如何上好語文早讀課

❶ 如何早讀最有效

1、早讀一定要指導有法。

要對早讀進行設計和指導。早讀的目標是什麼，師生們都要心裡有數，要明確。不能為了讀書而讀書。早讀採用什麼形式，要不要教師范讀，是激情誦讀還是默讀略讀，教師都要進行設計和指導。

2、早讀的形式一定要靈活。

經典的文章詩歌，需要激情誦讀，需要背誦。教師一定要范讀好，在此基礎上引導學生讀准字音，把握語氣、節奏，感知內容，體會感情，可以組織學生齊讀、領讀、自由讀。形式一多，方法一活，學生就有興趣，有熱情，不容易犯困，不容易麻木。

早讀課注意事項

一般的文章，完全沒有必要放聲去讀。像小學的一些較長的課文《牛和鵝》《陀螺》《小英雄雨來》等等，初中的《鄧稼先》《回憶魯迅先生》等等，如果仍然讓學生出聲朗讀，太費神，太費力，容易疲乏，也沒有多少效果。

這樣的早讀課，就要按照學習目標指導學生默讀略讀，重點在於讀中去感知，去思考，去概括，去品味，去理解，去批註。

總而言之，早讀課該出聲誦讀則出聲誦讀，該默讀則默讀，該背誦則背誦，該思考則思考。目標要明確，指導要到位，形式要靈活，這樣的早讀課，才有趣味，才有實效。

❷ 怎樣才能讓學生上好早讀課呢

早讀課是語文學習的一個重要陣地，可是許多老師面對一天天的早讀認為只要到崗就行，放之任之。學生在早讀課上也沒有一個明確的目標，東一鎯頭西一棒槌，興趣所至，還吼上幾聲，可那些基礎差、自覺性又差的學生，一個早讀下來，收效甚微。那麼該如何上好早讀呢？
一、明確早讀的教學目標
「一日之計在於晨」，一天當中，人在早上的學習效率是相當高的，廣大師生一定要充分利用好這一黃金時段，千萬不可放任自由。早讀課，它不僅能培養學生的朗讀記憶能力、審美能力，激發學習語文的興趣；不僅具有擴大學生知識面，完善知識結構的功能，而且還具有對學生進行思想教育、美學熏陶的功能。所以早讀課的教學目標依然豐富多彩，每一節課都朝著既定的教學目標努力，同時也能大大激發學生的興趣，大大提高課堂質量。
二、如何上好早讀
（一）明確早讀任務。
早讀課最主要的任務當然是朗讀與背誦，那麼讀什麼，背什麼，完成多少任務，任務要適中，要讓多數學生有信心完成任務。
（二）創造競爭向上的氛圍。
沒有競爭就沒有活力，事實證明，在早讀課上引入競爭機制，能大大提高學生的積極性。筆者曾做過多次實驗，一堂早讀課開展「比一比、賽一賽，看哪一組背得快」活動，每一組通過背誦的，依次到黑板上簽名，看哪一組通過率高，一節課下來完成任務情況出人意料，那些平時拖拉的學生為了本組集體的榮譽，竟然也不甘落後。早讀結束，及時評比，以一些小獎品予以獎勵，能大大提高學生積極性。
（三）怎麼讀。
1、領讀。
學生的朗讀水平參差不齊，個別學生也許會背誦這篇文章，但不一定就代表其已經會讀這篇文章，能讀好這篇文章，教師在早讀課上還要領讀，也可以讓一些朗讀能力強的學生領讀，讓大家讀准、讀好、讀出美感，讀出享受。也可以讓一些朗讀能力差的學生讀，邊讀邊點撥，這樣既可以提高學生的朗讀水平，也可以培養學生的審美情趣。讓學生在學習中得到美的享受。
2、朗讀比賽。
個人與個人，一小組與一小組，展開多種形式的朗讀比賽，聽朗讀帶，看誰讀得好，看誰讀得快，看誰讀得有感染力，詩歌朗誦，分角色朗讀，形式可以靈活多樣。
3、背誦比賽。
比一比，誰先完成任務，哪一組完成任務的人最多。看誰背的詩歌多，以「春」為內容，看誰背的詩句多……組與組比，男女生之間比，對表現突出，進步明顯的要及時予以獎勵，對落後的要予以指導。
總之，學生的主體性、教師的主導性在教學中無處不在，而且又辨證地統一，教師在早讀課中的主導性加強了，學生的主體性也相應地得到進一步體現。學習語文本是一樂事，我們要努力走出早讀課的一些誤區，望早讀課精彩起來，讓學生在興趣的海洋里快樂地掌握知識，培養能力。

