小學語文教案如何設計重點難點

A. 小學語文教案設計的步驟

一． 教材分析
本課是蘇教版小學語文 年級 冊第

二．教學目標
依據課程標準的要求、教材內容的特點和本年級學生的認知特點，把本課的三維目標確定為以下三點
1. 知識與技能：識記本課生字詞，培養學生閱讀能力和分析問題、解決問題的能力。
2. 過程與方法：通過朗 讀課文，感知內容，品味語言，進而感受文本思想；和訓練學生以
自主、合作、探究的方式進行學習。
3. 情感態度與價值觀：
三． 教學重點、難點
重點：
難點：
四．教法、學法的設計
本課設計從語文課程的工具性、人文性統一的這一基本特點出發，以「讀」為主線，以「闖關」的形式來組織本課學習活動。在整個學習過程中融入了內容的整體感知、語言的品讀感悟、內容的深入探究和知識的積累運用等活動；貫穿了學生的自主、合作、探究的學習方式；綜合運用了談話法、討論法、問題探究法、品讀感悟法等教學方法。
五．教學過程
（一） 導入新課，激發興趣。

（二） 具體學習過程
為了激發學生的學習興趣，讓學生以闖關的形式來學習這篇課文，我在這里一共設計了四關：
一． 朗讀－整體感知關
二． 品讀－語言感悟關
三． 研讀－深入探究關
四． 誦讀－積累運用關
第一關：朗讀－整體感知關
1. 出示闖關內容
（1） 正確識記本課的生字詞語
（2） 能准確、流暢、有感情的朗讀課文
（3） 思考完成以下幾個問題：

2. 給學生幾分鍾准備時間，並指導學生准備的過程與方法
首先讓學生自由地朗讀課文並識記本課的生字詞，然後獨立思考這幾個問題，注意到文中去篩選信息、尋找答案。
3. 學生准備完之後，開始闖第一關
（1） 出示標有拼音的字詞，進行個別讀、領讀、齊讀。
（2） 去掉拼音之後再讓學生進行個別讀、齊讀。（在學生讀的過程當中，注意及時指導糾正）
（3） 然後朗讀課文，讓幾個同學分段朗讀，讀後讓其他同學從是否有誤讀、感情基調、語速等方面進行評價或提出建議。
（4） 接著讓學生分別來回答這幾個問題（在處理這幾個問題時，老師注意加以整合，並適時板書。通過這幾個問題可以形成這樣一個板書：）
板書：

（5） 最後，請同學結合剛才的問題和板書，試著用一兩句簡潔精煉的語言概括本文主要內容。
（這一關設計意圖是讓學生在朗讀基礎上，進行感知全文，並提高學生獨立分析問題、解決問題的能力，從而，引導學生對課文內容加以梳理概括，把書由厚讀薄。）

B. 小學語文教案的教學目標是什麼，怎麼寫

如下：

1、結合課後注釋及及工具書，自學古詩，了解詩的大意。

2、誦讀古詩，讀悟結合，體會詩人豐富的情感，感悟詩歌博大的人性美。

3、課內外結合，激發對詩歌的興趣及對祖國燦爛文化的熱愛之情。

小學語文教案格式：

一、教學目標

二、教學重點、難點

三、教學准備

四、教學過程

1、導入新課

2、學習新課

a、初讀課文，了解大意

b、學習生字詞

c、想想課文講的是件什麼事

d、小組討論、交流。

e、教師相機輔導，理清課文脈絡

3、指導感情朗讀，入情入境

4、小結，拓展延伸

5、布置作業

五、板書設計

C. 小學語文課堂教學中突出重點，突破難點的策略有哪些

1 一課一難點，重難點能否突破，即在於重難點的確立
一堂課重難點明確了，突破也就有了方向，方法也就會應運而生，圍繞重難點在教學環節中設計好突破的策略，才會讓學生學得懂，弄得明白。文言文中的字詞積累、課文內容的把握、有感情地熟讀課文並背誦、體會作者表達的思想感情等，並能細心品味寫景妙句、了解托物言志的寫作方法、積累文言知識就是文言文的重難點。這個難點確立好了，那麼在教學時方向就很明確。
2 注意教學中重點、難點的充分性與延展性
充分性是對教學中的重點內容作必要的充分適度的展開與延伸，但絕不僅僅是對教材內容的簡單的同義反復，教學中既要教師發揮其主導作用，又要學生發揮主動性，並把兩者結合起來。教師發揮主導作用，是指教學的方向、內容、方法和組織都要由教師來設計和決定；教師不僅要指導學生自學，而且在大多數情況下要向學生直接傳授知識，施行言傳身教；學生主動積極性的發揮也要依靠教師引導，教師要對教學的效果和質量做出全面的調控。學生作為認識和發展的主體，要主動積極地參與到教學中來，而不是消極被動地學習；對所學的知識要真正理解和善於運用，而不是生吞活剝、呆讀死記。

