二年級上冊語文我是什麼說課稿

1. 部編小學二年級上冊語文《我是什麼》教案設計

《我是什麼》是一篇科學童話，這個單元以科學常識為專題編排。下面是小編整理的部編版二年級語文《我是什麼》教案設計，歡迎大家閱讀!
設計理念

「字詞」是低年級學習的重點，應該通過不同的方式讓學生明了字詞的含義，並且慢慢學會運用。

重視學生朗讀能力的培養，把朗讀作為理解課文內容、體會思想情感、感受語言文字的重要手段。

從低年級開始就應該有意識培養學生的表達能力，讓學生仿寫課文中的優美句段，寫自己想寫的事物，表達自己的感受。

課前准備

1.教師准備：課件(句子;動畫：靜靜的水、流淌的水、奔騰的水，灌溉田地、沖毀房屋。)

2.學生准備：畫一張自己心中的水，課前准備好寫字卡。

教學流程與設計意圖

第一課時

一、畫水，交流圖畫

導語：課前老師布置了一個任務，讓小朋友們畫自己心中的水，下面就來看看大家畫的水是什麼樣子的。

把畫拿到投影前，說一說自己的想法。

設計意圖：課前畫水，不管畫得單調還是復雜，那都是學生心中的想法。在交流的過程中，鍛煉孩子的語言表達能力。學完之後，每個學生都應該有更多的想像。

二、猜謎，認識水

1.范讀，猜謎。

教師范讀課文，學生猜「我是什麼」。

2.自由讀課文，認識水。

(1)自讀課文，你知道了什麼?

板書：

第一項：雲雨雹子雪

第二項：池子里小溪里江河裡海洋里

第三項：睡覺 散步 奔跑 唱歌跳舞開大會

第四項：溫和暴躁

(2)動動腦：

我們給每一項起個題目，好嗎?(「我會變」 「我的家」 「我的活動」 「我的脾氣」等。)

設計意圖：這是對整篇文章的通體認識，整體了解文章，簡單了解水的多種表現形式。「動動腦」這一環節，主要鍛煉孩子們的語言概括能力。到此為止，學生對課文已經有了初步的認識。

三、朗讀，贊美水

1.自選題目。

接下來，我們要對水進行進一步的了解。你最想了解水的哪一部分?(讓學生自由選擇自己感興趣的部分，第二項和三項合並為一項來自學。)

2.自主合作學習。

(課件中出現學習夥伴，提出自學要求。)

自學要求：①認真讀一遍自選部分;②畫出自己不會的字或詞，藉助拼音或請教他人去認讀;③用心讀每一句話，想一想，怎樣讀才能把句子讀好?④讀給你的朋友聽，互相提一提建議。

學生自主合作學習，教師巡視，給予學生幫助和協調。

3.匯報交流，指導朗讀。

(提示：以下是預設內容，順序可以改變。)

(1)「我會變」。

①「我學會了字詞」。

出示詞語：飄浮 碰到 雹子

A.(課件中出現飄浮的雲彩)填空：雲在天空中 。

B.(課件中出現一隻小船在水上)填空：一隻小船在水上。

思考：「飄浮」和「漂浮」有什麼區別?

C.(課件中出現雹子)問學生：這是什麼?(許多孩子都沒有見過雹子)

D.用「碰到」說一句話。

②「我是小小朗誦家」。

第一段，要讀出自豪的語氣，很活潑。

第二段，「水珠落下來」「小硬球打下來」「小雪花飄下來」這三句話的感覺是不同的，應讀出「落」「打」「飄」的不同意思。

個人讀、評價、練讀、個人讀。

③「想像的翅膀」。

想一想：我還會變成什麼?

板書：冰、霜……

(2)「我的家」「我的活動」重點指導朗讀。

①「平常我在池子里睡覺，」 (課件出示靜靜的池水)

現在，我們也累了，趴在桌子上睡一會兒。(用自己睡覺的安靜來體會池水的安靜。)

個人讀、比賽讀、悄悄地讀給你的同位聽。(讀出池水的安靜)

②「在小溪里散步，」 (課件出示靜靜流淌的小溪)

談一談平時散步的情景，讀出溪水的悠閑、輕快。

個人讀、練讀、齊讀。

③「在江河裡奔跑，」 (課件出示奔流的江河)

說一說你對江河的認識，讀出江河的奔騰氣勢。

練讀、讀給同位聽、個人讀、評價、齊讀。

④「在海洋里跳舞、唱歌、開大會。」

談一談見到的跳舞、唱歌、開大會的情景。

(課件出示海洋)讓學生感受一下海洋的氣勢，讀出海洋的波濤洶涌。

個人讀、評價、練讀、個人讀、齊讀。

⑤齊讀這一段。

說一說：讀這一段時聲音、語速應該漸漸怎麼樣?

練讀、個人讀、小組合作分句讀、評價、齊讀。

⑥「想像的翅膀」。

想一想：我的家還在哪裡?我還有哪些活動?

板書：稻田裡水杯里水管里天上……飛舞慢跑……

2. 二年級語文上冊《我是什麼》教案

在教學工作者實際的教學活動中，時常需要編寫教案，編寫教案有利於我們科學、合理地支配課堂時間。我們該怎麼去寫教案呢？下面是我精心整理的二年級語文上冊《我是什麼》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

二年級語文上冊《我是什麼》教案 篇1

教材分析：

《我是什麼》是一篇科普短文。課文採用擬人手法，以第一人稱「我」的敘述方式，並結合謎語的形式，圖文並茂的向學生展示了水在不同的條件下，會呈現出的不同狀態以及水給人類生活帶來的利弊。

學情分析：

水，是生命之源。對於水，學生是再熟悉不過了，對於水的各種形態也有一定的了解，然而他們卻很少會去琢磨其中的規律和科學道理。所以，在本課教學過程中，我根據課文的結構，以讀為本，積極挖掘學生已有的生活經驗，然後再用多媒體課件重現學生的生活經驗，那麼，本篇課文中所蘊含的科學知識就淺顯易懂了。

教學目標：

1、認識「曬、毀、淹」等15個字，會寫「變、片」等10個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，知道雲、雨、雹子、雪等自然現象都是水的變化形成的。

教學重難點：

1、 識字、寫字教學。

2、 通過朗讀課文，了解自然界中的水在一定的條件下會變成各種不同形態。

教法學法：

演示法

教具准備：

PPT 詞卡 頭飾

教學過程：

第一課時：初讀課文，認會生字，會寫生字，整體感知。

課前交流

孩子們，你們喜歡猜謎嗎？

今天趙老師給大家帶來兩則關於小動物的謎語。師讀謎面，其他小朋友猜，若知道答案請不出聲，用舉手的方式告訴老師，明白了嗎？

謎語1：像熊不是貓，大臉黑眼包。只愛吃竹子，人人叫國寶。 ——熊貓

謎語2：醫術本領高，嘴當手術刀。啄出害人蟲，不吃葯就好。 ——啄木鳥

你是怎麼猜中這兩種動物的？

小結：一般猜謎準的人都不會隨便瞎猜，都會抓住謎面中的關鍵詞。今天的語文課也特別有意思，它是一個大謎語。想來猜猜嗎？別急，只要你接下來用心聽課，一定能猜出來。准備好上課了嗎？

一、開門見山，揭題、讀題

1、看老師寫課題，誰能讀？注意「么」的讀音。

（評價：發音標准，還讀出了疑惑的語氣，讀得不錯）

2、齊讀課題。

二、初讀識字，整體感知：

「我」是什麼？答案就藏在書中。在讀書前，老師還有兩個讀書建議要送給大家：1、認真讀課文，讀准字音，讀通課文，難讀的句子多讀幾遍。2、猜一猜，我是什麼？

交流反饋：

1、 可愛的小水珠，我們一起來看看這篇課文的生字和新詞吧。

2、 出示生字（帶拼音）讀一讀。

3、 說一說，怎麼記住它們？

4、 再讀生字，去掉拼音。

詞會了，那你猜出我是什麼了嗎？（水）【一猜即中，厲害！】水的本領還可大了呢！請你再輕聲地讀讀課文，邊讀邊圈出我先後都變成了什麼？（出示句子：我會變成___、___、___、___和___。）（說話練習：我會變成汽、雲、雨、雹子和雪。）

三、學寫生字

第二課時：

一、復習導入

1、 認讀生字

我會變成什麼？

二、研讀第一自然段

1、神奇的水珠不是說變就變的，它的變身需要朋友的幫忙呢！請你快速讀讀第一自然段，找出第一位幫助水珠變身的朋友。（太陽）

2、看，太陽出來了。小水珠變身了——（指名讀）我會變。太陽一曬，我就變成汽。（讀出變得快！）[板書：汽]

3、瞧，好多好多的汽。看，我又變了，升到天空——我又變成無數極小極小的點兒，連成一片，在空中飄浮。

（1）聽到了嗎？我現在變成了怎樣的點兒呢？（極小極小的點兒）今天啊，老師也給你們帶來了一個句子，讓我們對比著來讀一讀，讀著讀著你有什麼發現？（生回答）除了少掉一個極小之外，在意思上有什麼不同呢？（引導極小極小和極小你覺得哪個更小呢？）

（2）小結：是啊，通過讀我們發現了兩個極小疊加在一起比一個極小更顯出了點兒的小。

像這樣的短語你還會說嗎？逐個出示：

極（ ）極（ ）的花朵

很（ ）很（ ）的樹葉 （變成這樣你還會說嗎？）

特（ ）特（ ）的蘋果 （再把它換一換，你還會說嗎？）

（3）齊讀：現在這個極小極小的點兒，回到了句子中，你還能讀好它嗎？為了方便大家朗讀，戴老師把其中一句較長的句子加上了小斜杠，相信這樣你能讀的更好。

4、其實，不光它會飄浮，池塘里的荷葉也會漂浮呢！可這兒有兩個飄浮，你能為這兩句話各自選擇一個合適的詞語嗎？

荷葉（漂浮）在水面上。 白雲（飄浮）在天空中。

能說說你為什麼這么選擇嗎？（荷葉在水面上，與水有關，所以用三點水的漂，白雲在空中風一吹就會動起來，所以用風字旁的飄）

你知道結合偏旁來讀懂字詞的意思，真棒！

5、現在你知道連成一片在空中飄浮著的是誰了嗎？——是雲[板書：雲]

6、我們平時喜歡穿不同顏色的漂亮衣服，這雲娃娃呀，也和我們一樣！他們在不同的時候還會穿上不同的衣服呢！先自己去讀一讀，認識認識他們吧！（自由讀、指讀：評價把句子讀正確了。）有時候我穿著白衣服，有時候我穿著黑衣服，早晨和傍晚我又把紅袍披在身上。

7、想看看雲娃娃穿不同衣服的樣子嗎？瞧——圖片出示三幅圖：白雲、烏雲、朝霞

8、看著雲娃娃穿不同顏色的衣服，你有什麼想說的嗎？（千變萬化，真美。）

9、它們穿了不同的衣服，還取了不同的名字呢！當它們穿上白衣服時，我們叫它——白雲，「這樣的天氣我們叫它——晴空萬里;穿上黑衣服時，我們叫它——烏雲，「這樣的天氣我們叫它——烏雲密布;早晨出來時，披上紅袍我們就叫它——朝霞，晚上披著紅袍時我們又管它叫——晚霞，「這樣的天氣我們叫它——紅霞滿天。

10、如果你是雲娃娃，穿著那麼多漂亮的.衣服，你感覺如何？（自豪）那就請你當當雲娃娃帶著這種感覺讀一讀。

小結：多麼神奇的小水珠啊，現在讓我們一起把它這奇妙的變化過程來讀一讀吧！

三、研讀第二自然段

過渡：在太陽的幫助下，水變成汽又變成了雲。聽，現在誰來了？（播放風聲）

雲娃娃遇到冷風又變成了——雨、雹子、雪[板書：雨、雹子、雪]

