怎麼讓初中孩子對語文有興趣

Ⅰ 如何提高學生對初中語文的興趣

興趣是一個人對一個事物熱情追求的心態，興趣也是最好的老師。如果一個人對一件事情沒有興趣，他無論如何都不能夠在這方面取得好的成就。一旦一個人對自己所從事的事情產生了興趣，他的動力就會十足，同時也必然會取得好的成就。對於初中語文而言，讓學生對其產生興趣，同時把語文學習當成一件有興趣的事物來完成，這是最好的教學方式，也是提高學生語文水平和綜合實力的方法。什麼教學模式是最好的，我們的評價方式就是提高學生的成績和綜合實力，所以興趣教學才能夠得到普及。初中語文興趣教學是我們一直探索的教學方式，希望這種模式會為學生的進步做出貢獻。
一、良好的師生關系是培養學生學習興趣的關鍵
一名好的語文教師不僅要有扎實的專業知識與過硬的教學藝術，而且還要和學生建立良好的關系，成為與學生平等的學習體，融入到學生中去，成為他們的一員，成為學生的良師益友。這正所謂的「親其師，信其道」。教師與學生只有建立了良好的師生關系，達到了心靈相通的地步，學生才能由對教師的尊重與信任轉移到對他所任教的學科上，才能對語文學科產生濃厚的學習興趣。因此，要激發學生的學習興趣，就需要轉變傳統的控制與被控制的師生關系，建立平等、民主的新型師生關系，拉近師生的距離，讓教師真正走進學生的世界。
1.平等。學生與教師在人格上是平等的，在學習中的地位也是平等的，教學是由教師的教與學生的學組成的，是雙方的共同活動，學生與教師一樣都是平等的教學主體，教師是平等中的首席。因此，教師要把學生當做平等的主體來對待，與學生一起組成學習共同體，一起參與到學習中來。
2.公平。學生間存在一定的差異，這是不爭的事實。在一個班級中，好中差三個層次的學生都客觀存在。愛優生容易，但也要愛差生，因此教師要正視學生間的差異，對待學生要一視同仁、公平對待，把愛心傾注給全體學生，不讓一個學生掉隊。教師不要因優生優而放縱他們，喜愛他們，因差生差而對他們施以冷漠。對待學生的進步教師要及時表揚，對待學生的錯誤要適當批評，做到公平公正，否則教師在學生心中的威信會大打折扣，而不利於良好師生關系的建立。
二、注重情感滲透
當學生的興趣被調動後，他們就會積極思維，提出許多問題。由於受年齡和閱歷的局限，幼稚和無知的發問，常常會在課堂上出現，引得全班鬨堂大笑，甚至會把老師推到很尷尬的地位上。遇此情形，學生總急於觀察老師的臉色，甚至懷有一定的緊張的情緒。為了消除學生的顧慮，不給學生造成思想壓力，作為老師不應批評、責備學生，而是給予肯定和鼓勵，並積極善誘。這種和顏悅色的誘導過程，往往滲透著情感教學。其實語文教學的本身，就是認知和情感交織在一起的。設想：一個語文教師板著臉，兇巴巴地往講台上一站，說「同學們今天我們上魏巍的作品《我的老師》。當講到蔡芸芝老師如何教學生跳舞、觀察、讀詩時，站在講台上的那位老師又將作何感想？同學們把書上寫的老師與現實中的老師進行對比，還會喜歡你嗎？還會認真聽你的課嗎？因此在上課前，一定要先認真備好課，發掘出課文中更深一層的內涵，盡量讓自己象演員一樣，全身心地投入角色，縮小師和生心理差距，融治師生關系。事實說明，輕松、融治的氣氛，能使學生在不知不覺中愉快地接受教學內容，並打上深刻的烙印；而過於嚴肅、刻板中的強迫接受的知識，一晃就煙消雲散。課堂不應是硝煙彌漫的戰場，而應是笑聲疊起劇場。笑聲能填平師生之間的差異，溝通師生之間的情感，只要師生之間心心相通，就能共同步人有趣的語言領地。
三、新穎的導入語，創設愉悅的教學情境
俗話說：「良好的開端，是成功的一半。」的確，好的導語能迅速將學生引向授課主題，帶入教學情境之中，或能動人心扉，或能發人深思。
如我在上魯迅《拿來主義》的這一課，便先給大家朗讀一則導入語：夏天，氣溫高，蚊子多，晚上很難睡著。有人打開窗子，好不好？（不好）那麼將窗子關得嚴嚴的，行不行？（不行）但是，天下之大，什麼人都有。有的人怕熱而打開窗子，更有人怕蚊子關死窗子。為此，魯迅先生寫下了《拿來主義》。還有一則導入語如下：出示壹圓的硬幣，問是何物？（錢，圓，金屬……）
最後得到結論：從不同的角度看，同樣的事物有不同的美，不同的體驗。今天讓我們來學習《米洛斯的維納斯》，從不同角度感受維納斯的美。所以好的導語能使學生快速進入上課的角色，並懷著濃厚的興趣、專心地聽課，從而取得事半功倍的教學效果。
綜上所述，在初中語文教學中進行興趣教學，既要提高課堂教學的趣味性，又要注重培養學生的學習興趣，只有這樣，才能真正提高課堂教學質量。在課堂上進行興趣教學，涉及到很多方面，如何通過提高課堂教學的趣味性來激發學生的學習興趣，是實施趣味教學的關鍵點。教師要努力提升自身的綜合素質，更好的在課堂教學中開展趣味教學，並在教學中不斷地積累經驗，是提高教學質量的根本所在。在初中語文課堂教學中進行趣味教學，促進學生的全面發展。