D. 小學語文教案步驟

怎麼寫【三篇】，希望對你有幫助!
小學語文教案格式
一、教學目標
二、教學重點、難點
三、教學准備
四、教學過程
1、導入新課
2、學習新課
a、初讀課文，了解大意
b、學習生字詞
c、想想課文講的是件什麼事
d、小組討論、交流。
e、教師相機輔導，理清課文脈絡
3、指導感情朗讀，入情入境
4、小結，拓展延伸
5、布置作業
五、板書設計
如何寫好小學語文教案
一、了解教案的步驟。
教師寫好教案，首先要對教案的書寫步驟有一定的了解，大體知道教案包含那些板塊，這是寫好教案最基礎的准備工作。教案主要包括教學目標、教學准備、教學課時、教學過程、教學重難點、板書設計和教學反思這七大板塊，其中教學目標、教學過程、教學重難點更為重要，教師要著重研究這三大板塊書寫教案。

二、深入鑽研教科書。
教科書是教師進行教學的基礎陣地，同時也是教師教學的主要內容，因此只有深入了解教材內容，才能充分地了解教學中的重點和難點，才能更有針對性的寫教案。

三、要充分地了解學生。
知己知彼，方能百戰百勝。教案的書寫是為了更好地進行教學，進而提高課堂效率性，最終達到教學成果的提高。教師要想獲得高效率的教學效果，就要了解學生的喜好、性格、參與度等各個方面，然後針對學生的這些特點採用相應的教學方法，比如針對哪些學生應該採取什麼樣的教學策略，只有這樣才可以使課堂氣氛更融洽，讓知識掌握更好哦。
四、學會對重點和難點各個擊破。
教學重點和教學難點貫穿整個教學內容之中，只有充分的了解了教學重難點才能更好的把握整個教學的核心。教師要充分的研究教學重難點然後各個擊破，從而將其更好地分配到課堂教學之中，最後以教案的形式呈現出來。
五、注重研究其他教案參考書。
教師教學的過程是一個時時學習的過程，教案書寫過程中我們也要注重才考其他教案書籍，採用別人更好的教學案例，然後結合自己的教學實踐，讓別人的經驗同自己的具體實踐相結合，最終促使自己完成更為精美的教案。
六、嚴謹的教學態度尤為重要。
教案書寫是一件較為枯燥的事情，更是一件不容易做好的事情，通常教師都是照搬照抄，缺乏一種嚴謹治學的態度和善於思考的大腦，但是教案是教學的基礎。所以樹立一種嚴謹治學的態度對於寫好教案尤為重要，時時刻刻謹記教案是課堂教學的基礎，基礎扎實了，課堂才能更好進行

