⑴ 如何落實好高年級寫字教學
寫字是小學階段一項重要的基本訓練。在語文學習中，重視寫字教學可以拓展識字量，可以增加閱讀量，可以培養學生的審美能力等等。 一般來講，低年級的 語文教師比較注重寫字教學。但到了中高年洞岩級，教師往往認為學生已具備了一定的寫字能力，所以就 只注重語文知識的教學，而忽視了寫字教學。所以 在我們的日常教學中，經常存在著這些現象：隨著年段地升高，學生寫的句子和作文中經常出現錯字，別字；並且 大部分學生都不能正確執筆，寫字姿勢不對，字寫潦草難看。 要想改變這種情況，教師在語文教學中，不但要重視寫字教學，還要保證寫字教學的有效性。因此，我覺得在教學時應注意做到以下幾點： 一、激發興趣，啟發自覺。 書寫是一件枯燥煩悶的事情，對於小學生來講更是如此。要想讓他們穩穩坐在書桌前練習書寫， 讓這些生性好動的孩子喜歡寫字，並養成良好的寫字習慣，必須重視學生寫字興趣的培養。於是，我就對學生們進行開導，告訴他們漢字是世界上最古老的文字之一，書法是我國特有的傳統文化，至今已有數千年的歷史。激發他們的民族自豪感，讓孩子們明白書法是我們民族獨有的藝術，使他們認識到學寫字，寫好字是發揚祖國文化傳統，是對祖國文化的更加熱愛 就要讓學生認識到書法是我國的傳統藝術，寫好字，可以繼承我國書法藝術的傳統，也能從中受到美的感染。讓他們感受到這是一件多麼讓人興奮的事情，同時又是一件很有意思的事情。 我在教學時，經常設計生動、活潑的活動，培養學生的寫字興趣，發揮學生的主動性。通過示範、比較、觀摩、展示等各種方法幫助他們克服困難，加強寫字教學的趣味性，增強成功感。這就從根本上激發學生對寫字的興趣，培養自覺練字的態度。 二、精心設計，與識字教學緊密結合。 在教學中我首先指導學生觀察字形，讀准字音，把讀與寫結合起來，去加深學生的印象，培養學生的觀察能力。讓學生認讀後，指導其仔細觀察每個字的構字特點及在田字格中的此棗位置，並指導認識字形結構，讓學生找一找這個字的關鍵筆劃，說說寫這個字時應該注意的地方， 然後再進行書寫。這樣與識字教學緊密結合來進行寫字教學，學生既可以加深對生字的理解和記憶，也可以提高寫字練習的質量。 總之， 教師要充分發揮教師的主導作用，將識字與寫字教學有機地結合起來，根據學生的思維特點，調動學生的多種感官，使學生積極地參與識字寫字教學，處處從學生主體的實際出發，鼓勵學生想像，實踐，讓他們體會成功的快樂，從而使枯燥的識字與寫字教學成為培養學生發現興趣和熱情探索的天堂 。 三、關注細節，加強示範指導。 我在指導學生書寫時，非常關注細節。 比如我在指導書寫一個字時，第一步是指導基本筆畫的練習。第二步是指導學生注意結構的美觀，提醒他們重點是要找到字的重心，使學生清楚地認識到找准字的重心是非常重要的。如果一個字的重心不穩，寫出來這個字就會倒，不好看；反之，納扒御如果這個字的重心把握得好，寫出來的字就美觀。學生如果每次都這樣練習，那久而久之，就能找到美觀與流利的和諧了。 第二、著重抓好四種形式練習。我在教學中，著重抓好按筆順描紅，習字本臨帖，作業本練習，每單元描紅這四種形式練習。並且抓好四個環節，即看、記、寫、評。所謂看就是看結構，看位置，看運筆；記就是意在筆先，胸有成竹；寫就是描紅、仿影、臨寫；評就是評價自己或別人寫的字，指出優缺點並加以改正。 第三、嚴格訓練，培養習慣 寫字是學生的一項很重要的基本技能，課堂上要隨時糾正學生錯誤的寫字姿勢。要牢記三個一：手離筆尖約一寸，胸離桌子約一拳，眼離本子約一尺。堅持嚴格要求，強化訓練，培養學生集中的注意力，細致的觀察力；養成寫字認真、紙面整潔、愛惜寫字用具的好習慣。 第四、及時鼓勵，促進提高 興趣是最好的老師。只要求學生寫而不給他們展示的機會，他們的興趣就會下降。我們應該讓孩子們充分展示自己的成功，為孩子們創造展示自己的機會。因此，我在批改過程中都以鼓勵性原則為主，以此激發其寫字的積極性。發現寫得好的學生，在課堂上表揚，讓同學傳閱其作業本，並把優秀進步作業展示在學習園地上，號召其他同學向其學習。這樣，對寫字較好、進步較大的同學來說無疑是一種鼓勵，而且為寫字較差、進步小的同學提供了奮斗的目標。為他們打下扎實鮮活的語文基礎，從小培養他們熱愛祖國語言文字的情感和學習語文的自信心，提高個人文化修養。 做任何事情的道理都是一樣的，不能一日暴之十日寒之，一鋤挖不出一個金娃娃，那種期待一蹴而就的想法是根本不可能實現的。學生要寫得好字，總需要一定的積累。 因此，在教學中除了要做到以上幾點，還要注意讓學生經常練習。多寫才能達到熟練，才能寫好字。這樣才能保證寫字教學的有效性。
⑵ 如何有效進行小學生的寫字教學
寫字教學在學生語文素養形成中的基礎性作用必須充分重視。小學寫字教學可從以下幾方面著手進行。
1、提高教師寫字水平。
在平常的工作中要狠抓教師的三筆字，要求每位教師每天寫一張鋼筆字，寫一板粉筆字，寫一帖毛筆字。做到寫字基本功常抓不懈，定期舉辦教師書寫比賽，把測試成績納入教師的工作考核，促使廣大教師養成狠練寫字基本功的習慣。
2、要求教師做到以身示範。
在指導學生寫字時，教師的示範十分重要，它是最形象、最生動、最切實的指導，學生通過觀察老師的形象動作，親眼看到起筆、行筆和收筆的全過程，直觀地感受到運筆的輕重緩急和間架結構的均勻、協調，能領略到書寫漢字的韻律美和漢字的結構美。基於這種認識，教師在課上板書和作業批閱時，要寫規範字，不僅做到書寫認真、端正，而且必須起筆、運筆也要規范，切實能夠起到表率作用。
3、 堅持把寫字成績列入衡量學生素質和教師教學水平的內容。
採取隨堂聽課考查寫字姿式，備課、作業評價寫字水平，期中、期末寫字展評看提高程度，平時隨機抽查看普及情況等辦法，實行多元化評價，多層面評定。以此來推動師生寫字水平不斷提高。
4、注意寫字激趣。
為使學生一上課就產生濃厚的寫字興趣，教師可以收集古今書法大師少年時代習字學書的故事，講給學生聽，從而激發學生熱愛寫字的感情。或根據小學生天性好勝的特點，採取展覽習字本，表揚上次作業寫得好的學生，展示取得進步的作業本等形式，激發學生的寫字興趣，促使出現你追我趕的生動局面。
5、 各科滲透，形成氛圍
為充分發揮全方位，全員化合力，做到除語文教師加強寫字教學外，還要做到各學科教師都提高對寫字教學的重視，使各科教學結合有關教學內容有機滲透寫字教學，形成各學科齊抓共管的寫字教學系列，使各科教師在教學中能夠配合寫字教學，加強「兩姿」訓練，培養學生良好的書寫習慣，形成「提筆即是練字」的良好氛圍。
6、 注重評價，提高質量。
對於學生來說最快樂的莫過於能夠得到老師的贊美。在批改學生寫字作業時盡量做到面批為主批改時進行適當的贊美‚或者開展了評比「寫字之星」、「書法展覽」等活動。
7、請專業書法老師對學生進行定期輔導，有利於提高學生寫字水平。
總之要培養學生良好的學習習慣是一個長期的過程，要滲透於學生日常的讀寫實踐活動之中，持之以恆地端端正正寫字，實實在在做人。
⑶ 語文課堂教學中如何加強對漢字的書寫
在指導學生寫字的過程中，我要求學生做到「三到」，這「三到」即要做到：眼到、心到、手到，具體內容如下：
