小學語文如何指導作文

㈠ 小學老師如何輔導學生寫作文

1. 怎樣輔導小學生寫作文

作文是「源於生活，而又高於生活」的「藝術」形式之一要想寫出好作文，必須要有豐富的內容和巧妙的手法這「巧妙的手法」也就是寫作方法，它只是表達的一種手段，是老師所要教授的內容而「豐富的內容」，就是文章的「血肉」，才是小學生寫作的重點和難點，這需要如沖的是豐富的生活體驗，需要的只能是家長在生活中給孩子以方方面面的具體指導：一、多觀察，多比較；二、多實踐，多體驗；三、多讀書，多感悟；四、多練筆，多投稿；五、多規范，多贊賞。

一、多觀察，多比較1、激發孩子觀察的興趣，培養觀察的敏感性家長您可能都有體會：讓孩子看螞蟻搬家，他能夠看一下午，也不會覺得蹲得腿疼這就是他有興趣呀！孩子來到這個對他來說完全陌生的世界，他充滿了好奇，萬物對他都有強烈的吸引力，家長可以借任何一種孩子感興趣的事物鼓勵孩子開始觀察孩子喜歡吃，您就可以讓他比較各種美味的不同，就是同一種食品，也可以讓他比較哪家的好吃，怎麼吃會更好吃……也就是說，對身邊事物總保持一種新鮮感：別人未看到的自己能看到；別人知道個大概的，自己觀察得很仔細；同一個事物，每次觀察都有新的發現2、教給孩子觀察的方法，培養觀察的條理性小學生觀察的目的性、持續性、細致性、概括性都比較薄弱，故而引導孩子觀察時，要先教給孩子觀察的方法，使孩子有目的、有準備地去觀察要教給孩子要按一定的順序，讓孩子有重點、有主次地觀察，使他們學會有條理地觀察事物，從而在作文時就會有條理地表達我們周圍的客觀事物，無論是動的還是靜的，雖然錯綜復雜，但都有一定的序以靜物來說，方位有遠近、里外、上下、左右、前後之分；一件事也有起因、發生、發展、結旁返果的過程因此，在觀察時，要引導孩子按一定的順序，有條理地進行觀察同樣，觀察的順序也有多種：由上而下或由下而上，由近而遠或由遠而近，由景物到人物或由人物到景物，由部分到整體或由整體到部分所以，觀察時，應根據觀察對象的特點，選擇運橡飢觀察順序比如，觀察一個較為常見的草莓就可以同時採用幾種不同的觀察順序：由整體到部分、從上到下、由外到里、由看到嘗的順序3、啟發孩子邊觀察邊思考，培養觀察的全面性小學生觀察最大的毛病是觀察事物籠統，往往滿足於表面認識，所以要教給孩子從細處著眼，深入細致的觀察方法實踐告訴我們，只有仔細觀察，才能看得細，看得全面，也不難看出甲事物乙事物的區別，觀察能力也從中得到提高怎麼訓練孩子觀察事物呢？最好的訓練方法就是用「問題」導向目標，即：根據作文訓練的過程，確定觀察的范圍、對象，再按照一定的順序和重點，精心設計一系列「問題」，讓孩子帶著問題，有意識地在觀察中尋根溯源，邊觀察，邊思考，邊記錄，直到逐個弄清問題為止有了這些問題作引導，孩子會不知不覺地逐漸養成良好的觀察習慣，掌握觀察要領，從而積累大量作文素材。二、多實踐，多體驗我們生活在社會上，每天會碰到許多人，遇到許多事；碰到的人、遇到的事就是作文的材料如果能仔細想想這件事包含了什麼道理，正確認識後將它寫下來，就可能是篇好作文葉聖陶先生說得好：「作文這件事離不開生活，生活充實到什麼程度，才會做成什麼文字」孩子的生活豐富了，感受才會深刻，寫起文章來才會左右逢源，觸類旁通尤其是小學生，作文以記敘文為主，就是寫身邊的人和事如寫「第一次__」，很多孩子都不知道該寫什麼，一是好多都忘記第一次是怎麼做的了，二就是沒有什麼值得寫的第一次大多數寫「第一次洗碗」、「第一次洗衣服」、「第一次滑冰」……有的比較與眾不同，寫「第一次自己睡覺」、「第一次獨自在家」、「第一次自己乘坐公交車」……單從這些題目中就可以看出：孩子們缺少生活！再如寫「一件有意義的事」或「一個令人難忘的人」時，孩子的作品更是令人嘆為觀止：事例「千篇一面」，具有典型性的也多是從作文書上看來的！有很多事情本來該做的沒有做過，該經歷過的更沒有經歷過，面對這樣的題目，孩子怎麼會知道該怎麼寫呢？家長就應該讓孩子多經歷一些這樣的事情，如讓孩子自己支配零花錢，買自己的學慣用品、捐款等；幫助家長做家務；安排自己的課余時間，和朋友一起郊遊等。

葉聖陶先生說：「生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停歇」葉老的話形象地說明了生活與作文的關系要抓好作文訓練這個流就必須抓好生活這個源讓孩子觀察大自然、接觸社會，與各種人打交道總之，作文訓練的觸角應該伸向孩子生活的每一個角落讓孩子在生活中長知識、受教育、得到啟發，用情感的波瀾、生活的需要，激起他傾吐的慾望編輯提醒：請注意查看「」一文是否有分頁內容。

2. 【小學教師如何上好作文課】

小學老師其實怕上作文課，學生呢，也怕上作文課.俗話說，「作文作文，做得頭疼.」這就 要求我們小學 作文老師提高自己的作文教學能力.首先，我們做老師的要喜歡作文，平時愛寫作，把寫作當做一種樂趣，這樣才有教好作文的動力.調動學生寫作的興趣，這點非常非常重要.我是這樣做的.學期開始要訂作文教學計劃，千萬不能臨時出作文題目.因為作文練習是要有計劃，訓練寫作要有目的.作文課前，老師要寫好範文，在指導學生寫作後，把自己的作文讀給學生聽，這樣可以引起學生寫作的共鳴.提高學生寫作的積極性.還可以讓學生討論老師作文好在哪裡，哪些地方還可以寫得更好.認真指導學生寫作，幫助學生准備範文，可以幫助 學習找出要寫的 作文可以用哪些詞語和成語.認真上好作文點評課，在點評課上，可以讓學生讀自己的作文，一定要欣賞學生作文中的 閃光點，如果特好的作文，由老師親自讀，要知道，學生最喜歡讓人承認自己的價值.這樣，每周，學生就盼望著上作文課了.當然，上好 作文課還有好多因素，願意和你交流，為提高老師的作文教學質量，提高學生寫作能力而共同努力。

3. 如何輔導小學生寫作文

我本人不喜歡地毯式補習作文，尤其是對小學生，其實小學生補習作文要比初中生補習作文容易一些，作為老師，針對小學生就作文一課應從心靈開始講起，循循漸進。

著重什麼是主題，通常作為老師直接慣用一些所謂「主題、中心思想、概括」一些等詞語的運用，學生聽起來茫然。

小學生就評定作文的理解能力還很有限，術語還沒理解透徹，何談什麼叫概括二字，具體什麼是概括，如何概括，這是老師講課方式的問題。只有深入童心，換位心靈，才是一位會給小學生講解作文的好老師！這樣的老師為數不多。

4. 怎麼樣輔導小學生寫作文

如何寫好作文？

以下是我的一點體會，供你參考。

低年級的孩子，開始多看同步作文，可以進行仿寫。鍛煉孩子講故事，對寫作很有裨益。

高年級的孩子。一定要勤練筆。

1、好的文章源於生活，寫你的所見、所聞；寫你的親身體會；寫出你的真情實感，這樣的文章，才會生動感人。

2、寫作並非一朝一夕就能成功之事。但面對當今的應試教育，你不妨學會一些技巧。比如，平時多背一些好的段落、好的開頭及結尾。以備考試用之。

3、多讀書，用心讀，學會借鑒。好的文章、好詞、好句，學會積累。

4、確立新穎、獨特的文章標題。有時能起到事半功倍的效果。

5、堅持寫日記，既能練筆，又積累了素材。

6、學會引用名人名言，引用仙人的詩詞歌賦，使你的文章更加有說服力。

7、好詞好句的用法，好詞好句用在文章中，能給你的文章增添色彩，並使文章得以升華。但要恰到好處，不宜過多，過多會顯得華而不實。

8、學會套用，即變通的能力，以不變應萬變 。

9、接近大自然，節假期走出去，見多才能識廣。

10、接近大自然還能使您收集的素材更加豐富多彩。

參考資料：原創

希望我的回答能幫助你，祝你學習進步！

5. 如何輔導小學生寫作文呢

主要是家長進行引導

敘事作文，先問孩子要寫什麼事情，這件事情從前到後是什麼樣子的，先把這個梗概記下來，然後按照每一句或者每個環節，讓孩子來描述是什麼樣的，這里簡單或者很單一都是沒有關系的，因為孩子本身的詞彙量有限。

