1. 如何上好小學五年級第一節語文課。
課堂教學是所有教學工作中最重要的部分。所有那些「向四十分鍾要質量」「提高課堂教學的效益」等等說法與要求，其實就是要我們想方設法上好每一節課，特別是那些「新」課。而一個學年開學之後的「第一節課」，我覺得尤其重要。
記得去年學年開學前，學校里事先由五年級的老師把兩班學生重新分了一下。開學第一天，「百廢待興」，那班學生有一半同學是不認識或者不熟悉的，當然班幹部、班主任還有各科老師也還不知道。我清楚地記得那天的開學集會上，當教導主任宣布六零二班的語文科任老師是我的時候，那班學生中的不少人就馬上很開心地竊竊私語起來了，還隱隱約約聽到其中兩三個女生在說「好」。這讓我覺得十分高興，不由自主地對著他們微笑起來。能教著一班喜歡自己的學生，還有比這更令人開心的嗎？雖然還沒有給他們上課，但我與學生之間，無形中已經架起了一座溝通感情的橋！
第一天給他們上課，就是連著的兩節語文。這兩節課怎樣安排好呢？這花了我不少的心思。如果第一天就用這兩個課時來上課本里的新課文，那麼同學們可能還沒有轉過彎來，接受不了；但如果這兩節課都用來講買什麼作業本、做作業的格式、還有學語文的方法和注意事項諸如此類什麼的，那就不但把這兩節課的時間白白浪費了，還會給學生留下不好的印象，覺得我怎麼這么羅嗦而不珍惜時間！
於是這第一天的課堂上，我作了這樣的安排：首先，我拿著花名冊，用普通話點一次名，對他們名字的讀音務求准確。這個過程中，有個別學生的名字的普通話讀音我記得給他們糾正了的，比如「倩」字，白話音與普通話音的聲母差別很大，他們往往把「qian」讀成「xian」了。第一次點名的過程我也初步把他們的名字和人聯系起來，這大概讓我認識到了八九個學生了。在這過程中，每點到一個他們熟悉的或者平時有「花名」的同學，他們就會興奮起來，一部分人隨即嘻哈大笑，被嘲笑的那個學生或者隨即發話反擊，或者有些扭捏不安地坐下去。
第二個環節，我讓他們主動舉手站起來作自我介紹。可是，只有一個學生肯舉手說，還是我熟悉的那個當「班長」的學生。怎樣才能激發他們說話的積極性呢？
於是我馬上「見機而行」，話題一轉，對他們說：我們的名字，是父母長輩給我們改的，或者滿懷希望，或者寄託深情。不過，可惜那都不一定是我們自己喜歡的。如果能自己給自己改一個名字，你會叫什麼？為什麼呢？
同學們一聽，意外，驚喜？愕然了一會兒之後，教室內興奮起來。他們有的馬上與旁邊的同學或朋友湊在一起眉飛色舞地說著，有的呢，則有些不好意思地低頭沉思。
這個話題我就讓他們按著座位的次序一個一個到前面來說。先說自己叫啥名字，再說如果能自己改名字，自己會叫什麼，原因是什麼。剛開始的兩三個學生，或者斷斷續續的不好意思說，或者一字一頓的很不自然。不過，到後來，隨著一個又一個的說下去，後面的同學說得越來越流暢，也越來越有趣了！
你聽一個男生說的：「我叫陳**。如果我可以給自己改名字，我就叫『陳皮』。因為『陳皮』這個『花名』是五年級的時候一些同學給我起的。陳皮是一種很美味的食品，如果我能給大家帶來樂趣我覺得很高興。還有，這個名字也很簡單，容易記，而且喊起來也很響亮！」
一個女生：「我叫陳*如。如果可以改名字，我就叫陳心如……」當然，她還換來大家一陣鬨笑聲。
一個姓石的男生，他說要改名叫「石頭」。
有個別甚至連名帶姓都改了，原來姓廖的一個學生，他說改名叫「周傑倫」，因為周傑倫是他的偶像。
還有一個男生，以前我曾給他上過一節課就覺得他的知識十分豐富，他姓黃，可是他現在要改為一個外國足球明星的名字了，有五個字那樣長的，我聽了兩三遍也沒有記住他的「新」名字……
就這樣，一節課在這樣輕松愉快的氣氛中過去了。我已經能把他們之中的十多個人和名字聯系起來了！而他們同學之間那種因為新分了班而顯得有些局束不安的氣氛也早就不翼而飛了！
接下來的一節課，我讓他們拿出作文本來，就把剛才說的這個話題寫下來。字數不限，但不能不寫「原因」。
一節課不到，很多學生都把這項作業完成了。剩下的作業就是回去看看新的語文書，特別是第一單元。
這就是那一年教六年級時開學第一天我上的語文課。這樣的語文課，讓學生與學生之間，學生和我之間的感情距離迅速縮短。
後來在語文課上，他們都跟我十分友好，有些什麼心裡話有時會在上課之前跟我說一說，有時也會特意寫在他們日記本里給我看。
語文課是特別重視感情培養的一門課。生生關系、師生關系融洽了，對於促進語文課堂教學是事半功倍的！
我們尤其不能忽視開學之後的第一節語文課！
2. 五年級上冊語文課文有哪些學習方法
一、預習課文要精細。學生要養成課前預習的習慣，要求及時到位。對課文內容進行充分的預習，便於更好地掌握知識，在課堂學習中有質效地領略知識的重要性。根據學生高段學習特點，推行導學案，引導並帶動學生更好地進行課前預習，相互合作、探究，提出質疑並學會思考，更好地完成預習作業。
預習要求具體如下：1、認真初讀課文，找出不理解的詞語，查詞典批註詞義或聯繫上下文弄懂詞語的意思並摘抄;2、初步了解課文內容，理清文章並概括課文大意。3、理解文章重點語句，或是讀後的初步感想和不懂的問題。(標在書上或者課文旁邊)4、搜集課文相關的資料。
二、課堂聽講要專注。有了課前充分的預習，加上課內的認真聽講，全情投入在於做到：心到、眼到、口到。學習要精神專一，聽講要全神貫注，積極投入課堂學習中，勤於動腦、勤於表達、勤於筆記。
三、課堂筆記要精確。課堂有效地進行聽講學習，充分做好隨堂筆記，做到速度快捷、有條不紊，為課後的溫故知新做好准備，還便於摘抄好詞佳句，便於長久積累。
四、作業完成要質效。作業類型：1、預習作業(根據預習要求完成)2、《寫字鋼筆字》：作業隨課文教學進行，保證每課及時完成作業，並且鞏固。另外准備聽寫本，便於保證每課生字詞的掌握與鞏固。3、《知識與能力訓練》：隨堂按學習篇目完成，堂上指導並同桌互改或上交老師查閱。4、《采蜜集》：用來摘抄每篇課文中或平時閱讀的課外讀物的佳句，或寫讀書收獲等，它繼續作為課外作業，保證每課及時完成，按單元上交給老師查閱。5、《習作本》：配合單元習作指導，完成以單元為主題的作文共計7篇，「小練筆」3篇。6、《課文本》：作為單元生字詞語聽寫考試用。7、讀書交流卡(作為階段閱讀課外讀物進行讀書感受與交流)