E. 小學語文教學中如何突破重難點

一、認真鑽研教材，吃透教材，抓准教材的重難點。 小學語文大綱指出：小學語文教學，要使學生不僅長知識，還要長智慧，培養學生肯於思考問題，善於思考問題。做為一位語文教師，要明確這一目的，把我們的主要精力，放在發展學生智力上，著眼於培養和調動學生的積極性和主動性，引導學生學會自己走路，首先自己要識途。我感到，要把語文之路探清認明，唯一的辦法就是深鑽教材，抓住各章節的重點和難點，備課時既能根據知識的特點，又能根據學生認識事物的規律，精心設計，精心安排，取得事半功倍的效果。因此，認真鑽研教材，吃透教材，就為教學時突破重點和難點提供了有利的條件。 二、發揮優勢突破重難點 課堂教學要完成認知目標，就需要解決好「突出重點」和「突破難點」這兩個常規問題，在傳統的小學語文教學中，解決這兩個問題的方法有多種，如，語言敘述、掛圖展示、動手操作、板書解析、講練結合等。然而，當信息技術與之進行了有機的整合，便會使常規的課堂教學如魚得水，過去老師口諾懸河的解說，手舞足蹈的比劃，表格掛圖的機械呈現等手段立刻相形見絀。比如，語文第一冊識字教學中有很多字理的演變過程，如果單純地用書中插圖讓學生感受這種些字的變化過程，形式單一，孩子們的直觀感性也不強，印象自然不會深刻，在「子」，「雲「等生字的學習中利用信息技術，形象直觀地演示這些字的演化過程在突出重點、突破難點上有著別的手段無法實現的優勢。 三、學練結合抓牢訓練點，突破重點、難點 語文教學的最終目的，就在於提高學生的語文素養，增強口語表達能力和書面表達能力，而素養的提高、能力的增強，關鍵在一個「用」字。在運用中領悟，在運用中發現，在運用中創造，這是學好語文的關鍵。特別是識字教學是重點的一年級，學生剛則接觸小篇幅的文章，對於字詞的積累是重點，為了更好的引導學生理解文章中的好詞，積累語句，在學習《小動物的家》一課時，我注意引導學生整體把握全文，想一想，文中出現了幾個小動物？這幾個小動物把葉子分別當做了什麼？以這兩個問題為切入點學習文中的每個自然段，學生在學習中有了方向，就會帶著問題思考，更好地為理解第一自然段做了鋪墊。從而激起了學習感受第一段秋天來了大自然美麗的詞句，積累到了「碧藍碧藍，金黃金黃，火紅火紅」等表示色彩的詞，並相機用你喜歡的詞說一句。這種些都是藉助多媒體來完成的。 我們為學生提供多渠道的訓練途徑，從學生「學」的實際出發，抓住訓練點，將信息技術與小學語文教學有機整合，提高課堂容量，加快教學節奏，刪繁就簡，將節約出的寶貴時間還給學生，將語文學習的主動權真正交還到學生的手上，讓其自由進入運用的廣闊天地，找到自身語文能力的不足之處，體驗到成功與進步的喜悅，獲得增強語感能力、養成積累習慣、促進語文知識向語文能力轉化的「原動力」，為學生語文能力的可持續發展打下堅實的基礎。 總之，教師要精心備好每一節課，認真研究教學大綱，深鑽教材內容，並結合學生實際，把握教材內容，弄清重點、難點，深刻理解教材意圖，合理安排教學環節，精心設計課堂設問，方可找出突出重點，突破難點的方法和最佳途徑。

F. 小學語文教學難點的解決方法

課堂教學中的重點與難點的突破策略，是課堂教學中設計教學環節的關鍵，能在課堂教學中設計好突破的策略，才能達到事半功倍的效果。下面我為大家帶來了小學語文教學難點的解決 方法 ，供大家參考。

小學語文教學難點的解決方法

一、重視讀。

要重視讀，要多讀，「書讀百遍其義自見」。要有序讀，要遵循「練讀-試讀-品讀-演讀」、「讀通-讀順-讀懂-讀美」、「整體讀-分段讀-整體讀」的程序進行讀文和進行朗讀的訓練。讀的方式和方法不能太過單一，要多樣，要有交替，要有變化。

相同的方式和方法，一般至多能連續使用兩次，決不能超過三次。教材中的每篇課文都很美，要注意根據課後要求和提示，重視和訓練「美讀」和背誦。

二、思路清。

小學語文教學的「思路」和「教路」一般為「導課-讀文-理解-升華- 總結 」。其中最大、最重要的環節是「讀文-理解」，一般又遵循「整體-局部-整體」、「語言文字思想內容-語言文字」的規律。

為了在實際教學中易於操作，富於實效，除了「導課」和「總結」外，一般教學環節應控制在3-4個為宜。這樣，便於把握，便於記憶，便於操作。

三、問題精。

每篇課文的教學提問要注意整合，要注意抓「綱」，一般不超過3個提問為宜，這樣便於把握，便於記憶，便於操作。

教學問題要精心設計。一是表達要清楚，指向要明確;二是對學生的閱讀、思考和回答要有一定的啟發性;

三是要有利於不同層次、不同家庭背景、不同表達習慣的學生進行思考和回答。只有提問少了、精了，教學才能集中，主題才能鮮明，課文也才會有「整體感」。

四、講得少。

教學中教師容易拋開教材，拋開學生，滔滔不絕，一講到底。一定要注意克服，只在「導課、重點、難點、總結」處精講即可。教師要注意調整身份，做好學生學習的組織者和夥伴就行了。

主要在激發學生學習興趣、組織學生學習活動、幫助學生克服學習困難、協助學生總結學習成果方面發揮作用。教師的講，旨在激起興趣、啟發思維、引導方法、總結結論、賞識鼓勵。因此，要講得少，講得精，講得法。

五、訓練實。

每節課要做到「讀、講、練結合」，有讀、有講、有練。在「雙基」(拼、點、字、詞、句、段、篇、修等基礎知識和識、書、讀、聽、說、寫等基本能力)訓練上，一要有「點」，即要依據每篇課文的實際情況，選准幾個點進行訓練;二要有「面」，即要有「全面訓練」的思想，課與課、篇與篇相互補充，全面、平衡發展，總體上要符合「長期求全面，短期突出點」的要求。