狀物作文，顏色是什麼樣的，形狀是什麼樣的，會不會有什麼變化，跟什麼人什麼故事有關系。

如果單純是為了考試，聽學校老師的就可以了。我這里的方法是為了讓孩子懂得寫作文也是一種表達自己的方法，家長不能光買優秀作文逼孩子看，而是應該主動地從裡面找一兩篇與孩子寫過的作文題材類似的作文讓孩子看，引導他進行比較和學習。只有發現差別，才會產生學習的需求，才會知道努力的方向，應該從敘事的順序還是修辭還是形容方面進行學習。

然後告訴他，如果要像優秀作文寫的那麼好，就要多看看書。這里更加需要家長的關注，在孩子看完書，或者看了一部分之後，要問他，書裡面講了什麼，一方面是記憶力，一方面是表達能力，當積累的多了，才會有聯想能力的發展。

說得比較多，希望孩子能寫出好作文。

6. 如何輔導小學作文學困生寫好作文

大多數小學生怕寫作文，這已是語文教學中一個不可爭議的事實。

能讓小學學困生寫好作文，更不是一件容易的事，確實得花費一番功夫。通過十多年來自己的教學經驗，我認為，幫助小學學困生寫好作文，應注意以下幾點：一、找出缺點，集中講評在作文課堂中，教師不但要引導學生掌握寫作的方法和技巧，而且還要引導他們在作文中滲透自己的真情實感。

盡管教師費盡苦心作了指導，但是每次看到學困生的作文，我都會唉聲嘆氣。篇幅短小、詞不達意、層次不分、標點符號使用不正確等小學學困生這些作文的現象，我們應集中學困生，耐心分析講評，探討每個學困生在寫作中應注意的事項。

這樣，學生的心理有了特別的監督和深入，他們寫作就不敢敷衍塞責，態度也會變得認真端正，語言表達有了條理性和嚴密性。比如，六年級上冊的第一篇作文是《我的假期生活》，有些學生的假期生活寫得自然貼切，生動風趣。

有幾個學生三言兩語，不知所雲。我把他們召集在一起，集中講評。

聯系學生的實際生活，以《捉螃蟹》為例，給他們起個頭，採用「三段式」的教學法，鋪開思路，逐段引導寫作。因為農村的小學生大部分有捉螃蟹的經歷，所以，聽了我的再次講解後，他們若有所思，信手拈來，第二次作文明顯勝過第一次作文。

二、鼓勵學生，樹立自信小學生雖然年齡小，但是也有思想，有自己的情感評價，學困生只是文化基礎薄弱、注意力不夠集中，導致學習成績落後。尤其是寫作文，不願動筆寫話，不愛表現自己，這就要求教師真誠以待，熱情鼓勵，不能厭棄學困生，更不能另眼相待。

讓他們在愉快的課堂中去學習作文，在輕松的環境中去寫好作文，耐心幫助他們樹立自信，克服困難。記得有一次單元測試，作文題目是《我喜歡**》，班上的一個學困生坐在教室後面，一副無所謂的樣子，懶散地趴在桌面。

我走到他的身邊，發現他的作文一個字都沒寫。我沒有批評他，而是小聲地對他說：「你喜歡媽媽嗎？你的媽媽在外面打工賺錢，都是為了誰，你想她嗎？老師相信你能寫好這篇作文！」聽到這些話後，他果然很流暢地寫下了這篇作文。

考試過後，我在班上表揚了他，稱贊他的作文寫得好，並在班上公開讀了這篇作文，鼓勵學生要相信自己，不要畏懼寫作文，別人做得到的事，自己通過努力一定也能做到，而且做得更好。打破慣例，幫助他們樹立一個堅定的信念很重要。

三、降低要求，耐心等待孩子的學習是一個漫長的過程，做教師的不可拔苗助長，首先對學困生應該降低要求，不管是日記還是作文，應該用不同的眼光去批改，不能與優等生作比較。前年我要求學生寫日記，每天堅持一篇，可對學困生的要求不一樣，一個星期的日記我只要求他們寫三篇，這三篇必須做到語句通順、層次分明、用詞得當，我不會著重強調思想內涵，學生認為老師給他們減輕了學習任務，非常樂意去寫。

引導學生觀察身邊的事物，耐心等待學生，發掘內在的潛力，讓他們玩有所思，玩有所得，作文的能力潛移默化地得到提高與升華。四、學會積累，勤於思考小學語文課本，內容堪稱典範，有許多精美的句子，這就要求學生摘錄好詞佳句，對事物的認識要有自己的獨特見解，養成勤閱讀、勤思考的習慣。

沒有心靈的體驗，沒有感情的波瀾，就不可能寫好作文。總之，作文教學需要不斷的摸索，沒有固定的模式。

不管是城市還是農村，教師要融入學生的心理，開啟他們的心靈之窗，找出符合學生的正確的作文教學方法，不斷總結經驗，學生才能學有所獲。

7. 怎樣輔導小學三年級學生寫作文

因為三年級是作文起步階段，孩子從讀別人的，到自己去寫，這需要一個過程，而關鍵是孩子不知道些什麼，更不知道怎麼寫。所以，三年級作文不能好高騖遠，要根據學生實際進行輔導。

三年級第一步，教給孩子你可以寫什麼，如身邊的小事，自己的，看到的……一點點啟發，慢慢地溝通，找到了途徑，就不那麼盲目。 然後再給孩子輔導寫法的技巧，如我們平時說話怎麼說，那麼作文就怎麼寫……

讓他們多看，多寫，最好是寫感受，要是真的寫成流水帳也不要緊，先要讓他們敢寫，然後你可以提示性的加點裝飾性的詞語，這要慢慢來。

資料拓展：

1、進一步明確小學生作文的性質。小學生作文的性質是練筆，是習作，不是創作。課程標准規定，低年級寫句子、寫話，中高年級習作。作文一點也不神秘，只要會說話，會寫字，就能寫文章。高玉寶、高爾基等人沒上過多少學，卻寫出了著名的作品，便是證明。「作文就是用筆寫話」「我手寫我口，我手寫我心」。

2、重視激發習作興趣，變「要我寫」為「我要寫」。「興趣是最好的老師。」蘇霍姆林斯基說。每一個兒童就其天資來說，都是「詩人」，只要在教學方法上「打開創作的源泉」，就能使詩人的琴弦發出美妙的樂聲。

3、明確求真、立誠是最重要的作文要求。求真，就是習作要「有真意」，說真話，說自己的話，不說假話、空話、成人話；立誠，就是「誠實地說自己的話」，老老實實，實事求是。「誠於中」才能「形於外」。為人真誠，才能說真話，吐真情。這既是作文的問題，又是做人的問題。

參考鏈接；網路文庫 寫作文

8. 如何輔導小學中段學生寫作文

如何指導小學中年級學生寫作文

「新課標建議我們寫作教學應貼近學生生活實際，讓學生易於動筆，樂與表達，教師要激發學生對生活的熱愛，調動學生觀察思考和練筆的積極性，要引導學生寫熟悉的人事景物，做到說真話，表達真情實感„„」。針對剛接觸寫作的小學生來說，他們怕寫作文的實際和現狀，指導學生在生活中利用現有資源，學會積累作文素材，解決作文「沒話可說」的問題，促使學生以一個積極主動、有發展和創造潛能的主體參與整個習作過程，充分發揮學生自主性、能動性、創造性，從而提高作文水平。我們在教學中需要做到以下幾個方面：

（一）激發學生寫日記的熱情。

我班一直堅持讓學生寫日記，開始一段時間，我注意看學生的日記內容，發現學生除了寫如何玩游戲就是幫媽媽做了什麼，再不就是如何寫學騎自行車，還有做了什麼作業，寫完作業看了什麼電視，看完電視就睡覺了等等，有的學生好容易找到題材卻寫的跟造假似的。 針對這些問題，我鼓勵學生用眼看、用耳聽、用手摸、用腦想。做生活的有心人。這樣一點撥，學生日記的內容豐富了。