五、誦讀課文要熟練。要求背誦的課文重點片段或篇目，必須按時按質完成，並能靈活運用寫作中。鼓勵學生主動背誦。
六、階段復習要自覺。每按一個單元進行詞語盤點回顧，課文內容寫作方法的引導與復習，還有單元的檢測，學生要養成積極主動進行階段鞏固復習，學會分清主次內容進行自我復習。
七、課外閱讀經典化。學生擁有大量的閱讀能力與興趣，配合採蜜本的摘抄積累，不單是泛指課內學習的內容，還應包括課外知識的補充。
3. 五年級語文上冊教學計劃
來上新，最新2021秋季版的：
一、指導思想
按照《義務教育語文課程標准》，堅持「以生為本」的教育理念，探索以學生為主體的「自主、合作、探究」的教學方式，讓學生成為學習真正的主人。著眼於全面提高孩子們的語文素養，聯系學生現實生活實際,注重語文知識和能力訓練相結合，努力培養孩子們的創新精神和實踐能力。同時,在教學中真正做到減輕學生的課業負擔,實現由「數量」到「質量」的轉變。
為更好地完成教學任務，特製訂2021-2022學年第一學期五年級語文上冊教學計劃：
二、班級情況簡析
進入五年級，學生兩極分化逐步明顯。我所任教的五年級1班，共有學生44人，多數孩子的語文基礎知識掌握得比較扎實，其中，一部分優秀學生基礎牢固，習作能力強，熱愛閱讀，書寫美觀；但也有部分學困生在語文的學習上較為吃力，有的甚至將課文讀通順都有點困難。本學期，針對這種現象，我將採取「分層次教學」，抓牢基礎的同時，培養全班同學的良好習慣，在全班形成濃厚的學習氛圍，全面提高孩子們的語文素養。在培養優秀學生的同時，建立後進生檔案，採取有效措施，促進整個班級語文水平的提高。
三、教材分析
（一）教材結構
新部編（統編）人教版五年級語文上冊課本繼續按照單元主題進行編排,共編排八個單元,每單元一個主題,分別是:「一花一鳥總關情」「我愛閱讀」「民間故事」「熱愛祖國」「學習說明文」「父母之愛」「四時景物的動靜態美」「書山有路勤為徑」。全冊共有課文27篇，其中，精讀課文21篇、略讀課文6篇。這些課文，按照從精讀到略讀兩個層次編排，體現了由「扶」到「放」的設計思路。
本冊教材要求認識200個字，會寫220個字。其中，要求認識的字分散安排在精讀課文和略讀課文中，在課後生字條里列出；要求會寫的字，安排在精讀課文後，以方格的形式排列。
全冊書的末尾安排有「識字表」「寫字表」和「詞語表」，以供復習、檢測之用。其中，「識字表」是要求認識的字，200個；「寫字表」是要求會寫的字，220個；「詞語表」以每課一組的形式呈現。
（二）教材的主要特點
與前面八冊相比，本冊教材在結構與思路上有一定的繼承性，既體現出整套教材的延續性，同時又有發展和變化。主要表現在以下方面：
1.以專題的形式組單元的角度更加靈活多樣。
2.課文既保留傳統的優秀篇目，又增加了富有時代感的新課文。
3.強化導學功能，引導學生思考。
4.加強整合的編寫目的更加明確。
5.增加了古詩文和傳統文化相應的文章選錄，加強對學生學習和傳承傳統文化的教育。
6.拓展了語文學習資源，加強了課內外語文學習的聯系。
（三）單元分析及課文內容分析
……
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4. 如何學好語文（五年級上冊）
1.以積累為主，集中擊破難點，層層遞進的構建語文知識體系。語文學習需要把時間集中式的突破一個問題，比如閱讀文章技巧，詩詞鑒賞等。在學習中採用各個擊破的方法解決語文難題。如果你的語文成績不好，那一定有一些題目的出錯率太高導致的。甚至有些學生前面的基礎卷面就沒有保證可以拿滿分，那麼後面的寫作、閱讀、鑒賞等抽象思維的題目就更答的面目全非了。所以，想要提高語文成績的第一步就是集中擊破基礎卷面的題目，爭取前面簡單題全做對。2.尋找語文學習規律，按部就班的學習。語文的學習需要你一定的學習興趣，只有你對語文感興趣了，那你在接觸語文次數逐漸增加的過程中，你就會慢慢發現語文的學習規律的。學習語文產生興趣最直接的方法就是閱讀文章和練習寫作，並且在閱讀的過程中進行認真思考。你需要思考文章的整體核心寫作思路，你需要找出閱讀文章的精彩點。當你通過閱讀可以產生一種身臨其境的感覺，那就說明你的語文興趣已經產生了。3.會背會用。這里背誦需要精準性，背誦課文不可以模稜兩可和模糊大概。比如背誦詩詞，不僅僅需要熟練背誦，還需要會默寫和熟練知曉意思。因為只有背誦精準，你才可以在之後的寫作中運用進去。而且也只有背誦精準，你才可以在基礎卷面不丟分。4.作文素材的積累。很多人都抱怨自己的作文語言太貧乏，其實語言是積累出來的。准備一個作文積累本，記下寫作的材料和優美的語言。擅長寫散文的同學可以把平時看到的、聽到的小故事、好例子抄到本子上，用簡單的語言描述一下寫什麼用這個例子，把平時看到的優美的段落、句子可以摘抄或粘貼到本子上，慢慢積累，不求每天數量多，但要真正是好的句子。擅長寫議論文的同學，最好下載下來近幾年的感動中國人物的頒獎詞，勤讀勤背，學習酣暢淋漓的語言，把自己讀到的新鮮例子、生動材料都記下來，學習在作文中長短句結合，多用排比句，多使用比喻論證、對比論證、道理論證、舉例論證等，把一些開頭、結尾的萬金油好句子多背一些。平時作文時，寫之前把本子翻一翻，說不定就能找到好的靈感，盡量把所積累的材料有意識的多用，把優美的精彩語句變換到自己的文章中，考試前復習作文時，把這個本子多看看、多記記，應對考場作文十分有好處。5. 五年級上冊語文教學計劃
一.學情分析
本班共有學生xx人。其中男生xx 人，女生xx 人。絕大部分學生已經養成了良好的學習習慣，他們愛學習，有上進心。從上個學期期末測試結果來看，學生能較好地完成學習任務， 85%的學生綜合測試達到優秀水平。學生具有了一定的閱讀能力、口語交際能力和寫作能力，也掌握了一定的學習方法。但是有個別學生基礎較差，家長又疏於督促，還需老師加強輔導。個別學生學習自覺性差，不能按時完成作業，還需要老師好好引導教育。
二、教材基本結構
