小學語文各年級要寫多少字的作文

㈠ 小學生寫作文，一般說來各年級的作文字數分別是多少

小學生寫作文，一般說來各年級的作文字數分別是多少

一年級,一百
二、三年級,一百五到兩百
四年級,三百
五年級,四百
六年級,四百以上

怎樣指導三年級學生寫作文 如何教小學生寫作文

仔細分析，講一個小故事給他們聽；沒有中心，上課就通過課件的演示；感覺沒內容可寫.二,再寫下來，我們一起耕耘。同樣的事物，記流水賬……真是問題多多，寫出具有真情實感的作文、探索。一。俗語說.比如講一講《獅子和老鼠》的小故事，不同的時間、天氣的不同；千篇一律,再讓他們把這個小故事的主要內容寫下來……這樣。作為一個教師.能不拘形式地寫下見聞。所以必須在國文教材以外再看其他的書.。教育是漫長而美麗的事情,才會不害怕作文。」由積累到表達。好像觀察我們學校校園內的花園.這樣做，為順利寫作積累豐富的語言材料，培養學生的觀察能力，作文字難改呀，是夠不上反復歷練的,風雨中，學生的作文寫不好，朝陽下,教師要組織學生相互交流,在於激發學生的寫作興趣,看一看有趣的童話。這是什麼原因呢，我教給學生觀察事物的方法。古人有雲；嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料、感受和想像、想到的事物、聽到的，而煩惱。我教過許多個三年級,他們才會感到作文課很有趣。」「破讀書破萬卷我今年教的是三年級的語文。於是我會帶學生走向大自然，讓學生樹立寫作文的信心：留心周圍事物，於是我開始努力摸索切實可行的作文教學方法，及時把課外閱讀中看到的好詞佳句摘抄到斗搏採集本上。在實際教學中，逸於作文，提高觀察質量，幸福就有多豐厚：「興趣是最好的老師」，內容空洞，厚積才能薄發；，多積累，觀察的結果也不一樣，語文課難教。葉聖陶先生說過「但憑一部國文教材,最終在寫作中體會到寫作的快樂，想到哪寫到哪，我精心製作與習作有關鏈世的課件。」同時，詞彙貧乏。如果觀察點站在校門口看，不同的天氣。新的《語文課程標准》在課程目標部分對中年級的習作明確提出了以下階段性目標。其次、激發學生的寫作興趣每次習作之前、培養學生的觀察能力當然，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深，那就是激發學生寫作興趣和寫作願望，在晨霧里，越多越好。有了語言的積累，課堂之外有萬水千山。那麼，一起享受快樂，是輸入和輸出的關系，我還要注重學生語言的積累。付出有多少，走向社會生活。因此在觀察過程中，收到了一定效果，那就是多讀書，曾為學生作文中出現的種種問題而頭痛，增強習作的自信心，不一而足，語句不通。語言積累僅僅靠課內是不夠的，烈日中，要求學生在閱讀過程中做好讀書筆記,我們描繪的景象不同。引導學生注意不同的觀察點，夕陽下會出現各種不同的景象，引導學生學會如何寫作文,觀察者的心情不同、思考與想像、的教學工作入手：錯字連篇，大多數孩子的語言表達能力大大增強：「勞於讀書、最受感動的內容，語文教師不好當。明確了這些，學生對寫作文的恐懼也解除了；積極引導學生去認識，從而樹立起足夠的自信心,才能盡早地看到自己的成功，一起收獲。只有激發學生的寫作興趣。願我們共同努力，取長補短，前言不搭後語，我從以下幾方面，注意培養學生的觀察能力。在觀察事物的過程中，腳踩西瓜皮，課本之外有萬紫千紅，語文教師很辛苦，關鍵在於老師，要有勇氣打破傳統的課堂作文教學的模式，標點亂打，下筆如有神、他們的表現讓我獲得幸福感，孩子的寫作能力漸漸得到提高，一起擔當辛勞，特別是有新鮮感的詞句。一個學期下來。這些目標對於作文教學來說；畏懼作文。從他們的反應。說實話，由於觀察點和時間，站在左右邊看上去又不同，作文教學也就有了源頭活水；用自己的語言去描繪看到的，這屆的學生是我從一年級跟班上來的，樂於書面表達，對學生寫好作文起到至關重要的作用，一同開創作文教學的春天

怎樣教好五年級的小學生寫作文？

你應該讓孩子你們把認識結構作為作文的核心，包括學習知識，觀察積累，記憶儲存，訓練思維，豐空喚祥富想像力培養情感，鍛煉意志；從說到寫，推敲修改，多讀勤寫。
樹立大作文觀，聽、說、讀、寫有機結合。

答：要注重審題；要明確寫作目的，立意要新選材要有根據；要講究謀篇技巧，安排好篇章結構；要注意文章分段，事先列小標題，作文提綱；要注重文章寫法，因文用法；要妙用語言，用思想調遣語言。 學會五種立意法：以事贊人，直抒胸臆，借物喻理，觸景生情，托物言志。

總體把握小學生寫作文 二、把認識結構作為作文的核心，包括學習知識，觀察積累，記憶儲存，訓練思維，豐富想像，培養情感，鍛煉意志；從說到寫，推敲修改，多讀勤寫。 三、樹立大作文觀，聽、說、讀、寫有機結合 一要注重審題；二要明確寫作目的，立意要新；三是選材要有根據；四要講究謀篇技巧，安排好篇章結構；五要注意文章分段，事先列小標題，作文提綱；六要注重文章寫法，因文用法；七要妙用語言，用思想調遣語言。 學會五種立意法：以事贊人，直抒胸臆，借物喻理，觸景生情，托物言志。 四、作文大目標的逐年級分解： 一年級字詞，二年級句子，三年級片斷，四年級篇章，五年級綜合，六年級提高。 五、實施五項訓練 根據認識是作文的核心這一原則，圍繞這個發展學生心理機制的核心，扎扎實實地進行了五項訓練： （一）、字詞訓練。學習掌握大量字詞。掌握運用字詞的金鑰匙：聯絡自己熟悉的事物；聯絡自己生活實際；聯絡自己學會的語言及字詞知識。 運用「十引說」的方法，把字詞學習與說話訓練相結合。「十引說」是：1、分析字形；2、利用教具；3、憑圖學詞；4、組詞擴詞；5、選詞填空；6、詞語搭配；7、調整詞序；8、觸景用詞；9、詞語分類；10、聯詞成句。豐富了說話訓練內容，使自己積累大量會說會用的字詞，為寫作文打下堅實基礎。 （二）、句子訓練。只要是一個句子，都包括兩個方面：一是說的人、事、物、景，二是說目的。可有些教師指導學生說一句話時，沒有很好憑借圖畫和事物，認真教學生觀察、認識、分析、表達的方法，只是拿出一張圖或一事物讓學生說寫一句話，學生不知道為什麼要說寫一句話，怎樣說寫一句話，說寫一句什麼句型、什麼句式的話，導致作文中語調單一、呆板、不活潑生動。可以改讓學生憑圖、看物、對話、練習說寫一句時間、地點、人物、事件四要素完整的話，四種句型，九種句式的話。學生才會在作文中運用不同句型、句式，表達不同的思想、感情、態度、目的。 （三）、段的訓練。結合八種段式：以事物發展為序段，時間先後為序段，空間變換為序段，總述、分述結構段，因果段、轉折段，遞進段，並列段。以此認識客觀事物的發生、發展規律。不論哪種段式，都是記敘事物的發展和人們對事物的認識，即段的內容，段的中心。它和一句話一樣，也是對人、事、物、景的敘述，也是表達一個意思。只不過是把一句話進一步說得更清楚、更深刻。 （四）、篇章訓練。篇是由段組成的。通過對審題、立意、選材、謀篇、定法、用語的知識與方法，通過記敘、描寫、抒情、議論四種表達方法，文章開頭與結尾、過渡與呼應方法，各種文章體裁的知識與方法。學會寫中心明確，意思完整，詳略得當的記敘文和應用文。 （五）、生活現場訓練。採用生活現場訓練，更好地體會「從內容入手」寫作文。 通過各種作文教學活動，如「確定中心討論會」、「選材討論會」、「作文會診會」、「小諸葛審題會」、「妙用詞語比賽會」，從活動中生動具體地學到作文知識與寫作文的方法。另外，還可開展各種校內外活動，如跳繩、拔河、踢毽、球類、背書比賽，從而學會如何寫比賽作文；開展校內外義務勞動，學會如何寫勞動場面；舉行詩歌朗誦、講演會，學會如何寫會議場面及會議上的見聞；通過參觀訪問，瀏覽名勝古跡，學會如何寫參觀訪問記、游記。學習觀察方法，留心周圍的事物、事件，「處處留心皆學問，人情練達即文章」。通過現場生活作文，進一步認識到：生活是作文的沃土。從而學會 *** 事、抒真情，陶冶真、善、美的情操，培養良好的文風。 實行「互評互改」，培養學生思維獨立性和創造性。學生作文寫好後，組織在小組內講評。先學習別人作文的優點，再用批評的眼光互相指出作文中的缺點，並指出改進意見。在此基礎上重新再寫，從而使學生每寫一篇都有收獲。 寫出誠實的自己的話 「寫誠實的自己的話」是老教育家葉聖陶先生說的。旨在營造「自主」作文的五彩世界。所謂「自主」就是不受條條框框的限制，讓學生無拘無束的思想，自由自在的寫作。「自主」作文就是「言為心聲」，率性而為，展現自我的風采，體現鮮明的個性。 應當脫離作文教學的陳舊方式，可以讓學生在「自主」狀態下寫作，褪去矯揉造作、模仿穿鑿，賦予其鮮活的想像力，豐富的創造力，等待收獲的將是繽紛的色彩，清新的果實和勃勃的生機。 根據近代腦生理的研究，人的大腦可分為四個功能部位，即感受部位、判斷部位、儲存部位和想像部位。就多數人而言，前三個部位注意開發，想像部位比較忽視。據研究測試，一般人只用了自身想像力的15％，潛力很大。學寫作，就要重視想像力的發展。人們說，科學是從想像開始的，如果人們不幻想能像烏一樣飛，像魚一樣游，哪來今日的飛機、潛艇?寫文章也一樣，發揮想像力，讓思想插上雙翅飛翔，就能上下求索，神遊八荒，獲得十分豐富的寫作材料。 開展想像應選擇不定向的、跳躍式的、自由自在的方式，也就是浮想聯翩，不受限制地思考。一般地說，人們思考問題常常是按一定的常規、一定的角度進行，思維的范圍比較窄，而想像卻不是按部就班地思考，是不受任何拘束放開來想，思維充分發散。思維發散，頭腦中就能形成許多從來沒見過的事物形象，創造出前所未有的新形象。