你們覺得「雨」、「雹子」、「雪」應該怎麼放？誰來試試？

小水珠們，你們變成了雨、雹子、雪，是怎麼回到地面上去的呀？用筆圈圈重要的詞語。（落、打、飄）

（一）雨

1、哪片小雲朵已經變成「雨」了呢？小雨滴，來說說你是怎麼下來的？（讀句：我在空中飄浮著，碰到冷風，就變成水珠落下來。人們就管我叫「雨」。）

（我聽到了，原來你變成雨之後是「落」下來的呀）

2、指名讀

過渡：小雨點兒有了，那「雹子」和「雪」又在哪呢？（隨機教學雹子、雪）

（二）雹子

1、哪片小雲朵變成了雹子，說說你是怎麼下來的？（讀句：有時候我變成小硬球打下來，人們就管我叫「雹子」。）

變成小硬球打下來的。

2、大家見過真正的雹子嗎？你們看（圖片）

說說你看到了什麼，發現了什麼？（雹子大小不一，都很堅硬，大的雹子還能打碎玻璃呢，打下來的速度一定很快……）

3、是啊，像小球一樣的雹子就是這樣重重地——打下來

4、打在小花上——;打在汽車——;這樣小球般的雹子打在身上一定會很疼。

5、請你把這些發現和感受放入句子中讀出來吧！（打得再快些，打得再用力些）

6、男生齊讀、全班齊讀。

（四）對比：落、打、飄

1、為迷路的詞語寶寶找到回家的路。

我變成雨（ ）下來。 我變成雹子（ ）下來。 我變成雪（ ）下來。

如果此時，老師把落、打、飄隨意地變換位置，你覺得行不行？為什麼？

（因為雹子重、雪花輕;打力度重、飄力度輕;打速度最快，飄速度最慢）

2、 看來，作者是經過仔細思考之後，准確地把這些詞送給了合適的朋友。現在，誰能把這三個詞語的不同特點用朗讀表達出來呢！（指讀、帶動作讀）

四、學習第四段，拓展思維

1、經過學習，水已經和我們交上了好朋友，但是水覺得，作為好朋友，還應該讓我們了解他的脾氣，同桌一起在第四段中找找描寫水脾氣的句子劃下來。讀一讀。

師：誰來讀「溫和」，誰來讀「暴躁」。你為什麼要這樣讀？

「溫和」時我們會做什麼？「暴躁」時呢？（出示課件）

請女生讀「溫和」的部分，男生讀「暴躁」的部分。

2、師：人們為了讓我們多做好事，少做壞事，想出了種種辦法管住我們，你們知道有些什麼好辦法嗎？（小組討論）

五、說話練習

1、假如我是水，我會 。

2、假如我是水，我不會 。

3、作為人類，我應該 。

六、總結

今天我們不僅了解了水的脾氣、水的用處，我們還研究了水的變化。你還知道關於它的哪些知識呢？今天回家查一查，我們明天來和其他小朋友分享！

七、書寫生字

1、現在調皮的小水珠落到田字格，藏進了漢字中，變成了一個偏旁，是——三點水。「海」和「洋」。

2、仔細觀察，你能提醒小朋友在寫的時候要注意些什麼嗎？師范寫、生練寫。

板書設計：

2、我是什麼

變

雨

水———— 汽 ———— 雲 {雹子 ？

（遇熱） 雪

課後識記：

極小極小

多音字：極小極小

二年級語文上冊《我是什麼》教案 篇2

【教材分析】

《我是什麼》是一篇擬人的科學短文，以朴實而生動的語言，講述了水的變化及利與害，通過學習引導學生知道只有合理地利用水資源才能造福於人的道理，從而達到激發學生觀察大自然的興趣，培養觀察大自然的能力的目的。小柳樹和小棗樹

水對於學生來講並不陌生，所以教學過程中，應根據課文的結構特點，積極挖掘學生已有的生活經驗，讓學生積極地參與到學習活動中從而獲得創新活動的感性經驗和簡單方法，培養學生自主的學習意識，使外在的學習興趣和動機得到升華，促進學生的發展。

【三維目標】

一、 知識與技能：

認識「浮、雹」等11個生字，會寫「沖、曬」等8個生字。

二、 過程與方法：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

2、知道雲、雨、雹、雪等自然現象都是水變化形成的。

三、 情感態度與價值觀：

激發學生觀察和研究自然現象的興趣。

【教學重難點】

重點是認識14個漢字，能正確、流利地朗讀課文。難點是了解自然界中的水在一定的條件下會變化成各種不同形態。

【教具准備】

課件、生字詞卡片

【教學課時】

2課時

【教學過程】

一、復習生字：

出示課件：做摘葡萄的游戲。（指名認讀生字，學生讀對了，就用滑鼠點擊葡萄，葡萄落下並伴有獎勵聲，如：你真棒；真聰明等，師獎勵紙做的葡萄。）

二、激發興趣，導入新課：

1、同學們，你們喜歡變魔術嗎？（老師用繩子變一個小魔術，學生興趣高昂的觀看。）

2、老師今天還給大家還帶來了一位魔術大師，想不想知道它是誰呢？快快打開課本，用你喜歡的方式自由地讀課文。說說這位魔術大師是誰？（生：水）你們想不想知道這位魔術大師會變成什麼？

（二）研讀1、2自然段：

1、同桌互讀1、2自然段，說說它變成了什麼？

2、它究竟變成了什麼?(指名說)

出示課件：水會變成（汽），會變成（雲），還會變成（雨）、（雹子）和（雪）

3、指導朗讀：你喜歡它變成什麼模樣呢？自由的把這句話讀好，一會兒讀給大家聽。

A：變成汽。

1、同學們看，它是怎樣變成汽的？（出示課件，演示水變成汽的動畫過程。）

2、在我們的生活當中，你還知道哪些是水變成汽的過程？

（生：夏天吃冰棒時；家裡的水燒開了；飯蒸熟了……）（師出示有水蒸汽的圖片。）

3、齊讀。

B：變成雲：

魔術師的變化可真是奇特，它就象在進行一場時裝表演，（課件出示

白雲，烏雲，朝霞和晚霞），看，它一會兒穿著白色的衣服向我們走來，一會兒穿著黑色的衣服，一會兒又穿上了紅袍，真美呀！

誰能讀出這樣的神奇變化？自己先練一練。

指名朗讀並指導朗讀。

C：變成雨、雹子、雪：（分別出示雨、雹子、雪的課件）

水遇到了冷風，是怎樣到地面上來的呢？（指名說）

出示課件：我在空中漂浮著，遇到冷風，就變成水珠（落）下來。人們管我叫「雨」。有時候我變成小硬球（打）下來，人們就管我叫「雹子」。到了冬天，我變成小花朵（飄）下來，人們管我叫「雪」。

二年級語文上冊《我是什麼》教案 篇3

目標預設：

第二課時

一、我是水孩子，我會變成什麼？

二、閱讀理解

1、 引讀課文：我的家在什麼地方？我溫和時做過哪些好事？暴躁時干過哪些壞事？

2、 聯繫上下文思考：我的家還在哪兒？我的溫和、暴躁表現還在什麼地方？在生活中，我還能做哪些好事？又做過哪些壞事？

3、 了解水的性情後，你能讀好課文嗎？

三、拓展性學習

1、 學生聯繫上下文和生活實際討論、交流。

2、 現代生活中，人們想出了哪些辦法，只讓水做好事，不讓它做壞事？

3、 學生合作，小組調查研究，研究水的家：看年無們身邊有哪些保護或破壞水資源的現象？把看到的、想到的記錄下來。

第三課時

一、復習導入

二、學習生字

1、檢查讀生字。

2、檢查讀課文

1）、 出示生字，齊讀

2）、 小組討論學習

（1）看看哪些字比較容易記？你是用什麼方法記住的？

（2）哪些字比較難記？討

論你怎樣記住它們？

（3）匯報結果

3、師做重點強調

4、自由練習

每個字寫4個。

三、鞏固練習。

教學反思：

二年級語文上冊《我是什麼》教案 篇4

教學目標：

1.正確認讀14個生字，讀准多音字「沒」。

2.學習書寫10個漢字。

3.正確、連貫地朗讀課文。

4.認識水的不同形態及與人類的關系。

教學時間：2課時

教學過程：

板塊一認讀生字，認識事物

1.認讀「滴、溪」。

（1）出示圖片：水滴、小溪。這是什麼？誰認識？「滴」和「溪」有什麼共同點？

要點：偏旁一致，都是「氵」；都與水有關。

（2）課文里還有哪些字的偏旁也是「氵」，請你找一找，圈一圈。它們也和水有關嗎？

要點：「汽、江河、海洋、灌溉、淹沒」等。

（3）偏旁是「氵」的字，都與水有關。但是有些字偏旁雖然不是「氵」，但也和水有關。比如「雨」，你還能找一找帶有「雨字頭」的字嗎？

要點：「雹、雪、霧、露、霜」等。

（4）你能為這些表示水的字再組個詞嗎？看誰能組得最多。

2.整體認讀本課14個生字，讀准多音字「沒」。

提示：帶拼音讀詞語、去拼音讀詞語、開火車給生字組詞。

板塊二朗讀課文

1.教讀長句。

（1）指導朗讀長句：升到空中，我又變成無數極小極小的點兒，連成一片，在空中飄浮。

要點：教師范讀，一種沒有重音，一種帶有重音，讓學生辨析哪種朗讀更好聽；讓學生聽讀，標出老師語氣加重的詞語「無數、極小極小、一片、飄浮」；學生模仿讀。

（2）引導學生注意朗讀時語氣的輕重變化。你來聽，哪些地方的詞語被老師重讀了？

提示：教師可示範朗讀「我在空中越升越高，體溫越來越低，變成了無數小水滴」等語句；學生聽讀，標出老師停頓和語氣加重的地方；學生模仿讀。

2.教讀短語連綴式語句。

（1）出示短語：

在池子里睡覺在小溪里散步在江河裡奔跑在海洋里跳舞、唱歌、開大會

誰會讀？

要點：片語和片語之間要注意停頓；每個短語中也有重音，例如「睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌、開大會」。

（2）同樣是水，為什麼在不同的地方狀態就不一樣呢？

教師：和池子、小溪、江河、海洋的特點有關；教師可出示圖片幫助學生認識。

（3）出示帶有短語的長句。教師范讀，讓學生感受怎樣讀才好聽。

提示：教師可用不同方式朗讀，讓學生辨析。第一種，節奏無變化；第二種，節奏有變化。朗讀「在池子里睡覺，在小溪里散步」時語速放慢，聲音輕柔；朗讀「在江河裡奔跑」時語速加快，聲音高昂；朗讀「在海洋里跳舞、唱歌、開大會」時語調輕快，其中「開大會」舒緩一些。

（4）出示帶有短語的長句：

「有時候我很溫和，有時候我很暴躁。我做過許多好事，灌溉田地，發動機器，幫助人們工作。我也做過許多壞事，淹沒莊稼，沖毀房屋，給人們帶來災害。」

朗讀這句話的時候，節奏該怎麼變化呢？請你自己試著讀一讀，看誰讀得富有節奏感。

提示：讀到水做的好事是開心的，驕傲的，讀的時候語速是輕快的；做壞事時心情是低落的，語速是緩慢的，聲音是低沉的；可引導學生之間進行互評。

板塊三遷移運用

1.說說水的變化。

（1）說「我會變」。課文中水發生了幾次變化？找一找，水變成了什麼？你能把它們都圈出來嗎？誰能用「我是水，我會變成……」來把你找到的變化說一說？

提示：「我是水，我會變成汽」等；只要學生能說一個單句即可。

（2）提供句式接著說。水有那麼多的變化，請你用「我是水，我會變。有時候，我……；有時候，我……」說一說水的變化。

提示：可以說水形態的變化，比如雲、雨、冰雹、雪花等；可以說水在不同場景中的變化，比如在池子里睡覺，而在小溪里散步等；可以說水性格的變化，有時候很溫和，有時候很暴躁。這一練習，目的在於讓學生借用句式復述課文。

2.准確運用動詞。

（1）出示句子：小水滴聚在一起落下來，人們叫我「雨」。有時候我變成小硬球打下來，人們就叫我「冰雹」。到了冬天，我變成小花朵飄下來，人們又叫我「雪」。

小水滴怎麼掉下來？小硬球怎麼掉下來？小花朵怎麼掉下來？

要點：發現動詞「落、打、飄」。

（2）同樣是從上往下，為什麼要說「小水滴落下來，小硬球打下來，小花朵飄下來」呢？都換成同樣的動詞行嗎？

提示：引導學生通過比較水滴、硬球、雪花輕重的不同，發現水的形態不同，掉落下來的樣子也不相同，體會文章用詞的豐富性與准確性。

（3）請你來填一填。

秋天到來，我看到一片片樹葉從樹上（）下來了。

突然間下雷雨了，一個個豆兒大的雨點（）在樹葉上啪啪的響。

不知道是誰，撒了一把碎紙屑，它們像羽毛一樣從空中（）下來。

（4）這樣的句子，你還會填嗎？

一陣狂風吹來，把媽媽曬在衣架上的衣服（）了下來。

瀑布從高高的山上，一（）千里，非常壯觀。

提示：教師引導學生運用其他動作詞表示從上而下的動作。

板塊四結構分類，學寫生字

1.出示10個生字：變、極、片、傍、海、洋、作、給、帶、壞。

（1）生觀察字形結構，嘗試歸類。

左右結構：極、傍、海、洋、作、給、壞；上下結構：變、帶；獨體字：片。

（2）生交流左右結構類字的書寫要點：注意左窄右寬。

2.重點教學：變、帶、片。

（1）生觀察字形，找關鍵筆畫。

「變」下半部分的「又」要托住上半部分，橫撇和捺腳要穩。「帶」中間的橫鉤要舒展，為下半部分留出足夠空間，拖住上，蓋住下。「片」寫好關鍵筆畫「豎撇」，要站穩。其中「變」和「帶」都是上下結構，書寫時注意重心要穩。這三個字都要注意在田字格中的佔位，居中。

（2）教師范寫，生書空。

（3）生臨寫，師巡視指導。

（4）交流評價。

3. 《我是一隻小蟲子》說課稿

作為一名人民教師，常常要寫一份優秀的說課稿，藉助說課稿可以讓教學工作更科學化。那麼寫說課稿需要注意哪些問題呢？以下是我幫大家整理的《我是一隻小蟲子》說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

《我是一隻小蟲子》說課稿 篇1

一、說教材：

《我是一隻小蟲子》是部編版小學二年級語文下冊第11課的內容，這篇文章是以「童心」為主題的第四單元最後一篇課文，是自述性散文，從小蟲子的視角描述了小蟲子生活中的苦與樂，表達了「我」對生活的熱愛，讓我們看到了一隻快樂的小蟲子。全文共7個自然段，課文結構清晰，可分為當一隻小蟲子「不好」和「真不錯」兩個部分，第一部分從小夥伴們的感受，再寫覺得不好的理由；第二部分是寫的當一隻小蟲子還真不錯的感受。兩部分都是先概括地說再具體地說，段落之間聯系緊密。最後以「我喜歡當一隻小蟲子」總結全文，照應開頭。