教材繼續按專題組織單元，共設計了八個專題。依次是：我愛閱讀，月是故鄉明，學習說明性文章，生活的啟示，遨遊漢字王國，父母之愛，不忘國恥、振興中華，走近毛澤東。其中第一單元「我愛閱讀」和第五單元「遨遊漢字王國」還安排有不同呈現形式的綜合性學習內容，使學習內容與形式更加豐富多彩。
每個單元包括導語、課例、口語交際?習作和回顧.拓展四大部分，各部分相互聯系，構成一個有機的整體。其中，「遨遊漢字王國」單元採取了全新的編排方式，包括「活動建議」和「閱讀材料」兩大部分。
本冊共有課文28篇，其中精讀課文14篇，略讀課文14篇；教材後面還附有8篇選讀課文，總共32篇。這些課文從精讀、略讀到選讀，按三個層次編排，體現由扶到放的設計思路。
三、教材的主要特點
（一）專題組元的角度更加靈活多樣。
（二）加強整合的編寫目的更加明確。
（三）課文既保留傳統的優秀篇目，又增加了富有時代感的新課文。
（四）強化導學功能，引導學生思考。
（五）改進「綜合性學習」，培養學生的綜合實踐能力。
（六）拓展學習資源，加強課內外語文學習的聯系。
四、教學目標
（一）認字200個，會寫150個，會使用字典、詞典，有一定獨立識字的能力。
（二）能用鋼筆書寫楷書，行款整齊，並有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，並體會漢字的優美。
（三）能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
（四）默讀有一定的速度，並能抓住文章的大意。
（五）能聯繫上下文和自己的積累，體會課文中含義深刻的句子。
（六）在閱讀中揣摩文章的敘述順序，體會作者的思想感情，初步領悟基本的表達方法。閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。
（七）學習瀏覽，根據需要搜集信息。
（八）養成讀書看報的習慣，課外閱讀總量不少於25萬字。
（九）樂於參加討論，敢於發表自己的意見。學習辯論、演講的一些基本方法。
（十）能寫簡單的記實作文和想像作文，內容具體，感情真實。能修改自己的習作，書寫規范、整潔。
（十一）學寫簡單的讀書筆記、學寫內容梗概。
（十二）在綜合性學習活動中，能初步了解查找資料，運用資料的方法。並能策劃簡單的社會活動，學寫活動計劃。
五、單元重點、難點
第一單元：一是要引導學生把握主要內容，體會作者對書的深厚情感；二是在閱讀中要能夠結合學習和生活實際，習得一些讀書和習作的方法。更重要的是讓學生明白閱讀的重要意義，激發起閱讀的興趣，逐步養成閱讀的習慣，從而受益終生。
第二單元：一是讓學生通過讀書體會作者對家鄉的思戀、摯愛的思想感情；二是通過對比閱讀，使學生領悟到，思鄉的情是一樣的，思鄉的方式、寄託的對象卻是因人而異的，引發鄉思的事物也是各不相同的，從而體會到作者的感情是通過一些景物或事情表達出來的；三是通過讀書，引導品味語言，豐富學生的語言積累。 第三單元：讓學生了解一些科學知識，喚起學生探索自然、科學奧秘的興趣，激發學生勤奮學習的自覺性；。引導學生學習說明文基本的說明方法，體會作者准確地用詞、形象地表達，並在習作中加以運用。
第四單元：憑借關鍵詞句，引導學生深入體會，不僅讀懂課文本身，而且能延伸到從生活這本特殊的書中有所發現，得到啟示——這也是本單元重點要培養的語文能力和需要落實的情感、態度、價值觀的目標。
第五單元：本組教材圍繞著「遨遊漢字王國」這個主題，引導學生進行綜合性學習，初步了解漢字的特點和發展歷史，加深學生對漢字和中華傳統文化的感情，提高正確運用漢字的自覺性。同時培養學生策劃和開展活動、查找和運用資料的能力。
第六單元：緊緊扣住「父母之愛」 這一專題，整合全組教學資源，把閱讀、口語交際、習作等語文實踐活動有機結合起來。學習課文，應引導學生重點抓住人物的外貌、語言、動作和心理描寫，品讀文本，再現情境並聯系生活實際體驗文本，體會課文表達的思想感情。口語交際要讓學生充分發表意見，引導學生正確認識父母的愛。習作應在聯系生活，表達真情上下功夫，讓習作源於生活，服務於生活，通過習作加強與父母的溝通。
第七單元：引導學生抓住語言文字體會文章的思想感情，結合相關資料與課文中的相關信息讓學生了解中華民族受盡屈辱的歷史，勿忘國恥；通過整合閱讀、口語交際與習作等教學環節，使學生受到愛國主義的熏陶感染，增強歷史責任感與使命感；要從文中領悟寫作方法，提高表情達意的能力。同時，還要引導學生總結交流整理資料的方法，提高搜集與處理信息的能力。
第八單元：走進毛澤東，讓學生去感受他偉人的風采和凡人的情懷，是本組教學的主要目標，同時，在感受的過程中，要重點幫助學生體會文章的思想感情，學習場面描寫和人物描寫的一些基本方法。
六、教學措施
從整體上把握小學高年級語文學習的階段性目標，關注學生經過小學階段最後兩年的學習，能否達到課程標准對學生語文能力的要求。對學生在中年級階段未達到的目標，要想辦法在本冊教材的學習中補充、強化。
1、引導用生活中的實例，加深對語言文字的理解。
2、結合課文的學習引導課外閱讀。
3．從生活的實際需要中提煉口語交際話題，練習寫作。
4、安排綜合性學習，開展形式多樣的語文實踐活動。
5、充分運用多媒體教學，培養學生的學習興趣，加深學生對學習內容的理解。
6、積極營造民主、和諧的課堂氣氛，讓學生真正成為課堂上的小主人。
七、教學時間安排
第一組課文 10——14課時
第二組課文 11——14課時
第三組課文 11——14課時
第四組課文 10——13課時
第五組課文 12——14課時
第六組課文 11——13課時
第七組課文 10——13課時
第八組課文 14——15課時
總計 89——110課時
6. 湘教版小學五年級上冊語文《香港有棵老榕樹》教案
在灣仔香港最熱鬧的地方，有一棵榕樹，很老，很粗，很特別。這棵榕樹，也許是香港最老的一棵樹，也許是香港最粗的一棵樹。肯定地講，它是最貴的一棵樹，不光在香港，在全世界，都是最貴的。
篇一
一教學要求
1.認識,會寫本課港.灣.榕,築.商,挪,簽,噸,扭,贏10個生字.
