如何讓學生愛上語文

1. 如何讓小學生喜歡語文

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通過童話、寓言、兒歌等內容，力圖從孩子發展領域所涉及的記憶力、語言表達能力、數學思維能力、邏輯推理能力、空間知覺能力、創造力、觀察力、注意力等方面為孩子將來學好語文打基礎。希望這份文件可以幫助到您和您的孩子。

2. 如何讓小學生愛上語文

如何讓小學生愛上語文
語文是座花園，盛開著無數的奇葩。
語文是根魔棒，閃爍著迷人的光彩。

語文是方寶藏，埋藏著取之不盡用之不竭的資源，等待著老師、孩子，我們每一個人，用心去發掘。

教師，作為孩子語文學習路上的領路人之一，應該怎樣引領學生在語文的世界裡盡情徜徉呢？

有位教育專家說的話，記得不甚清楚，大致意思是，教師的真正目的不是帶給孩子多少知識，而是激起孩子探求知識的慾望。小學階段，我想這大概就體現在激發孩子的學習興趣吧。

激發孩子的語文學習興趣，我想簡單從以下三方面來談一談。

一、課堂：競爭獎勵機制

從接手一年級以來，我就根據學力將班級學生調整位置，分為七個小隊，開展競爭。一開始，哪個小隊成員上課聽得認真，獎勵一分；哪個小隊成員拿書迅速，獎勵一分；哪個小隊聽寫滿分的最多，獎勵一分。而若哪個小隊有隊員作業書寫不認真，則要為小隊扣分；上課聽講不認真被老師點名的，也要為小隊扣分。這樣，大家上課眼睛都瞪起來啦！哪個小隊加了一分，會特別高興坐得更好聽得更認真！而若誰給小隊扣了一分，小隊其他成員則會很不滿地看他一眼，沒做好的孩子自己心裡也感到很愧疚，他人的監督比老師的點名更加長效。

其實，每個孩子不論是學習好的還是學習差的，都是不願意落在別人後面的。正所謂不甘人後，奮勇爭先，初生牛犢不怕虎。利用孩子的這種心理開展有效競爭，能使語文課堂更加緊湊、高效。

二、課下：精心准備每一堂課

想要真正調動學生的學習積極性，單憑比賽是不行的，一味表面的比賽只會助長孩子的虛榮和攀比心理，不利於孩子的學習。因此，教師應該以精彩的課堂吸引學生，激發興趣。

1、創設有趣的情境，引起學生共鳴。

2、不同方式朗讀，在讀中品，在讀中展示自我、表達感情。

3、生字講解一定要多准備多查資料，枯燥的生字活起來。

4、適當獎勵休息，獎品為拓展內容。一個小故事、一點趣味小資料，都可以。

5、作業設置更加靈活，突出學生的動手動腦操作能力，在自主動手的成功感中建立興趣。

三、以生為本。

這點很重要，體現在整個課堂的始終以及師生交流的方方面面。以生為本和高高在上是兩種截然不同的概念，尊重學生，從學生角度出發，提要求，制定措施，會讓學生更容易接手，也更有利於調動他們的積極性。

以上三個方面只是個人在教學過程中的一點體會，提出來，希望與大家交流分享，也希望聽到更多的批評指正之聲。

一定博採眾長，學習到更多的好的方法，讓語文學習不僅成為一門技術，更成為一門藝術，讓學生喜歡語文，愛上語文。

3. 怎樣讓學生愛上語文課堂

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通過童話、寓言、兒歌等內容，力圖從孩子發展領域所涉及的記憶力、語言表達能力、數學思維能力、邏輯推理能力、空間知覺能力、創造力、觀察力、注意力等方面為孩子將來學好語文打基礎。希望這份文件可以幫助到您和您的孩子。

