Ⅰ 為什麼語文老師作文不讓用比喻意
要不是太含蓄他怕他自己看不懂
要不就太含混他怕你作文有多義
Ⅱ 為什麼有語文課 老師還讓寫作文
因為這是你的母語啊，自然得學好啊
！
Ⅲ 語文老師為什麼不喜歡我的作文
升初一了，所面對的是新的環境，新的同學，新的老師。今天呢，我就給大家介紹一下我的現任英語老師——李老師。李老師高大的身材，一雙大大的眼睛，使人感到十分敬畏。一頭烏黑的頭發，再配上兩個「順風耳」，又給他增添了幾分滑稽。李老師的要求很嚴，例如：不能東張西望，不能竊竊私語，不能抓耳撓腮，不能用手托下巴……如果你不小心違反了，那可要小心了，李老師准會讓你吃不了兜著走。有一次，李老師講課達到了高潮，正在這時，一位不知天高地厚的傢伙嘴「癢癢」了，在那兒侃侃而談。喲！真不巧，正好刮來一陣風，把他的話吹進了李老師的「順風耳」里。李老師兩眼一瞪，喝道：「上來挨板子來！」那位「光榮」的人走向講台，被李老師手中所謂的戒尺修理了一頓。李老師不但很嚴格，而且十分幽默。在英語課上笑聲不斷，都快掀破房頂了。那是上一星期的事了。李老師正講得起勁，同學們聽得津津有味時，李老師忽然間停了下來，我們抬頭望著李老師，只見他的目光落在王浩澤身上。原來，王浩澤注意力不集中，腦子里不知在想什麼，不停地點頭。李老師戲謔道：「頭點得這么有節奏，點過來又點過去，搗蒜呢？那我們今天晚上到他們家吃拉條子走！」話音剛落，教室里爆發出了接連不斷的笑聲，笑得同學們肚子都痛了……瞧見了吧，這就是嚴厲又幽默的李老師，這就是李老師那十分風趣的課堂。
Ⅳ 怎樣說服語文老師不佔用美術課寫作文。
老師我們很喜歡上美術課，我希望在美術課中通過繪畫描寫對生活的美好。
Ⅳ 我剛剛給語文老師說 我可不可以不寫作文
字數絕對到,你什麼資料都沒給我只能給你範文了,自己修改吧
望採納
我有一位老師,她個子不高,瘦瘦的,眼睛總是炯炯有神,與眾不同的是：她的眼睛好像會說話.她就是我的語文老師——饒老師.
饒老師的聲音有點沙啞,我想是老師日夜操勞的緣故吧.我們班同學多,偶爾都會說幾句閑話,為了讓我們每個同學都能清清楚楚地聽到老師的講解,饒老師自己花錢買了擴音器,這樣的老師多好啊!
記得有一次上課時,同學們都有聚精會神地聽講,只有我和我的同桌陳佳婧低著頭竊竊私語地說著閑話,我突然感覺有人在盯著我們,當抬頭時,饒老師那雙明亮的眼睛正嚴厲地盯著我們,像在說：「上課不能說話,要專心聽講!」我立刻慚愧地閉上了嘴,開始認真聽講了.
還有一次,饒老師叫饒之秋回答問題,他低著頭慢慢地站起來,結結巴巴地回答著,聲音小得像蚊子一樣,同學們鬨堂大笑,他把頭埋得更低了,臉紅得像一個紅蘋果.這時,你不但沒有責任他,反而和藹可親地說：「你別害怕,也別緊張,就是回答錯了,老師也不會責怪你,只要你敢回答問題就是好樣的!」這時,您的眼睛裡流露出鼓勵的目光,他終於鼓足勇氣,用洪亮的聲音、准確、流利地回答了問題,您高興地表揚了他.從此,我們都愛爭先恐後地發言.
我們的饒老師從不以學生成績好壞,天資聰明與愚笨來選擇學生,她常常鼓勵,無私地關心我們,獎勵有一丁點進步的學生,有教無類,工作兢兢業業,老師受到學生和家長喜愛的重要原因.
我愛我的語文老師!