2.理解課文內容,通過對老榕樹的了解來感受香港社會的繁榮,進步.
3.有感情的朗讀課文,體會課文最後自然段的含義.
二.重點難點
1掌握生字的音.形.義.理解課文內容.
2通過對老榕樹的了解和對課文最後一段的理解來認識香港社會的進步.
三.教學准備
收集香港生態環境及老榕樹的相關資料,本課課件
四課時安排
2課時
五教學過程：
(一)放談香港,引出課題
1.今天,老師想做個統計,請97年出生的同學舉手.知道這年有什麼重大事件嗎?(香港回歸)板書,香港是我國的特別行政區,的國際金融中心,貿易中心和自由港.你們還想對這座城市更多的了解嗎?請你們來談談.
2.不錯,香港不愧與東方明珠的美譽.今天我們不談它的繁榮,而是走進這個國際大都市看榕樹.
3.讀題質疑.師生共同走進文本.
(二)初讀課文,了解大意
1.默讀課文,師生互相解答疑問.
2.思考課文主要寫了什麼.(同桌說,指名說)
(三)鞏固識字,書寫難字
自由讀課文,要求讀准字音,讀通句子.標出帶生字的詞和句子,多讀幾遍,認讀生字,新詞和句子.
1.現在指名分節讀課文,其他同學仔細聽.讀准了嗎?讀通順了嗎?
3.說說課文主要講了什麼?
4.出示課後生字,你認為在字音和字形上應該注意些什麼?
5.小組開火車口頭組詞.
6.出示港,商,贏三個字,引導學生觀察,提醒書寫時要注意什麼.
7.學生練寫,同桌交換評議.
(四)再讀課文,加深理解
1.男女配合讀
2.默讀,交流文中不理解的詞
3.學生自由讀課文,談談從課文中讀懂了什麼.(教師給予肯定,鼓勵)
教學後記：
第二課時
一教學要求
1.認識,會寫本課港.灣.榕,築.商,挪,簽,噸,扭,贏10個生字.
2.理解課文內容,通過對老榕樹的了解來感受香港社會的繁榮,進步.
3.有感情的朗讀課文,體會課文最後自然段的含義.
二.重點難點
1掌握生字的音.形.義.理解課文內容.
2通過對老榕樹的了解和對課文最後一段的理解來認識香港社會的進步.
三.教學准備：收集香港生態環境及老榕樹的相關資料,本課課件
四.課時安排：2課時
五.教學過程：
(一)課件導入,整體感悟
1出示課件(灣仔的繁榮市貌).對照圖片講解,介紹灣仔的熱鬧以及榕樹.適時板書課題.
2自由讀課文.思考:課文圍繞榕樹講了什麼事.
(二)理清思路,品析詞句
1用一個詞來概括老榕樹的特別.(昂貴)
2提出學習要求,小組合作學習.
(1)自由讀課文第2-9自然段.說說香港人為什麼要花費巨資保護老榕樹?又是如何做的?畫出表示榕樹昂貴的句子.
(2)用自己的話說說第2-6自然段的意思.樹,活的樹.又不賣,何其言貴?教師點撥,
3圍繞畫記的關鍵句段,討論交流.
4(出示大榕樹與大廈圖片)在極具現代化的大廈頂上居然會有這么一棵老榕樹,你有何感受?(用感嘆.驚訝...語氣讀第8自然段)不惜重金保護一棵大樹,這確實是一種明智的遠見.難道我們感嘆,驚訝的只是大榕樹生長在大廈之上么?從大榕樹身上我們還看到了什麼?
教師點撥,香港人對植物的珍愛,對環境的重視!這是一種社會的進步.
5以讀代講學習第9自然段.
(1)用肯定的語氣讀第9自然段.
(2)用必須...必須...必須...練習說話.
6默讀課文第10-11段,討論交流.
(1)過去的香港為什麼讓老作家特別別扭?它缺乏的是什麼?
引導學生讀文歸納.缺少人與動,植物的和諧相處的場景.
(2)香港社會的進步是如何通過老榕樹體現的呢?讓我們一起老看看過去與今日的香港.
引導學生鑽研文本,理解,歸納.
7由此,作者發出了怎樣的感慨呢,齊讀課文12-13自然段.
(1)同桌交流,討論,理解國門第一樹與作後一自然段的含義.
引導學生從理順珍愛植物.領悟人生價值,創造奇跡之間的關系去理解文本.
(2)師生合讀第11自然段.
了解省略號的作用.拓展學生思維.將自己對大榕樹的願望大膽表達出來.
(3)有感情的朗讀這兩個自然段.
(三)拓展延伸
選擇一個有關香港的話題,查找資料.舉辦今日香港的主題班會,使學生對香港有更多的了解.