1、眼到。即訓練學生的觀察力，可以讓學生觀察課本中的生字，也可以讓學生觀察教師的范寫的動作要領。寫一個字之前，先讓學生觀察每個字的偏旁結構、筆順、筆畫和長短、粗細以及每個字在田字格中的佔位比例，力求讓學生記住字形。其次要讓學生觀察老師的范寫，給學生講清注意書寫的要領，久而久之，經過持之以恆的訓練，學生會牢牢記住掌握字的結構。
2、心到。「心到」就是要把字形的優美，正確書寫的規范動作等要領牢牢記在心裡，舉一反三，達到事半功倍的效果。
3、手到。「手到」即在牢牢記住字形和書寫規范的要領後進行自行書寫的過程。首先讓學生在書上的田字型飢格里描紅，即描寫的過程，力求跟原字相像，不出字形；其次讓學生「臨寫」，讓學生對照字書寫的過卜豎返程中注意每個字的筆畫要到位，每個字要求寫4-5遍，大小要勻纖扮稱，不能有大有小，筆順要正確；最後是讓學生不看字，自己在田字格里書寫，每個字要求寫3-4遍，這樣循環練習，就可以達到不斷提高寫字基本功的目的。
⑷ 如何在教學中落實寫字教學
漢字是中華民族的優秀文化瑰寶，特別講究形體美和書寫藝術。寫字是一項重要的語文基本功，寫好字對於提高學生的文化素養起著重要作用。新頒布的《語文課程標准》同樣把寫字作為一個重要任務對待，每一學段的階段目標中均對寫字提出了具體的要求。然而，時至今日，隨著電腦時代的來臨，寫字教學越來越不被廣大教師及學生的重視。我認為可從以下方面加強寫字教學。
一、教師身先士卒。
俗話說得好：打鐵需要自身硬。教師的教學基本功如何，往往是影響班級教學的主要原因。我經常參加聽講座、函授、培訓等活動來切實提高自身的理論修養和書寫水平，認真備課、上課，注重備課質量的優化和課堂教學過程的優化。
二、抓班風，促訓練。
班風、學風是決定班級習字水平的重要因素，讓學生明確學習目的和要求，找出差距，充分調動他們的習字積極性，強化訓練，樹立「比、學、趕、幫、超」的良好學寫氛圍。
三、抓「課外」，促「課內」。
「課外」是「課內」的延伸。首先要用足、用好正常的寫字時間，按課程計劃認真上好每周一節寫字課，保證每天的10分鍾寫字時間絕不挪作他用；其次，要把寫字作業與其它作業結合起來，這既保證了練字的時間，又使各科老師和家長積極參與，形成良好的練字氛圍。
在教學中，識字和寫字歷來是教學的難事，新課標為我們指明了方向。在教學實踐中，為了讓學生能在短期內識記大量生字，掃清認讀障礙，提前閱讀寫作，更為了讓孩子們「人生識字聰明始」，我力爭營造出一種自主、協作、創新的新型課堂教學情境，寓教於樂。我覺得可以通過培養孩子的閱讀習慣和興趣來帶動識字。父母每天都抽出一定的時間給孩子讀書，既營造了和諧的親子關系，又讓孩子享受到了讀書的樂趣。隨著一天天長大，孩子越來越希望能自己了解書中那些有趣的事情，認字的願望會日益強烈，父母這時可結合閱讀材料教孩子識字，讓孩子體會到學習的滿足和快樂。通過以上的識字教學方法不僅培養了學生的想像能力、創新能力而且增強了識字的興趣，提高了識字效率。使學生的錯別字大大減少了。學生在輕松愉快的氣氛中熟練地掌握了所學的生字，激發了學生的學習興趣，讓他們在學習在體會樂趣，使識字學習由燥變為有趣。這樣，識字教學會變的很容易，教師也樂得輕松、自在。
識字的方法要適合兒童心理特徵，即多種多樣，豐富多彩，才能不斷地「刺激」學生的興趣，讓學生保持融識字與游戲為一體的興奮狀態，達到快速識字的目的。
從我們的漢字的造字法來看，有象形、指事、會意、形聲幾種，都有一定的規律，教學時，我們如果能夠幫助學生進行適當的歸類，既對學生提高識記效果有很大的幫助，又可以讓學生舉一反三，擴大識記的范圍。例如：要認識的的「樹、松、柏、楊、梨、枝、材」都是形聲字，都帶有「木」。教學時，我就引導學生觀察，從而發現這些字的共同點和不同點，從而使學生的出結論「這些生字都帶有『木』，都跟樹木有關系」。同時進行拓展，讓學生想一想還認識哪些字帶有『木』的字，然後進行了交流。在這個過程中，學生不僅認識了本課的生字，而且還認識一些課外的生字，拓寬了識字面。又如；把「燈、廳、打」這三個生字一起拿出來讓學生進行識記，從過觀察比較，學生的回答還真的很出彩。有的學生說：「這三個生字都帶有『丁』，帶『火』的是『燈』，帶『廠』的是『廳』，帶『扌』的是『打』」。有的學生說：「因為有『火』才能點『燈』，用手才能『打』」。這樣把一些帶有共同點的字進行人為的歸類，通過比較，提高識記的效果，也有利於學生區分形近字。我總結了自己識字教學用的方法有以下幾種：
1、看圖識字法。象形字適合用這種方法，利用事物的形狀加強對字的教學，低年級用起來效果很好，如 ：「日、月、石、山……」
2、部首識字法。利用部首進行識字，人的器官都帶「月」，如肺、肝、臟……還可以把課文中的動詞找出來。如扣、捏、削、搭、織……
3、形音識字法。形聲字最適合這種方法，漢字中很多是形聲字，有的表音，有的表意。如踩、溶、固等都可以用此法識記，不僅可以記住音，還可以記住意思。
4、組合識字法，如「去」字加一撇讀「丟」；「洗」去一點是「冼」；「子」字加豎彎鉤為「孔」等。
5、口說識字法。筆畫復雜的可以用這種方法，如「碧」可以說成「王白石；「戌戍戊」三個字可以說成「戌」橫「戍」點「戊」中空，一下子記住了三個字；再如「球」字11畫，常常誤為9畫。說字時按筆順去說「王老十踢足球，左兩下，右兩下，最後還一下。」既形象生動，又便於記憶。
以上幾種方法只是我在教學中採用的一些常用方法，當然還有很多方法可以選用。教學有法，教無定法。在實際的教學中，只要抓住學生的認知規律，符和他們的特點，學得好就是好方法。針對小學生天真活潑，好唱好跳，思維活躍的年齡特徵，調動學生的積極性，發揮他們的主觀能動性，我們應該不失時機地利用兒童智力發展的最佳時期，積極挖掘教材本身所蘊涵的創新因素，把快樂引進課堂，讓孩子們通過積極參與，深切感受到識字游戲的快樂，思維創新的快樂，互相幫助的快樂，獲得成功的快樂。
⑸ 如何讓學生寫好字
我們都知道啟蒙教育的重要性，因此，一年級的語文教學一定要重視寫字能力的培養。從教多年來，根據一年級兒童的身心發展特點，選擇了靈活多樣的方法，採取等級激勵的辦法，從嚴要求，一絲不苟地抓寫字教學，使學生個個能寫一手漂亮的字。 一、以課堂教學為突破口，培養學生的寫字基本功。 1、一筆一畫 在課堂教學之初，我本著一絲不苟的教學態度，要求學生書寫的每一筆的起筆要有頓筆，收筆時，橫要頓筆，豎要輕輕抬起，撇和捺要先頓再抬起，要抬出尖腳來。而且在教學時，每教一筆，就讓學生照著寫一筆，並不斷巡視，一發現誰有不規范的筆畫，就立刻請他改正。 2、方法多樣 生字課堂上，還根據低年級兒童的心理特點，採取靈活多樣的教學方法，例如； 加一筆變新字、聽音找字、口訣記字、單字組家等游戲，大大活躍了課堂氣氛，激發了學生學字的興趣，從而產生寫好字的強烈願望。 3、形象教學 我在教寫的時候，經常把字做形象的比喻，如 走字特別象一個人邁著雄健的大步在走路。這個字的關鍵筆畫是撇和捺，如果這兩筆寫不好，將大大影響這個字的美觀。因此我要求學生找准這兩筆在田字格中的位置，最主要的是：撇要有力度，撇出尖；捺要向右下方直直捺出，最後頓筆再輕輕抬起，要抬出腳丫，腳丫不能勾起，要像解放軍叔叔在走正步那樣，腳尖綳直。