❸ 如何上好語文早讀課

簡單說一下吧，我現在高一，早讀不是語文就是英語，一般來說比較困，但是可以鍛煉一下自己的自控力，晚上睡覺前念幾遍單詞，加深點印象，早上早點去學校，再念幾遍，沒上課的話少在桌子上趴一會，睡不睡無所謂的，趴一會就好，記得讓同桌叫你，一般人都會睡著的，然後上課之後把英語筆記本拿出來看一看，基本就是這樣了，把練習冊啊，參考書啊上的一些不會的題問一問老師，一般就是這種方式比較好

❹ 如何有效開展語文早讀

早讀的現狀：早讀課是語文學習的一個重要陣地，可是往常本人通過巡堂發現，大多數班級依然保持著「學生讀，教師巡」的模式。教師沒有為學生在早讀課上設定一個明確的目標，學習好的學生還能自覺點讀，但基礎差、自覺性又差的學生，一個早讀下來，收效甚微。本人曾多次在班上試驗過，我去巡堂，學生自己讀書，回來的時候一檢查，差生的朗讀還是沒有什麼進步。如果是讀詞語，以聽寫為檢查手段，差生也是不能達標的。為此要實現有效的早讀，我認為教師在以下幾方面探討。
首先是思想上重視早讀課。
把它放到一節正課的高度來對待。雖然只是短短的二十分鍾，但只要組織得好，學生能完成許多的學習任務。二十分鍾，學生可以寫成一篇200字的習作，能讀4000字的課文，默寫古詩的話五首是絕對沒有問題的，那麼記詞語呢？所以說早讀課對於學生來說是很重要的教師應該重視它。
其次，早讀課要制定具體、明確的目標。
「一日之計在於晨」，一天當中，人在早上的學習效率是相當高的，我們應該要充分利用好這一黃金時段。早讀課，它不僅能培養學生的朗讀記憶能力、激發學習語文的興趣，還可以鞏固課堂的教學效果。所以早讀課的教學目標有明確、具體，每一節課都朝著既定的教學目標努力，這樣就能激發學生的興趣，實現課堂實效。
第三是要實現好目標。
（一）為早讀定任務。
早讀課，因為是讀的課，所以最重要的任務當然是朗讀與背誦，那麼讀什麼，背什麼，完成多少任務，任務要適中，要讓班上大多數學生都能完成。這樣的任務能使學生愛上每一個早讀課，過高、過低的任務都會讓學生失去信心或浪費時間。
（二）適時地讓學生展示。
沒有展示就沒有活力，事實證明，在早讀課上引入展示機制，能大大提高學生的積極性。本人曾做過多次實驗，一堂早讀課給學生以展示的機會，一節課下來完成任務情況出人意料，那些平時拖拉的學生為了本組集體的榮譽，竟然也不甘落後。
（三）讀的形式要多樣。
一種東西，即使是最好的使用多了也會索然無味，長期單一的早讀形式，也會使學生倦怠，所以教師要為早讀課預設多種的形式。
1、領讀。
（1），教師領讀。學生的朗讀水平參差不齊，個別學生也許會背誦這篇文章，但不一定就代表其已經會讀這篇文章，能讀好這篇文章，教師在早讀課上還要領讀，也可以讓一些朗讀能力強的學生領讀，讓大家讀准、讀好、讀出美感，讀出享受。也可以讓一些朗讀能力差的學生讀，邊讀邊點撥，這樣既可以提高學生的朗讀水平，也可以培養學生的審美情趣。讓學生在學習中得到美的享受。（2），學生領讀。讓朗讀水平較高的學生領讀，可以引發學生的上進心，激發他們當「小老師」的慾望，為了實現他的目標，學生在家自然也會自覺進行朗讀訓練。
2、組織朗讀比賽。
個人讀，小組讀，男女讀，師生讀，展開多種形式的朗讀，聽錄音，看誰讀得好，看誰讀得快，看誰讀得有感情，詩歌朗誦，分角色朗讀，形式可以靈活多樣。
3、背誦比賽。
比一比，誰先完成任務，哪一組完成任務的人最多。看誰背的詩歌多，以課本為內容，看誰背的文段或詩句多……組與組比，男女生之間比，對表現突出，進步明顯的要及時表揚，對落後的要給以鼓勵。
總之，學習上學生的主體性在早讀的教學得以體現。語文早讀本是一樂事，老師要努力營造氛圍，走出早讀課的因有模式，讓早讀課精彩起來，讓學生在早讀課上實現有效，努力爭取高效。

