們的眼睛裡……同學們，讓我們齊唱(春天在哪裡。)這首歌來結束這節課的學習吧。

設計意圖：用歌聲激發學生熱愛春天的思想感情，把教學推向**。

八、作業

有感情朗讀課文，背誦課文。

教學 反思 ：

1.以讀帶講，讀中感悟。這篇 文章 內容較為淺顯，學生比較容易理解，在教學時以讀帶講，讓學生在讀中感悟不失為一種好的 教學方法 。即使個別學生一時不懂也不必大講特講，而是讓學生在反復閱讀中逐步提高，在讀中感悟找春天的快樂。

2.拓展課文，升華情感。始終注意調動學生的朗讀熱情，學習熱情，給學生充分的時間朗讀，並鼓勵學生找一找自己身邊的春天，學生在感受春天的美麗，自然而然地流露出自己的感情，進行描述。
找春天的教學反思
《找春天》是一年級上冊的第一首音樂，在上音樂課前，把孩子們引領到大自然中去感受春天的美好，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣，培養留心觀察生活，熱愛大自然的的情感。這首歌曲優美，充滿 兒童 情趣和文學色彩。認真演唱這首歌後，領會其中的情與趣，我們會感到回味無窮。

根據一年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。能夠在遠教資源的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴，同時也較多地積累了不少與本課有關的生活素材，這也正是學習本課的有利因素。

一、充分利用資源，創設情景，激發學生學習的慾望。

在教學這首音樂時，開始運用“創設情景，感染氣氛，情景朗讀”(這是遠教資源的寶貴財富)讓學生對生活中沒的情景有所思考，站在師生平等的高度和老師共享生活的快樂，並對春天的生活有了感性的認識，一邊導看一邊導思。利用先進的媒體資源刺激了學生的眼、耳、腦等感官，激發了學生興趣和學習慾望。上課開始我是這樣導入的：學生分組展示、欣賞收集到的春天的圖片，教師：同學們從這些美麗的圖片中，找到了什麼季節呢?冬天過去了，春姑娘又一次悄悄地、輕輕地向我們走來，孩子們想去找她嗎?這時媒體出示動畫的圖片，用美麗的圖片，可愛的動畫，引起學生的注意。看後我讓學生練慣用我看到了什麼來說一句完整的話。春天多美啊，春天在哪裡?孩子們我們一起唱這首歌吧!

這時候的孩子們，已經被那精美的畫面深深吸引，已經被那歡快的歌曲深深感染，再加上我的語言引導，都想一起去尋找春天，很順利的把孩子們帶入到歌曲的情境中。這時我在板書課題，讓學生齊讀課題：找春天。

好的教師應當是善於激發學生學習興趣、並挖掘其學習潛能的。教師深諳低年級兒童的心理特點，運用兒童喜聞樂見的色彩和熟知的形象營造出繽紛的天地，讓學生倍感欣喜，且被深深吸引。深情的配樂范讀將春天的景色帶到學生中間，更將學生領入美好的學習情境，使之意識到：快樂的兒童生活是多麼令人嚮往。

二、利用資源，在有限的時間、空間拓展學生的課外知識，變枯燥的學習為多種感官的綜合接觸。

利用資源，配合音樂、畫面激發學生多種感官的活動，學生在美的音樂聲、生動的畫面中了解春天的美麗景色，加深了印象。在這個環節中，我激趣導入：春天的景色美不勝收，音樂中的春天充滿幻想，孩子們朗讀中的春天猶在眼前，孩子們把自己眼裡的春天畫下來吧。讓學生動手畫，畫好後讓生上講台介紹自己的作品。這樣學生的動手能力和想像能力都得到了鍛煉。課內課外的春天場景達地到了有機的整合。孩子們對春天的熱愛之情也得到了升華。

三、利用資源，輕松愉快地掌握了歌曲。

低年級的教學重難點就是讓學生掌握節奏和歌詞。對於學生來說，完全靠死記硬背，枯燥無味。但是，我充分運用遠程資源，採用了多種形式的教學方法，讓學生當小老師，以及兒童化的語言，讓學生感覺不是在課堂，而是在生活，使學生在樂中學，達到事半功倍的效果。特別是指導學生的演唱，傳統的教學方法，就是老師提醒，再跟唱，但是通過遠程資源中的視頻圖片和聲音，讓學生對整首歌主過程有一個動態的了解，因此學生記憶深刻，其示範作用不可忽視。

四、藉助資源，誦讀感悟，體會意境。

作為低年級的孩子，想像的潛能沒有得到充分的挖掘，對句意境的體會也比較膚淺，這對於教師來說，是一件非常頭疼的事情。以往教師只是結合句，講講其中的大概內涵，或者有些教師乾脆直接把句意境以文字的形式板書出來，讓學生死記硬背。但作為新課程標準的要求，要充分發揮學生的想像能力，在讀中感悟。無疑對歌曲的教學提出了更高的要求。為此，我在教學中，充分利用資源，變抽象為具體，使之更清晰、更直觀、更精確、更快捷的供學生觀察，想像和探究，激發學生的學習積極性，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中，真正理解和掌握歌曲的知識與技能、思想和方法、獲得廣泛的音樂活動 經驗 ，輕松突破教學的重難點。自讀自悟是閱讀的基礎。在這個環節中我安排了多種朗讀方式。首先讓學生自由讀課文，讓學生說“孩子們是懷著怎樣的心情去找春天的?”並讓孩子抓住“唱”“跳”“”等關鍵字詞體會孩子們當時的喜悅，興奮的心情，再讓孩子們小組討論讀課文、交流音樂中的小魚兒找到的春天是什麼樣的?再用媒體資源出示相關段落，我相機指導朗讀，引導學生看圖，並讓學生圖文結合想為什麼把柳樹說成是春天呢?並要求生仔細聽，認真評，這樣通過師生的互動學習和學生的自主學生已經能充分感受春天的多姿多彩。接著我說孩子們你們找到了美麗的春天，現在心情怎麼樣?孩子們會說“高興、愉快、興奮”等，那就用你們現在的這種心情讀課文最後一段，(媒體出示)體會找到春天的欣喜與激動，通過播放春天景色的錄像我介紹錄象資料，生閉目想像。，在悠揚的樂曲中，在美麗的畫面中，在老師的激情導入中，就能感受到春光的美好。