通過我這么形象的比喻和耐心細致的指導，學生寫出的走字都很英武很漂亮。像這樣的例子還有很多。我認為這種方法特別適合一年級寫字教學。 二、以作業等級為手段，激勵學生的寫字興趣。 1、嚴中求嚴 在批改作業時，繼續從嚴要求，如發現有不規范的字（缺點少捺、或大或小、或輕或重），凡是不合標準的，都必須擦掉重寫，不姑息遷就。 2、等級激勵 每次作業批改之後，都要給予等級評定：作業寫得又快又規范、又干凈又漂亮的，能獲得雙面紅旗；寫得較整潔，但筆畫不到位，或筆畫很到位，但不夠整潔的，只獲得一面紅旗；這兩項都不具備的，不得紅旗。並規定作業本上夠十面紅旗的，可在封皮上蓋一朵小紅花，封皮上夠三朵紅花，可在教室後邊的 評比欄上蓋一個金杯。到期末，坦顫模評比欄上金杯數的多少是評選先進的先決條件。這樣採取層層激勵的方法，學生寫字的興趣十分濃厚，寫字的態度更加認真，寫字的水平逐漸提高。 三、以寫字課為陣地，提高學生的寫字水平。 我利用每周一節的寫字課，進行寫字比賽活動。將本周學過的生字當中，同學們最不容易寫好的幾個字挑出來，先在黑板的田字格里一一進行書寫指導，並指出同學們寫得不美、不規范的地方，教給正確的書寫方法，再讓學生在 競賽本上認真讓緩書寫這幾個字，老師一一進行批改，最後做一總結講評，對寫字最美最規范的以及進步最大的同學，發給小紅花以資鼓勵。這樣，利用洞老寫字課這一陣地，按照范寫指導--仿寫練習--逐一批改--全班講評--紅花鼓勵五個步驟來開展寫字課的競賽活動，學生對寫字（尤其是一些難字）再也不感到畏懼，寫字的興趣更加濃厚，寫字的水平很快提高。 就這樣，我通過靈活多樣的教學方法和嚴謹的教學態度，認認真真地開展寫字教學，使得學生人人能寫一手漂亮的字，而且同時還提高了學習成績，培養了持之以恆的品質。 總之，通過多年的實踐，使我深刻認識到：寫字教學必須從頭抓起，從嚴要求。雖然這樣做要比別人花費更多的汗水和心血，但古語說得好 授人以漁，使其終身受益。讓我們抓好寫字啟蒙指導，為孩子打好寫字基礎，讓我們的孩子人人都能寫一手漂亮的字！
⑹ 如何在小學語文教學中進行寫字教學
什玲中心學校 陳振亮 我國教育部曾有明確規定：寫字是義務教育階段的最基本訓練之一。在我們這里的學校，雖然寫字課開設很晚，但是，學生對寫字的熱愛一直是特別強烈的。亦之，寫字課是一門要求學生有實踐的學科，它需要經過一定的階級訓練才能掌握書寫的技能。但是，它的訓練也是講究科學的方法，不可盲目地練習。這里，我就結合自己平時在寫字課的教學中積累的一些經驗和方法，向各位同行交流與學習。 一、培養學生的興趣 1、教師要和學生建立良好的師生關系，讓學生對寫字產生濃厚的感情。 托爾斯泰曾經有這么一句名言：成功的教學所需要的不是強制，而是激發興趣。作為教師，要真心和學生經常交流，把學生當成教師的朋友，建立良好的師生關系。平時，教師要尊重學生，相信學生，鼓勵學生，並把歷朝歷代的書家的學書典型故事，講給學生聽，讓學生在思想上認識寫字的重要性。從而，學生對自己平時不好好寫字的壞習慣就有了自己的體會，加速了自己對練好字的願望才會強烈，學生就會有積極主動地學習練字興趣。 2、給學生營造學習寫字的氛圍。 自從寫字課走進了學生的心靈以來，我們的學生對寫字的熱情可以用強烈來形容，不為過。為了讓學生一走進校園，就能聞到一股翰墨飄香的味道。首先，我們利用宣傳欄以及標語，懸掛著名書法家的故事和他們的作品等形式，向學生熏陶書法的魅力；其次，每個班級設立寫字平台，主要是展示學生的優秀作品，供學生學習和交流。最後，要求每個教師在上課和批改作業時，寫字要工整、規范、到位，重要的一點是必須用楷書書寫。 3、平時上課的內容要少而有鏈接，多讓學生有更多的時間練習。 寫字不是一種簡單的機械訓練，它是需要動腦筋思考的工作。有的老師在上寫字課的時候，都是布置好多的練習內容，就讓學生自己看著抄寫。這樣的練習，純粹是一種應付了事的過程，造成了許多學生的寫字水平沒有提高，事功半倍。因此，教師在上寫字課時：比如，教人、大、天字，首先引導學生找出這三個字的共同特點，找出了它們的聯系點；再分析每個的字的書寫筆畫，結構，筆順；接著，教師示範寫每個字，以讓學生心中對這些字有數。這樣，學生在自己練習的時候就滿懷興趣地練習了。 4、肯定學生的成績和指出其的不足。 教師在評價學生的寫字作業時，不能用一棍打死方法，因為每個學生的寫字作業都有其發光的優點。老師要用事實的方法肯定了學生的優點，表揚學生，讓他們看到了自己的閃光點，這樣他們才有繼續練字的興趣和動力；同時，教師還要指出學生的不足，但是，應考慮學生的個人性格特點，及時地指出的不足要讓學生看到和覺得的一致，這樣就會讓他們深刻地領會到有了錯誤就應該改正。另外，要經常在班裡舉行優秀寫字作業展，以讓學生知道了自己的價值，從而增強對練字的信心，提高他們的學習興趣。 5、要經常舉行寫字比賽活動。 校園是學生活動的重要陣地，良好的文化氣氛無疑對學生學習生活產生有益的影響。定時開展豐富的競賽活動，既可以調動學生參與的積極性，又能讓學生的自身價值得到更寬地提升，培養學生的競爭意識；同時對學生進行思想道德教育，又能對學生以美的熏陶。比如：在班裡或學校里舉行現場寫字比賽、臨帖比賽，讓每位學生都參加到激烈的比賽中，結果，對優勝的學生，我們以鋼筆和筆記本作為獎勵，對失敗的學生，我們繼續鼓勵他們，希望他們下次有所進步。 二、培養學生書寫習慣 1、養成正確的坐姿習慣。 不管是小學階段還是在中學階段，學生的不良坐姿問題非常突出，而且不規范。例如：頭歪、肩斜、身歪、彎腰、把胸部靠桌沿等等。對這些的不良問題，教師在矯正時，先告訴學生正確坐姿的要求及要領：頭正、肩平、身直、足安。在訓練學生時，要求學生嘴巴要背要領，自己要按要領去練習，教師反復強調，並跟隨學生旁邊督促和糾正，做到學生心中記得要領，自我檢查，自我矯正，形成良好的、正確的坐姿習慣。 2、規范准確的執筆方法。 現在的學生，因為電腦的普及，許多學生都懶寫字了，加上家長沒有督促到位，許多學生的執筆方法五花八門，最主要表現在寫字握筆隨便的問題。比如：學生執筆時食指的第一節嚴重往筆桿凹進；第二節和拇指的第一節向外凸出，其餘的指頭太死死地收縮回掌心底端；握筆桿的位置太靠筆尖，使寫字起來很吃力。對此，教師在矯正執筆時，先告訴學生正確的執筆方法，教師當場示範並講解給學生，然後，學生自己練習。在練習的過程中，教師要做到人人正確的過關，對沒有做到位的學生，要及時地幫助糾正，以達到相結合的目的。 3、要安下心來，坐下人來。 在上課時，一堂課的時間是四十五分鍾，要讓學生在整堂課中保持安靜的心境，練字是最佳解決的方法。老師可以一邊讓學生練字，一邊培養學生坐得下、靜得下的習慣。 總而言之，寫字教學是素質教育的主要學習內容，我們應常抓不懈，注重教學效果，教學質量，形成真正熟練的掌握正確的書寫漢字的能力。
⑺ 小學語文寫字如何指導書寫
讓學生從小養成正確寫字的習慣，作為老師必須以身作則，具備優秀的文字功底，用自身的修養和 文化 去 教育 學生。下面是我為大家整理的關於小學語文寫字如何指導書寫，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!