篇二
教學目標：
1.認識、會寫灣、港、榕、築、商、挪、簽、噸、扭、贏10個生字。
2.有感情地朗讀課文，積累語言。
3.理解重點句子的含義，體會作者的感情。
教學重點;朗讀課文，了解這棵榕樹的昂貴之處。
教學難點：理解課文，體會文章表達的情感和內涵，明白最後一個自然段的含義。
教學准備：CAI圖片，與香港有關的資料。
教學課時：2課時
教學過程：
第一課時
一、情境導入
我們曾經讀過一篇文章《鳥的天堂》，一棵大樹竟然是鳥的天堂，在那裡我們感受到了人與自然的和諧。香港有棵老榕樹，它會什麼樣的故事呢？
1.播放CAI圖片，教師配以動情地解說，介紹香港的這棵老榕樹。提問學生：喜歡這棵大榕樹嗎？想對它了解得更多的嗎？讓我們一起來學習作家舒乙先生寫的《香港遊客老榕樹》。
2.出示課題。
3.讀題質疑：讀了課題，你有什麼問題？想了解些什麼？和學生一起梳理問題，帶著問題進入課文的學習。
二、初讀課文，整體感知
1.初讀課文，提出自讀要求：
（1）讀准字音，認清字形。
（2）邊讀邊想讀懂了哪些詞語，不懂的地方進行標記，藉助工具書或聯繫上下文理解，也可以與同學討論。
（3）簡要說說課文的主要內容。
2.教師檢查朗讀情況，相機檢測反饋。
（1）字音。
（2）字形。
（3）理解詞語。
（4）說說文章的主要內容。
寫香港人為保護鬧市一棵百年老榕樹而採取了最昂貴的保護措施，使之成為香港乃至全世界最貴的一棵樹，盛贊香港人對老榕樹的愛和尊敬以及對環境保護的呼籲。
3.再讀課文，鞏固生字讀音，理解生詞，感知主要內容。
三、課堂小結
這節課收獲不小吧？請同學們各自總結一下。
第二課時
一、復習鞏固
1.聽寫詞語
2.指名讀課文。
3.說說文章的主要內容。
二、品讀課文，質疑解難
1.邊讀邊畫，提出各方面的疑問。
2.交流自己的疑問。
3.教師整理學生的問題：
（1）這棵老榕樹給你留下了什麼印象？
（2）這棵老榕樹的昂貴究竟體現在何處？作者是如何表現的？
（3）樹，活的樹，又不賣，何言其貴這句話有什麼表達作用？
（4）為什麼要寫一位老作家訪問香港的往事？
（5）第12自然段的朗讀語調應該是什麼樣的？
(6)如何理解最後一個自然段？
4.小組討論，推薦一名學生班內匯報交流。
5.班內交流，教師點評。
三、拓展延伸，激發情感
1.教師朗讀《鳥的天堂》。
2.學生結合課文，談感受。
四、課堂小結
通過自主學習、合作探究，我們領會了文章的主旨，更陶冶了我們的情操。將自己的其實總結一下吧！
7. 怎樣考好五年級上冊的語文和數學
1、語文：會寫生字詞，掌握多音字。近義詞、反義詞。會默寫古詩原文譯文。會句型轉換，如：反問句變陳述句，擴句、縮句、會寫擬人句，比喻句。多做閱讀題，把單元作文做到熟記於心。
2、數學：會做小數乘除法的基本運算題和簡算題，會從正面側面上面觀察物體，並會畫出三個方向的圖形。能對所做過的判斷題正確分析，因為這是第一單元中的概念問題，如：循環小數，循環節，小數乘除法的意義，小數乘除法的方法。三單元會用字母表示數，能根據數量關系列方程，掌握什麼是方程，方程的解，解方程等概念。會解方程。
掌握以上要點考試就OK了。
8. 語文五年級上冊教案
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，就難以避免地要准備教案，編寫教案有利於我們科學、合理地支配課堂時間。教案要怎麼寫呢？下面是我精心整理的湘教版語文五年級上冊教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
教學目標：
1、理解文言文中虛詞的含義。
2、正確朗讀課文，背誦課文。
3、結合課後注釋理解課文內容，初步感知文言文和議論文的意義，感受捨生取義的真諦。
重難點：理解文言文中虛詞的含義。結合注釋理解課文內容。
教材分析：
《捨生取義》節選自孟子的《魚我所欲也》，是一篇富含哲理的議論文。「生，亦我所欲也。義『亦我所欲也。二者不可得兼，捨生而取義者也。」這個論點是有「魚」和「熊掌」是人人皆知的美味，而「熊掌」是其中更為美者。二者不可兼得，取其中更為美者合乎情理也呵護邏輯。
教學設想：
學生由淺入深的理解課文，從題意入手，層層深入，理解捨生取義的真諦。
教學過程：
一、游戲導入，激發興趣
同學們，我們已經學習了五年的語文了，你們一定積累了很多的成語，今天，我們來玩個成語接龍的游戲好不好?師：眉開眼笑。生接龍。我們再來玩個看字想成語的游戲，師板書：義。你們想到了哪些成語?生答。(隨機板書：大義凜然、義不容辭、義無反顧)
師：看到這些成語，你們想到了哪些人誰?用上這些詞。(學生回答想到的英雄)
師：這三個成語中，你認為哪個字的分量最重?生答：義。
師：因為義，才不畏懼，因為義才不容辭，因為義才無反顧。義是一個永恆的話題。我們一起看看兩千多年前的孟子是怎麼說的。
二、初讀課文，走進作者
1、出示豎版文言文
師：我們這是第幾次接觸文言文了?(第二次)對於學習文言文，你們有哪些好的方法?生答。那麼這篇文言文和我們以往學過的有什麼不同?(豎版的，沒有標點)有誰知道這其中的原因呢?