(一)說教學目標：

1、知識與技能：

(1)學寫「使、勁」兩個生字。

(2) 理解課文內容。

2、過程與方法：

朗讀課文，能就感興趣的部分和同學進行交流。

3、情感態度與價值觀：

通過感受輕松幽默的語言風格，增強閱讀興趣，愛上讀書。

(二)說教學重難點：

重點：理解課文內容，能大膽交流自己感興趣的部分，愛上閱讀。

難點：體會當一隻小蟲子的快樂。

二、說教法：

語文課標指出要「培植學生熱愛祖國語言文字的情感，養成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法」。為了使學生學得輕松，充分調動其學習的積極性、主動性，我主要採用了「情境教學法」進行教學。

新編語文教材主張讀書為主，讀書為要，讓學生養成讀書的愛好與習慣。所以我在引導學生理解課文內容的基礎上，體會當一隻小蟲子的快樂，給學生大膽交流的平台，努力提高學生的語言表達能力。並通過引領學生感受本課輕松幽默的語言文字風格，進而從課內閱讀走向課外閱讀，提高學生閱讀興趣，在閱讀中成長。

三、說學法 :

依據教材和學生年齡特點，課堂上，讓學生使用多種形式的讀、表演，身臨其境體會當一隻蟲子的苦與樂，並學會藉助關聯詞來闡述個人觀點。

四、說教學過程：

（一）導課環節：

開頭我以「大家都知道『書籍是人類進步的階梯』，『書中自有顏如玉，書中自有黃金屋』」開頭，可是當同學們打開課本11課，這里卻沒有顏如玉，也沒有黃金屋，緊接著我追問「有的是一隻？」學生興致濃厚地補充——小蟲子。這樣的導入讓學生心裡好奇心加重，也能以最快的速度達到吸引學生眼球的目的。

(二)品讀課文，理解交流環節：

1、整體感知：

我讓學生先進行默讀，整體感知課文概況和文中的兩種觀點，再讓學生把自己印象最深、最感興趣的地方與大家說說。用上「因為小蟲子————，所以我認為當一隻小蟲子——————。」不光給學生提供交流的平台，更想讓他們學會藉助關聯詞學會表達，學著運用語言文字，用語言文字正確表達自己的想法。

2、略學「當一隻小蟲子不好」：

在出示文段後，師生合作讀（老師讀黑色字部分、學生讀藍色部分），每讀到紅色句號的地方停下來，引導學生說說感受。這樣的讀不是老師讀學生光坐那聽，也不是學生誤打誤撞式的讀，老師參與讀能以最短的時間引導學生正確把握文字情感基調，引領學生理解方向，達到高效的目的。

3、重點學「當一隻小蟲子真不錯」：

把這部分設置為教學的側重點主要是想引領學生體會當一隻小蟲子的快樂，學會珍惜已有的、學會知足，感受生活的美好，傳遞給學生多一些正能量的精神財富。

學生的讀也由與老師的合作讀、學生分男女群體讀，再到學生個人展示讀，體現由引到放的過程，逐步加強學生個體感知能力。

（三）表演讀4、6兩段，體會當一隻小蟲子的快樂：

學生在表演讀的過程中，身臨其境地感受到了蟲子雖弱小，可只要心向陽光花自開，凡事多往好處想，同樣也能享受愜意、有趣的生活，感受做一隻小蟲子的美好。

(四) 學習第7段：

這一段總結了全文，照應開頭。同時，在理解的基礎上學寫「使、勁」兩個生字，相信學生印象會更深刻。

（五）課外閱讀，由課內走向課外:

好的文字誰都想去品味，平時我和我的學生們都很享受師生一起讀的那種和諧美好的讀書氛圍，而且我更想傳遞是：讀書，並不是老師布置的一項任務，在課外就應該多讀書，哪怕是「連爬帶滾」地讀。

(六)作業：

作業除了寫好協會生字外，還有一個閱讀法布爾的《昆蟲記》，讓「課堂內的小蟲子」走向更廣闊的世界，讓學生了解更多的昆蟲的生活特點。

《我是一隻小蟲子》說課稿 篇2

教學目標

【知識技能】

1.學會本課生字8個，認識二類字10個，理解由生字組成的詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

【過程與方法】

1.用學過的方法理解學習和理解詞語。

2.初步感受輕松幽默的語言風格。

【情感態度與價值觀】

體會小蟲子樂觀的生活態度，快樂和自信的生活理念。

重點難點

【教學重點】

1.學會本課生字，理解詞語。

2.有感情地朗讀課文，體會做小蟲子真不錯。

【教學難點】

學習小蟲子樂觀、向上、快樂的生活方式。

第一課時

（一）談話導入，激發興趣。

1.師：同學們，你們都認識哪些昆蟲？（課件出示：蝴蝶、蜻蜓、螞蟻、天牛等圖片）

2.板書課題《我是一隻小蟲子》，齊讀課題。

3.當一隻小蟲子好還是不好呢？我們來看看一隻小蟲子是怎麼認為的吧！

（二）藉助拼音，練讀課文

1.（課件出示）

自學要求：藉助拼音，輕聲自由練讀課文。讀第一遍時，在生字下面做「△」記號。讀第二遍時，生字重點拼讀。讀第三遍時，在難讀的句子下面畫「——」線。讀第四遍時，標上自然段序號。

（1）學生根據自學要求自由練讀課文。

（2）教師巡視指導。

1.檢查學生生字字音的拼讀掌握情況。（課件出示）

pì shǐ niào shǐ ɡǔ jìnɡ xìnɡ jìn

屁屎尿使股凈幸勁

hūn huǎnɡ miǎn fèi liè zhuànɡ tān pí shěn pào

昏晃免費列撞貪脾嬸泡

用各種方式指導讀生字。注意讀准以下讀音：「屎、使、撞、嬸」是翹舌音，「勁、昏、免、貪、嬸」是前鼻音，「凈、幸、晃」是後鼻音。

2.檢查難讀的句子。

師：同學們，你認為有沒有難讀的句子？（學生自由發言）指導讀。（課件出示）

（1）一不留神，我們會蹦進很深很深的水裡，被淹得昏頭昏腦，其實，那深水只是狗狗撒的一泡尿。

（2）早上醒來，我在搖搖晃晃的草葉兒上伸懶腰，用一顆露珠把臉洗得好乾凈，把細長的觸須也擦得亮亮的。

3.請學生分段讀課文，檢查學生朗讀情況。

（1）指名分段讀課文。

（2）分小組比賽讀。

（3）播放課文錄音，范讀課文。

（4）讓學生再讀全文，大體了解一隻蟲子的生活是怎樣的。

（三）識記字形，指導書寫。

1.討論如何識記字形呢？

（課件出示）「屁屎尿使股凈幸勁」田字格課件。

2.教給學生識記方法：

①用熟字換偏旁，加偏旁的方法記,比如：「股」與「沒」。「屁屎尿」都是「屍」部，不同的是下面分別是「比、米、水」再聯系實物區分記憶。

②容易出錯的地方重點記,比如：「使」字要注意右邊是個「吏」；「勁」字右邊是「力」，不是「頁」。

③感到有困難的地方用記號標出,比如：「幸」字上邊是「土」,不是「士」。

3.在習字本上進行描紅練習。

4.當堂默寫。指名學生上台默寫生字，集體糾正。

（四）當堂檢測,鞏固學習。

讀一讀，寫一寫（課件出示）

屁股一泡尿使勁干凈幸運屎殼郎

第二課時

（一）激趣導入，復習舊知

1.同學們，上節課我們認識了不少昆蟲：屎殼郎、天牛、螳螂，今天我們繼續學習，看看它們生活的到底快樂不快樂呢？

2.復習生字新詞，指名讀。

（二）精讀感悟,重點突破。

A.學習第一自然段

（課件出示）：第1、2自然段，了解做小蟲子不好的地方。

1.（自由讀文）自由朗讀文章的第1、2自然段，思考：這兩個自然段的主要內容是什麼？（提出一種說法，當一隻小蟲子不好。）

當一隻小蟲子到底哪兒不好呢？從文中找出來。

學生根據問題，讀文找答案。

（1）出示：「我們蹦蹦跳跳的時候，一定要看準地方，不然屁股會被蒼耳會刺痛的。」

被蒼耳刺到以後，小蟲子是什麼反應？（很痛，可能會鮮血直流。）

「蹦蹦跳跳」就是「不停地蹦跳的意思」，結構相似的詞語還有什麼？

（打打鬧鬧吵吵嚷嚷高高興興等）

指導朗讀：指導感情朗讀，讀出被蒼耳刺痛的痛苦。

（2）「一不留神，我們會蹦進很深很深的水裡，被淹得昏頭昏腦，其實，那深水只是狗狗撒的一泡尿。」

（課件出示）看看小蟲子的樣子，被淹後是什麼感覺？（昏頭昏腦）誰來模仿下小蟲子的動作？想想他們什麼心情？（很沮喪，很難過。）

理解「昏頭昏腦」。（形容頭腦迷糊，神志不清。）

指導讀好這句話，讀出小蟲子被一泡狗尿，淹得昏頭昏腦的沮喪之情。

（3）「孩子們都覺得毛絨絨的小鳥好可愛，但是，我們小蟲子沒有誰會喜歡小鳥。」

他們看到小鳥，心裡會想些什麼？（快跑，小鳥會吃掉我們的。）

（4）你覺得小蟲子還有哪些不好的地方？

（可能還會被大一些的動物一腳踩死，被其他的大些昆蟲吃掉。）

B.學習文章第3-7自然段，了解做小蟲子好的地方。

（自由讀文）自由朗讀文章思考小蟲子的生活好在哪裡？

1.學習3、4自然段。

（1）早上醒來，我在搖搖晃晃的草葉兒上伸懶腰，用一顆露珠把臉洗得好乾凈，把細長的觸須也擦得亮亮的。

小蟲子感覺怎麼樣？（一切太美妙了，都是那麼的'方便，免費的旅店。）

（2）如果能小心地跳到狗狗的身上，我們就可以到好遠的地方去旅行。這可是免費的特快列車呀！

你覺得小蟲子在奔跑的狗狗身上，會是什麼感覺？

（真是太妙了！）

小蟲子會說些什麼？（我的免費的特快列車呀！風景太美了！）

指導朗讀：以舒緩、抒情的語氣朗讀描寫享受當小蟲子的句子，重讀「伸懶腰、一顆、好乾凈、細長、亮亮得、旅行、免費」等詞語。

2.學習5、6自然段。

有蟲子的的小夥伴有什麼有意思的地方？

（1）（課件出示屎殼郎圖片）走在外面一定要小心，別被屎殼螂撞傷，因為它們運食物的時候，從來不看路。

這是什麼蟲子？（屎殼郎）他在干什麼？（推大便）小蟲子覺得屎殼郎有趣在哪裡？（從來不看路）小蟲子是什麼表情？（被撞傷的痛苦表情）

（2）（課件出示螳螂圖片）

「螳螂特別貪吃，它總希望能把我也吃掉，但真幸運，它不會像我一樣跳。」

這是什麼蟲子？（螳螂）為什麼小蟲子舉得螳螂也覺得有趣呢？（特別貪吃）

小蟲子在干什麼呢？（在跳）螳螂能吃到小蟲子嗎？（不能）為什麼？（螳螂不會跳）小蟲子現在表情和動作是怎樣的？（邊跳邊嘲笑螳螂，嘴裡在說：「來呀，來呀，來吃我呀！」）誰來學一學？此時螳螂會怎樣？（想抓到小蟲子，卻抓不到，一副氣急敗壞的樣子。）

（3）（課件出示天牛圖片）

「有些蟲子的脾氣不太好，比如天牛，每次我說「天牛大嬸，早上好」，它總是想頂我一下。」

這是什麼蟲子？（天牛）你覺得天牛為什麼會頂小蟲子？（有像牛一樣的角）你們知道天牛為什麼叫這個名字嗎？

朗讀指導：重讀「特別有意思，不看路、貪吃、幸運、脾氣、」等詞語，讀出小夥伴的有趣。

3.學習第7自然段，了解故事結尾。

出示：我喜歡當一隻小蟲子。當我很快樂的時候，我會使勁兒叫哇叫，所以，如果你在夜晚聽見草地里的歌聲——你就一定能找到我！

這只小蟲子為什麼喜歡當小蟲子？你覺得當蟲子好不好？說說你的理由。

（當我很快樂的時候，我會使勁兒叫哇叫）

（當小蟲子確實挺不錯，再怎麼吵，也不會影響別人，聲音總是那麼小。）

朗讀指導：要用舒緩，輕松地語氣讀讀我熱愛當小蟲子的句子。重讀「使勁叫哇叫，草地里的歌聲」。

(三）總結

課文學到這里，大家覺得當一隻小蟲子有意思嗎？那誰願意說一說你是從哪幾個方面看出當蟲子的好呢？（指名回答）

那麼我們一起來贊美一下小蟲子吧！（生：小蟲子你真幽默！小蟲子你真樂觀、快樂！）

（四）回歸課文，全班齊讀全文。

板書設計

當小蟲子一點兒也不好：刺痛、昏頭昏腦

伸懶腰洗臉去免費旅行

我是一隻小蟲子當小蟲子好小夥伴有意思：不看路、貪吃、脾氣不好

使勁叫哇叫草地里的歌聲

《我是一隻小蟲子》說課稿 篇3

[教學目標]

1.會認「屁、股」等16個生字，會寫「屁、股」等8個生字。掌握多音字「泡」。

2.體會想像中蘊含的童趣。

[教學重點]

1.能夠用「一會兒」造句。

2.體會想像中蘊含的童趣。

[教學課時]