Ⅱ 怎樣培養初中學生學習語文的興趣

我校是農村一所初級中學。學生基礎普遍較差，甚至對學習語文厭而生畏。因此，如何調動這些學生學習語文的積極性，則成了我教學中必須解決的一個難題。我是試從以下幾個方面入手的。一、調查研究，掌握學生根底。 要培養學生的學習興趣，首先必須了解學生，研究學生。了解每一個學生學習語文的態度、習慣、興趣愛好，原有基礎等各方面，這是教師能否搞好教學的必不可少的前提。我接初一新班後，通過下列途徑了解學生語文學習的情況：1、摸底檢查。一開學，我以小學課本為主對每個學生進行了語文基礎的摸底檢查。通過卷面了解學生原有的知識水平和智能狀況。從檢查中，我發現這些學生的語句組織能力、筆頭表達能力較差，書寫很不規范。作文方面審題、構思、選材、組材更不理想。這樣掌握他們的薄弱環節，力求使今後的教學有的放矢。2、填表調查。新生入學後，我從聽、說、讀、寫幾方面，讓學生填寫《新生語文學科情況調查》表。在聽的方面：了解學生上課是否認真聽講，平時是否常聽收音機等。說的方面：了解學生上課能否用普通話流利地回答問題，是否會講故事等。讀的方面：了解學生有沒有預習習慣，是否經常閱讀報刊、課外書籍等。寫的方面：了解學生能否獨立完成作業，是否作閱讀筆記和寫日記等。此外，還了解學生在語文學習中，感到最困難的是什麼，喜歡老師怎樣上課，同時還了解學生的學習環境，以及知識面的廣狹程度等。實踐證明，這些資料在教學中是很有參考價值的。3、開座談會。通過會談了解學生對語文學習態度、要求。如有些學生反映語文課總是「讀書——分段——中心思想——寫作特點——布置作業」老一套，上語文課沒有勁。這就啟發教師教學必須因材施教，改革程式化的教學方法。二、精心設計，力求教法新穎。 要使學生對語文學科感興趣，關鍵在於課堂教學設計。教材不同，教法也應不同，切忌千篇一律。因為初中學生畢竟還是孩子，一成不變的教法會使學生感到枯燥乏味。因此，對每篇文章我悉心探索教法的新穎，以引起學習的興趣。如：在教朱自清《春》時，我先讓學生各自描繪春天的景色。接著，我又請學生聽我背誦一遍《春》。在背誦時，我注意抑揚頓挫和感情的處理。然後，師生共同分析其中的一幅畫面。又讓學生分組分析其餘畫面，推行代表演講、朗讀、大家評議。結果這篇文章僅用了兩個課時，學生們都能背誦了，效果很好。 另外，精心設計課堂提問，使學生的思維進入興奮狀態。在設計問題時注意兩點：1、學生思維能力強弱不同，問題應有難易，讓每個學生都可思考。2、問題要富有趣味性、啟示性，讓學生既有探討問題的濃厚興趣，又有思考、想像的餘地。如《皇帝的新裝》一課，我兩次換課題。課文講析前，改為《穿上了新裝的皇帝》，請學生思考與原題有何區別。全文分析完畢，我再改課題為《皇帝受騙記》請學生比較優劣。學生通過對全文內容的領會，完全否定了這一改法。認為皇帝既是受騙者，又是騙人者。其中，我還設計了這樣的問題：為什麼小孩子「最後」才叫了起來？老百姓的三句話在意思上有沒有不同？