當學生拿回他們日記的時候，我總是對學生認真地說， 「題目不錯」，「你今天的日記讓我很感動」、「你還會進步的！」、「你日記的結尾含義深刻，我很欣賞」等等„ „學生聽到這樣的話，絕對有成功的感覺，這從他們得意的表情就可看出。這促使我也更加願意給他們戴高帽子。在總結日記情況的時候，我會說 「謝謝你們把自己的感受和老師分享，你們每個人的日記都能讓我感到驚喜，有的日記不僅內容非常有意義，我還從日記中看到了你們誠實善良的心。實際上並不完全是這樣，但是這么說了之後，學生自然很開心地朝著這個預期目標努力。比反復強調「要語句通順」「要內容真實」之類的話效果好得多。我們還安排課間讓學生讀讀有意義的日記，從日記里感悟生活，感受真實。 慢慢地，學生對寫日記充滿了信心。

（二）把日記與習作相結合 在作文課上，我鼓勵學生運用生活日記中積累的材料。有的日記稍加改動就是一篇特別好的作文。例如一個學生在一篇日記里寫了她家養了幾只小鴨，她如何照顧鴨子的事。後來在一次習作中要求寫一篇關於人與動物間發生的故事。結果這個學生就在她那篇日記里作了些改動就成了一篇充滿情感的好文章《我與鴨子》。差不多一年了，學生終於能切切實實地體會到了日記與作文的密切關系，懂得了生活日記不同於作文 ，但是日記和作文都源於生活，都是表達我們真情實感的工具。後來學生的許多好作文都是從生活日記中受到啟發寫成的。

（三）指導學生閱讀，積累豐富的詞彙

除了引導學生感受生活外，我們還強調學生廣泛閱讀，以讀代寫、促寫。引導並鼓勵學生在課余時間多閱讀有益於作文能力提高的各級各類書報，如名著、散文、童話、小說、寓言、名家名篇、優秀作文大全、閱讀報紙等。因為只有從書中那浩瀚的知識海洋中才能吸取更多的知識，開闊自己的視野。閱讀時不是讀完而已，而是要認真閱讀，學習遣詞造句，如何命題，如何選材、立意，如何構思、布局謀篇，學習寫作技巧、表達方法等。同時注意積累，摘抄文中的好詞佳句或精彩段落，有時適當背誦下來，存儲在自己的大腦中。漸漸地，學生詞彙豐富了，寫文章自然而然地也就用上了，有時還覺得挺恰當

9. 怎樣指導學生寫作文

遇到一個作文題目，我常常一腦子空白，有時心中也會浮現一些零碎的詞語，但寫完後沒詞了

寫作文時總是無話可說，一些例子無論寫什麼作文都是稍加改動，利用一番

解決「無話可說」的方法多種多樣，在此介紹獲取「源頭」的幾種方法供學子們參考。

一、靠抄錄剪貼豐富庫存，注材料之活水

記錄在冊，剪貼保存。俗話說：「最淺的墨水也勝過最強的記憶。」因為即使當時印象很深的材料，時間一長終會淡忘，成了過眼煙雲。所以，請准備一個筆記本，將看到的好文章、好素材隨時剪貼或記錄下來，分門別類進行儲存。對於自己認為非常好的材料要經常誦讀，甚至背誦。

二、靠「聯想」，打開思路，挖掘思維的活水

聯想在學生作文構思中起著重要作用，決不可忽視。聯想有相關聯想、種屬聯想、相似聯想和相反聯想。

（一）相關聯想

所謂「相關」，是指一種實際上的直接的關聯。這種關聯是多種多樣的，如字面上、時間上、空間上、物與人、人與事的相關等等。

（二）相似聯想

種屬聯想是同類事物間的聯想，它的基礎是事物性質的相同；而相似聯想是本質不同的事物間的聯想，它的基礎是事物間的「相似」。我們過去學過的不少好文章就是由這種聯想而產生的。劉基的《賣柑者言》，由「金玉其外，敗絮其中」的柑子，想到封建社會那些道貌岸然而內心骯臟的官員；周敦頤的《愛蓮說》，由荷花「出污泥而不染」，想到在齷齪環境中保持高潔品質的人；韓愈的《馬說》，由千里馬被埋沒，想到人才的被埋沒等等，這些都是久傳不衰的名文。

如：2004年我們山東高考滿分作文：《只緣身在此山中》。考生把賈誼在《過秦論》中「斬木為兵，揭竿為旗，天下雲集響應，贏糧而景從，於是山東諸國遂並起而亡秦族矣。由此觀之，秦亡，因此子反也。」 杜牧在《阿房宮賦》中「秦愛紛奢，人亦念其家……取之盡錙銖，用之如泥沙……戌卒叫，函谷舉，楚人一炬，可憐焦土。」蘇洵在《六國論》中「六國破，非兵不利，戰不善，弊在略秦也。略秦而力虧，破滅之道也，不賂者以略者喪。故曰：弊在略秦。」這些在課本中背過的句子，通過相似聯想————「秦始皇建立的秦帝國為什麼會滅亡」的原因，形成全文，獲得滿分。

（三）相反聯想

相反聯想有兩種情況，一是指由事物想到性質、意義相反的事物，如由改革開放想到閉關自守，由戰士的偉大想到「蒼蠅」的卑劣，由今天的光明想到過去的黑暗等等。另一種情況是指方向相反的聯想，如由國內想到國外，由下級想到上級，由外部想到內部等等。如同學們從「一滴水」，聯想到長江大河，再聯想到這樣的寓言故事：一滴水珠自以為了不起，它不願匯聚在大海里，它要顯示自己的力量。於是它飛濺到礁石上，得意洋洋，似乎整個大海都在它的腳下。然而，

在陽光的照射下，它很快就幹了，不復存在了。

三、靠「文學手法」打開文路，打通「文采」的活水

單單在描寫方面，就有正面描寫，側面襯托，細節描寫，感情襯托，在描寫一個場面時若能運用上這些手法，就一定能宕開寫作的思路，不愁無話可說。

㈡ 三年級語文作文怎麼指導

三年級語文作文指導方法如下：

一、教會學生觀察生活

作文來源於生活，沒有生活的積淀就沒有寫作素材的積累。但是由於小學生知識、閱歷、感悟等方面的欠缺，即使有了生活，也很難捕捉到寫作素材。為此培養學生的觀察能力就顯得尤為重要。

小學作文教學第一必須培養學生留心觀察事物的習慣和能力，引導學生做生活的有心人。而同時想像又能使觀察到的素材得以擴展、豐富，故在培養學生觀察能力的同時，也要注重想像力的培養。

在教學中，可以通過繪聲繪色的朗讀激發學生的學習興趣;也可以通過輕聲讀和默讀領會理解課文內容，或者通過教材中的「讀寫例話」「基本訓練」等內容，學習其中的寫作知識，在學習的基礎上將教材中零散的、片斷的寫作知識系統化成整體知識，這樣有利於在作文過程中將知識轉化為能力。

鼓勵學生多看出色範文，總結寫作技巧。萬事開頭難，對於小學生的寫作來說，開好頭成為至關重要的一個環節。為此，對於語文教師來說不妨嘗試模仿式寫作的教學方法。

㈢ 如何指導小學生寫作

一、故事入門法。對於三年級學生來講，「作文」還是一個新的概念，多數教師為突出重點，引起學生興趣，都會迫不及待地告訴學生「這節課是一節作文課」。這種做法在一定程度上會引起學生好奇之心，但也有「大帽子壓人」之嫌，讓不解「作文」為何意的學生產生畏懼。因此，教師大可以淡然處之，可以說「我們來上一節有趣的故事課」。幾乎每個孩子都是聽著母親講故事長大的，故事是兒童接觸到的最具直觀性和趣味性的文體。因為內容淺顯，充滿情趣而被兒童喜歡。教師可以根據故事「深入人心」的特點，由故事引入作文。
例如，在指導《媽媽病了》（教科版語文三年級上冊，下同指雹行。）時，筆者是這樣處理的：同學們都聽過哪些感人的故事呢？講給大家聽一聽。學生紛紛舉手，把聽過的故事繪聲繪色地講述出來。當學生進入狀態後，我趁熱打鐵，「誰能給大家講一講發生在身邊的故事？」這樣的提問，會調動學生的生活經驗，聯想起日常生活，並與剛剛講過的故事發生銜接，接下來再進入看圖習作的主題便水到渠成了。