2課時

第一課時

教學過程

達標檢測

一、圖片導入

討論有關蟲子的話題，引入主題。

二、合作探究，學習生字

1.小組合作讀課文，圈出生字詞，讀准字音。互相說說是用什麼方法記住這些生字的。

2.組長考查生字認讀，邊讀邊組詞。

3.教師檢查指導小組學習情況。

（1）出示課件詞語。

（2）指名帶拼音認讀，去拼音認讀。

（3）聯系文中的詞語、句子鞏固識字。

（4）組詞學習多音字「泡」。

1.讀一讀，連一連。

尿jìn

勁shn

嬸huàng

撞niào

晃zhuàng

2.給多音字組詞。

泡po（ ）（ ）

pào（ ）（ ）

三、自主學習，整體感知

1.再讀課文，把課文讀流利，標出自然段序號。

2.說說讀懂了什麼。

3.教師提問：

哪幾個自然段講「當一隻小蟲子不好」？（1~2自然段）

哪幾個自然段講「當一隻小蟲子還真不錯」？（3~4自然段）

哪幾個自然段講「我有很多小夥伴」？（5~6自然段）

第7自然段講了什麼？（我喜歡當一隻小蟲子）

3.照樣子，寫詞語。

蹦蹦跳跳

毛茸茸

4. 小學二年級語文《我是什麼》教案

小學二年級語文《我是什麼》教案如下：

課前透視：

作者根據水的特點採用擬人的手法，生動地介紹了水的三態變化。課文共有五個自然段，全文共五段，可分為三個部分：水的變化；水的形態；水給人類帶來的利弊。

作者抓住「水會變」這一顯著特點，圍繞「變」字，用第一人稱「我」對水的變化進行了生動的描述，其中運用了如「我在天空漂浮著，有時候穿白衣服，有時候穿黑衣服，早晨和傍晚我又常常把紅紗披在身上」以此來形容水變成雲後的不同色彩。

而雲遇冷又變成了雨、雹子、雪。課文分別用「小水珠」、「小硬球」、「小花朵」來描述雨、雹、雪的形態；用「落」、「打」、「飄」三個動詞來描述雨、雹、雪落到地面時的情景，描寫形象、確切、得體。

水在不同場合有不同的形態和不同的動態，課文選用了「睡覺」、「散步」、「奔跑」、「跳舞」、「唱歌」等擬人手法，寫出了水在不同場合的不同動態，最後，寫了水與人類的關系。全文語言優美，想像豐富，把知識性、科學性融於趣味性之中。

教學目標：

1、認識11個生字，會寫8個字。

2、能正確、流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3、了解水的不同形態的變化以及與人類的密切關系，樹立環保意識。

教學重點：正確、朗讀課文，了解水的變化及與人類的關系。

信息資料：

1、生字詞語卡片、故事錄音、反映水的變化的錄像片或課件。

2、師生收集水與人類關系的相關資料。

朗讀感悟：

1、教師范讀，學生邊聽邊想畫面。

2、分組試讀，互相幫助，力求讀正確。

3、多媒體演示秋天的畫面，說說自己的感受。

4、學生邊讀邊想像，聯系大自然實際，整體感悟詞語的意思。

5、多種形式讀。

切入舉偶：

1、故事導入：同學們，今天我想把一個調皮可愛的小朋友介紹給你們，大家想不想認識他們呀？這樣設計可以使學生很快進入學習狀態，激發學生探究的慾望。從整體上感知了課文內容，了解了課文大意。

2、謎語導入：今天，老師給大家帶來一條謎語，看看你能猜到謎底嗎？"千條線，萬條線，落到水中看不見。"

5. 《我是什麼》說課稿

作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常會需要准備好說課稿，藉助說課稿可以有效提高教學效率。說課稿應該怎麼寫才好呢？下面是我為大家整理的人教版《我是什麼》說課稿（通用5篇），歡迎閱讀與收藏。

《我是什麼》說課稿1

【說理念】

本課設計遵循低年級學生的年齡特點，注意激發學生興趣的理念，以學生為主體，讓每個人有嘗試的機會和自主選擇的權利。力求採用自主、合作地學習方式探究問題，解決問題，使學生在生生互動、師生互動中，蔽弊相互啟發，拓展思路，分享學習之樂。讓學生在開放而有活力的課堂氛圍中始終處於積極主動的學習狀態，變「被動地學」為「主動地學」。

依據新課標要求和設計理念，再結合教材重點及學生的年齡特點，第一課時可制定以下的教學目標和重難點。

【說目標】

1、學會10個生字，會認6個生字。

2、能正確讀寫要求學會的詞語。會用「溫和」說句子。

3、知道水在一定條件下會變成汽、雲、雨、雹子和雪;了解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災害。教育學生愛護水資源，保護水資源。

4、正確、流利宏讓族、有感情地朗讀課文。

教學重難點：了解水的三態變化。

【說教法】

低年級閱讀教學應把詞句訓練放在首位，充分發揮學生的主觀能動性，培養自主、合作的精神。本節課，我主要採用了以下的三種教法：

1、直觀演示法。

通過生生互動演示、師生互動演示，發揮學生各種感官功能，讓學生在動腦、動口、動手中參與訓練，激活思維，讀懂課文的詞句。

2、多媒體輔助教學法。

這節課，我製作了優秀的課件，採用多媒體輔助教學，去誘發學生的情感。是他們興趣盎然地參與教學活動。

3、鼓勵欣賞法。

在小組中、班集體中的點評，主要是鼓勵學生充分地展示才能，滿足他們希望得到贊許、羨慕，體會成功的心理特點，激起學生學習的慾望，增強學習的信心。

【說學法】

1、自主學習法。

2、合作學習法。

在教學中，我主要滲透了以上兩種學法的指導。通過教師與學生、學生與學生面對面地聽、說、讀、問、評、議等去實現，培養學生自主學習的能力。並根據閱讀教學的特點，堅持把「讀」的訓練貫穿在整個教學過程中，力求取得最好的教學效果。

【說教學】

在此基礎上，第一課時充分利用互動的形式，在教師的引導下，通過自主、合作的滑液學習方式研讀全文。

一、巧設懸念，初步感知。

由師生互相介紹自己，引出「我們每個人都知道自己是誰，可是有個小朋友卻不知道自己是誰，我們幫他猜猜好嗎」?此時，學生的注意力高度地集中，迫切地想知道謎底。緊接著，教師范讀課文，學生積極地開動腦筋，猜出謎底就是「水」。

二、通讀全文，整體感知。

1、自由讀課文，說說你是怎麼猜出來的。

2、你喜歡這篇課文嗎?將你最感興趣的自然段多讀幾遍。

3、全班交流，教師隨機指導認讀生字、新詞。

此環節是讓學生在充分朗讀課文的基礎上，自主選擇喜歡的段落進行交流，整體感知課文，達到生生互動。

三、師生合作，小組研讀全文。

1、請你根據課文內容向別的小組同學提問。但是，你必須知道這個問題的答案，而且，這個答案必須在書上。

2、學生自由讀課文，准備問題。

3、小組交流問題。

4、學生一問一答，教師根據學生問題隨機重點指導。

5、梳理全文，完善板書。

6、學到這里，你還想了解哪些課文里沒有的有關水的知識呢?學生自由提問。

此環節，教師並不急於回答學生的問題，而是將問題延伸到課外，並教給學生尋找答案的方法，達到再探新疑的目的。

四、擴展練習。

1、你在生活中看到過水在變嗎?舉例子說說，再寫下來。

2、收集有關水對人類所做的貢獻和帶來災害的資料。

3、說說人類想出了哪些辦法使水只做好事，不做壞事。你還有別的辦法嗎?

【說效果】

按照上述教學方法施教，應注意激發學生的學習興趣，充分發揮學生的主體作用。一些簡單的問題，學生通過生生互動自己就可以解決，對於學生的難點則需通過小組互動和師生互動來解決。

《我是什麼》說課稿2

一、說教材

這是一篇貼近兒童生活，富有情趣的科普短文。文中採用擬人的手法，以第一人稱我的敘述方式，生動形象地介紹了自然界中水的不同形態和對人的利弊關系。

我把本課的教學目標設計為：

1、學生運用電腦自學生字15個。

2、通過多媒體演示初步了解水在自然界中的三態變化。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、激發學生對大自然的興趣，培養學生對自然、科學的探索慾望。

其中初步了解水在自然界中的三態變化是本課的教學重點，理解文中第三自然是本課的難點。

教學時數計劃為一課時。

二、說教法

本課的教學內容是一篇介紹水的科普短文。水與學生朝夕相處，看得見摸得著，學生聯系生活實際，會對自然現象有不同的感受，也會對水在自然界的循環產生濃厚的興趣。由於低年級的學生感性認識強於理性認識，以形象思維為主，而我所教學的班級又屬於玉林市信息技術條件下的新課程推進項目實驗班，班級安裝有多媒體電子教學軟體，每個學生都有一台電腦，老師可以通過控制台監控學生的電腦，因此在教學中我將從學生實際和班級的有利條件出發，選擇多媒體演示法、自學輔導法、技能訓練法和網路交流法進行教學，潛在的優勢如下：

1、用多媒體的虛擬化激發學生學習的興趣。良好的開端是成功的一半，在導入新課時，我將通過多媒體模擬蒸發實驗，以此來調動學生的好奇心和參與積極性。

2、利用多媒體的交互性幫助學生學習生字。在學習生字時，學生可通過與電腦的人機交互學習，掌握和鞏固所學的知識。

3、利用多媒體的集成性突破教學。由於學生年齡和知識的限制，他們對許多事物缺乏想像力，因此在學習課文時，我運用多媒體的集成性圖文並茂，形象地演示水的變化過程，讓學生了解了水的三態變化，從而突破了本課的重點。

4、利用多媒體的豐富性解決教學難點。為了能讓學生很好地理解文中的第三自然段，我利用多媒體把靜態的教學內容轉換成動態的信息，這樣既能有效地加深了學生對知識的感知，也使課堂更加活潑生動。

三、說學法

本課的學習者是小學二年級學生，他們年齡小，好動，好奇，感性認識強於理性認識，同時，他們思維活躍，求知慾強，以形象思維為主，在學習過程中需要一些直觀感性材料，因此，在學法上，我根據學生的特點選用以下幾種方法指導學生學習：

1、根據低年級學生好奇心強的特點，我在導入時通過多媒體摸擬蒸發實驗，再讓學生提出問題，帶著疑問去讀書，這樣不但培養了學生的自主提問的能力，還使學生主動地從要我學轉變為我要學。

2、經過一年的學習，我班的學生已經掌握了一定的電腦操作能力，在學習生字時，我讓學生自己運用多媒體計算機，利用各種媒體信息進行自學，為學生提供個別化，自主學習的方式，有利於培養學生的自主探究能力。

3、在教學水與人們的關系及內容的時候，根據多媒體網路計算機信息量大，形式豐富多彩的特點，學生在老師的導航下，通過網路索取水做好事和壞事的資料，與大家同共分享、交流，從而拓展了學生的知識面，培養了學生搜集信息和處理信息的能力。

4、為了突出評價促進學生發展的功能，在自我檢測，鞏固發展這一環節巾，學生通過留言板的形式進行反饋，評一評自己或別人在本課學習中的收獲與表現，培養了學生對學習進行反思的能力。

四、說教學過程

教學過程

設計思路及多媒體應用分析

一、實驗導入，質疑激趣

1、課件播放蒸發實驗。

你想知道些什麼？

2、引出新課，揭示課題。

二、初讀課文，自主識字

1、讓同學們自瀆課文，提出不認識的字。

2、學生在自己的電腦上點擊識字進入學習。（識字中包括跟我學考考你和小資料庫幾項內容，學生根據自己的學習需任意選擇進入）

3、猜字小游戲。

4、還有哪些字詞記不住的，勇敢說出來，請小老師教一教。

三、合作交流、精讀感悟

1、再次讀課文（朗讀或默讀）。

2、交流：你讀懂了什麼？是從哪些地方看出來的？用筆標出有關詞語。

3、找山我的幾個名字。

4、水的變化中你發現水變成什麼是你最難理解的？

⑴水的形態變化：

①同學互相介紹水的形態變化。

②聯系生活經驗了解白衣服、黑衣服、紅袍。

③畫一畫。

④課什展示、理解落、打、飄、滾、貼等動詞。

⑤指導朗讀。

⑵水的不同狀態：

①這段話中你有不明白的地方嗎？

②利用課件展示理解睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌是怎樣的情景。

③指導學生讀出由靜而動、由慢而快的變化。

⑶與人們的關系：

①水的溫和表現在什麼地方？

為什麼說有時候很暴躁？說說你對水的評價。

②學生交流收集的水的好事和壞事的資料。

③用贊賞和悲傷的語氣分角色朗讀課文。

5、齊讀全文。

四、自我檢測，鞏固提高課件出示：

1、下面的字詞都認識嗎？把不認識的標出來，想辦法認識它們：

升、袍、披、冷、雹、晨、

露、冰、晶、沖、毀、災、猜。

2、課文我讀得：

流利、有感情（ ）很流利（ ）再努力（ ）

3、想一想，評一評自己這本課的的收獲與表現。

五、拓展延伸，實踐領悟

1、想一想，怎樣才能讓水只做好事，不做壞事？

2、做蒸發與結冰的實驗。淺盤子里的水哪裡去了？碗里的水放到冰箱中去怎麼變成冰了？

通過多媒體模擬實驗，讓學生提出問題，帶疑問去讀書，極大調動了學生的好奇心和參與積極性，體現了興趣先導。

學生自行操作電腦，自己學習，興趣愛好相同的學生可以在一起合作學習。

利用學生喜聞樂見的電腦游戲對識字進行檢查、鞏固。

學生在閱讀實踐中自悟自得，既注重了對學生閱讀方法的指導，又滲透了閱讀習慣的培養。

給學生營造發揮自主性，能動性的環境和條件，進行從語言到思維到圖像再到語言的創造性思維訓練，使他們成為學習真正的主人。

利用多媒體把靜態的教學內容轉換成聲音、圖像、文本、動畫等動態信息，彌補了傳統教學呆板固化的不足，使課堂更加活潑生動。

教師引導學生在相互交流中獲取知識，而不是*教師的講解。在學生遇到困惑難以解決時，教師相機引導學生，充分發揮了師生雙方在教學過程中的主動性和創造性。

《我是什麼》說課稿3

【說教材】

我說課的內容是第三冊30課《我是什麼》，這是一篇科普短文，全文共五段，重點內容可分為三個部分：水的變化;水的形態;水給人類帶來的利弊。整篇課文採用擬人手法，以第一人稱「我」的敘述方式，並結合謎語的形式，向學生展示了水在不同的條件下，會呈現出的不同狀態以及水給人類生活帶來的利與弊。文中始終不點明「我」就是水，而是通過水的形態變化和與人類關系的描寫，讓讀者去猜，這樣更增加了文章的趣味性。