這時同學們紛紛展開聯想，把孩子在參觀遊行大典時的好奇、天真、誠實的心理活動生動地描摹出來。老百姓的三句話從「也沒有……」、「並沒有……」到「實在沒有……」，反映了老百姓解除思想顧慮的過程。熱烈的討論反映了學生強烈的求知慾望，充分說明這些學生的思維能力並不差。 實踐證明：注意教學方法的多樣化，精心設計課堂提問，培養學生好學深思的習慣，是激發學生語文學習興趣的一個重要環節。三、培養預習能力，鼓勵質疑問難。 一學期來，我分以下三個階段逐步培養了學生的預習習慣。第一階段：用二三周時間要求上新課前通讀全文（包括查字典，注音）。 檢查方法：早自修課上同桌互相朗讀。比一比誰讀得流利，正確。第二階段：用一二周時間要求熟讀課文（包括注音、分段、編寫提綱、概括中心）。 檢查方法：1）同桌互讀，互相檢查預習筆記。2）教師當堂抽讀，並抽查預習筆記。第三階段：要求用兩周時間精讀課文（注重提出問題，每個學生須根據課文內容書面提一至三個問題）。 檢查方法：上新課前先提問題，允許同學之間互答，看誰提的問題既多又好，經評議後當堂打分。其餘學生的預習筆記作為一次作業記分。 經過兩個月左右由淺入深、由易到難、由表及裡的訓練，學生的預習習慣養成了，自學能力也提高了。現在學生已能從一般對生詞的質疑，發展到對課文遣字造句、謀篇布局、寫作形式的思考。如：在教學《濟南的冬天》一文時，學生提出，標題是「濟南的冬天」，而文章最後卻是「冬天的濟南」，這兩個片語的意思是否一樣，有無矛盾？對《皇帝的新裝》一文的遣字造句更有學生提出異議，認為把「能織出人類所能想像到的美麗的布」改為「能織出人類所不能想像到的美麗的布」，才能說明布的美麗的程度。四、改進作文教學，提高寫作興趣。 教師如果單單培養了學生的閱讀興趣，而不能消除學生害怕作文的心理，那麼語文教學目的不能達到。本學期我從以下二方面改進作文教學：1、多仿作。結合發生在學生周圍的事情命題，讓學生言之有物。如：學了《春》一文後，讓學生觀察秋天的景色，寫《秋》或《秋雨》。2、加強作前指導。如：作文的題目是《我的家庭》。首先指導學生審題，區別「家」與「家庭」的概念，並用最簡潔的語言概括我的家庭的特點。然後讓學生拉家常，交流寫作材料，互相啟發，討論如何開頭、結尾。然後我作示範，誦讀我的習作《我的家庭》。這時學生的寫作慾望很強烈，全然沒有無話可忠言逆耳、無從下筆的為難情緒了。結果這次作文三分之二以上的學生寫得內容充實，有真情實感。 一學期來，在學校領導的大力支持下，我努力貫徹教改精神，在培養學生語文學習的興趣作了一些探索,學生學習語文的積極性開始有所調動。他們已經從原來的不愛上語文課變為要求多上語文課了。然而這僅僅是個開端，要切實提高我們這類學校的教學質量，還要堅持不斷的努力，絕非一朝一夕之功所能見效的。

Ⅲ 如何提高初中生學習語文的興趣

從小學開始,語文數學英語就是一直都在學習的,我們真的能學好嗎,很多同學在學習的時候都很迷茫,怎麼才可以把初中語文學習的更好呢?學習對於孩子們來說真的這么困難,讓孩子們都望而卻步嗎?