在學生參與方面也要注意「有點」「有面」，如果先進行了「個別訓練」，在「個別訓練」的啟發、示範之後，還要進行「全員訓練」落實;如果先進行了「全員訓練」，在「全員訓練」的基礎上，還要進行「個別訓練」檢查、反饋。

教師要要根據具體課文特點、資源、學生的基礎等情況，每課堅持進行一些「雙基」的訓練，只有這樣的教學才「扎實」，學生的語文素養才能得到真正提高。

小學語文寫作教學如何進行

一、激發學生的寫作興趣，提高教學效率

贊可夫提出：「只有在學生情緒高漲、不斷要求向上、想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產生出使 兒童 的 作文 豐富多彩的那些思想、感情和詞語。」 興趣是最好的老師，是學生自覺而積極學習的主要因素，學生一旦對學習產生興趣，學習便不再是一種負擔，而 是勤奮上進、執著地追求。作文教學難，難就難在學生沒有原始的，基本的想它、愛它的慾望、沖動和興趣，因此，激發學生的寫作興趣和慾望，調動學生的寫作興趣就顯得尤為重要。

為此，在現階段的小學語文寫作教學過程中，作為教師的我們，應積極的從學生的寫作興趣入手，採用新課程所倡導的 教學方法 ，充分挖掘教學中存在的趣味因素，調動學生的寫作積極性和主動性，引導學生積極的參與到寫作教學過程中，實現樂寫，提高寫作教學效率。激發學生寫作興趣的方式有許多，其中最有效的方法就是淡化其作文意識，使其在不知不覺中進行寫作。

例如，在上作文課時，先不講作文，而是和學生們玩起一個名為「丟手絹」的游戲或者 猜 成語 以及詞語接龍的游戲。待活動結束後讓同學趕緊記錄這些經過，讓孩子們描繪丟手絹的過程和心情。這樣，學生就在不知不覺中練習了寫作，在激發了學生寫作興趣的同時，也增強了學生的動腦、動手能力，教學效率得到提高。

二、注重引導學生積累寫作素材，提高教學效率

俗話說的好：「巧媳婦難為無米之炊。」現階段的小學生，害怕寫作的原因之一是不感興趣，其實還有一個重要原因，是他們在被迫的情況下也寫不出好 文章 的重要原因，那就是學生的基礎薄弱，沒有什麼素材可寫，這也是導致學生失去寫作興趣的一方面原因。其實寫作就如做飯一樣，要想寫出優秀的作文就要注意日常詞彙量的積累，只有詞彙量達到一定的量變，才能達到迸發出靈動的思想火花，才能寫出與眾不同的、有自己思想感情的作文來

。因此，在小學語文作文教學過程中，作為教師的我們，在注重學生寫作興趣激發的同時，我們還應積極的引導學生積累寫作素材，不斷的去充實學生的大腦，讓他們有話可說，有話可寫。對於學生寫作素材的積累，途徑有許多，在教學中，我們教師可以採用以下幾種途徑引導學生積累：①引導學生通過閱讀積累：將好的報紙、雜志、書籍等放到書架上讓學生自由閱讀。每個同學每天找一篇喜歡的文章放到書架上，並在旁邊註明喜歡的原因，班上學生可自由拿來讀。

②進行佳詞妙句摘抄：每個同學准備一個「佳詞妙句本」，每天摘抄100字以上自己喜歡的詞句或段落。③在創作中積累：讓學生自由命題自由創作，體裁、字數都不限。通過這樣的方式引導學生積累寫作素材，學生充分的經歷了「閱讀――積累――創作――再積累一再創作」，在有效引導學生積累的同時，也培養了學生的動手實踐能力，教學落在實處。

三、注重引導學生進行寫作訓練，培養學生的寫作能力

寫作並不是素材的簡單堆砌，而是需要運用一定的方法與技巧，將這些素材進行再加工與再創作。對於小學生來說，寫作技巧的習得不能一蹴而就，主要是通過不斷的、全方位的練習和老師的指導來積累。因此，教學中，我們教師在引導學生積累寫作素材的同時，我們還應注重引導學生訓練，加強指導，逐步提高學生的寫作能力。就學生的寫作練習而言，其主要途徑就是寫 日記 。日記形式靈活，隨意性大，更容易為學生所接受。