緊接著，教師進行范唱，音樂把學生引進羞澀的早春，讓學生自主地產生了學習的慾望。在進行歌曲處理時，教師引導學生結合自己找到的春天景象，學生很快就知道該用怎樣的情緒演 唱歌 曲了，速度、聲音的表現都很到位，作為老師的我欣慰極了。

我還想讓學生進一步地表現歌曲，為歌曲加上表演動作。我們採用的是小組合作的方式。我在巡視中看到，學生積極參與學習之中，動作創編的很有特點。各小組展示中，表現出了他們的聰明智慧，模仿魚兒蹦跳、擺尾，柳樹枝條的飄逸。我為同學們的精彩表現而自豪。

40分鍾的課一晃而過，這40分鍾里快樂無限。我相信，學生一直這樣練習下去，他們的音樂表現能力會越來越強。
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1. 二年級下冊語文《找春天》教案

2. 二年級語文下冊找春天教學設計

3. 2年級語文下冊課文1 找春天

4. 人教版語文二年級下冊第1課找春天教案設計

5. 二年級語文下冊第1課找春天

6. 人教版語文二年級下冊第1課找春天同步習題

Ⅱ 學生《春天在哪裡》教學教案

《春天在哪裡》本文通過教學讓學生了解春天的風、霧、雨和太陽的特點，以及給大地帶來的新景象。下面是我為大家帶來的學生《春天在哪裡》教學教案五篇，希望大家能夠喜歡!

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學生《春天在哪裡》教學教案1

教學要求：

1、藉助拼音學會本課8個生字「微，輕，新，筍，探，暖，麥，蠶」;掌握「斤字旁」。在語言環境中理解「微微、新衣、竹筍、蠶豆、探出頭」等詞語。

2、能正確、流利地朗讀課文，能根據問題學習「(什麼時候)，什麼(什麼)地方怎麼樣」的句式。

3、繼續學習在詞語前加上合適的修飾語。

4、發揮想像嘗試仿寫課文。

教學重點：

1、讀懂課文，感知春天的自然特徵和美麗景色。

2、能根據問題學習「(什麼時候)，什麼(從什麼)地方怎麼樣」的句式。

教學難點：

1、理解「輕輕細細、瓢飄灑灑」等詞語的意思。

2、讀好兒化音：柳條兒、桃花兒、草兒。

教具准備：錄音帶幻燈生字卡片

教學時間：2課時

第一課時

教學要求：

1、讀通課文，理解描寫春天美景的詩句。

2、學會本課有關生字：微、輕、新、筍、探

3、初步認識句式：(什麼時候)，什麼(從什麼)地方怎麼樣

教學過程：

一、談話，揭示課題

1、你喜歡春天嗎?一年之中有四個季節，三四五月是春天。再過些日子，春天就要來了。到那時，春光明媚，百花齊放，一切會變得十分美好。這節課。我們就來學習一篇關於春天的詩歌。

2、出示課題、齊讀

3、「春天在哪裡」是一篇「讀短文學詞句」的課文。它要求我們多讀課文，要讀得熟、讀得好;還要注意學習字詞，學習 句子 。

4、「春天在哪裡」是一句完整的句子，後面可加什麼標點符號?

5、練讀，注意語調往上揚。

6、這個句子在課文中出現四次，都表示提問，句末語調都要上揚。不過，在課題中，並沒有標點，也不表示提問，就不必把語調往上揚。(再讀課題)

二、范讀，了解大意

1、那麼，春天到底在哪裡呢?一邊看課文，一邊聽錄音，把說春天在哪裡的句子劃出來。

聽課文錄音後，學生回答。板書：枝頭草地竹林田野

2、看插圖，理解詞語「枝頭草地竹林田野」

3、學說話：春天在枝頭，在草地，在竹林，在田野里。

三、自讀，讀准字音

春天的枝頭、草地、竹林、田野是怎麼樣的呢?讓我們自己來讀一讀，注意讀准字音, ，不加字漏字。

1、學生自讀課文。思考;這首詩有幾節?你是怎麼看出來的?

2、指名分節朗讀課文。邊評議邊正音。

3、自讀課文

四、讀短文，理解詞句

春天的枝頭、草地、竹林、田野是怎麼樣的呢?讓我們繼續學習課文。

(一)學習第一節

1、女生讀。思考：春天的枝頭是怎樣的?哪兩行詩回答了這個問題?

出示：柳條兒跳舞，桃花兒臉紅

2、「柳條兒跳舞」是什麼意思?動作演示柳條來回擺動，好象在跳舞。)

3、朗讀指導，語氣中有歡快的感覺。

4、「桃花兒臉紅」是什麼意思?桃花開出粉紅色的花朵，像漲紅了臉。)

5、表情朗讀。

6、柳條兒為什麼會跳舞?桃花兒為什麼會臉紅?(春天的風微微吹動)

7、理解「微微」(動作)

8、春天的風輕輕的，暖暖的，非常柔和，像母親的手輕輕撫摩著我們的臉。

9、小結：這節主要說了春天的風吹綠了柳樹，吹紅了桃花，是用一問一答兩句話寫的。我們也用一問一答的形式來讀。

(二)學習第二、三節課文。

春天在草地上和竹林里又是怎樣的?讓我們按「讀讀課文，找找句子，理解詞句」意思的順序來學習課文。

1、自讀課文。思考：文中哪幾行詩告訴我們春天的草地和竹林是怎樣的?

男女分別讀草地和竹林的內容

2、看插圖，理解「草兒醒過來，換上了新衣」。春天來了，小草重新長出嫩葉，像剛睡過一覺剛剛醒來，換上了綠色的新衣。)

3、師述：理解「輕輕細細」霧是由小水滴組成的。這些小水滴很輕很輕，很細很細，漂浮在空中，形成了霧

4、指導朗讀，注意聲音稍輕。

5、指導動作演示，理解「探出頭」。探還可以用哪些詞代替(鑽露長)

6、句式訓練：竹筍探出頭來

竹筍從哪裡探出頭來?(從地下)

什麼時候，竹筍從哪裡探出頭來?(春天)

小草也是從地下長出來的，用這個句式怎麼說?

用小草和竹筍合起來，一起說行嗎?