4. 如何讓老師與學生都愛上語文課

一、 用人格魅力影響學生 作為一名教師，擔負著教育的重任，不僅是人類知識的傳播者，更是學生人格的塑造者。教師的高尚人格從哪裡來？它來自教師對祖國和的無限熱愛，來自強烈的歷史責任感和崇高的思想境界，來自對人生和社會的深刻了解，來自對的執著追求和對假惡丑的切齒痛恨，來自深刻的人道主義思想和寬闊博大的胸懷，來自對教材透徹而正確的認識，來自和學生共同奮斗的內在需要。常言道：榜樣的力量是無窮的。「學高為師，德高為范」，讓學生愛上語文課，就必須注意教師的人格作用。當一個教師的人格魅力在學生中引起共鳴後，他們就像「追星族」一樣，對你所教的學科如痴如醉。 自從走上講台那天起，我就暗自叮囑自己，決不能做一個誤人子弟的教師。為了學生我總是竭盡全力，用盡心智去教好我所教的語文課。為了教好課，我把主要精力放在鑽研教材和備課上。備教材：對每一課的重點難點把握准、把握透，以便熟練地駕馭教材，讓每一個知識點都清清楚楚，明明白白；備學生：對每一個班級的情況都深入了解，具體情況具體，最大限度發揮學生各自的優勢；備教法：力求不斷變換教學方法，以全新的視角激發學生求知的慾望。 每授課之前，我便在一兩周之前給學生發下「預習提綱」，要學生先行看看將要教學的課文，提出疑難之處，在填寫所發的表格內交還與我，我掌握了這些所教對象的疑問後，備起課來就更符合實際需要了。的確，只有在學生要求解惑的情況下，有的放矢地進行教學，其效果定然倍增。
二、 用盡心思上好每堂課 如果一個教師能做到每一堂課都使學生以期待、盼望的心理狀態來聽你的課的話，那麼你的教學就成功了一半。為此，我特別重視上好第一堂課。不論是新班或老班每學期的第一堂課，都慎重對待。因為這堂課是取得學生對你今後教學是否信任的關鍵，決不可等閑視之。為此，必須對這堂課的全過程，進行精心周密的設計。使之達到這樣兩個目的：（1）使學生對語文產生濃厚興趣，覺得有味兒，有學頭，聽了這一課還想聽下一課；（2）使學生對你產生好感。師生間有了親近感，就容易相互交流，學生就喜歡聽你講課了。我國古代就有「親其師，才能信其道」之說。至於教師的儀表、教態以及說話的語調都會給學生留下第一印象。因為第一印象，給對方留下最深刻的印象，因此切莫忽視所謂教師在課堂上的小節。 至於每一堂課怎麼教，我在這方面動了不少腦子。開頭怎麼講，中間怎麼講，提些什麼問題，問誰最合適，布置什麼作業，如何結束這堂課等等，都要一一考慮周全才行。如果把教學比作一首樂章，我們追求「起調」扣人心弦，「主旋律」引人入勝，「終曲」回味無窮。一堂課開頭數分鍾導語的作用不可忽視。譬如，介紹一個故事、一副對聯，欣賞一副圖畫，設置一個懸念，演示一個實驗——好的導語像磁鐵一樣吸引著學生認真求知，課堂引入就掀起一個小。我在教《<還鄉夢>自序》時我的開頭語是這樣說的：「古人說，『人非草木，孰能無情』，然而情分多種。『勸君更進一杯酒，西出陽關無故人』，是令人感喂的友情；『誰言寸草心，報得三春暉』是令人稱羨的親情；『日暮鄉關何處是，煙波江上使人愁』是引人思歸的鄉情。今天我們學習的是一位歸國華僑強烈的愛國之情，文中句句包含著對祖國的深摯感情，展示出海外赤子的一顆愛國之心。」這樣的導入，使學生的感情潮水即刻湧上心頭。「起如爆竹，結如鳴鍾」，我們可以嘗試點評課文、課文讀寫或改寫、排演課本劇等方法結課。
三、 重視學生的語文實踐 語文是實踐性很強的課程，語文教學必須重視學生的語文實踐。新課標指出：「應該讓學生更多地接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語言的規律。」既是語文活動，就應該凸現語文的特點。在通常情況下，閱讀教學大概有這樣一些活動：閱讀課文，整體感知，探究品位，延伸思考。但結合具體的課文，還應考慮怎樣探究，怎樣延伸等。以《我的叔叔於勒》為例，我運用開放式教學方法，把課堂作為表演的舞台，訓練學生自己主持、分組展開表演。這個過程學生當主角，教師是學生中的一員，和學生一起欣賞、一起表演，分享彼此的思考、經驗和知識，交流雙方的情感、體驗與觀念，達到教書育人的目的（該公開課被評為級二等獎）。 在上好語文課的同時，最大限度地拓寬語文學習的空間。把學生帶出封閉的課堂，走向希望的田野，擁抱綠色的大自然。在教師的指導下，從自然景觀、人文景觀、天文、地理等方面去感受，去學習，去體驗，幫助他們尋找美，發現美，感悟美。如寫「秋天」，我帶著學生走出校門、走向自然，總體觀察秋天的特徵，如葉色、果實、景緻、氣候、人物心情等，根據需要確定中心，取捨材料，工筆重彩，進行描摹。 新課標注重讓每個學生都生動活潑，富有特色的發展。針對學生實際情況，不斷改進教學方法，優化課堂教學，開辟第二課堂、興趣小組活動、知識競賽等多種途徑開拓學生視野，激發學生的興趣，重視學生各種能力的培養，讓學生愛學習、會學習，使他們在鼓勵、表揚的激勵下不斷進步。近兩年來，我班就有10多位學生參加語文競賽獲級一、二、三等獎。年我主持的級課題《大語文教育與作文教學》已通過結題並被鑒定為「良好」等次，這不僅促進我校學生的寫作水平，對大提高語文教學質量也不無裨益。
四、 語文教學的魅力在於愛 韓愈說：「師者，傳道、授業、解惑也。」當代教師的任務決非單純地傳授知識、而應在同時教學生去學做人，即把傳道與授業有機地結合起來。這就要求我們不僅重於言教，而且更重於身教。新的歷史時期師生關系不應是尊與卑的關系，而應是忘年交的平等關系：互相尊重，和諧相處。使學生如坐春風，如沫化雨，在潛移默化之中，達到既教書又育人的彼岸。 教師的陣地，不只局限於教師和講台上，還應盡可能在課堂以外和學生打成一片，如參加同學們的各種活動，打球、唱、下棋、郊遊、勞動、班會、團（隊）日等等。只有這樣，才能了解學生，與學生進一步交流思想，增進感情。同時還要進行家訪。家訪是一條對學生關懷的正常渠道，應向家長全面反映學生的情況，報喜也報憂，不要把家訪變成向家長告狀。我由衷地覺得，只有和學生經常在一起，自己才變得年青，永保青春；只有和學生經常在一起，才能觸摸到學生跳動的脈搏，才能了解他們在想什麼、喜歡什麼、厭惡什麼；也只有和學生們建立了淳厚的友誼，學生才會對教師無話不談，老師的教育才會有的放矢，用一把鑰匙去打開學生心靈的那把鎖。正如教育家馬卡連柯所說：「愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育。」關愛每一位學生應成為教師的天職。只要我們用愛心去善待學生，用誠摯、友善的態度對待學生，關心他們的生活、學習和成長，這樣的教師肯定會受到學生愛戴而終生難忘。 蘇霍姆林斯基說過：「學生帶著一種高漲的、激動的情緒從事學習和思考，對面前展示的真理感到驚奇甚至震驚；學生在學習中意識到了自己智慧的力量，體驗到創造的快樂，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲。」可見，要讓學生喜愛語文課，就一定要使語文課堂變成學生樂於學習的場所。我們的教育要有長遠打算，應該著眼於孩子的前途和未來，著眼於孩子的終身發展，最終的落腳點應該是教會學生怎樣學習，教會他們學習的方法，引導他們積極主動地學習。