2、初讀文言文
自由讀一讀這沒有標點的文章，看誰能讀好?(指名讀文)
師：現在我們將這段文字還原成今天的寫法，誰有信心讀得更好?(再指名讀文)
3、走進作者
我們看文中說「孟子曰」，曰是什麼意思?孟子又是誰呢?誰能把你課前了解的孟子介紹給大家?(生利用課前搜集的資料匯報)師出示關於孟子的資料。
4、揭示課題
孟子共說了幾句話?指名分別讀句子。孟子的話說了幾層意思呢?(兩層)分層讀句子。孟子的話道出了一個什麼觀點?用一個詞來概括。(捨生取義)師板書課題。齊讀課題。
三、再讀課文，理解意思
1、請同學們再讀一讀課文，看一看你們有什麼發現?生答。
師：也字在句子末尾有什麼作用呢?(也是語氣詞)你們還知道哪些語氣詞呢?那麼也字在句子中該讀哪一種語氣呢?出示句子：魚我所欲也，熊掌亦我所欲也。(指名讀句子)者也又是怎麼讀呢?出示：二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也。
兩句放一起，你再來讀一讀，比較一下有什麼不同?那麼下兩句怎麼讀呢?
2、現在老師考一考大家，得兼，我們現在怎麼說?(兼得)為何古人說得兼呢?(古漢語倒裝現象)
3、打開書，默讀課文和注釋，你又會有什麼發現?(注釋給的不同)誰來讀一讀注釋?我們知道了大意之後，就以小組為單位，討論交流給這篇文言文字詞做注釋。(小組推薦一名匯報注釋)
4、嘗試給文言文做注釋，讓我們對課文有了更深的理解。現在我們來看「生與義」選擇，孟子的觀點我們隊容易捕捉的一種選擇是?(捨生取義)
那是不是孟子就不珍愛生命了呢?從哪看出來的?(生，亦我所欲也。)孟子最不希望看到的選擇是?(舍義取生)孟子的擔心是不是多餘的，我們生活中有沒有這樣的人?以下的種.種行為，你會想到哪些成語?用上「義」字。
(出示漫畫)不法商販為一己之私不惜坑蒙拐騙。兇殘的狼要吃掉救其生命的東郭先生。德國法西斯撕毀與蘇聯簽訂的互不侵犯條約，出動5000多架飛機向蘇聯發動襲擊。師板書：見利忘義、忘恩負義、背信棄義
5、舍義取生者在，捨生取義者更在。古往今來，又有多少人追隨孟子先賢?
出示：我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖。這句話里體現出義了嗎?用詩句中的詞表示?對於譚嗣同而言他所追求的義師生命?
出示：人生自古誰無死，留取丹心照汗青。齊讀。這里有沒有義?哪個詞告訴我們了?你還搜集了哪些這樣個關於捨生取義的詩句。
時代不同，人物不同，但是他們卻用相同的行動追尋孟子先賢，做出了人生的抉擇。齊讀。
文天祥英勇就義後，人們在他的衣袋間找到這樣的人生絕筆：(出示句子)誰來讀讀?找到孟子說的話了嗎?誰能解釋一下這句話?文天祥他後悔了嗎?從哪看出來的?面對生與義抉擇，她會義無反顧的說，齊讀句子。
四、拓展延伸
師：生命誠可貴，道義價更高。我們來聽一段老藝術家的詩歌朗誦《相信》。聽一聽，這段朗誦中贊揚了那些人?他們的義在哪裡?
這是現在的義。這是繁體的義，上面是一個羊但不出頭，下面是一個我字。天下興亡——匹夫有責。繁體的義多麼復雜，今天的義看似簡單，卻又多麼不簡單。幾千年來，義字由繁到簡，但內涵去亘古不變。人固有一死，或重於泰山，或輕於鴻毛。這一切正是緣於他們不同的選擇，看看這些成語，假如這就是我們認識需要面對的選擇，你會擦去哪個?
五、 總結
同學們讀得好，說得好，也要做得好，將來，也許你們會成為英雄，也許平凡一生，但老師希望「捨生取義」成為你們永恆的追求。
教學目標：
1、熟練、流利的背誦課文。
2、能結合教師的講解和課文的注注釋理解文意。能通過舉例子的方式把「義」的內涵說清楚。
3、積累名言警句，了解文化常識如「萬鍾」「心之四端」
教學准備：
名家誦讀音頻嗟來之食、辭祿萬鍾的視頻
教學過程：
一、背誦引入導入新課
1.背誦------《大學修身為本》。
2.板書：捨生取義
齊讀課題。
義是什麼意思?它在字典中有以下義項。請根據下面的一項選擇。
具有這個意思的詞語還有很多：義不容辭、大義凜然、義無反顧、
義正詞嚴、義憤填膺、義薄雲天、俠肝義膽。請同學們認真的讀一讀。
讓我們再齊讀課題。
二、范讀課文、認真聽讀
認真聽讀，注意字音，語氣節奏、句子停頓。
三、自讀課文讀通讀順
1.大聲朗讀，讀准字音，讀通句子。
2.讀好句子的節奏和停頓，要讀的流暢，朗朗上口。
3.檢查反饋：課文有幾句話，指名學生讀，糾正字音。注意斷句，不讀破句子。
4.齊讀課文。
四、熟讀讀文理解文意
1.認真閱讀譯文，句句對照理解。
2.出示譯文，說原句。
3.思考：為什麼要舍魚而取熊掌呢?為什麼要捨生而取義呢?
指名回答。
出示句子：
魚，我所欲也;熊掌，亦我所欲也，二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也。
生，亦我所欲也;義，亦我所欲也，二者不可得兼，捨生而取義者也。
齊讀1、2句。
4.同學們，捨生取義捨生就意味著犧牲生命啊。我們都知道人的生命只有一次，生命是寶貴的。難道孟子真的不重視生命么，很看輕生命么?
出示句子：
生，亦我所欲也;義，亦我所欲也，二者不可得兼，捨生而取義者也。
生亦我所欲，所欲有甚於生者，故不為苟得也;
死亦我所惡，所惡有甚於死者，故患有所不避也。
【講解「兼」字，出示圖片。拓展詞語：德才兼備、兼容並包、兼容並蓄、兼聽則明。】
再讀句子。
5. 小結拓展
「生，亦我所欲也;義，亦我所欲也，二者不可得兼，捨生而取義者也。」孟子一言，警醒了幾千年來多少仁人志士追隨著取義之路，把捨生取義奉為行為准則。
五、探析義理明辨是非
【同學們，孟子是主張性善的。他認為人的本心是美好的，是善良的。他包括四種本心：惻隱之心，羞惡之心，辭讓之心，是非之心。惻隱之心，仁之端也。羞惡之心，義之端也。辭讓之心，禮之端也。是非之心，智之端也。仁義禮智的道德規范由此產生。為了說明這一點】
出示視頻：嗟來之食
1.對於一個有骨氣、有正氣的人，面對嗟來之食該怎麼做?