讀句：一陣春雨過後，小草和竹筍從地下探出頭來。

7、用問答的形式朗讀第二三節課文。

8、小結：讓我們來做春天的使者，把春天的氣息帶進教室，一起有感情地朗讀課文。

五、寫字，掌握字形

學習「斤字旁」分析「微」

第二課時

教學要求：

1、讀懂課文，繼續理解描寫春天美麗景色的詩句。

2、學會生字：暖春蠶

3、會根據問題，用「(什麼時候)，什麼(從什麼)地方怎麼樣」的句式寫句。

教學過程：

一、復習

1、春天的枝頭、草地、竹林是怎麼樣的?

2、讀句：一陣春雨過後，小草和竹筍從地下探出頭來。

3、句式訓練。(課後練習3)

二、讀短文學詞句

1、春天的田野又是怎樣的一幅景色?讓我們用上節課學習的 方法 自己學習第四節。

2、教學暖。」理解麥青、菜花黃、蠶豆花兒香」

3、朗讀體會。

4、配上動作，朗讀全文。

5、春天裡，柳條兒、桃花兒、小草兒，許許多多的景物發生了很大的變化，這自然現象同春天的自然現象有很大的關系。書上怎麼寫春天的自然現象?讀有關的四句話。

6、讀句：春天來了，威風輕輕地吹著，溫暖的陽光照耀大地。

三、 總結 朗讀全文

四、寫字：指導：暖蠶

五、練習

完成課後練習2

仿照課文的寫法， 說說 春天還在哪裡?(小河裡、樹林中)那裡怎麼樣?

板書：

1、春天在哪裡

枝頭 柳條兒跳舞，桃花兒臉紅

草地 草兒醒過來，換上了新衣

竹林 竹筍探出頭來

田野 麥青、菜花黃、蠶豆花兒香

學生《春天在哪裡》教學教案2

【教學要求】

1.認識6個漢字：霧、薄、換、筍、探、蠶。會寫6個生字：灑、換、探、枝、野、暖。認識里字旁。

2.學習正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文，感受春天的美麗。

【教學重點】

1.感受並讀出詩中春天的美麗，表達自己對春天的喜愛之情。

2.正確讀、寫生字。認識新部首。

【教學過程】

第一課時

一、談話激趣：

同學們，現在是什麼季節?誰能用一句話說說你對春天的感受?

[首先讓學生談感受意在於激活學生思維，引發情趣，使學生盡快溶入春天。同時教師在學生發言中及時點撥，進行語言訓練。]

有一位的詩人他也喜歡春天，他為春天寫了一首詩，就是我們今天要學的課文——齊讀課題。

讓我們隨著作者到課文中找一找春天在哪裡?

二、初讀課文，認識生字。

1.自由讀課文，畫出不認識的字。

2.回憶以前的 學習方法 ，遇到不認識的字怎樣做?

[由於學生經過一個假期後很可能遺忘了學過的方法，因此在此安排識字方法的回顧]

3.選擇適合你的方法認識這些字。

[尊重學生學習需求和學習方法的選擇，鼓勵學生自主、合作學習。]

4.檢查、指導識字。

A：教師出示生字卡片，學生認讀，同時滲透漢字知識和指導識字方法：

霧：怎樣記?(形聲字、換、加一部分)

薄：(上下結構、加偏旁)

換：為什麼提手旁?讀詩中句子，在語境中識字。

筍：上面竹子頭，與什麼有關?

探：跟哪個字像?

蠶：什麼結構?

[識字過程也是認識的過程。教師要適時進行漢字知識的滲透和知字能力的培養。識字過程中引導學生自主學習，讓學生介紹方法。體驗成功的樂趣，並尊重學生的個性，識字方法不強求一致，會讀既可。]

B：鞏固練習：開火車讀、游戲讀、賽讀等。

C：實踐檢查：把生字朋友放回到課文你們還能讀准嗎?

D：指名分節讀課文。

三、品讀課文、背誦課文。

1.師生評議讀字音情況。

2.整體感知課文：

(1)再自由讀課文，思考：春天在哪裡?你在那些地方找到了春天，用橫線把這些地方劃出來。

(2)指名回答，老師板書：枝頭、原野、竹林、田野。

(3)真不錯，你們把文中的春天找到了!真會讀書。

[落實以讀為本，讓學生靜下心來，邊讀邊思考，邊讀邊動筆，養成良好的讀書習慣。]

3.品讀課文，理解感悟。

(1)自由讀課文，看看你最喜歡哪個地方的春天?

(2)讀一讀你喜歡的語句。說說你喜歡什麼?帶著感情讀一讀讓大家欣賞。

(3)師生共同研討學生所說所讀。(通過課件演示、圖片展示、文字說明等多種方式進行補充、評議、朗讀。)

一節：A：課件演示「微微吹動」、「柳條兒跳舞」、「桃花兒臉紅」的情景。激發學生情感，指導朗讀。

B：出示文字：

柳條兒跳舞，桃花兒臉紅。

柳條兒擺動，桃花兒紅了。

請學生研讀、討論：有什麼不同?你喜歡哪句?為什麼?讀出感情。

二節：A：啟發：草兒睡了多久?如果是你換上新的衣服什麼心情?能讀出這種心情嗎?

三節：A：引導學生質疑：「雨」與「探」有什麼關系?為什麼用嘆號?(感受雨後土壤的疏鬆、探出地面的驚喜。)怎樣讀?

B：出示文字：

竹筍從地下探出頭來啦!

竹筍從地下長出頭來了。

對比異同。進行感情朗讀。

四節：採取以讀帶講的方式，通過評議、比賽理解課文。朗讀課文。

[此處設計沒有固定教學順序。順學而導。給學生以充分的自主空間。以學生為主體。尊重學生的個體感受，避免串講串問。營造和諧、合作、探究的學習氛圍。]

4.師生合作，問答形式朗讀全文，進形整合，理清結構。

5.填空練習。指導背誦方法——按順序背誦。(板書提示)

6.背誦課文。(指名背、自願背。)

四、拓展延伸

你還知道春天在哪裡?說一說。

五、實踐活動

小組合作：仿照課文寫一段。

提示：春天在小河裡——

六、布置作業

選擇：找春天，寫春天、畫春天、唱春天、讀春天……

七、板書設計

春天在哪裡

枝頭風柳條、桃花

草原霧草

竹林雨竹筍

田野太陽麥苗、菜花、蠶豆

第二課時

一、復習生字、詞。

二、學習會寫字。

1.自學生字。

2.質疑、解疑。

3.小組討論、合作學習。

4.匯報交流。(讀音、結構、筆順、易錯處等)