5. 怎樣讓學生愛上語文課（轉）

一、 用人格魅力影響學生 作為一名人民教師，擔負著教育的重任，不僅是人類知識的傳播者，更是學生人格的塑造者。教師的高尚人格從哪裡來？它來自教師對祖國和人民的無限熱愛，來自強烈的歷史責任感和崇高的思想境界，來自對人生和社會的深刻了解，來自對真善美的執著追求和對假惡丑的切齒痛恨，來自深刻的人道主義思想和寬闊博大的胸懷，來自對教材透徹而正確的認識，來自和學生共同奮斗的內在需要。常言道：榜樣的力量是無窮的。「學高為師，德高為范」，讓學生愛上語文課，就必須注意教師的人格作用。當一個教師的人格魅力在學生中引起共鳴後，他們就像「追星族」一樣，對你所教的學科如痴如醉。 自從走上講台那天起，我就暗自叮囑自己，決不能做一個誤人子弟的教師。為了學生我總是竭盡全力，用盡心智去教好我所教的語文課。為了教好課，我把主要精力放在鑽研教材和備課上。備教材：對每一課的重點難點把握准、把握透，以便熟練地駕馭教材，讓每一個知識點都清清楚楚，明明白白；備學生：對每一個班級的情況都深入了解，具體情況具體分析，最大限度發揮學生各自的優勢；備教法：力求不斷變換教學方法，以全新的視角激發學生求知的慾望。 每授課之前，我便在一兩周之前給學生發下「預習提綱」，要學生先行看看將要教學的課文，提出疑難之處，在填寫所發的表格內交還與我，我掌握了這些所教對象的疑問後，備起課來就更符合實際需要了。的確，只有在學生要求解惑的情況下，有的放矢地進行教學，其效果定然倍增。 二、 用盡心思上好每堂課 如果一個教師能做到每一堂課都使學生以期待、盼望的心理狀態來聽你的課的話，那麼你的教學就成功了一半。為此，我特別重視上好第一堂課。不論是新班或老班每學期的第一堂課，都慎重對待。因為這堂課是取得學生對你今後教學是否信任的關鍵，決不可等閑視之。為此，必須對這堂課的全過程，進行精心周密的設計。使之達到這樣兩個目的：（1）使學生對語文產生濃厚興趣，覺得有味兒，有學頭，聽了這一課還想聽下一課；（2）使學生對你產生好感。師生間有了親近感，就容易相互交流，學生就喜歡聽你講課了。我國古代就有「親其師，才能信其道」之說。至於教師的儀表、教態以及說話的語調都會給學生留下第一印象。因為第一印象，給對方留下最深刻的印象，因此切莫忽視所謂教師在課堂上的小節。 至於每一堂課怎麼教，我在這方面動了不少腦子。開頭怎麼講，中間怎麼講，提些什麼問題，問誰最合適，布置什麼作業，如何結束這堂課等等，都要一一考慮周全才行。如果把教學比作一首樂章，我們追求「起調」扣人心弦，「主旋律」引人入勝，「終曲」回味無窮。一堂課開頭數分鍾導語的作用不可忽視。譬如，介紹一個故事、一副對聯，欣賞一副圖畫，設置一個懸念，演示一個實驗——好的導語像磁鐵一樣吸引著學生認真求知，課堂引入就掀起一個小高潮。我在教《<還鄉夢>自序》時我的開頭語是這樣說的：「古人說，『人非草木，孰能無情』，然而情分多種。『勸君更進一杯酒，西出陽關無故人』，是令人感喂的友情；『誰言寸草心，報得三春暉』是令人稱羨的親情；『日暮鄉關何處是，煙波江上使人愁』是引人思歸的鄉情。今天我們學習的是一位歸國華僑強烈的愛國之情，文中句句包含著對祖國的深摯感情，展示出海外赤子的一顆愛國之心。」這樣的導入，使學生的感情潮水即刻湧上心頭。「起如爆竹，結如鳴鍾」，我們可以嘗試點評課文、課文讀寫或改寫、排演課本劇等方法結課。 三、 重視學生的語文實踐 語文是實踐性很強的課程，語文教學必須重視學生的語文實踐。新課標指出：「應該讓學生更多地接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語言的規律。」