一、基礎默寫,不能除出錯
語文考試中雖然默寫佔比不大,但是往往1分就會在考試中失利,老師說1分1操場,這句話絕不是開玩笑,我們要重視這些默寫,看起來可能微不足道,但是很大程度上是會幫助我們在考試時靠細節取勝.
二、作文題百變,找到新思路
語文考試最重要的就是作文,也是考試中最重要,佔分最高的部分,學生們都會比較重視.可能現在市面上有很多的作文大全,但是很多時候我們都不可能完全猜對老師要考的題目,這個時候需要我們去在不同中找相同.往往很多時候都是可以從中獲取靈感,從而寫出漂亮的文章.

Ⅳ 怎樣提高初中生對語文學習的興趣

在現代越來越先進的教學電子設備中，學生學習也更加依賴電子設備，從而在課堂上學生的學習集中力下降，在現代教學中，有許多教學模式都致力於如何提高學生的學習興趣，可以使學生在課堂上更加集中注意力。筆者作為一名初中語文教師，在實際中運用大量有趣的實例結合上課教程來提高學生學習興趣。而本文就提高學生學習興趣，展開以下論述。
一、語文在人生中的意義
（一）語文在個人學習中的意義
就學習而言，語文是一門基礎學科，也是一門工具學科，所有的學科都以語文學習能力為基礎。語文學習能力的不同，也將大部分決定學生的其他學科學習水平。
作為一名初中教師，我深刻地明白學習語文的重要性，初中是整個人生學習階段的開始，是學習能力最開始時的展現。學習好語文，會使學生終生受益。語文閱讀能力是語文學習中的重要組成部分，語文學習素質也會讓學生整個人與眾不同。語文學習起來趣味非常多，要靠自己去發掘其中樂趣所在，正如古人所說的，書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。這就是讀書的樂趣所在。語文的閱讀能力的積累會提高學生的語文寫作水平，這就是見得越多，學生就越能把自己心中所想，就越夠用越精妙的詞語表達出來。語文就簡單來講，就是閱讀和寫作，而這兩樣又是息息相關的，不可能說一個毫無語文閱讀素養的人，會寫出文筆斐苒的文章，也不可能有一份令人滿意的答卷。
（二）語文在個人人生中的意義
在長遠來講，學習語文不可能只運用到學生現有的學習生涯中，而是會陪伴學生的一生，在書中學習到的知識，學生會運用在生活中，更加明白人生意義所在。無論學生將來在什麼職位，什麼地方工作，學生都會在曾經的語文學習中領悟中學到做人、處事的道理。
二、培養學習語文興趣
（一）增加課上學習興趣
1.創設渲染感人氛圍情境。首先，大家知道，語文文章更多的是由故事構成，如果一堂課要做到學生融入到學習情景中去，是不難的，在上課開始時，我們可以通過一則故事或學生間的演講來創設一個感人的氛圍，由學生之間產生出一種感人的氛圍，然後，再由老師引導學生學習。或者是可以組織學生通過一些表演來營造感人氛圍，這樣更加生動、形象。
2.創設問題情境。老師也可以在課堂上提出問題，由學生分組去討論，然後，由學生代表起來回答老師的問題。在討論中，作為老師要注意學生的解出問題的能力、探討問題的思路以及語言的表達能力。由此，創設出問題情境，讓學生們在課堂上更加專心、更加集中自己的注意力。