【說教法】

我考慮到低年級閱讀教學要把詞句訓練放在首位，充分發揮學生的主觀能動性，培養自主、合作的精神。所以本節課，我主要採用了以下的三種教法：

1、直觀演示法。

是為了發揮學生各種感官功能，讓學生在動腦、動口、動手中參與訓練，激活思維，讀懂課文的詞句。

2、多媒體輔助教學法。

3、鼓勵欣賞法。

主要是鼓勵學生充分地展示才能，滿足他們希望得到贊許、羨慕，體會成功的心理特點，激起學生學習的慾望，增強學習的信心。

【說學法】

1、自主學習法。

2、合作學習法。

在教學中，我主要滲透了以上兩種學法的指導。通過教師與學生、學生與學生面對面地聽、說、讀、問、評、議等去實現，培養學生自主學習的能力。並根據閱讀教學的特點，堅持把「讀」的訓練貫穿在整個教學過程中，力求取得最好的教學效果。

【說教學】

下面我說說這節課的教學流程。

一、談話導入，激發興趣。

俗話說「興趣是最好的老師。」由學生感興趣的話題入手,一下子就調動起了他們的興趣。所以一開始我就問：「同學們，你們喜歡孫悟空嗎?」然後從孫悟空會七十二變這個話題引出「有個朋友也會變，想知道他是誰嗎?謎底就在30課《我是什麼》這篇課文里。

二、通讀全文，整體感知。

1、我先讓學生自由讀課文，猜猜「我是什麼」，並說說是怎麼猜出來的。

2、然後將最感興趣的自然段多讀幾遍，再全班交流，之後我又隨機指導認讀生字、新詞，指導書寫三個生字。

這個環節是讓學生在充分朗讀課文的基礎上，自主選擇喜歡的段落進行交流，整體感知課文，達到生生互動。

三、師生合作，小組研讀全文。

1、我初步設計讓學生根據課文內容向小組的別的同學提問。但是，提問的學生必須知道這個問題的答案，而且，這個答案必須在書上。

2、我給學生充足的`時間，讓他們自由讀課文，准備問題。然後進行小組交流活動。

這時，學生根據教師的要求，仔細地讀每一句話，精心地設計問題。在自主學習的基礎上，合作交流，集思廣益，完善問題，進一步達到生生互動。

4、當學生與學生之間互相問答時，我根據學生問題隨機重點指導。

我在教學中始終貫穿三種教法，對學生進行詞句訓練。如：利用直觀演示法理解關聯詞「一……就……」;利用多媒體輔助教學法區別「落下來、打下來、飄下來」，理解「暴躁」等詞語;通過想像和聯系生活實際，學會用「溫和」說一句話。並將鼓勵欣賞法貫穿始終，如：你聽得真仔細;如果你的聲音再大一點就更好了。

在這一環節中，從始至終我在一步一步引導學生學會知識，充分體現了小組互動，生生互動以及師生互動。

5、梳理全文，完善板書。

6、學到這里，你還想了解哪些課文里沒有的有關水的知識呢?學生自由提問。

此環節，教師並不急於回答學生的問題，而是將問題延伸到課外，並教給學生尋找答案的方法，達到再探新疑的目的。

四、擴展練習。

出示三項作業，學生任選其一。

1、你在生活中看到過水在變嗎?舉例子說說，再寫下來。

2、收集有關水對人類所做的貢獻和帶來災害的資料。

3、說說人類想出了哪些辦法使水只做好事，不做壞事。你還有別的辦法嗎?

學生在學習上是有所差異的，此選擇性作業涉及到「說」、「寫」、「收集」三方面，學生可根據自己的喜好進行選擇。

《我是什麼》說課稿4

教材簡說：

水是生命之源，沒有水就沒有我們這個美麗可愛的世界。這篇擬人的科學短文，以朴實而生動的語言講述了水的奇妙變化。根據本課特點，結合課標要求，我確定了本節課的教學目標和重點難點如下：

教學目標：

1、認識11個字，會寫8個字；

2、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；

3、知道雲、雨、雪、雹子等自然現象都是水的變化形成的。

教學理念：

1、興趣是先導

對於低年級教學更應該把調動學生的學習興趣放在首位。朱水根教授曾經說過：「教師要在課堂上讓學生喜歡語文。」一開始我就創設情境，讓孩子們跟我一起搖身一變成為小水珠，去親身體驗水的世界中的奧妙。這種新奇而有趣的引導方式一下子就調動起了學生的學習熱情，使學生在一種積極參與的狀態下主動投入到課堂中來。

2、以讀為主

閱讀教學的重要任務是引導學生學習語言,培養語感,重感悟,重積累,重運用.指導朗讀，在學生讀正確讀流利的基礎上，引導學生讀出感情，入情入境有感而發 ，努力讓學生在反復誦讀中感悟語言的精彩.。因此,在我的教學中力求讓學生充分誦讀,觸發語感.我將誦讀貫穿於課的始終,並讀有層次.先初讀----自由朗讀,接著細讀、品讀,形式多樣,如個體讀,全班讀,同桌互讀,師生合作朗讀等,讀中還滲透邊讀邊想、邊讀邊動筆的閱讀方法.最後回讀課文,達到文本與個體融合的情境

3、以人為本

新課程標准倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生參與教學讓課堂充滿活力，把教學過程作為師生交往互動的過程。孩子是學習的主人，能讓孩子們輕松愉快的學習，樂於思考，動情感悟是我們永遠的追求！整篇課文教學

圍繞「變」字展開,讀到「我會變」一句時,鼓勵學生質疑,當發現問題後,引導他們在朗讀中探究,在合作中討論,在自主學習中獲得收獲。我還適當運用多媒體，通過鮮艷的色彩，一下子吸引孩子們的注意，更拉近了文本與生活的距離，使課堂生動起來，孩子們在興致盎然中學得如痴如醉。

教學反思：

總之，在這節課上，我能夠努力培養學生的自主性和獨立性，尊重學生人格，創設了能引導學生主動參與的教學情境，讓學生樂學樂悟，這是自己在本課的教學中獲得的一點收獲。但從中我也發現了諸多不足，還有待在今後的教學中改進。如本課的教學容量較小，造成了很大的缺憾。在教學環節的引入與銜接上還不夠親切與自然。還有指導學生進行口語表達上，方法不夠靈活效果不佳。

《我是什麼》說課稿5

一、說教材

《我是什麼》是一篇擬人的科學短文，以第一人稱「我」的敘述方式，並結合謎語的形式，圖文並茂地向學生展示了水的不同形態和對人的利弊關系。文中始終不點明「我」就是水，而是通過水的形態變化和與人類關系的描寫，讓讀者去猜，更增加了文章的趣味性。全文共五段，重點內容分為二個部分：一、二、三自然段講水的形態，四自然段講水給人類帶來的利弊。

根據教材和二年級學生實際，我把本課第二課時的教學目標和重難點設計為：

知識目標：知道水的形態變化及對人類的利弊關系。

技能目標：正確流利地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

情感目標：引導學生愛護水資源，保護水資源。

教學重難點：知道水的形態變化及對人類的利弊關系。

二、說理念

本課設計遵循了低年級兒童的年齡特點，注意激發學習興趣的理念。遵照《語文課標》：閱讀是學生個性化的行為，閱讀教學應珍視學生獨特的感受、體驗、理解。這一要求讓學生讀中感知課文、領悟課文內容。注重培養學生自主學習的意識，在互動中相互啟發，拓展思路、分享學習之樂。

三、說教法

由於低年級兒童感性認識強於理性認識，以形象思維為主，和低年級應把詞句訓練放在首位，我採用了以下教法：

多媒體輔助教學法：本節課我製作了優秀的課件，運用多媒體集成性、圖文並茂的特點，形象地演示水的不同形態和對人類的利弊關系，讓學生了解水，喜愛水，珍惜水。

鼓勵欣賞法：小組和班集體的點評主要是鼓勵學生展示才能，滿足他們希望得到贊許、羨慕、體會成功的心理特點，激起學生的學習慾望，增強學習信心。

朗讀感悟法：朗讀能幫助學生理解課文中的精彩語句，感受漢語語言美的作用，豐富學生的語言，在形式多樣的朗讀中讓學生喜愛朗讀，對朗讀有興趣。

四、說學法

1、自主學習法

2、合作學習法

教學中我主要滲透以上兩種學法，通過教師與學生，學生與學生面對面的讀、說、演、寫去實現，培養學生自主學習的能力。並根據閱讀教學的特點，堅持把讀的訓練貫穿在整個學習活動中，力求取得最好的學習效果。

五、說教學

在教學過程中，教師始終以「水」的身份出現在學生面前，和學生一起學習，分享學習之樂。為此，我主要安排了以下四個環節。

一、 讀讀「我」

上課開始，教師就以生動形象的教學語言吸引學生的注意力，激發學習興趣。「孩子們通過上節課的學習，你們知道我是誰了嗎？對，我是水，是天下最棒的魔術師，很會變喲，你知道我會變成什麼嗎？快讀讀找找吧！」

1、找形態。

學生通過邊讀邊找邊勾畫，就能說出「我」會變成「汽、雲、雨、雪、雹」。這時教師及時鼓勵，「孩子們，真能幹，找出了我變的樣子，那你喜歡我哪種樣子？快來讀讀吧！先自己練讀，再在小組里讀給你的小夥伴聽。」這樣就能激起學生的學習慾望，讓每個學生都有嘗試的機會和自主選擇的權利。

2、讀形態。

在學生匯報讀的過程中，我主要利用了多媒體，加深學生對課文的朗讀感悟。讓學生喜愛朗讀，讀出情，讀出味，讀出個性。下面我就按照課文的順序，說說我是如何利用多媒體，抓住重點詞句，進行訓練的。實際教學時，按學生回答的順序學習。

當學生讀到描寫汽的句子時，教師利用課件演示水變成汽的過程，再讓學生朗讀，評議後再讀，這樣就能讓學生在生動形象的畫面中認識到水是如何變成汽的。隨後教師以優美、形象的教學語言創設情境：「孩子們，天空中各種各樣，五彩繽紛，色彩絢麗的雲朵，帶給了我們許多美的享受。」（播放課件）把學生帶進美輪美奐的雲的世界中，學生就會爭先恐後地起來朗讀，從而激起了學生的朗讀慾望，就能自然而然地讀出自己獨特的美的感受。

「孩子們，看見我穿上了漂亮的衣服，那我還會怎麼變？」過渡到第二自然段。教師讓學生輕聲朗讀後，利用課件出示一道填空題，讓學生填空，並讓學生說說：「雨、雪、雹都是天空中落下來的，為什麼不都用落呢？」這一問題激起學生的探究慾望，教師讓學生四人小組討論、交流、並根據學生的匯報相機展示出雨沙沙落下，雹子大顆大顆打下來，輕盈飛舞的雪花飄下來的情景。讓學生體會到樣子不一樣，大小不一樣，落下來的情況也不同。從而體會到作者用詞的准確性。帶著這樣的理解讓學生挑戰讀、接龍讀、比賽讀這段話，就更能體會到這三個詞所包含的韻味。

學到這兒，教師總結並提問：「孩子們，你們能排排我的變化嗎？」學生排出水的變化過程後，再讓學生說說這樣排的理由，這不僅是對課文內容的復習和鞏固，同時也訓練了學生的創新思維。

「孩子們，我從天空中落下來，又到了哪裡？」學生自由發言後，教師用課件范讀：「 」。讓學生感受倒水在地面悠閑活潑的樣子。再讓學生配樂齊讀，通過語氣、音量、氣勢由弱到強的變化感受水的靜態和動態，從中受到美的熏陶。

「孩子們，我的脾氣實在有點怪，說我老實吧，的確很乖。但是發起脾氣來又很壞，在課文里找找我都有哪些脾氣？」

3、說利弊

學生通過朗讀就能找出水「溫和」和「暴躁」的一面，接著教師提出「你還知道我幹了哪些好事和壞事呢？」這一問題進行拓展，讓學生找找生活中的語文，在生活中學語文。最後，讓學生看著圖片以「水能……水還能……」的句式練習說話。

「孩子們，你們一定了解我了吧！我是一個魔術師，會變得很漂亮，也會變得很壞，你能和你的小夥伴一起誇誇我，勸勸我嗎？」進入到教學的第二環節。

二、說說我

學生同桌互相練習說話後，教師相機引導學生要愛護水、珍惜水，讓學生明白沒有水就沒有我們這個美麗可愛的世界。這樣的說話練習就能把課文的語言內化為學生自己的語言，豐富了學生的語言，提高了口語表達能力。

三、演演我

「孩子們，剛才表揚了我，也給我提了許多建議，你能加上動作和表情在四人小組里把『我』表演出來嗎？」

教師讓學生戴上汽、雲、雨、雪、雹的頭飾，通過自己的理解模仿雲在天空中千姿百態和雲變成雨、雪、雹落下來、飄下來、打下來的情景，以及水在地面上睡覺、散步、跳舞、唱歌的樣子進一步加深學生對水的認識和理解。