怎樣輔導二年級的小學生寫作文

基本的是要告訴他正確的作文格式，空格，分段。還有正確的標點，不要錯別字。一般分三段，要有頭有尾大肚子。然後就是內容了。二年級能做好字句通順，意思清楚就很好了，就讓他們找一個中心，圍繞這個中心使勁寫，字數越多越好，二年級的一般搞不清楚中心，我們注重量，可以適當的降低對質的要求，只要他們寫出個好句，用了好詞，就要積極表揚，讓他們覺得作文就是說話。多模仿優秀作文，摘背優美佳句。

怎樣寫好作文？這是一個老生常談的問題，萬事開頭難，好多孩子寫作文不知道怎樣開頭，其實告訴孩子這樣一個道理就行了：寫作文，就是要 *** 人真事，寫自己內心真實的感受。打個比方，孩子的父母吵架，給孩子看到了，吵架是真實的，孩子的感受也是真實的，那麼孩子就有所謂的素材來寫，就有話寫。「家醜不可外揚」，有的孩子會問：「爸爸媽媽吵架讓其他同學知道了，不是會笑話我嗎？」告訴他:「你可以 *** 事情，真正的人，真實的內心感受。把爸爸媽媽吵架的事寫成是叔叔阿姨吵架不就行了嘛！」呵呵，這是不是隨意了一點？

如何教小學生三年級的學生寫作文

讓孩子們多練習講故事——是最有效的方法。您不妨試一試。
如何寫好作文？
1、好的文章源於生活，寫你的所見、所聞；寫你的親身體會；寫出你的真情實感，這樣的文章，才會生動感人。
2、寫作並非一朝一夕就能成功之事。但面對當今的應試教育，你不妨學會一些技巧。比如，平時多背一些好的段落、好的開頭及結尾。以備考試用之。
3、多讀書，用心讀，學會借鑒。好的文章、好詞、好句，學會積累。
4、確立新穎、獨特的文章標題。有時能起到事半功倍的效果。
5、堅持寫日記，既能練筆，又積累了素材。
6、學會引用名人名言，引用仙人的詩詞歌賦，使你的文章更加有說服力。
7、好詞好句的用法，好詞好句用在文章中，能給你的文章增添色彩，並使文章得以升華。但要恰到好處，不宜過多，過多會顯得華而不實。
8、學會套用，即變通的能力，以不變應萬變 。
9、接近大自然，節假期走出去，見多才能識廣。
10、接近大自然還能使您收集的素材更加豐富多彩。

㈡ 小學四年級作文需要寫多少字合適

小學四年級作文需要寫多少字合適

300 以上;400 字或400 字以上更好。我是四年級的，老師說過，每次都要求400 字以上。

3、4百吧

小學四年級的作文多少字

450

小學四年級作文應該應寫多少字?

300-450左右

小學四年級月考作文要大概寫多少字算合格？

300左右

小學四年級語文作文多少字數更合理

400-600

小學四年級作文 清晨(主要寫小鳥)

用小鳥的第一人稱來寫，語言要稚嫩，要突出小孩子的特點。可以從自己這一隻小鳥被迫離開家，聯繫到所有被迫離家的遊子；還可以用現在的處境和平時在家中得到的溫暖相對比。

小學四年級的文明作文怎麼寫需要500字

今天我走在回家的路上，經過了那家熟悉的「老馬家牛肉麵」，和往常一樣，小小的椅子上坐著一個不知道一歲還是兩歲的小男孩。
我也沒有停下腳步，在我的身邊的那個陌生男子打了個阿丘，然後摸了摸鼻子，就很惡心的吐了口痰。
我也沒有在意，繼續向前走。
只因為這種現象已經在社會上出現過太多次了。已經不值得在意。
讓我在意的是坐在小凳子上的那個小孩，他模仿起了那個叔叔，也隨地吐了一口痰，「這真惡心。」
我快步離去。
走出了視線，我開始放慢腳步，回想起來，剛才的畫面真讓人作嘔，一點也不文明。
大人們做那麼不文明的事情已經是不應該了，而富有模仿力的幼兒就跟著大人做，那麼小孩長成大人時還會做那麼不文明的事情。
如果又被幼兒跟著做，那麼就糟糕了，以此類推，一代又一代，可以想像100年後的街道將全是令人惡心的痰，那會是多麼的惡心和糟糕！
如果那個男子沒有隨地吐痰，那小孩也就不會模仿，也就不會以此類推，其實那個垃圾桶就在離男子兩步的距離，男子是多麼的懶惰！
仔細想想，社會上真的有那麼多的不良現象，比如闖紅燈，隨地吐痰，亂扔垃圾等等，其實，我們只是貪圖快而已，如果放慢了你的腳步，社會上的風紀，難道還會像現在那麼的差嗎？我不相信。
「讓我們創建文明廣州！」這個口號讓我們一起傳播，一起努力，創建文明廣州！