1小學語文寫字如何指導書寫
一、寫好筆畫、抓住要點。
每個漢字都是由不同的筆畫組成的，要把字寫得工整甚至美觀，筆畫要先寫規范、寫美。現在有很多學生的筆畫是沒有寫規范的，例如，橫折和橫折勾，有學生就是寫成一個半圓，沒有折出角、勾出尖;再比如，我們常常強調的撇要出尖、捺要出角、尾部要尖，可是學生一寫就變成長長的左點和右點了，有的寫平撇就變成短橫，卧捺就變成長橫了，這些都是筆畫書寫的不規范。
要指導學生把筆畫寫准確、工整甚至美觀，老師要范寫，並且邊寫邊講要點。如點的寫法：從輕到重運筆，往右下寫，要有點彎的弧度，不要直直的，這樣的點顯得硬邦邦的，不好看。再比寫捺，起筆像寫點一樣要有弧度，再往右下按筆，到一定的長度停一下，但是筆不能提起來，接著往偏右的方向拐一下運筆，同時筆慢慢提起來，這樣就能寫出捺的角和尖、而不會寫成長長的右點了。
二、分析結構，抓好起筆。
要寫好字，結構的分析很重要。在結構分析上不要只停留在「左右結構，左窄右寬;上下結構，上小下大」這種表米那上，要分析深入、細致。例如「滿」「呼」「到」「耐」都是左右結構的字，但是它們的左右部分比例大小、位置高低都是不一樣的。「滿」和「呼」一樣是左窄右寬，但是「滿」左右部分的位置高低、部件長短基本一樣，「呼」的左邊「口字旁」就顯得短小、右邊「乎」要寬長一些了;再看「到」和「耐」，一樣是左寬右窄，但是「到」左右部分的位置高低、部件長短基本一樣，「耐」左邊就要寫短寫寬、右邊要寫長寫窄。而這些字如果把它們左右部分都寫一樣大小、高低一樣就不規范了。
分析好結構，還要注意字的起筆。一個字的起筆很重要，起高了，在個字在整個格子中間或者整行字中就會偏高，這就會導致書寫不工整了。所以，老師在指導生字，要注意引導學生認真觀察，看清楚字的起筆位置。例如：「滿」字，是左右結構，起筆是點，這點要寫在左邊偏上部分，不能寫低，一低，等下右邊的草字頭就會寫高了，於是學生就不自覺地把草字頭蓋住左邊的三點水，這個字就變成上下結構而寫出錯別字了，即使沒有把草字頭蓋住左邊的三點水，這個字寫出來也是不規范的。再比如寫「呼」字，起筆口字旁的豎就要寫低一點，如果寫高了，右邊「乎」字的橫一寫長就又成為錯別字了，即使不是錯別字，整個字也會顯得頭重腳輕了。
三、對照筆畫，抓住關鍵。
有些筆畫看起來很相像，但是認真觀察是不像的，要把它們擺在一起互相對照，區分開來，字才能寫規范、寫美觀。例如「回」和「國」這兩個字，都有外框(回字框和方框兒)，看起來都是先寫豎，再寫橫折勾，但是，「回」的豎要往右邊傾斜，而且要短一點，橫折勾的橫要長點，折要往左邊傾斜，而且傾斜的角度要和第一筆豎的傾斜角度要一致，這樣「回」字才能寫得端正、美觀。而「國」字，豎一定要站直，而且寫長，橫折勾的橫要稍微短一點，折要長，而且也要站直，這樣的「國」字才會寫得端正、美觀。
再比如，同樣是撇，就有三種情況：平撇、斜撇、豎撇，這三種撇的寫法都不一樣。「舌」字里的撇就是平撇，寫時筆鋒要向正左邊拉，如果寫成斜撇就會和第二筆橫連在一起，形成不規范的「4」字形;「才」字里的撇斜撇，寫時筆鋒要向左下邊拉要有一點向下彎的弧度，要寫長一點，如果寫得和平撇一樣短，字就縮起來了，不好看;「廣」字里的撇就是豎撇，寫時要先寫豎，寫一半後再往左下邊撇出尖，這樣字才會端正，如果寫成斜撇整個字就歪了，會顯出要向右下傾倒的樣子。這三種撇的寫法老師們也是比較容易忽略的，如果沒有細致地指導到位，學生只要寫帶有撇的字就混淆，不管「三七二十一」地寫出一筆撇就是，於是字就不規范、不好看了。
四、觀察中空，擺正筆畫。
每個漢字筆畫之間都有中空，我們要通過觀察，分析這些中空的關系，再指導學生擺正筆畫寫好字。一般來說，一個漢字里的所有相同筆畫，中空是均等的，例如：「冒」「昌」「富」等這些字，都有很個多橫，而各個字內所有橫的中空就是均等的，如果沒有把橫的位置擺正，使之中空大小不一，寫出來的字就不端正了。例如「冒」字有七橫，這七橫之間的間距應該都是一樣的，有的學生寫之前沒有仔細觀察、認真思考就動筆寫了，一下子就把上面的「曰」字寫得很大，中空很大，結果發現要寫下面的「目」地方太小了，於是就拚命擠，只好把「目」字寫小。最後整個「冒」字雖然寫在格子里或者寫在線上了，可是由於這七橫的間距不一樣了，整個字就顯得不端正、不美觀了。不僅橫這個筆畫多的漢字書寫要注意均等中空，其他筆畫也一樣，比如「扁」的下部，「棚」字，這些字的每一豎中空也是均等的，書寫前也要先提醒學生觀察豎的位置，想好怎麼擺正這些豎的位置，才不會出現「先松後緊、中空不一」導致字不規范的現象。
2小學語文寫字指導
一、老師要以身作則，提高自身修養
要想讓學生從小養成正確寫字的習慣，作為老師必須以身作則，具備優秀的文字功底，用自身的修養和文化去教育學生。首先，老師要在觀念上認識到寫字對於學生學習和成長的重要性，寫字是進行教學活動的基礎，如果連字都寫不好的話，那麼別的教學活動也就很難進行。學生只有學好寫字，才能更好的進行語文課程的學習和語文素養的積累。此外還要在學好漢字的基礎上讓學生感受到漢字的文化魅力和內涵，提升學生的民族自豪感，陶冶情操;其次;老師提高自身的文化素質修養，增強自身書寫的能力。
當前很多學生書寫有錯誤很大的一個原因是因為老師對自身的能力認識和提高不足，自我修養不夠，書寫能力不高，許多老師教給學生的一些知識本身就是不正確的，學生自己有時候意識不到錯誤又怎麼能寫出正確的漢字呢，所以，老師要加強自身能力的提高，用自身的良好習慣和正確的書寫能力來教導學生，幫助學生。對於老師特別是語文老師來說，要求相對其他學科的老師要更高一些，語文老師掌握的書寫技能要多一些，除了會寫鋼筆字，黑板上的字也要寫的很好，要正確掌握多種類型的字體，要在掌握系統書法知識的基礎上，把握每個字的筆畫和書寫順序;最後老師要用多種途徑幫助學生鍛煉寫字，處理利用課堂時間外，還可以在平時的作業中給學生布置一些寫字練習，讓學生時刻注意自己的寫字狀況，不斷提高自己的寫字能力。
二、引導學生寫好基本筆畫，養成良好習慣
我們學習的每一個漢字都是由一定的基本筆畫構建而成的，在低年級的語文教學中，認識和學習筆畫都是學習漢字的基礎，例如點、橫、豎、撇、捺等幾種筆畫又是基礎中的基礎。在平時的教學中，老師要把這些基本筆畫規律貫穿於整個語文教學的過程中，在平時的寫字和認字的教學中准確運用，讓學生逐漸去掌握、熟悉漢字筆畫，學會寫好漢字。除此之外學生的寫字姿勢也是很重要的，正確的寫字姿勢有利於學生寫好漢字，養成良好的寫字和學習習慣。