二、表演入門法。《課標》中強調「在實踐中學習、運用語文」。習作是語文實踐特色最為突出的課程，因此教學中要有大面積的實踐。小學生，尤其是三年級小學生，他們對生活中的事件停留在表像階段，缺少感悟，很多都是經歷過，卻沒記住，更遑論寫得繪聲繪色。所以有些作文對他們而言是有難度的。比如三年級上冊有這樣一篇作文，題目是《變廢為寶》。雖然是看圖作文，但學生只能做到「所寫即所見」，缺少想像力。而這樣的事生活中很少具體地發生。為給學生創造一個具有想像力的環境，筆者設計一段情景短劇：一個易拉罐從樓下掉下來，砸到了一個人的頭上，接下來會發生什麼？我先讓學生展開聯想，然後進行表演。當一個較完整的故事情節形成後，我又問：生活中有很多易拉罐這樣的廢品，我們要怎樣處理呢？從而引導學生繼續展開想像，直至達唯嘩到「變廢為寶」的目的。結果證明，變廢為寶的習作，學生並未停留在簡單的把廢棄物變為肆哪寶的操作上，而都有一個有趣的小情節作為支撐，使作文顯得生動活潑。

三、影視回憶法。隨著社會的發展，電視已基本普及，現在的孩子沒有幾個不是看著動畫片長大的。教師可以利用這一塊「敲門磚」，打開學生習作的思路。
例如，三年級上冊有一篇習作，題目是《我喜愛的——》，要求學生選擇一個喜歡又熟悉的小動物進行描寫。根據以往經驗，學生雖然經常與小動物接觸，但要寫出來可謂腹有千言，卻不知何處落筆。為讓學生寫出一個生動形象的小動物，筆者沒有急於讓學生回憶小動物的特點，而是問學生喜歡看《喜洋洋與灰太狼》嗎？這可是當下最火爆的動畫片，沒有哪個學生不喜歡。當學生回答喜歡後，我讓學生描述一下動畫片主人公有什麼特點，從頭到尾寫出來，比一比誰寫得生動。學生躍躍欲試，把灰太狼臉上的傷疤縫了幾針都寫出來了。接下來，我讓學生寫一寫他們所描繪的主人公都做了哪些有趣的事。學生便把記憶深刻的橋段寫了出來。當學生完成「紙上談兵」後，我及時引導學生深入實際，選擇一個其它小動物進行描寫。有了先前的經驗，可謂手到擒來，一個個生動的小動物形象被學生用文字刻畫出來。作文成功了。

㈣ 小學生寫作文如何引導

1. 如何引導低年級小學生寫作文

中郝學校 楊翠芳 論文摘要：小學作文是小學語文教學中的重難點。

是小學語文教師感到十分棘手頭痛的課題。如何引導小學生寫作文，走進寫作的田地呢？ 參加工作幾年以來，我和許多語文老師一樣，面對作文教學有一個共同的認識：作文教學是一個難點，也是小學生最不願意完成的功課。

每一位語文老師都要面對「教會小學生寫作文」這一課題。首先要引導學生進入寫作的田地，那麼「」，從小打好這一項重要的語文基礎呢？小學作文是小學語文教學中的重難點，傳統的語文教學往往是從小學中年級開始進入作文教學，其實小學一年級語文教學就應該開始重視作文教學了，從學說完整通順的一句話到句式的造句訓練都是作文入門的開端，然而小學生的語文功底差，觀察能力低，更沒有組織和駕馭語言能力，作文時經常是下筆無話可寫，條理不清前言不搭後語，或者是詞不表意。

呢？ 結合我的教學經驗和實踐，我覺得應從以下四個方面入手：一、作文教學與學習生活結合 葉聖陶說過：「生活如源泉，文章如溪水，源泉豐富而不枯燥，溪水自然活潑地留個不停。」要解決學生寫什麼的問題，就要讓學生寫的內容貼近他們的生活實際，針對學生的經驗和興趣，這樣才能真正調動學生作文的積極性。

今年年初開仿液學不久，我們學校組織學生參加了一次社會實踐活動，去參觀村裡的農家莊園「瀟河人家」，我結合這次出遊，事先告知學生要用眼看，用耳聽，用心記，還要想一想。在參觀的過程中，學生不時交流著：「有的說杏花開了，粉紅粉紅的，好看極了」；「有的說柳樹枝綠了，隨風動起來，像班裡那個女生柔柔的頭發在飄動著」；還有的說「能聽到許多麻雀的叫聲」，農園里那片麥田綠油油的，最引人注目了，孩子們笑著喊著，奔向那生機勃勃的綠，我的心裡有無盡的愜意。

回來後，校長在總結會上說同學們最好能把這次春遊寫下來。回到教室里，我班學生個個興奮，先給他們時間進行交流，然後動筆寫，不會寫的字用拼音代替，這一過程中很安靜，偶爾有幾個孩子會發出聲來，嘴裡念念有詞，我欣賞著他們一張張笑臉，我知道，他們有話要說，要寫，樂意用文字來記錄他們的所見所聞所想。

結果讓人眼前一亮，不僅寫出了春回大地的變化，而且寫出了自己的感受。要知道他們是一年的學生啊！剛剛步入作文的大門哪！之後，我給他們的作文進行了潤色與修改，這樣更生動一點，但我尊重原作，一些嫩嫩的語言，卻記錄了他們成長的腳步，比起平時的一句話記錄一日的事情顯得成熟多了。

我不光感受到了「翠染九州，芳馨大地」，也深深地體會到了讓孩子們接觸社會生活，重要的是引導他們學會觀察社會、觀察生世大源活。事實證明，往往是參加了社會生活實踐活動後，寫出的作文要好多了，具有文采，也顯得生動、有趣，從生活中找到了寫作的源泉與起點。

二、閱讀教學與寫作教學相結合 杜甫曾深有體會地說：「讀書破萬卷，下筆如有神。」實踐告訴我們，大量閱讀古今中外文學名著，閱讀其他相關書籍，既可以繼續擴大學生的生活視野，擴寬知識面，又可以引發學生的寫作慾望，提高鑒賞能力，還可以逐步豐富他們的語言、詞彙、寫作素材，領會和掌握一些基本的寫作規律。

因此，我組織學生在班級建立了圖書角，這些書包括學校推薦的《閱讀訓練》，班級定的《中國少年兒童》與《少先隊小幹部》，同學們自己的《格林童話》與《安徙搜態生童話》、《馬小跳》、《可愛的鼠小弟》、《十萬個為什麼》，還有一些加註拼音的《作文起步》，歷史故事等，豐富的圖書角給孩子們提供了閱讀的空間與氛圍。每天早上到校後，一人讀著一本書，樂在其中，生動的故事與形象的人物，吸引著學生的眼球，激發著他們對知識的渴望與閱讀的興趣。

藉助這個平台，進行閱讀交流班會，講講故事中的感興趣的人物，交流喜歡的詞語句子，無形中豐富了學生的詞庫，也充實了學生的精神，把一些語言運用到了平時的小小習作中，可謂是一舉兩得，事半功倍。 閱讀能力的培養和訓練是作文成功的最近通道。

如果一個學生閱讀能力較低，知識心理就發育不全，很難激發作文興趣。小學生閱讀能力的培養與提高，是一項時間長，見效相對緩慢的工作，需要師生雙方的長期共同合作，積極參與。

我在作文教學中，認真運用好每篇課文的寫作方法，指導學生學會仿寫，從而幫助學生打開寫作思路。比如：在學了課文《秋遊》後，我組織學生利用星期天的時間到田間地頭，果園里看看村子裡的秋天是什麼樣子的，然後在課堂上交流，仿照課文先寫天氣與天空的變化，再寫農田與果園里的景象，最後寫人的活動，按這樣的順序進行作文，以秋景為主題。

同學們的作文中這樣寫到：有的寫「早上起來，感覺到天氣變得冷了點，風吹到臉上涼涼的」。有的寫「果園里的棗兒紅通通的，像一個個小小的紅燈籠，一串串的，好看極了」。

有的寫「院子里堆的玉米像黃澄澄的小山」。有的寫「我和媽媽到地里扒玉米有些累，知道了父母勞動很辛苦的，要愛自己的爸爸媽媽」。

還有一次仿照《鄉下孩子》寫詩歌，孩子們這樣寫：「拿一根蘿卜，喂飽了可愛的小兔」；「拿一根骨頭，逗樂了饞嘴的小狗」；。

2. 如何指導小學生寫作文

【論文摘要】：小學生作文是小學階段的一項大工程，也是一項大難題。

指導學生寫好作文的方法有：引導學生多讀書，積累作文素材，教會學生寫作文的基本方法，教會學生修改作文。總之，要激發學生寫作的熱情，讓學生熱愛寫作。

【關鍵詞】：讀書、積累、寫作方法、修改 作文是學生的一個大難題，是小學階段的一項大工程。很多學生不會寫作文，面對作文無從下手，寫不好作文。

那麼，如何指導學生寫好作文呢？從多年的教學實踐中，總結出了如下方法： 第一、引導學生多讀書，積累作文素材。 讀書破萬卷，下筆如有神。

要想把作文寫好，必須多看書。從書中學生可以學習別人的遣詞造句，學習別人的文章風格，還可以給作文提供足夠的素材。

怎樣引導學生多讀書呢？首先要激發學生讀書的興趣。教師利用閱讀課引領學生一起去讀適合本年齡段的書籍，讓學生選自己喜歡的書籍，創造一個讀書的氛圍，讓每一個學生都靜靜地去閱讀。