❺ 如何提高小學語文早讀課的有效性

早讀，顧名思義，即利用早晨的黃金時間，在大腦的記憶力特別強的時候進行復習舊知、預習新課而採用的一種學習方式。一般用時間20—30分鍾。充分重視語文早讀、努力提高早讀效率已成為廣大有識之士的共識。
但在實際的教學中，我們仍然有不少同仁對早讀課重視不夠，存在著早讀目標不明，早讀的內容與形式過於單一，不是齊讀就是自由讀，甚至聽憑學生一讀了之等現象。導致一部分學生不願開口讀，或開口卻不能放聲讀，很難聽到一片琅琅的讀書聲，結果必然是收效甚微。還有的教師乾脆利用早讀時間開始講課，更是浪費了極好的時光。這主要是多數教師未能在思想上引起足夠的重視，僅把早讀當作學校布置的任務來完成，結果勢必造成學生厭惡讀書、厭惡語文，甚至使全天的學習生活一開始就陷入沉悶或低效。
早讀課是語文學習的一個重要陣地，是每天最早和學生見面的一節「小」課。雖然時間不長，但確實比較重要。「一日之計在於晨」，一天當中，早晨的學習效率相當高，我們一定要充分利用好。早讀課不僅能培養學生的朗讀記憶能力、審美能力，還可以完善知識結構，增強語感，激發學習興趣。
那麼該如何上好早讀課呢？早讀，早讀，首先要「讀」起來，怎麼才能讓學生開口、放聲讀書，以至聲情並茂？下面談談本人的一些看法。
一、明目標，定任務。
對於一般學生來說，學習的自覺性和計劃性都還不夠，許多良好的學習習慣還沒有真正形成，這就需要教師不斷地引導和幫助，讓每一個學生都融入到學習情境中，不放棄不拋棄，不留給學生任何偷懶的機會。每個學期，教師都要對早讀內容有個整體計劃安排，每節早讀課都要有適當的朗讀內容，層次安排應該由淺入深，由拼音、詞語、片段到古代詩歌及淺顯的文言文閱讀，循序漸進，逐步增加知識積累。
早讀課最主要的任務當然是朗讀與背誦，那麼讀什麼，背什麼，完成多少任務，值得好好研究。任務要定的適中，要讓多數學生有信心完成，早讀課不能與語文課堂學習完全脫節，另搞一套。教師必須結合自己的教學計劃科學安排早讀內容。
二、造氛圍，講方法。
沒有競爭就沒有活力。事實證明，在早讀課上引入競爭機制，創設競爭向上的氛圍，能大大提高學生的積極性。
氛圍好，效果妙。個人與個人，小組與小組，展開多種形式的朗讀比賽，看誰讀得好，看誰讀得快，看誰讀得有感染力。可以進行表演性朗誦，分角色朗讀。還可以舉行背誦比賽，比一比誰先完成任務，哪一組完成任務的人最多。看誰背的詩歌多，組與組比，男女生之間比。對那些表現突出、進步明顯的要及時獎勵，對落後的要耐心指導。這樣我們會發現：即使那些平時拖拉的學生為了本組的集體榮譽，也會不甘落後、超常發揮。比賽結束後要及時評比，用一些小獎品作為獎勵。
從教育心理學角度來講，朗讀可以調動學生的多種感官功能去記憶所學內容，目看、口誦、耳聽、腦記，「書讀百遍，其義自見」，做到了眼到、口到、手到、心到，記憶效果會更好。通過朗讀，讀出情感，讀出意境，讀出節奏，可以強化學生的主觀感受，拓寬學生的人文底蘊與內涵。早讀課一定要讓學生誦讀出聲，最好還能做筆記，手腦並用，效果更佳。