對於小學生來說他們的自製能力較差，因此，在日常的語文教學活動中，老師要對學生進行嚴格要求，讓學生從小就養成正確良好的書寫習慣。例如在一年級學習 「人有兩個寶」這一課時，在了解了課文的內容後要學習生字，在這一節課中要學會「人、個、大、手」四個字，例如在學習「人」的時候，要注意這個字一共有兩筆，撇和捺，撇在寫的時候要注意從豎的中線起筆，撇和捺要舒展，撇腳要平，不能帶鉤。在教學的時候要對每一個漢字進行解析和指導，仔細准確的教給學生，讓學生從開始學習漢字的時候就養成正確寫字的習慣和 方法 ，按照順序循序漸進，逐漸學會准確把握每一個漢字的寫法，為以後的學習和語文素質的提高奠定良好的基礎條件。
三、採用多種教學方式，激發學生興趣
良好的學習氛圍有利於學生更好的學習，寫字也是如此。採用多種教學方式營造良好的學習氛圍有利於吸引學生的注意力，激發學生的寫字興趣。因此，老師在教學中要改變以往傳統的教學方式，採用多種現代化的教學方式，突破傳統寫字 教學方法 的缺點，激發學生的寫字興趣。首先，老師可以組建一個書法興趣學習小組，為學生學習書法寫作搭建一個平台。讓學生之間互相交流，讓字寫的不好的學生向那些字寫得好的學生請教 經驗 和方法，促進共同進步，這樣不僅能夠促進學生進步，還可以增強學生之間的交流，增進學生之間的情感。
其次，老師還可以舉辦一些寫字大賽，讓學生發揮自己的才能和 愛好 ，把優秀的文字作品展示給大家，通過學生之間的公平競爭達到激勵學生的目的;最後老師要不定期的對學生的書寫情況進行評比，對於寫的好的要給予表揚，對於寫的不好的要鼓勵他們繼續努力，並且制定相應的計劃對學生進行書寫訓練，加強監督和指導，規范學生的書寫筆畫、結構和習慣等，增強學生漢字書寫的規范性和准確性，不斷激發學生的學習寫字興趣，提高書寫能力和語文素養。在教學課文的時候，老師可以在教完學生生字寫法的時候，在課堂上舉辦一個小小的寫字比賽，看誰能在田字格上把字寫的最好，對於寫的最好的學生可以給予一定的獎勵，例如可以獎勵一朵小紅花，對於寫的差的學生要鼓勵他們再接再厲，通過這樣競爭的方法，激起學生的寫字興趣，幫助學生更好地練習寫字。
3小學語文寫字指導
一、在「美」中學寫字
首先，指導學生在觀察中感受美。指導學生觀察，能優化學生注意品質，提高審美能力，為寫好字作充分的准備。在學生動筆之前，首先引導學生按一定順序觀察：(1)觀察字的結構，看這個字由哪幾部分組成，筆畫順序及位置，並進行書寫練習，做到能正確書寫。(2)觀察筆畫形態特點，讓學生感受到漢字筆畫的形態之美。(3)觀察獨體字的筆畫，合體字各部分的大小、高矮、寬窄。
其次，引導學生在「描仿「中實踐美。寫字不能只求正確不求美觀、更不能急於求成。學生觀察後，教師進行范寫並輔以生動簡要的講解，能給予學生實踐美以最直觀、最形象、最切實的指導。讓學生從示範中感受到，要體現出漢字筆態美，用筆應有輕重之別、快慢之分，體會到要使整個字結構美觀，就在關鍵部件的書寫上擺好位置。這時再讓學生進行描字就能起到事半功倍的作用，使整個書寫過程真正做到眼到、心到、手到，每寫一遍就鞏固一遍字的結構方法和筆畫的基本寫法。」描仿「實現了學生從領會美到實踐美的飛躍，減小了寫字教學的坡度，增強了學生寫好字的信心，進一步提高了學生對字的審美能力。在此基礎上，學生臨寫就能做到」成字在胸「。
再次，激勵學生創造美。學生通過觀察、臨摹，對習字審判有了一定認識，書寫時訪問演出會帶著求美的意識，教師適時教給學生一些漢字筆畫書寫，形體結構規律，能幫助學生掌握書寫技巧，提高寫字的質量和速度。根據 兒童 的認知特點，可把筆畫書寫的方法寓於節奏訓練中，編成 順口溜 。要求學生做到念口訣與做運筆動作協調一致，培養學生的書寫動感和節奏感，初步形成正確的書寫手勢，掌握筆法規律。在學生對漢字上書寫的規律初步把握後同時注意要求學生持之以恆，按規律把字寫正確，寫規范，以養成良好的書寫習慣，促進學生寫字技能的形成。
二、激發興趣，養成習慣
要讓學生喜歡寫字，並養成良好的寫字習慣，必須重視學生寫字興趣的培養。興趣是最好的老師，凡是他們喜愛的，學習持續時間相對較長，效果也較好。根據學生的年齡特點，我們特別注重學生寫字興趣的培養。
1.生動有趣的 故事 激勵。小學生愛聽故事，愛講故事，通過生動的的故事，可以讓他們明白道理，學到知識，從而引發他們對漢字的喜愛。
(1)古人習字學書的故事。王羲之每天」臨池學書「，清水池變」墨池「的故事，柳公權勤奮練字的故事，鄭板橋」賣字助窮人「的故事等。學生就會被這些故事中的主人公刻苦練字的精神所感染，為他們高尚的人格所打動，從而受到啟發，在寫字過程中個個表現得興趣盎然。
(2)能激發民族自豪感的故事。為了讓學生明白中國書法是我國幾千年來燦爛文化的結晶與瑰寶。在寫字教學中，要不失時機地把國際友人對中國書法的贊美，把知名人士對中國書法的論述講給孩子們聽，激發孩子們的民族自豪感，讓孩子們明白書法是我們民族獨有的藝術，繼承和發揚民族文化是責無旁貸的。
(3)解字說意，編寫小故事。為了引發學生認字、愛字的興趣，在分析字形結構的時候，根據字的各部分編寫小故事講給予學生聽。特別是一些象形、會意的漢字，讓學生能夠在活躍輕松的課堂氛圍中對漢字產生好奇的探究之情。
2.形式多樣的競賽激勵。競賽不但能調動學生的練字的積極性，還能培養學生良好的競爭意識，同學之間互相合作的集體意識。
(1)作業星級制度。每次作業面批時，讓學生把寫的字與範字進行比較，與上次作業進行比較，並給予出相應紅星，學期末評出星級作業，並給予獎勵。
(2)小組競賽。每節寫字課上，以小組為單位，進行寫字比賽(包括寫字的姿勢)。獲勝的小組每人得到一顆「五星」。
(3)個人競賽。每個單元都一次寫字比賽，前三名的同學在學習園地展出。另外，鼓勵學生積極參加校內外組織的各項書法競賽，讓學生看到自己的進步，增強自信心。
3.定期辦作業展覽。定期舉辦作業展覽，將寫得好的學生作品和報刊雜志上的優秀書法作品放進學習園地。讓學生看到自身的價值，增強學生的自信心，提高他們對寫字的興趣。
三、各科滲透，形成氛圍
為充分發揮全方位，全員化合力，我們在做到語文教師加強寫字教學外，還做到了要求各學科教師都提高對書寫教育的重視，使各科教學結合有關教學內容有機滲透寫字教育，形成各學科齊抓共管的寫字教育氛圍。目前，各科老師在教學中能夠配合寫字教學，加強」兩姿「訓練，培養學生良好的書寫習慣，在學生中形成了」提筆即是練字「的良好氛圍。
寫字教學是一個長期的過程，需要老師做個有心人，常抓不懈。只有從思想上高度重視，轉變觀念，才能真正行動起來，落實新課標的要求。教學中充分調動學生積極性，提高學生寫字的興趣，學生也一定會寫出一筆漂亮的字，採用課內和課外、間接和直接相結合的分散練習，優化訓練數量，從而提高寫字質量。