出示句子：
一簞食，一豆羹，得之則生，弗得則死。
嘑爾而與之，行道之人弗受;蹴爾而與之，乞人不屑也。
指名讀句子。
2.然而生活中還有這樣的人?
讀句子：萬鍾則不辨禮儀而受之。
這樣的人是怎樣的人?
3.面對萬鍾，孟子又是什麼態度呢?
出示視頻：辭祿萬鍾
讀句子：生，亦我所欲也;義，亦我所欲也，二者不可得兼，捨生而取義者也。
生亦我所欲，所欲有甚於生者，故不為苟得也;
死亦我所惡，所惡有甚於死者，故患有所不避也。
六、總結、背誦
這節課，我們走進了孟子，聆聽了他意味深長的教誨，從而感受了孟子人格的偉岸，思想的深邃。讓我們再一次誦讀《捨生取義》。
教學目標：
知識和技能：
1、理解文言文中虛詞的含義。
2、正確朗讀課文，背誦課文。
3、結合書下注釋理解課文內容，初步感知文言文和議論文的意義。
過程和方法
通過反復閱讀理解課文內容，聯系生活實際，從正反兩個方面體會捨生取義的內涵。
情感目標：
體會捨生取義的內涵，感受捨生取義的真諦。
重點：理解課文內容，體會捨生取義的內涵。
難點：感受捨生取義的真諦，幫助學生形成正確的人生觀。
教學准備： 課件、題卡
教學過程：
一、借「義」引申，導入新課。
今天毛老師要和我們班的同學共同上一節語文課，請同學們把你秀的一面展示給在座的所有老師，有信心上好這節課嗎?(有)老師期待著這堂課能帶給你們，也帶給我更多的收獲和思考。
師：下面，老師寫一個字(教師在黑板上板書「義」字。)認識這個字嗎?這是繁體的義字，今天我們這樣寫。你能說出哪些帶「義」字的成語?
師：老師這里也收集了一些成語，請同學們齊讀。(課件出示)
師：這么多成語中，你認為這三個成語中分量最重的是哪個字?
師：因為義，才不畏懼;因為義，才不容辭;因為義，才無反顧。「義」是一個永恆的話題。讓我們一起來看看二千多年前的孟子是怎麼說的。
二、提示課題，讀懂課文。
1、初讀課文，提示課題。
師：好多同學都流露出詫異的神情。請看老師出示的這篇文言文和你們接觸過的有怎樣的不同?你知道這其中的原因嗎?(古代漢語的行文方式是自上而下的，而且古人是以右為尊的，所以文言文的讀法是從上到下，自右至向的。)
師：請同學們出聲讀一讀，體會一下。(學生自由出聲讀。)
師：誰願意站起來讀?其他同學認真聽，在心裏面跟著默讀。(指名讀)。
師：聽他讀完你覺得他讀得怎麼樣?哪兒讀得好?
師：這段文字選子《孟子告子上》，你對孟子有多少了解呢?找同學來讀小資料。
師：現在我們將這段文字還原成今天的寫法，誰有信心讀得更好?
生1讀。准確流利，很好。哪位同學能再試試?注意讀出感情。
生2讀。字正腔圓，頗有儒者之風。
師：我們再看課文，第一句：「孟子曰」，「曰」什麼意思? (說)
師：沒錯，「孟子曰」，也就是孟子說。──孟子一共說了幾句話?(四句)誰來讀第一句?讀第二句?第三句?最後一句──我們一起讀吧。
師：孟子的四句話說了幾層意思?誰來讀第一層?第二層?指名讀。
師：孟子的話道出了一個什麼觀點?誰能用一個詞來概括。
師：這也是我們今天所要學習課文的題目。(教師把課題補充完整)
師：同學們齊讀課題。
師：逝者如斯，假如你就是2000多年前的孟子，這個詞應該怎麼讀?齊讀：捨生取義。(讀得再堅定一些──讀得再壯烈些)同學們一齊再讀。
2、再讀課文，了解大意。
師：下面請同學們對照自學提綱，把書翻到97而自由出聲讀兩遍讀孟子的這幾句話，看看你有什麼發現?
a這篇文言文第一層意思與第二層意思句式結構(相近)，都有(我所欲也)，(二者不可得兼)，(舍…而取…)。
b在孟子的眼中，(魚)和(熊掌)相比(熊掌)更珍貴，所以他選擇(熊掌)。(生)和(義)相比(義)更珍貴，所以他選擇(義)。這是採用了(對比)的修辭方法。
c本文還採用了什麼修辭方法?其實本文還採用了比喻的修辭方法，開頭以魚和熊掌設下比喻，得出舍魚而取熊掌，實際上是用魚和熊掌來比喻生和義。在結尾引出捨生而取義。也就是本文的中心論點。
d這篇文言文也是一篇議論文，中心論點(孟子所要表明的觀點)是(捨生取義)。
師：回過頭來，我們看一下剛才同學們一共有幾個發現?找到了本文的中心論點、句式結構相近、採用對比和比喻的修辭方法。
3、品讀課文，解釋詞語。
師：同學們的發現是非常有價值的。請同學們將書翻到97頁，默讀課文和注釋，你又有什麼新的發現?本文的注釋與以往有什麼不同?平時我們給的是字詞的注釋;這篇課文給的是整篇的譯文。
師：出聲讀一讀。哪位同學願意讀一下譯文?
師：了解大意後，請同學們挑戰給文言文做注釋，有信心嗎?你知道我們學習文言文有哪些好的方法嗎?
生：聯繫上下文。生：查工具書。生：聯系生活實際。生：對照譯文……
師：大家有這么多好的方法，現在就把它應用到實際學習中去，試著給這篇文言文字詞做注釋。
師：誰願意匯報一下你們的學習成果?其他同學認真聽，對比一下和你們的理解是否相同?