❻ 如何進行小學生有效早讀

成功的語文教學，常以解決語感為標志。而朗讀教學正是培養語感的先決條件，新課標提出的重視語文朗讀教學相當及時，也是素質教育的必然趨勢。語文開設早讀課，正是實踐這一要求的必要途徑，專門憑借朗讀訓練以提高語文素能的早讀是課堂教學所無法取代的，早讀在語文教學中舉足輕重的地位是毋庸質疑的。首先從學習語文的角度來看，早讀是學生每天接觸語文的第一時段，「一日之計在於晨」，早讀獨領學習生活中的黃金時間，有效的朗讀可以激發興趣，燃起學生學習語文的渴望和熱情。其次對語文學習來說，早讀課大聲的朗讀是必須的。讀是思的憑借，是悟的前提，是說的儲備，是寫的基礎。朗讀是眼、耳、腦、口等多種器官相協作，便於集中學生注意力，訓練學生思維，激發求知的慾望，能培養學生審美情趣，提高對語言美的感悟與理解。再次，日積月累的早讀有助於提高學生的審美和文學鑒賞能力。鑒於此，我認為要激起學生對語文乃至對每一天學習的渴望與熱情，一定要吹響這清晨的第一聲號角，讓早讀成為激情語文的華彩樂章。
經過自己的研究、實踐、學習，我逐步摸索出一些早讀的措施和方法，實施中感受到學生對語文早讀越來越喜歡，而且許多孩子的朗讀能力從中得到了提高。下面我來談談自己的幾點做法：
（一）嚴明紀律規范化
首先，我認真落實常規教育，使學生明確語文晨讀的目的，培養學生珍惜時間的觀念，教育學生有效利用寶貴的晨讀時間，培養學生良好的學習習慣。其次，我嚴格要求，以身作則。嚴明的紀律是保證晨讀有序開展的前提，而制度的建立可以保證紀律。每接到一個新班，我即要求學生：早讀課不能隨便遲到，進教室不能落在教師的後面，早讀時應自覺讀書、不能隨意說話。我認為要讓學生守時，教師必須先做好表率。所以每次早操一下，只要沒有其他事情耽擱，我都會快速進入教室。這樣就杜絕了學生拖拖拉拉、隨意遲到的現象。在教師的影響下學生也逐漸對早讀時間抓得緊了。為了保證學生早讀時有事可干，我還注意培訓得力小助手，即使自己有事遲進教室，小助手也能及時組織學生讀書學習。
（二）讀書內容具體化
心理學研究表明，有意記憶的效果明顯優於無意記憶效果，其記憶的質量高，保持的時間長。早讀課最主要的任務當然是朗讀與背誦，那麼讀什麼，需讀多長時間，讀到什麼程度； 背什麼，要達到什麼要求，都要讓學生心中有數，這樣的讀才算真正意義上的讀，也才能達到理解得更深入、記憶得更牢固的目的。所以作為教師我們在前一天或每節早讀課走進教室前就應對當天的早讀安排做到心中有數，這樣才能避免早讀的盲目性，才能對學生進行有的放矢的指導。我一般是在前一天放學時或每節早讀前就將早讀的內容提前以口頭形式或寫在黑板上預告給學生，這樣有利於學生提前讀書、早讀課有事可干。比如平常按照進程在學習新知過程中，一周四個早讀，我一般這樣安排：周一（學習新課）——讀生字、詞語、讀通讀順課文、或范讀或根據課件中的配音全文朗讀來逐句逐段感情誦讀，最後說課文大意。周二、周四（學完一新課，又開始新課的學習）——花較短的時間復習檢查上課有關內容，以背誦為主，然後跟老師或配音誦讀新課；周五——學習了一周的新課，對於教材中的重點詞句、重點段落引導學生通過多種形式復習回顧，達到加強記憶。比如在復習期間，安排一般為：利用各種讀背形式對歸類的知識進行復習，強化記憶；選擇精彩的詩詞、短文或優美文章自由大聲盡情地朗讀，激發興趣，培養語感，在興奮中進行有意積累；對於一些開放性及學生出錯最多的題型，引導學生在讀中舉一反三、觸類旁通。逐漸的，學生摸出了其中的規律，自覺養成尋找朗讀內容並認真進行的習慣。
（三）作好計劃整體化
古人雲：凡事預則立，不預則廢。早讀課是一種特殊的課型，它需要像其它課的一樣，在每一學期或一定的階段根據教學內容制定較為詳細的計劃，以便在上課時老師心中有數，臨而不亂。就拿我們高段語文來說，年級越高閱讀越難，背誦的課文越多，課外要求積累的量越大……而能用的早讀時間卻相當有限。面對如此繁多的內容，老師若不合理安排，學生就會有「剪不斷，理還亂」的迷茫。