教學中，我們教師要鼓勵學生將自己的所見所聞、所想都錄下來，讓學生學會用語言來表達意見與看法。學生也可以將自己在閱讀中發現的優美語句與段落摘抄下來，並記錄下自己閱讀心得與體會。此外，寫作練習還可以和說話訓練相結合。教師可以利用上課剛開始的幾分鍾，指定內容讓學生進行即興發言，也可以在閱讀的過程中鼓勵學生大膽地發表個人見解等等。這樣在培養了學生口頭表達能力的同時，也培養了學生的書面表達能力，教學效率得到提高。

四、引導學生生活實踐，提高學生的寫作能力

寫作，特別是佳作，是需要靈感的，對於小學生來說，大自然、生活實際就是最好的靈感來源。葉聖陶先生說：「生活就如泉源，文章就如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停。」社會生活五彩斑斕，只有讓學生在社會生活中親自感受，才能擴大視野，開拓思路，流露真情。

因此，教學中，我們在搞好課堂作文教學的同時，我們還應積極的課外拓展，積極的引導學生在生活中去實踐，引導學生到自然中去感悟、體驗。如：買菜、買書買報，自己去看醫生，自己坐車回老家等等，學生從中獲得的感受是真實難忘的，同時也學會了對周圍事物進行認真地觀察和理性的思考。這樣，讓學生充分的體驗，在培養學生寫作靈感的同時，也幫助學生積累了寫作素材，提高了寫作能力。