3.創設想像情境。在學習中教師要激發學生的想像力，我們可以利用本篇課文，讓學生來分飾角色，來演繹，但這不是照本宣科，而是在原有的課文基礎上，讓學生發揮想像力，來自由增添情節，使故事結構更加完整。也可以在課堂上提出問題，讓學生積極運用想像力來解決問題。
（二）教師的授課語言
我們教師可以在教授課程的時候，要注意語言技巧，初中生不太喜歡生澀難懂的語言，他們更加喜歡詼諧幽默有趣的說話方式。換句話說，初中生更加喜歡生動有趣的上課方式，老師幽默有趣，不僅會增加師生情感，而且也會使學生更能記住老師的授課內容。大家可以想一想，教師的語言有趣、幽默是否可以增加學生學習語文的學習興趣？答案是肯定的。因為聲音是傳播、交流的一種方式。教師的語言幽默有趣、悅耳動聽，在他集中感情去朗讀一篇文章或一首詩的時候，學生會自主地集中注意力，去聽教師的講課。語言聲音是學生集中學生注意力的一種方式。另外，語言技巧不僅包括音色，也還包括詞語、句子，這些方面的結合，才會使一堂課更加生動有趣。簡單一點來說，就是教師說的話，要生動有趣，要符合初中生的特徵。
（三）建立獎懲機制
建立獎懲機制可以使課堂的學習氛圍更加活潑。建立獎懲機制是可以使那些害羞、內向的學生有個可以表達的機會，這樣可以鍛煉他們的膽量。這是鼓勵學生在課堂上與老師來進行交流，鼓勵學生去學習，培養學習興趣。
（四）加強與學生課下學習交流
在課堂上學生學習到的知識僅僅是學習中的小部分，更加多的知識是要靠學生自己去學習、積累的。但在這其中老師可以去引導學生去進行課下知識的學習，學生也可以豐富自己的知識庫，而且課下學習可以培養學生良好的學習習慣。學生遇到難以解決的問題，可以在課下與老師進行交流，也避免了學生走錯路、走彎路的可能。無論是在課上還是課下，學生學習都要靠自主能力的培養，所以，學習興趣是引導學生逐漸培養學習能力的前提。所以培養學習興趣對學生來說是重要的一關。
三、培養學生閱讀能力
（一）多讀書
一定的閱讀能力不是憑空出來的，這是要有一定的素材積累和想像力。而素材積累從哪裡來，就是要學生去讀書，也不一定是名著，也可以是優美的散文、詩歌，也可以是報刊雜志等等，這些都能使學生積累一定量的詞彙、語句。在其中學生可以去讀自己尤為感興趣的健康勵志書籍，這也是培養學生學習語文興趣的一種。
（二）讀好書
在有一定的閱讀能力之後，學生可以閱讀一定名家的文章，看看他們是如何遣詞造句，如何寫出一篇優秀的文章。再把其中優秀的語句摘抄到筆記本上，要養成讀一本書，就會有所收獲的習慣。積少成多，學生自己就會發現自己的遣詞造句能力有所提升。然後，每讀一本書，就要寫下學生自己的觀後感。除此之外，學生還要養成關心時事的習慣，把它用自己的語言寫出來，長此以往，學生的寫作能力一定會得到提升。
（三）讀萬卷書不如行萬里路
無論書上的景色寫的如何如何的美，這只是作者個人看到的感受，而不是學生自己的，所以，我們鼓勵學生家長，在假期帶學生去領悟大自然的魅力，因為這也是培養學習語文興趣的一方面，因為這是學生在不斷地積累自己的見聞。而這些見聞也會影響學生在學習語文中的能力。
本文就圍繞如何提高初中生學習語文的學習興趣，展開了敘述。學習語文不僅僅是在課上，也在課下，更在生活中。學習語文不僅僅是需要教師的教學技巧，而且也需要學生集中全部的注意力。學生是學習的主體，只有學生自主地去學習，才會取得好的成果。