既是語文活動，就應該凸現語文的特點。在通常情況下，閱讀教學大概有這樣一些活動：閱讀課文，整體感知，探究品位，延伸思考。但結合具體的課文，還應考慮怎樣探究，怎樣延伸等。以《我的叔叔於勒》為例，我運用開放式教學方法，把課堂作為表演的舞台，訓練學生自己主持、分組展開表演。這個過程學生當主角，教師是學生中的一員，和學生一起欣賞、一起表演，分享彼此的思考、經驗和知識，交流雙方的情感、體驗與觀念，達到教書育人的目的（該公開課被評為市級二等獎）。 在上好語文課的同時，最大限度地拓寬語文學習的空間。把學生帶出封閉的課堂，走向希望的田野，擁抱綠色的大自然。在教師的指導下，從自然景觀、人文景觀、天文、地理等方面去感受，去學習，去體驗，幫助他們尋找美，發現美，感悟美。如寫「秋天」，我帶著學生走出校門、走向自然，總體觀察秋天的特徵，如葉色、果實、景緻、氣候、人物心情等，根據需要確定中心，取捨材料，工筆重彩，進行描摹。 新課標注重讓每個學生都生動活潑，富有特色的發展。針對學生實際情況，不斷改進教學方法，優化課堂教學，開辟第二課堂、興趣小組活動、知識競賽等多種途徑開拓學生視野，激發學生的興趣，重視學生各種能力的培養，讓學生愛學習、會學習，使他們在鼓勵、表揚的激勵下不斷進步。近兩年來，我班就有10多位學生參加語文競賽獲市級一、二、三等獎。2005年我主持的市級課題《大語文教育與作文教學》已通過結題並被鑒定為「良好」等次，這不僅促進我校學生的寫作水平，對大面積提高語文教學質量也不無裨益。 四、 語文教學的魅力在於愛 韓愈說：「師者，傳道、授業、解惑也。」當代教師的任務決非單純地傳授知識、而應在同時教學生去學做人，即把傳道與授業有機地結合起來。這就要求我們不僅重於言教，而且更重於身教。新的歷史時期師生關系不應是尊與卑的關系，而應是忘年交的平等關系：互相尊重，和諧相處。使學生如坐春風，如沫化雨，在潛移默化之中，達到既教書又育人的彼岸。 教師的陣地，不只局限於教師和講台上，還應盡可能在課堂以外和學生打成一片，如參加同學們的各種活動，打球、唱歌、下棋、郊遊、勞動、班會、團（隊）日等等。只有這樣，才能了解學生，與學生進一步交流思想，增進感情。同時還要進行家訪。家訪是一條對學生關懷的正常渠道，應向家長全面反映學生的情況，報喜也報憂，不要把家訪變成向家長告狀。我由衷地覺得，只有和學生經常在一起，自己才變得年青，永保青春；只有和學生經常在一起，才能觸摸到學生跳動的脈搏，才能了解他們在想什麼、喜歡什麼、厭惡什麼；也只有和學生們建立了淳厚的友誼，學生才會對教師無話不談，老師的教育才會有的放矢，用一把鑰匙去打開學生心靈的那把鎖。正如教育家馬卡連柯所說：「愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育。」關愛每一位學生應成為教師的天職。只要我們用愛心去善待學生，用誠摯、友善的態度對待學生，關心他們的生活、學習和成長，這樣的教師肯定會受到學生愛戴而終生難忘。 蘇霍姆林斯基說過：「學生帶著一種高漲的、激動的情緒從事學習和思考，對面前展示的真理感到驚奇甚至震驚；學生在學習中意識到了自己智慧的力量，體驗到創造的快樂，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲。」可見，要讓學生喜愛語文課，就一定要使語文課堂變成學生樂於學習的場所。我們的教育要有長遠打算，應該著眼於孩子的前途和未來，著眼於孩子的終身發展，最終的落腳點應該是教會學生怎樣學習，教會他們學習的方法，引導他們積極主動地學習。