4小學語文寫字指導
首先，培養學生的寫字興趣
寫字關鍵在於持之以恆。要讓年幼好動的孩子喜歡寫字，並養成良好的寫字習慣。必須重視學生寫字興趣的培養。興趣是最好的老師，特別對於小學生來說，凡是他們喜愛的，學習持續時間相對較長，效果也較好。
根據小學生的年齡特點，可以採用激勵、展覽等方法進行興趣的培養。
其一，故事激勵。孩子們愛聽故事，愛講故事，通過生動的故事，可以讓孩子們明白道理，學到知識，從而引發他們對漢字的喜愛。比如王羲之每天臨池學書 ，清水池變 墨池 的故事，三國時鍾繇抱犢入山學書的故事，讓他們學到了勤奮;岳飛在沙上練字的故事，使他們學到了自強不息 ;……
中國書法是我國幾千年燦爛文化的結晶與瑰寶。在寫字教學中，可以不失時機地把國際友人對中國書法的贊美，把知名人士對中國書法的論述講給孩子們聽，激發孩子們的民族自豪感，讓孩子們明白書法是我們民族獨有的藝術，作為一名中華民族的子孫後代應該學習並掌握。
為了引發學生認字、愛字的興趣，在分析字形結構的時候，根據字的各部分編寫小故事講給學生聽。特別是一些象形、會意的漢字，讓學生能夠在活躍、輕松的課堂氛圍中對漢字產生好奇的探究之情。
其二，展覽。定期舉辦作業展覽，將寫得好的學生作品和報刊雜志上的優秀書法作品放進學月園地。讓學生看到自身的價值，增強學生的自信心，提高他們對寫字的興趣，在班級內形成良好的寫字氛圍。
寫字課上，可以以小組為單位，進行寫字比賽。進行寫字比賽，好的同學在學習園地展出，獲得進步獎的學生進行表揚。鼓勵學生積極參加校內外組織的各項書法競賽，讓學生看到自己的進步，增強自信。
其次，教師做好榜樣示範作用。
教師必須練就一手好字，因為教師具有示範性的特點，教師的表率作用對學生有著特殊的影響。因此教師書寫的一手好字對於學生來說是榜樣。平時的課堂板書，批改作業，老師都應該注意書寫的姿勢，握筆姿勢。
揣磨好字的結構，注意字的筆順，展示給學生的是一個個端端正正的漢字。學生寫字時，要放下老師的架子，走到學生中去，親自寫一寫，握著學生的手寫一寫，讓學生看著老師順著寫一寫，無形中，老師把自己變成了一面鏡子。
這樣不但可以加強自身的寫字姿勢，提高寫字水平，養成良好的寫字習慣，對於學生更是讓他們看到了一個活生生的寫字標本，使學生潛移默化地受到了教育。
第三、教給學生寫字的方法和技巧
寫字應以描摹為始，繼而臨貼。從低年級到高年級，雖然訓練的側重點不同，但寫之前都需仔細觀察。中國漢字四四方方，剛勁有力，筆畫結構變化無窮。對每個漢字進行細致、全面的觀察，寫時則胸有成竹，下筆穩健。這是提高寫字質量的關鍵。
常說字的結構好比骨架，筆畫好比骨肉，骨架挺直，血肉勻稱，那才俊美。在練字時，則更講究每一筆的運行、粗細、濃談，甚至筆畫的首尾呼應。小學生在習字時，往往無法意識到這些，老師就應先作示範，指導學生從何處著手，找到每個字的重點、難點、妙筆。
例如， 「心」字的書寫，如果不找到每一筆的關鍵所在和每一筆之間的聯系，這個看似簡單的字，將很難寫好。引導學生看清楚「卧鉤」，應分三段運筆方向，看清楚最後兩點的互相照應，學生就能較好地掌握這個字的結構。
學生是善於模仿，善於發現的。在潛移默化中，學生漸漸學會了觀察、分析筆畫，更重要的是他們從中養成了一種良好的觀察習慣：看地全，看得細。因此，老師在每一堂課上，要精心安排時間，讓學生有時間觀察。
漢字的結構變化多樣。在每次寫字中，要求學生必須做到 「三到 」，即眼到、手到、心到。這方面的指導需要教師花一定的時間，反復地訓練，根據字形的難點，堅持訓練下去，學生才能慢慢地把握好字形，最終離開格子安排好字的結構。
有了整體上的認識，就可以讓讓學生一筆一劃寫，也就是手到。要寫得規范，准確，與範字進行比較。眼到，手到的同時，都要求做到心到。就是要專心致志。在這方面也可以講一些書法家為什麼會有健康的身體，讓學生明白，心到就是要做到心靜氣和，這樣才能把字寫好。最終練成一手具有個人藝術特點的漢字。
第四、分層次去定不同的寫字目標
對於不同年級段的學生寫字的要求我也有所不同：寫鉛筆字，低年級要求是寫端正，爭取向整齊靠攏;中年級能寫整齊，向美觀發展。寫鋼筆字，中年級把字寫工整;高年級把字寫美觀並有一定的速度。寫毛筆字，中年級能掌握運筆規律，把字架子搭好;高年級能堅持天天練寫，盡量把字寫美。
第五、保證練習時間，因材施教。
學生接受知識的能力和完成練習任務的情況是有差異的。因此，針對不同的學生，要對他們提出不同的要求。成績好的，完成作業速度較快，而且質量高的學生，可讓他們每天臨帖練寫古詩或者 文章 段落的硬筆書法。
讓學生在寫的過程中去動腦筋思考字形結構，布局疏密。這樣既拓展學生的知識面，也培養了學生的自主領悟能力。而對於速度較慢，接受知識有困難的學生，要讓他們認真完成每一次的作業，保證質量，再求數量的方法使他們的寫字水平也得到提高。
⑻ 如何重視低年級語文寫字教學
《小學語文教學大綱》明確指出:"寫字是一項重要的語文基本功，對於提高學生的文化素質起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎。從一年級開始就要嚴格要求、嚴格訓練。逐步培養學生的寫字能力……"為了使學生更好地掌握祖國的語言文字，特別是繼承和發揚我國的書法藝術，我們一定要重視寫字教學。如何提高小學低年級寫字教學質量呢？下面我就從幾個方面談一談。
一、分散重點、各個突破，提高寫字教學質量
利用寫字課我首先重點抓了二年級的鉛筆字。採取了分散重點，各個擊破的方法，現將坐姿和握筆方法，然後每節課講一種筆畫，教師邊講邊做示範，怎樣起筆、怎樣運筆、怎樣回轉、怎樣收筆等，然後板書出例字，讓學生反復臨摹和背臨。待學生的心目中初步創立了美感，學生越練越有興致。特別是當某個字受到老師誇獎時，學生更是津津樂道。那些善於自我欣賞的學生再寫了一個自己滿意的字時，往往情不自禁地說：「嘿，這個字和老師寫的一模一樣。」每當這時，我和學生的心情一樣歡暢，深深感受到藝術的力量是如此神奇。因為它吸收了全班所有的同學，無一例外。
由於學生的積極性很高，我很快的講完了漢字的八種筆畫和間架結構的方法。通過嚴格訓練，學生的寫字水平普遍有了提高。
二、因勢利導多示範，提高教學質量