學生選出需要指導書寫的字，大家研討，老師通過板書、課件演示指導。

學生《春天在哪裡》教學教案3

教學目的：

1.學會16個生字，其中會寫「哪、臉、原、輕、巾、陣、探、野」8個字，認識「舞、霧、柔、紗、翠、筍、秧、蠶」8個字。

2.有感情地朗讀、背誦課文，能用「那麼??那麼」仿寫句子。 3.激發學生喜愛春景，熱愛大自然的情感。

教學重難點：

1.了解春天的風、霧、雨和太陽的特點，以及給大地帶來的新景象。

2.感受語言的美，陶冶熱愛大自然的情操。

教學准備：

1.生字卡片

2.課前收集春天的有關資料：圖片、詩歌、詞句、影象等

3.多媒體課件

課時安排：

2課時

教學過程：

第一課時

一、談話激趣：

1.同學們，現在是什麼季節?誰能用一句話說說你對春天的感受? (教師在學生發言中及時點撥，進行語言訓練。)

2.有一位的詩人他也很喜歡春天，他為春天寫了一首優美的小詩，就是我們今天要學的課文。(師板書課題，生齊讀課題)

3.讓我們隨著作者到課文中找一找春天在哪裡?

二、初讀課文，認識生字。

1.自由讀課文，畫出不認識的字。

2.回憶以前的學習方法，遇到不認識的字應該怎樣做?

3.檢查、指導識字。

(1)教師出示生字卡片，指名學生認讀

師相機指導：「翠、筍、蠶」是平舌音;「紗、陣」是翹舌音;「陣、探、蠶」是前鼻音;「輕、秧」是後鼻音;「舞」是第三聲;「霧」是第四聲。

(2)你們能給生字寶寶 組詞 嗎?看誰組得又快又多

(3)你們有什麼好方法記住它們呢?

師指導：「哪、巾、陣、探」可與「那、中、陳、深」作比較 (尊重學生的個性，識字方法不強求一致。)

(4)鞏固練習：賽讀生字卡片、開火車組詞

(5)練寫生字

(6)實踐檢查：把生字朋友放回到課文你們還能讀准嗎?

(7)指名分節讀課文，要求准確、流利。

三、再讀課文、整體感知。

1.再自由讀課文，思考：春天在哪裡?你在那些地方找到了春天，用橫線把這些地方劃出來。

2.指名回答，老師板書：枝頭、草原、竹林、田野。 真不錯，你們把文中的春天找到了!真會讀書。

第二課時

一、復習導入

美麗的春天無處不在，她在枝頭上、在草原上、在竹林里 、在田野里。 自由讀課文，看看你最喜歡哪個地方的春天?

二、品讀感悟

1.找到你最喜歡的地方，讀一讀你喜歡的語句。說說你喜歡什麼?帶著感情讀一讀讓大家欣賞。

2.師生共同研討學生所說所讀。(通過課件演示、圖片展示、文字說明等多種方式進行補充、評議、朗讀。)

第一節：

A：課件演示「微微吹」、「柳條兒跳舞」、「桃花兒臉紅」的情景。激發學生情感，指導朗讀。

B：出示文字：

柳條兒跳舞，桃花兒臉紅。 柳條兒擺動，桃花兒紅了。

請學生自讀、討論：有什麼不同?你喜歡哪句?為什麼?讀出感情。

第二節：

A：啟發談話：草兒睡了多久?如果是你換上新的衣服，你會是什麼心情?能讀出這種心情嗎?

第三節：

A：引導學生質疑：「雨」與「探」有什麼關系?為什麼用感嘆號?(感受雨後土壤的疏鬆、探出地面的驚喜。)怎樣讀?

B：出示文字：

竹筍從地下探出頭來啦!

竹筍從地下長出頭來了。 對比異同，感情朗讀。

第四節：學生自學，分小組比賽有感情地朗讀課文。 練慣用「那麼??那麼??」說一句話。 (此處設計沒有固定教學順序，順學而導) 4.師生合作，以問答形式朗讀全文。

3.背誦課文。(根據板書自由練背，指名背誦)

三、拓展延伸

你還知道春天在哪裡?說一說。

四、實踐活動

小組合作：仿照課文寫一段。 提示：春天在小河裡

五、布置作業

選擇：找春天，寫春天、畫春天、唱春天、讀春天??

板書設計：

春天在哪裡

學生《春天在哪裡》教學教案4

活動目標：

1、體驗春天大自然的美和詩歌的語言美。

2、能使用一些優美的詞句進行創編。

活動准備：

1、音樂帶《春天在哪裡》

2、配樂詩朗誦，音樂磁帶，錄音機。

3、幼兒多次觀察過春天的景色，初步了解春天的特徵。

活動過程：

1、激發幼兒的活動興趣。

播放音樂《春天在哪裡》幼兒邊唱邊跳進入草地。

2、欣賞配樂朗誦詩歌。

1)教師有表情的朗誦。

提問：詩歌里說春天是什麼?春天是一本什麼樣的書呢?

2)第二次欣賞，幫助幼兒理解記憶詩歌內容。

分別提問為什麼春天是一本彩色的書、會笑的書、會唱的書?

3)集體朗誦詩歌3、幼兒結伴在草地四周邊觀察邊創編。

教師巡迴指導，引導幼兒根據原詩歌的創編形式，使用優美詞句進行表達，言) 鼓勵幼兒大膽想像。

4、請個別幼兒朗誦自己創編的詩歌或詞句。

5、將一些好的詞句組合成一首優美的詩歌集體朗誦。

活動延伸：

1、鼓勵幼兒用繪畫方式表達詩歌內容，相互欣賞。

2、利用散步戶外觀察等活動，引導幼兒繼續觀察想像春天是什麼樣的。

3、集體製作一本圖畫書《春天的 故事 》。

4、 結合動作進行朗誦表演。

學生《春天在哪裡》教學教案5

活動目標：

1、欣賞、理解 散文 ，了解春天的季節特徵，並樂意用語言進行表述。

2、有興趣地尋找春天自然界現象的變化，感受春天的`美好。

3、學說詩歌的語句，表達自己對春天的感受。

4、能自由發揮想像，在集體面前大膽講述。

5、萌發對文學作品的興趣。

活動重難點：

理解散文，樂意用語言表述春天的季節特徵。

有興趣地尋找春天自然界現象的變化，感受春天的美好。

活動准備：

1、 幼兒尋找過春天，積累了一些春天的季節特徵。

2、 多媒體課件《春天》。

活動過程：

一、導入活動， 經驗 回顧

孩子們你們知道現在是什麼季節?春天是怎樣的呢?