Ⅳ 如何提高初中生學習語文的興趣·

怎樣培養學生產生學習興趣呢？我認為大致可以從以下幾個方面入手：
一、營造良好的師生關系是培養學生學習興趣的關鍵
教師要樹立良好的自身形象，使學生信服你，認為你是他在求學經歷中遇到的最喜歡的語文老師，值得欽敬，值得崇拜。這樣學生就會自然而然地團結在你的周圍，學生的學習積極性就會提高，學生的能就會得到最大限度的發掘，教學工作得以順利開展，教學質量也就會得以提高。教師是學生的良師，又是學生的益友，融洽的師生關系能營造良好的課堂氣氛，能促進師生的互動。語文課堂教學不僅僅是知識的傳遞，同時也伴隨著心靈的接觸，情感的交流。蘇霍姆林斯基曾說過「用形象的話來說就是在知識活的身體里，要有情感的血液在暢流。」良好的師生關系能使學生積極配合你的教學，在活躍的教學氣氛中完成教學任務，達到預定的目的，收到預期效果。 如何建立良好的師生關系呢？一是教師自始至終要正確認識 「在教育教學中教師和學生的地位是平等的，教師要親近學生和學生交朋友，同時也要讓學生走近你，不要認為自己是老師，高人一等，凌駕於學生之上，動不動就訓斥，甚至怒目以待冷嘲熱諷。蘇霍姆林斯基說過「凡是出現大聲叱責的地方，就有粗魯的行為和情感冷漠的現象，大聲叱責表現出最原始本能的反映，每個教師心靈中所具有的情感素養的種子都會在這種反映中喪失殆盡。」二是把情感教育帶進課堂，豐富課堂的情感內涵。語文教師的施教對象，不是成品加工廠，而是情感豐富的青少年。學生的內心世界像奔涌的河流從來沒有平靜過。他們渴望豐富的情感體驗，強烈的情感共鳴，適時的情感渲泄。要想使課堂教學臻於活的境界，教師必須投入豐富的情感，使語文課堂成為「情感場」。教師豐富的情感磁石般的吸引學生，他們便會自主的投入學習，潛能就能得到最大限度的發揮。如果教師在課堂教學中情趣盎然，發放適當，必能使學生情緒高昂，思維活躍，學得輕松愉快，產生微妙的情感體驗；如果課堂教學中教師不苟言笑，不會表情達意，只知不動聲色地宣讀教材，念教案，只會冷冰冰地進行知識發售，這樣的教師盡管知識淵博，也不能成為一個受歡迎的出色的語文教師。
二、精心設計課堂教學內容，「點燃」學生學習興趣 良好的開端是成功的一半。一堂新課有一個好的開端，可以集中學生注意力，使他們有一種「向而往之」的學習意識，「點燃」學生的學習興趣。這是教師上好一課的關鍵一環，而解決這個「關鍵」的關鍵便在於導語的設計。一個好的課文導語設計，往往是成功授課的開始。我以前在講《狼》這課時，我讓學生閉上眼睛，給他們描摹了這樣的一種場面：「暮色加濃，你一個人穿行於森林之中，風聲颯颯，樹葉也隨著顫動，一股涼氣湧上心頭，你不由得加快了腳步。突然，你發現前方綠光忽隱忽現，伴著一聲野獸的嗷叫，你意識到了這是狼的叫聲。你不想往前走了，當你還處於猶豫之時，那隻狼已經出現在你的面前。」說到這時，有人發出了尖叫聲。於是我讓他們睜開眼睛，問他們該怎麼辦。然後我順勢引入了課文：「有個屠戶也在毫無准備之時遇見了狼，而且是兩只狼，他選擇了哪種方式呢？」這樣激起了同學們的好奇心，他們很快的走進了課本。導入能緊扣課文內容，就可以充分調動學生學習課文的積極性，引導他們以飽滿的熱情進入新課。

三、運用現代技術，盡可能讓教學方式配合教學內容，一起變得有趣。增強學習興趣隨著科學的發展，時代的進步，現代化的教學手段逐漸走入課堂，錄音、錄象、幻燈以及多媒體等現代電化教學手段能打破時空限制，展現宏大與細微，「觀古今於一瞬，撫四海於須臾」，讓教學內容中涉及的人、事、景、物等活起來，動起來。有利於引起審美愉悅，增強學習興趣。如在講授散文《聽潮》時，我製作了展現海景的課件，在放映大海漲潮、落潮景色畫面的同時，配上有海水漲潮、退潮的聲音，再伴以教師抑揚頓挫的朗讀，在這種情境下，學生被深深地感染，真正領略了「海的美」。

四、問題和練習的設計要能為不同基礎的學生都提供成功機會，促進學習興趣 學生都有成功的需要，一旦這種需要得到滿足，他們就會以愉快的情緒進行學習。蘇霍姆林斯基曾這樣告誡教師：「請記住，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進時時學習的願望，請你注意，無論如何不要使這種內在力量消失，缺乏這種力量，教育上的任何措施都是無濟於事的。」因此，教師應充分尊重並倡導學生回答問題中的求異思維。在賞析王維「大漠孤煙直，長河落日圓」詩句時，學生們紛紛談了自己的理解。如有的同學認為「直」字表明詩人王維正直不阿的人品，「圓」字則暗指當時社會官場上大多數人的圓滑世故，隨即又有同學進一步指出大漠中的孤煙是形容王維的剛正使得他在當時頗受排擠，孤立無援卻仍不改初衷的高貴節操；而長河裡的落日則比喻腐朽勢力們已是夕陽近黃昏了，預示了他們已經衰頹敗落的結局。我大大地表揚了學生們能說出這些任何資料上都沒有的新穎見解。 語文課堂教學是科學、是藝術。它應是一片知識甘泉流淌的園地與師生心靈交流的園地，是學生訓練思維、提高技能的實驗田。教師採取新鮮活潑的教學形式有利於培養學生學習語文的興趣。