低年級兒童特別愛展示自己，安排演的訓練不僅符合兒童的年齡特點，也為背誦課文和後面的教學打下堅實基礎，可謂是一箭雙雕。

四、寫寫我

《假如我是一滴水》

從讀到說到演到寫，科學地遵循了兒童思維發展的規律，充分發揮了學生的想像力。利用了兒童愛展示自我的特點，使學生在充滿情趣的活動中，鞏固了所學知識，培養了創新的膽識和表演表達能力。

6. 小學語文二年級上冊《我是什麼》說課稿

《我是什麼》是人教版二年級上冊第八單元中的一課。下面是我為大家搜集整理出來的有關於人教版小學語文二年級上冊《我是什麼》說課稿，希望可以幫助到大家！

本單元以愛科學為專題編排，吸引學生關注科學，拓展視野。本文是一篇擬人的科學短文，以朴實生動的語言，結合謎語的形式，圖文並茂地向學生展示了水的變化及其利與害。全文共五段，重點內容可分為三個部分：水的變化、水的形態、水給人類帶來的利弊。第二課時的教學重點是在理解課文的基礎上，有感情地朗讀課文。

【說教法】

這是一篇集科學性與趣味性於一體的科學小短文。所以在教學中要注意激發學生興趣，引導其有感情地朗讀課文並了解相關科學常識。本節課我主要採用了以下的四種教法：

1、體驗教學法。通過讓學生演示，發揮學生各種感官功能，讓學生在動腦、動口、動手中參與訓練，激活思維，讀懂課文的詞句。

2、多媒體輔助教學法。這節課，我製作了課件，視聽結合，誘發學生的情感，讓他們興趣盎然地參與教學活動。

3、鼓勵欣賞法。通過點評鼓勵學生充分地展示才能，滿足他們希望得到贊許、羨慕，體會成功的心理特點，激起學生學習的慾望，增強學習的信心。

4、以讀代講法：在教學過程中，安排了配樂朗讀、小組比賽讀、男女對讀等多種朗讀形式，讓學生在讀中悟情悟理。

【說學法】

低年級的學生對水有一定的認識、了解，但是用簡短、准確的語言來描述卻有一定難度。所以在第二課時，我採用以讀代講法進一步引導學生深入理解並有感情地朗讀課文。

根據各段特點，品讀方法各有不同：第一段抓住雲的顏色和形態，引導學生讀出雲的美麗和多變。在觀看圖片時，鼓勵學生運用平時積累的好詞好句描繪多彩的雲朵，結合相關諺語培養學生留心身邊科學現象的習慣；

第二段重點是讓學生體會語言的准確性，同時為他們拓展水的其他變化形態，如霧、露、霜、冰。在朗讀時抓住雨、雪、雹子落到地面的不同動作，讓學生用手比劃它們落下的樣子，邊做動作邊體會語言的准確與形象；

第三段篇幅短小，但文字很優美，通過教師范讀、欣賞課件為學生創設情境，結合板書、和著優美的輕音樂指導學生入情入境地背誦；

第四段重點放在訓練學生說話，聯系生活實際體會水娃娃為人們做過的好事、壞事，同時讓男女生分別扮演溫和、暴躁的水娃娃，在對比朗讀中體會水與人們生活的密切關系。

【說教學設計】

下面我說說這節課的教學流程，主要教學環節分為以下三個部分：

一、復習導入

由於是第二課時，首先要對上節課的內容進行復習和鞏固。為調動學生的.興趣，我以「水娃娃給同學們變戲法」的形式導入新課，屏幕上出現富有童趣的雲型生字，在開火車讀和齊讀兩個環節後，歡迎同學們這節課繼續走進水娃娃奇妙的世界。

二、精讀課文，指導朗讀

1、首先學習第一段，先讓學生自由朗讀課文，找出描寫水變成雲的句子，教師邊范讀邊勾畫需要理解的重點詞語，劃斜線提示學生注意長句的停頓和連讀。字詞是語文學習的基礎，在朗讀中體會「極小極小」的感覺，比較「飄浮」與「漂浮」的不同。

欣賞白雲圖片，看圖說話是第一段的訓練重點。出示許多形態各異的雲朵圖片，引導學生運用學過的好詞好句描述自己最喜歡的一幅圖，並仿照課文中的句式，用「有時候。。。。。。有時候。。。。。。」說句子，啟發學生想像力，發展語言表達能力。

接下來演示藍天白雲、烏雲密布、朝霞、晚霞四種不同景緻，感悟雲彩的美麗、多變。結合諺語「朝霞不出門，晚霞行千里」 引導學生多關注身邊的自然現象，更好地了解生活。通過這四幅不同顏色的圖片，鼓勵學生將課文中描寫雲的漂亮衣服的句子背下來。

2、水娃娃除了會變雲，還會哪些變化呢？接下來第二段的學習中，我先讓學生自由讀課文，找到水的其他變化形態。在此基礎上展示「霧、露、霜、冰」的圖片，增強水會變的感性認識。

第二段重點是讓學生體會語言的准確性，我採用選字填空的方式突破這一教學重點。先出示課文中的三個句子，讓學生選擇最恰當的詞語，並用手比劃「落、打、飄」的不同樣子，體會輕重快慢的不同感覺。學生在小手起落之間親自體驗，更好地理解語言的准確、形象，培養語感。

3、第三段言簡意賅，語言優美。教師配樂范讀課文將學生帶入水娃娃旅行的情境中，邊聽邊想：水娃娃去過哪些地方？接下來讓學生欣賞動態的視頻圖片和水娃娃一起去旅遊，欣賞「平靜的池水、緩緩的小溪、奔騰的江河、波濤洶涌的大海」時讓學生看圖想像水娃娃「睡覺、散步、奔跑、跳舞唱歌」的樣子。在想像理解的基礎上藉助板書、和著優美的旋律指導背誦第三段。

學完前三段後結合板書小結：水變成雲飄浮在空中，又變成雨、雹子、雪落下來。水平常存在與池子里，流進小溪，匯入江河，流入大海。所謂「百川歸海」，形成水循環不息的概念。教師適時小結，有助於學生對課文的整體認知。

4、第四段主要描述水與人類生活的聯系。這一段重點在於訓練學生說話，聯系生活實際體會水娃娃為人們做過的好事、壞事。先讓學生自由讀課文，在文中找一找水娃娃到底是什麼脾氣。分別描述溫和的水娃娃和暴躁的水娃娃做過哪些事情，然後通過課件演示「水電站、灌溉農田、洪水暴發、雪災」給學生直觀的感受。可以讓學生談一談，除了這些，在生活中水還為人類做過哪些好事，教師幫助學生歸納：我們的生活離不開水，生產勞動也離不開水！水娃娃為人們做了這么多事情，它是什麼心情？當它發脾氣時又是什麼樣子？引導學生扮演溫和與暴躁的水娃娃，通過對比朗讀理解水為人類做過許多好事又帶來了許多災難，由此滲透一分為二地全面看待事物的情感態度價值觀。

三、拓展延伸

呈現一則公益廣告和西部土地缺水乾裂的圖片，教育學生認識到：其實中國是個乾旱缺水的國家，尤其在西部地區。如果不珍惜水資源，就會出現廣告上畫得那樣——地球上最後一滴水就是我們的眼淚。最後讓學生交流我們應該怎樣和水娃娃相處，滲透節約用水的價值觀。

7. 二年級上冊語文《我是什麼》說課稿

一、說教材

《我是什麼》是人教版九年義務教育六年制小學語文第三冊的教學內容。本課是一篇科學短文，課文採用了擬人的手法，以第一人稱「我」的敘述方式，生動形象地介紹了自然界中水的不同形態及與人的利弊關系。

二、說目標

依據教材的內容和學生情況，本課教學准備用兩課時完成。第一課時，我設計的教學目標是：（1）學會11個生字，寫1個字，體會「落、打、飄」的用法。（2）知道水在一定條件下會變成汽、雲、雨、雹子和雪；了解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災害。（3）正確、流利、有感情地朗讀課文。

三、說重點、難點

《語文課程標准》指出「識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是1—2年級的教學重點」，且文中始終不點明「我」就是水，而是通過水的形態變化和與人類關系描寫，讓讀者去猜，因此，我認為文章的重難點是：（1）認字寫字，體會「落、打、飄」等詞語的用法。（2）引導學生懂得「我」是指水，了解水是怎樣變化的；初步了解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災害。（3）適當地進行知識拓展。

四、說教法、學法

1、教法：低年級閱讀教學應把詞句訓練放在首位，充分發揮學生的主觀能動性，培養自主、合作的精神。本節課，我主要採用了以下的三種教法：

（1）創設意境法。

讓孩子們都來做小水珠，去親身體驗一下它的千變萬化，激發學生的學習興趣。

（2）多媒體輔助教學法。

這節課，我製作了優秀的課件，採用多媒體輔助教學，去誘發學生的情感。讓他們興趣盎然地參與教學活動。在課件的輔助下，突破重難點，培養學生的語文實踐能力。

（3）鼓勵欣賞法。

在小組中、班集體中的點評，主要是鼓勵學生充分地展示才能，滿足他們希望得到贊許、羨慕，體會成功的心理特點，激起學生學習的慾望，增強學習的信心。

2、學法：

①讀中感悟法

語文課程標准十分重視朗讀，在教學中，採取自讀、小組合作讀、開火車讀、范讀等多種形式，訓練學生把課文讀正確、讀流利，並在此基礎上，讀懂課文。

②質疑問難法

通過師生互問、學生質疑，引導孩子更進一步地理解課文內容，培養學生的創新精神。

③自由合作探究法

採取小組合作的形式去朗讀，討論問題，既能培養學生的合作精神，又能增強他們的自主意識，讓學生在討論中得到進步，得到發展。

五、說教學准備

根據本課的教學需要，我搜集素材製作課件並要求學生回家充分預習。

六、說教學過程

（一）猜謎語引入

由教師利用課件直觀出示與課文有關的四則謎語，巧設懸念吸引學生注意力，激發學生學習新課的強烈願望。接著讓學生說說通過這些謎底發現了什麼。學生有可能講，都是一種自然現象，或都跟水有關等。趁勢讓學生初讀課文。我之所以設計這樣的導入，是根據二年級學生的年齡特點，猜謎是他們非常喜歡的活動，課程標准指出「語文教學應激發學生的學習興趣」。

（二）初讀課文，學習生字

低年級識字是教學的重點。初讀課文前我要求學生自己給自己提要求，通過學生自己給自己提讀書要求，明確初讀目標，體現學生自主學習的理念。再用課件直觀地出示所要認的11個生字，讓學生個體展示讀，生生挑戰讀、生生互評、師生互評。通過自讀、評價讀、挑戰讀，激發情趣，調動學生參與的積極性，從而輕松達到讀准字音，突出重難點字音的目的。通過小組合作的方式讓學生用好辦法記住生字，其中盡可能引導學生用多種方法記憶，如聯系法、形聲法、加減法等。因為，課程標准中強調學生是語文學習的主人，語文教學應注重培養學生自主學習的意識和習慣，識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。

（三）細讀、品讀課文

認字環節結束後，選一小組學生開火車讀課文，其餘學生想想「我是什麼？」，讀後回答，課件點出一滴小水珠，問「誰願意做小水珠」，可能會出現很多學生都想讀的情況，那正好設定情境：大家都是小水珠，自己小聲讀課文。說出小水珠可以變成什麼？根據學生回答，課件點出相應圖片，為了後面的排序做鋪墊。（為學生創設良好的自主學習情景正是課程標准所倡導的。）學習第一自然段，小組內用喜歡的'方式讀讀第一自然段，再指名小組讀後，課件出示太陽曬，水變成汽的圖。直觀得讓學生認識到「遇熱水會蒸發」。水還會變成雲，課件出示相關語句和圖片，指導朗讀，讓學生質疑，學生可能問「我什麼時候穿白衣，什麼時候穿黑衣，什麼時候穿紅袍？」小組展示讀第二自然段，課件出示填空，體會比較「落、打、飄」的不同用法，進行詞句訓練。（我這里所著重培養的是學生的語文實踐能力，學生通過體會比較不僅積累了語言，還體會到了用詞的准確。）學完一、二自然段後，課件出示「水珠、汽、雲、雨、雹子、雪」圖片，學生排序，通過這一環節突破教學難點，使學生理清文章的敘述順序。教師范讀課文的第三自然段，讓學生閉眼想像後，課件出示①平靜的池水；②緩緩流淌的小溪；③奔騰的江河；④波濤洶涌的大海；廣闊無垠的大海。指導朗讀、指名讀、全班有感情地朗讀。這一環節使用課件充分創設情境，把學生帶入特定的情境中，有效地調動學生的學習興趣和情感體驗，尊重學生的獨特體驗和感受，並通過多次不同層次地讀，讓學生自己接觸語言材料，用他們自己對課文的感悟取代教師的講解和分析。第四自然段主要讓學生自學，並通過課件引導學生理解文章，適當進行知識拓展。如課件出示灌溉農田的情景，水電站，洪水暴發的情景和攔河壩。

（四）寫字

正如同識字教學一樣，寫字在低年級的教學中同樣重要。教學中我先讓學生觀察要寫的字，讓學生說說自己認為哪個字最難寫，學生可能會說「黑」或「器」，讓學生說說寫的時候應該注意什麼，再由教師范寫，學生點評，在書上寫好這個字，然後在剩的字中再選一個寫，先自己仔細觀察，再寫。整個寫字過程學生自主觀察生字的特點，找出寫好生字的關鍵所在，由學生自己來認識如何寫好字，取代老師一筆一畫地分析。