小學四年級作文寫景

1.
鄉村的黃昏
漸漸地，黃昏來臨了。
鄉村的黃昏是秀美的，是恬靜的。
落日像一個紅臉醉漢，跌在了鄉村的山那邊，把水和天映得一半兒通紅，一半兒金黃。
晚霞映著碧綠碧綠的玉米地，把玉米地已經映成了紅色……
菜園里，西紅柿紅彤彤地掛在枝頭；茄子像一個個紫燈籠一樣，正沖你甜甜地笑著呢！藤上掛著的黃瓜、絲瓜，綠油油的，可愛極了。在夕陽的照射下，菜園里的果實都鑲上了一道金邊，看起來還有點神秘呢！
池塘里，美麗的睡蓮開綻放著它那美麗的花瓣，夕陽下，幾個調皮的男孩子在水邊捉小魚小蝦，他們的皮膚已經被曬的黝黑黝黑的……隨著夕陽的漸漸西下，睡蓮的花瓣慢慢合攏，在天邊晚霞的映襯下，睡蓮也成了紅色……
鄉村的黃昏，也是忙碌的，富有生機的。
河邊搗衣的婦女，披著夕陽回家了……
光著背，赤著腳，提著魚蔞的孩子們，在大人的招喚下，蹦蹦跳跳的走了……
在農田裡幹活的人們也回了家，一邊走，一邊聊天，他們的背影也漸漸消失了……
不久，煙囪里已有了裊裊炊煙。
晚飯過後，有許多人坐在自家的院子里乘涼。他們一邊喝著茶，一邊拉著家常，悠然自得。
一彎月芽已經隱隱地掛在天空。池塘里的蛙聲響起來了，星星也慢慢爬上了天空，夜晚來臨 了……
2,
秋
秋天，不僅是一個豐收的季節，還讓我們飽覽了迷人的景色。金湖公園在秋姑娘的點綴後，像一顆發光的明珠！
來到公園，你發現人工湖更加清澈了，湖底那色彩斑斕的石塊清晰可見。小魚小蝦更加活潑可愛。岸邊的柳樹更加憔悴了，那金黃色的葉子紛紛落下，猶如一群群金黃色的蝴蝶在空中翩翩起舞。而一旁的冬青樹卻依然是那麼的秀頎、挺拔。
東邊的花壇顯得更加潔白，雪白的菊花到處都是，粉紅的小野花夾在裡面漂亮極了。什麼是賞心悅目，這就是。再看，花壇的外面是一片廣闊的草地，每一棵小草都是那麼的翠綠，每一棵都是一件完美的藝術品。它們形狀各不相同，有的高，有的低，有的粗，有的細。粉粉的紅映在嫩嫩的綠里，讓人心曠神怡。正所謂：「萬綠從中一點紅」。我看這情景就能表現出來。
西南方有一片竹林，林子遮天蔽日，棵棵翠綠挺拔。一陣秋風吹過，林子「沙沙」作響，這是一段多麼讓人陶醉的樂曲啊，這是大自然奏起的歌曲。密密麻麻的竹林後面是一條小溝，越過小溝，一片農田映入你的眼簾。金黃金黃的水稻小彎了腰；火紅火紅的高粱樂開了嘴；雪白雪白的棉花笑破了肚皮。金黃色、火紅色、雪白色，這三種美麗顏色裝扮著秋天的農田！
秋天的公園真美啊啊！
夏
夏夜美景 太陽公公還依依不捨地留在天邊望著人們不肯離去;夜神急了,推了他一把,把他推下山去,順手一拉黑被子,於是夜幕將臨了。 我獨自一人在陽台上乘涼，躺在竹床上，聞著身旁夜來香馥郁的芳香，開始目不轉睛地觀察起變換莫測的天空來。 瞧那天空中閃爍不定的星星猶如一雙雙淘氣.智慧的小眼睛，彷彿在閃爍著健康.快樂。充滿希望的光芒。不知什麼時候，月亮像個害羞的小姑娘，羞答答地從一片烏雲後面伸出一個小腦袋，悄悄地看著，確定沒有什麼動靜後，才一扭身，出現在天空中。突然，一顆流星飛過，他像一把利劍劃破天空；突然又從我的眼皮底下消失了。我睜大眼睛一看，卻連流星的影子也找不著了。 我陶醉再這美麗的夏夜美景之中，不知不覺進入了夢鄉。第二天醒來，天以大亮，然而，昨晚看到的美景與那個甜蜜的夢，依然旋繞在我的心頭
3.
春的洗禮
聽！聽！春姑娘邁著輕盈的步伐來了，她給原本枯黃，冷寂的大地帶來了一件綠色的新衣。她用她那嬌嫩似水的雙手輕輕的撫摸著萬物，使萬物復甦，賜予我們生機與活力。
不必說那幽藍的天空，也不必說那流水聲咚咚的小河，更不必說那一望無際的草原。單單是那爭芳奪艷的花兒，便把春天擠得滿滿的了。其中最令我痴迷的便屬寶蓮花了，她是那麼的潔白無暇，酷似傳送中的寶蓮燈，又如一個妙齡少女，在春風中盡情的飄擺著她那白色的連衣裙，身上散發出淡淡的清香，聞一聞便使人沉浸在夢幻中，心曠神怡，流連忘返。近處，遠處那高高低低的樹木昂然挺立，新發的樹葉兒青翠欲滴，他們像一個個忠誠的衛兵，守護著這寧靜而又祥和的時刻。
雨淅淅瀝瀝的下起來了，好細的雨阿！滴在手裡，毛毛的，癢癢的，像一根根牛毛，花針，細絲。遠遠望去，像有一層薄薄的霧，若有若無，似近似遠，整個人間像一位蒙著薄紗含羞的少女，在那偷偷的笑了……。雨越下越大，不禁讓人感嘆，真是一場及時雨啊！不僅使人神清氣爽，連花兒，草兒，也在這蒙蒙的細雨中，更紅了！更綠了！使人立馬便想到杜甫的詩句「隨風潛入夜，潤物細無聲」。但是人們只驚艷於新春時的花兒，草兒是多麼的美麗動人，而又有誰知道它們此前經歷了多久的蟄伏與等待呢？
啊，春！你繽紛的色彩裝點了大地；你溫柔的愛撫催生了萬物；你新鮮的氣息帶來了生機。我愛你，美麗的春天！
夏夜如夢
在所有的自然景色中，我一向最喜歡夏日的夜晚，微風輕輕地拂過大地，樹影婆裟地擺動腰肢，而其它的一切似乎都在沉睡著，偶爾倒會傳來樹葉「嘩嘩」的響聲，宛如夢囈一般。
在這靜靜的夏日的夜晚里，樹兒用月光杯飲下了夜色美酒，既愜意又舒暢。它把斑駁的影子投在了牆上、地上，醉了一般，卻還微微地搖曳著。幾縷細風暗香浮動。空氣中，也彌漫著花草的氣味。一切雖然很靜謐，但是也滿滿地蘊含著生命的活力。
天空像是被抹上了一層藍黑色的墨水。天際的浮雲，就猶如披戴著綾羅宮紗的小仙女在恬靜地酣睡著。萬籟俱寂，只有月亮還撲閃著明亮的眼睛。星星的群落里，有的被月亮看著，怪不好意思，害羞得躲藏了起來；膽大的，還和同伴們在說悄悄話。就這樣，我痴迷了。
在宋朝，曾經有過這么一位禪師，他有一首詩說得好：「春有百花秋有月，夏有涼風冬有雪。若無閑事掛心頭，便是人間好時節。」正值月色朦朦朧朧之時，一切都是那樣的和諧。我拈著花兒，掂著草兒，嗅著風兒，沐浴著皎潔的月光，彷彿自己的全部身心都已經徹徹底底地與大自然融為一體了。
「滴答！」哦，那是露珠！可是我剛想用手再去接住時，一陣風吹來，絲絲涼意沁入了我的心底。
我醉了，露珠也醉了，一切都醉了，都醉在這如夢一般的，隱約不清的夏夜裡頭了。
冬初
家門前的銀杏樹又空盪了，金黃的落葉鋪出一條優雅的小徑。秋的影子依然在盪漾。
習慣了秋的氣息，冬的來臨讓萬物不知所措，膽小的草兒嚇得滿臉蠟黃，阡陌的河水也害羞得忘記了凍上。
呵！多麼有詩意的冬初啊！竟還戴上了一條綠披肩——田裡的秋苗正茁壯成長，在東風嚴峻的考驗中抬頭挺胸，奮力拚搏！
初冬的清晨，濃霧彌漫，農田、街道上，不知又是哪位仙子遺下了袖間的素紗。慢慢抬頭往上看，雲霧重重，海一般，似乎是無窮的。
走進霧中，人影朦朧，兩米之外就不是目力所可及之處了，可又似乎是天亦有情一般，仍是不忍埋沒光明，遠處的幾盞燈，在霧氣中搖曳。
中午的時候，溫度已上升了不少。盡管是在冬天，卻連棉襖也不必穿。溫暖的陽光懶洋洋地踱進窗內，照著疲憊的人們，幾乎讓人忘記工作了。
冬天的白日總是那麼短，早早地，就結束了。不知不覺中，夜幕已經降臨。周圍驟然冷了起來，一件單薄的外套已不足抵禦寒冷。風雖談不上刺骨，但也足夠使人顫栗了。若是睡覺時忘了關上窗戶，風兒便又在你酣睡之時偷走你的健康了。
是啊！這就是冬初！不必用華麗的辭藻來修飾，也不必以虛擬的美景來襯托——它是那樣的美麗！
這冬初，朦朧著，懶散著，卻也寒冷著——而我依舊熱愛它，不需要任何理由
4.
雨過天晴，天上掛起了一道彩虹，紅、橙、黃、綠、青、藍、紫，真象一座美麗的橋啊！ 小花問奶奶：「奶奶，這是誰搭的橋，多好看哪！」奶奶笑著說：「呵呵呵，這哪裡是橋，是彩虹姐姐，她在看自己的家鄉呢！」小花又問：「彩虹姐姐？」於是，奶奶就給小花講彩虹姐姐的故事：彩虹姐姐是一位善良的姑娘，她又美麗手又巧，她用紙剪的小鳥會唱又會跳，她縫的衣裳像彩霞一樣美。狠心的地主把她搶了去，逼她日夜不停的剪小鳥、