G. 小學語文教學設計時應重點考慮哪些要素

語文教學目標的設計要考慮哪些因素
最佳答案
一、 在備課中樹立新的理念。1．樹立「全面提高學生語文素養」的理念。教師在備課中，不能只是以為在為教一節課做准備。首先要想到這一節課為「全面提高學生的語文素養」提供了什麼。如低年級識字教學，不僅僅是認字、讀字、寫字，而且要在筆畫、筆順、結構方面滲透、歸納，為識字寫字能力的提高作準備。2．樹立「語文全面教育」的理念。教師備課，應著眼於：「語文課程應培養學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國的語言文字，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。」從認識上把握住義務教育對語文課程的要求，把握住語文課程能為義務教育做什麼，把握住語文教育的特點（聽說讀寫結合，聯系生活實際，在語言環境中整體領悟，尊重獨特的情感體驗……）。3．樹立「學生是學習主人」的理念。《標准》的第三個課程基本理念是：「積極倡導自主、合作、探究的學習方式」。「關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神。」教師在備課時，從教學內容重點、難點的確定，課堂結構的安排，教學方法的設計，評價的適時、適度，都要有助於自主、合作、探究的學習方式的形成。4．樹立「開放的大語文觀」的理念。語文教學並不等同於語文課堂教學。一篇課文，一本教科書，要和生活、和做人融於一體。語文學習不是封閉式的學習，它應該包括學習語文的一個人的整個的生活空間，甚至精神世界。這正是《標准》提出的「努力建設開放而有活力的語文課程」的真實含義。5．樹立「新的語文教材觀」的理念。（1） 看透語文教材。葉聖陶先生有個精闢的論斷：「語文教材無非是例子。」教材是教與學的載體。教學及常見的是誤將這些文當成全部，誤將讀懂作為主要教學目標，甚至是唯一目標，把學生的培養拋在了一邊，變成了學生為文服務，局限了教學，扭曲了教學。語文教材是以少學多，是獲知之例、育能之例、啟智之例、做人之例。是培養學生語文素質之例，既是練例，又是範例。看透教材就要跳出教材，要懂不為懂，以文為例，教文育人。（2） 吃透語文教材。教材雖是例子，卻又是憑借，當例子指的是目的，並不是不重要，看得遠需要站得穩，當例子更應鑽例子。吃透教材，就要挖掘語言文字——聽說讀寫的載體。吃透語言因素的七要素——音、形、意、道（道理）、境（語境）、情（感情）、采（文采）。要在重點、難點、特點處吃透。（3） 開發語文教材。①擴點：及教材的簡略處求擴展，省略處求補充，概括處求具體，暗含處求明朗，延深處求續編。②疑點：讓學生發現問題，進行疏通性、探究性、鑒賞性、評價性質疑。③異點：從不同角度發表見解。對中求異，異後求佳。④評點：評價任務、情節、語言、作者……⑤爭點：抓住教材某點引發爭論、辯論。⑥聯點：無聯系因素的聯接，遠距離的聯接。⑦移點：借課文內容，移情境，移角色，移情感。⑧用點：根據教材，結合實踐需要，靈活運用。⑨易點：抓住教材容易處，有意加上適當、有趣的難度，激發火花。二、 一篇課文的鑽研。（一）鑽研一篇課文的五個步驟1．初讀課文，掌握全貌，疏通文字。當教師剛接觸課文的時候，應當認認真真地讀幾遍。要強調這里的「讀」，不是默讀，而是出聲朗讀。教師要在吟詠中體味文字飽含的意境和感情，促使自己盡快地進入課文。認認真真把課文讀了幾遍，基本搞清課文有什麼內容，這些內容是怎麼一層一層表述出來的，理清課文大致的脈絡，從整體上把握課文的基本點。對課文的寫作方法，多多少少也有了一定的了解。疏通文字是這一步中很重要的工作之一。雖然在一篇課文中一個字詞只是極小的一個局部，但在教學中絕不能出現科學性的錯誤，字的讀音、書寫、意思都要正確。2．逐段細讀，理解內容，抓好重點詞句。「段」指的是自然段。備課鑽研理解課文，教師還要靜下心來一個自然段一個自然段地去揣摩語言文字，理解每個自然段的內容，以便分清課文最基本、最主要的內容，每個自然段在全文中的地位和作用。抓重點詞句的好處：1.課堂上指導學生理解內容、理解感情；2.指導朗讀，或者進行語言文字訓練；3.更好體會作者錘詞煉句，鋪陳華章彩文，4.讓自己在品味重點詞句時更好地理解課文，讓自己的感情同作者的感情同樣起伏升沉。3．劃分大段，理清思路，理解布局謀篇。在逐節細讀理解每個自然段內容，歸納出自然段的段意之後，教師要把課文的結構段邏輯段（大段）劃分好。4．通觀全文，了解寫作意圖，抓住主旨。（1） 回過頭去看一看抓的重點詞句，歸納的段意是否服從中心，如果游離了中心，就該加以補正；中心是怎麼表露的，作者從哪個視角選擇材料，用了什麼樣或哪些寫法來表現物、情。（2） 對課文設疑。（3） 對根據名家的名篇節選刪改的，應盡量找原文讀一讀，和課文對照一下。5．結合實際，制定目標，選定內容，確定重點和難點。結合實際：教師應該根據課文的實際去考慮學生的實際，從「備教材」到「備學生」。從總的方面說，要注意學生們的學習基礎，已具備的學習方法；從細的方面說，要注意學生們聽說讀寫的水平、思維方式、生活范圍和課文的語言文字、表述的內容有哪些差距，課文包容的信息，哪些是學生們了解或比較了解的，哪些是他們的盲區，課文的寫作方法，語言特色，能否被他們吸收、消化、記憶、運用。在面向全班學生的前提下，還不要忽視個體差異，以便分類指導，最後能讓每一個學生都能提高和發展。制定目標：制定教學目標，要依據《標准》、《大綱》，把握好學段及年級的要求，分清聽說讀寫，字詞句篇在不同學習階段的層次水平。制定教學目標，還要依據課文，把握好課文在全冊、全單元的位置及作用，把一課書或一節課的教學目標納入一個單元的訓練體系中去，呈現出知識傳授和能力培養的梯度。制定教學目標，更不能脫離學生知識、能力、智力、非智力以及生活范圍的實際。制定目標時，要明確、合理，學生知識的獲取，能力的培養和提高，情感與態度的指向都清楚，是可以評估檢驗的。切忌把教學目標定得大而空泛，多而繁雜。選定內容：對一節課內容的選定，要處理好「課文內容」與「課堂教學的內容」這二者的關系。課文中的一些內容學生是能讀懂的,不一定是課堂教學的內容,可以不講或少講.在緊扣教學目標和教學內容的同時,教師不要忘記「努力建設開放而有活力的語文課程」，「培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量」，結合課文適當地介紹一些有關的知識，把課文內容向課外延伸。確定重點：在內容上肯於取捨，才能突出重點和難點，有利於課堂結構的改革。課文重點的確定，除依據《標准》、《大綱》之外，還要依據單元訓練點，抓好課文與主要內容、中心緊密關聯的段落，緊扣知識點和能力訓練點。確定難點：難點要從以下幾方面考慮：1.離學生生活較遠，缺少感性認識，知識儲備不足又難以想像的。2.含義較深，不易理解的詞句。3.課文中講得比較深的道理。4.較長課文復雜的結構。三、 閱讀教學的備課。（一） 導課的藝術1. 開篇引導，也叫導入新課，導語：目的是激發學生濃厚的興趣和強烈的求知慾。導語力求「精」「新」二字，要生動、有文采、有感情。導語設計有法無式，既可介紹背景，介紹作者、人物，直接審題；又可出示圖像，創設情境；也可提出問題，故設懸念；還可講個故事，做個練習。總之要富於變化，激情引趣。2. 課堂指導，善於點撥：《標准》明確指出：「閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。」「閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。」「各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。」課上的指導點撥主要體現在導讀、導思、導路三方面。（1）導讀：是切切實實給學生讀書的時間，真的做到書聲琅琅。初步感知課文時，指導學生認認真真讀，讀正確，把課文讀順。理解課文關鍵處，表現課文主要內容的段。重點的句子，要反反復復讀，邊讀邊想，以思促讀，借用學生質疑的問題，或老師提出的問題指導學生讀懂內容，領悟感情。這時的導讀，一是注意對詞句的理解，咬文嚼字品字品句的深度是和誦讀達情的水平大體一致的；二是適當在朗讀技巧，比如重音、停頓、速度上要作指導。（2） 導思：是指善於點撥學生提出的問題，分析問題，解決問題，善於抓住時機，設計一些既符合學生實際，又有針對性、有思考價值的問題來疏導學生的思維。（3） 導路：是指把握學生的學路，引導學生和課文之間的「對話」，去貼近作者的思路，找到課文前後內在的邏輯聯系。3.收尾誘導：結尾切不可拖泥帶水，也不能僵死呆板淺白直露，虎頭蛇尾似的結尾肯定削弱教學效果。結尾應當總結概括、深化延伸、簡潔明快、含蓄蘊藉、新鮮有趣、靈活多變。