小結：春天來了，天氣變暖和了，小草綠了，花兒開了，花蝴蝶飛來了，春天真美麗。

一天，鹿媽媽對孩子說：「春天來了，快去歡迎春天吧!」「春天是誰呀，他在哪裡呢?」孩子出門去尋找。

二、聽聽說說，理解散文

1、 完整欣賞散文《春天》

我們一起跟孩子去找找，看，孩子找到了誰?

到底孩子是怎麼來問的呢?我們來聽聽看。

2、 分段欣賞

孩子問花朵什麼?花朵是怎麼說的?花朵除了這樣說還會怎麼樣說?為什麼?

孩子又問了誰?除了蝴蝶還有誰會說我是會飛的春天?

小草說了什麼?為什麼小草說自己是嫩嫩的春天?

風兒是怎麼說的?為什麼風兒說自己是輕輕吹的春天?

小結：春天有五顏六色的花朵，有會飛舞小動物，還有嫩嫩的新芽，春天真是個美好的季節。

3、再次完整欣賞，感受 散文詩 的優美意境。

三、經驗遷移，延伸活動

1、提問

孩子找到了幾位春天的朋友?它們是誰呢?那麼孩子還會繼續去尋找嗎?

孩子還會找到哪些春天的朋友呢?他們會說些什麼呢?(引導幼兒嘗試用詩歌中的對話)

2、幼兒看圖片講講議議。

老師這里有一個關於找春天的動畫片，我們一起來看看吧!

總結：春天真美好，孩子們你們喜歡春天嗎?活動結束後，我們也去找找春天的朋友，看看你找到的是怎麼樣的春天，來告訴更多的朋友，好嗎?

附：散文《春天》

孩子問花朵：「你是春天嗎?」花朵說：「是啊，我是彩色的春天。」

孩子問蝴蝶：「你是春天嗎?」蝴蝶說：「是啊，我是會飛的春天。」

孩子問小草：「你是春天嗎?」小鳥說：「是啊，我是嫩能的春天。」

孩子問風兒：「你是春天嗎?」風兒說：「是啊，我是輕輕吹的春天。」

孩子找到了許多春天的朋友，回到媽媽的身邊，在暖洋洋的春天裡睡著了。

活動 反思 ：

兒童 散文是開展幼兒文學欣賞教學的重要內容，也是幼兒最喜愛的一種閱讀材料。孩子們，通過愉快地學習和觀察，知道春天是多姿多彩、生機勃勃的季節。她在哪兒呢?原來春天就在你們的眼睛裡，春天就在你們的手中，春天就在我們的心中，讓我們一起期待春天越來越美!引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美，並通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。培養幼兒愛聽、愛看、愛講、愛表演兒童文學作品，能理解並復述簡短的兒童文學作品。要幫助幼兒順利地學習兒童散文，離不開教師對作品進行必要的解釋。開展兒童散文教學，讓幼兒從小接觸散文，可以在幼兒稚嫩的心田裡播種下美的種子，讓幼兒從小懂得學會用一種審美的目光來看待周圍現實的生活，不斷增強幼兒抵禦社會上種種庸俗實用市儈現象的侵襲的能力。

小 網路 ：春天，又稱春季，是四季中的第一個季節，指 立春 至 立夏 期間，含節氣有立春、 雨水 、 驚蟄 、 春分 、 清明 、 穀雨 。是萬物復甦的季節。

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Ⅲ 語文二年級下冊第一課找春天

語文二年級下冊第一課《找春天》課文語言優美，充滿兒童情趣和文學色彩。我在此整理了語文二年級下冊第一課《找春天》，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!
語文二年級下冊第一課《找春天》
《找春天》經紹珍

春天來了!春天來了!

我們幾個孩子，脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野，去尋找春天。

春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。我們仔細地找啊，找啊。

小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧?

早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧?

樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧?

解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧?

春天來了!我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。她在柳枝上盪鞦韆，在風箏尾巴上搖啊搖;她在喜鵲、杜鵑嘴裡叫，在桃花、杏花枝頭笑……
語文二年級下冊第一課《找春天》教案
【學習目標】

1、知識方面：

能正確認讀「羞、遮、掩悄兄歷、躲、探、嫩、符」7個生字，會正確書寫「探、躲」2個字。

2、能力方面：

能正確、流利、有感情的朗讀課文，能仿照課文句式練說「什麼怎麼樣，那是……吧?」

3、情感方面：

了解春天的特徵，感受春天清新和充滿生機的美。

【學習重點】

識字、寫字、積累詞語、感情朗讀。

【學習難點】

透過語言文字，體會春光的美好，體驗投身大自然的情趣。

【教學准備】

錄音磁帶《嘀哩嘀哩》、生字卡片、文字投影。

【教學程式】

一、談話激趣，揭示課題

1、現在是什麼季節?你覺得春天是個怎樣的季節?喜歡嗎?

2、有幾個孩子也非常喜歡春天，他們早早地就開始觀察春天、尋找春天。今天就讓我們和那幾個孩子一起去「找春天」吧!

板出課題

二、初讀課文，疏通生字

1、自由朗讀課文：

讀准字音，讀通句子。

2、各種形式反饋識字：

開火車讀、表演讀、小組讀、男女生賽讀。

三、再讀課文，整體感知

1、孩子們找到春天了嗎?他們找到的春天是怎麼樣的?讀讀圈圈劃劃。

2、交流，並根據學情啟搜，確定學習專題。

四、專題學習，品味春天

1、 「春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。」：

⑴讀讀想想，你體會到什麼?

⑵誰能通過朗讀把春姑娘害羞的感覺表現出來?可以加上動作、表情讀讀演演。

2、「小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧?」：

⑴請學生個別讀，說說讀後知道了些什麼?

⑵你覺得這兒哪個詞用的特別好?為什麼?