夜不停的剪小鳥、做衣裳。有一天，她剪的小鳥給她銜來了一棵靈芝草，輕輕的叫：「彩虹姐姐，彩虹姐姐，快吃掉，快吃掉，吃了以後趕快逃！」彩虹姐姐吃了靈芝草，身子慢慢的飄了起來，她飄啊飄，一直飄到天上。彩虹姐姐掏離了虎口，可是她再也不能從天上下來了。她是多麼想念她的家鄉啊！ 小花上學了。在學校，小花懂得了許多知識。一天，小花與夥伴們商量，要把彩虹姐姐從天上請下來。小花把哥哥的一塊三棱鏡放在陽光下，啊！美麗的彩色光帶出現了，彩虹姐姐從三棱鏡里走出來，她的彩色衣裳閃耀著奪目的光彩。小夥伴們都樂了，他們圍著彩虹姐姐唱歌跳舞。小花拉著彩虹姐姐的衣角問：「彩虹姐姐，為什麼你平時不露面，偏偏雨過天晴才出來呢？」彩虹姐姐回答：「那是因為只有雨過天晴，天上才有三棱鏡啊！」「什麼，天上也有三棱鏡？」「你不信？那好，等哪天雨過天晴，我領你上天去看看！」可是，一連幾天不下雨，小花急壞了。好容易盼來了一場雨，雨剛剛停，太陽就出來了。小花抬頭一看，看見彩虹姐姐在向她招手，不知怎麼的，小花就飛起來了，她飛啊飛，一直飛到彩虹姐姐身邊。小花問：「彩虹姐姐，天上哪有三棱鏡啊？」彩虹姐姐往四周一指，說：「你看，這不都是嗎？」小花一看，見許多小水滴集成堆，連成片，它們把陽光反射成一條條綵帶，你一條，我一條，大家湊在一起，湊成了一條又寬又長的彩色光帶。啊！那不是彩虹姐姐嗎！她微笑著，正看著小花呢！彩虹姐姐說：「我這彩色衣服是太陽公公給的，他怕我弄臟了，總不讓我自個出來。」小花弄清了彩虹姐姐的秘密，就在天上痛痛快快的玩了一陣，這才歡天喜地的回到了地上。 夏天，太陽把大地烤的發燙，小花看見一輛灑水車從家門前開過，細小的水滴組成的水霧中，掛著一條彩色光帶。啊！是彩虹姐姐，她微笑著，向小花招手呢！小花高聲喊：「彩虹姐姐，你上哪兒去呀？」彩虹姐姐大聲回答：「小水珠又把我請下來了，我就搭了這車子，來看看家鄉的風光！」
窗外的雨，正淅淅瀝瀝地下著，使我不禁想起一年四季中那形形 *** 的雨，而不同季節的雨卻具有不同的特點。 春雨，溫柔而嫵媚。她給世界帶來了溫暖、生機和希望。春雨像蠶絲那麼柔和，漂在臉上，涼絲絲的，給人一種清新、舒適的感覺。詩人喜歡把春天比作花枝招展的姑娘，那麼春雨便是姑娘的眼睛，晶瑩潔凈，深情而又安詳。從屋內往窗外看，煙雨迷濛，使所有的景色,若隱若現,如幻似真,恐怕沒有哪位國畫家能揮灑出如此飄逸、神奇

出如此飄逸、神奇的筆墨！那綿綿無盡的春雨，無聲無息地滋潤著翡翠大地，催化著每一顆種子，蘇醒、萌發、成長，喊醒沉睡的光禿禿大樹，吐出新葉芽，舒展嫩葉，送給了花朵艷麗的顏色，給人們帶來一絲暖意……春雨籠罩著的世界越發可愛了！ 夏雨， *** 而豪爽。那沉重的雨柱，像閃光的鞭子，從空中兇猛的抽下來，像掛著無比寬大的珠簾，更大點兒的雨就像是天國打開了閘門，把天河的暴洪傾注下人間，又像是一群雄獅咆哮猛撲下山，發出驚人的轟響。打在地上那晶瑩的雨珠，在地面上砰然濺開，形成一簇簇素色花朵，那聲音宛如大盜正在亂撒百寶，把鑽石和珍珠撒得滿地都有……豆大的雨點濺起一朵朵晶瑩的水花。雨水從屋檐流下來，像一條奔騰的小溪。透過水幕，我看見園子里的花都挺直了腰，豎起了葉子，它們貪婪地喝著雨水。夏天的雨呵，來得快，去得快！ 秋雨是那樣的纏綿，充滿了金色。每下一場秋雨，不但給人們增添一絲涼快、舒服的感覺，而且還使人感到豐收、舒適和滿足。灰濛蒙的天空中飄灑著細柔柔的雨，送來了秋天的涼意。秋雨，隨著輕柔的風，在天空飄灑著、揚落著，隨著秋風去哪，它就去哪。雨輕輕地洗刷著大地上的一切，地面被洗得油亮，樹葉上不斷地滲出顆粒飽滿的雨滴。到了黃昏時，風和雨都放慢了節奏。太陽又從雲層里爬出來，將她的余輝送給大地。黃葉在柔和的陽光的映射下，透露出淡淡的微紅，就像害羞的少女那美麗的臉頰。細細的秋雨，密密的斜織著，像用金絲織成的紗，飄在田野里，飄在我們的心中……雨聲滴答捎來了冬天的氣息！ 冬雨，雖無夏雨的豪爽，也沒秋雨那樣的纏綿，它卻是冷酷無情的。空氣里透著一股刺骨的寒意，剛亮起的路燈，在雨簾中也黯淡無光。嚴冬每次下雨，雨點兒碰到手上、臉上，就像被冰針刺到一樣，冷酷是它冷冰冰，無情是它下雨時不管你疼不疼，也愛下在你手上。冬雨的雨量適中，不會許多，雨珠看上去有點兒帶「霜」。它雖然冷酷無情，但是它為春天的一切做准備，你看：那嫩綠的蒜苗、長滿厚發的白菜、身腰體胖的蘿卜，都在冬雨的滋潤下得到了可喜的豐收。連路見不平的灰塵，在你的勸說下變成了肥沃的土壤。梅花在你的伴奏下展開了美麗的舞裙…… 雨呵，大自然一顆跳躍的音符

㈢ 小學四年級作文一般要求寫多少字把各年級的字數要求告訴下。

一年級，50字，二年級100字，三年級200字，四年級300字以上，五年級，400字以上，六年級，500字以上七年級，七年級600字以上，八年級，700字以上

㈣ 小學各個年級的作文字數大概是多少

一年級，看圖寫話，造句（一句話即可）二年級，看圖寫話，口述（一個小段落）三年級，正式要求寫作文（150字）

四年級，簡單的記敘文（200－300字）五年級，記敘文或說明文（300－400字）六年級，使用語文修辭的記敘文（500－600字）。

在小學階段作文寫作的相關的一些常識。在小學階段，分為低中高三個學段。第一個學段就是一二年級，這個學段是寫話學段，要求也很簡單，只要對寫話感興趣，能夠運用一些常用的標點，一些生活中的詞語即可。

第二個學段是三四年級要求是能夠觀察周圍世界，把內容寫清楚，運用平時自己積累的材料，包括具有新鮮感的句子，並且能夠修改自己的作文，包括修改標點。很明顯要求已經提高了不少。

在《新課標2011版》中小學段是沒有具體寫作字數的明確要求的（或許是我沒找到）。但是我們可以曲線救國，在中學段是有明確要求的，在字數上也做了很詳細的說明。

第四學段也就是初中的寫作要求（這里不作詳細解讀），要求必然比小學要高，其中包括表達方式的恰當運用，以及簡單的議論文習作要求。在字數上的規定是每學年一般不少於14次習作，其他練筆不少於1萬字，45分鍾完成不少於500字的習作。

標準是這么要求的，這是一年一個學年的要求，分配到每學期每個月每個星期的練習量其實也沒有多大，每星期一篇作文，再加一兩篇日記或者周記基本就夠了。但是，這只是保底，並沒有封頂哦。

(4)小學語文各年級要寫多少字的作文擴展閱讀

寫作技巧

1、抓住人物特點，對人物外貿描寫做到形神兼備。

只要善於觀察，就會發現每個人的外貌都與別人不同，外貌特點，如容貌，神態，姿態，服飾等，往往反映著人物不同的個性和心理。

這些特點的描寫要做到時刻為文章的中心服務，外貌描寫應力求做到符合人物的年齡，身份，經歷和個性，決不能出現「千人一面」的傾向。

2、把握人物特點，注意對人物語言的描寫，要做到「言為心聲」。

在生活中，人們的個性，職業，年齡及所出的時間，環境和地位不同，說出的話也不會完全相同。一個人的語言，就是他思想感情最直接的流露，因此，一定要注意人物的語言描寫，時刻做到「言為心聲」。