四、不要忽視學習環境對學習氣氛的指導作用。榜樣的作用是無窮的，在培養學生的學習興趣中起著不可或缺的作用。 榜樣的作用是無窮的。在教學正確運用榜樣事例、名人名言，能有效地培養學生的學習興趣，順利完成教學任務，起到事半功倍的作用。如何開展這一工作，筆者認為應從以下幾個方面入手：一是在教室里張貼名人名言警句，以激發學生學習語文的豪情，如清代蒲松齡的自勉聯「有志者事竟成破釜沉舟百二秦關終屬楚，苦心人天不負卧薪嘗膽三千越甲可吞吳」；司湯達的「一個人只要強烈不懈地追求，他就能達到期目的。」；「最淡的墨水也勝過最強的記憶。」，「知識好像砂石下的泉水，掘得越深，泉水越清。」；「學到很多東西的決竅，就是一下子不要學很多的東西。」；「 努力耕耘，少問收獲。」……。也可以讓學生在黑板上輪流書寫一些哲理性的句子。二是經常宣講一些名人的成功事例，越王勾踐、大文豪蒲松齡、曹雪芹的成功來激勵學生立大志、吃大苦、建大功。來激發學生的學習興趣，由於故事感人，學生覺得生動有趣，語文基礎好的學生倍感振奮，語文基礎差的學生，也感到語文課的趣味性。 如何培養學生學習語文的興趣，是語文教師在教學活動中值得大力探討和研究的。這在教學中的具體途徑甚多，就看我們如何去運用。我想在這方面是值得我們花大力氣去思考、去探索的。

以上是網上查找自結合自己的體會整合而成的，供參考：）

Ⅵ 孩子對語文不感興趣怎麼辦

只有有了學習語文的興趣，才會發覺其中的樂趣，才有助於我們去持之以恆地學習語文。

沒有持之以恆的精神，根本學不好語文。 學習語文是一個積累的過程，不可一蹴而就，只有長期的積累才能使語文學得更好。積累也就需要大量地閱讀與背誦，那可以准備一個記錄與摘抄的本子，在閱讀的過程中將遇到的好的句子抄下來，並不時地看看，讓它們變成自己的東西。