⑶「探出頭來」是什麼樣的，給大家做做動作。小草急著探出頭來想干什麼呀?

⑷多可愛的小草啊，你喜歡嗎?再讀讀。

3、「早開的野花一朵兩朵，那時春天的眼睛吧?」

「樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧?」

「解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧?

⑴文中像這樣的句子還有嗎?找出來四人小組讀讀，一人一句，比比誰讀得好。

⑵小組學習，教師巡視，指導學困生。

⑶反饋情況，其他學生聽後，談談想法。

⑸質疑問難：

提出不明白的地方，集體討論解決。

⑹小結：

不管春姑娘如何躲呀藏呀，聰明的、會發現的孩子總能找到她。此時孩子的心情怎樣?讓我們快樂、興奮、激動的再讀讀這幾塵洞個句子。

6、春天無處不在，讓我們也學做小詩人：

仿說：小燕子唧唧喳喳的叫著，那是吧?

桃花笑紅了臉，那是吧?

，那是吧?

五、欣賞歌曲《嘀哩嘀哩》

六、書寫練習

春姑娘請我們來練習2個生字，她想看看咱們班哪些孩子寫的字是最漂亮的。

1、看老師范寫，仔細觀察，說發現。

2、擺好姿勢，認真書寫。

七、總結

悄悄地，悄悄地，春姑娘已經來到我們身邊。讓我們大家行動起來，做春天的小使者，把春的訊息傳遞，把春的種子播灑!

【作業小超市】

1、收集描寫春天的詞句、古詩。

2、唱唱有關春天的歌曲。

3、畫一幅春天的畫。

4、種植一種自己喜歡的植物。
語文二年級下冊第一課《找春天》反思
《找春天》是二年級下冊的第一篇課文，文章結合時節，把孩子們引領到大自然中去感受春天的美好，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣，培養留心觀察生活，熱愛大自然的的情感。課文語言優美，充滿兒童情趣和文學色彩。認真讀這篇課文，領會其中的情與趣，我們會感到回味無窮。

根據二年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。能夠在遠教資源的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴，同時也較多地積累了不少與本課有關的生活素材，這也正是學習本課的有利因素。新課程的識字教學重在教給學生識字方法，在本課的識字教學中，鼓勵學生運用多種識字方法並結合生活實際自主識字，在媒體的直觀的演示中激發學生的學習興趣，完成識字任務。

整個課堂氣氛活躍，學生的主體地位得到充分的展示，拓寬了語文學習和運用的領域，把課堂資源和課外學習資源有機地結合在一起，在有限的時間里，最大容量地讓學生學到更多的知識。學習過程中，生動的畫面、和諧的音樂給了學生美的薰陶;豐富多彩的活動形式調動了學生學習的積極性和主動性;豐富的課外知識拓展了學生的知識面，開拓了視野;教室書聲琅琅，多種形式的朗讀活躍了氣氛，學生在讀中理解，讀中感悟。教室里嘰嘰喳喳，孩子們三五成堆，學習、討論、朗讀充實了整個課堂。孩子們學得愉快，掌握得牢固，他們的語文能力、語文素養、創造想像潛能都提到了一個新的高度。

一、充分利用資源，創設情景，激發學生學習的慾望。

在教學這篇課文時，開始運用「創設情景，感染氣氛，情景朗讀」這是遠教資源的寶貴財富讓學生對生活中沒的情景有所思考，站在師生平等的高度和老師共享生活的快樂，並對春天的生活有了感性的認識，一邊導看一邊導思。利用先進的媒體資源 *** 了學生的眼、耳、腦等感官，激發了學生興趣和學習慾望。上課開始我是這樣匯入的：學生分組展示、欣賞收集到的春天的圖片，教師：同學們從這些美麗的圖片中，找到了什麼季節呢?冬天過去了，春姑娘又一次悄悄地、輕輕地向我們走來，孩子們想去找她嗎?這時媒體出示動畫的圖片，用美麗的圖片，可愛的動畫，引起學生的注意。看後我讓學生練慣用我看到了什麼來說一句完整的話。春天多美啊，春天在哪裡?孩子們我們一起唱這首歌吧!

這時候的孩子們，已經被那精美的畫面深深吸引，已經被那歡快的歌曲深深感染，再加上我的語言引導，都想一起去尋找春天，很順利的把孩子們帶入到課文的情境中。這時我在板書課題，讓學生齊讀課題：找春天。

三、利用資源，輕松愉快地掌握了文中的字詞。

低年級的教學重難點就是讓學生掌握字詞，學會書寫。對於學生來說，完全靠死記硬背，枯燥無味。但是，我充分運用遠端資源，採用了多種形式的教學方法，讓學生當小老師，以及兒童化的語言，讓學生感覺不是在課堂，而是在生活，使學生在樂中學，達到事半功倍的效果。特別是指導學生的書寫，傳統的教學方法，就是老師提醒，再板書演示，但是通過遠端資源中的書寫指導，讓學生對生字的整個書寫過程有一個動態的了解，生字的筆順掌握得比較牢固，並且通過整潔美觀的漢字展示，學生感受到中國方塊字的豪放美觀，對需要注意的地方也可以作一定的強調，因此學生記憶深刻，其示範作用不可忽視。

四、藉助資源，誦讀感悟，體會意境。

在這個環節中我安排了多種朗讀方式。首先讓學生自由讀課文，讓學生說「孩子們是懷著怎樣的心情去找春天的?」並讓孩子抓住「脫」「沖」「奔」等關鍵字詞體會孩子們當時的喜悅，興奮的心情，再讓孩子們小組討論讀課文、交流課文中的小朋友們找到的春天是什麼樣的?再用媒體資源出示相關段落，我相機指導朗讀，引導學生看圖，並讓學生圖文結合想為什麼把小草說成是春天的眉毛呢?用同樣方法讓學生自主學習課文的5、6、7自然段，學生再選擇自己最喜愛的段落比賽讀。並要求生仔細聽，認真評，這樣通過師生的互動學習和學生的自主學生已經能充分感受春天的多姿多彩。接著我說孩子們你們找到了美麗的春天，現在心情怎麼樣?孩子們會說「高興、愉快、興奮」等，那就用你們現在的這種心情讀課文最後一段，媒體出示體會找到春天的欣喜與激動，通過播放春天景色的錄影我介紹錄象資料，生閉目想像。，在悠揚的樂曲中，在美麗的畫面中，在老師的 *** 匯入中，就能感受到春光的美好。

Ⅳ 語文二年級下第一課找春天

希望可以幫到你。

1原文

春天來了！春天來了！

我們幾個孩子，脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野，去尋找春天。

春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。我們仔細地找啊，找啊。

小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？

早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？

樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？

解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧？

春天來了！我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。她在柳枝上盪鞦韆，在風箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲、杜鵑嘴裡叫，在桃花、杏花枝頭笑......