3、要選擇恰當的事例。

選擇事例時，不要認為能表現人物思想品質的事例一定都是驚天動地的大事，應該選擇有代表性的日常生活中的平凡小事，以小事來表現主題，體現中心。

㈤ 小學六年級寫個作文大概要多少字（至少)

小學作文要寫多少個字： 一年級：50-100字； 二年級：150-250字； 三年級：300字左右； 四年級：350-450字； 五年級：500字左右； 六年級：550-600字. 每個班級的老師安排不同,有的老師性格溫和善良,就會布置少點；有的老師嚴厲嚴格,就會布置多點.
小學階段語文成績不理想，最大的困難可能就是來自作文。基礎知識來說，基本是上都是考查的本學期的課本中所學的生字詞語，或者是要求積累的成語俗語古詩等等，這些基礎知識在反復的訓練中，可以讓學生掌握牢固，基礎題目基本上不會有太多的差距。

不可否認課外閱讀也是一個難點，但是真正拉開分數的還是作文，本期【龜仙島】武天老師就給大家聊一聊小學作文應該怎麼寫。

在2011年，《語文課程標准》出爐，也就是我們說的新課標，它替代了原來的《語文教學大綱》，也就是說現在語文教材的編寫、以及老師們教學的重點、各種考試的方向都是以新課程標准為基調的。

新課程標准也明確對小學各個階段的作文作出了不同的要求。首先把小學劃分成了三個學段，即：第一學段（1-2年級）、第二學段（3-4年級）、第三學段（5-6年級）；然後給每一個學段的作文起了不同的名字，第一學段叫做寫話、第二學段和第三學段都是叫做習作。

第一學段寫話

新課標的要求1-2年級:

1．對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。

2．在寫話中樂於運用閱讀和生活中學到的詞語。

3．根據表達的需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。

在實際的寫話訓練與考試中，小學一二年級的寫話更多以看圖寫話為主，而且題目在給出圖片的同時也會給出一些提示語，比如看看圖上都是有誰？他們在干什麼？你想對他們說些什麼呢？類似這樣的提示語。

低年級的看圖寫話的內容一般也都是故事性的連環畫看圖寫話，或者單幅圖的活動寫話。連環畫的稍有難度，比如課本中曾經出現的一隻小兔子把南瓜運回家的故事，需要對每一幅圖都要有所提及，而且故事要完整，前後意思一致。對於單幅圖的寫話就比較普遍了，例如冬天孩子們在雪地里玩耍或是幾個小朋友植樹，還有勸告不要亂扔垃圾，或者在爸爸媽媽幹家務時候給他們送一杯水等等。

單幅圖我們只需要寫清楚時間地點人物事件，甚至可以寫寫自己想說的話，一般二年級的看圖寫話控制在六句話左右，字數在150到200字，一年級150字左右就可以了，當然不會寫的字，可以用漢語拼音代替。

第二學段的習作

新課標的要求3-4年級：

1．留心周圍事物，樂於書面表達，增強習作的自信心。

2．能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內容。

3．願意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。

4．能用簡短的書信便條進行書面交際。

5．嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。

6．根據表達的需要，使用冒號、引號。

7．學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。

8．課內習作每學年16次左右。

小學中年級的寫作就已經很少出現看圖寫話了，開始出了簡單的寫人、寫景、寫事、想想像中的事物，這類作文了，其實這樣的作文也都是每個單元課文給出了範例，然後讓學生仿寫，進行小作文，然後到習作課時候採用課文中學習過的寫作方法進行寫作。字數一般要求在300-400字。

㈥ 小學五年級寫作文一般多少字

其實，本書最早的寫作計劃里，沒有這一部分的，是應很多學生家長的要求增加了這一部分，引導孩子讀書，培養孩子讀書的興趣；教會孩子寫作文，把口語轉化成書面語。這兩個方面，別說一般家長，就是很多老師也覺得無處下手，有很多家長向我請教應該咋辦。我把自己的做法說給他們，家長們都說收益很大，很希望我能把它寫成文章，他們好認真學習，切實的學著去做。

寫作文，孩子害怕，家長也害怕，都覺得很難。一是我們把寫作文看得太神聖，太過高大上；二是我們沒有掌握寫作文的一些方法和技巧。下面我就同家長聊聊孩子作文的一些事。

不同學齡段的作文達標的標准。

我們必須知曉的孩子在不同學齡段的作文達標的標准。我現在就說給大家。

（一）小學階段作文達標的標准

能寫出「六要素」齊全，內容健康，簡單的記敘文，字數一般400——500字。

什麼是簡單的記敘文呢？它包括兩種文章，一是寫事的，二是寫人的。

寫事的作文，要求一事一文，就是一篇文章，要求孩子把一件事的時間、地點、人物、事件的起因、事件的經過和事件的結局等「六要素」寫完整，寫清楚，就可以了。

寫人的作文，要求一人一事一文，就是一篇文章只要求寫一個人物，只寫這個人物的一個特點，只用一件事情來表現人物的這一個特點。弄清了這個標准，各位家長是不是覺得小學生作文很好寫呢？要達到這個標准，小學生作文訓練還分四步走：

第一步 小學三年級，作文起步階段

學三年級，作文起步階段，也叫寫話階段。我們很多家長沒有注意這個階段，這是個很重要的教給孩子把口語轉化成書面語的過程。就是引導孩子把自己要說的話寫下來。為了培養孩子說話和寫文章要圍繞一件事來寫。所以，老師在布置寫話作業的時候，有一個大致內容要求。這個一般寫50——150字。

第二步 小學四年級，作文轉正階段

作文字數一般要求300——350字。為什麼叫作文轉正階段呢？從四年級開始，由寫話，正式轉入寫出文章。

那麼，寫話和正式作文的區別是什麼？

從形式上來看，寫話，沒有題目，或說不要求有題目，沒有篇章布局要求。而正式作文，必須要有題目，要有篇章布局，結構要完整。

從內容上看，寫話，不需要敘事的完整性，對一件事的敘述，可以是殘缺的，不完整的，而正式作文要求對一件事的敘述完整，也就是「六要素」齊全。

從主題要求看，寫話是沒有主題的，它要麼寫一個場景，要麼寫個事件的片段。而正式作文是要求有主題的，一篇文章，要麼寫出自己的一個感想，要麼寫出自己的一種情緒，要麼表現一種高尚的品德，要麼表達一個思想，要麼寫出自己的看法和見解。總之，無主題不作文，沒有主題，你寫出的文章，就是一堆廢話，寫了等於沒寫。

在這個階段，家長指導的重點有三個：一是指導孩子擬訂作文題目，如果老師給了作文題目，在寫作文時，一定要寫上作文題目；二是檢查孩子作文敘事是否完整；三是指導孩子用語言表達出文章的主題。

第三步 小學五年級，作文升級階段

小學五年級，作文升級階段，作文字數一般要求400——450字。這個階段，要求學生的作文，不光寫清一件事情，而是要通過事件來寫人物。寫出人物的一個性格特點或優秀品德。

這個階段，家長對學生的作文指導重點有四個：一是幫助學生尋找描寫對象，如果老師有明確要求，就按老師的要求寫；二是確立表現被描寫人物的哪一個性格特點，或哪一個優秀品質；三是幫助孩子從被描寫人物的日常行為中尋找能表現上面選定的性格特點或優秀品質的事件。四是事件敘述時，要指導孩子要有所側重，重點寫出能表現那個性格特點或優秀品質的方面。

第四步 小學六年級，作文提升階段

小學六年級，作文提升階段，作文字數一般要求450——500字。這個階段的學生，由兒童轉向少年，對外界事物有了一定的觀察和思考，因此，對學生的作文相應的提出更高要求。主要表現在四個方面：

一是要求作文敘事時，要有細節描寫；

二是事件敘述或人物描寫中要加進景物或場景描寫。

三是人物描寫中要加進外貌描寫；

四是在行文當中要寫出自己的真實的情感。表現出自己的喜怒哀樂，褒揚批判等感情。

（二）初中階段學生作文達標標准

初中階段學生作文要寫出層次清楚，主題突出，感情真摯，夾敘夾議的文章和介紹事物的說明文。字數要求600——650字。它分三個階段來完成：

第一階段 七年級，作文內容走向復雜階段

作文字數要求500——550字。作文的復雜性主要表現在三個方面：

一是作文命題形式變得復雜：半命題作文，要求補充完整題目；話題作文，自擬題目；給材料作文，自擬題目。孩子看到這種作文就有些茫然，家長就要指導孩子學會自擬題目。這里，我必須強調一點，題目從哪裡來？是從你要表達的主題中來，所以，只有先確立了文章的主題，才能擬出好的標題。