就拿這幾年一直進行的古詩詞背誦來說吧，在小學階段要求學生積累的古詩詞篇目相當多，僅靠一個年段的教學是很難完成的，所以這就要求我們教師對記憶的內容合理規劃。一般來說到六年級畢業時，《古詩背誦》課本上的所有古詩都要求學生背完，可是往往有多半的學生對書本上要求的篇目識記甚少，為了補填學生背誦上的空白，我在學初就了解學生的課外古詩背誦情況，明確規定所有學生背誦規定篇目每周不少於兩篇，多者不限，教師要不定期檢查。這樣就把記憶的內容化整為零，循序推進，既保證了內容的全面落實，又提高了早讀教學的有效性。
（五）朗讀形式多樣化
對於晨讀的方式方法，我們需要合理地組織安排，不可放任自流。一方面，我們可以通過老師導讀、學生競讀、聽讀、演讀等多種形式進行訓練，也可以採取同桌演讀背誦，或者小組競爭自由朗讀，極大地調動學生早讀的積極性，互相帶動，互相監督。在整個過程中，教師個別輔導或者巡迴檢查，鼓勵學生大聲朗讀，注意提醒學生注意語音、語調、停頓、拖音等現象。以便及時掌握情況，確保晨讀效果。
我一般採用以下幾點做法：1、聲情並茂的范讀或配音跟讀。這主要在學習新課前或朗誦優美句段時使用。通過示範，幫助學生去把握朗讀不同作品的語氣，讓學生體驗到「其言皆若出於吾之口」，體驗到朗讀的藝術魅力，同時有助於學生更深刻透徹地理解課文，誘發情感共鳴，激發學生感悟蘊涵文中的文字美、語言美、情感美，自然能激起學生的朗讀興趣，創設出濃烈的朗讀氛圍。2、同桌互讀互背。這主要用於復習舊知和背誦課文或優美片段的檢查。這樣可以讓每個學生都參與進來，最小面積地最清晰地了解到學生個體掌握情況，從而便於個別輔導。3、小組或男女生賽讀、開火車、隨機點讀等形式。這主要是激起朗讀的樂趣和鬥志，始終能夠以飽滿愉快的情緒參與其中。4、師生共讀。主要是教師用導語將情感與內容有機串聯起來，讀得完整而有味。5、在拓展性的朗讀中，主要採用自由自在朗讀法，即選擇感興趣的內容或起立或坐著，或搖頭晃腦或正襟危坐等，大聲讀出來，然後背誦，檢查。
（六）考核反饋及時化
心理學家布朗通過有趣的實驗證明，有效的反饋機制是活動目標達成的必要條件。為了激發學生的早讀興趣，了解學生早讀的效果，提高學習效率，適時適度的反饋，對學生的早讀將會起到十分重要的促進作用。反饋的宗旨是表揚優秀生，激勵後進生。反饋的形式可以多樣化：可以教師點查，也可以同學互查；可以口頭提問，可以書面作答；可以單人抽查，也可以分組互查……通過即時反饋，效果好的學生得到了老師和同學們的積極肯定，效果差的學生又得到了激勵；還為老師取得了進一步教學的第一手資料，這樣就可一舉多得。
因為早讀的時間很有限，所以我一般採用口頭表達的方式反饋，但內容和形式可以豐富多彩。這個反饋有兩次，一次在課堂上當堂進行，還有一次在當天的課後進行，這樣可以保證每個學生對早讀的內容在當天能掌握住。例如在學習新課或背誦課文時，通過互查和抽查，很快了解到哪些同學未完成，然後我就規定時間，定好幫助人員實施幫助，時間到了後，我就親自抽查那幾位。（一般不能完成任務的人員比較集中、數量少。）他們的表現直接與幫助同學掛鉤，並且照樣獲得贊美。
（七）注重差異層次化
差異是客觀存在的，尤其表現在學習能力的差異，為了能在有效的時間里讓每個學生都能掌握早讀的內容，達成目標，並且能體驗到成功的喜悅。我主要在座位安排和內容選擇上進行調整和確立。讓學習能力強的與相對較弱的坐一起，較強的孩子能很快掌握，就可以節省下時間來當堂幫助較弱的學生，多花點時間，告之一些方法，這樣就能產生高效。內容上，較強的要求高些，多些，如積累句段就多些內容，較弱的適當減少一些，這樣都能使學生感受到達成後的喜悅。
總之，語文早讀課應該是語文老師給學生精心打造的一座精神樂園。但願我們的每一個語文老師都能發揮自己的聰明才智，積極構建趣味、高效的語文早讀課堂。不管是春夏還是秋冬，學生們都能在知識的海洋里暢游、在文學的殿堂里徜徉、在民族文化的天空里自由翱翔！