在讀書的過程中，可以讓學生在課堂上互相介紹自己喜歡的書籍，激發他們閱讀更多的書籍；可以引導學生開展讀書比賽，大大激發他們讀書的熱情；還要搞好家校合作，鼓勵家長親子閱讀，鼓勵家長引導孩子在家裡閱讀。只要讓學生喜歡上了讀書，他們知識的寶庫就能夠保持儲存大量的知識，只要持之以恆，寶庫就會越來越豐富，寫作的素材也會越來越多。

只有不停地、大量地進行閱讀，才能使自己的知識寶庫更加豐富。有了知識的寶庫，就能打開思維的大門，源源不斷的話就可以寫出來了，不然你憋半天也只能寫出那麼幾句毫無疑義且重復羅嗦的話。

只看書，不摘抄，也是不行的。學生一定要養成積累的好習慣，讀書過程中遇到的好詞好句，有意義的語句、感興趣的段落都可以抄下來。

教師可以選擇一些優美的語句分類讓學生抄下來，描寫人物的、描寫景物的等，可以根據單元作文進行摘抄，為本單元的作文提供素材，讓每一位學生都能運用一些優美的語句。對於課文中需要背誦的段落，一定要會背會寫。

還要大量積累古詩詞，掌握中華文化的精髓，為寫作提供豐富的素材。 第二、教會學生寫作文的方法。

1、留心觀察生活、把自己的所見、所聞寫下來。 著名教育家葉聖陶先說過：「作文這件事離不開生活，生活充實到什麼程度，才會做什麼文字，所以論到根本，除了不斷地想著充實的路走去，再沒有可靠的預備方法。」

因此，作文是生活的一部分，是生活的一種方式，讓生活進入作文，學生就有話可說。在鮮活的生活中，傾注了學生的真情實感，就可以寫出鮮活的作文。

另外，教師要積極帶領學生從生活中創造素材。在寫景物、人物的文章時，可以讓學生先觀察、先了解之後再寫。

比如：寫《春天》的作文，可以組織學生在課下觀察春天的變化，尋找春天的足跡。為了有序寫作，教師還可以帶領學生觀察校園里的春天，讓學生發現春天的變化，在課堂上說一說，小草的變化、柳枝的變化，他們像什麼？學生的觀察能力很強，想像很豐富，他們有超出大人的獨特思維，寫出來的文章一定會別具一格。

作文源於生活，讓作文成為生活是語文教師義不容辭的責任。教育學生在平時的生活就要養成細心觀察的好習慣，把作文和生活結合起來，充實生活，寫出有思想、有新意的文章來。

2、模仿範文進行習作。 在教學過程中，我發現喜歡範文、熟悉範文正是學生寫作文的起始，讓學生在作文園地里精心采擷，把自己喜歡的、可借鑒的作文編成集子，變為自己的"作文集"。

這個階段是學生"尋覓珍寶"的過程，也是一個潛移默化的過程。 課本中所選的文章都是經過專家研究、推薦的精華文章，在教學中讓學生用心揣摩文章的寫作思路、寫作方法，讓學生模仿寫一寫。

模仿一段話、模仿一篇文章。允許學生隨意借鑒文章中的語句、片段，讓學生從模仿中了解作者的寫作特點、寫作方法、謀篇布局，在此基礎上加上自己的語言，自己的思想，彰顯學生的模仿能力，激發他們努力寫作的慾望。

比如：在教學《忘不了的笑聲》一文，在學生掌握了本課的知識之後，讓學生說一說身朝夕相處同學的笑聲，他們有什麼特點，再模仿文中的寫法把他們寫下來。學生每天生活在一起，彼此熟悉，只要在用詞上進行指導相信文章寫起來就會得心應手。

學生可以模仿的範文很多，教師可以分門別類進行指導。選擇適合學生模仿的文章放手讓他們去寫，學會套用，即變通的能力，以不變應萬變，從學生的成功之中感受到他們的喜悅，分享他們的成就感，激發學生寫作的慾望。

3、學會運用優美詞句、適當引用名人名言。 一篇好的文章，就像一個人需要打扮一樣，缺不了優美詞句。

優美詞句用在文章中，能給文章增添色彩，並使文章得以升華。但要恰到好處，不宜過多，過多會顯得華而不實。

名人名言能起到點綴、升華文章的作用。尤其是文章的開頭、結尾，用上一些優美詞句，可以使學生的文章錦上添花。

平時要注意收集優美詞句，寫文章時選擇合適的拿出來用一用。 4、教給學生習作的基本思路。

小學生要求會寫的習作主要類型是：寫人、記事、寫景、狀物、想像、寫信、讀後感、建議書。小學生年齡小，寫作時教師一定要教會學生作。

3. 如何指導小學二年級學生訓練簡單作文

以下是我的一點體會，供你參考.低年級的孩子，開始多看同步作文，可以進行仿寫.鍛煉孩子講故事，對寫作很有裨益.如何寫好作文？1、好的文章源於生活，寫你的所見、所聞；寫你的親身體會；寫出你的真情實感，這樣的文章，才會生動感人.2、寫作並非一朝一夕就能成功之事.但面對當今的應試教育，你不妨學會一些技巧.比如，平時多背一些好的段落、好的開頭及結尾.以備考試用之.3、多讀書，用心讀，學會借鑒.好的文章、好詞、好句，學會積累.4、確立新穎、獨特的文章標題.有時能起到事半功倍的效果.5、堅持寫日記，既能練筆，又積累了素材.6、學會引用名人名言，引用仙人的詩詞歌賦，使你的文章更加有說服力.7、好詞好句的用法，好詞好句用在文章中，能給你的文章增添色彩，並使文章得以升華.但要恰到好處，不宜過多，過多會顯得華而不實.8、學會套用，即變通的能力，以不變應萬變 .9、接近大自然，節假期走出去，見多才能識廣.10、接近大自然還能使您收集的素材更加豐富多彩.。

4. 怎樣指導小學生寫作文

當閱讀有趣的文章時，經常會在不知不覺中笑出來？我不敢說一篇讓你發笑的文章是一篇好文章，但它必須是一篇有趣的文章.對於小學生來說，能將文字寫的有趣就很棒了；如果你能寫出讓人們大笑的文章，那就了不得了.今天小學5年級作文輔導帶你了解如何寫作文.

（提高水平）

一、給文章一個明亮的話題

畫龍點睛常常指的是作文的題目，作文中寫的是什麼？一些問題直接告訴你，如《我的"廚師"老爸》《我在跳蚤市場當老闆》等；有些只能在文章中找到，如《請不要忘記我》，文章的內容無法從題目看出；有些話題充滿個性，比如《亮瞎我眼的排練》，當然也有熱門話題：《運動會》

嘿，上面有這么多問題，你想要哪一個？老師建議您為文章製作個性化主題，並在第一時間引起讀者的注意.

二、首尾出招

在這里，向大家介紹三種常用的開始和結束方法.

(1)響應型

一開始：我父親會做很多菜.所以，我稱他為"廚師"爸爸.

結束：爸爸真的是我心中的"廚師"爸爸！

中間的內容不需要猜測，我知道我正在寫我父親的廚師的身份.

(2)敘事

一開始：今天，黃河郵報晚報記者團在美麗的青峰湖公園舉辦了"跳蚤市場"活動.一大早，我拿著好多的"貨物"，參加了活動，設立了一個攤位並學會了成為"老闆".

結局：雖然這個活動是短暫的，但它具有非凡的意義，這使我受益匪淺，並從中受益匪淺.在"跳蚤市場"作為"老闆"，我感到疲憊和快樂！

--《我在跳蚤市場當老闆》

(3)擬人化

一開始：我是門，是人類最常見的物品之一.我對自己的身份並不十分滿意，因為在主人的房子或貴重物品被盜後，店主總是說我不善於盜竊.實際上，我不想，小偷仍然摔斷了我的嘴.

結束：無論如何，我相信我可以讓我的主人安心、舒適、溫暖的生活.所以請不要忘記我-門！

--《請不要忘記我》

小作者寫了解釋性文本，擬人化的修辭，第一個人的寫作方法讓讀者感到神清氣爽.通常，我們將這種風格稱為"文學解釋性文本".

（閱讀廣泛）

除了以上這些個例子外，我們還要學會讓人物被讀起來時候栩栩如生，作文時我們掌握了如何選擇寫作的方法，會使文字更加的活靈活現，這就是小學5年級作文輔導的最基本要求，分數在這里也會得到提高.