2課本教案編輯

教材簡說

春天來了，她像個害羞的小姑娘，悄悄地向我們走來。本文的課題呼喚著我們──找春天去吧!我們到校園里找一找，也許能在操場邊發現剛探出頭的小草；我們到野外去找一找，也許能在天空中發現飄飄搖搖的風箏；打開課本，我們還會在課文插圖中發現春天的影子；讀著課文，我們會感覺到自己就是那幾個脫掉棉襖、沖出家門、奔向田野的孩子，體會到尋找春天的急切心情，感受到發現春天的欣喜。

課文語言優美，充滿兒童情趣和文學色彩。作者把春天比作一個小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美麗，有著嫩綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛；她活潑，嫻熟地彈奏著動人的音符，快樂地盪著鞦韆，興奮地叫著、笑著……

孩子們找到春天了嗎?從哪裡找到的?怎樣找到的?激發學生多讀書吧。「早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧?」「樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧?」……讀著這些語句，領會其中的情與趣，我們會感到回味無窮。

還可以引導學生看著畫面背誦，不但背下語言，還「背」下畫面，「背」下豐富的情感。

學習目標

1．會認9個生字，會寫9個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

3．熱愛春天，願意去觀察、發現。

教學建議

(一)識字寫字

1．本課要求會認的字有9個，讀音難點主要有「遮、觸」(翹舌音，「遮」讀一聲)、「嫩」(韻母是en不是un)。

2．可採用以下識字方法，引導學生識記生字。

(1)聯系生活經驗，結合動作演示認識「遮」、「掩」、「躲」、「探」。

(2)隨課文朗讀分散認識「羞」、「嫩」。

(3)運用熟字加偏旁或換偏旁的方法識記「躲」、「觸」、「鵲」。

3．結合學生生活經驗，理解「羞」、「嫩」、「觸」等字的意思。也可引導學生通過查字典了解字的意思，但不要去照念或背字典上的解釋。

4．寫字指導。

本課要求寫的9個字，都是左右結構的字；除「野、解」二字外，其餘的又都是左窄右寬的字。可以把書寫指導的重點放在「左窄右寬」的字上。指導時重在引導學生從整體上把握規律，如可以把左窄右寬的字集中一起，引導學生先觀察其結構特點，讓學生自己發現左窄右寬的規律後，再指導他們臨寫。

「探、躲」二字是本課新認讀的生字，建議重點指導。指導寫「躲」字，要注意提醒第七筆撇不出頭，「朵」字寫得瘦長一些。「探」字比較難寫，除提手旁外，右半部分可以一筆一畫地細致分析、指導：禿寶蓋不宜太寬，「小八」的右邊是點，「木」字橫要短，撇捺要舒展。此外，「溪」字右邊比較復雜，也要作細致的指導。

(二)朗讀感悟

朗讀本文，要注意激發學生朗讀的興趣，營造一種童話般的情境，把朗讀、理解、感悟緊密結合起來，讓學生自由、充分地讀，在讀中感悟春光的美好，體驗大自然的情趣，表達對春天的喜愛、贊美之情。可從以下幾方面進行整體朗讀感悟。

1．讀著課文，你感受到「我們幾個孩子」是懷著怎樣的心情找春天的呢?帶著這個問題讀「我們幾個孩子，脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野，去尋找春天」，一定會體會到作者急切、嚮往、激動的心情，一定能感悟出「沖出、奔向」等詞語蘊含的意思。

2．你從「春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏」這個句子中能體會到什麼?可讓學生結合自己的生活經驗，自由說說初春的特點，從而體會課題中的「找」字，體會課文表達的發現的樂趣。也可讓學生觀察課文插圖或多媒體課件，說說自己找到的春天。

3．作者找到的春天是怎樣的?帶著這個問題反復讀課文，從找春天的過程中感悟春天，體會找春天的樂趣，體驗發現的快樂。可讓學生用富有童真童趣的聲音讀課文，體會課文語言的美感和蘊含其中的感情。

4．帶著欣喜的心情讀課文最後一段，體會找到春天的欣喜與激動。從課文結尾的省略號出發，以「我的發現」的形式，引導學生說說自己在課前找到的春天。然後老師可用課件顯示不斷找到春天的情景，最後形成山花爛漫、百鳥爭鳴的畫面。

(三)積累運用

1．詞語積累。

尋找柳枝嫩芽遮遮掩掩躲躲藏藏丁丁冬冬

2．找找說說，看誰組詞多。

(1)做課後「找找說說」的練習。

(2)照樣子，填一填。

遮掩遮遮掩掩認真

躲藏躲躲藏藏

3．讀讀記記。

(1)春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

(2)早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧?

(3)她在柳枝上盪鞦韆，在風箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲、杜鵑嘴裡叫，在桃花、杏花枝頭笑……

4．寫一兩句贊美春天的句子。

(四)實踐活動

選擇適當的時機，讓學生到野外實地觀察，用自己喜歡的方式記下自己發現的春天，准備在「語文園地」的口語交際課上交流。可從氣候、植物、動物、人們的活動等方面的變化著眼進行觀察。

教學設計舉

(一)古詩引入

出示古詩《早春》，老師范讀或由會讀的同學朗讀，再說說早春的特點

春天剛剛到來的時候，腳步輕輕，若隱若現，羞羞答答，躲躲藏藏。我們必須留心觀察，才會發現春天的蹤跡。當我們發現春天的時候，心裡一定會盪起一陣驚喜，體驗到發現的快樂。讓我們先讀讀課文，看看文中的小朋友在春天裡發現了什麼。