H. 小學語文怎麼確定重難點

小學語文教師應該根據教學大綱的要求,結合課文的特點,從學生的願望和教 材的實際出發,抓准重點,精講多練,重點的句段應該重點分析,這樣才能提高教學效 率。

一、教師在備課時,必須對教材深入鑽研,精通教材,抓住文章的重點、難點,才 能講得精。

隨著教材的改革,課文的質量將會越來越高。好的範文不僅在思想內容上有一定的 深度廣度,而且在藝術上也有獨具匠心的布局謀篇和圓熟高明的語言技巧。要抓准重 點,除了要捨得「割愛」外,還必須「抓之有據」,抓重點的依據有三:一是依據語文 教學大綱關於不同年級的教學任務的規定,確立各年級的「主攻方向」;二是根據不同 年級各單元教材的特點,確定各單元備課的教學重點;三是老師在備課中要結合本班學 生的語文知識基礎的實際,最後確立每一課完成教學重點的方法和深度。教師在備課中 必須抓准重點句段,凸現重點句段在文中的重要作用。如《司馬光》的四、五段,第四 自然段寫有一個小朋友不小心掉進水缸里,其他小朋友驚慌失措,第五自然段司馬光沉 著、堅決、不慌,舉起石頭砸缸救人的機智、勇敢,形成鮮明對比。教師抓住了重點段 落進行質疑討論教學,並作強化性點撥,學生只理解課文的思想內容就不難了。 二、要把握好深層句段,還必須正確處理好重點與面的關系和重點與難點的關系。 首先是重點與面的關系。一篇課文,從字、詞、句、段到篇章結構、語言技巧,以 至思想內容是一個有機的整體,這些環節,相輔相成地構成一篇課文的「面」。如果對 這個「面」和教學重點的關系處理不妥,就會「點」、「面」皆失。至於字、詞、句、 段的知識,是我們語文教學的重點,則更應抓與重點緊密關聯的字、詞、句、段的分析 和練習去腳踏實地解決重點。當然,以點帶面決不是平均使用力量,也不是什麼都 「帶」。為了突出和保證重點,對「面」上一些重點關系極小的東西,甚至可以隻字不 提。例如,我在講授《黃山奇石》這一課時,以景物描寫為教學的重點,圍繞這個重點 著重講了從不同角度寫景和從動態、靜態寫景的手法。但我不是架空分析,而是抓住與 重點有關的主要詞、句、段來講,如:描寫「仙桃石」、「猴子觀海」、「仙人指 路」、「金雞叫天都」等這些石頭,不但寫出了石頭的「奇」,還生動地配以神話、童 話的語言色彩,讓學生感悟了大自然的神韻,讓人看了為之感嘆。同時,在課堂教學 中,還通過扼要的提示和簡潔有條理的板書,帶出課文的層次結構和中心思想等內容。