6. 怎樣讓學生愛上語文課

如何讓學生喜歡上語文課？為了更好地說明問題，筆者還是從親身的教學經歷說起。個人認為作為一名合格的語文老師，在我剛參加工作時，我無論是在專業基礎方面，還是教學經驗方面都嚴重不足。不僅如此，而且我最初工作的學校是最底層的農村中學，學校幾乎可以說沒有任何真正意義上教科研，更不要說有人引領指導去如何鑽研教材，如何研究教法，如何設計教案了。那個時候，我對於語文教學簡直就是一個十足的「門外漢」。我的語文課堂教學完全就是「跟著感覺走」。但就是在這樣一種情況之下，我卻分明感覺到那時我的學生還是很喜歡上我的語文課的。現在回想起來，大概只有一個原因，就是那時的我自己真正喜歡語文，每天每堂課都以滿腔的熱情在教語文，把每堂語文課教出了自己的個性，放飛了學生的心情。
記得有一位教育專家曾經說過，同一所大學畢業的兩名同學，分配到同一所學校任教，相同的學歷背景，相近的工作環境，為什麼若干年之後會出現巨大的差異？這種差異的形成不是專業素養、職業能力的差異，而是職業情感的差異。一個熱愛教師這份職業的人，與一個不熱愛這個職業的人，必然會出現完全不同的結果。所以，人們常說教育的差異關鍵是教師的差異。由此，我想一個真正喜歡語文，熱愛語文的教師，大約他的學生也一定會真心喜歡語文的，一定會喜歡上他的語文課的。所以，現在我們追問學生為什麼不喜歡上語文課？我們不妨首先在語文老師中做個調查，現在，我們真正熱愛語文的語文老師又有多少？當絕大多數語文老師僅僅把教語文看做是一個賴以謀生的飯碗，而對自己的語文教學沒有一絲一毫的熱情，我們怎麼能夠喚起學生對語文的熱情，學生又怎麼會喜歡上我們的語文課？當我們絕大多數語文教師整天為分數而斤斤計較，而憂心忡忡，我們的語文課堂又怎麼能夠熱情洋溢，個性張揚？一個沒有了激情、沒有了個性的語文課，又怎麼能喚起學生的激情，學生又怎麼能喜歡上我們的語文課？
當然，從一名語文老師的角度看，熱愛語文無疑是教好語文最重要的前提，但如果僅有熱情又是不夠的。語文老師要讓學生真的喜歡上你的語文課，還有一個很重要的條件，那就是語文教師還得有點自己的「絕活」，有點能夠吸引學生的東西，能讓學生感受到一個語文教師的魅力。回想我最初幾年的語文教學生活，學生喜歡上我的語文課，大概還有一個重要的原因，那就是三年的師范教育讓我練得了一手好字。凡是我寫的毛筆字和粉筆板書，學生都會當做字帖悉心去模仿，我曾經粗略做過個統計，凡是我所教的班級大約都有50-60%的學生喜歡模仿我的字體，而且在我的指導下最終學生的字寫得都不錯。竟至學生畢業二十年了，遇到我的第一句話就是「感謝老師當年教了他們一手好字！」當然，我自己也從這一手字得到了許多益處。我至今都難忘我從教之路上的一個關鍵轉折點。那是我從教的第四個年頭，一次，區教研室到我們學校進行教學視導，教研員在檢查我班作文批改的時候，發現我班上的學生的書寫大多一個字體，而且寫得很漂亮。從此，我被教研員老師發現，並在他的悉心關懷和指導下，我不斷地被推到區、市公開課的舞台上去敲打。一步步引領我從熱愛語文到思考語文、研究語文和探索語文，引領我走上了如今的這條語文教研之路。
古語有雲：「親其師，信其道。」所以，要讓學生熱愛語文，喜歡上語文課，語文老師自身大概必須要有能夠讓學生親近敬佩的地方，語文老師的身上應該能有一種語文的魅力和人格的魅力吸引著他的學生，我想如果真的能達到這樣，大概我們的學生也就絕不會不喜歡上語文課了。
我還想說的第三點是，新課程改革實施以來，人們比較多的談論和關注的是語文的工具性和人文性，以及兩者如何統一的問題，而對語文這門課程的另一個非常重要的屬性——實踐性關注得很不夠。其實，學生語文能力的形成，語文素養的提升都必須通過豐富的語文實踐活動。所以，語文界的有識之士早就提出了「大語文」的教育思想，也就是語文課程必須開門教學，語文課程必須密切與社會生活的聯系，不斷引進社會生活的源頭活水，讓學生在社會生活中學語文、用語文，而不是「兩耳不聞窗外事」去單講教材中的幾篇課文，講一些語文知識，去做應付考試的大量習題，訓練考試的技能技巧。因為語文的實踐性，決定了學生語文素養的提升更多的依賴於學生豐富的語文實踐活動而不是單單的語文知識技能的增長。但遺憾的是這樣的思想新課改實施以來並沒有得到足夠的重視。而如今隨著應試教育的愈演愈烈，我們的語文教學似乎離豐富的實踐也愈來愈遠。學生上語文課就是去學那幾篇課文，然後去做那些似乎永遠也做不完的練習。學生學習語文少了豐富的語文實踐活動，少了豐厚的社會生活體驗，自然難怪學生學不好語文，不喜歡上語文課。
學生不喜歡語文的另一重要原因就是怕寫作文。就像網上曾一度流行的順口溜：「一怕文言文，二怕寫作文，三怕周樹人」一樣，前一階段網上又流行一篇《民國小學生的作文羞辱了誰》的博文。羞辱了誰？答案其實是不言自明的。讀讀網上那篇民國時期小學生寫的作文，作為一名語文老師，我們捫心自問，我們現在的學生還有那種生活的實踐和體驗嗎？即使偶爾真的有了那份生活，我們的學生還有那份閑適的心情嗎？如今，我們的學生早已被各種各樣名目繁多的練習考試搞得行色匆匆，無暇他顧了。作文離不開生活。作文更需要一份閑情雅趣。一個整日淹沒在題海中的學生，一個生活被擠壓得沒有了一點滋味、沒有了一點情趣的學生，心靈就像一片荒漠，又怎麼可能寫出好的作文？一個寫不好作文甚至乾脆就不會寫作文的學生，語文成績無論如何都不會好到哪裡去，一個從來沒有在語文課上獲得過成功體驗的學生，又怎麼能夠喜歡上他的語文課。
當然，也許學生不喜歡上語文課的原因還有很多，但從一個一線老師角度看，要讓學生喜歡上語文課，最重要的是語文老師首先要像一個語文老師，語文老師的身上要有一種語文的魅力。其次，語文老師自己必須真心實意喜歡語文，用熱愛語文的姿態教語文。第三就是我們的語文課堂必須將語文引向社會、引進生活、引進時代，要著眼語文與生活的密切聯系，不斷拓展學生的生活領域，擴大學生的視野，讓學生在豐富的實踐中提高語文的能力，提升語文的素養。