(二)初讀課文，認讀生字

1．自由輕聲朗讀課文，想辦法記住生字。

2．在小組里由組長帶領大家學習自己不認識的生字，注意藉助漢語拼音讀准字音。

3．小組派代表匯報本組認識的生字，交流識字方法。

(三)再讀課文，感知發現

自讀或小組合作讀課文，要求讀正確，讀流利。讀後說說課文中的小朋友發現了什麼。

(四)配樂朗讀，讀出感情

播放輕音樂，創造想像的氛圍。教師與學生一起在輕音樂聲中朗讀課文。

(五)指導寫字，完成課後練習「找找說說」

1．重點指導「溪、搖、躲、解」四個字。注意提示和范寫容易寫錯的筆畫和部件。

2．採取同桌合作學習的形式，完成「找找說說」的練習。

(六)選讀課文，自主積累，練習背誦

1．展示讀自己認為最美的句子或段落，說說自己讀後的體會。

2．選擇自己喜歡的詞語、句子、段落，用自己喜歡的方式積累。可以讀讀背背，可以讀讀抄抄，也可以試著默寫。然後讓部分學生展示交流自己積累的詞句或段落。

3．練習背誦課文。

(七)遷移運用，拓展想像

1．畫出自己在春天裡的發現，然後寫一句話。

2．播放《春天在哪裡》的歌曲，在想像中結束教學。

Ⅳ 小學語文春天在哪裡

1、春天在泛綠的柳梢上，在潺潺的小溪里，在鼓鼓的花苞上。

2、春天在青翠的山林里，在那湖水的倒影里，在我們的笑臉里。

3、春天在柳枝上，在風箏尾巴上，在杏花枝頭上。

4、春天在芬芳花朵里，在蒙蒙細雨，春天在溫暖陽光里。

5、春天在樹枝上，春天在花園里，春天在遼闊的田野里。

6、春天在桃花的穗猜笑臉里，在柳枝的身體里，在春風的裂帶溫柔里。

7、春天在青翠的山林里，在湖水的倒影里 ，在小鳥的啼叫里。

8、春天在小河裡，在廣闊的天空中，在密密的肆族蘆雨絲里。

9、春天在美麗的花園里，在蜜蜂的嗡嗡叫里，在蝴蝶的翩翩起舞里。

Ⅵ 二年級下冊語文書春天在哪裡作者是誰

《春天在哪裡》作者著名兒童作家：陳伯吹。

《春天在哪裡》是著名兒童作家陳伯吹寫的一首詩歌。

這首描寫春天的詩歌很有特點。詩人用一個問題——「春天在哪裡」作題目，而詩歌的每一小節也是先提問再回答，給人一種新鮮感。

Ⅶ 兒童詩（春天在哪裡）誰能告訴我全詩的內容，不是歌詞

詩歌名稱《春天在哪裡》

作者：陳伯吹

朝代：現代

春天在哪裡？春天在枝頭，

春天的風微微吹動，柳條跳舞，桃花臉紅。

春天在哪裡？春天在草原上，

春天的霧輕輕細細，草兒醒過來，換上綠的新衣。

春天在哪裡？春天在竹林里，

春天的雨一陣又一陣，竹筍從地下探出頭來。

春天在哪裡？春天在田野里，

春天的太陽那麼暖，那麼亮，麥青，菜花黃，蠶豆花兒香。

(7)二年級下冊語文第一課春天在哪裡擴展閱讀：

《春天在哪裡》這首是個由中國著名的兒童文學作家、翻譯家、出版家、教育家陳伯吹所寫，這首詩歌收錄於二年級下冊語文課本中，主要描寫春天的典型特徵，包括枝頭上新抽出的嫩芽，掛滿枝頭的爛漫桃花，鑽出土壤的小草，還有一茬一茬的竹筍，以及田野里種種重煥生機的作物。

《春天在哪裡》這首描寫春天的詩歌寫的很有特點，作者運用擬人的手法生動描寫了春天到來的時候、枝頭、草原、田野的景象，讓人感到春天清新和美好，同時採用設問手法，每一小節均是先提問再回答，引起小朋友的思考，節奏緊湊，讀起來朗朗上口。

Ⅷ 二年級語文《春天在哪裡》教學反思

小學二年級下冊第姿攔一課《春天在哪裡》教學反思一文的筆者為了讓學生理解春天在哪裡，親自帶學生到操場和學校附近的田野里進行教學，教學效果非常好，反思這節課總結臘冊清如下：

二年級下冊第一課《春天在哪裡》是一首贊美春天的小詩，其中「春天在枝頭上……」、「春天在草原上……」、「春天在竹林里……」、「春天在田野里……」對於二年級的小朋友來說，理解起來還有些困難。

而學習這篇課文時，正值春光明媚。因此我並沒有急著帶領學生去學習課文，而是首先把學生帶到操場，讓他們感受和煦的春風，觀察煥發生機的植物，讓學生在校園里找春天，同學們找得很仔細，結果發現：校園里的柳條變綠了；冬青樹的枝條吐出了嫩嫩的新芽，粉紅的桃花、潔白的梨花全都盛開了……

對於同學們的這些發現，我及時地給予了肯定，並且深情地朗誦：「春天在枝頭上，春天的風微微吹，柳條兒跳舞，桃花兒臉紅。」有個機靈的小朋友馬上接道：「老師，春天把樹木的枝頭打扮得好漂亮哦！春天就在這里呀？」我知道，他理解了詩中最難的一個句子。

於是，我又說：「剛才大家的這些發現都是春天來臨的變輪前化。你們還有別的發現嗎？」接著，我又帶領學生來到了學校附近的田野里，讓學生在田野中找春天，結果同學們又有了新的發現：有的發現秧苗在返青，有的`發現人們喜歡吃的蕹菜又長出來了，有的發現油菜花開了，有的發現蜜蜂在草叢的鮮花里采蜜……

看著看著，人群里發出整齊的吟誦：「春天在田野里：春天的太陽那麼暖，那麼亮，秧苗青，菜花黃，蠶豆花兒香……」

聽著同學們的朗誦，我的心裡高興極了，我暗自為自己的這次活動的安排而得意。因為我感覺同學們不但很直觀地感受了詩句的意思，而且增添了對家鄉對大自然的熱愛，同時也增加了對語文學習的興趣。這次活動使我認識到了課程改革的重要意義，認識到了讓學生在實踐中掌握知識的重要性。

接下來在課堂上學習《春天在哪裡》的課文時，同學們對課文內容的理解很到位。我發現，平時不喜歡讀課文的幾個小朋友也讀得特別認真、特別有感情呢！