（五）小結，布置課後作業

將課後泡泡中的題目作為課後作業布置給學生，通過作業的形式，使語文學習聯系生活實際，鞏固所學知識，訓練學生動腦動手。

8. 小學二年級語文30課我是什麼說課稿

人教版二年級語文上冊說課稿：我是什麼說課稿

【說教材】

我說課的內容是第三冊30課《我是什麼》，這是一篇科普短文，全文共五段，重點內容可分為三個部分：水的變化;水的形態;水給人類帶來的利弊。整篇課文採用擬人手法，以第一人稱「我」的敘述方式，並結合謎語的形式，向學生展示了水在不同的條件下，會呈現出的不同狀態以及水給人類生活帶來的利與弊。文中始終不點明「我」就是水，而是通過水的形態變化和與人類關系的描寫，讓讀者去猜，這樣更增加了文章的趣味性。

【說教法】

我考慮到低年級閱讀教學要把詞句訓練放在首位，充分發揮學生的主觀能動性，培養自主、合作的精神。所以本節課，我主要採用了以下的三種教法：

1. 直觀演示法。

是為了發揮學生各種感官功能，讓學生在動腦、動口、動手中參與訓練，激活思維，讀懂課文的詞句。

2. 多媒體輔助教學法。

3. 鼓勵欣賞法。

主要是鼓勵學生充分地展示才能，滿足他們希望得到贊許、羨慕，體會成功的心理特點，激起學生學習的慾望，增強學習的信心。

【說學法】

1. 自主學習法。

2. 合作學習法。

在教學中，我主要滲透了以上兩種學法的指導。通過教師與學生、學生與學生面對面地聽、說、讀、問、評、議等去實現，培養學生自主學習的能力。並根據閱讀教學的特點，堅持把「讀」的訓練貫穿在整個教學過程中，力求取得最好的教學效果。

【說教學】

下面我說說這節課的教學流程。

一、談話導入，激發興趣。

俗話說「興趣是最好的老師。」由學生感興趣的話題入手,一下子就調動起了他們的興趣。所以一開始我就問：「同學們，你們喜歡孫悟空嗎?」然後從孫悟空會七十二變這個話題引出「有個朋友也會變，想知道他是誰嗎?謎底就在30課《我是什麼》這篇課文里。

二、通讀全文，整體感知。

1. 我先讓學生自由讀課文，猜猜「我是什麼」，並說說是怎麼猜出來的。

2. 然後將最感興趣的自然段多讀幾遍，再全班交流，之後我又隨機指導認讀生字、新詞，指導書寫三個生字。

9. 二年級上冊語文說課稿

作為一位傑出的老師，可能需要進行說課稿編寫工作，藉助說課稿可以更好地組織教學活動。我們該怎麼去寫說課稿呢？以下是我收集整理的二年級上冊語文說課稿4篇，歡迎閱讀與收藏。

二年級上冊語文說課稿 篇1

【說教材】

《大禹治水》是蘇教版小學語文二年級上冊第六單元第15課，文章主要寫了大禹治水的過程，讓學生感受大禹的無私奉獻，舍小家為大家的崇高品質。

全文共四個自然段，第一段寫：洪水的危害。第二段寫：大禹怎樣治水的。第三段寫：大禹三過家門而不入的故事。第四段寫：大禹制服了洪水，成了代代相傳的英雄。

【說教學目標】

根據新課標要求，針對二年級學生特點，第一課時的學習目標如下：

1、 正確、流利地朗讀課文，力爭有感情地朗讀課文。

2、 會讀、會寫本課的10個生字，認識兩個多音字，認識1個偏旁。

3、 初步理解課文內容，感受大禹是我國古代傳說中的一位為民造福的英雄。

【說教學重、難點】

根據第一課時特點，我確立的教學重點和難點如下：

1、 正確、流利地朗讀課文。

2、 初步感受大禹無私奉獻的精神。

【說學情】

古代傳說是學生感興趣的，但其中的英雄形象很難在學生心中樹立，這是時代的局限。為此，我力求在第一課時就讓「大禹」的偉大形象在學生心中確立，怎麼辦呢?利用多媒體，要學生從一開始就牢記「大禹」的名字，並用書上的插圖作為幻燈片的背景，讓大禹的形象深入學生的內心。

【說教學方法】

在教學本課時，試圖使用如下的教學方法：多媒體教學法、小組討論法、競賽法等等。總之，想讓學生在輕松、競爭的氛圍中學習新知，陶冶情操。

【說教學過程】

一、導入

1、(出示禹的圖片)這是誰?告訴你們，他是我國古代一位英雄的名字，(板書「大禹」)通過預習，你知道他做過什麼?(板書「治水」)

2、齊讀課題，你想了解什麼?可以同桌交流。(相機板書：為什麼?怎樣?結果?)

意圖：用圖像導入，吸引學生的注意力，同時，自然結題。學會質疑是教會學生的學習方法，力爭做到：學生想了解的正是老師要教授的。

二、初讀課文

(一)自讀課文

要求：認真拼讀生字，把課文多讀幾遍，難讀的句子多讀幾遍。

意圖：學生有疑問後會迫不及待地想找到答案，這時，讓他們自己讀書，滿足了這種需要，同時，自瀆課文也是在訓練學生的自學能力。

(二)消滅「攔路虎」

1、看書上的字，一齊拼讀。

2、出示生字卡片，小老師領讀。

3、一口喊出這個字。(齊讀、開火車讀)

意圖：學習生字可以靈活機動，有學生齊讀，有指名讀，有開火車讀還有小老師領讀，形式豐富，學生感興趣，學起來不枯燥，自然效果佳。

三、讀書比拼

1、師生大擂台(分別讀一句。)

2、下面，老師來做裁判，我們來一場男生女生大比拼，看看我們班的女生讀書棒，還是男生讀的強。

意圖：採用競賽的形式，讓學生在比試較量中做到把課文讀通順、讀流暢。

四、解決問題

現在，黑板上的問題你弄明白了嗎?課文中就有答案，找一找，並用「——」畫出相關的句子。

意圖：學生的質疑不是形式，此環節要學生在文中找答案，既讀了書，又學會了整理答案的能力。

五、做操寫字

看著這些字你想提醒別人注意什麼?(相機寫出這幾個字)

意圖：學生並不喜歡寫字，在動筆前讓學生動起來，做做寫字操，活動了手指也調動了學生寫字的積極性。在描紅寫字時提醒學生正確的寫字姿勢，讓學生養成良好的學習習慣。最後，展示學生的作業，鼓勵其他學生繼續寫好字。

二年級上冊語文說課稿 篇2

各位老師，大家好。

今天我說課內容是《黃山奇石》，主要從以下五個方面進行闡述：【說教材】【說學情】【說目標】【說教學設計流程】【說教學過程】

【說教材】

本節課是河南省義務教育課程改革實驗教教科書第三冊第2課《黃山奇石》。這是一篇寫景的短文，本課圖文並茂，生動地介紹了聞名中外的黃山風景區有趣的奇石、怪石，課文語言生動、描寫形象，富有情趣，表現了大自然的神奇偉大。

全文共有六個自然段，課文的第一自然段先介紹了黃山風景區的地理位置，概括地寫黃山風景區的景色秀麗神奇，點明黃山的怪石有趣極了。第二自然段至第五自然段具體描寫了「仙桃石」「猴子觀海」「仙人指路」「金雞叫天都」等四處有代表性的奇石的樣子，寫出了黃山奇石的有趣。這部分是課文的重點，也是教學的重點。第六自然段改口介紹了幾處有特點的奇石。結尾依據不僅交待了黃山的奇石數量多，而且有助於引發學生的思考、想像。

課文緊緊抓住一個「奇」字，用生動形象的語言，把一塊塊本無生命的石頭，描寫得活靈活現，給人以呼之欲出之感。各種奇形怪狀的石頭在作者筆下惟妙惟肖，趣味橫生，讓人對黃山產生無限嚮往。文章字里行間蘊含作者對黃山奇石和秀色景色的贊美。

【說學情】

據調查，我班學生沒有一人到過黃山，沒見過黃山那種變化多端，形態各異的奇石，學生缺少對黃山的直接經驗。因此，在課前調動學生利用多種方式來收集相關資料，拉近教材內容與學生之間的距離，同時引導學生朗讀感悟，大膽想像，體會黃山奇石的神奇，從而激發學生喜愛黃山，熱愛祖國之情。所以，本課時的重點之一是培養學生的創造性思維。

【說目標】

知識目標：學習默讀課文，了解課文內容。會寫「陡峭」兩個字。

能力目標：能結合課文內容和自己的想像，有選擇地說說黃山奇石的樣子。

情感目標：體會黃山奇石的生動有趣，產生去黃山看奇石的願望和喜愛黃山的情感。

教學重點：結合課文內容和自己的想像，有選擇地說說黃山奇石的樣子，培養學生的創造性思維。

教學難點：體會黃山奇石的生動有趣。

【說教學設計流程】

品味課題 理解「奇」字

導讀課文 揭示「奇石」

默讀感知 找出「奇石」

精讀品讀 欣賞「奇石」

學習生字 規范書寫

自主性作業 豐富積累

【說教學過程】

一、品味課題，理解「奇」字

以問題導入，提問：課題中哪個字最能說明黃山奇石的特點?你覺得「奇」是什麼意思?帶著你對「奇」的理解，再讀課題。

設計意圖：引導學生結合課題「黃山奇石」，懂得這里的「奇」是少有、特殊的意思，因為這樣的「奇石」只有黃山才有。此時，「奇」字吸引了學生，使他們產生了學習的興趣，為本課的學習奠定了一個良好的情緒基礎。

課前教師搜集有關黃山的各類資料，整理成圖片、文字。如分成怪石、奇松、雲海、溫泉、天下第一奇山等。

二、導讀第一自然段，揭示「奇石」

教學中抓住重點詞語「聞名中外」「秀麗神奇」「尤其」，讓學生體會出黃山「奇石」的秀麗神奇、有趣極了，知道作者下文要介紹，描寫的正是「奇石」。學生頭腦中想像著黃山奇石到底有多神奇，多有趣，激發學生積極主動學習的願望。

三、默讀感知，找出「奇石」

教學中讓學生默讀課文，畫奇石的樣子，說自己認為最奇、最有趣的石頭並想它的樣子，讀出自己的感受。目的是培養了學生的閱讀習慣，使他們主動、專注，興致勃勃地去讀。選自己喜歡的內容學，選自己喜歡的方式讀，讀出自己的喜愛之情，改變了教師的「指令性」行為，體現了學生學習的自主性。

四、品讀課文，欣賞「奇石」

1、比較句子，體會「奇」

如： 仙桃石

句子1：就說「仙桃石」吧，它好像從天上飛下來的一個大桃子，落在山頂的石盤上。」

句子2就說「仙桃石」吧，它好像從天上下來的一個大桃子，在山頂的石盤上。」

出示兩個句子，讓學生比較這兩句話有什麼不同?學生很快發現第一句比第二句多了「飛」和「落」兩個字。於是抓住這兩個詞，讓學生想像，體會到仙桃石不會飛，這塊像桃子似的巨石在山頂上是靜止的，用了「飛」和「落」兩個詞語描述它，變靜為動，把這塊桃石寫活了，賦予了神奇的色彩。

2、抓重點詞語，領悟「奇」

如：猴子觀海

教學中抓住抱、蹲、望三個字，讓學生體會這三個字把猴子寫活，使得這塊石頭不但像猴子，而且它還有猴子的動作、神態，多像一隻看海入迷的猴子呀!

「陡峭」和「翻滾的雲海」是學生不容易理解的詞語。因此，播放陡峭的山峰錄像，幫助學生生動形象的理解陡峭一詞的含義。沒有去過黃山的人，很難想像雲海的樣子，播放錄像，讓學生親眼看到雲海翻滾的景象，深刻的體會雲海的浩瀚與壯美。這時再讓學生讀，學生對「猴子觀海」這一奇特景觀理解的更為深刻。

3、展開想像，感悟「奇」

如：仙人指路

讓學生邊做動作邊想像這位仙人的樣子，想像他會說些什麼。(站 伸 指)

又如：金雞叫天都

在指導學生理解「金」時，想想金光閃閃的雄雞什麼樣。理解「叫」時，提問：難道這只雞還會叫嗎?結合句子想像它伸著脖子，好象在那裡對著天都峰啼叫。這時，巧妙地導入了一段空谷回盪的金雞雞叫聲，金雞鳴叫其實是作者的聯想，課件的運用，是為了幫助學生體會作者的感受，引發情感的共鳴。

4、師生同讀，加深「奇」

引讀2-5自然段。用答的形式，欣賞黃山奇石怎麼奇。就說仙桃石吧：學生接;還有有趣的猴子觀海呢：學生接;仙人指路就更有趣了;著名的金雞叫天都怎麼樣!