要記住學習語文的過程中不懂就要問，切記千萬不能不懂裝懂，使自己的心中留下疑惑，因為日月積累，會使心中的疑惑越來越大。

當我們解決一切問題再來學習語文時，就會覺得那是一種享受，當我們把學習當作是一種享受時，自然能學的更好！

圖片來源於網路

Ⅶ 如何培養初中生語文學習興趣

柏拉圖說過：「強迫學習的東西是不會保存在心裡的。」足見，興趣是推動人們積極認識事物、探索真理的重要動機，是學生學習中最活躍的因素。我國古代教育家孔子就非常重視學習興趣，並指出：「知之者不如好知者，好知者不如樂知者。」美國進步教育學派的代表人杜威則提出了「興趣中心論」。 因此，語文教學要保證教學質量，提高教學效益，必須首先激發和培養學生學習語文的興趣。那麼，如何激發和培養學生學習語文的興趣呢？我談幾點粗淺的認識。
一、 以樂激趣，讓學生在快樂中學習。
洛克說：「把身體上與精神上的訓練相互變成一種娛樂，說不定就是教育上最大秘訣之一。」對此，教師可以在語文課內外都開展不同形式的語文游戲活動，激起學生學習語文的興趣。如在一次語文活動中，我組織學生進行了成語接龍游戲，又出了一個以「春」為中心綴詞句的活動，學生從「春風」「春雨」一直到「二月春風似剪刀」「春江水暖鴨先知」「一江春水向東流」，思維空前活躍，在沒有任何精神負擔的娛樂活動中產生了學習語文的興趣。
二、 鼓勵質疑，激發興趣。
興趣與問題是相輔相成的，興趣引導發現問題，問題可以激發興趣。在學習的過程中，教師應鼓勵學生有所發現，進行質疑，當學生感到自己能提出疑問並得到教師首肯，就會提高對語文學習的興趣。課前，教師一定要精心設計問題，在課上，用問題來激發興趣。但在設計問題時要注意深淺得當、難易適中，防止問題太難太深，使學生無從考慮，望而生畏，反而減低了興趣，但也不能太易太淺，不用思考就唾手可得，沒有了成功的刺激性，也會喪失興趣。
三、 用成功的喜悅培養興趣。
創設成功機遇，用成功的喜悅培養興趣，要求我們教師在教育教學中，用賞識教育思想時時、事事、處處的針對每一個不同學生的實際水平，進行因材施教，為每一個學生創設成功的機會 ，使他們每人都能夠得到成功的喜悅，從而激發學習興趣，調動學習積極性。教師要多誇獎學生一篇精彩的作文，一手出色的書寫，一口漂亮的普通話，一個奇妙的構思，甚至是一句出色的語言。教學中，因人而異，因材施教。例如，課堂教學中，注意對不同水平的學生提不同的問題，使他們能在發現探索新問題的過程中，都有獲得成功的機會，從而產生愉快心情。課後作業最好也能體現出不同層次，使學生都能順利完成，師再盡量給予鼓勵性評價，促使學生產生成就感，這種成功的喜悅心情又激發了他們學習語文的興趣。
四、 以活激趣，從教法的「活」去激發學生學習的興趣。
（一）導入「活」。俗話說「良好的開端是成功的一半。」因此教師要精心設計導入課，讓學生一上課就充滿興趣。教師的導入，不僅要有風趣的語言，而且要有飽滿的激情，要善於調控自己的感情，時刻保持愉悅的心境，一走進教室，就要進入角色，情緒飽滿地投入到教學中去，使學生如沐春風，如飲甘露，進入最佳的學習狀態。
（二）教法「活」。即課堂教學的形式要靈活多樣。靈活多樣的教學方法不僅能激發學生的學習興趣，而且能充分調動學生學習的積極性，提高學生的各種能力。教師應經常變換教學模式，如討論課，探究課，活動課等多種形式的交叉採用，可以讓學生保持較高的學習興趣。課堂上，不拘泥於教材或教參設定的內容，排定的次序，要根據實際情況變更教學內容，或獨具匠心重新安排部分次序。
（三）手段「活」。課堂教學過程，是一個信息傳遞的過程。為了使信息傳遞的更有效，教師一般採用講課、討論、實驗、演示等多種教學手段。隨著科技的不斷發展，在教學中，教師可以適度使用幻燈、投影、電視、計算機多媒體等現代化教學設備，通過錄像、網路把學生帶入一個特定的情境，從視覺、聽覺等方面刺激學生，使之受到感染和陶冶，能夠較大的保持學生學習的興趣。
五、 以人格魅力激趣。
「沒有愛就沒有教育。」首先，教師要愛學生，尊重學生。因為只有愛學生，尊重學生，才能贏得學生的信任。只能學生對教師信任了，教師所上的課，學生才會喜歡聽，才能在教與學的結合中產生共鳴，達到最佳的效果。
其次，教師要給學生樹立好的榜樣。教師要嚴於律己，言行一致，要時刻充滿活力和自信，讓學生從教師的身上，看到一種向上的力量，用這種力量去感染學生、鼓舞學生。
最後，教師應具有豐富的知識和較強的應變能力。教師只有具備了有豐富的知識和較強的應變能力，才能在教學中融會貫通，才能夠應對各種突發事件，適時引導，妥善解決。只有這樣才能讓學生覺得教師可親可信，才能對教師所教科目興趣不減。
總之，興趣是最好的老師，是學生積極主動學習的內在的持久動力，是學生學習的興奮劑和催化劑。在語文教學過程中，教師要不失時機地激發和培養學生的學習興趣，使學生在學習中產生很大的積極性。力爭把學生被動、消極的「要我學」變成熱情、主動的「我要學」，促進「教」與「學」雙邊關系的互動。這樣，就會大面積提高課堂教學效益，提高整體教學質量。