這樣,不但使學生借「重點」的分析基本理解了全文,還掌握了其他一些「次點」的知 識,而且通過這個「帶」的過程,使「重點」的知識掌握得更具體、更扎實。

其次是重點與難點的關系。課文的深層句段,常常就是課文的重點和難點,但也有 例外的情況。碰到這種情況,如何處理?我認為:教學重點,既是根據教學大綱的要 求、教材的中心、特點和學生的實際情況制訂出來的,是必不可少的重要環節;而難 點,則主要表現在有關內容的深度大,即學生掌握較困難上面,它未必很重要。所以, 兩者不一致,應以教學重點為主要矛盾來抓。在我們所教過的課文中都常會出現過這種 情況,例如《種魚》,在這一課的教學中,我們不必太多關注是否有小貓種過魚這件事 情,只要學生明白「魚」不同於植物。植物是要種在地里,魚是要養在水裡的動物,不 能種在地里的。我在最後教學時,通過討論:小貓怎樣做才能收到很多的小魚呢?使學 生不僅加深了對課文的理解,而且與實踐聯系起來,使學生的認識能力更向前一步發 展。這樣,既可以解決學生學習的困惑,又保證了重點內容的講和練的時間。

總之,要提高小學語文課堂教學效果,教師必須轉變觀念,為學生營造寬松、良好的 教學氛圍。並且創造條件能夠利用課堂有限的時間,促使學生多讀、多看、多想、多寫, 其中最重要的是教給學生學習的方法,讓學生真正成為學習的主人。

I. 如何在小學語文閱讀教學中抓重點，破難點

閱讀教學是語文教學中的重點和難點。近幾年來的高考、中考的語文試題中，閱讀題已達30分左右。而考生的得分率卻不超過10％，因此，擺在語文教師面前的一個艱巨的任務，就是：抓住這個重點，攻破這個難點。
閱讀訓練是一種能力的訓練，它主要對學生閱讀、理解、欣賞、分析、辨題、綜合等方面的能力訓練，也就是把平時所學的知識變為技能、技巧，實際上是個升華過程，所以對閱讀題絕對不能用猜題押寶、死記硬背、臨時應付的辦法；更不能叫苦連天、怨天尤人或放任自流、得幾分算幾分地消極對待。而要把閱讀訓練當作一門系統工程看待，認思想上高度重視，大膽探索其規律，扎扎實實從起始年級抓起，逐步提高學生的閱讀興趣，幫助他們打開閱讀大門。具體可分三步進行：
（一）可選擇一些簡單明顯，容易分析、思考的文章進行閱讀，給學生指一條閱讀之路。
例如初中「課文《白楊禮贊》就適合同學的入門閱讀，能幫助同學們找到閱讀規律。課文第五自然段開頭用了一個總起句：『那是力爭上游的一種樹，筆直的干，筆直的枝。」緊接著用分說的方法，具體描繪了白楊樹的形象和性格。對於這一段教師可以採用「學生自讀——教師提出問題——學生分析思考——師生共同歸納」的步驟進行示範訓練。教師可以設疑：「白楊樹是一種什麼樹？」讓學生分析、思考，自由發表看法。起先有的只答第一句話，有的答具體形象描寫的二點或三點，最後在教師的提示下，同學們都心悅誠服地明確了：一、白揚樹是力爭上游的一種樹，神形兼備，是總起句；二、文章從干、枝、葉、皮4方面具體描繪了白楊樹的形象，？是形美；三、形象描繪了白楊樹的性格，這是神美，運用了先總後分的寫法。這一訓練使同學們受到啟發，初步探出了閱讀的規律，必須認真閱讀原文中的每一句話，順著作者的思路，根據文章的內部聯系，理清層次關系，最關鍵的是要善於抓關鍵性詞語，有標志性的詞語，以及文章的標點符號。
（二）要舉一反三，由易而難，逐步加深，拓寬訓練。
在教師指導閱讀典起作品的基礎上，可放眼課外自讀課文上。起先教師可以設疑，稍加提示進行閱讀，隨後可採用學生自己設疑，自己解疑；或同學們分成組，這一組設疑，那一用分析、回答等靈活多樣的方式，多方面開拓同學的智力，提高閱讀興趣。真正把學生引人浩瀚的閱讀領域里，讓他們親自去嘗試，尋找出一條屬於自己的閱讀路子。
（三）由課內走向課外。
課外應在教師的指導下，有目的地進行。特別在選擇文章上，教師要有的放矢，向同學們推薦一些反映時代氣息的，奮發向上的，文情並茂的，富有哲理的可讀性強的好文章，讓他們廣泛閱讀，大膽設疑，大膽解答，盡情呼吸新鮮空氣，這樣既拓寬了學生們的視野，增長了學生們的才幹，又提高了他的閱讀能力，思維能力。

J. 小學語文第二課時怎樣定目標和重難點

按課時怎麼設定啊，小學高年級的語文，主要是兩課時，第一課時教學目標，重難點，第二課時教學目標重難點.有點不清楚，希望得到幫助