7. 如何讓初中生喜歡上語文課

學生不喜歡語文的另一重要原因就是怕寫作文。就像網上曾一度流行的順口溜：「一怕文言文，二怕寫作文，三怕周樹人」一樣，前一階段網上又流行一篇《民國小學生的作文羞辱了誰》的博文。羞辱了誰？答案其實是不言自明的。讀讀網上那篇民國時期小學生寫的作文，作為一名語文老師，我們捫心自問，我們現在的學生還有那種生活的實踐和體驗嗎？即使偶爾真的有了那份生活，我們的學生還有那份閑適的心情嗎？如今，我們的學生早已被各種各樣名目繁多的練習考試搞得行色匆匆，無暇他顧了。作文離不開生活。作文更需要一份閑情雅趣。一個整日淹沒在題海中的學生，一個生活被擠壓得沒有了一點滋味、沒有了一點情趣的學生，心靈就像一片荒漠，又怎麼可能寫出好的作文？一個寫不好作文甚至乾脆就不會寫作文的學生，語文成績無論如何都不會好到哪裡去，一個從來沒有在語文課上獲得過成功體驗的學生，又怎麼能夠喜歡上他的語文課。
當然，也許學生不喜歡上語文課的原因還有很多，但從一個一線老師角度看，要讓學生喜歡上語文課，最重要的是語文老師首先要像一個語文老師，語文老師的身上要有一種語文的魅力。其次，語文老師自己必須真心實意喜歡語文，用熱愛語文的姿態教語文。第三就是我們的語文課堂必須將語文引向社會、引進生活、引進時代，要著眼語文與生活的密切聯系，不斷拓展學生的生活領域，擴大學生的視野，讓學生在豐富的實踐中提高語文的能力，提升語文的素養。