對於所做的這些注釋，有不一樣理解嗎?誰願意解釋「也」這個字，沒人知道，那老師告訴你們，「也」出現在文言文的句子末尾說明它是一個虛詞，一個陳述性的語氣詞，不用翻譯，在本文中，也可以翻譯成「的」。那麼這個語氣詞應該怎麼讀呢?請同學們試著讀第一句。這樣讀好嗎?(重讀)應該像「啊，呢，嗎」等語氣詞一樣，輕讀。
師：誰能再對「得兼」這個詞說說你的理解。今天我們通常習慣會說「兼得」兼指同時，得指得到，兼得就是同時得到。既然是「兼得」古人為什麼要說成「得兼」呢?這是古漢語的特殊現象——詞語倒裝。請隨老師說一遍「詞語倒裝」。
師：有一個成語叫「德才兼備」。你知道這個成語什麼意思嗎?德行和才能同時具備。
師：這也是老師對你們的期望。
4、悟讀課文，挖掘內涵。
師：嘗試給文言文做注釋，讓我們對課文有了更深的理解。現在我們來看「生與義」的選擇，孟子的.觀點我們很容易看得出?他的選擇是什麼?捨生取義。
師：舍棄魚而要熊掌，是因為熊掌更貴重、更稀有，而孟子為什麼寧可犧牲生命也不違背道義呢?
生：因為孟子認為道義比生命更可貴，更使他嚮往和快樂，更值得擁有。而如果反過來讓他以背棄道義來換取生命，那將使他自己更痛苦，更難以忍受。兩害相權取其輕，所以他選擇了「捨生取義」。
師：那麼孟子是不是一個不珍惜生命的人呢?本文還暗含了一種選擇是什麼?到底孟子想要生還是想要義呢?(生義兼備)
師：從哪裡可以看出孟子並不反對生義兼備?反而希望生義兼備。說明孟子也是十分熱愛生命的。
師：生命寶貴。我們每一個人都應該去尊重、去珍惜、去熱愛。
三、聯系生活，體會主旨。
師：孟子擔心是不是多餘的，生活中有沒有這樣的人?以下種.種行為，你會想到那些成語?用上「義」字。同學們可以從你收集的成語當中選擇一個最恰當，最合適的。
課件出示：
不法商販為了一己之私不惜坑蒙拐騙。(見利忘義)
兇殘的狼要吃掉救其性命的東郭先生。(忘恩負義)
1941年6月，德國法西斯撕毀與蘇聯簽訂的互不侵犯條約，出動190個師、5000多架飛機向蘇聯發動突然襲擊。 (背信棄義)
(教師板書：見利忘義、忘恩負義、背信棄義)
師：舍義取生者在，「捨生取義」者──更在!請看：你認識他們嗎?
(宋代的岳飛，大義凜然、精忠報國、反抗金朝、義無反顧。
南宋英雄文天祥，受俘期間，元世祖以{________}厚祿勸降，文天祥寧死不屈，從容赴義，捨生取義。
明朝的於謙，身披戰甲帶領士卒抵抗敵軍，義無反顧。
董存瑞捨身炸暗堡。
邱少雲烈火中永生。
黃繼光用胸膛堵住敵人的槍口
教導主任譚千秋在地震發生的一瞬間，張開雙臂趴在課桌上，身下死死護著四個學生，四個學生獲救了，他卻不幸遇難。
他是香港的黃福榮，是一名汽車司機，在玉樹地震中他作為一名志願者，為了救三名兒童和一位老師，獻出了自己的生命。)
這些人的「義」體現在哪?
師：時代不同，人物不同，但他們卻用相同的行動追尋孟子先賢，做出了人生的抉擇，寫出了許多令人振奮千古名句。請同學們讀一讀。@20
師：面對生與義，他們做出的是怎樣的選擇呢?請同學們用書中的話大聲的告訴老師。@21讀：
師：「捨生取義」是英雄的壯舉，也是平凡人的責任，無數人用自己弱小的身軀挺起了民族的脊樑。在生與義之間，他們這樣做，也會這樣說。
師：人固有一死，或重於泰山，或輕於鴻毛。這一切正是緣於他們不同的選擇。看看黑板上的這些成語，假如這就是我們人生需要面對的選擇，你會擦去哪個?保留哪個?請說出理由。
師：還有其他的選擇嗎?如果生義不可得兼，我們要怎樣選擇?捨生取義。
師：大家都支持這樣的選擇嗎?老師真為你們高興。讓我們一起為自己的選擇——鼓掌。
師：再次來讀孟子的這段話，請用你們的聲音做出選擇。老師聽到了你們堅定的聲音，能不能把孟子的這段話背誦下來。試一試。
四、小結
師：同學們讀得好，說得好，背得好，也要做得好。將來，也許你們會成為英雄，也許會平凡一生，但毛老師希望「捨生取義」成為你們人生永恆的追求。
老師為大家准備了一個思考題，請同學們課下思考。(有人說「好死不如賴活」，這與孟子的「捨生取義」的觀點是否矛盾?你是怎樣看待這兩種觀點。)
同學們的表現非常優秀，謝謝你們。這節課我們就上到這，下課。
9. 湘教版小學語文五年級上第二單元短文兩篇《深夜擺渡》教案
教學目標
1.認讀5個生字，辨析多音字"解"。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文；理解課文內容。
3.了解"愛"的真諦，培養健康高尚的審美情趣。
教學重難點
1.認讀生字，理解課文內容。
2.懂得人與人之間應該互相幫助，體驗人間至愛親情。
教學過程
一、導入課文。
1.出示課題。
2.解釋課題。
3.學生質疑，激發閱讀的興趣。
二、初讀課文，整體感知
1.學習森此清生字詞。
2.初步感知課文內容。
3.檢查自學情況。
三、精讀課文，理解感悟。
1.自讀課文，畫出使自己深受感動的句段。
2.自讀感悟，感知人物形象，理解課文內容。
3.想像文章描寫的情景，體會當時的情境。
4.表情朗讀。
5.交流討論。
（1）深受感動的句段
"天上沒有月亮……"
"黃河邊濤聲隆隆……氣勢奪人"
"暗淡的星光下……幾乎昏了過去"
（2）感知人物形象。
石根冒著生命危險救助病人，把自己的安危置之度外。大夫以救死扶傷扒埋為己任，是一位有醫德的醫生。
四、拓展延伸
1.讀課文結尾，你有何想法？
2.生活中，你還知道哪些類似的人或事？你有何啟迪？
板書設計：
深夜擺渡
擺渡
石根幫助大夫
救人
作業布置此前：