在前鼻子和鋼筆字的聯系中，學生基礎上掌握了書寫的技能技巧。在此基礎上，我又因勢利導，教三年級學生寫毛筆字。除了寫字課外，每天練1至2篇大楷字。基本步驟是：先雙勾、再添墨，最後臨摹。雙勾即沿著字的邊沿把字勾成空心字，這樣使學生對字的筆畫及整體形態有了初步的感受。填墨即用墨把字的空心填滿，填墨時要求學生一定要按著運筆方法一筆一畫的填，並體會如何提筆、按筆、轉筆等。臨摹，是讓學生在米字格上臨寫。這一步，主要是指導學生注意筆畫線條在米字格中的位置即各個筆畫之間的位置關系。讓學生聯系的過程中，我又強了巡迴指導，必要時就親自示範一兩筆。我發現，當老師示範時，學生的神情非常關注，嘴角里還發出嘖嘖的聲音。一個個躍躍欲試。由此我看到，學生的智慧火花已被我的示範所點燃，內心感到無比的欣慰。我又趁熱打鐵，進一步鼓勵說：「只要你不怕苦，不怕累，認真練習，將來都能像我這樣，有的還可超過我，還可以成為書法家呢。」聽了我的話，孩子們的臉上都露出了欣喜的笑容，一個個埋頭練習起來。就這樣，學生的心目中，有了美好的追求：一定練一筆好字。不僅每天中午自覺練字，就是自習課，完成作業後，也要抽空練幾個，一個你追我趕的學寫字的局面形成了，真是一發而不可收。
三、明確目標，提高寫字教學質量
《語文課程標准》重新定位了寫字教學的要求,簡化為掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首,重視的是寫字的學習過程,要求"能按筆順規則用硬筆寫字",間架結構只須"注意"。教學中,教師要准確把握課標對寫字教學的要求,既不能降低要求,又不能拔高。1-2年級的"寫字"的具體要求是,打好硬筆字的書寫基礎,包括養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣;了解漢字基本知識,能把硬筆字寫得規范、端正、整潔;初步感受漢字的形體美等。在教學中,在教給學生漢字基本知識的基礎上,要特別重視學生日常寫字,各科作業都應要求書寫規范、端正、整潔。無論是課內還是課外,教師都要以正確、認真的書寫來作為學生的表率,在潛移默化中促進學生良好書寫習慣的養成。培養學生良好的寫字姿勢與習慣是教師共同的任務與追求。
四、培養興趣，提高寫字教學質量
寫字關鍵在於持之以恆。要讓生性好動的孩子喜歡寫字，並養成良好的寫字習慣。必須重視學生寫字興趣的培養。興趣是最好的老師，特別對於低年級學生來說，凡是他們喜愛的，學習持續時間相對較長，效果也較好。根據低年級學生的年齡特點，我採用以下方法進行興趣的培養:
1、故事激勵。
孩子們愛聽故事，愛講故事，通過生動的故事，可以讓孩子們明白道理，學到知識。從而引發他們對漢字的喜愛。
A、名人故事:王羲之每天"臨池學書"，清水池變"墨池"的故事，三國時鍾繇抱犢入山學書的故事，讓他們學到了勤奮;岳飛在沙上練字的故事，使他們學到了自強不息;……古人勤學苦練的故事，激發了學生的興趣，是練字的生動教材。
B、自豪故事:為了讓學生明白中國書法是我國幾千年燦爛文化的結晶與瑰寶。在寫字教學中，不失時機地把國際友人對中國書法的贊美，把知名人士對中國書法的論述講給孩子們聽，激發孩子們的民族自豪感，讓孩子們明白書法是我們民族獨有的藝術，繼承和發揚民族文化是責無旁貸的。
c、編寫故事:為了引發學生認字、愛字的興趣，在分析字形結構的時候，根據字的各部分編寫小故事講給學生聽。特別是一些象形、會意的漢字，讓學生能夠在活躍、輕松的課堂氛圍中對漢字產生好奇的探究之情。
2、競賽激勵。
競賽不但能調動學生練字的積極性，還能培養學生良好的競爭意識，同學之間互相合作的集體意識。
A、小組競賽:每節寫字課上，以小組為單位，進行寫字比賽(包括寫字的姿勢)。獲勝的小組每人得到一個"小動物"。
B、作業星級制度:每次作業面批時，我都讓學生把寫的字與範字進行比較，與上次作業進行比較，並給出相應紅星。一個單元進行一次小結性評比，8顆紅星以上的學生拿到一朵小紅花，學期末評出星級作業，並給予獎勵。
C、個人競賽:每個單元進行一次寫字比賽，前三名的同學在學習園地展出，獲得進步獎的學生得到一個"小動物"。另外，鼓勵學生積極參加校內外組織的各項書法競賽，讓學生看到自己的進步，增強自信。
3、定期開展展覽。
定期舉辦作業展覽，將寫得好的學生作品和報刊雜志上的優秀書法作品放進學月園地。讓學生看到自身的價值，增強學生的自信心，提高他們對寫字的興趣。班級里形成良好的寫字氛圍。
4、多媒體激趣
低年級學生好動,注意力不易集中,寫字難以照顧到全面,教學效率不高;教師的書寫不夠美觀,能熟練書寫的字體也有限,達不到讓學生體會、欣賞漢字優美的目的;對筆順的規則講解不能得心應手,學生學得枯燥,學習沒興趣等。這時,如果你能在識字教學中適當地運用多媒體輔助手段,就會使寫字教學增色不少。如有一次,我製作了一個寫字的簡單課件,動態地演示字的結構、筆順及書寫規律,當屏幕上顯示漢字一筆一畫書寫過程的時候,學生的學習興趣被極大地激發出來。
5、活動激趣
寫字過程枯燥乏味,小學生年齡小、自控能力差、注意力不易集中,給寫字教學造成了很大的阻力。如果在寫字教學中開展一系列的活動,就會很好地激發學生的寫字興趣,提高教學效率。一是做游戲。游戲是小學生最喜愛的活動。在寫字教學中,我舉行的一些游戲活動,既激發了學生寫字興趣,又培養了學生的創新能力。
二是看佳作。培養學生的審美能力。我從網上下載了一些傳世之作,如王羲之的《蘭亭序》等。讓學生欣賞佳作,從作品結構的疏密、點畫的輕重、墨色的濃淡、行筆的疾緩中得到美的享受,進一步激發學生寫字的興趣。
五、齊心協、嚴格要求，提高寫字教學質量
要養成一個好的寫字習慣是非常不容易的，學生的習慣形成是一個不斷積累，螺旋上升的過程。因此，良好的寫字習慣不能靠幾節寫字課。我們必須對學生嚴格要求。要求學生寫字課內與課外一個樣，校內和校外一個樣。經常向家長宣傳學生良好寫字司慣培養的重要性，要求家長積極配合，與老師通力協作，齊抓共管，對學生每一次的家庭作業都能認真檢查。教師也及時向家長反映學生最近的寫字情況，讓學生感到壓力。逐步達到"習慣成自然"的境界。
六、適時評價,提高寫字教學質量
運用科學的評價方法,對學生作業進行講評,能使學生看到自己的優點和不足,增強自信心。如.點評法一是把學生請到辦公室,分析他們的作業的長處與不足,同時,當場指導他們寫。二是在寫字課上或利用課間,在教室里進行點評,讓同學們都明白哪些字寫得好,為什麼好,哪些地方有不足,怎樣解決等。三是指導學生互評作業,學生們取長補短,相互勉勵。
⑼ 小學語文寫字教學的策略有哪些
寫好漢字是每個中國人應該掌握的最起碼的基本功。基本功的形成要從娃娃抓起，任務自然落在小學語文教師身上。對於寫字教學，我在實踐中積累了一些方法，共同參考。
一、激發興趣，是開啟寫字教學的「敲門磚」。
在寫字教學中，學生寫好字的關鍵是對寫字感興趣。我的做法是：
1．分享成功的快樂。