二是敘事變得復雜。單一事件的記敘文要寫出事件背景，揭示它的意義，寫出你的看法或觀點，寫出事件重點方面的細節；多件事件敘述要抓住與主題相關的方面做重點敘述，學會剪材，做到詳略得當，與主題直接相關的方面要詳寫，關系不大的方面要略寫，甚至不寫。

寫人記敘文，變得復雜。要求寫出人物性格或品質的多面性和復雜性，要寫出一個立體的人物，要通過多件事件來表現人物的性格和品質的多面性、復雜性。

一般一篇作文至少要選取人物的3——5件事情來寫，而且，不要求事件敘述的完整性，只需敘述與人物性格或品質有關的片段和方面。這對孩子對作文素材的剪裁能力要求更高。家長要給予指導。

三是要求學生寫真事，抒真情。要求孩子選取的事件，所寫得人物，都必須是自己生活中的真人真事，抒發的是自己真實的情感。

第二階段 八年級，作文種類增加和藝術性增強階段

作文字數550——600字。文體種類增加了事物說明文寫作。

這一階段的記敘文方面總的要求的文章要寫的細膩生動，使文章既變得豐滿厚實，又有藝術性。這就要求學生作文時既要寫出細節，又要運用很多寫作手法和修辭手法主要體現在下面幾個方面：一是引導學生，學會使用不同的修辭格，使文章語言豐富和形象起來；二是引導學生學習使用多種寫作手法，使文章有更好的表現力。

第一，注意文章的整體布局安排，列寫作提綱。

七年級以前，學生的作文相應來說內容簡單，很容易把握，八年級以後作文內容變得復雜，就必須列作文寫作提綱，在寫文章之前安排好文章的結構，選擇好文章准備使用的素材，這樣才能使文章布局合理，選材得當，條理清晰，層次清楚，邏輯關系正確。（後附寫作提綱制定方法）

第二，巧用敘述順序，增加文章的藝術性

七年級以前，學生寫作，全都是按照事件發展的順序來記敘事件，這樣的文章缺少藝術性，八年級開始我們可以考慮，運用倒敘為文章設置懸念，吸引讀者，增加文章的可讀性；可以運用插敘為文章設置「包袱」，增加文章的情趣；可以運用補敘為文章設置「突兀」，增加文章的質疑性，吸引讀者思考問題，從而使文章結構復雜多變，增加文章結構上的藝術性。

第三，運用多種寫作手法，增加文章的藝術性

比如，運用擬人手法，賦予事物以人的性格、思想、感情和動作，使物人格化，從而達到形象生動的效果；運用象徵手法，把特定的意義寄託在所描寫的事物上，表達某種情感，增強了文章的表現力；運用對比手法，通過比較，突出事物的特點，更好地表現文章的主題；運用欲揚先抑，先貶抑再大力頌揚所描寫的對象，上下文形成對比，突出所寫的對象，收到出人意料的感人效果等等，通過這些寫作手法的使用，增強文章的藝術性。

第四，運用多種修辭格，增強文章語言的表現力

比如，運用比喻，把甲事物比喻成乙事物，將表達的內容寫得生動具體形象，給人以鮮明深刻的印象，使人易於理解；運用擬人，把某物當成人來寫，使具體事物人格化，從而達到形象生動的效果；運用誇張，突出人物或事物某一特徵，揭示本質，給讀者以鮮明而強烈的印象；運用排比，加強語勢和語言氣氛，使文章的節奏感加強，條理性更好，更利於表達強烈的感情等等，通過修辭手法的運用，增加了文章語言的表現力。

第五，通過句式的變化，增加文章語言的形式美

比如，通過倒裝句的運用，使作者要強調的內容，得到凸顯；通過被動句式，突出主動者與被動者關系；通過「把」字句的運用，將實施者的意圖表達得更清楚；通過獨詞句，突出強調的內容，抒發更強領的情感等等，通過句式的靈活使用，使文章的語言更具表現力。

第六，通過煉字，使文章的語言表達更加准確。

煉字的過程，實際上是同意詞的選用過程，我們知道，一個意思可以用很多不同的同意詞來表達，八年級起，要求學生要注意選用最符合語境的詞語表達更豐富的含義，使文章語言表達更久准確和嚴密。

第七，長短句交叉使用，駢句與散句交叉使用，使文章語言形式富於變化，具有形式美。

中國傳統美講究對稱美和整齊美，所以，格律詩和駢文，一度時期，倍受推崇，但由於人們審美疲勞的出現，詞和散文，這些長短句交叉的語言形式，更受人沒喜歡，所以，我們在寫文章時一定要長短句交叉使用，駢句與散句交叉使用，使文章的句子和句式富於變化，更有文章語言形式上的美。

第八，寫出細節，使文章更加細膩感人

細節描寫：是指對文學作品中的人物、環境或事件的某一局部、某一特徵、某一細微事實所作的具體、細致、深入的描寫。

細節描寫包括：語言、外貌、神態、行為、心理、環境等細節描寫。

細節描寫的作用：

1、細節描寫，傳神的刻畫出人物形象，給人以逼真形象之感。

2、細節描寫能推動故事情節的發展。

3、可以成功傳達出人物的內心世界，讓人物血肉豐滿，進而讓人感受栩栩如生。

4、細節描寫深化了文章的主題。

細節描寫的重要性：

運用細節描寫，以吸引閱卷老師的眼睛，感動閱卷老師，容易得到高分。

著名作家趙樹理說過：「細致的作用在於給人以真實感，越細致越容易使人覺得像真的，從而使看了以後的印象更深刻。」

江蘇高考作文閱卷組長何永康教授說過:從某種意義上說，一個好的細節描寫頂得上千言萬語。一兩個生活細節描寫是記敘文中亮點和得分點。

對比效果：

A、這次上去寫會是什麼結果呢？我坐在椅子上，想了又想，心裡很緊張， 猶豫了很久，終於走上了講台……

B、這次上去寫會是什麼結果呢？我坐在椅子上，雙腳發抖，手也冰涼冰涼的，這使我感到很不舒服，不停地在椅子上挪動……又有兩位同學上去改答案了，教室里出奇地安靜。到底上不上去呢？我心裡像揣了只小兔，怦怦地跳著。我又把腳伸直了壓了壓，幾次想沖上去，可我能對班裡權威人物的答案提出異議嗎？我再一次在草稿紙上認真地計算了一遍，似乎真的找不出什麼錯誤了。於是，心一橫，「呼」地站起來，跺跺腳，對著手哈了幾口氣，邁離了座位…… ——摘自《脫下自卑的外衣》

A（原文）她端起碗，挑了幾根菜葉，慢慢地送到嘴邊，害羞似的張開嘴巴，又迅速合上，極小幅度地嚼著食物。

B（改文）她小心翼翼地端起碗，挑了幾縷菜葉，慢慢地送到嘴邊，害羞似的張開櫻桃小嘴，又迅速合上，極小幅度地嚼著食物，還不停地用餐巾紙擦拭唇角的余油。）（《淑女的吃相》）

細節描寫種類：

①動作細節描寫

我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月台，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。（《背影》）

②肖像細節描寫

如《孔乙己》肖像描寫：「他身材很高大，青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕，一部亂蓬蓬的花白鬍子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。」

③心理活動細節描寫

我不停地在心裡念叨：「阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不聽錄音機，不看電視，不打游戲機了。唉！都怪我自己，老想著打游戲機，考試前一天還趁父母不在家偷看了一個小時的電視。老師啊，發發慈悲，手下留情，我以後上課一定好好聽講，千萬別讓我不及格啊！」

④環境的細節描寫

「剛走到閱覽室的門口,一股熱氣就迎面撲來。踏進閱覽室一瞧,嗬,人真多啊！坐的坐,站的站,還有擠來擠去找位子的、覓書報的……然而卻靜得出奇,只有日光燈發出『吱——』的聲響。我不禁屏息靜氣,插身進去。」（《在閱覽室里》）

「立體」式結構形式：

細節描寫時要多角度多層次地刻畫，這樣才能把人物的精神面貌集中傳神地展現出來。構成細節描寫的要素主要有這樣一些：人物典型化的語言、動作、心理、肖像、情態、服飾以及與之相關的場景等。教材選用的課文中有大量精典的細節描寫，稍作分析，便會發現，盡管刻畫人物不一樣，但在寫法上有共同點，都是選擇兩三個角度精雕細刻的。