5. 小學生作文怎麼指導

作文教學在語文教學中具有舉足輕重的作用，是學生運用知識和語言文字駕馭能力的具體體現。

隨著素質教育的推行，語文教學也在不斷地進行改革，作文教學也越來越受到大家的重視。然而，到目前為止，作文教學仍是語文教學的薄弱環節。

老師為了上好作文課，想法設法卻收效甚微；學生為了寫好作文，絞盡腦汁卻苦於無門。「作文難，難作文，提起作文就頭疼」成為學生中流行的口頭禪。

如何提高學生的作文能力，仍是一個值得研究的課題。十幾年來，我針對自己的語文教學，談談自己的體會。

那是六年制小學語文第七冊冊習作三的一道作文題。要求寫一件家用電器或一種農具，要求是：圍繞它的形狀、特點、用途（功能）、使用中應注意事項等來寫，突出一兩個方面。

在設計這節作文指導課時，我首先從學生的實際出發，了解了學生在家庭中參與勞動的情況。在農村，多數學生都參加過自己家裡的田間勞作，也使用過一些較普遍的家用電器，也有部分學生了解一些農具和家用電器，但沒有實際操作過。

這說明學生們的觀察能力還沒有進一步提高，勞動觀念有待於增強。為此，我在講課時，將一些農具和家用電器搬進了課堂，讓學生分組實際觀察、操作，然後由學生將觀察到的，實際操作中所體會到的用語言表達出來，小組同學給與補充，以促進其它學生思維的逐步完善，頭腦中思路的逐漸清晰。

接著試行以點帶面，師生互補，促進學生寫作能力的提高，寫作方法的完善。我選擇了一隻小鬧鍾作為觀察對象，讓學生進行細微的觀察，然後指導學生進行有序的描述。

這樣，在所有學生的頭腦中已對小鬧鍾形成了印象。這時我又拿出幾只不同樣式的小鬧鍾，讓學生觀察、比較，找出各自的特點，並且一一進行敘述。

接下來，讓學生想一想它在自己生活中的作用也就是功能。我一邊引導，一邊讓學生發揮想像，小鬧鍾的樣子像什麼，嘀嗒嘀嗒的秒針聲像什麼，報時聲像什麼，定時報時聲又像什麼？我們在寫作業是它像什麼，早晨報時又像什麼？充分調動學生的想像思維，使學生展開想像的空間，為寫作積累想像素材。

待學生表達後，強調：下面老師和大家一起閱讀課本上關於小鬧鍾的小文章，然後和大家一起討論比較一下哪個寫得更好，並說明理由，以此激發學生的寫作興趣。小學語文教學大綱也強調指出：「指導學生作文，要從內容入手。」

這就要求廣大教師從教學內容入手，積極引導，讓學生通過看、聽，由經歷到感受，激發他們的寫作慾望，使他們在作文中有物可寫、有事可敘。從教育心理學的觀點看，模仿是學習時心理的需求，是教學的必要手段。

兒童習作時模仿的對象主要是例文，因為一方面，例文能示範性地把文章的結構、格式以及如何遣詞造句、布局謀篇等方面直觀地呈現在學生面前，具體形象地告訴學生應該怎樣寫才算好文章；另一方面，例文能幫助學生擴充知識、開拓思路、豐富想像；再一方面，學生從例文中除了學習語言和表達方法外，還學習了例文觀察事物、分析問題的方法，然後通過模仿性學習，把知識轉化為能力，指導學生進行模仿時需注意以下幾點：首先，要讓學生熟讀並理解例文，變例文的語言和表述方法為己有。使用每篇例文時，應著重指導學生理解語言，理解表達方法和觀察等到學生理解完例文後，先讓學生確定自己的寫作目標，然後按照從例文中學到的方法完成自己的習作，最後誦讀自己的文章，並闡述自己寫這篇文章的思路，師生一起進行評價，指出優缺點，進行修改，這樣提高了學生的分析能力，及評價能力。

最後，我將自己的小文章也當堂進行了誦讀，讓學生進行評價、修改。學生們的情緒一下又提高了許多，紛紛進行了評論，許多學生都能簡明的說出自己的觀點，並且語句流暢，有一定內容。

我首先肯定了學生們的評價，然後向他們表示感謝，並與學生達成共識：課後一起對文章進行修改，在下一節課時再進行評改。 現在回想起當時的情形，我還能沉浸在學生高漲的情緒之中。

這節作文指導課上，學生誦讀的文章，基本都達到了本次作文訓練的要求，並且有一定中心，有充實的內容。在這些作文中，有近三分之一的學生帶有大量的想像內容，還有的進行了議論或抒情，90%的學生運用了比喻、擬人、排比等修辭方法，部分運用了列數字、做比較、打比方的表達方式。

由此可見，一堂真正的作文指導課應該是以激發學生的寫作情緒為主，使學生願意去觀察、比較，想要描述自己的觀察所得，想要將自己的觀察、所思、所想用筆寫出來。我認為自己在這節課中較為成功之處是：與學生一起去欣賞美文.一起去寫.評價.討論.修改。

使學生感覺到了師生之間和諧、平等的氣氛。而不是事先寫成的文章在課堂上念一念，然後講一講自己的思路，再讓學生模仿自己的文章去寫就是完成任務了。

對於語文來講，學生的作文確是一道難題，但還得看我們教師用什麼樣的方式、方法去引導，去開發學生的寫作熱情。我想：只要我們每位教師都在作文這道難題上多鑽研，多從學生的角度考慮，多為學生的寫作提供一些素材，一定將學生的寫作水平提高上來的。

淺談幼兒教學方法多樣化 學前兒童大多數只有五六歲，年齡小。

6. 怎麼指導小學生寫作文

一、確立正確的作文教學理念 1、進一步明確小學生作文的性質。

小學生作文的性質是練筆，是習作，不是創作。課程標准規定，低年級寫句子、寫話，中高年級習作。

作文一點也不神秘，只要會說話，會寫字，就能寫文章。高玉寶、高爾基等人沒上過多少學，卻寫出了著名的作品，便是證明。

「作文就是用筆寫話」「我手寫我口，我手寫我心」。作文是生活的需要，它不是一種點綴，一種裝飾，而是生活本身。

作文「如同衣食一樣，成為生活上不可缺少的一個項目」，它能夠使生活更加豐富，更加充實。明確了小學生作文的性質，就不會要求過高、急於求成，就不會讓所有學生的習作向「優秀作文」看齊，揠苗助長。

2、重視激發習作興趣，變「要我寫」為「我要寫」。「興趣是最好的老師。」

蘇霍姆林斯基說。每一個兒童就其天資來說，都是「詩人」，只要在教學方法上「打開創作的源泉」，就能使詩人的琴弦發出美妙的樂聲。

從低年級寫句子、寫話開始，就要激發興趣，使每個學生在練筆時，都有一種慾望，一種沖動，一種躍躍欲試的心態。這樣，寫話、習作成為一種樂事，而不再是負擔。

各年段教師，都要重視激發學生習作的興趣，並想方設法將習作興趣長久地保持。這是教師要花心思的經常要做的工作。

3、明確求真、立誠是最重要的作文要求。求真，就是習作要「有真意」，說真話，說自己的話，不說假話、空話、成人話；立誠，就是「誠實地說自己的話」，老老實實，實事求是。

「誠於中」才能「形於外」。為人真誠，才能說真話，吐真情。

這既是作文的問題，又是做人的問題。我們要通過作文教學，既教作文，又教做人，既不斷提升學生的作文能力，又重視正確價值觀的引領。

對小學生來說，作文要做到求真、立誠，就要有作文內容。作文的源頭活水是充實的、鮮活的生活。

「問渠哪得清如許，為有源頭活水來。」要想習作不胡編亂造，不搞「五子登科」——動輒就是推車子、抱孩子、領瞎子、撿票子、讓位子，就得有生活，投入現實生活，開源活流，就得做生活的有心人，善於觀察，勤於思考，不斷有所發現——世界上不缺少美好的事物，缺少的是善於發現的眼睛。

4、作文是一種技能，技能的形成靠訓練。作文是技能，不是知識，空講文章作法是無濟於事的。

一定要勤動筆，少束縛，要放手讓學生寫，用自己的語言、自己的思路寫自己想寫的內容。要把練筆滲透到閱讀教學之中、各科學習之中、日常生活之中，只靠每學期幾次習作，是不可能形成很強的作文能力的。