8. 如何讓學生愛上語文課

一、語文教學要激情滿懷現在都提倡「激情」二字，一個語文教師也應該讓學生覺得極富「激情」。這樣才能吸引學生。如果一個教師教學如白開水，學生的情感如何能調動起來，如何能讓學生充滿熱情地學習？在新課改實施後，如何讓課堂活起來？教學中，我通過多種方式激發學生學習興趣，以激發他們的閱讀慾望和動機，實現了學生從「要我學」、到「我要學」、「我想學」的轉變。為激發學生的學習興趣，我在教學《鳥的天堂》這篇課文時，我事先准備了許多鳥的面具，讓每個學生都戴上一個，扮演小鳥，我則戴著一個畫榕樹的面具，扮演榕樹。學生對這種方式都感到很新奇，都瞪著眼睛看著我。當我讀完一遍課文之後，開始讀第二遍的時侯，讓學生在我身邊象小鳥一起動起來，孩子們個個興趣盎然，有的跑到我的跟前和我一起說，一起背，有的手舞足蹈，背得開心極了。一節課下來，幾乎所有學生都能夠把這篇課文背下來了。當我看到孩子們學得快樂極了，玩得開心極了。我幸福無比，感覺教學的真正樂趣就在這里。
二、力求「導」「學」互動老師包羅一切那是以前的教學模式，滿堂灌的課，學生只是可憐的傾聽者，談不上閱讀、交流，也根本沒有時間去閱讀和交流。「導」「學」互動說是給學生一個閱讀與交流的空間，實現「文本」、「師生」、和「生生」之間多層次的交流互動。在教學《鳥的天堂》中，在讓學生對這篇課文情景感興趣的同時，逐步引導學生對這篇課文的語言感興趣。語言大師巴金的文章，流暢自然，相實生動，富有熱情。《鳥的天堂》一文更是如此，語言上准確生動，樸素優美，簡潔灑脫，富有節奏感。讓學生去感受詞語的色彩、氣息、觸摸文字背後的情感，聆聽來自老師的、同學之間的不同的真摯見解和來自詞句深處的聲音。學生的學習效果非常好。
三、讓生「展示自己」課堂就是一個舞台，教師應該讓學生「展示自己」。正如央視廣告所說，心有多大，舞台就有多大。給孩子多大的舞台，他們就能跳出優美舞蹈。在教學過程中，我發現孩子的創造力是巨大的：我在教一組形近字，「喝」的「渴」時，我讓孩子們自己思考，竟得出這樣的答案：學生這樣說：「喝水」要用口喝，而且必須把嘴張大（形象說明「口」的字形），所以是口字旁；「渴」是因為口渴了特別想喝水，而想喝水並不一定要張大嘴巴，所以是三點水旁，學生潛力是無限的，關鍵的在於教師是否給了學生足夠大的平台。四、讓學生插上想像的翅膀愛因斯坦曾說：「想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括世界一切……」，在語文語文教學中利用課文中的內容引導學生進行想像，可對課文情節進行補描，可對故事結尾進行推理，也可對文章細節進行拓展等，讓學生聯系生活實際進行想像，讓學生在想像的開空中心情翱翔。例如「兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。」學生在閱讀這首古詩時教師要調動他們形象思維，使他們看到白鷺翔空的情景，聽到黃鸝的歡鳴，甚至嗅到令人陶醉的氣息，體會到詩中動靜襯畫面的盎然生機。只有當詩句所描繪的景象在學生頭腦中浮現出來。詩人當時喜悅和對未來美好生活的憧憬才能為學生所理解。五、讓學語文教學充滿語文味我認為，新課改下的語文教學要有「語文味」。所謂的「語文味」就應該是語文課所持有的一種特點。是其他學科所不具有有一種風格，是教師在課堂上利用中華民族古典語言文字的內涵和用語文獨有的人性美和人情魅力，去豐化和磁化語文教學過程。語文課就應該有語文的特色，雖然現在提倡綜合素質和學科整合，提倡多媒體教學，但我們語文課還是要講出語文課所獨具的語文美、文字美，不能讓現代多媒體扼殺了學生的想像力，在運用多媒體手段時應該適時地使用，要多讓學生通過欣賞課文，去更深地理解語言文字的內在涵義。還有要求學生所具有的聽、說、讀、寫等語文基本要求我們更不能丟。