❼ 如何上好初中語文早讀課學習心得

每個學校在設計課程時每天都安排了早讀課.每周的語文早讀課一般是兩次或兩次以上,每次早讀課的時間在二十至三十分鍾不等.可見,我們在努力抓課堂教學的同時,也應重視研究和高效利用語文早讀課.科學合理地利用好這一黃金時間,會有利於語文課堂教學內容的補充、鞏固、深化和拓寬,有利於學生「讀」的興趣和能力的增強.但遺憾的是目前的早讀課還存在著這樣的情況：
一、在早讀課的目標上,教師僅是督促學生將課文內的詞語進行解釋,規定要求背誦的部分讀熟,早讀課變成了為背而讀的課.
三、在早讀課的行為主體上,教師認為是學生的事,只要學生讀就行.教師只是按時到班「看」早讀,在行走間偶爾抽查背誦.
這種單純記憶性的背讀,隨意性的漫讀和一味由學生自讀的情形,長期下去直接影響早讀課的效果,未能積極有效促進語文教學效果的鞏固提高.再這樣下去,非但學生朗讀能力和文學鑒賞能力難以提高,對語文內容的理解難以加深,恐怕連早讀的興趣也會逐漸萎縮.
首先,在早讀課的目標上要明確有致.早讀課不排除學生用大腦最清醒時間記憶課文重點內容,但我認為更應加入學生閱讀發展的總體趨勢,因為課內的知識畢竟是有限的,課外的延伸更可提高學生語文素養.因此在學年初或學期初就制訂出本學年或本學期切實可行的計劃,進而分解到各周各天的早讀課上指導落實,循序漸進,厚積薄發,形成一個完整的閱讀系統.