Ⅵ 當語文老師的好處(寫作文用)
金色的童年，純真的夢幻，像一道七彩虹，編織著燦爛的明天……明天，我想當一名語文老師。
假如我當上了一名語文老師，我要把所學的知識全部奉獻給祖國的教育事業，為祖國培育出一代英才，使祖國早日實現社會主義現代化。假如我當上了語文老師，我首先改革課堂教學。不能把知識老像灌水似的灌進學生們的腦袋。我要用豐富的知識拓寬他們的思路，增加課本上沒有的知識，讓他們到大自然探索奧秘，在實踐中尋找答案。如果誰有一項小小的創造，我就會和全班同學向他表示祝賀，並鼓勵他繼續前進。學習正像蜜蜂采蜜一樣，如果不經過辛勤的勞動，怎能釀出甜美的蜂蜜呢？我忘不了，每當寫作文時，同學們那抓耳撓腮苦思冥想的樣子。假如我當上了語文老師，就要闖出一條改革作文教學的路子。
假如我當上了語文老師，我要讓學生和書交朋友，在書的海洋里邀游。讓他們早些結識冰心、魯迅、王安石……用馬克思的話教育他們：「愛書吧，它是你知識的源泉。」我希望他們到作家爺爺奶奶那兒做客，讓他們講講寫作的奧秘。平時，我適當少布置作業，保證學生每天都有一小時的看書時間。看書時，我要求他們一邊看一邊思考，把優美詞句摘錄下來，以後運用在自己的作文中。在每個星期的班會上，我都會召開故事會，舉辦讀報活動等。
寫作離不開生活，我要把學生帶到廣闊的天地中去。春天，我帶他們去郊外，看那爭奇斗艷的花朵；夏天，我帶他們到街心公園觀賞那在陽光照耀下顯得油光閃亮的綠葉；秋天，我帶他們來到豐收的田野，幫助農民伯伯收獲豐碩的勞動果實；冬天，我帶他們在雪地中嬉戲、玩耍，帶回一根根晶瑩透亮的冰凌柱。讓他們通過生活實踐感悟：只有仔細觀察，才能寫出精彩的作文。
假如我當上了語文老師，我還要把電化教學引入課堂。到那時，老師就不一定站在講台上，也不需要用粉筆「吱吱嘎嘎」寫個不停。到那時，同學們只需走進寬敞的階梯教室，面對電腦熒屏，頭戴耳機，聆聽來自同步衛星輸送的教學信號。到那時，我這個語文老師再也不用像現在的語文老師那樣用筆為每個學生批閱作業了，我只要根據每個學生的電子信箱號碼，利用我最得力的助手——電腦就可以完成一系列煩瑣的工作。總之，我會讓我的語文課成為每個學生最感興趣的科目。
不久的將來——21世紀，等著我們新一代的少年兒童為她裝扮，為她鋪一條絢麗的道路，讓她快樂地走過那屬於她光輝燦爛的一百年！我，一名未來的語文老師將為此發揮應有的作用。
Ⅶ 不應當忽略的語文老師 作文
陳老師是我的語文老師，也是我們的班主任。陳老師，苗條的身材，長著烏黑的頭發，有一雙會說話的眼睛。她常常用一些簡單易懂的故事，告訴我們應該怎樣學習。有一次，上作文課，很多同學遇到寫不來的字，就問陳老師該怎麼寫。陳老師給我們講寫不來的字要查字典，就講了一個笑話：從前有個人，他很懶寫不起的字就用一個圓圈表示。有一次，這個人要給他的舅舅寫信，他是這樣寫的「親愛的老舅」，「舅」字寫不來，就畫個圓圈表示，「聽說你生了病」，「病」字寫不來又畫個圓圈來表示，「你要好好養病」，「病」字上次就寫不來，又打圓圈，「千萬不要隨便下床」，「床」字寫不來又打個圓圈表示。他舅舅收到信，讀了之後，哭也不是，笑也不是，信是這樣的：「親愛的老蛋，聽說你生了蛋，你要好好養蛋，千萬不要隨便下蛋。」大家鬨堂大笑，有的笑得前仆後仰，有的笑得趴在桌子上了，我呢？我笑得眼淚都流出來了。陳老師，我喜歡您給我們上課！
Ⅷ 當語文老師是不是作文一定要有作家水平
一名語文老師，對課文有著感悟的能力，並把這種感悟轉化成方法，教會學生閱讀感悟就可以。只要他對寫作有著基本的能力，能點撥學生的寫作。他可以不怎麼會寫，但是他很「識貨」，懂得寫得好還是不好，就可以了。當然，我們這里說一篇文章寫不好，絕不是連基本連詞成句連句成段連段成篇的寫作能力都沒有，而是不需要太出色。會寫的，不一定講得出，不會寫的，也許很懂方法。不能因為一個老師不怎麼會寫，就否定他有成為合格語文老師的能力。
當然，我們提倡語文老師，會讀會講更會寫，那是最理想的狀態。不會寫的語文老師，想成為科研型的老師就不可能了，即使是會研究，其研究的成果也無法表達出來啊。所以，語文老師們，拿起筆寫作吧，跟學生一起寫，作文沒有那麼難！
Ⅸ 為什麼有時候語文老師會懷疑學生作者作文不是他寫的呢
有兩個極端，要麼你平時作文功底不錯，而這次的作文寫的前言不搭後語，沒有中心思想，甚至跑題了。要麼平時你寫的作文就像記流水賬，而這次寫的作文有理有據，內容豐富。讓老師不敢相信是你寫的。