作文還是一種習慣，習慣的養成靠歷練。當種種好的習作習慣一旦養成，必然具有很強的作文能力。

因此，教師要把習慣培養作為作文教學的重要任務，貫穿於習作教學的全過程。各個年級的教師根據年段要求，注重落實以下習慣的養成：勤於觀察體驗的習慣，積累生活材料和語言材料的習慣，想清楚再寫的習慣，勤於讀書、樂於動筆的習慣，修改自己作文的習慣，規范、工整書寫的習慣。

5、確立「寫作基於閱讀」的思想。習作能力的根，是閱讀能力。

閱讀是寫作的基礎。「勞於讀書，逸於作文。」

一是說，「怎樣寫」，大多是從閱讀中悟到的，憑借課文這一個個例子，可以使學生舉一反三，既不斷熟練閱讀的技巧，又不斷習得作文的技巧。就寫論寫，往往捉襟見肘，以讀促寫，才能海闊天空。

二是說，「厚積才能薄發」。既要加強和改進閱讀教學，重視讀中悟寫，讀中學寫，體現讀寫結合；又要加強課外閱讀，好讀書，讀好書，讀整本書，開闊眼界，豐富知識，提高認識，增加文化和語言積累。

「讀書破萬卷，下筆如有神。」勤於讀書，大量閱讀，必能促進作文能力的提高。

總之，作文教學要體現快樂作文、放膽作文、生活作文、個性化作文等理念。 二、作文訓練從寫句子、寫話到寫片段再到寫成篇的作文，由易到難，循序漸進。

低年級主要練習寫句子、寫話。包括：用學過的詞語寫句子；觀察簡單事物或圖畫以後寫幾句話；用句子（也可以配上簡單圖畫）表達自己的所見所聞、自己的感受或祝福（如，自製賀卡）；能寫條據（如，留言條），能寫簡單的日記。

低年級最重要的是「對寫話有興趣」，樂於通過寫話，表達自己對周圍事物的認識和感想。從什麼時候開始讓小學生寫句子、寫話？既要依據教材的編排，又要根據學生的實際，只要學生有這方面的願望，就要積極引導（有的實驗區一年級學生，入學一個多月就開始寫話；二年級就堅持寫日記）。

中年級側重引導學生不拘形式地寫下見聞、感受和想像。除了一般意義上的寫片段的練習以外，素描、童話、書信的習作，應當引起重視。

素描是寫記實作文的基本功，可以培養觀察事物和用語言文字描摹事物的能力。低中年級學生天真爛漫、富於想像，喜歡讀童話，也有編童話、講童話的興趣。

在培養想像作文能力方面，低年級可以練習編童話、講童話，中年級可以進一步練習寫童話。在應用文方面，中年級適宜學寫書信，並鼓勵學生以書信交友，用書信和他人溝通與交流。

高年級要求能寫簡單的記實作文和想像作文，能寫常見的應用文，在「綜合性學習」的目標中，還提出了寫簡單研究報告的要求。 三、觀察。

7. 如何引導小學在年級的學生寫好作文

小學生低年級：重要是培養興趣。可以帶著孩子進行廣泛閱讀，孩子 閱讀中可以自然學習和積累一定的寫作的技巧。還要多讓孩子參加他喜歡的活動，讓孩子的生活豐富，寫作素材的源泉不至於乾涸。在孩子有話寫的前提下，讓孩子從短小的造句練習開始，到簡單的日記，到一定數字的習作。適時加以練習。

小學生高年級：重要是提高能力。以上的基本可以採用，另外可以推薦孩子看一些優秀的同年紀孩子的作文，要把孩子的自己的同類別習作和人家的優秀習作進行比較，找出不足和有點。模仿人家的寫作技巧。

無論哪個階段，有一點可以斷言：一定要多練習。

㈤ 如何做好小學語文作文教學

在語文教學中，作文是衡量學生語文學習是否過關的重要標志，是學生認知水平和語言文字表達能力的綜合體現。但作文難寫，作文難教，學生「怕」作文，教師「憂」作文，依然是小學作文教學普遍存在的現象。那麼如何才能進行有效地進行作文教學呢?基於對小學作文教學的觀察和思考，我認為可以從以下四個方面進行:
一、做好作文早期練習
1.加強朗讀練習。讀是寫的基礎，只有多讀才能為寫打下良好的基礎。為了激起學生朗讀課文的愛好，可以採用個人讀、小組讀對比讀、分角色讀、輪讀、齊讀等形式朗讀，讓學生朗讀自己喜歡的段落和篇章。
2.摘錄、抄寫書中優雅的語句。適當要求學生背誦一些優雅的句子，用本子抄寫詞語，為以後作文時積累詞語。平時還強調學生多閱讀課外書，留意摘錄裡面的優雅句子。
3.說話、寫話的練習。說是寫的前提。在課堂內應多鼓勵學生大膽回答問題，注重過程，淡化評價，努力激發學生說的積極性。
4.與閱讀結合起來練習，也就是在學習課文時有意識地練習。當學完一篇課文，讓學生想像文章結尾以後發生的故事，完成續寫。如學完《坐井觀天》後，讓學生想像青蛙跳出井口，他會想些什麼，說些什麼，寫出聯想。就文中某一個沒有細說的情節，讓學生根據細節進行補寫。
5.進行日記、周記的練習。指導學生要把握寫日記、周記的格式，然後讓學生寫。開始在檢查時，我降低要求，只要動筆了就行，哪怕是只寫了一兩句話，時間久了，學生就會養成愛動筆的習慣。有了動筆的習慣，學生就會用眼去觀察四周事物，專心去思考自己的見聞了，久而久之，學生就會豐富寫作的素材。
二、注重培養學生的想像力，促進作文的寫作
愛因斯坦說過:一切創造都是從想像開始的，想像力比知識更重要。學生的想像要從內容入手，引導學生接觸社會，接觸自然，感悟生活，指導學生觀察周圍的事物，指導學生不僅學好課文，而且廣泛地閱讀課外書籍，充分地獲取作文素材，是學生想像力的主要來源。可以通過以下幾種方式培養學生的想像力，促進作文的寫作。

㈥ 如何在小學語文教學中開展作文教學

在小學語文教學中開展作文教學，應該採取以下策略和方法：
1、循序漸進，由簡到繁。可以從寫日記，寫片段入手，先寫一件事、一個人、一個場景，引導小學生學會用自己的語言把所遇到的人和事表達清楚，或把自己所見、所聞和所感如實寫明白。經過一個相當時間的練習之後，再指導小學生寫篇幅比較長、人物和事件更多的作文。
2、傳授思路，確立結構。小學生寫作文，往往有想到哪裡寫到哪裡的偏差，造成層次不清、結構不完整的問題。還有的小學生提起筆來不知道先寫什麼後寫什麼。針對這些問題，教師在布置作文時就要引導學生理思路。比如寫一件事，先寫發生了什麼事，再敘述這件事在什麼時間什麼地點發生的，誰參加了這件事，開始怎麼樣，中間什麼樣，最終怎麼樣。有了這個思路，學生就不至於在開頭就「卡殼」，也不至於寫得枝蔓叢生。
3、巧轎世妙評點，典型示範。教師要認真批改小學生的作文，並且在作文講評課上當面與學生討論溝通。也可以把寫得好的作文重點推薦、點評，讓同學們有所借鑒。還可以把耐帆物寫得不成功的作文作為例子，引導同學們評頭論足，指指點點，共同找出修改的辦法。最不昌液可取的做法是，批改作文時不置可否，給個成績，加個時間。