在小朋友剛入學的一陣子，對學校的一切充滿好奇，充滿幻想。他們以自己是小學生為榮，對老師崇敬無比。我每接一屆新生，都會充分利用好這份資源。跟學生第一次見面，就要想辦法在他們心中播下「我一定要把字寫好」的種子。比如讓學生看老師寫字，猜老師的特長，並告訴他們老師最大的本領是能教小朋友寫一手漂亮的字。
這樣的見面，效果立竿見影。課後就有小朋友帶來他們的作品。當老師把他們的字貼出來時，他們信心足了，還不會寫字的小朋友也躍躍欲試，他們多想也能寫，讓老師表揚啊。寫字的興趣就在第一次見面中被激發起來了。
2．感受漢字的形體美。
漢字是美的。如何在教學中，讓學生充分地體現漢字的形體美呢？我非常重視通過以下途徑來實現。
（1）通過板演展示漢字形體美。我認為從電腦的「塗紅」回歸到最原始的板演，作用更大。它能增加學生對老師的崇敬之情。每次老師在黑板上寫出一個漂亮的字時，學生們總會情不自禁地鼓掌。掌聲中傳達的是他們對老師的認可，無形中增加了老師的威望。它還能激發學生對漢字的熱愛之情。電腦中的筆畫是沒有用筆輕重不同的展示過程的，學生只能看到結果。如改為教師板演，那麼筆畫何處該重，何處該輕；何處行筆要快，何處要頓筆慢行，老師可通過邊板演邊提醒的方法，引起學生的注意。在欣賞整個 漢字展示的過程中，漢字的形體美、意象美、點線美、結體美、空間美，一定會吸引學生，從而由衷地產生學習的願望。孩子們對祖國漢字的熱愛之情就會慢慢產生。
（2）通過想像分析漢字的形體美。
漢字有其自身的基本構造規律。現代漢語將不帶表音成份的結構分為象形、指事、會意三種。教學生寫字時，可以通過想像分析出漢字的形體美。
比如學寫「水」、「山」、「火」等字時，老師可先在黑板上畫下相應的圖，再讓學生去發現「圖」與「字」的關系。通過看、比發現「字」很像「圖」時，學生會覺得很新奇。再讓他們照圖的樣子來寫這些字時，孩子們會特別認真，他們被漢字的形體美征服了。
（3）通過肢體語言表現漢字的形體美。
多年教小學語文寫字課，發現無論年級高低，通過老師的一個動作就能幫助學生寫出許多非常漂亮的字來。比如「飛」字，學生寫時往往起筆很平，寫出的字好像是小鳥兒抬起頭，翅膀往後倒的樣子。字失去了平衡。如果在寫前老師讓學生「飛一飛」，評評，誰飛得對，學生頭腦中就形成了這樣一個概念，飛的時候頭低下去，翅膀才能使勁張開。漢字的形體美就在游戲中感受到了。游戲後，再讓小朋友來寫，小朋友寫的「飛」就非常漂亮了。
3．感受漢字的內在美。
如何在課堂中讓學生感受到漢字的內在美呢？筆者的做法是把一些漢字編成順口溜，小故事，結合寫字指導的過程說給小朋友聽。比如，寫「林」字時，可以對小朋友說，兩個木是好朋友，他們手拉著手走向森林，走在前面的木是大哥哥，他主動把右手縮起來，好把位置留給後面的木弟弟。木弟弟見哥哥對他那麼好，就主動把手伸過去，托住木哥哥縮起來的
手。
漢字中蘊含著的人文精神是在無聲中告訴學生的，孩子們對漢字的興趣是在一個個故事中被激發的。
4．體驗「說不」的快樂。
學生開始寫字了，老師就用欣賞的眼光巡視。輕輕說聲「寫得真漂亮」，彎下腰摸摸坐得端正的小姑娘的頭，伸出拇指表示欣賞，把他們寫的字拿到大屏幕上來展示無不使學生產生快感。
多年的教學實踐證明，在學生有了一定的基礎後，評老師的字，是學生體驗成功的一個好辦法。老師寫出一個好字，學生會情不自禁地鼓掌；同樣的道理，當老師寫出一個不怎麼樣的字，學生也會毫不客氣地說「不好看」。學生還可以和老師同台比賽寫字。整個過程學生興趣盎然，積極、主動。「乏味」的寫字教學，讓我和學生感覺並不乏味。濃厚的學習興趣就在學生不斷體驗「說不」的快樂中產生。
二、正確握筆，是指導學生寫字的「粉底液」。
多年來，我發現小學低年級寫字姿勢不好的禍首是握筆不正確，要解決寫字姿勢問題，首先要解決的是握筆問題。
茹茉莉老師指導學生寫字的方法非常值得推廣：一寸距，二指圓，三指齊，每每寫字時，學生都會自覺地背誦口訣來提醒自己。
學生的握筆姿勢正確了，開始寫字的過程中，老師還要提醒學生——握筆要輕。
三、端正坐姿，是指導寫字教學的「潤滑劑」
1．每次寫字前讓學生背：「頭正，身直，臂開，足安。」
把八字背完，學生已按要求全部做好准備。老師只需對個別同學糾正一下，省卻了好多口舌之苦。
2．嚴格訓練。
⑽ 如何指導學生寫字
小學教育就是要幫助學生打好人生基礎，養成良好的習慣。那麼低年級寫字教學就是基礎的基礎。作為語文教師應把寫字教學當成語文教學的重要內容，當成素質教育的重要組成部分；教師應端正態度，不嫌麻煩地認認真真、扎扎實實地指導；提倡寫字育人，教孩子規規矩矩寫字，堂堂正正做人。下面談談具體的做法：
一、教師做好表率
練好基本功：一個教師就是一本活字帖。那麼就要要求教師認認真真練出一手好字，在課堂教學中發揮示範功能，做學生的活字帖。教師形成自覺練字習慣，提高自身書寫水平為教學服務。
以嚴謹的態度對待每一堂課。我們要抓好四個堅持，即：認字和寫字的有機結合（教學生練字時，有機結合語文課後生字的指導）；寫字和訓練兩姿培養習慣結合，兩姿即坐姿和手姿；堅持提高寫字技巧與審美教育，品性教育有機結合；引導學生在實實在在的寫字聯系中，培養學生專注、耐心和頑強的意志力，使品性得到實實在在的訓練和提高。
二、學生多實踐
1 、注重方法
寫字課上讓學生做到讀、臨、評三環節：
（1）讀，即對字進行觀察揣摩。讀字離不開老師的悉心指導，但重要的授之以法，使學生能對字的造型予以初步的觀察、分析、領會。可用整體0pt"---宋體"部分0pt"---宋體"整體的順序去讀，首先對姿要有一個總印象，是長是扁，是大是小，然後由整體到部分，分析字的偏旁結構，筆順筆畫的長短、粗細，乃至每個筆畫起、運、收筆的占格位置或角度；最後總起來重新發現的字的突出特點或容易偏差的地方，真正做到目視，指劃，心記。
（2）臨，即對照著去寫，應包括對臨和背臨兩個步驟。對臨有一個轉變過程，即由帖上的茲通過自己的眼、手、心、變成努力所接近的帖上的字，但只有在讀全、讀准、讀熟、並有一定時間摹寫訓練的基礎上，寫得才越像，效果才越好，掌握的才越快。臨時應注意做到：臨與寫的大小相當，字占田字格以八分滿為宜；先整體後部分，自查自糾，對比校正，養成習慣。
（3）評，是檢查寫字效果的重要一環，包括教對學生，學生與學生之間的評、議、改，教師可讓學生到黑板寫，面對全體學生進行點評，指導得失，示範正確寫法，做到以點帶面。
2、堅持天天練
（ 1）選用字帖，讓學生仔細描寫。
（2）教師及時批閱，評價多鼓勵。
（3）多比較。
3、養成好習慣。
各科老師通力協作，共同要求作業書寫規范、認真、端正，真正做到提筆就是練字時。