9. 如何讓小學生愛上語文，愛上閱讀

誠然，如今的學生對語文學習缺乏熱情的原因還有很多，筆者也只是結合自身教育教學實踐略作分析，如有不妥之處，還望各位批評斧正。既是如此，我們又如何改變這樣的狀況呢？相信從教的每一位教師都各有高見。以下我還是結合自身實踐談談自己的四點認識和做法：
一、 激發興奮點，投石擊破水中天。
作為一名語文教師，一輩子要反反復復拿起手中的語文課本。教材講了一遍又一遍，學生換了一茬又一茬。雖有時也為自己的輕車熟路而沾沾自喜，但也有誨人己倦而渴望變更的時候。我們自然沒有足夠的權利去改編教材，也沒有足夠的能力去增加學時，但我們可以竭盡所能更新教法。除了想方設法巧妙設置教學環節吸引學生之外，以下做法也會起到事半功倍之效。
首先，每一次開學初的第一節課，我必不講課本。除了布置一些學習語文的要求，指導一些語文學習的方法之外，我首先明確的就是學生的學習態度。初一時我便告訴他們「知之者不如樂之者」；初二時我說「耳聽不如神聽」；初三時我給他們講「看山不是山，看水還是水」。我覺得一個學生只有態度端正積極了才可能主動學好這一門課程。結果每過一年，開學的時候，學生的目光中都充滿期待，想聽聽這一學期老師又要和他們說些什麼。
其次，每學期的最後一節課我必組織競賽。競賽是每一個初中學生都樂此不疲的學習形式。每到學期末，我都會把這一學期里我所教授的知識轉變成各種形式的競賽題，除了教材上的，再加一些課外的。在競賽中我總是能夠發現，學生對文學文化的興趣遠遠大於對語文答題技巧的興趣，這不能不引起我們每一位教師對於語文教學內容、形式和方法的思考。
第三，面對教材中類似的文章篇目我盡量尋找不同的側重點。還拿文言文教學為例，有的文章以指導朗讀為主，有的文章以翻譯梳理為主，有的文章以教學斷句為主，有的文章以分析寫法為主，有的文章以挖掘情感為主，有時又把幾方面一起拿出來復習感受……不一而足。這樣既能使課堂重點明確，又能讓學生對所學方法印象深刻、記憶牢固。此外，在教學組織形式上也可以多加變化。比如指導朗讀，可以范讀、自讀、品讀、比讀、議讀、精讀、略讀、速讀等等，形式不一，但效果很好，也能激起學生對朗讀的興趣。
最後，還要關注學生語文課堂的外延。語文學習只教教材肯定是不夠的。雖然課堂時間有限，但我們仍要短時高效地去幫助學生積累和拓展。每節課課前，我都安排一個不足兩分鍾的小活動，一學期一變化。內容包括成語故事、名人名言、詩詞佳句、影視劇評、書文推薦、文學論壇等等，目的是既鍛煉學生的口語表達能力，又幫助學生開拓視野，讓他們感受「語文即生活，生活即語文」的真諦。結果學生總是在假期里就做好了種種准備，一個個站在台上儼然小老師的形象。記得一個學生講名人名言，興致頗濃，居然佔用了我一節課的時間，弄得我只能在自習時再把課補上了。
二、 開發探究點，柳暗花明又一村。
對於一名語文教師而言，無論教材選編什麼樣的課文，我們都要精心備課，力爭讓學生在我們的引導下，尋出課文的精彩之處。或者是語言的巧妙，或者是寫法的獨特，或者是精神的內蘊……一篇文章，它總有可學習借鑒之處。如果教師總能恰如其分地和學生一起探究出這些語言文學之美來，那麼何愁我們的學生會不愛語文呢？
如果一個教師要是能訓練著自己的學生也逐漸具備了這些能力，學會了用巧妙的語言，獨特的寫法創作出富有精神內蘊的作品，那麼語文不就真正實現了它作為母語、作為工具、作為一種靈魂的抒寫的最本質的功能了么？學會欣賞，固然是一種不可或缺的能力；學會創作，才真正讓一個人在表達中獲得最高境界的快感。
三、 創造個性化，問渠那得清如許。
一千個讀者就有一千個哈姆萊特，一千個教師就有一千種特色風格。首先，特色風格的形成創造，與教師的專業積淀密不可分。就像靈感的產生不是憑空而來的一樣，教師只有具備了扎實的理論基礎和深厚的底蘊經驗這充足的源頭活水才能在教學中逐步凸顯自己的風格特色。
其次，個性化教學也來自於同行的探索總結。教育教學專家無疑是我們前行和問津的領路人，同事的許多做法也非常值得學習和借鑒。同樣是講語文版教材，同樣是講《醉翁亭記》，不同的老師選擇不同的側面，運用不同的教學形式，也會產生不同的教學效果。我們取其精華，並把它用自己的方式加工創造，如此形成自己的個性化，就能夠不斷「取」得進步。
四、 營造和諧化，流水前波讓後波。
一個具有自己風格特色的教師本身已經在學生心中樹立了良好的專業形象。學生喜歡個性化教師，喜歡跟著這樣的老師走進語文學習殿堂。
除此之外，尊重和幽默也是開啟學生心靈的兩把萬能的鑰匙。有時我們總是抱怨現在的學生不懂得尊重老師，其實尊重是相互的。如果我們在平時的一言一行中能放下教師的架子，與學生平等對話，尊重學生，尊重學生獨特的情感體驗，並適時幽上一默，那麼新時代的師生關系將會更加和諧。
韓愈有雲：「弟子不必不如師，師不必賢於弟子」，教與學本來相長。因此，激勵和自謙也是營造和諧師生關系的重要法寶。學生在課上有精彩表現，在課後認真完成作業，在平時語文學習態度積極，取得了各個層面的進步，甚至敢於指出教師的點滴不足，我們都要激勵。「長江後浪推前浪」，「青出於藍勝於藍」，「聞道有先後，術業有專攻」。一個勇於修正自己、虛懷若谷的教師更能博得學生的喜愛。學生喜歡我們，進而喜歡我們所教的學科，可不是一舉兩得？
記得小學時候，想學好語文只是為了表現自己，獲得老師的誇獎；到了中學，只為能強於同伴，得到高高在上的分數；只有高中，語言文學的意識才驟然蘇醒，明白了語文是一種屏氣凝神的傾聽，一種深入淺出的閱讀，一種跨越古今的對話，一種恰如其分的表達。於是在大學里便行色匆匆、自覺自動地遊走在教室與圖書館之間，如飢似渴地傾聽和閱讀，大張旗鼓地對話和表達，不需任何人的提醒和敦促，只因自己愛上了語文。如今希望通過對學生語文學習缺乏熱情的原因分析和呼喚學生語文學習興趣回歸的方法探究能夠讓我們的學生也都愛上語文，並能酣暢淋漓地盡享語文帶給他們的無限樂趣和人生財富。