㈦ 如何指導小學生寫好作文

一說到作文，對於小學生而言，這可是學習上遇到的最大的攔路虎，每每談虎色變，畏懼不已。對於教師而言，這也是一個很沉重的話題，可每當談到作文教學時，大凡都是採取漠然的態度，總感覺在此問題上束手無策。特別是對於農村的小學生而言，他們的視野不夠開闊，生活的天地不夠寬廣，自然寫出來的東西不是記流水帳就是空洞無物、千篇一律。但是，小學作文，又是小學語文教學的一個重要環節，也是衡量語文成績好壞的一個重要標志。該如何指導小學生寫好作文？這似乎成了許多語文老師最關注的問題。針對這個問題，我結合最近幾年教小學語文的經歷和學生的一些實際情形，在這里和同行們來談一談我個人的一點淺見，不妥之處，願和同行共同商討、斧正。一、激發學生的寫作興趣我國古代的教育家孔子曾說過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。興趣是促進學生寫作的動力源泉，是學生樂於寫作的最好的催化劑。只有讓學生積極了，主動了，樂寫了，那麼寫作也就不再成為他們的一種負擔，而是一種習慣，一種挑戰了。因此，如何激發學生寫作的興趣這一教學環節，就顯得尤其重要。因為它關系著學生樂於寫好作文的關鍵，也是寫作最重要的前提。 1、利用學生的表現爛薯悉欲和成就感激發寫作興趣現在的學生好勝心其實都很強，而且還極愛表現自己。作為老師要善於抓住這一特點，激發學生敢於寫作，樂於寫作，而不能抑制其發展。在平時的作文教學中，多多挖掘學生作文上的閃光點，文章里哪怕是一段、一句甚至一詞，只要學生用得好，老師都得加以肯定和表揚。當學生嘗到被人肯定的快樂的滋味後，那麼，自然對寫作就會多了一份喜悅，少了一份排斥了。同時，多多提供讓學生表現自己的舞台，像舉辦班級習作園地，把優秀的段、篇章張貼上去，供學生欣賞。鼓勵學生積極投稿，像我們中小現在舉辦的幕阜風報刊，還有縣、市舉辦的徵文活動等，讓學生積極參與，給每一個學生表現的機會，這樣，學生的積極性調動起來了，寫作也就不再是我怕寫作，而是我要寫作了。 2、讓學生親自體驗生活，激發寫作興趣生活是寫作的源頭。只有走近生活手改，親身體驗生活，才能體會得到真正意義上的生活，也才能寫好豐富多彩的生活來。教育家葉聖陶曾說過：生活如源泉，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然流個不歇。學生如果沒有豐富多彩的生活，那麼就會腹中空空，腦中無物，毫無寫作之本。因此，多讓學生走出課堂，走進生活，親近大自然，融入大自然。去感受，去體會。例如在指導學生寫一篇有關景物的文章時，我便帶領學生到學校前面的河堤上傾聽潺潺的流水聲；到寬闊的田野里欣賞金黃的麥浪，感受農民伯伯豐收的喜悅；到鬱郁蔥蔥的樹林里，去領會青松的堅韌，白楊的挺拔；到空曠的草地上，仰望藍天下自由飛翔的小鳥讓學生在美景中漫談，暢游，細細品味，讓這美麗景色在學生的心靈深處盡情放飛。如此，學生寫出來的文章必會活靈活現，真情實感了。 3、讓新資源走進課堂，激發寫作興趣傳統的寫作教學，無非是老師簡單地介紹一下習作的要求，和提綱式的寫作模式，然後讓學生按照這種模式把作文寫完整來。這樣的作文教學，簡直像一灘死水，毫無生機與活力，而且還緊緊地束縛了學生寫作的思維，鉗制了學生思維的發散。而現在，隨著科技的迅速發展，課堂上各種各樣的飢乎新資源如雨後春筍般涌現。特別是多媒體，它集文字、圖片、音頻、視頻於一體，讓真實的生活在屏幕上再現，深深地吸引學生們的注意力和調動學生的積極性。不過，在培養學生興趣的同時，應促使學生注意觀察，這樣寫作，那一幅幅生活活潑的圖片，那一首首勾起記憶之弦的歌曲，那一場場扣人心弦的畫面，便會牢牢地刻在學生們的心上了，那麼，接下來的寫作，便會思如泉湧了。二、鼓勵學生平時善於積累。平時，寫作課上，每當學生寫作時，眼睛獃獃地叮著題目，半天都寫不出來一兩句話的時候，我便問自己：這是什麼原因呢？學生的回答，讓我找到了問題的根源。就像常言說的：巧婦難為無米之炊，沒有材料可寫，學生當然寫不出來了。因此，腦中很快閃現了兩個應對的詞語積累。下面，我以我班學生的情況制定了以下幾方面的積累方案。 1、從平時的閱讀中積累。自古文人墨客，對閱讀可是情有獨鍾。唐代大詩人杜甫也曾說：讀書破萬卷，下筆如有神。可見閱讀對寫作起著很大的影響。但自從電視、電腦等形形色色的媒體出現後，學生們對閱讀更是避而遠之，有個別鍾愛者，也只是翻看一些花俏的漫畫、故事書等。因此，作為老師，在平時教學中，要注意多開展一些有關閱讀的活動。如說故事大賽，比比誰摘抄的好詞好句多，名言名著大比拼，朗誦演講等，以此激發學生的閱讀興趣，從而能從中積累寫作素材，提高寫作能力。 2、從日常的生活中積累紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。在書上看到的事情，遠及不上自己親身體驗的。例如，指導學生以《第一次_______》為題，寫一篇作文之前，我會布置學生回家跟隨爺爺奶奶或爸爸媽媽做一件事，

㈧ 小學生語文作文怎麼教

方法/步驟
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讓孩子對寫作對象類型了解

小學生常寫的是記敘文，一般來說我們常見的記敘文有四種分別為①以寫人為主的記敘文。②以敘事為主的記敘文。③以寫景為主的記敘文。④以狀物為主的記敘文。只有了解這些，才知道哪類作文要寫成什麼為主的文章。

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教孩子學習寫作範文

任何寫作都是從學習和模範開始的，因此指導孩子對作文範文的學習，是非常的重要的一步。可以通過對範文進行有效的分析講解，讓孩子對作文有形象的認識。然後孩子能了解作文的模式和方式是什麼樣子的，通過模仿進行作文的寫作。

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教孩子對寫作對象的選擇。

學會看題，根據寫作要求選擇寫作對象也是相當的重要的，有的內容孩子了解清楚就很好的寫，反之，選擇自己不了解和熟悉的內容無形之中增加了寫作的難度，因此引導孩子進行寫作對象的選擇，是相當的重要的，一般開始的時候重點的以寫身邊熟悉的人或事件為主。
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教孩子如何對作文進行修改

對作文進行修改檢查主要是以下幾個方面：1、有無不通語句。通過閱讀或默讀的方式。2、有無錯別字或符號錯誤。家長可協助完成。3、可以加上最近學習的新詞語或者成語。家長進行引導完成。
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增加社會生活實踐

寫作來源於生活，一切的素材只有經歷才有感觸，才能激發靈感。因此讓孩子多參加一些課外活動或者社會實踐，不僅可以增加知識，豐富生活，同時還可以積累素材，這樣才不會無詞可寫無話可說。
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培養課外閱讀的習慣

課外閱讀是提高作文水平的重要途徑，因此家長需要營造良好閱讀氛圍，激發小學生課外閱讀的興趣 。如果能培養好的閱讀習慣對孩子的學習和生活都是有很大幫助的，受益終身。

㈨ 怎樣指導小學語文作文

一、激發興趣
興趣是學習的導師，是誘發學生學習動機的強大動力。任何一件事，只有激發學生的學習興趣，才可能積極地做、認真地做，才能使學生的學習態度由被動變為主動，由厭學變為樂學。這樣才能真正使學生對作文產生濃厚的興趣，變要我寫為我要寫。如在教學寫課餘生活的習作時，先讓學生回顧自己在課餘生活中最喜歡做的事，感興趣的事，學生的興趣一下子就調動起來了：畫畫、唱歌、跳舞、打乒乓球、打羽毛球、種花、養狗 孩子們興奮地交流著，相信他咐宴們寫起來也會得心應手。
二、仔細觀察
觀察是人們認識事物的起點，是邁向創新的第一步。小學生以形象思維為主，對學生來說觀察是認識世界的主要途徑。只有通過認真細致地觀察，才能對事物有全面細致的了解，寫出來的文章才會真實感人。因此，作文教學要重視培養學生自主觀察的能力，教給學生觀察的方法，並啟迪學生創新，這樣不僅能培養學生的觀察能力、分析事物的能力，還擁有了大量的寫作素材，寫起作文來就不覺得難了。如在教學寫景的習作時，以寫胭脂花為例，先要讓學生觀察胭脂花的根、莖、枝、葉、花、種子有什麼特點，再觀察一天之內有什麼變化，一年四季又有什麼變化，並做好記錄。這樣寫作時就可以做到有話可寫、有話要寫。
三、廣泛閱讀
閱讀與寫作是密不可分的。葉聖芹汪陶曾把閱讀與寫作比喻為吸收和傾吐的關系，不吸嫌簡仔收豐富的養料，就寫不出好的文章。所以，小學生要想寫好作文，就需要進行大量的閱讀，從簡單的看圖畫書，到看一些拼音圖書，再到看一些中外兒童文學名著。在平時的語文課學習中，要重視文本閱讀，因為課本中有許多諸如：背誦自己喜歡的自然段；語文園地中的日積月累；摘抄好詞、佳句的練習，學生在背誦時既可以學到多方面的知識，也能感受語言文字的優美，更能在大腦中積累大量的詞彙，優美的字句。這樣在作文時，就能知道如何遣詞造句，表情達意。另外，閱讀也能使學生的思想和心理變得更加成熟，更加豐富。