5、發散思維，創造「奇」

在學習第6自然段時運用課件直觀演示，說自己想像中的奇石的樣子，為沒有名字的奇石起名字。目的是培養了學生的想像力和口頭表達的能力，在這里學生的個性得以舒展，靈感得以釋放，語文課堂真正成為了他們盡情想像和創造的樂園。

五、關注寫字，提高寫字習慣

識字、寫字是低年級語文教學的'重要任務。這節課我安排學習「陡峭」兩個字，它們是一個詞語，也都是左右結構的字，有利於書寫指導上的遷移與模仿，能把更多的時間還給學生，讓學生少說一些，多練一些。

六、自主選擇性作業：

課前學生收集了黃山風景圖片，課下小朋友互相介紹。安排此題的目的一是培養學生自主選擇的意識，二是鼓勵學生初步學習收集與課文相關的資料，豐富積累。激發學生熱愛黃山，熱愛祖國之情。

板書設計：

2、 黃山奇石

仙桃石 飛 落

猴子觀海 抱 蹲 望

仙人指路 站 伸 指

金雞叫天都 伸 啼叫

(奇) (趣)

二年級上冊語文說課稿 篇3

一、 說教材：

《太空生活趣事多》是人教新課標版小學語文二年級上冊的一篇一篇精讀課文。本課用淺顯生動的語言，介紹了一些新奇有趣的太空生活知識，並且把造成「奇特」的原因巧妙地安插在第三段：「因為在宇宙飛船里，水失去了重量。」這就是失重，也就是造成睡覺、喝水、走路、洗澡都很奇特的原因。這些有趣的事情對學生一定有很大的吸引力。因此，老師們可以充分利用學生的好奇心，引導他們把課文讀好，使他們在了解一些航天知識的同時接受語言文字的訓練。

根據課標和學段的要求，結合學生實際和課後練習，我制定了本課的教學目標：

1、認識14個生字。會寫8個字。

2、有感情地朗讀課文，讀出新奇、有趣的語氣。

3、初步了解一些太空生活的常識，激發了解新科技的興趣。

教學重難點：

1、認識14個生字。會寫8個字。

2、有感情地朗讀課文。

學具准備：

學生收集的有關太空的資料。製成飛船形狀的字卡、詞卡。

二、 說教法和學法：

以新課程標准為指導，以人為本，著眼於學生的實際，將「教師主導、學生主體」的理念貫穿於教學始終。在教學中充分利用課文這一「例子」，訓練學生識字寫字以及在理解感悟的基礎上運用語言，甚至在說話中創造語言，體現了工具性的特點；師應尊重學生的獨特體驗，努力創造平等和諧的學習氛圍，讓學生想學、樂學。體現了對學生的人文懷。在教學中採用精彩的視頻，激發了學生的探知慾望，讓學生說出所見的畫面，從讀課題中說出自己的發現，提出疑問，用不同形式的讀——小組說——模擬宇航員介紹，調動全班學生參與，在充分自讀的基礎上談出自己的感受，學生真正成了學習的主人。

在識字中，我先讓學生讀文自主識字，接著由句——詞——字的方式呈現，讓學生再次認讀，體現識字的層次性。接下來讓學生拿出自製的字詞卡互相測讀，尤其以魔方的形式師生互動，識字——組詞，激發學生的學習熱情。在研讀感悟中，提出一個開放性的問題，就放手讓學生自讀、模擬讀、介紹讀、展示讀等一系列讀書活動，間或穿插說話訓練，真正達到了理解課文、提高表達、運用語言的目的。課標要求教師要有大語文觀，要著力全面提高學生的語文素養。讀文感悟後，教師依據學生已調動起來的學習興趣和情感基礎，順勢而導，讓學生談學習的感受，激發學生愛語文的感情。接著又讓學生交流自己收集的資料，產生對網路這一新科技的喜愛，最後鼓勵學生上網或上圖書館再查資料，把語文課堂擴大到了課外，走入了學生的平常生活當中。

三、 說教學過程：

本課分兩課時

第 一 課 時

一、情境導入，激發興趣：

1、播放美麗的太空畫面，讓學生觀看。

（鮮活而精彩的畫面能激發小學生的興趣，感受神奇，產生嚮往之情。）

2、你看到了什麼？學生自由匯報。

（注重培養學生的表達能力，學生用語言的形式把看到的畫面表達出來。師尊重他們的個體感受，並鼓勵指導他們說較完整准確的話，激發其說話熱情。）

3、師激情：在茫茫的宇宙中，點綴著無數顆美麗的星球，它們看上去似乎彼此離得很近，但實際上卻相隔非常遙遠。在廣闊無垠的太空里，藏著無窮的奧秘。看到如此美麗的太空畫面，你想說點兒什麼？指名談感想。師順勢利導：是啊，人人都想去太空遨遊一番，你們猜想一下，在太空中生活會是什麼樣的呢？

4、學生自由說後，師導入課題：如果在太空生活，許多事情都會變得非常稀奇而且還有點「古怪」了。今天，我們就來學習一篇與太空生活有關的課文。（板題）

二、初讀課文，讀通讀順：

1、學生齊讀課題。從課題中你有什麼發現？（學生自由說後）你還想知道些什麼？

（學貴有疑，疑而促思。學生產生「想知道」的願望後，才能積極地去發現，去探索，能激發學生去通過讀書探究的迫切願望。）

2、學生帶著問題讀文，不認識的字藉助拼音，或小組內互相幫助解決。

（自主識字與小組合作的形式相結合，能提高學生的合作能力和學習效率。）

3、匯報讀文：採取個人展示讀、小組競賽讀、領讀、齊讀等多種形式，讓學生讀通順。

（不同形式的讀，讓學生有更多的展示機會，能滿足低段學生好表現的慾望，促進其積極主動地去讀書。）

三、引導學生識字：

1、學生快速找出含生字的句子讀幾遍，師相機出示相關句子，領讀、齊讀，師生共同正音。

2、從上述句中找出含生字的詞，去掉其餘部分，學生認讀生詞。

3、去掉上述詞中其餘部分，只留生字，讓學生認讀並自由組詞。

（由句——詞——字的認讀，根據難度不同，有層次地多次再現生字，讓學生隨文識字，既是新授，又是復現。在讀的過程中，生字不斷復現，自然也就成了熟字。）

4、學生拿出自製的字詞卡，互相測讀。

（生生互動，使課堂呈現出平等、和諧的氛圍，測讀形式更能刺激學生的學習慾望。）

5、師生合作認字：師拿出字詞魔方，任意翻轉各面，學生開火車認讀。

6、學生再讀文，讀通順，讀流利。齊讀或小組接龍讀。

（教師是學生學習的組織者、引導者，也是學習活動的合作者。激趣益智的魔方識字和接龍讀書使枯燥的識字教學顯得生機盎然。師生互動讓課堂變成學生學習的樂園。）

四、合作學習，自主記憶：

1、學生在小組內交流自己記字的方法，看誰記的最多，方法最好。

2、學生匯報交流，師適當參與，給以啟發性的引導。

3、仿照「讀讀說說」給生字組詞。

（充分尊重學生，相信學生，肯定他們的個體體驗，以展示才能的方式調動學生主動參與學習，學生以自己獨特的視角讓識字方法異彩紛呈）

五、再讀課文，了解大意

1、 邊讀邊想，你讀懂了什麼？

（以開放性的問題引導學生讀書，不束縛、不牽引學生，有利於學生創新思維的閃現與發展。）

2、學生自由匯報，師相機板書：睡覺、喝水、走路、洗澡。

3、 學生選自己喜歡的段落（或全篇）大聲朗讀。

二年級上冊語文說課稿 篇4

《秋天的圖畫》是人教版小學語文二年級上冊教材中的一篇描寫秋天豐收美景的散文。作者用色彩濃艷的筆墨為讀者勾勒出了秋天山野中的豐收、喜慶和熱鬧。整篇課文句式錯落有致，讀來朗朗上口，很適合低段兒童的朗讀訓練。特別是中間四句：「梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把。」不僅讀來有滋有味，它整齊對仗的句式，更是孩子們進行模仿說話寫話極好的訓練點。

1、秋天是美麗的、可愛的、喜悅的，為了孩子們能感受真正的秋天，投入地、盡興地、愉悅地學習課文，我對教材做了如下處理：

⑴ 為了更好的調動學生的學習興趣，使他們在學文的過程中能真切地感受濃郁的秋色，針對富陽的氣候特點，我進行了重組教材，將第一單元的課文後置到了十月份，這樣我們就可以一邊學文一邊帶孩子們去大自然中找秋天，畫秋天，寫秋天，頌秋天，真正達成情感目標和知識能力目標同步發展的目的。

⑵ 適量的從課外引進一些學生喜愛的描寫秋天的古詩、兒歌和散文，在拓寬學生的閱讀面的同時，讓學生感受豐富多彩的語言表達形式。

⑶ 與音樂老師商量是否能與此同時教一些贊美秋天的歌曲，讓孩子們多維的感受秋天美麗與喜悅。

2、根據文本的語言特點和孩子們的實際學情，我確定了以下幾個教學目標：

⑴ 會認本課8個生字，會寫8個生字。

⑵ 體會秋天的美麗和喜悅，能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

⑶ 能夠仿照課文中的一些句式，寫一寫秋天的其他景物。

⑷ 通過拓展閱讀，幫助學生進一步了解秋天的特點，積累更多的語言表達形式。

⑸ 在老師的帶領下走進秋天，願意用自己喜歡的形式表現秋天。為了突破重難點，我結合教學目標，計劃用三課時完成這篇課文的教學：

在第一課時，學生已理解了課題，整體感知了課文內容，學會了生字，並理解了部分詞語，完成了第一個教學目標。第三課時帶學生走進春秋公園觀察秋天、欣賞秋天，用自己喜歡的方法贊美秋天：如畫秋天、寫秋天、唱秋天等。

今天我所執教的是第二課時，通過這一課時的教學，我預設要幫助學生達成的是第二、第三和第四個目標。為了能較好的達成這些教學目標，我採用今天這樣一個教學設計，下面我就這個設計來談談我的設計理念和課堂教學的反思。整個課可以分為四大部分：

① 第一步：以詩導入，創設情景，激發興趣：

《秋天的圖畫》是一篇優美的散文，讓學生在課堂教學中真切地感受語言文字的美和文中意境的美，是本篇課文的教學重點，也是教學難點。因此，創設一個情境，讓學生迅速走入文本成了我首先要考慮的問題。李吉林曾經說過：「教師的情感對於兒童來說，是導體，是火種。教師要善於將自己對教材的感受及情感體驗傳導給學生。」學生在完成了第一課時的教學後，對秋天的美麗和喜悅已經有了初步的感知，如何才能讓這種感受進一步升華，讓他們不僅有對秋天美景的喜愛，更有對文中優美語句的喜愛。課後我反復地研讀了課文，讀著讀著，我發現這篇散文讀起來更像一首優美的詩歌，於是我以中間四句為主基調對其他的幾句進行了修改，果然讀來更朗朗上口了，而且這樣的修改也突出了重點句式，便於學生的朗誦和仿寫。後來我便在課堂上設計了這樣一個情境：當舒緩優美的鋼琴曲響起時，教師開始動情地朗誦小詩，將學生帶入那幅詩意的秋天的圖畫中，如果孩子們的情感已完全投入，他們會情不自禁地為老師鼓掌，當老師問：「想讀嗎？」他們會迫不及待地像老師一樣去朗誦詩歌，這時學生情感就得到了真正地激發，因為他們朗誦時的表情是投入的、幸福的、詩人的。在讓學生反復地動情地朗誦之後，再讓學生來談讀後的感受就比較到位了。

② 第二步：賞讀重點句，發揮想像，指導朗讀：

如果說前面的教學是朗讀指導的第一步，學生通過仿讀對課文的朗讀有了一個整體的把握，那麼朗讀教學的第二步就應該有意識地引導學生運用一些朗讀技巧，來品味經典語句，體味文本意境。所以在前一環節讓學生動情朗讀和談感受之後，我拋出了這樣一個問題：「你從那些句子感受到了這份快樂？」將學生的思維從感性逐漸帶入理性，孩子們很聰明很快就找到四個重點句。這時問題出現了，孩子們整首詩都已經讀得很有感情了，接下來我又該如何指導朗讀這四個句子，才能在原有的基礎上更進一步呢？這時我想到了愛因斯但的一句話：「想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界上的一切。」對，動用學生的想像，讓學生眼中的文字活起來，不僅能幫助孩子更深入地感受秋天美麗的圖畫，而且還能潛移默化滲透比喻句的教學，為學生奠定寫的基礎。於是我設計了這樣一個問題：「請再讀讀這四個句子，你彷彿看到了什麼，聽到了什麼？」從今天的課堂教學看來，這一環節確實還是挺出彩的，孩子們的想像力非常豐富，所以後面讀這四句的時候，情感上更多了一份有趣和可愛。

③ 第三步：發現規律，欣賞文外景，讀寫結合：

新課標指出：「語文教學要切實把握好語言訓練的點，扎扎實實地進行聽說讀寫能力的培養。」這篇課文中的四個重點句，句式整齊，對仗工整，是很好的仿寫載體。在第二環節想像朗讀的基礎上，學生很容易就能發現四個重點句的句式規律。再利用多媒體為學生提供各種各樣秋天的美麗圖景，讓學生在感嘆之餘，用手中的筆，模仿課文的句式盡情書寫一番，可謂水到渠成。針對一些中下學生即興訪寫難度教大的特點，我採用了小組合作，選擇其中的一幅或幾幅寫一寫，讓孩子們在互幫互助的過程中，愉悅地學習知識。

④ 第四步：拓展閱讀，走出課堂，豐富積累：

語文專家指出：語文教學的目的不是讓孩子僅僅學會課本上的幾篇文章，這些文章再怎樣經典，它也不過是學生學習語言的一個摹本，要真正的學好語文必須閱讀大量的書籍，積累大量的語言素材，豐富自己的社會閱歷。這就需要教師在課堂教學中有意識地培養學生讀課外書的興趣和習慣，指導他們做個細心觀察的人，在社會生活中學習語文。所以我在課的最後一環節，將學習語文的觸角伸向了課外，不僅插入了課後的選讀課文學習，讓學生在不同文章的比較中，感受語言表達的多樣性，秋天景物的神奇有趣。還帶領學生走出課堂，走進大自然，去感受秋天，尋找秋天，畫秋天、寫秋天……用自己喜歡的形式贊美秋天。這一活動將安排在第三課時，希望到時孩子們會有意想不到的收獲0