❽ 如何上好語文自讀課

有目標的去讀，分段理解。

❾ 如何上好小學語文早讀方面的論文

摘 要：早讀是一種傳統的讀書方法，好處很多，就如何提高小學語文早讀的有效性談了認識。
中國論文網 http://www.xzbu.com/9/view-5215335.htm
關鍵詞：小學語文；早讀效率；早讀課堂模式；朗讀方式
語文教學開設早讀課是新課標繼續倡導傳統教學的「重視知識積累、提高文學素養、促進學生識記能力」的一條重要渠道，更是對學生進行身心等素質教育的重要環節之一。早讀的好處很多：多讀多背，有助於更好地鍛煉記憶力；能夠培養學生語感、口語表達能力以及好的讀書習慣。另外，在閱讀中還可以增加知識內涵，全面提升思考力，改進綜合素質和氣質，還可以培養學生的意志力，使學生身心健康……
盡管教師對早讀已經非常熟悉，但是真正有效利用這珍貴的幾十分鍾的人並不多，通過調查問卷我們發現，影響早讀課有效性的問題有：朗讀內容基本都是課本上的朗讀背誦課文，這樣對培養他們的學習態度與閱讀習慣極其不利；讀書目標不明確，學生不知道通過今天的早讀課達到什麼目標，知識取向性不明確影響讀書的質量；還有學生懷著「濫竽充數」的心理，使朗讀流於形式。
於是，我根據學生知識基礎，通過集體研討確定早讀教學內容，教學目標、組織形式等，准備對學生進行早讀實踐性指導。
一、明確早讀教學內容及目標，提高早讀效率
早讀課是課堂知識的鞏固和課外知識延伸的重要陣地，我一般是在前一天放學時布置第二天早讀的內容及要求，早讀的時候在黑板上再寫出本次早讀內容及要求，使全體學生做到心中有數。
二、開發有特色的早讀課堂模式，拓展學生視野（或課外知識）
早讀課堂形式不像課堂教學那樣嚴格，但它能充分顯示學生的主體性，在激發學生學習語文興趣方面起著積極的作用。對於早讀來說，好的組織方法是體現早讀價值與吸引力的重要保障。
通常我是這樣安排的：每天的早讀前十分鍾都是課外知識拓展時間，時間充足，避免學生得不到充分展示而失去興趣，然後做2～3分鍾小結，後二十幾分鍾主要是當天或前天課文的朗讀和背誦，這樣也不會偏離早讀本質。前十分鍾內容也是提前規定好的。周一：新聞播報――來自新聞媒體、生活見聞等內容；周二：名言警句薈萃；周三：優秀作文、精彩片段賞析；周四：配樂詩歌朗誦會《三字經》賞析朗讀教學，周五：自編小課本劇表演。
《三字經》是中國古代歷史文化的寶貴遺產，現已有七百多年歷史，共一千多字，可謂家喻戶曉，膾炙人口。它短小的篇幅，蘊含著許多深刻的道理，廣為流傳。百家講壇《三字經》全集中，錢文忠老師曾經提到，古人曰：「熟讀三字經，便可知天下事，通聖人禮。」因此我向學生推薦這本讀物，不僅讓他們在朗讀過程中感知歷史文化的魅力，也是中華民族傳統美德的一種傳承。
三、靈活多樣的組織形式，提高朗讀水平
1.教師示範朗讀或領讀
小學低年級學生對文章的理解能力比較有限，他們的朗讀在很大程度上處於模仿階段。所以，教師在早讀課上要多領讀，教給學生朗讀方法，或者聽錄音，引導學生讀准、讀好、讀出美感，邊讀邊點撥，邊讀邊評價，邊讀邊自省。
2.多種朗讀方式相結合
我一般採用的做法有：（1）大顯身手競賽讀：小組之間賽讀或男女生賽讀、開火車讀、隨機點讀等形式。這主要是激起朗讀的樂趣和鬥志，始終能夠以飽滿愉快的情緒參與其中。（2）聲情並茂配樂讀。這主要在學習新課前或朗誦優美句段時使用。通過創設濃烈的朗讀氛圍，幫助學生去把握朗讀不同作品的語氣，體驗朗讀的藝術魅力。（3）同桌互讀互背。這主要用於復習舊知和背誦課文或優美片段的檢查。這樣，可以讓每個學生都參與進來，最小面積地最清晰地了解到學生個體掌握情況。（4）在拓展性的朗讀中，主要採用自由自在朗讀法，即選擇感興趣的內容或起立或坐著，或搖頭晃腦或正襟危坐等，大聲讀出來。（5）情景再現。對課文中有故事情節的精彩片段可以通過創設情景，讓孩子擔任角色，在表演中體會人物的語言、特點、情感等，從而提高朗讀水平。
四、多元評價機制，讓學生充滿信心
1.教師的激勵性評價
教師千萬不可吝嗇自己的表揚與激勵，教師的表揚不但能讓學生對每天的早讀都充滿期待，更能提高他們一整天學習的熱情與信心。但是，我們的評價又必須是實事求是的，如果把不好說成好，就會混淆視聽，使學生無所適從或者乾脆找錯誤的進行學習、模仿。只有實事求是又充滿激勵性質的評價語，才能既保持學生的讀書熱情，又能更好地指導學生朗讀。
2.同桌之間、學生之間的學習性評價
每個人其實都很在乎別人是怎樣看待自己的，學生也是一樣，雖然他們的朗讀水平參差不齊，但是他們都會聆聽，去判斷好與不好。為了讓同學們更加認可自己，學生會更加努力地展現自己的。
3.自己對自己客觀性的評價
自己能意識到自己的優點和不足是難能可貴的，可學生畢竟是孩子，只要他們能說出一點點，就已經達到提高的目的。
在我們不斷的鼓勵和指導下，我們班學生的朗讀水平得到了很大的提高。早讀的自覺性越來越高。學生對課前十分鍾興趣十足，知識拓展成效顯著，最重要的是很多學生已經不再認為早讀是枯燥乏味的了。
當然，在實施過程中還存在問題，需要改進。比如，缺乏優秀的誦讀教材。除了學生搜集的一些資料外，我覺得學校也應該定製一些該方面的優秀教材，使閱讀更深入人心。在課堂構建模式上，我覺得時間分配還不是很合理，到底拓展該佔多大比例，影響不影響朗讀？這些問題我們將在今後的早讀教學中進一步探索、改善和創新。
（作者單位 陝西省西安市灞橋區紡織城小學）