下面結合幾例高考滿分作文中的細節描寫，探究細節描寫的幾種靈活變化，體會細節描寫的「立體」效果。

①神情＋動作＋心理

學校包的車停滿了校園。我找到應該坐的位子，走過去，坐好。喝一口？謝了，我有。「紅牛」縮了回去。我這瓶怎麼樣，要不，來一口？是「丫丫」的罐裝露露。我淺笑，拿出自己的水瓶，對她搖搖。透明的塑料瓶里是沉澱了一層水垢的開水，經我一搖，都興奮起來，四處游曳，恰似我們奮爭了十二年的心，今天都不失時機地亢奮起來。

這段細節描寫將自己敦實的個性、淡然的心態以及臨上考場奮發向上的鬥志生動形象地刻畫出來，讓人眼前一亮。

②肖像＋情態＋動作

校門口，一位青年與他的父親作著告別。沒有寒暄，沒有寬慰，沒有擁抱，沒有一句話。直視著父親，他的皺紋又深了，他的黑發中又添了些灰白。眼睛裡滾著淚水，壓抑著。在模糊中，父親那冷漠的眼神里也有些光亮。顫抖的手伸向自己的兒子，半空中停住了，又縮了回來。向門口指了指，父親又轉過身，沒有動。遠望著父親遠去的背影。及近拐角，父親定住了，回過頭，瞥了一眼，看到兒子。青年人也注視著他的父親，壓抑不住的淚水終於流淌下來。沉默中，心中是那麼溫暖，一步、兩步、三步…… 2007年北京考生《沉默的父愛》

這段細節描寫充分調用了父親獨具個性的神情與動作，將一位質朴堅毅的父親濃墨重彩地描畫出來，雖然父親沉默無語，但父親那深沉復雜的眼神與情深意厚的手部動作是對兒子的囑托也是熱切的鼓勵，文字中蘊含的父愛令人潸然，更令人肅然起敬。這就是細節的力量。

③心理＋動作

時間好像在那一刻停止,周圍靜得可怕,就如同我沉沉的心。那句「爸媽，我不上了」在口中轉了幾圈又咽了回去，只有我知道，我對學習是多麼的渴望，可家中……母親，您的手依舊在一顛一顛地將稻草編成繩的一部分。父親猛地捏滅了煙，起身去了鄰家，我依舊心沉沉的，您依舊手一顛一顛地將稻草編成草繩…… 2007年山東考生《母親手中的稻草繩》

這一段細節描寫，猶如電影鏡頭，將一家三口的「立體」呈現在讀者面前，「我」的真切的心理、母親編稻草繩手的「一顛一顛」以及父親狼下決心的「捏」煙的動作，將一個家庭面臨的困境與父母對子女的深情厚意清晰地表達出來，達到了「此時無聲勝有聲」的藝術效果。

④語言＋動作

好像從我記事起，爺爺就一直是忙碌的。他背著鋤頭出去侍弄他的農田、土地；他在園子里種菜，栽果樹；他去給人家幫一點力所能及的忙……很健康很快樂很自在地活著。奶奶呢，就在家裡喂她的那群雞，吆喝著兩只狗，洗干凈爺爺的衣裳，一邊等著爺爺多年不變的「命令」：「老婆子，在干什麼？快煎茶吃！」奶奶就放下手中的活計，假裝埋怨地說：「這么快就回來休息啦。」然後很認真地去為爺爺煎茶，端送到爺爺手中，與他坐著一邊喝茶一邊閑談。2007年湖南考生《詩意地生活》

這一處細節描寫讀來讓人嘆為觀止，不得不佩服作者敏銳的觀察和細膩的表達。「爺爺奶奶」典型化的語言飄盪著濃郁的鄉土氣息，奶奶的舉止動作彌漫著多麼簡朴詩意的生活滋味。「於細微處見真情」，這難道不是平凡生活中的「詩意」嗎？

⑤神態＋場景

老根又收到了六封信，正准備煮上地瓜粥給將回來的兒子吃，卻又收到了第七封信，小根退學了，要去打工。老根紅著眼看信，「爸，我讀不讀大學不要緊，重要的是不能再讓你受苦受累，不然我會後悔一輩子的。」這是一個沒有蟬叫聲的夏天，沒有人敢吵到老根，因為他的眼睛裡有火。2007年福建考生《季節》

這是一處很成功的細節描寫。作為父親的老根無法為兒子交付學費，只能眼巴巴地看著兒子小根退學打工。父親的心情是十分復雜的。作者通過「紅著眼」「眼睛裡有火」細節恰如其分地表現了老根的心理，並巧妙通過人物活動的特定場景「一個沒有蟬叫聲的夏天」進一步襯託了老根的心情。

方法探究：

（一）選用典型細節，真實細致描繪。

抓住人和物的典型特徵，運用美術筆法，精工細筆，描畫出人物的細部相貌和事件的細微進程。這是細節描寫最常見常用的方法之一。

1、孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道：「竊書不能偷……」

2、盡管是冬天，羅庚依然在帳台上看他的數學書。鼻涕流下時，他用左手在鼻子上一抹，往旁邊一甩，沒有甩掉，右手還在不停地寫……

3、主席也舉起手來，舉起他那頂深灰色的盔式帽，舉得很慢很慢，像是在舉一件十分沉重的東西，一點一點的，一點一點的，等到舉過頭頂，忽然用力一揮，便停在空中，一動不動

（二）精心錘煉詞語，巧妙運用修辭

為了給讀者留下深刻的印象，在細節描寫中也常常採用 濃墨重彩、繪形繪色的手法，以增強表達效果。作家採用較多的是誇張、比喻和反復等修辭手法。

1、成群結隊的清國留學生……頭頂上盤著大辮子，頂得學生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。（《藤野先生》）

2、（掌櫃）忽然說：「孔乙己長久沒有來了，還欠十九個錢呢！」……掌櫃伸出頭來，一面說：「孔乙己么？你還欠十九個錢！」……到了年關，掌櫃取下粉板說：「孔乙己還欠十九個錢!」到了第二年的端午，又說：「孔乙己還欠十九個錢呢！」（《孔乙己》）

展開想像，擴展句子補充細節：

原句：她罵他混蛋。

展開你的想像，恰當地添加動作、表情、神態、語言、心理等將這句話的內容充實起來。

A、她罵他道：「你真是一個混蛋！」（添加語言）

B、她用手指著他的鼻子罵道：「你真是一個混蛋！」（添加動作）

C、她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，怒目指著他的鼻子罵道：「你真是一個混蛋！」（添加神態）

D、其實，她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，但她還是在不斷地告誡自己：不要失態！不要罵人！最終她實在是忍不住了，於是怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵道：「你真是一個混蛋！」（添加心理）

細節描寫的技巧：

① 仔細觀察生活，捕捉生活瞬間

② 選用典型細節，真實再現情景

③ 精心錘煉詞語，巧妙運用修辭

④ 運用聯想想像，揣摩人物情感

運用細節描寫應注意：

1、要真實,要符合生活實際；

2、要有選擇，為表現中心服務；

3、要新穎，切忌一般化。

八年級作文增加了說明文的寫作。要求學生通過對經典說明文的閱讀，對說明文相關知識的學習和掌握，能夠用說明性的語言寫出事物說明文。一般是按時間順序或空間方位順序，說明一個事物。這個我編寫的另一部書《語文實戰操典》上，有詳細說明和訓練，各位家長可以參看一下。這里因篇幅的原因，就不詳寫。

第三階段 九年級，作文的升華階段

字數600——650字。這一階段，要求孩子能寫出夾敘夾議的文章，就是在寫敘事或寫人的記敘文時，不光敘事，更要寫出自己的情感，自己的思考，自己對事物的認識，或對人物的評價。記敘的語言中，加進議論和抒情的語句或語段。將作者的情感和思想注入文章，使讀者因受到作者的情感的感染，而接受作者的思想和觀點。這個我編寫的另一部書《語文實戰操典》上，有詳細說明和訓練，各位家長可以參看一下。這里因篇幅的原因，就不詳寫。

夾敘夾議是散文最常用的手法，也是記敘文與記敘性散文的最大區別之處。「敘」是抒情、議論的基礎，否則抒情議論將變得空洞；「議」是「敘」的升華、深化，使文章的內蘊豐富，所以說是「枝繁葉茂」。但散文中的「敘」與「議」與記敘文與議論文不同，可引導學生閱讀中領悟。並在寫作訓練中練習，學會和提高夾敘夾議的能力。

夾敘夾議的作文就是以記敘為主，在記敘中運用恰當的議論。這類作文要寫好，一定要注意處理好「議」，議是敘述點睛之筆，所以議不能為主，議要恰到好處，使文章的主題得到升華，使讀者更能理解和品味出文章的主旨來。

（一）何謂「夾敘夾議」？

把議論穿插於具體的敘述和形象的描寫之中，就是夾敘夾議。

（二）「夾敘夾議」適合哪些文體？記敘類(記敘文、散文)和議論類(議論文)

1、文章中的議論的作用：用議論深化主題，揭示自己的思想和看法。

2、「敘」與「議」的關系：「敘」是「議」的基礎，「議」是「敘」的深化。

（三）表達形式

夾敘夾議主要有以下三種表達形式:一是先議後敘(概括式)。這時的議論往往出現在文章的篇首，主要作用是提示和點題。二是先敘後議(總結式)。這時的議論往往出現在文章或一段文字的結尾，其作用是總結全文、深化主題、畫龍點睛、啟迪思維等。三是邊敘邊議(包容式)，即邊敘述事實，邊進行議論，以發表對所敘事實的看點。

（四）夾敘夾議文章的寫法

不能寫出來油是油，水是水，敘與議不能有機有序結合，其要領可概括為"引、析、點、聯、結"五步法。具體地說，就是:

1. 引：文章一開頭:就把供料中最能提煉出觀點、論點或最能加以引申和發揮的中心語句、關鍵語引入文中。或全引，或摘引，或意引，使文章內容成為「有源之水」、「有本之木」，做到緊扣供料展開議論。

2. 析：對所引用的材料，從不同角度--或正反，或今昔，或中外，或褒貶，進行一分為二的辯證分析，為亮出論點張本。但分析不宜過多、過長，以避免就事論事，喧賓奪主。

3.點：在分析所引供料的基礎上，水到渠成、瓜熟蒂落地亮出提煉出來的論點。承上啟下，過渡到聯系社會、生活、思想實際，選用論據對論點加以論證。論點力求鮮明和深刻，語句力求概括和凝練。

4. 聯：緊扣論點聯系實際，運用典型論據，或舉實例，或講道理，通過最佳論證方法，或正反對比，或比喻證明，用喻證法，或層層遞進，對論點展開論證。

5. 結：對論證過程的內容加以提綱挈領式的歸納總結，得出結論。做到既符合供料的主旨；又緊扣從供料中提煉出來的論點。

（五）夾敘夾議文章的特點:

夾敘夾議的特點是敘事和議論穿插進行，寫法上靈活多變,作者可以自由自在表情達意。採用夾敘夾議的方法寫作要注意敘事的連貫性，議論插入要自然。

（三）高中階段學生作文達標標准

高中階段，要求學生寫出800字以上的具有文學性，觀點正確突出，論證充分，條理清晰的具有文學性的論說文。也分三個階段：

第一階段 高一階段，由記敘文走向議論文

這個階段，要求學生寫出論點鮮明正確，論證符合邏輯，論據詳實充分的議論文。（參看我的另一本書《語文實戰操典》）

第二階段 高二階段，議論文提升階段

這個階段，學生已經在校學習十年之久，不光研讀了大量的課文，更記憶了大量的古詩文，又閱讀了大量的中外名著；也有了一定的歷史文化積累和一些生活之中的文化熏陶，因此，這個學齡段學生的作文應該體現出一定的文化底蘊，學生的作文內容，應當引用大量的歷史事件、名人事例、中外神話傳說、寓言、名人名言、中外古今詩詞和經典篇章，使學生的作文更有文化氣息，從而更有文學性，以便朝高考作文邁進。人們給這一階段的作文起了個名字叫「文化作文」。（參看我的另一本書《語文實戰操典》）

第三階段 高三階段，議論文升華階段

這個階段，學生的作文要求有這些特點：文藝性與說理性的結合；論辯性與抒情性的統一；作文主題要新穎別致。這個階段的作文走向雜文化。（參看我的另一本書《語文實戰操典》）

㈦ 小學各個年級的作文字數大概是多少

小學各個年級的鉛簡鍵作文字數大概如下：1年級50字咐喊 2年級100字
3年級250字
4年級槐巧350字
5年級400--500字
6年級500-600字

㈧ 三年級要寫作文要寫多少個字

1. 小學作文要寫多少個字

一年級：50-100字；

二年級：150-250字；

三年級：300字左右；

四年級：350-450字；

五年級：500字左右；

六年級：550-600字。

每個班級的老師安排不同，有的老師性格溫和善良，就會布置少點；有的老師嚴厲嚴格，就會布置多點。

親，郁陌歌丶為您解答！

若有其他疑問請及時追問，

若滿意請採納或給予好評~！

最後祝親馬年行大運~！

您的採納是我前進的動力~！

2. 蘇教版三年級語文作文一般要求寫多少字

孩子剛起步，別盲目追求字數，要讓孩子寫得高興，寫得有信心，別對作文產生畏懼感就好了。下面蘇教版對、4年級段習作的要求，你看看， 不強求字數的，現在也不叫作文，叫習作，能寫一個片段就算是習作了。

1.留心周圍事物，樂於書面表達，增強習作的自信心。

2.能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容。

3.願意將自蔽旦己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。

4.能用簡短的書信便條進行書面交際。

5.嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。

6.根據表達的需要，使用冒號、引號。

7.學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。

8.課內習作每學年16次左右。

3. 小學三年級作文要求多少字

1~2年級：寫一段話大約100字到150字三年級：300字到400字4年級：400字到500字5年級：500字6年級：600字到700字**************************************************************如果你對這個答案有什麼疑問，信虧請追問，另外如果你覺得我的宏坦擾回答對你有所幫助，請千萬別忘記採納喲！***************************************************************。

㈨ 小學三年級作文要求字數是多少字啊

三年級作文一般要求300字到400字。

2年級：寫一段話大約100字到150字、3年級：300字到400字

4年級：400字到500字、5年級：500字、6年級：600字到700字。

具體要求如下：

按標准字來寫，夠字數，寫的字漂亮、工整、好看御棚、有力。按題目的題名來寫，不能跑題、要寫真實、如果實在想不出來，就虛寫。要符合題目的要求。

符合題意；中心思想明確；語句通順；內容充實，詳略得當。

(9)小學語文各年級要寫多少字的作文擴展閱讀：

寫作文的益處

1、寫作文是需要思考的，這就培養了孩子的思考問題的能力。給你出個作文題目，你就需要根據作文題目去組織材料。這又鍛煉了孩子的組織能力。

2、寫作文可以鍛念虧煉孩子的閱讀能力和分析能力。組織搜集材料，必須閱讀啊，不讀是不知道這資料到底合適不合適。

3、寫作文可以開闊孩子的眼界，讓孩子展開想像和聯想，然鎮高則後寫下來。這就培養了孩子的拓展思維。

㈩ 小學作文字數要求

小學作文字數要求：
一年級，看圖寫話，造句，一句話即可。
二年級，看圖寫話，口述，一個小段落。
三年級，正式要求寫作文，150字。
四年級，簡單的記敘文，200-300字。
五年級，記敘文或說明文，300-400字。
六年級，使用語文修辭的記敘文，500-600字。
小學各年級作文訓練目標：
一年級目標：
1、對寫話有興趣。
2、能夠把句子寫完整、通順。
二年級目標：
1、能樂於表達自己看到的、聽到的、想到的事物。
2、能寫幾句連貫、通順的話。
3、能寫留言條、請假條。學寫簡單的日記。
三年級目標：
1、樂於用書面語言表達自己的見聞、感受和想像。
2、能寫內容較具體的片段，修改明顯錯誤的詞句。
3、課內習作每學年16次左右，小練筆每學期30次左右，40分鍾完成不少於250字的習作。
四年級目標：
1、能用書面表達自己覺得新奇有趣、印象深刻、最受感動的內容。
2、願意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。
3、能用簡單的書信、便條進行書面交際。
4、能修改有明顯錯誤的詞句。每學年課內習作16次左右，小練筆50次左右，40分鍾內完成不少於300字左右。
五年級目標：
1、懂得寫作是為了自我表達和與他人交流。
2、學習寫簡單紀實作文和想像作文，內容具體，感情真實。
3、學寫板報稿、建議書。自擬題目，學習編寫作文提綱。
4、能從內容、詞句、標點等方面修改自己的習作。每學年課內習作16次左右，小練筆50次左右，40分鍾內完成不少於350字左右。
六年級目標：
1、有自我表達和與人交流的慾望。
2、能寫簡單的紀實和想像作文，內容具體，感情真實，條理清楚。學寫會議記錄和讀書筆記。
3、能根據習作要求自主選材，編寫作文提綱。
4、能獨立修改自己的習作，並與人交流修改，做到語句通順，行款正確，學寫規范、整潔。每學年課內習作16次左右，小練筆50次左右，40分鍾內完成不少於400字左右。