❿ 如何讓語文早讀課「靚」起來

新進中學附小 陳入來 在語文教學中，聽、 說、讀、寫是語文教學的重要任務，但學生知識的獲得很大程度上來源於讀，來源於背誦積累，俗話說一日之計在於晨早讀就顯得尤為重要。縱觀早讀輔導，老師雖蹲班，但真正起到輔導作用的少，警察式的維護秩序的現象多，學生自能讀書的少，對讀書不感興趣的多，大多數學生是在 老師的監督下不得已而為之。學生為何而產生這種厭讀情緒呢？究其原因，關鍵在老師輔導不得法，沒有組織好，那麼，如何才能切實提高早讀的實效，讓學生讀出興趣，讀出能力呢？以下是我多年教學中的一些做法： 一、 更新觀念，明確早讀課的目的和作用 首先，早讀氣氛要活躍、內容要豐富、形式要多樣，從而提高學生的學習積極性和學習語文的興趣。 其次，早讀課要大聲的朗讀。讀是思的憑借，是悟的前提，是說的儲備，是寫的基礎。讓眼、耳、腦、口等多種器官相協作，更能培養學生審美情趣，提高對語言美的感悟與理解。 再次，早讀要日積月累。有助於提高學生的審美和文學鑒賞能力。 二、 早讀安排要有鮮明的目標意識 早讀課最主要的任務是通過朗讀或背誦來培養語感，提高教學成績。學生自由朗讀的內容往往是雜亂無章，時多時少的，缺少計劃性。長期下去，學生就失去了興趣，降低了朗讀的效果。因此，老師在輔導前應明確本節早讀應讓學生完成那些任務，達到怎樣的程度，是將所讀材料讀通讀熟，還是背誦；是略讀感知還是精讀領悟，讀了之後要知道什麼這些都要做到心中有數。我認為早讀目標應包括以下 幾點： 1、 早讀課要有明確的讀的內容。 一本教材可讀的課文很多，但時間有限，學生不能把一本書在一個早讀讀完，即使能讀完那走馬觀花式的早讀又沒有什麼收獲。另外有的學生讀書，這一課讀讀，那一課讀讀盲無目的。因此在早讀內容的確定上應讓學生明確范圍，可讓學生讀前一天所學的課文或預習本天准備學的課文，也可以讓學生背誦應背誦的課文或片段。有時該讀該背的內容都已完成，可讓學生讀背課外資料如古詩名句，詞語積累，課外書上的優秀習作、優美片段等。 2、要有明確的要求。 早讀不同於課堂教學，它是課堂知識的鞏固和課外知識延伸的重要陣地，知識的容量和密度明顯小於課堂，由此，早讀課只給學生定讀的內容而無讀的要求，目的還不明確，教師應根據早讀讀的內容講明讀的要求，。對於要求背誦的詞句、詩文及篇段，要在早讀上交給學生背誦方法，指導學生背誦。這樣的早讀，學生目標比較明確，易於教師檢測讀書效果。其次，對於課外的積累可安排學生在早讀之前輪流在黑板上抄寫詞語，名言警句，優美的語段，句子等，開展每日一詞、一詩、一名言活動，融於早讀 之中。由於是學生輪流抄寫，學生為此要翻閱資料、書籍去搜集這方面的內容，變要我讀為我要讀，這樣既改變了早讀內容的單一性使其豐富多彩，同時又使學生積累了知識，感受到讀書的情趣。 三、 創造競爭向上的氛圍。 沒有競爭就沒有活力，比賽最能激發學生興趣，根據學生爭強好勝這一特點，早讀可適當組織學生分組賽讀，能大大提高學生的積極性。筆者曾做過多次實驗，一堂早讀課開展比一比、賽一賽，看哪一組背得快活動，個人與個人，一小組與一小組，男女生之間比；展開多種形式的朗讀比賽，聽朗讀帶，看誰讀得好，看誰讀得快，看誰讀得有感染力，詩歌朗誦，分角色朗讀，每一組通過背誦的，依次到黑板上簽名，看哪一組通過率高，一節課下來完成任務情況出人意料，那些平時拖拉的學生為了本組集體的榮譽，竟然也不甘落後。早讀結束，及時評比，對 於背誦優秀學生可以在班裡封他為背誦能手。老師更要督促後進生朗誦和背誦，當他們盡力完成任務後要及時加以表揚，如果他書讀得好，聲音響亮有感情，讓他領讀，並封他為朗誦冠軍。如果還不太理想，那要根據他們朗誦和背誦時的音色、響度、感情、流暢度等某方面的亮色進行鼓勵，以激發他們朗讀的興趣。這樣學生全員參與，將充分調動學生讀書的積極性，也培養了學生的合作意識。 四、多種手段檢測效果。 學生閱讀素質的提高，早讀課效率的提高，還需要一定的手段檢測。早讀課的廣泛性、多樣性和復雜性決定了教師檢測手段的多樣性、靈活性。或抽查背誦、或集體背誦、或抽查默寫等、或安排各種學生感興趣的競賽活動來設計檢測手段，這樣才能獲得早讀的最佳效果。 總 之，以上方法可靈活選用，綜合運用。早讀輔導是課堂教學的鋪墊和延伸，課堂讀書的手段、方法及形式，在早讀課上更應大膽採用，給學生創造寬松，自由的讀書空間。不管採用何種方式的早讀，都應以學生產生濃厚的興趣為前提，使學生在不知不覺中完成早讀的要求，從而取得良好的效果。